Plan de Estuidos Etica y Valores 2017 (Autoguardado)

PLAN DE ESTUDIOS
TICA Y VALORES HUMANOS

Elaborado por Docentes del rea
Lic.
Lic. RUBIELA MAHECHA
Lic. MARTHA HELENA GUEVARA
INSTITUCIN EDUCATIVA COLEGIO GILBERTO LZATE AVENDAO

Ao 2017
VILLAVICENCIO
Carrera 30 Calle 5 La Vega Tel. 6701997 - Fax 6704170 Email alzatista@hotmail.com Villavicencio-
Meta
TABLA DE CONTENIDOS
1. INTRODUCCIN
2. JUSTIFICACIN
3. MISIN Y VISIN DEL REA
4. OBJETIVOS GENERAL Y ESPECFICOS
5. ENFOQUE PEDAGGICO AJUSTADO AL MODELO PEDAGGICO
6. METODOLOGA
7. POLTICAS DE TAREA DEL REA
8. MARCO LEGAL
9. OTROS (GENERALIDADES , TRANSVERSALIDAD)
10. BIBLIOGRAFA
11. MALLA CURRICULAR POR GRADOS Y PERIODOS
Meta
1. INTRODUCCIN
La elaboracin del plan de estudios del rea de tica y valores, Derechos humanos y
Paz se basa fundamentalmente en el respeto a la vida, a la toma de decisiones, a la
adquisicin de conocimientos, a la creacin de una conciencia para preservar el medio
ambiente, la comprensin crtica, el estudio de la investigacin, la creatividad y la
capacidad para ser competente en la vida laboral, busca entonces la formacin de
estudiantes y futuros ciudadanos ms autnomos que busque la capacidad de
discernimiento como fundamentos de una tica orientada hacia una sociedad civil ms
participativa, ms justa y ms solidaria.
Por lo anterior se hace necesario presentar el rea como una gua que propone
estrategias pedaggicas y actividades para crear espacios de reflexin que permitan a
todos y cada uno de los actores de la comunidad educativa a participar en este proceso
formativo. Adems se han planteado objetivos que responden a lo solicitado por el
MEN, estructurando los contenidos del programa en cuatro grandes logros de
excelencia segn los ejes temticos correspondientes.
El plan de estudios en el rea de tica y valores del Colegio Gilberto Alzate Avendao
comprende tambin un proceso que responde a la misin y visin planteada,
estructurado as: malla curricular, desarrollo bimestral y competencias laborales,
competencias ciudadanas.
r
Meta
2. JUSTIFICACIN
El rea de educacin tica y valores humanos se orienta a la formacin de estudiantes

en el mbito de la reflexin de problemas morales y la construccin de valores
personales, sociales, familiares, econmicos y polticos. Para alcanzar este fin, el rea
propone la formacin en las competencias de desarrollo personal, de desarrollo de la
conciencia moral, la de pensamiento crtico y reflexivo y las competencias ciudadanas.
Los contenidos estn estructurados por los siguientes ejes curriculares: Persona,
formacin ciudadana, convivencia y desarrollo social y de la conciencia. Cada uno de
estos ejes est constituido por ejes temticos que se han secuenciado de manera
coherente desde el grado primero hasta once. El objeto de conocimiento del rea son
los problemas morales que rodean a los estudiantes hoy en da como causa de los
cambios tecnolgicos, cientficos, polticos y sociales que influyen en la conformacin
de nuestro entorno, los cuales pueden ser abordados desde diferentes corrientes o
aproximaciones tericas que se concretan en la construccin de un criterio autnomo
para relacionarse con los dems y con el ambiente circundante.
El enfoque terico es civil y comunicativo. Para la construccin de este enfoque se ha
recurrido a una historicidad de la tica y a los problemas morales que afronta la
sociedad.
La metodologa para la enseanza y el aprendizaje del rea se basa en la teora del
aprendizaje significativo.
Los criterios de evaluacin del rea estn construidos sobre la base de los procesos de
las competencias y la implementacin del decreto 1290 en la Institucin Educativa
Gilberto Alzate Avendao. Con esta rea se pretende aportar a la solucin de
problemas y necesidades en el mbito tico y moral que presentan los estudiantes y la
comunidad, en pro de formar a un ciudadano competente y transformador de las
condiciones sociales en las que deba desempearse.
Meta
3. MISIN
La institucin Educativa Gilberto Alzate Avendao en el rea de tica Derechos

Humanos y Paz, desde una formacin integral busca proyectar jvenes autnomos,
capaces de pensar, construir e interpretar y transformar su entorno de manera crtica,
mediante una ideologa clara, reflexiva y humanitaria, que pueda sustentar y defender
sus tesis con argumentos y razones vlidas, contextualizados , que propongan
alternativas de soluciones a las problemticas sociales desde la familia en un mbito
social, poltico y econmico.
VISIN
El rea de tica derechos humanos y paz de la institucin Educativa Gilberto Alzate

Avendao hacia el ao 2014 ofrecer a la sociedad regional y nacional personas con
herramientas suficientes para comprender y enfrentar la actual problemtica social,
jvenes emprendedores en la bsqueda de un modo de vida ms autntico siendo
conscientes de su propia realidad para encontrar un sentido a la vida, siendo la tica y
el talento humano el rea encargada de orientar el pensamiento y la reflexin y
desarrollar las competencias ciudadanas requeridas
Meta
4. OBJETIVOS
4.1 OBJETIVO GENERAL
El rea de tica Derechos humanos y Paz, tiene como propsito fundamental la formacin integral de los
educandos con miras a cultivar en ellos las principales dimensiones y facultades como son la dimensin tica,
moral, de afrontamiento, afectiva, comunicativa, cognitiva, corporal, trascendental y proyectiva, que conduzcan a
la formacin de hombres y mujeres con sentido analtico, capacidad de liderazgo, gestin, autonoma, y
participacin crtica y constructiva dentro de un marco de respeto de los deberes y derechos; con una actitud
permanente de valoracin de la vida, la convivencia pacfica, la solidaridad, la equidad; con la finalidad de sortear
diferentes situaciones que le presenta la vida en la cotidianidad y la modernidad; para as poder garantizar la
formacin de un SER trascendente frente a las decisiones de una sociedad demandante y con pocas ofertas para
su realizacin personal y social..
4.2 OBJETIVOS ESPECFICOS
Preescolar: Reconocer las diferentes formas de grupos en los que viven y con los que comparten,
comprendiendo su papel dentro de estos grupos e identifiquen sus deberes y responsabilidades
Primero: fortalecer en los estudiantes su condicin de persona como perteneciente a un grupo familiar y escolar
que esperan de ellos diferentes comportamientos, por medio de la reflexin y el estudio de las normas bsicas de
convivencia, con el fin incrementar la pertenencia hacia esos entornos y el amor propio.
Segundo: Reforzar en el nio(a) las diferencias culturales, ideolgicas, corporales y sexuales que lo hacen
diferente a los dems, por medio del fortalecimiento del trabajo en equipo y de la bsqueda y valoracin del
bienestar comn para mejorar sus relaciones con los dems.
Tercero: Desarrollar en el nio(a), su conciencia de la existencia de los dems, a partir del estudio de valores
como la reciprocidad, el respeto por la multiculturalidad y la comunicacin positiva de sentimientos, con el fin de
mejorar sus vnculos sociales en los espacios en los que interacta.
Cuarto: Reconocer en su persona la capacidad de toma de decisiones y de eleccin, el valor de la reciprocidad,
la capacidad de trabajar en equipo y una forma positiva de relacionarse con el entorno, por medio de la
identificacin de su concepto e imagen personal, la reflexin permanente y el anlisis de casos con el fin de
reafirmar la importancia de la participacin y construccin colectiva de normas para garantizar el respeto de
derechos en todos los ambientes en los que interacta.
Quinto: Abordar la pubertad como un periodo de cambio, donde se desarrolla un pensamiento autnomo para
facilitar su participacin consciente desde sus espacios de interaccin para favorecer la convivencia.
Sexto: Fortalecer su condicin como persona que cuida de s misma y que pertenece a diferentes grupos
sociales para que dentro de ellos propenda por el respeto y la proteccin de los derechos humanos y del
bienestar comn, por medio de la participacin en la construccin y legitimacin de las normas, leyes y acuerdos
que garanticen la proteccin de lo pblico.
Meta
Sptimo: Fortalecerse as mismo, por medio de la escogencia de una escala de valores, que le permita
seleccionar las premisas sociales que estn de acuerdo con su proyecto de vida personal y rechazar aquellas
que lo vulneran hacia las adicciones o consumismos, con el fin de proyectarse en los entornos cercanos de
manera positiva, evidencindolo en el cuidado del ambiente y en el actuar con base en principios de legalidad.
Octavo: Concientizar al estudiante acerca de su dimensin social, por medio de la elaboracin de su proyecto de
vida como ciudadano, el cual incluye la consolidacin de una pareja para formar una familia, y su futura actuacin
como ciudadano con base en la moral social, en pro de la defensa de la nacin, el estado, la soberana y las
instituciones.
Noveno: Desarrollar una percepcin crtica de su vida, en torno a la mirada permanente frente a sus acciones en
temas personales, como el ejercicio de su sexualidad, y sociales como su participacin ciudadana, y el respeto
por los derechos humanos que presenta de forma cotidiana, con el fin de construir un sistema personal tico y
moral que coincida con lo que la sociedad busca y necesita para ser cada vez mejor.
Dcimo: Desarrollar una conciencia anticipatoria, acerca de las consecuencias de las acciones inadecuadas en el
campo personal, como los riesgos de la sexualidad mal llevada, en el social como los que se desprenden de la
cultura de la ilegalidad y el crimen, y en el campo ciudadano como las que se generan con un ejercicio anti tico
de la poltica; con la finalidad de construir un sistema tico y moral que responda a las necesidades de una
sociedad.
Once: Construir un proyecto de vida en las esferas personal, laboral y ciudadana, que demuestre su escala de
valores construida con autonoma y libertad de criterios con el fin de edificar desde su testimonio juvenil una
propuesta de nuevo ciudadano, vinculado con el bienestar comn y comprometido con su realizacin personal
Meta
5. ENFOQUE PEDAGGICO
Nuestra Institucin educativa GILBERTO ALZATE AVENDAO, tiene un modelo pedaggico cognitivo humanista,
es una de las razones que nuestro enfoque pedaggico abarca mucho de lo cognitivo, ya que tiene como meta
educativa que cada individuo acceda, progresiva y secuencialmente a la etapa del desarrollo intelectual, en donde
el maestro debe tener en cuenta el nivel de desarrollo y proceso cognitivo de los estudiantes.
El enfoque pedaggico del rea de Etica y Valores responde al modelo de carcter humanista cognitivo de
nuestra institucin, ya que responde a travs de sus temas a las necesidades e intereses de los jvenes, para
que asuman la reflexin crtica personal y grupal como la gua que orienta su conducta, en cualquier mbito de la
vida personal, familiar, escolar .
Cuando se piensa en dar respuesta al gran interrogante por el tipo de hombre y de sociedad que se quiere
contribuir a formar; la educacin y la pedagoga se orientan hacia los valores integrales del hombre con
fundamentos cientficos, hacia valores comunitarios, realidad formativa, prctica objetiva, donde la educacin
acte con libertad, bien orientada para formar su personalidad integral en su medio ambiente.
COMPETENCIAS EN EL AREA DE TICA
En el rea de tica y valores encontramos cuatro grandes grupos de competencias:
1. Desarrollo personal: se definen como aquellas competencias que permiten que los estudiantes desarrollen una
conciencia clara de s mismos, alcancen aceptacin de sus condiciones fsica, mental, emocional y tiendan hacia
la autorrealizacin y el pleno desarrollo de sus potencialidades. Incluyen el desarrollo de una sana autoestima, de
una adecuada autoimagen, de autocontrol, hbitos de vida saludables y de las habilidades sociales necesarias
para que los estudiantes sepan desenvolverse y protegerse en situaciones de riesgo pisco-social como el
consumo de alcohol y drogas.
2. Competencias ciudadanas: se definen como el conjunto de conocimientos y habilidades cognitivas,

