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RESUMEN
Introduccin: Las pruebas acadmicas Saber Pro son de carcter oficial y obligatoriamente forman parte con
otros procesos y acciones, de un conjunto de instrumentos que el Gobierno Nacional de Colombia dispone para
evaluar la calidad del servicio educativo del sector oficial y privado; tambin son utilizadas como fuente de seleccin
para convocatorias en becas de posgrado y/o seleccin de personal en distintas empresas. Materiales y Mtodos:
En este proyecto se analizaron los resultados de la pruebas Saber Pro 2010 de los estudiantes de ltimos semestres
de Ingeniera Civil a nivel nacional para determinar los factores que influyen en los puntajes obtenidos. Se estudiaron
diferentes variables, cualitativas como cuantitativas, asociadas al puntaje obtenido mediante mtodos estadsticos
como las tablas de contingencia y el anlisis de correspondencia simple y mltiple. Resultados y Discusin: La
prueba Ji-cuadrado respalda la independencia de las variables trabaja (p=0,858) y ttulo (p=0,433) en asociacin con
la variable puntaje, sealando que ni el ttulo de bachiller obtenido por el estudiante, ni si el individuo trabaja o no,
tienen relacin con los resultados que obtiene en la pruebas. Por el contrario para las variables gnero (p=0,000), tipo
(p=0,000), educacin padre (p=0,000), educacin madre (p=0,000) y estrato (p=0,000), se concluye que s juegan
algn papel en los resultados. Conclusiones: El anlisis de correspondencias para los estudiantes permite concluir
que los puntajes superiores a la media se asocian con estudiantes del gnero masculino, que estudian Ingeniera Civil
en instituciones pblicas, tienen padres con estudios universitarios y viven en los estratos sociales 4, 5 6. Por otro
lado es importante formular nuevos estudios donde se analicen otras variables que puedan explicar los resultados
y la implementacin de otros modelos estadsticos como: el anlisis por discriminantes, anlisis por componentes
1. Licenciado en Matemticas. Esp. en Estadstica. Profesor asistente. Universidad de Santander. Facultad de Ciencias Exactas, Fsicas y Naturales. Grupo Ciencias
Bsicas y Aplicadas para la Sostenibilidad CIBAS. Bucaramanga. Colombia. Correspondencia: alexanderosma@hotmail.com
2. Licenciado en Matemticas. Esp. en Estadstica. Profesor asistente. Facultad de Ciencias Exactas, Fsicas y Naturales. Universidad Cooperativa de Colombia.
Barrancabermeja. Colombia.
3. Licenciado en Matemticas. Mgister en Estadstica. Profesor Titular. Facultad de Matemticas. Universidad Industrial de Santander. Bucaramanga. Colombia.
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principales y anlisis por regresin logstica. del ao 2009 las pruebas son de carcter obligatorio y
como requisito de grado.
Palabras Clave: Saber Pro, Ingeniera Civil, Anlisis Estas pruebas, adems de ser un referente del grado
estadstico, Tablas de contingencia, Anlisis de correspon- de educacin del estudiante, son tambin utilizadas como
dencia. fuente de seleccin para la convocatoria de becas de
posgrado, seleccin de personal en distintas empresas,
ABSTRACT tanto nacionales como internacionales. Adicional a
esto las instituciones educativas las han convertido
Introduction: Academic tests Saber pro are official en un referente de calidad, resaltando los mejores
and mandatory form part of a group of instruments used resultados obtenidos por sus estudiantes, dejando a
by the colombian government to assess the quality of un lado el verdadero sentido acadmico que puede ser
the educational service both in the private and public analizado por los resultados obtenidos en cada una de
sectors. They are also used as a selection tool for calls las instituciones como son el autoevaluarse, analizar
in graduate fellowships and/or recruitment in various los resultados que permitan mejorar los rendimientos
companies. Materials and Methods: Results from acadmicos, entre otros.