emocionales y comunicativas que articuladas entre si hacen posible que el ciudadano acte de manera
constructiva en la sociedad democrtica. Tratan de ofrecer a los estudiantes las herramientas necesarias para
relacionarse con otros de una manera cada vez ms comprensiva y justa para que sean capaces de resolver
problemas cotidianos. Permiten que cada persona contribuya a la convivencia pacfica, participe responsable y
constructivamente de los procesos democrticos, respete y valore la pluralidad y las diferencias, tanto en su
entorno cercano como en su comunidad, en su pas o en otros pases. Estas competencias se dividen en 3
grandes grupos: Las que incluyen las habilidades para la convivencia y la paz, las de responsabilidad y
Meta
participacin democrtica y las que incluyen las habilidades para fomentar la pluralidad, identidad y valoracin de
las diferencias1
3. Pensamiento Crtico y reflexivo: Se define como la capacidad que adquieren los estudiantes para iniciar una
bsqueda intelectual que pueda llegar de forma decidida, deliberada y autorregulada a establecer juicios
razonables acerca del objeto de conocimiento. Implica el desarrollo de destrezas cognitivas como interpretacin,
anlisis, evaluacin, e inferencia de las evidencias. El nivel de pensamiento crtico puede ser determinado debido
a que la expresin de las ideas de los estudiantes adquiere claridad, exactitud, pertinencia, profundidad, amplitud
y lgica.
4. Conciencia Moral: Se define como la capacidad que tienen los estudiantes para manifestar sus valores en
escenarios cotidianos. Ocupan un lugar importante en la formacin integral de los estudiantes ya que incluyen: a)
la sensibilidad moral (sentido moral) b) el ncleo de valores que constituye la moral objetiva (objetivacin de los
valores morales) y c) la responsabilidad subjetiva. Finalmente cumple una funcin mediadora en la medida en que
posibilita la insercin del sujeto personal en el proceso de la moralidad cuando ste capta para s los valores
morales objetivos hacindolos suyos, ligndolo por lo tanto a una actuacin correcta.
1
Tomado de: Ministerio de Educacin Nacional. Estndares para las competencias ciudadanas
Meta
EJES CURRICULARES EN EL AREA
El rea est articulada a partir de cuatro ejes curriculares:
1. Persona: tiene como componentes o ejes temticos la sexualidad, el proyecto de vida y los hbitos y
habilidades para la vida, y en general consiste en una serie de repertorios que los estudiantes deben desarrollar
para aportar positivamente a su autorrealizacin; aplica en este eje el desarrollo de una sana autoestima,
autoimagen, autoconcepto, autorregulacin y autoeficacia.
2. Convivencia: Tiene como componentes principales los derechos humanos, la educacin ambiental, y la
educacin para la paz, todo con el fin de crear en el estudiante habilidades y repertorios que le ayuden a construir
la tolerancia, el respeto por los dems y la sostenibilidad en la convivencia pacfica.
3. Formacin ciudadana: Plantea como componentes la democracia y la participacin, igualmente la educacin
para la interculturalidad y se hace as con la finalidad de generar en los estudiantes conciencia de pas,
sentimientos nacionalistas positivos y la inquietud de vincularse en la toma de decisiones pblicas por medio de
los diferentes mecanismos de participacin.
4. Desarrollo social y de la conciencia: Tiene como componentes el desarrollo cognitivo y el pensamiento lgico, a
la vez que la inclusin social, todo con la finalidad de dotar a los estudiantes de habilidades de pensamiento
crtico que les permita interpretar su realidad y los fenmenos que hay en ella, desde un punto de vista autnomo
y propositivo que los lleve a su transformacin positiva.
Meta
6. METODOLOGA
Desde los Lineamientos Curriculares y los Estndares Bsicos de Competencias ciudadanas, en el rea de Etica
y Valores se propone como mtodo de trabajo el mtodo de aprendizaje vivencial y aprendizaje significativo.
Donde el maestro es el principal encargado de presentar el concepto a estudiar en distintos contextos (de la vida
real, y el estudiante deber interactuar, analizar y consultar con sus compaeros. Luego del consenso y el
cuestionamiento saldr un acercamiento al conocimiento. El maestro cumplir el papel de orientador, guiar las
actividades encaminadas a la construccin de ese conocimiento2.
Sin embargo, es importante aclarar que desde el rea se tendrn presente otros mtodos enmarcados dentro de
las llamadas Metodologas Activas, las cuales permiten que en los procesos de enseanza y de aprendizaje
se d el desarrollo de un aprendizaje significativo y contextualizado a las condiciones del medio. Entendemos
por Metodologa Activa aquella forma de abordar la enseanza en la que se considera al estudiante como
principal protagonista del proceso de aprendizaje. Es el estudiante, guiado y motivado por el docente, quien se
enfrenta al reto de aprender y asume un papel activo en la construccin del conocimiento.3 Se apoya en el
paradigma de la pedagoga activa, impulsada por Piaget y otros investigadores posteriores. Est se basa en 3
aspectos:
Desde el punto de vista psicolgico, parte del impulso creador y constructor de los intereses y
necesidades del estudiante (nio). La pedagoga activa, como seala Francisco Larroyo (1986), da un
nuevo sentido a la conducta activa del educando. Funda su doctrina en la accin (experiencia) actividad
que surge del medio espontneo o solo es sugerida por el maestro; una actividad que va de dentro hacia
fuera, vale decir, auto-actividad. La actividad pedaggica as concebida se halla en relacin de
dependencia de las necesidades e intereses del educando; es, en otros trminos, una actividad funcional.
Desde el punto de vista pedaggico, la pedagoga activa ha llegado poco a poco a este concepto de la
auto-actividad. Cinco son los principios en que se funda la pedagoga de la accin: auto-actividad, paido-
centrismo, auto-formacin, actividad variada o mltiple y actividad espontnea y funcional.
Desde el punto de vista social, la pedagoga activa favorece el espritu de solidaridad y cooperacin de
los estudiantes y la comunidad de stos en los estudiantes.
Caractersticas:
Las metodologas para el aprendizaje activo se adaptan a un modelo de aprendizaje en el que el papel principal
corresponde al estudiante, quien construye el conocimiento a partir de unas pautas, actividades o escenarios
diseados por el profesor. Es por esto que los objetivos de estas metodologas sean, principalmente, hacer que
el estudiante:
2
Frase tomada del Plan de rea de la Institucin Educativa Mara Mediadora, componente Metodologa. Pg. 31
3
Tomado de http://es.wikipedia.org/wiki/Metodolog%C3%ADa_activa el 30 de noviembre de 2009
Meta
Se convierta en responsable de su propio aprendizaje, que desarrolle habilidades de bsqueda,
seleccin, anlisis y evaluacin de la informacin, asumiendo un papel ms activo en la construccin del
conocimiento.
Participe en actividades que le permitan intercambiar experiencias y opiniones con sus compaeros.
Se comprometa en procesos de reflexin sobre lo que hace, cmo lo hace y qu resultados logra,
proponiendo acciones concretas para su mejora.
Tome contacto con su entorno para intervenir social y profesionalmente en l, a travs de actividades
como trabajar en proyectos, estudiar casos y proponer solucin a problemas.
Desarrolle la autonoma, el pensamiento crtico, actitudes colaborativas, destrezas profesionales y
capacidad de autoevaluacin.
Algunos aspectos claves de estas metodologas son los siguientes:

Establecimiento de objetivos: La aplicacin de las tcnicas didcticas que suponen el aprendizaje activo
implican el establecimiento claro de los objetivos de aprendizaje que se pretenden, tanto de
competencias generales (transversales) como de las especficas (conocimientos de la disciplina, de sus
mtodos, etc.).
Rol del alumno: El rol del estudiante es activo, participando en la construccin de su conocimiento y
adquiriendo mayor responsabilidad en todos los elementos del proceso.
Rol del profesor: Previo al desarrollo del curso: planificar y disear las experiencias y actividades
necesarias para la adquisicin de los aprendizajes previstos. Durante y posteriormente al desarrollo del
curso: tutorizar, facilitar, guiar, motivar, ayudar, dar informacin de retorno al alumno.
Evaluacin: La evaluacin debe ser transparente (claridad y concrecin respecto a los criterios e
indicadores de evaluacin), coherente (con los objetivos de aprendizaje y la metodologa utilizada) y
formativa (permita retroalimentacin por parte del profesor para modificar errores).
Mtodos Activos
El repertorio de mtodos activos es amplio porque abarca tanto las dinmicas y actividades cuyo objetivo es
activar la clase magistral, como otros mtodos ms complejos como son el Aprendizaje Cooperativo, el
Aprendizaje Basado en Problemas y el Mtodo de Casos, pero tambin todos aquellos que potencien el
aprendizaje autnomo del estudiante. Por este abanico tan amplio de mtodos4, es necesario reflexionar sobre
nuestro papel, el cual consiste en asegurar que los mtodos escogidos para la enseanza y aprendizaje, de
nuestro plan de estudios, respondan al paradigma de la pedagoga activa y que por lo tanto se inscriban dentro
4
Mtodo, entendido como Modelos lgicos que se incluyen en la investigacin cientfica. El paso
Meta
de la Metodologa Activa. Los mtodos plantean diferentes estrategias, entendindolas como el conjunto de
elementos aglutinadores y rectores de la actividad, ya que es un conjunto de acciones que permite la unidad y la
variedad de accin ajustndose y acomodndose a situaciones y finalidades contextualizadas
.
Las estrategias se definen acuerdo a:
El proceso cognitivo, habilidad o destreza que se pretende desarrollar.
La situacin en la que se va a desarrollar (recursos).
Recursos cognitivos de los estudiantes.
Por lo tanto, para que el diseo de las Metodologas Activas favorezca la formacin de competencias el
maestro tiene como reto, ampliar el repertorio metodolgico intentado conocer bien y en profundidad las
posibilidades de los diferentes estrategias e ir experimentado su aplicacin en la prctica educativa. Para aportar
algo ms de informacin sobre el repertorio metodolgico, en el siguiente cuadro se describen algunas
estrategias: De Miguel (2005) ofrece una seleccin de diferentes mtodos, utilizando para su descripcin
diferentes fuentes de informacin (Monterrey; 2005; De Miguel, 2005; Prgent, 1990; Brown y Atkins, 1998;
Slavin, 1990; Knowles, 1982).
7. MARCO LEGAL
Aporte del rea al logro de fines de la educacin

Las competencias ciudadanas permiten formar al estudiante para una sana convivencia consigo mismo, con la
familia, con la sociedad y con la naturaleza. Personas capaces de pensar por s mismas, de actuar por conviccin
personal, de tener un sentido crtico para asumir responsabilidades, reconocer sus capacidades, valores,
actitudes y normas.
De igual manera, el rea a travs de la formulacin y resolucin de problemas morales de la vida cotidiana a nivel
personal, local, regional, nacional o mundial, facilita la construccin de espacios reflexivos que orientan al
estudiante a formar su personalidad, as mismo el uso de situaciones cotidianas del aula de clase, como tareas,
trabajos, desarrollo de talleres individuales o en equipo.
En general, se trata de formar personas tiles con criterios propios capaces de dar respuestas transformadoras a
su entorno individual, familiar, social y cultural, buscando mejorar su calidad de vida. Estos propsitos en el rea
de tica y valores se logran a travs del ejemplo, las vivencias y las exigencias personales, por medio de talleres
prcticos, dinmicos y reales
Luego, otro referente normativo y sustento del Marco Legal, es la Ley 715 de 2001, donde en su artculo 5,
explica la necesidad por parte de la Nacin de establecer las Normas
Tcnicas Curriculares y Pedaggicas para los niveles de la educacin preescolar, bsica y media, sin que esto
vaya en contra de la autonoma de las instituciones educativas y de las caractersticas regionales, y definir,
Meta
disear y establecer instrumentos y mecanismos para el mejoramiento de la calidad de la educacin, adems, de
dar orientaciones para la elaboracin del currculo, respetando la autonoma para organizar las reas obligatorias
e introducir asignaturas optativas de cada institucin. En concordancia con las normas tcnicas curriculares, es
necesario hacer referencia a los Documentos Rectores, tales como Lineamientos Curriculares y Estndares
Bsicos de Competencias ciudadanas, lo cuales son documentos de carcter acadmico no establecidos por una
norma jurdica o ley. Ellos hacen parte de los referentes que todo maestro del rea debe conocer y asumir, de tal
forma que el desarrollo de sus prcticas pedaggicas den cuenta de todo el trabajo, anlisis y concertacin que
distintos tericos han hecho con la firme intencin de fortalecer y mejorar el desarrollo de los procesos de
enseanza y de aprendizaje en lo que se enmarca el rea de tica. A pesar que son parte de las directrices
ministeriales, estn sometidos a confrontaciones que propicien un mejoramiento significativo en la adquisicin del
conocimiento y en procura de la formacin integral de las personas.
En cuanto a los Lineamientos Curriculares en tica publicados por el MEN, se exponen reflexiones en cuanto a la
formacin integral, dado que muestran en parte los principios filosficos y didcticos del rea estableciendo
relaciones entre los diferentes aspectos que determinan la formacin tica de la persona, como son el desarrollo
de su autorrealizacin, una conciencia ciudadana, la elaboracin de un proyecto de vida y la participacin en la
vida pblica Nacional. Desde los lineamientos tambin tenemos referentes para la evaluacin, que contribuyen a
orientar, en gran parte, las prcticas pedaggicas del maestro y posibilitar en el estudiante la comunicacin y el
desarrollo del pensamiento crtico social y moral.
Finalmente, los Estndares Bsicos de Competencias Ciudadanas es un documento que recoge el conjunto de
conocimientos y habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que articuladas entre s hacen posible que
el ciudadano acte de manera constructiva en la sociedad democrtica. Tratan de ofrecer a los estudiantes las
herramientas necesarias para relacionarse con otros de una manera cada vez ms comprensiva y justa para que
sean capaces de resolver problemas cotidianos. Permiten que cada persona contribuya a la convivencia pacfica,
participe responsable y constructivamente de los procesos democrticos, respete y valore la pluralidad y las
diferencias, tanto en su entorno cercano como en su comunidad, en su pas o en otros pases. Estas
competencias se dividen en 3 grandes grupos: Las que incluyen las habilidades para la convivencia y la paz, las
de responsabilidad y participacin democrtica y las que incluyen las habilidades para fomentar la pluralidad,
identidad y valoracin de las diferencias.
Meta
Meta
Carrera 30 Calle 5 La Vega Tel. 6701997 - Fax 6704170 Email alzatista@hotmail.com Villavicencio- Meta
AREA: TICA Y VALORES ASIGNATURA: TICA Y VALORES GRADO: PRIMERO_ PERIODO: UNO AO 2017
ESTANDAR: Conozco los derechos y deberes fundamentales de los nios y las nias (nombre, nacionalidad, familia, cuidado..)
Comprendo la importancia de valores en la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por m mismo y por los dems y los practico en mi entorno cercano (hogar, saln de clase, recreo)
FACTOR: Entender los derechos y los deberes de los nios y las nias, a partir de los cuales se deben construir acuerdos.
INDICADORES DE EVALUACIN
NIVELES DE DESEMPEO ENSEANZAS TRANSVERSALES
EJE TEMATICO
BAJO: Se me dificulta dar buen trato a los dems
DERECHOS Y DEBERES compaeritos de clase. Conoce la nocin de norma, derechos y deberes COMPETENCIAS CIUDADANAS:
BASICO: Utilizo buen trato hacia las personas. de los nios. Estndar: Comprendo la importancia de valores de
Nocin de Norma la convivencia ciudadana como la solidaridad, el
Derechos y deberes de los nios cuidado, el buen trato y el respeto por m mismo y
.El buen trato en los nios y las nias ALTO: Expreso adecuadamente mis sentimientos Conoce los valores que identifican a una por los dems y los practico en mi entorno cercano
Formas de expresin de los sentimientos al relacionarme con las dems personas de mi persona que vive en buena relacin con los
(gestos, palabra, pintura, teatro, juegos, entorno. dems. COMPETENCIAS LABORALES:
etc) Comprende que en su diario vivir comparte y forma
parte de una sociedad, en la cual desarrollara sus
SUPERIOR: Identifico como se sienten las Entiende el sentido de las acciones reparadoras habilidades y competencias.
personas cuando no reciben buen trato y expreso o las que buscan enmendar el dao causado y
empata hacia ellos. colabora para que se realicen en su saln de PROYECTOS TRANSVERSALES:
clase. PESCC, DEMOCRACIA.
OBSERVACIONES Y/O EXTRACURRICULARES:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
AREA: TICA Y VALORES ASIGNATURA: TICA Y VALORES GRADO: PRIMERO PERIODO: DOS AO 2017
ESTANDAR: Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los dems y yo.
Valoro las diferencias y semejanzas de las personas cercanas y rechazo situaciones de exclusin o discriminacin.
FACTOR: Reconocer las semejanzas y diferencias entre los seres humanos, rechazando situaciones de discriminacin en la escuela, en la familia.
EJE TEMATICO
BAJO: Demuestro poco inters por valorar las
DIFERENCIA ENTRE LAS PERSONAS diferencias de los dems. Comprende que el respeto es importante para la COMPETENCIAS CIUDADANAS:
BASICO: Participo en el cuidado del medio buena convivencia diaria con las personas y los Estndar: Identifico y respeto las diferencias y
LA Persona ambiente. dems seres de la naturaleza semejanzas entre los dems y yo y rechazo
Hbitos de higiene situaciones de exclusin.
Mi entorno ALTO: Reconozco y respeto las diferencias de Identifica y valora a las personas con quienes
El Respeto diferente ndole entre las personas de mi comparte. COMPETENCIAS LABORALES:
Diferencias y semejanzas de gnero, fsicas, entorno. Comprende que en su comunidad existen grupos
tnicas, gustos, ideas, etc. SUPERIOR: Conozco la importancia de valorar Comprende que todos los nios y las nias tienen sociales que prestan servicios para satisfacer sus
y cuidar mi cuerpo y valoro el cuidado de los de derecho a recibir respeto y deber de darlo a los necesidades
los dems. dems y lo demuestra con sus acciones.
PROYECTOS TRANSVERSALES:
Pescc
Democracia
Medio ambiente

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
AREA: TICA Y VALORES ASIGNATURA: TICA Y VALORES GRADO: PRIMERO PERIODO: TRES AO 2017
ESTANDAR: Comprendo que el cumplimiento de las normas ayuda a propiciar las buenas relaciones en la vida familiar y escolar
Participo en mi contexto cercano (con mi familia y compaeros) en la construccin de acuerdos bsicos sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo.
FACTOR: IMPORTANCIA DE LA VIDA FAMILIAR EN SU VIDA Y EN LA SOCIEDAD
EJE TEMATICO
BAJO: Me reconozco como integrante del
VIDA FAMILIAR ncleo familiar. Identifica el derecho de tener una familia. COMPETENCIAS CIUDADANAS:
BASICO: Identifico los diferentes tipos de Estndar: Expreso mis ideas, sentimientos e
La Familia familia. intereses en el saln y escucho respetuosamente
Clases ALTO: Participo en la construccin de reglas de Manifiesta felicidad al hablar de su familia y los de los dems miembros del grupo.
Valores que se practican en la familia la familia y las trasciendo a la vida escolar. respeta la familia de los otros.
Normas en la familia COMPETENCIAS LABORALES:
Comprendo correctamente las instrucciones
SUPERIOR: Reconozco que todos tenemos una Demuestra valores de convivencia practicados en
familia, valora y respeto la ma y la de los dems la familia y en la escuela. PROYECTOS TRANSVERSALES:
compaeros de clase.
Proyecto Escuela y Familia
Proyecto Pescc

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
AREA: TICA Y VALORES ASIGNATURA: TICA Y VALORES GRADO: PRIMERO PERIODO: CUATRO AO 2017
ESTANDAR: Conozco y uso estrategias sencillas en la resolucin de conflictos
Comprendo que nada justifica el maltrato de nios y nias y que todo maltrato se puede evitar.
FACTOR: PAZ Y CONVIVENCIA
EJE TEMATICO
BAJO: Reconozco la importancia del dilogo Mediante juego de roles comprende el valor y la
NO AL MALTRATO para la resolucin de conflictos. importancia del dialogo, la tolerancia, la COMPETENCIAS CIUDADANAS:
BASICO: Participo en juegos en los que practico solidaridad y el respeto. Estndar: Comprendo que mis acciones pueden
Dialogo la solidaridad y la tolerancia. afectar a la gente cercana y que las acciones de
Tolerancia ALTO: Conozco y respeto las reglas bsicas del Participa en la construccin de normas del aula y la gente cercana pueden afectarme a m.
Solidaridad dilogo como el uso de la palabra y el respeto de juego
.Normas del manual de convivencia por el otro.
COMPETENCIAS LABORALES:
Identifico los comportamientos apropiados para
SUPERIOR: Practico el valor de la tolerancia Reconoce las normas establecidas en el manual de cada situacin (familiar, escolar, con pares).
en la diversas situaciones de mi entorno escolar convivencia y se acoge a ellas.
Democracia
Pescc

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
AREA: TICA Y VALORES ASIGNATURA: TICA Y VALORES GRADO: SEGUNDO PERIODO: UNO AO 2017
ESTANDAR: Fomento los buenos hbitos alimenticios para mejorar la calidad de vida en los nios y las nias
Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato.
FACTOR: HABITOS SALUDABLES
EJE TEMATICO
BAJO: Reconozco que la alimentacin sana Identifica los elementos de una alimentacin
LO QUE SOY contribuye para tener buena salud. balanceada y de una lonchera saludable. COMPETENCIAS CIUDADANAS:
BASICO: Valoro las caractersticas que me Estndar: Identifico cmo me siento yo o las
Mi alimentacin: peso, estatura diferencian de los otros. personas cercanas cuando no recibimos buen
Mi presentacin personal Establece y respeta caractersticas que diferencian trato y expreso empata, es decir, sentimientos
Diferencias entre mis compaeros y yo ALTO: Reconozco y practico el valor de la a los seres humanos de otros. parecidos o compatibles con los de otros.
(fsicas, gustos, sueos, costumbres entre amistad.
otras) COMPETENCIAS LABORALES
El valor de la amistad Reconozco que las acciones se relacionan con las
SUPERIOR: Reconozco, valoro y acepto las Propone acciones que favorecen el buen trato de emociones y que puedo aprender a manejar mis
El buen trato a los animales, las plantas y los diferencias entre las personas y dems seres y personas, animales, plantas y dems recursos del emociones para no hacer dao a otras personas.
recursos del medio ambiente. rechazo situaciones de maltrato y discriminacin. medio.
PRAE
PESCC

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
AREA: TICA Y VALORES ASIGNATURA: TICA Y VALORES GRADO: SEGUNDO PERIODO: DOS AO 2017
ESTANDAR: Comprendo la importancia del valor de la autoestima como base fundamental para su proyecto de vida.
Hago cosas que pueden ayudar a aliviar el malestar de personas cercanas, manifiesto satisfaccin al preocuparme por sus necesidades
FACTOR: PLANEA UN PROYECTO DE VIDA ACORDE CON SU EDAD

EJE TEMATICO
BAJO: Identifico el valor del autoestima en las Reconoce la importancia de valorar el cuerpo, los
AUTOESTIMA personas. sentimientos propios y los de los dems. COMPETENCIAS CIUDADANAS:
BASICO: Reconozco que la expresin de mis Estndar: Comprendo la importancia de valores
Me conozco, me acepto y me amo sentimientos define las relaciones cotidianas con bsicos de la convivencia ciudadana, como la
(Reconocimiento de mi cuerpo y de mis quienes me rodeo. solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto
sentimientos) ALTO: Acepto y valoro mi propia historia de vida Describe los rasgos caractersticos de su historia por m mismo y por los dems.
Tengo una historia de vida y la acepto: ( y la de los dems. individual, valorando la presencia de sus padres y
momentos importantes en mi vida, fechas personas cercanas. COMPETENCIAS LABORALES
importantes, personas que amo, etc) SUPERIOR: Elabora propuestas para crecer en la autoestima y Tipo interpersonal.
Mi vida es un regalo para seguir construyendo: Procuro comportamientos saludables para la urbanidad. Identifica actividades, valores y comportamientos
(compromisos para continuar mi vida feliz) construir y enriquecer da a da mi historia de que debe mejorar o cambiar
vida.
PROYECTOS TRANSVERSAL
Democracia
PESCC

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
AREA: TICA Y VALORES ASIGNATURA: TICA Y VALORES GRADO: SEGUNDO PERIODO: TRES AO 2017
ESTANDAR: Identifico y respeto las normas del Manual de Convivencia referentes a los estudiantes
Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi saln y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas.
FACTOR: NORMAS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA
EJE TEMATICO
BAJO: Incumplo los deberes de los estudiantes
MANUAL DE CONVIVENCIA: DE LOS del manual de convivencia . Identifica derechos, deberes, porte de uniforme COMPETENCIAS CIUDADANAS:
ESTUDIANTES BASICO: Me Reconozco como un ser social con del Manual de Convivencia de la institucional. Estndar: Expreso mis ideas, sentimientos e
derechos y deberes intereses en el saln y escucho respetuosamente
Declogo del estudiante alzatista ALTO: Respeto las normas del manual de Reconoce los derechos, deberes de los estudiantes los de los dems miembros del grupo.
Derechos de los estudiantes convivencia cumpliendo los derechos y deberes alzatista y da cumplimiento estricto de ellos.
Deberes de los estudiantes como estudiante. COMPETENCIAS LABORALES
Porte del Uniforme Tipo interpersonal.
Asumo las consecuencias de mis propias
SUPERIOR: Identifico, reconozco y valoro los Comprende que el cumplimiento de las normas del Acciones
derechos y deberes propios como estudiante manual de convivencia garantiza el buen clima
alzatista y los de los compaeros de la clase. escolar. PROYECTOS TRANSVERSALES:
Democracia
Familia

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
AREA: TICA Y VALORES ASIGNATURA: TICA Y VALORES GRADO: SEGUNDO PERIODO: CUATRO AO 2017
ESTANDAR: Promuevo la prctica de valores en mis relaciones con los dems y con mi entorno.
Reconozco que emociones como el temor o la rabia pueden afectar mis relaciones con los dems.
FACTOR: VALORES SOCIALES
EJE TEMATICO
BAJO: Identifico algunas reacciones emotivas
EL ARBOL DE LOS VALORES como la rabia en la vida cotidiana. Identifica algunos valores sociales como la paz y el COMPETENCIAS CIUDADANAS:
BASICO: Expreso mis sentimientos y emociones perdn. Estndar: identifico y respeto las diferencias y
La paz mediante distintas formas y lenguajes asertivos semejanzas entre los dems y yo, y rechazo
El manejo de la rabia ALTO: Identifico, reconozco y valoro a mis situaciones de discriminacin o exclusin, en mi
El Perdn (Nocin, Por qu es importante familia, con mis amigos y en mi saln.
amigos, la importancia de valorar los Mantiene buenas relaciones con las dems
perdonar y pedir perdn.)
sentimientos del otro. personas de su entorno.
COMPETENCIAS LABORALES
Tipo interpersonal.
SUPERIOR: Reconozco la importancia de los Asumo las consecuencias de mis propias
valores, los aplico en la convivencia escolar y Identifica las ocasiones en que los amigos o l ha Acciones
contribuyo al buen clima del aula de clase. hecho sentir mal a alguien excluyndolo,
burlndose, etc. PROYECTOS TRANSVERSALES:
Democracia
PESCC