Saber Pro test from last semester students of civil Es por ello que se realiza el presente anlisis, que
engineering nationwide were analyzed in this study, to permite dar referencia de los diferentes factores que se
determine the factors that influence scores. Different correlacionan con los resultados y que puedan generar
variables, qualitative and quantitative, associated polticas que conlleven a un mejoramiento de la calidad
with the score obtained by statistical methods such educativa de cada Institucin de Educacin Superior
as contingency tables and analysis of simple and (IES).
multiple correspondence were studied. Results Las Pruebas Saber Pro en Colombia, son un examen
and Discussion: The Chi-square test supports the realizado a nivel nacional que busca medir la calidad de la
independence of working variables (p = 0.858) and educacin superior, siendo un instrumento estandarizado
title (p = 0.433) in association with the score variable, administrado por el ICFES y del cual dispone el gobierno
indicating that neither a high school diploma earned nacional para evaluar, inspeccionar y vigilar la calidad
by the student, or if the individual works or not, are del servicio de educacin superior1. La prueba es
related to the results obtained in the tests. In contrast organizada por mdulos que evalan las competencias
to the variables gender (p = 0.000), type (p = 0.000), consideradas fundamentales. Entre ellas estn las
education parent (p = 0.000), mothers education (p = genricas que deben desarrollar todos los estudiantes de
0.000) and stratum (p = 0.000), we conclude that they educacin superior independientemente del programa
do play a role results. Conclusions: Correspondence acadmico, las especficas comunes a los programas de
analysis allows students to conclude that the higher la misma lnea de formacin. Las cognitivas que son el
than average scores are associated with male students, fundamento del modelo de evaluacin del ICFES segn
studying Civil Engineering at public institutions, have las describe la Asociacin Colombiana de Facultades de
parents with college and living in social strata 4, 5 or 6. Ingeniera orientndola para la prueba SABER PRO y se
Moreover it is important to develop new studies where definen as: Competencia Interpretativa, Argumentativa y
other variables that might explain the results and the Propositiva1.
implementation of other statistical models are analyzed Basados en estos modelos el ICFES estructur los
as: discriminant analysis, principal component analysis elementos de evaluacin de la prueba SABER PRO
and logistic regression analysis. para cada programa acadmico y las componentes
evaluadas en el programa de ingeniera civil se pueden
Keywords: Saber Pro, Civil Engineering, Statistical observar en el anexo 1 y 2. Cabe advertir que a partir
analysis, Contingency tables, Correspondence analysis. de la expedicin de la Ley 1324 de 2009 la prueba es de
carcter obligatorio para los estudiantes.
INTRODUCCIN
METODOLOGA
Las pruebas Saber Pro, son definidas como pruebas
acadmicas de carcter oficial y obligatorio que forman Los resultados de las pruebas saber pro analizadas
parte, con otros procesos y acciones, de un conjunto en este trabajo fueron tomadas de la pgina web
de instrumentos que el Gobierno Nacional dispone del ICFES www.icfes.gov.co y corresponden a las
para evaluar la calidad del servicio educativo (Artculo presentadas en el ao 2004 a 2010. La base de datos
1, decreto 1781) y son aplicadas de manera voluntaria del ICFES cuenta con cerca de 63 variables (cualitativas
en Colombia desde el ao 2003 segn la constitucin y cuantitativas) clasificadas en los siguientes grupos:
poltica de 1991 y la ley 30 de 1992, en estudiantes de Informacin de la prueba, informacin general del
ltimos semestres en los programas de pregrado de las estudiante, informacin de discapacidad del estudiante,
diferentes instituciones de educacin superior. A partir informacin sobre la institucin educativa y resultados
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Tabla 1. Variables categricas y sus respectivos niveles Tabla 2. Descriptivos, histogramas, diagramas de caja
y pruebas de normalidad para la variable PUNTAJE.
VARIABLE NO. VALOR
ESTADSTICOS DESCRIPTIVOS. ESTADSTICO ERROR TPICO
1 Masculino
Gnero
2 Femenino Media 100,0652 0,22385
1 Privada Mediana 99,6500
Tipo
2 Pblica Varianza 113,401
1 Primaria Desviacin tpica 10,64898
PUNTAJE
2 Secundaria Y/O Tecnologa Mnimo 72,46
Educacin Padre
Mximo 145,33
3 Universitaria Y/O Posgrados
Asimetra 0,358 0,051
1 Primaria
Curtosis 0,124 0,103
Educacin Madre 2 Secundaria Y/O Tecnologa
3 Universitaria Y/O Posgrados Los datos de la tabla indican que la variable presenta
1 Estrato Bajo una distribucin con media igual a 100,06, desviacin
10,65 y un valor en la mediana (99,65) muy cerca al
2 Estrato Medio
Estrato valor de la media, el 50% de los estudiantes fueron
3 Estrato Medio Alto evaluados con un puntaje superior a este valor, siendo
4 Estrato Alto el puntaje mximo alcanzado de 145,33 y el mnimo de
72,46.