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
AREA: TICA Y VALORES ASIGNATURA: TICA Y VALORES GRADO: TERCERO PERIODO: UNO AO 2017
ESTANDAR: Comprendo que como ciudadanos colombianos nuestros derechos y deberes se rigen por la Constitucin Nacional
Participo en los procesos de eleccin de representantes estudiantiles, conociendo bien cada propuesta antes de elegir.
FACTOR: UNIVERSALIDAD DE LOS DERECHOS HUMANOS
EJE TEMATICO
BAJO: Identifico los derechos humanos en la Reconoce que las acciones del ser humano son
DECLARACION UNIVERSAL DE LOS declaracin universal. una opcin libre que est motivada por unas COMPETENCIAS CIUDADANAS:
DERECHOS HUMANOS BASICO: Conozco las diferentes formas de causas y genera unas consecuencias. Estndar: Participo constructivamente en
participacin de los estudiantes en el gobierno procesos democrticos en mi saln y en el medio
Artculos del 1 al 15 escolar.
escolar.
Formas de participacin de estudiantes en el
ALTO: Conozco y practico la universalidad de los Construye historias, cuentos o situaciones que
gobierno escolar. (Consejo Estudiantil, COMPETENCIAS LABORALES
derechos humanos en mi entorno. muestran el obrar del ser humano.
Personero de los estudiantes, Representante Tipo personal.
SUPERIOR: Reconozco como se sienten otras Elabora propuestas que mejoran sus acciones,
ante el consejo directivo, Representante de Cumplo las normas de comportamiento definidas
personas cuando son agredidas o vulneran sus dentro de la familia, el grupo de amigos, el colegio
curso.) en un espacio dado.
derechos y contribuyo a aliviar su malestar. y la sociedad.
Democracia

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
AREA: TICA Y VALORES ASIGNATURA: TICA Y VALORES GRADO: TERCERO PERIODO: DOS AO 2017
ESTANDAR: Asumo, de manera pacfica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y contribuyo a la proteccin de los derechos de las nias y los nios.
FACTOR: LAS DIFERENCIAS NOS ENRIQUECEN (ESCUCHA, RESPETO)
EJE TEMATICO
BAJO: Se me dificulta el proceso de reflexin
PENSAMOS PARA ACTUAR? antes de actuar. Identifica a travs de situaciones cotidianas la COMPETENCIAS CIUDADANAS:
BASICO: Reconozco que los conflictos se necesidad de pensar antes de actuar Estndar: Asumo de manera pacfica y
Los conflictos (las peleas) productos de presentan como producto de reacciones constructiva, los conflictos cotidianos de mi vida
escolar y contribuyo a la proteccin de los
reacciones emotivas instintivas. instintivas.
derechos de los nios y las nias.
Los problemas al no reflexionar: tristeza, dolor, ALTO: Utilizo mecanismos para manejar mis Argumenta la importancia de obrar positiva y
vergenza emociones. adecuadamente en las relaciones con los dems COMPETENCIAS LABORALES
Resultado de una actuacin que se piensa: Tipo personal.
seguridad, alegra, capacidad para mejorar. SUPERIOR: Propone soluciones a los conflictos presentados, Identifico los puntos de vista de la gente con la
Expreso de manera asertiva mis puntos de vista desarrollando los pasos sugeridos. que tengo conflictos ponindome en su lugar.
e intereses en las discusiones grupales.
PESCC
DE FAMILIA

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
AREA: TICA Y VALORES ASIGNATURA: TICA Y VALORES GRADO: TERCERO PERIODO: TRES AO 2017
ESTANDAR: Reconozco que todos los nios y las nias somos personas con el mismo valor y los mismos derechos.
Identifico y reflexiono acerca de las consecuencias de la discriminacin en las personas y en la convivencia escolar.
FACTOR: DERECHOS HUMANOS UNIVERSALES
EJE TEMATICO
BAJO: Identifico algunos derechos
DERECHOS HUMANOS UNIVERSALES Y universales de las personas Elabora un plegable con los derechos COMPETENCIAS CIUDADANAS:
ORGANISMOS DE VONVIVENCIA ESCOLAR BASICO: Argumento cuando se me humanos universales Estndar: Asumo, de manera pacfica y constructiva, los
es vulnerado en algunos de mis conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y contribuyo a
la proteccin de los derechos de las personas.
Artculos del 16 al 30. derechos
ALTO: me reconozco como un ser Valora los derechos y deberes de las COMPETENCIAS LABORALES
El comit de convivencia escolar (nocin, social que tengo derechos y deberes personas en el entorno familiar y
conformacin, funciones.) Tipo personal.
escolar Tengo en cuenta el impacto de mis emociones
SUPERIOR: Propongo alternativas Identifica, argumenta y propone y su manejo en mi relacin con otros..
para proteger y mecanismos de acciones para proteger los derechos
participacin a favor de los derechos de las personas de la comunidad PROYECTOS TRANSVERSALES:
del nio. educativa. Democracia
Pescc

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
AREA: TICA Y VALORES ASIGNATURA: TICA Y VALORES GRADO: TERCERO PERIODO: CUATRO AO 2017
ESTANDAR: Promuevo la prctica de valores en mi entorno familiar, escolar y con el medio ambiente.
Participo con mis compaeros y profesores en proyectos colectivos orientados al bien comn y a la solidaridad.
FACTOR: LA PRACTICA DE VALORES
EJE TEMATICO
BAJO: Identifico valores como
EL ARBOL DE LOS VALORES solidaridad, responsabilidad y Elabora un plegable invitando a la COMPETENCIAS CIUDADANAS:
obediencia. prctica de los valores estudiados Estndar: Contribuyo de manera constructiva, a la convivencia
La Responsabilidad BASICO: Reconozco que la prctica en mi medio escolar y en mi comunidad.
La Solidaridad de valores hacen parte de la buena
El trabajo en equipo convivencia escolar
Tipo personal. Tengo en cuenta el impacto de mis emociones
La Obediencia ALTO: Coopero y muestro y su manejo en mi relacin con otros..
solidaridad con mis compaeros y Comprende y valora la prctica de la
trabajo constructivamente en solidaridad y responsabilidad en los PROYECTOS TRANSVERSAL
equipo. compromisos escolares. PRAE
SUPERIOR: Con la prctica de Democracia
valores reconozco que los dems Identifica, argumenta y propone Pescc
seres merecen mi respeto y mi acciones para la buena prctica de los
consideracin. valores en la convivencia del aula.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
AREA: TICA Y VALORES ASIGNATURA: TICA Y VALORES GRADO: CUARTO PERIODO: UNO AO 2017
ESTANDAR: Reconozco el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en familia, en el medio escolar y en otras situaciones.
Participo constructivamente en procesos democrticos en mi saln y en el medio escolar.
FACTOR: CONVIVENCIA Y PAZ
EJE TEMATICO
BAJO: Identifico caractersticas de la
Las normas: acuerdos para una sana norma, la ley y el acuerdo. Establece diferencias entre norma, ley COMPETENCIAS CIUDADANAS:
convivencia BASICO: Conozco e identifico las y acuerdo. Estndar: Conozco y se usar los medios de participacin
normas como base fundamental para estudiantil de mi medio escolar.
Qu son las normas: Para qu sirven las
una sana convivencia.
normas COMPETENCIAS LABORALES
Diferencias entre norma, ley Y acuerdo ALTO: Comprendo el proceso de la Participa en la construccin de las
Las normas de mi casa construccin de normas en los normas de convivencia Tipo personal. Respeto las ideas expresadas por los otros,
Las normas de mi colegio distintos espacios de una sociedad. aunque sean diferentes de las mas.
Formas de participacin de los estudiantes en SUPERIOR: Identifico, conozco y Comprende el proceso de la
el gobierno escolar (consejo estudiantil, asimilo la importancia y el valor de construccin de normas en la sociedad PROYECTOS TRANSVERSALES:
directivo, personero, representante de curso)
las normas en el desarrollo diario de y participa en el cumplimiento de las Democracia
nuestras acciones en la sociedad mismas. Familia
Pescc

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
AREA: TICA Y VALORES ASIGNATURA: TICA Y VALORES GRADO: CUARTO PERIODO: DOS AO 2017
ESTANDAR: Regulo progresivamente mis estados emocionales en las diferentes situaciones del entorno para mejorar la convivencia diaria.
Identifico mltiples opciones para mejorar mis conflictos y veo las posibles consecuencias de cada opcin.
FACTOR: CONOCIENDO LAS INTELIGENCIAS EMOCIONALES
EJE TEMATICO
BAJO: Identifico sentimientos y emociones
EMOCIONES Y SENTIMIENTOS Conoce los procesos de sensibilizacin para COMPETENCIAS CIUDADANAS:
BASICO: Comprendo que debemos regular regular los sentimientos y las emociones. Estndar: Asumo de manera pacfica y
Concepto de inteligencia emocional nuestros estados emocionales para una sana constructiva los conflictos, en mi vida escolar y
convivencia familiar y contribuyo a la proteccin de los
Diferencia entre sentimiento y
derechos de los nios y las nias.
emociones
Tipos de Emociones ALTO: Utilizo mecanismos para manejar mis
Tipos de sentimientos emociones y sentimientos en la resolucin Demuestra tranquilidad en todas las situaciones
Tipo personal.
Como soluciono conflictos pacfica de conflictos. de conflicto regulando los sentimientos y las
Reconozco las fortalezas y habilidades de los
emociones.
otros (familiares, padres)
SUPERIOR: Identifico mis sentimientos cuando Utiliza la inteligencia emocional para resolver PROYECTOS TRANSVERSALES:
me excluyen o discriminan y entiendo lo que conflictos en forma pacfica y siente empata con Democracia
pueden sentir otras personas en esas mismas quienes los hacen. Pescc
situaciones. De familia

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
REA: TICA Y VALORES ASIGNATURA: TICA Y VALORES GRADO: CUARTO PERIODO: TRES AO 2017
ESTANDAR: Conozco el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia escolar y en otras situaciones.
Reconozco lo distintas que somos las personas y comprendo que esas diferencias son oportunidades para construir nuevas relaciones y hacer que la vida sea ms interesante y divertida.
FACTOR: SANA CONVIVENCIA ESCOLAR
EJE TEMATICO
BAJO: Comprendo que como estudiantes
VIVIENDO LA NORMA Y CONSIGUIENDO alzatistas debemos cumplir unas normas de COMPETENCIAS CIUDADANAS:
MAS AMIGOS comportamiento. Identifica y cumple las normas de convivencia de Estndar: Reconozco y rechazo las situaciones de
Manual de convivencia: la institucin. exclusin o discriminacin en mi medio escolar.
Artculo 42Tipificacin de situaciones que BASICO: Acato y cumplo con las normas de
afectan la convivencia escolar COMPETENCIAS LABORALES
disciplina del Manual de Convivencia
Artculo 43 al 48 Acciones y protocolos de Tipo personal.
atencin ALTO: Reconozco como se sienten otras Reconozco el valor de las normas y los acuerdos
Conceptos de integracin, discriminacin y personas cuando son agredidas o se vulneran Demuestra empata frente a las personas para la convivencia en la familia, en el medio
amistad. escolar y en otras situaciones.
sus derechos y contribuyo a aliviar su malestar. excluidas o discriminadas.
Situaciones de exclusin y discriminacin.
SUPERIOR: Valoro y respeto diferencias y Reflexiona acerca de las consecuencias de la PROYECTOS TRANSVERSALES:
semejanzas entre mis compaeros de curso y discriminacin en las personas y en la convivencia Democracia
evito su exclusin o discriminacin. escolar. Pescc

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
AREA: TICA Y VALORES ASIGNATURA: TICA Y VALORES GRADO: CUARTO PERIODO: CUATRO AO 2017
Reconozco que todos los nios y las nias somos personas diferentes pero con el mismo valor y los mismos derechos.
FACTOR: LA PRACTICA DE LOS VALORES
EJE TEMATICO
BAJO: Identifico caractersticas de algunos valores
sociales. Comprende que es importante la prctica de COMPETENCIAS CIUDADANAS:
EL ARBOL DE LOS VALORES valores en las relaciones personales. Estndar: Valoro las semejanzas y
BASICO: Manifiesto agrado por el cumplimiento de diferencias de las personas cercanas a mi
La diferencia valores como el respeto a la diferencia y la entorno familiar y escolar.
El respeto sinceridad-
La sinceridad COMPETENCIAS LABORALES
La alegra ALTO: Asumo la prctica de valores y contribuyo a Dramatiza situaciones en la que se evidencia la Tipo personal.
la convivencia sana en mi entorno. prctica de los valores. Respeto los acuerdos definidos con los
otros.
SUPERIOR: Demuestro la importancia de aplicar Elabora un plegable promoviendo las
los valores estudiados en la convivencia diaria y velo caractersticas y prctica de los valores. PROYECTOS TRANSVERSALES:
porque otros lo lleven a la prctica. Democracia
Proyecto de Familia y Pescc.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
AREA: TICA Y VALORES ASIGNATURA: TICA Y VALORES GRADO: QUINTO PERIODO: UNO AO 2017
ESTANDAR: Reconozco que todos los nios y las nias somos personas con el mismo valor y los mismos derechos.
Reconozco que tengo derecho a mi privacidad e intimidad y exijo respeto a ello.
FACTOR: CONOCIENDO LA CONSTITUCION POLITICA
EJE TEMATICO
BAJO: Presento dificultad para identificar
LOS DERECHOS CIVILES caractersticas de los derechos civiles Identifica la importancia de los derechos civiles en COMPETENCIAS CIUDADANAS:
la vivencia diaria de las personas Estndar: Reconozco y rechazo las situaciones de
Derecho a la vida (caractersticas, BASICO: Establezco diferencias de las exclusin o discriminacin en mi medio escolar.
estudio de casos) caractersticas de los derechos civiles en estudio.
Derecho a la Integridad Personal
ALTO: Reconozco el valor de los derechos civiles Tipo personal.
(caractersticas ,la integridad moral)
para la convivencia en el medio escolar y otras Identifica instituciones y autoridades a las que Cumplo las normas de comportamiento definidas
Derecho a la libertad individual (el
situaciones. puede acudir para pedir proteccin y defensa de en un espacio dado
habeas corpus)
Derecho al debido proceso (estudio de los derechos civiles.
casos) SUPERIOR: Propone alternativas para una buena convivencia,
Derecho a la Igualdad (caractersticas) Identifico, analizo y propongo acciones que teniendo en cuenta caractersticas de derechos
Democracia
Derecho a la intimidad regulan la vulnerabilidad de los derechos civiles como a la vida, a la justicia, a la igualdad y a la
en las personas. libertad.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
AREA: TICA Y VALORES ASIGNATURA: TICA Y VALORES GRADO: QUINTO PERIODO: DOS AO 2017
ESTANDAR: Me intereso por regular mis estados emocionales y sentimientos en las diferentes situaciones del entorno, para mejorar las relaciones interpersonales.
Identifico mis emociones y sentimientos, reconozco y respeto las diferencias y semejanzas con los de otras personas.
FACTOR: VIVENCIANDO LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
EJE TEMATICO
BAJO: Contextualizo la inteligencia emocional
LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Elabora cuadro comparativo de los diferentes COMPETENCIAS CIUDADANAS:
BASICO: Establezco diferencias entre las tipos de sentimientos y emociones y sus Estndar:
Concepto de inteligencia emocional emociones y los sentimientos. caractersticas.
Diferencias entre emociones y ALTO: COMPETENCIAS LABORALES
sentimientos Identifico caractersticas de mis emociones y Participa en debate sobre la regulacin de los Tipo personal.
Tipos de emociones y tipos de sentimientos y respeto y valoro las de los sentimientos y las emociones en situaciones de Evaluar las alternativas viables para solucionar el
sentimientos dems. conflicto. problema
Tcnicas para regular las emociones y
sentimientos en situaciones del diario PROYECTOS TRANSVERSALES:
SUPERIOR: Reflexiona acerca de las consecuencias de la falta
vivir
Aplico tcnicas para regular mis sentimientos y de regular sentimientos y emociones en
Proyecto PESCC
emociones en las relaciones con mis situaciones de conflicto y coopera para la solucin
Proyecto de Familia
compaeros de clase. de los mismos.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
AREA: TICA Y VALORES ASIGNATURA: TICA Y VALORES GRADO: QUINTO PERIODO: TRES AO 2017
ESTANDAR: Asumo de manera pacfica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y contribuyo a la proteccin de los derechos de los nios y las nias.
Identifico algunas instituciones locales y nacionales que velan por el cumplimiento de los derechos fundamentales de las personas.
FACTOR: PROTECCION DE LOS DERECHOS HUMANOS
EJE TEMATICO
BAJO: Identifico las funciones que realizan las
INSTITUCIONES QUE PROTEGEN LOS instituciones que protegen los derechos Explica cules son las funciones y procedimientos COMPETENCIAS CIUDADANAS:
DERECHOS FUNDAMENTALES fundamentales. que tienen las instituciones con autoridad para Estndar: Identifico las autoridades e
BASICO: Analizo y conozco las funciones y proteger los derechos fundamentales de las instituciones a las que puedo acudir para pedir
La personera Funciones y procedimientos procedimientos que realizan las instituciones en personas. proteccin y defensa de los derechos
La procuradura general de la nacin defensas de los derechos fundamentales fundamentales.
La defensora del pueblo ALTO: A travs de estudios de casos reflexiona el papel y
Las comisaras de familia Hago juicio crtico en los procedimientos que proceder de las instituciones que protegen los COMPETENCIAS LABORALES
El ICBF utilizan las diferentes instituciones que protegen derechos fundamentales. Tipo personal.
UNICEF los derechos humanos.
SUPERIOR: Comprendo el papel y los
mecanismos de las instituciones que protegen los Dramatiza casos donde se visualiza la vulneracin PROYECTOS TRANSVERSALES:
derechos humanos fundamentales. de los derechos fundamentales y los
procedimientos de las entidades que los protegen. Democracia
Pescc

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
AREA: TICA Y VALORES ASIGNATURA: TICA Y VALORES GRADO: QUINTO PERIODO: CUATRO AO 2017
Coopero y muestro solidaridad con mis compaeros y compaeras y trabajo constructivamente en equipo.
FACTOR: VIVENCIANDO VALORES
EJE TEMATICO
EL ARBOL DE LOS VALORES BAJO: Identifico conceptos de algunos valores
En un cuadro comparativo Logra diferenciar las COMPETENCIAS CIUDADANAS:
La Autonoma BASICO: Manifiesto agrado por el caractersticas de valores estudiados. Estndar: Expresar sus ideas, sentimientos e
La Libertad cumplimiento de valores como la autonoma, intereses en el aula y escuchar respetuosamente
La Justicia responsabilidad, justicia, entre otros. los de sus compaeros/as
La Honestidad COMPETENCIAS LABORALES
La Responsabilidad ALTO: Asumo la prctica de valores y Identifica y reflexiona cuando se vulneran Tipo personal.
contribuyo a la convivencia sana de mi entorno derechos de las personas y se presenta carencia Utilizo mtodos no necesariamente conocidos
en la prctica de valores. para solucionar problemas
SUPERIOR: Manifiesta compromiso en el actuar aplicando los PROYECTOS TRANSVERSAL

Demuestro autonoma en la toma de decisiones valores que vivencian un medio escolar sano. PESCC
y respeto la autonoma de los dems. DE Familia

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ASIGNATURA: ETICA Y VALORES HUMANOS Y EDUCACION PARA LA PAZ. GRADO: SEXTO. PERIODO: UNO. IHP: 10 H. AO: 2017
ESTANADAR: 1. Desarrollo una conciencia crtica frente a la utilizacin del cuerpo y de los medios de comunicacin.
2. Comprendo que existen diversas formas de las personas expresar las identidades y las respeto.
FACTOR: EN MI CUERPO ESTA MI VIDA
CONTENIDOS
BAJO: COMPETENCIAS CIUDADANAS
EN MI FAMILIA RECIBO LAS BASES Comprendo el concepto y los tipos de familia. Comprendo que todos los nios y nias tenemos derecho
PARA SER UNA PERSONA DIGNA Construye con sus palabras el concepto de familia a recibir buen trato, cuidado y amor
BASICO: e identifica los tipos y los grafica en la clase.
Me acepto como soy Identifico los valores de mi cuerpo adquiridos en
Los valores de la corporeidad la familia COMPETENCIAS LABORALES
humana adquiridos en mi familia
Concepto de Familia ALTO: Comprendo la etapa de desarrollo que Asume una posicin crtica sobre las caractersticas Realizo mis intervenciones respetando el orden
Tipos de Familia estoy viviendo y asumo mis caractersticas que identifican las etapas del desarrollo humano. de la palabra previamente acordado.
SUPERIOR: Elabora un autorretrato destacando cmo
Asumo un compromiso sobre el cuidado y la salud quisieras ser fsica y emocionalmente en 5 aos y De Familia
de mi cuerpo. qu rasgos de tu personalidad desearas PESCC
fortalecer.
OBSERVACIONES Y/O EXTRACURRICULARES: EN EL TEXTO DE EDUCACION ETICA Y EN VALORES HUMANOS N 6 TITULADO EN MI CUERPO ESTA MI VIDA ENCONTRARAS LOS
CONTENIDOS Y SUS ACTIVIDADES CORRESPONDIENTES A TODOS LOS PERIODOS PARA ESTE GRADO.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
ASIGNATURA: ETICA Y VALORES HUMANOS Y EDUCACION PARA LA PAZ. GRADO: SEXTO. PERIODO: DOS. IHP: 10 H. AO: 2017
ESTANDAR: Comprendo que SOY IMPORTANTE porque todo lo que hago afecta a mi familia, amigos, compaeros, colegio, ciudad, etc.
Reconozco que pertenezco a diversos grupos y entiendo que eso hace parte de mi identidad.
FACTOR: CONVIVENCIA EN EL COLEGIO
CONTENIDOS
BAJO: Reconozco la formacin en valores COMPETENCIAS CIUDADANAS
EN MI COLEGIO AFIANZO LA recibida en mi Familia Elabora un friso novedoso explicando los valores Contribuyo de manera constructiva a la convivencia en mi
FORMACION RECIBIDA EN MI que ms le afianzan en la casa medio escolar y en mi comunidad.
FAMILIA BASICO: Reconozco y aplico las normas de
convivencia establecidas en mi entorno escolar COMPETENCIAS LABORALES
Soy importante en mi familia ALTO: Conceptualizo y valoro la convivencia en En una reflexin establece la relacin de los
El colegio orienta los hbitos de la vida diaria como una forma de crecimiento buenos modales que debe asumir en el colegio y Identifico las oportunidades y amenazas del entorno
mi crecimiento personal. personal. las normas de convivencia. (sociales, culturales, econmicas, entre otras)
Los buenos modales del SUPERIOR:
hombre y la mujer. Comparto mis experiencias de aprendizaje y de Elabora en un octavo de cartulina el Declogo de PROYECTOS TRANSVERSALES
Derechos y deberes del vida con mis familiares y compaeros y respeto las la Familia. PESCC
estudiante alzatista. de los dems. Democracia

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
ASIGNATURA: ETICA Y VALORES HUMANOS Y EDUCACION PARA LA PAZ. GRADO: SEXTO. PERIODO: TRES IHP: 10 H. AO: 2017
ESTANDAR: Identifico mis emociones ante personas o grupos que tienen intereses o gustos distintos a los mos y pienso cmo eso influye en mi trato con ellos.
Conozco la Ley de Infancia y Adolescencia y me rijo por ella para actuar en mis relaciones con los de mi entorno.
FACTOR: INFANCIA Y ADOLESCENCIA
CONTENIDOS
EN MI COLEGIO AFIANZO LA BAJO: Conozco la Ley de Infancia y adolescencia COMPETENCIAS CIUDADANAS
Define con ejemplos de la vida diaria Conozco los mecanismos constitucionales que protegen
FORMACION RECIBIDA EN MI
BASICO: Explico caractersticas de la inteligencias caractersticas de las inteligencias mltiples. los derechos de los nios y adolescentes y comprendo
FAMILIA mltiples cmo se aplican.
ALTO: Reconozco la importancia de las Elabora cuadro comparativo de las competencias
Ley de infancia y adolescencia competencias emocionales en la convivencia emocionales. COMPETENCIAS LABORALES
deberes y derechos escolar.
SUPERIOR: Utilizo mtodos no necesariamente conocidos
Las relaciones con los miembros de
para solucionar problemas
la comunidad educativa. Comprendo cules son los deberes del Estado, y Sustento y argumento en un ensayo exponiendo
de las instituciones encargadas de proteger a la problemtica de la poblacin infantil y la
Inteligencia emocional poblacin infantil y adolescente. adolescencia en Colombia PROYECTOS TRANSVERSALES
Competencias emocionales Democracia
Valores que fortalecen mi dimensin PESCC
corporal. De Familia

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS Y EDUCACION PARA LA PAZ GRADO: SEXTO PERIODO: CUATRO AO: 2017
ESTANDAR: Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso nico e irrepetible que merece mi respeto y mi consideracin.
FACTOR: CONVIVENCIA Y MEDIO AMBIENTE
CONTENIDOS
LA COMUNIDAD SOCIAL ME BAJO: Reconozco la importancia del cuidado y COMPETENCIAS CIUDADANAS
conservacin del medio ambiente. Analiza historietas para descubrir si en el lugar Comprendo que la discriminacin y la exclusin
COMPROMETE A VIVIR COMO
donde vive se atenta contra el medio ambiente. pueden tener consecuencias sociales negativas como la
PERSONA DIGNA BASICO: Propongo y ejecuto actividades que desintegracin de las relaciones entre personas o grupos,
favorezcan la conservacin del medio ambiente. la pobreza o la violencia.
El medio ambiente me
interesa ALTO: Reconozco situaciones que atentan contra
el medio ambiente Establece compromisos individuales y de grupo en COMPETENCIAS LABORALES
La comunidad que me rodea, pro del cuidado de los recursos naturales de la
sus recursos y necesidades Institucin Educativa. Cuido y manejo los recursos y bienes ajenos
Ser ciudadanos de una siguiendo normas y disposiciones definidas
comunidad me exige aceptar

normas SUPERIOR: Elabora una cartelera proponiendo actividades PROYECTOS TRANSVERSALES
Trabajo para mejorar mi que favorezcan el bienestar de la comunidad, el
Aplico conocimientos adquiridos en la conservacin cuidado y conservacin del medio ambiente de su PRAE
comunidad. DEMOCRACIA
y cuidado del medio ambiente escolar. comunidad escolar.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
ASIGNATURA: ETICA, DERECHOS HUMANOS Y PAZ. GRADO: SEPTIMO PERIODO: UNO. IHP: 10 H. AO: 2017
ESTANDAR: 1. Valoro mi identidad personal y reflexiono sobre las transformaciones fsicas, psicolgicas y sociales que implica la adolescencia.
2. Reconozco la necesidad de sentir el afecto de las personas en las relaciones interpersonales.
FACTOR: EXPRESO MIS SENTIMIENTOS
EJE TEMATICO
SOY RESPONSABLE DE LA FAMILIA EN BAJO: Identifico tipos y clases de emociones.
ESTA EPOCA POSTMODERNA Identifica en imgenes los diferentes tipos de COMPETENCIAS CIUDADANAS
BASICO: Reconozco estados emocionales emociones.
DESARROLLO AFECTIVO DEL propios y ajenos. Contribuyo de manera constructiva a la convivencia, en mi
ADOLESCENTE Y MANEJO DE medio escolar y en mi comunidad.
EMOCIONES: ALTO: Reconozco las emociones que debo
Que son las emociones, clases, cultivar para que favorezcan la convivencia Reconoce actitudes, valores y comportamientos
consecuencias. humana. emocionales que debe mejorar. COMPETENCIAS LABORALES
RESPETO LOS SENTIMIENTOS Desarrollo tareas y acciones con otros (padres,
DEL OTRO: SUPERIOR: Interpreto lecturas con sentido pares, conocidos)
Concepto de respeto, de noviazgo crtico proponiendo acciones para la solucin de Manifiesta compromiso de identidad, de
y etapas situaciones presentadas. crecimiento personal y trabajo en equipo de
PPROCESO DE CONSOLIDADCION manera constructiva. PROYECTOS TRANSVERSALES:
DE LA FAMILIA:
Concepto de familia, problemas PESCC
ms frecuentes en la familia. Proyecto de Familia
OBSERVACIONES Y/O EXTRACURRICULARES: EL EJE TEMATICO Y SUS CONTENIDOS S PARA ESTE GRADO SE ENCUENTRAN EN EL TEXTO DE EDUCACION ETICA Y VALORES EXPRESO MIS
SENTIMIENTOS N 7 .
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________
ASIGNATURA: ETICA, DERECHOS HUMANOS Y PAZ. GRADO: SEPTIMO PERIODO: DOS IHP: 10 H. AO: 2017
ESTANDAR: 1. Analizo, comprendo y apoyo la comunicacin constructiva en la familia y en el colegio.
2. Demuestro la necesidad de ser responsable en la expresin de mis afectos con quienes me rodean.
FACTOR: LA AGRUPACION FAMILIAR CONCIENTE EN EL CUIDADO DE LA NIEZ Y JUVENTUD