1 No
Trabaja
2 Si
Figura 1. Histograma de frecuencias y diagramas de
1 Bachiller Acadmico
Titulo caja para la variable puntaje.
2 Otro
1 [<90] Bajo
2 [90 - 100) Medio
Puntaje
3 [100 110) Alto
4 [>= 110] Muy Alto
RESULTADOS Y DISCUSIN
Figura 1. El histograma de frecuencias presenta una obtenido por el estudiante, ni si el individuo trabaja o
curva de asimetra positiva, y en el diagrama de cajas no, tienen relacin con los resultados que obtiene en
deja ver una distribucin con algunos datos extremos. la pruebas. Por el contrario para las variables gnero,
Las pruebas de normalidad con un valor de significancia tipo, educacin padre, educacin madre y estrato se
nulo rechazan la hiptesis de que los datos se distribuyen concluye que s juegan algn papel en los resultados.
aproximadamente como una normal y la nube de puntos Al realizar el anlisis de correspondencias simple
en el diagrama Q-Q presenta hacia los extremos un (ACS) entre el puntaje y las variables dependientes
alejamiento de los puntos de la diagonal. se observ que las variables gnero y tipo una sola
dimensin contribuye en la inercia total. Caso contrario
Para indagar sobre la asociacin de algunas a las variables Educacin Padre, Educacin madre
caractersticas de los estudiantes con relacin a los y estrato en las que dos dimensiones para las dos
puntajes obtenidos en la evaluacin Saber Pro se realiz primeras y tres dimensiones para la ltima contribuyen
el anlisis de las tablas de contingencia para medir la en la inercia total.
independencia entre las variables categricas utilizando El Anlisis de Correspondencias Mltiple (ACM),
la prueba 2 los cuales se resumen en la tabla 3. se realiz tomando como variables activas las que
en los anlisis anteriores exhibieron dependencia
Tabla 3. Pruebas Ji-cuadrado de Pearson. con la variable Puntaje: gnero, tipo, educacin
del padre, educacin de la madre y estrato; y
VARIABLE 2 gl VALOR_P RESULTADO
como variables suplementarias, ttulo y trabaja que
Gnero * Puntaje 82,964a 3 0,000* Dependientes manifestaron independencia. Este anlisis permiti
Tipo * Puntaje 105,844 a
3 0,000* Dependientes observar las contribuciones de cada una de las
Educacin Padre dimensiones a la inercia total y de igual forma los
54,163a 6 0,000* Dependientes
*Puntaje valores correspondientes a las coordenadas de los
Educacin Madre puntos filas, sus pesos y las contribuciones absolutas
31,838a 6 0,000* Dependientes
*Puntaje y relativas (cosenos cuadrados). Donde se pudo
Estrato * Puntaje 59,502a 9 0,000* Dependientes apreciar que con una dimensin se capta el 16,39%
Trabaja * Puntaje 0,765 a
3 0,858 Independientes de la variabilidad total de los datos, y conjuntamente
con la segunda dimensin (12,48%) explican solo el
Ttulo * Puntaje 2,743a 3 0,433 Independientes
28,87%, indicando que este plano no percibe de forma
*Variable significativas al 0,01 satisfactoria la asociacin completa entre las variables
de estudio. Con tres dimensiones ese valor llega a
La prueba Ji-cuadrado respalda la independencia 39,40%, siendo necesario un mnimo de 5 dimensiones
de las variables trabaja y ttulo en asociacin con la para explicar un poco ms del 50% de la variabilidad
variable puntaje, sealando que ni el ttulo de bachiller observada en los datos. (Ver anexo 5).