EJE TEMATICO
EL COLEGIO, ESPACIO DE BAJO: Identifico hechos que causan conflicto
FORMACION SOCIO-AFECTIVA escolar y propongo acciones para su manejo. COMPETENCIAS CIUDADANAS
Describe el perfil de la familia que desea formar Identifico y rechazo situaciones en las que se vulneran los
La carta de los Derechos de la BASICO: teniendo en cuenta las formas de agrupacin derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
Familia Planteo opciones sobre la agrupacin familiar. humana. participacin democrtica en mi medio escolar.
Procesos estructurales de cambio
en la familia. ALTO: COMPETENCIAS LABORALES
Formas de agrupacin humana Analizo en forma crtica la carta de los derechos Analiza el manual del colegio y cumple las Identifico actitudes, valores y comportamientos que debo
La realidad en mi colegio de la familia y expreso mi acuerdo o desacuerdo normas voluntariamente. mejorar o cambiar.
El lenguaje de los adolescentes de manera respetuosa.
PROYECTOS TRANSVERSALES
Propone en un ensayo hechos de paz y
Rgimen de convivencia segn el SUPERIOR: Contribuyo activamente en una reconciliacin en el entorno escolar. Democracia
Manual de la Institucin: Artculos campaa formativa para desterrar todo apelativo PESCC
31 al 38 o expresin que ridiculice a otro.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
ASIGNATURA: ETICA, DERECHOS HUMANOS Y PAZ. GRADO: SEPTIMO PERIODO: TRES IHP: 10 H. AO: 2017
ESTANDAR: Asumo una posicin crtica frente a situaciones de discriminacin (etnia, gnero...) y propongo formas de cambiarlas
Identifico experiencias afectivas que recibo en mi entorno escolar y asumo posicin responsable frente a ellas.
FACTOR: DERECHOS HUMANOS

EJE TEMATICO
BAJO:
DERECHOS HUMANOS Conozco e interpreto la legislacin en Colombia COMPETENCIAS CIUDADANAS
sobre la prohibicin de la discriminacin. Indaga y comprende el funcionamiento de una Rechazo las situaciones de discriminacin y
Concepto de Discriminacin BASICO: sociedad que se rige bajo esquemas de exclusin social en el pas; comprendo sus
social y derecho a la Identifico los derechos que se basan en la estratificacin. posibles causas y las consecuencias negativas para la
diferencia. igualdad de los derechos humanos y respeto sus sociedad
Ley 22 de 1981 Sobre diferencias. COMPETENCIAS LABORALES
prohibicin de la Cumplo las normas de comportamiento
discriminacin. ALTO: Comprendo y respeto las diferentes definidas en un espacio dado
La discriminacin desde la CN formas de expresar las identidades y las Elabora un anlisis y establece las diferencias de
art. 5, 13, 43. respeto. religin, etnia y gnero y opcin de vida que PROYECTOS TRANSVERSALES
Manejo de los sentimientos en pueden darse en una sociedad.
los conflictos escolares: origen SUPERIOR: Analizo de manera crtica las
de los conflictos, el control de distintas formas de discriminacin que existen Mediante un ensayo analiza los factores que Democracia
los estados de nimo, permiten la discriminacin de los individuos por PESCC
en la sociedad y que dice la normatividad sobre
importancia del desarrollo de sus ideales polticos, culturales
ello
la dimensin afectiva. Texto
de tica y valores N 7.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
ASIGNATURA: ETICA, DERECHOS HUMANOS Y PAZ. GRADO: SEPTIMO PERIODO: CUATRO IHP: 10 H. AO: 2017
ESTANDAR: Asumo una posicin crtica sobre la influencia del ambiente sociocultural en las expresiones afectivas del entorno para retomar lo formativo y rechazar lo que atente contra la dignidad humana
Tomo conciencia sobre los pros y los contra en la vida de los jvenes la influencia de los medios de comunicacin.
FACTOR: SENTIMIENTOS Y COMUNICACION
EJE TEMATICO
LOS MEDIOS DE COMUNICACIN BAJO: Identifico aspectos negativos de los
MANEJAN MI AFECTIVIDAD medios de comunicacin y construyo COMPETENCIAS CIUDADANAS
conclusiones prcticas sobre su incidencia en la Analiza la dinmica de los medios de Comprendo la importancia sobre los Derechos Sexuales y
Los medios de comunicacin, vida de los adolescentes. comunicacin, sus contenidos y el papel en el Reproductivos y analizo sus implicaciones en mi vida.
importancia, aspectos BASICO: manejo de los sentimientos.
negativos. Selecciono programas de tv. Que son COMPETENCIAS LABORALES
El comercio de los constructivos para mi afectividad. Cumplo las normas de comportamiento
sentimientos definidas en un espacio dado
Estilos de convivencia juvenil ALTO: Asumo una posicin crtica sobre Elabora carteles en defensa de la vida.
Las relaciones afectivas en el diferentes situaciones propuestas de los medios PROYECTOS TRANSVERSALES
espacio pblico. de comunicacin.
SUPERIOR: Propongo acciones de prevencin PESCC
de drogas y ETS (Enfermedades de Transmisin Mediante una visita a un espacio pblico, observa
Sexual) y analiza las demostraciones de afectividad que se
pueden dar, las normas en cada uno y elabora un
escrito.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
ASIGNATURA: ETICA, DERECHOS HUMANOS Y PAZ. GRADO OCTAVO. PERIODO: UNO. IHP: 10 HORAS. AO: 2017
ESTANDAR: Desarrollo y asumo mi dimensin social relacionndome en forma constructiva con migo mismo y con los dems.
Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno se exprese y viva de manera diferente
FACTOR: MIS RELACIONES, UN MUNDO MARAVILLOSO

EJE TEMATICO
BAJO:
ME RELACIONO COMUNICANDOME Conceptualizo sobre conceptos como : COMPETENCIAS CIUDADANAS
Las Buenas Relaciones tolerancia, autonoma, autorregulacin y Explica con sus palabras en qu consiste las Reconozco que las acciones se relacionan con las
Humanas:(clases de relaciones, condiciones de las relaciones) condiciones de las relaciones en el medio escolar emociones y que puedo aprender a manejar mis
condiciones de las relaciones, el teniendo en cuenta la autonoma y la emociones para no hacer dao a otras personas.
valor de la tolerancia) BASICO autorregulacin de las personas.
Relaciono los derechos sexuales y reproductivos
Autonoma y autorregulacin en con los derechos y deberes del estudiante COMPETENCIAS LABORALES
las relaciones humanas (Concepto alzatista. Respeto las ideas expresadas por los otros,
de autonoma, clases, la aunque sean diferentes de las mas
autorregulacin) ALTO:
Reconozco y valoro a las personas que se En estudio de casos de la vida real analiza y
Los derechos sexuales y caracterizan por tener buenas relaciones clasifica si hay autonoma y de qu clase y expone PROYECTOS TRANSVERSALES
reproductivos. humanas. su punto de vista.
PESCC
SUPERIOR: Analizo mis actitudes de cortesa y
buenos modales en las relaciones con los dems Elabora un diario o bitcora donde muestre
de mi entorno escolar. situaciones vividas en su entorno escolar que haya
hecho uso de la autonoma y la autorregulacin
OBSERVACIONES Y/O EXTRACURRICULARES: LOS EJES TEMATICOS Y CONTENIDOS PARA ESTE GRADO SE ENCUENTRAN EN EL TEXTO DE ETICA Y VALORES N 8 MIS RELACIONES, UN MUNDO
MARAVILLOSO
ASIGNATURA: ETICA, DERECHOS HUMANOS Y PAZ. GRADO OCTAVO. PERIODO: DOS . IHP: 10 HORAS. AO: 2017
ESTANDAR: 1. Respeto y defiendo las libertades de las personas: de expresin, de conciencia, de pensamiento, de culto y libre desarrollo de la personalidad.
2. Analizo el Manual de Convivencia y las normas de mi institucin y las cumplo voluntariamente.
FACTOR: RELACIONES INTERPERSONALES

EJE TEMATICO
MANEJO DE LAS CRISIS EN LAS BAJO:
RELACIONES Identifico cuando hay crisis en las relaciones y COMPETENCIAS CIUDADANAS
las barreras para la solucin. Explica con sus palabras en qu consiste el Reconozco que las acciones se relacionan con las
Concepto de crisis en las concepto de relaciones interpersonales emociones y que puedo aprender a manejar mis
relaciones BASICO emociones para no hacer dao a otras personas.
Barreras que limitan la solucin Conceptualizo sobre los estilos de las relaciones
Cmo superar las crisis en la interpersonales y acato las normas del manual
familia de convivencia de la institucin. COMPETENCIAS LABORALES
Procesos disciplinarios y debido ALTO: Expone en clase la forma como superar las crisis Respeto las ideas expresadas por los otros,
proceso en el rgimen de Reviso y reconozco actitudes personales que en las relaciones familiares y en el medio escolar aunque sean diferentes de las mas
convivencia (Manual de la lesionan las relaciones humanas
Institucin)
SUPERIOR: Compone un acrstico sobre las palabras respeto, PROYECTOS TRANSVERSALES:
Propongo acciones para mejorar y utilizar estilos vida, convivencia. PESCC
de relaciones que favorezcan la convivencia DEMOCRACIA
OBSERVACIONES Y/O EXTRACURRICULARES: _________________________________________________________________________
ASIGNATURA: ETICA, DERECHOS HUMANOS Y PAZ. GRADO OCTAVO. PERIODO: TRES . IHP: 10 HORAS. AO: 2017
ESTANDAR: Auto reflexiono sobre la forma de comunicacin que manejo en mi entorno familiar y escolar.
Promuevo campaas en trono de una adecuada comunicacin en la institucin.
FACTOR: LAS RELACIONES EN MI ENTORNO ESCOLAR

EJE TEMATICO
LA COMUNIDAD EDUCATIVA BAJO: Identifico los diferentes niveles de
ENRIQUECE MI RELACION CON LOS comunicacin. COMPETENCIAS CIUDADANAS
OTROS Construye y narre una historieta en la que recoja Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de
La intencionalidad de la BASICO: los temas de la hipocresa y el chisme. los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y
comunicacin(concepto, egosmo, Analizo algunos pensamientos y reflexiona sobre viva diferente.
niveles de comunicacin) su aporte en las relaciones personales.
Aspectos que afectan las ALTO: Participo en la organizacin de la feria de las Identifico actitudes, valores y comportamientos
relaciones en la comunidad Reconozco situaciones que afectan las buenas mscaras que se manejan en las relaciones dentro que debo mejorar o cambiar
educativa( el chisme, la hipocresa, relaciones dentro de la institucin. del aula de clase.
la crtica destructiva) PROYECTOS TRANSVERSALES
SUPERIOR: Democracia
La comunidad educativa Descubro mis actitudes frente a diversas Elabora un ensayo sobre la grandeza de la verdad- PESCC
facilitadora de la verdad(concepto situaciones adversas y mejoro las que afectan
de verdad, sinnimos, antnimos) mis relaciones.
ASIGNATURA: ETICA, DERECHOS HUMANOS Y PAZ. GRADO OCTAVO. PERIODO: CUATRO IHP: 10 HORAS. AO: 2017
ESTANDAR: 1. Descubro que el liderazgo y la tica son factores que determinan las relaciones interpersonales y con el medio ambiente como exigencia para todo ser humano
2. Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso nico e irrepetible que merece mi respeto y mi consideracin.
FACTOR: FACILITANDO MI COMUNICACIN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA

EJE TEMATICO
EL VALOR DE LA OPINION DE MI
COMUNIDAD BAJO: Reconozco y valoro la opinin de los Identifico aspectos positivos y negativos en mi COMPETENCIAS CIUDADANAS
Manejo los fracasos y dificultades miembros de mi comunidad comunidad Conozco, analizo y uso los mecanismos de participacin
en las relaciones interpersonales ciudadana.
(Como superar los conflictos y BASICO: Propongo acciones grupales para la
fracasos, el dilogo como recurso preservacin y conservacin del medio ambiente
de unidad y armona) en mi comunidad. COMPETENCIAS LABORALES
tica y comunicacin. Busco formas de resolver los conflictos que
El declogo para el dilogo ALTO: Identifico lideres animadores de mi Planteo y hago una entrevista a un lder de mi enfrento en mi entorno cercano (mi casa, mi
La comunicacin social viola el comunidad, elaboro un concepto de lder y tipos comunidad para conocer aspectos importantes de barrio, mi colegio
bien de la persona de Lideres la convivencia
Importancia de la opinin PROYECTOS TRANSVERSALES
ciudadana
El ser humano y su relacin con el SUPERIOR: Comprendo el valor de la tica civil Analizo casos donde la tica ayuda en la Democracia
medio ambiente y moral como conjunto de valores y principios construccin de una sociedad ms justa. PRAE
El lder como animador de la para la convivencia PESCC
comunidad
Las relaciones con el medio
ambiente
El lder como animador de la
comunidad
La tica civil
ASIGNATURA: ETICA, DERECHOS HUMANOS Y PAZ. GRADO NOVENO PERIODO: UNO. IHP: 10 HORAS. AO: 2017
ESTANDAR: 1. Preveo las consecuencias, a corto y a largo plazo de mis acciones y evito aquellas que pueden causarme sufrimiento o hacrselo a otras personas.
2. Reconozco la dimensin espiritual del ser humano en lo que es y proyecta hacia su futuro.
FACTOR: LA DIMENSION ESPIRITUAL COMO CONSTRUCTOR DE UNA SOCIEDAD
EJE TEMATICO
BAJO:
LA CONCIENCIA, MI OTRO YO Identifico diferencias entre libertad y libertinaje. Determina causas y consecuencias del mal manejo COMPETENCIAS CIUDADANAS
BASICO: de la libertad en los jvenes. Cuestiono y analizo los argumentos de quienes limitan las
Soy un ser espiritual Relaciono el sentido de trascendencia con los libertades de las personas.
La juventud y sus ideales ideales que una persona posee.
La trascendencia humana ALTO: Elaboro coplas, canciones, mimos, carteles y los COMPETENCIAS LABORALES
Libertad y libertinaje. Argumento mis puntos de vista basado en presento en grupo sobre el anlisis de frases de Respetar y comprender los puntos de vista de los otros,
Libertad, autonoma y expresiones significativas de filsofos algunos filsofos. aunque est en desacuerdo con ellos
responsabilidad importantes.
Permisivismo familiar PROYECTOS TRANSVERSALES
Libre desarrollo de la personalidad SUPERIOR: Realiza entrevistas a padres de familia y personas PESCC
Argumento y debato sobre situaciones en los adultas sobre el permisivismo familiar y libre De Familia
que se vulnera el libre desarrollo de la desarrollo de la personalidad y participa en debate
personalidad. en clase.
EL EJE TEMATICO Y ALGUNAS ACCIONES DE APRENDIZAJE PARA EL PRESENTE GRADO LOS ENCUENTRA EN EL TEXTO DE ETICA Y VALORES HUMANOS N 9. SOY TAMBIEN UN SER TRASCENDENTE
ASIGNATURA: ETICA, DERECHOS HUMANOS Y PAZ. GRADO NOVENO. PERIO2.DO: DOS IHP: 10 HORAS. AO: 2017
ESTANDAR: 1. Reconozco acciones formativas recibidas desde mi hogar y principios que all se forjan y los pongo en prctica.
2. Construyo relacio0nes pacficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi familia, mi comunidad y mi municipio.
FACTOR: LA FAMILIA EDUCADORA DE LAS VIRTUDES MORALES Y SOCIALES

EJE TEMATICO
BAJO:
VIVENCIA DE ACTITUDES RECIBIDAS Identifico caractersticas de los tipos de virtudes Explico con mis palabras en qu consisten cada COMPETENCIAS CIUDADANAS
EN EL HOGAR BASICO una de las virtudes humanas Desarrollar acciones para mejorar continuamente en
Reconozco que en la convivencia social y familiar distintos aspectos de su vida con base en lo que aprende
Vicios y virtudes desde mi familia es fundamental la prctica de las virtudes de los dems
Virtudes humanas fundamentales humanas
La conciencia. Concepto, clases, ALTO: Participa en mesa redonda sobre la vivencia de las COMPETENCIAS LABORALES
funciones. Indago, consulto y explico acciones para crear virtudes en la familia y en el entorno social Cumplir las normas de comportamiento definidas en un
La doble moral un ambiente de virtudes en la familia. espacio dado
El estrs en los jvenes SUPERIOR:
El valor de la autenticidad Hago juicio crtico sobre como el estrs Elabora encuesta a 20 estudiantes sobre las PROYECTOS TRANSVERSALES
repercute en la paz y salud mental de las situaciones que les generan estrs y disea
personas. carteles de prevencin. PESCC
DE FAMILIA
ASIGNATURA: ETICA, DERECHOS HUMANOS Y PAZ. GRADO NOVENO. PERIODO: TRES IHP: 10 HORAS. AO: 2017
ESTANDAR: 1. Reconozco el aporte formativo que la Institucin Educativa ofrece a lo largo de la vida escolar
2. Construyo, celebro, mantengo y reparo acuerdo en los grupos de mi entorno escolar.
FACTOR: EFICACIA DE LAS NORMAS EN LA INSTITIUCION EDUCATIVA
EJE TEMATICO
LA NORMA EN LA INSTITUCION BAJO: Explico concepto y clases de normas en
EDUCATIVA una sociedad Analizo el papel del estado como el garante de los COMPETENCIAS CIUDADANAS
BASICO derechos fundamentales Conozco y uso estrategias creativas para
Concepto de norma y clases Reconozco los derechos y deberes que tengo generar opciones frente a decisiones colectivas
Las normas en la Institucin como estudiante alzatista.
Educativa: Necesidad, eficacia. ALTO: Elaboro un ensayo crtico y exponiendo conceptos
Derechos y deberes del estudiante Valoro la importancia de las normas y principios como: reparacin, verdad etc., y sus valores COMPETENCIAS LABORALES
alzatista adquiridos en mi colegio. agregados para las vctimas del conflicto armado No comparto actuaciones de otras personas que estn por
Principios morales fuera de las normas y disposiciones definidas en un
La disciplina persona SUPERIOR: Utilizando figuras geomtricas disea un edificio y espacio dado
Los amigos y las relaciones con los sobre sus partes ubica los valores que te ayudan a
miembros de la comunidad Reconozco, valoro y demuestro con mis formas como persona disciplinada. PROYECTOS TRANSVERSALES
educativa actitudes el valor de la Disciplina Personal. Democracia
PESCC
ASIGNATURA: ETICA, DERECHOS HUMANOS Y PAZ. GRADO NOVENO. PERIODO: CUATRO IHP: 10 HORAS. AO: 2017
ESTANDAR: 1. Asumo una actitud crtica con el cuidado del medio ambiente de m comunidad.
2. Conozco y uso estrategias creativas para generar opciones frente a decisiones ambientales
FACTOR: RESPONSABILIDAD ETICA FRENTE AL MEDIO AMBIENTE
EJE TEMATICO
EL PATRIMONIO CULTURAL DE BAJO: Reconozco la responsabilidad tica frente
MI COMUNIDAD al cuidado y conservacin de ambiente COMPETENCIAS CIUDADANAS
BASICO Establece las relaciones entre la ecologa y tica.
Ecologa y tica (La carta de Investigo y valoro sobre las manifestaciones Respeto propuestas ticas y polticas de diferentes
la tierra) culturales presentes en entorno. culturas, grupos sociales y polticos y comprendo que es
Patrimonio histrico y cultural legtimo disentir.
de un pas ALTO: propongo exposiciones sobre la vida y Consulta el decreto 8853 de 1998 y participa en
La construccin de la sociedad obra de personajes que han aportado a la un conversatorio con los compaeros de clase. COMPETENCIAS LABORALES
desde el derecho, la tica y la cultura de mi pas. No comparto actuaciones de otras personas que estn por
espiritualidad. (concepto de SUPERIOR: fuera de las normas y disposiciones definidas en un
ley y de derecho, tipos de Comprendo la importancia de las leyes morales y Recoge en una cartelera la idea principal del espacio dado.
leyes, los derechos humanos jurdicas en el orden social de los pueblos ejemplo de vida de DON ECCEHOMO (lectura) y
fundamentales) los sentimientos que ha despertado en ti. PROYECTOS TRANSVERSALES
Democracia
PRAE
ASIGNATURA: ETICA EMPRESARIAL. GRADO DECIMO PERIODO: UNO. IHP: 10 HORAS. AO: 2017
ESTANDAR: Reconoce cmo una empresa integra un conjunto de principios en la toma de decisiones, en sus procesos y objetivos estratgicos. Estos principios bsicos se vinculan a los ideales y creencias que
sirven como marco de referencia para la organizacin
FACTOR: CODIGO DE ETICA
NIVELES DE DESEMPEO INDICADORES DE EVALUACIN ENSEANZAS TRANSVERSALES

EJE TEMATICO
BAJO: Identifico los componentes de un cdigo

Concepto de tica Empresarial de tica empresarial COMPETENCIAS CIUDADANAS
Principios ticos en la empresa Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre
Cdigo de tica BASICO: Establezco los principios, valores y Participa en discusiones con argumento crtico grupos se manejen de manera pacfica y constructiva
Las relaciones dentro de la objetivos de un cdigo de tica. para determinar la importancia del cdigo de tica mediante la aplicacin de estrategias basadas en el
empresa Stakeholders en la organizacin dilogo y la negociacin.
Relaciones con la parte interna
Relacin con la parte externa ALTO: Analizo y argumento como deben ser las En un mapa mental representa los stakeholders
Principios en el Cdigo de tica relaciones internas y externas en la empresa, COMPETENCIAS LABORALES
Contenido del Cdigo de tica Identifico las oportunidades y amenazas del entorno
Como elaborar un cdigo de tica SUPERIOR: Propongo Contenidos e interpreto En un mapa de conceptos expone los pasos para (sociales, culturales, econmicas, entre otras)
Secciones de un cdigo de tica la aplicacin de un cdigo de tica dentro de la la elaboracin de un cdigo de tica
Beneficios del cdigo de tica organizacin PROYECTOS TRANSVERSALES
Pasos para elaborar un cdigo de
tica Democracia
ASIGNATURA: ETICA EMPRESARIAL. GRADO DECIMO PERIODO: DOS. IHP: 10 HORAS. AO: 2017
ESTANDAR: Reconoce cmo una empresa integra un conjunto de principios en la toma de decisiones, en sus procesos y objetivos estratgicos. Estos principios bsicos se vinculan a los ideales y creencias que

EJE TEMATICO
BAJO: Identifico los elementos de un cdigo de
Elementos del Cdigo de tica tica empresarial COMPETENCIAS CIUDADANAS
Implementacin del cdigo de tica En un mapa mental representa los modelos de Reconozco, con la participacin del grupo, los problemas
Confidencialidad. BASICO: Establezco los pasos para la implementacin de un cdigo de tica. colectivos.
Conflictos de inters. implementacin un cdigo de tica.
Conducta interna.
Cumplimiento de leyes y ALTO: Analizo Problemas ticos que se pueden En conversatorio discute, y participa con COMPETENCIAS LABORALES
reglamentaciones locales. presentar dentro de la Organizacin argumento para analizar los problemas ticos que Determino las causas de los conflictos y el impacto que
Favores comerciales / regalos / se pueden dar dentro de la organizacin. stos tienen en las diferentes personas.)
entretenimiento.
Trabajo de parientes. SUPERIOR: Observo cmo se aplica en la Aplica una Encuesta para conocer el nivel de PROYECTOS TRANSVERSALES
Temas informticos. empresa el Cdigo de tica y como es percepcin que tienen los trabajadores sobre el Democracia
Sobornos. percibido por los trabajadores comportamiento tico de la empresa en la que
Informacin propia / de terceros. trabajan
Declaraciones.
Seguridad / higiene / lugar de trabajo.
Poltica / religin.
ASIGNATURA: ETICA EMPRESARIAL. GRADO DECIMO PERIODO: TRES IHP: 10 HORAS. AO: 2017
ESTANDAR: Reconozco como influye la industria en el desarrollo sostenible y su responsabilidad con el medio ambiente
FACTOR: DESARROLLO SOSTENIBLE Y MEDIO AMBIENTE
INDICADORERES DE EVALUACIN
EJE TEMATICO
BAJO: Discuto acerca del surgimiento del
Desarrollo sostenible y medio ambiente concepto de desarrollo sostenible frente a la COMPETENCIAS CIUDADANAS
Conceptos evolucin de las empresas Reconozco, con la participacin del grupo, los problemas
Desarrollo sostenible y las industrias Elabora un mapa conceptual sobre el desarrollo colectivos..
Huella ecolgica BASICO: Reconozco e identifico la huella sostenible
La industria alimentaria en la controversia ecologa en la industria
del desarrollo sustentable ALTO: identifico la relacin entre la industria Identifica empresas que tengan huella ecologa y COMPETENCIAS LABORALES
alimentaria y el desarrollo sustentable relaciona la industria alimenticia con el desarrollo Determino las causas de los conflictos y el impacto que
Desarrollo sostenible y la obligacin de las sustentable stos tienen en las diferentes personas.)
industrias para afrontar su responsabilidad
frente a la problemtica social y SUPERIOR: Discuto el papel de las industrias En un foro debate sobre el papel de la industria PROYECTOS TRANSVERSALES
empresarial. frente a los diferentes impactos ambientales y frente a los impactos ambientales
sociales Cientfico
Historia de la Responsabilidad Social Democracia
Empresarial
La RSE una prioridad en el mundo

empresarial
ASIGNATURA: ETICA EMPRESARIAL. GRADO DECIMO PERIODO: CUATRO IHP: 10 HORAS. AO: 2017
ESTANDAR: Identifico los principios y acuerdos en el mundo sobre Responsabilidad social y su marco normativo.
FACTOR: IMPLEMENTACION Y MEDICION DE LA RSE