En la Figura 2, se presenta el primer plano factorial estratos bajos. Al segundo eje aportan las modalidades
con las proyecciones de las distintas modalidades de de primaria y secundaria (tanto en la educacin del padre
las variables activas. como de la madre), estrato medio, puntajes inferiores
a 90 y puntajes superiores a 110 capturando el 84,6%
Al primer eje contribuyen de forma conjunta las de su inercia total. Contrapone a los estudiantes con
modalidades de primaria, universitaria (tanto de la puntajes en el extremo superior de la escala, que viven en
educacin del padre como de la madre), estratos altos y estratos altos y tienen padres con formacin acadmica
estratos bajos explicando un 84,3% de su inercia total. de primaria, de los estudiantes que tienen puntajes en el
Opone los estudiantes cuyos padres tienen formacin extremo inferior de la escala, viven en estratos medios
universitaria y viven en estratos altos, de los estudiantes y sus padres tienen estudios de secundaria. Los Figuras
que tienen padres con formacin primaria y viven en los 3 y 4 muestran el plano factorial conformado por los ejes
1*3 y 1*4 respectivamente. con estudiantes del sexo masculino y los inferiores con
La mayor contribucin a la inercia del eje tres (35,9%) los de sexo femenino.
la aportan las modalidades de la variable puntaje, seguida
por las de tipo (30,1%), gnero (13%) y educacin madre Los resultados altos y muy altos favorecen ms a los
estudiantes de instituciones pblicas que privadas.
(12,4%). Esta dimensin separa a los estudiantes con
puntajes (<90), del gnero femenino que estudian en Los estudiantes que tienen padres con estudios
instituciones privadas y tienen madres con educacin universitarios se asocian ms con los que obtienen
primaria, de los estudiantes hombres con puntajes muy puntajes altos y muy altos que los que tienen padres
altos que cursan estudios en IES pblicas y sus madres con menos estudios.
recibieron educacin secundaria.
Los estudiantes de los estratos medios y altos se
Al eje cuatro contribuyen en casi una tercera parte asocian con los puntajes ms altos.
(32,1%) de su inercia las modalidades: femenino,
Los estudiantes que obtienen puntajes por encima de
estrato medio alto y puntaje [>110]. Este eje opone a los la media se pueden asociar con estudiantes del gnero
estudiantes del gnero femenino de estrato medio alto y masculino que viven en los estratos medios y altos,
puntajes en los niveles intermedios, de los estudiantes tienen padres con formacin universitaria y estudian en
hombres pertenecientes a estratos altos y con puntajes IES de carcter pblico.
mayores a 110.
CONCLUSIONES
La Figura 5 presenta el plano factorial con la
combinacin de los ejes dos y tres que acumulan un 23% Para el ao 2010 el nmero de estudiantes de
de la inercia total. En ella se puede observar que se Ingeniera Civil que presentaron las pruebas Saber Pro
distinguen dos grupos: un grupo de estudiantes mujeres a nivel nacional fue de 2263 que se corresponde con un
con puntaje bajo, que son de estrato medio y sus padres aumento del 69,25% en comparacin con los 1337 que
tienen estudios de secundaria, y el otro grupo, de fueron evaluados en el ao inmediatamente anterior. El
estudiantes con puntajes superiores a 110, que son de puntaje promedio que obtuvieron los estudiantes de este
estrato alto y sus padres tienen formacin primaria. programa para este ao fue de 100,06, completando
el cuarto ao consecutivo donde el programa alcanza
Analizadas las contribuciones de las categoras a nicamente el valor de la media normalizada que tiene
los ejes, la inercia captada por los ejes, la calidad de las el ICFES.
representaciones y la interpretacin de los diferentes Del total de estudiantes evaluados, los de
planos factoriales, del anlisis de correspondencias se instituciones pblicas representan un poco ms de la
puede deducir que: mitad (51,2%) disminuyendo este porcentaje en 5,5
puntos con respecto al ao 2009 (56,7%). Sin embargo
Los puntajes superiores a la media se asocian ms
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Identifica los aspectos y Establece y analiza relaciones que Plantea hiptesis y genera
Modelamiento de fenmenos y procesos caractersticas relevantes de un representan fenmenos o procesos y alternativas de modelos que
fenmeno o proceso modela fenmenos y procesos representan un fenmeno o proceso
Anexo 3. Componentes evaluadas en las versiones de las Pruebas Saber Pro 2004-2010
Entendimiento interpersonal
Entendimiento interpersonal
Comprensin lectora comn Comprensin comunicativa escrita
Modelamiento de fenmenos
especficas Solucin de problemas Solucin de problemas