EJE TEMATICO
BAJO: Identifico los procesos de
Implementacin y medicin de la implementacin y medicin de Responsabilidad COMPETENCIAS CIUDADANAS
Responsabilidad social empresarial social Empresarial Reconozco, con la participacin del grupo, los problemas
Elabora un cuadro comparativo sobre los colectivos..
Las memorias de sostenibilidad de la BASICO Discuto los beneficios y problemas memorias de sostenibilidad en GRI
Global Reporting Initiative de la implementacin del Global Reporting
Initiative COMPETENCIAS LABORALES
Estructura, principios y metodologa GRI Determino las causas de los conflictos y el impacto que
Tendencias de RSE Y sostenibilidad ALTO: Discuto los beneficios y problemas de stos tienen en las diferentes personas.)
la implementacin del global Compact o pacto Se documenta y Participa en un foro o debate,
El pacto mundial sobre desarrollo sotenible mundial sobre el desarrollo sostenible argumenta sus puntos de vista la estructura y PROYECTOS TRANSVERSALES
Global & Compact principios del Pacto Mundial sobre desarrollo
Democracia
sostenible Global Compact.
Medicin de proyectos con RSE
Norma ISO 26000
Norma SA 8000 SUPERIOR: Discuto los beneficios y Observa el video, toma lecturas y extrae la parte
problemas de la implementacin de las Normas normativa sobre responsabilidad social
ISO 26000 e SA 8000 empresaria. Discuto sobre los beneficios y
problemas e la implementacin dela ISO 26000 Y
SA 8000
ASIGNATURA: ETICA EMPRESARIAL. GRADO UNDECIMO PERIODO: UNO IHP: 10 HORAS. AO: 2017
ESTANDAR: Reconozco cmo una empresa integra un conjunto de principios en la toma de decisiones, en sus procesos y objetivos estratgicos. Estos principios bsicos se vinculan a los ideales y creencias que
EJE TEMATICO NIVELES DE DESEMPEO INDICADORES DE EVALUACIN ENSEANZAS TRANSVERSALES
BAJO: Identifico los elementos de un cdigo de

Conceptos bsicos tica empresarial COMPETENCIAS CIUDADANAS
El cdigo de tica en las organizaciones Reconozco, con la participacin del grupo, los problemas
Problemas ticos y toma de decisiones BASICO: Analizo cdigos de tica de diferentes En un mapa mental representa los modelos de colectivos.
Confidencialidad. organizaciones y diferencio los procedimientos implementacin de un cdigo de tica.
Conflictos de inters. para dirimir los conflictos
Conducta interna. COMPETENCIAS LABORALES
Cumplimiento de leyes y ALTO: Analizo Problemas ticos que se pueden En conversatorio discute, y participa con Determino las causas de los conflictos y el impacto que
reglamentaciones locales. presentar dentro de la Organizacin argumento para analizar los problemas ticos que stos tienen en las diferentes personas.)
Favores comerciales / regalos / se pueden dar dentro de la organizacin.
entretenimiento. PROYECTOS TRANSVERSALES
Trabajo de parientes. SUPERIOR: Analizo el cdigo de tica de Una Determina una empresa real y Analiza el cdigo de
Temas informticos. organizacin y determino sus alcances, los tica de esa organizacin y determina sus
Sobornos. valores, las normas ticas generales, las normas alcances, los valores, las normas ticas generales, Democracia
Informacin propia / de terceros. ticas especficas, responsabilidad, sistemas de las normas ticas especficas, responsabilidad,
Declaraciones. denuncia, sanciones sistemas de denuncia, sanciones
Seguridad / higiene / lugar de trabajo.
Poltica / religin.
Anlisis de cdigos de tica de
organizaciones
ASIGNATURA: ETICA EMPRESARIAL. GRADO UNDECIMO PERIODO: DOS IHP: 10 HORAS. AO: 2017
ESTANDAR: Discuto acerca del surgimiento del concepto de desarrollo sostenible frente a la evolucin de las empresas
FACTOR: DESARROLLO SOSTENIBLE

EJE TEMATICO
BAJO: Identifico los elementos del desarrollo
Desarrollo Sostenible sostenible COMPETENCIAS CIUDADANAS
Principios del desarrollo sostenible Evalo el impacto de las acciones en el cambio cultural del
Desarrollo sostenible en los nuevos modelos BASICO: comprendo los principios del En un mapa mental representa los modelos de grupo y propongo medidas para mejorar continuamente
de negocio desarrollo sostenible en los nuevos modelos de implementacin de un cdigo de tica.
negocio COMPETENCIAS LABORALES
Desarrollo sostenible y medio ambiente Identifico fuentes de informacin para obtener datos
ALTO: Analizo Problemas Ambientales y el En conversatorio discute, y participa con relevantes y confiables.
Desarrollo sostenible en la industria desarrollo sostenible en la organizacin argumento para analizar los problemas ticos que
se pueden dar dentro de la organizacin. PROYECTOS TRANSVERSALES
La huella de carbono
SUPERIOR: Discuto acerca del surgimiento Determina una empresa real y Analiza el cdigo de Democracia
del concepto de desarrollo sostenible frente tica de esa organizacin y determina sus
a la evolucin de las empresas alcances, los valores, las normas ticas generales,
las normas ticas especficas, responsabilidad,
sistemas de denuncia, sanciones
ASIGNATURA: ETICA EMPRESARIAL. GRADO UNDECIMO PERIODO: TRES IHP: 10 HORAS. AO: 2017
ESTANDAR: Discutir el papel de los diferentes actores frente a la implementacin de la responsabilidad social en Colombia.
FACTOR: RESPONSABILIDAD SOCOIAL EN COLOMBIA

EJE TEMATICO
Responsabilidad social ambiental BAJO: Analizo la evolucin de la
Poltica Nacional de Produccin y consumo Responsabilidad Social Empresarial en Colombia. COMPETENCIAS CIUDADANAS
Gua Tcnica GTC 180 BASICO: Discuto la efectividad de la Gua Evalo el impacto de las acciones en el cambio cultural del
Tcnica GTC 180 para motivar en los En un mapa mental representa la evolucin de la grupo y propongo medidas para mejorar continuamente
La responsabilidad social en Colombia empresarios la implementacin de programas de responsabilidad social en Colombia
Responsabilidad Social Empresarial. COMPETENCIAS LABORALES
Responsabilidad Social empresarial Identifico fuentes de informacin para obtener datos
relevantes y confiables.
Responsabilidad social nueva moral para los ALTO: Discuto el papel de los diferentes actores De la lectura de la GT180 Identifica la parte
negocios frente a la implementacin de la responsabilidad normativa sobre implementacin de programas
social en Colombia. de responsabilidad social Empresarial PROYECTOS TRANSVERSALES
Problemtica Ambiental en Colombia
La locomotora minera y su impacto SUPERIOR: Discuto acerca del surgimiento En anlisis de casos debate sobre la problemtica PRAE
ambiental del concepto de desarrollo sostenible Frente ambiental en Colombia y las perspectivas del Democracia
Perspectivas el medio ambiente mundial. a la problemtica industrial medio ambiente a nivel mundial
GEO5
Casos de estudio sobre negocios inclusivo
ASIGNATURA: ETICA EMPRESARIAL. GRADO UNDECIMO PERIODO: CUATRO IHP: 10 HORAS. AO: 2017
ESTANDAR: Discuto el papel de los diferentes actores frente a la implementacin de la responsabilidad social en Colombia.
FACTOR: RESPONSABILIDAD SOOCIAL EN COLOMBIA

EJE TEMATICO
Mercados verdes BAJO: Identifico los componentes de los
Gestin ambiental mercados verdes COMPETENCIAS CIUDADANAS
Desarrollo urbano sostenible BASICO: Discuto sobre los problemas de Evalo el impacto de las acciones en el cambio cultural del
Desarrollo de mercados verdes y gestin ambiental producto de la Identifica empresas que lleven sellos verdes grupo y propongo medidas para mejorar continuamente
oportunidades de negocio industrializacin
El eco diseo COMPETENCIAS LABORALES
La produccin limpia y el diseo de ALTO: Comprende los parmetros del desarrollo urbano Identifico fuentes de informacin para obtener datos
productos. Determino la problemtica, las ventaja de la sostenible y propone prcticas de los mismos. relevantes y confiables.
Desmaterializacin produccin transgnica
Transgnicos SUPERIOR: Propongo prcticas de eco diseo En anlisis de casos debate sobre la problemtica PROYECTOS TRANSVERSALES
y produccin limpia ambiental de la desmaterializacin y los PRAE
transgnicos Democracia
ASIGNATURA: ETICA, DERECHOS HUMANOS Y PAZ GRADO DECIMO PERIODO: UNO IHP: 10 HORAS. AO: 2017
ESTANDAR: Caracterizo mis actitudes por el respeto a m mismo y a los dems.

Comprendo y asumo las responsabilidades del trabajo en equipo.
FACTOR: VALORES ECONOMICOS Y POLITICOS

EJE TEMATICO
BAJO:
VALORES Y ANTIVALORES Identifico definiciones de valor y antivalor. COMPETENCIAS CIUDADANAS
Identifica y define los valores que se deben Utilizo distintas formas de expresin para promover y
Qu son valores y antivalores? BASICO: fortalecer en la familia y en el entorno escolar. defender los derechos humanos en mi contexto escolar y
Clasificacin de los valores y Explico caractersticas de los tipos de valores y comunitario.
antivalores segn las dimensiones antivalores.
de la persona ALTO: COMPETENCIAS LABORALES
Declogo de los valores. Establezco diferencias y semejanzas entre los En una tabla de valores jerarquiza de 0 a 50 Asigno y asumo roles y responsabilidades de acuerdo con
valores estudiados. aquellos que practicas a diario con la familia y con las actitudes de los miembros del equipo.
los compaeros de clase.
SUPERIOR: PROYECTOS TRANSVERSALES
Fortalezco actitudes y valores que favorecen un Elabora una maqueta de una vivienda y ubica en Democracia
manejo correcto de la economa. cada parte valores y antivalores segn su PESCC
jerarqua.
OBSERVACIONES Y/O EXTRACURRICULARES: EL EJE TEMATIICO Y LAS ACCIONES DE APRENDIZAJE_PARA ESTE GRADO SE ENCUENTRAN EN EL TEXTO DE ETICA Y VALORES JUVENTUD Y MI COMPROMISO
POLITICO_N10___________________________________________________________________
ASIGNATURA: ETICA, DERECHOS HUMANOS Y PAZ GRADO DECIMO PERIODO: DOS IHP: 10 HORAS. AO: 2017
ESTANDAR: Adquiero elementos que me permiten discernir frente a propuestas de la sociedad de consumo
Analizo e intercambio ideas sobre las acciones y costumbres polticas nacional y local en relacin con la economa.
FACTOR: VALORES ECONOMICOS Y POLIIICOS

EJE TEMATICO
VALORES QUE FAVORECEN LA BAJO:
VIVENCIA DE MI ECONOMIA Defino y diferencio conceptos como economa, Analiza en forma crtica la lectura LA TIENDA DEL COMPETENCIAS CIUDADANAS
ingresos, egresos, poltica. CIELO y planifica un negocio imaginario cuya Utilizo diversas formas de expresin para promover y
Concepto de economa BASICO: mercanca sean los valores que ayuden a defender los derechos humanos en mi entorno escolar y
Dimensiones de la economa Caracterizo las mscaras de la injusticia sus contrarrestar los problemas socio-econmicos que social.
Normas que favorecen la causas y consecuencias. te afectan.
economa personal ALTO: Disea un ensayo sobre la problemtica socio- COMPETENCIAS LABORALES
Defino ingresos y egresos Elaboro propuestas para incentivar la economa econmica de tu regin. Acto por iniciativa personal ms que por presin externa.
Problemas socioeconmicos que familiar, local y nacional con justicia, tica y
me afectan(desempleo, amor. PROYECTOS TRANSVERSALES
consumismo ,narcotrfico y otros) SUPERIOR: Consulta sobre el pensamiento de BENAZIR PESCC
Valoro los talentos y aportes al desarrollo BHUTTO y sobre la Declaracin del Milenio 2000 De Familia
sociopoltico en mi contexto de personas aprobada por la ONU y exponga cartelera sobre
conocidas y dignas de imitar. ello.
ASIGNATURA: ETICA DERECHOS HUMANOS Y PAZ GRADO DECIMO PERIODO: TRES IHP: 10 HORAS. AO: 2017
ESTANDAR: Reconozco valores ticos y polticos con personas destacadas del medio.
Valoro positivamente las normas constitucionales que hacen posible la preservacin de las diferencias culturales y polticas que regulan nuestra convivencia.
FACTOR: EL VERDADERO SENTIDO DE LA POLTICA EN EL JOVEN

EJE TEMATICO
FACTORES SOCIOPOLITICOS QUE BAJO:
INFLUYEN EN MI DESARROLLO Identifico algunos nombres de polticos de la COMPETENCIAS CIUDADANAS
INTEGRAL vida regional y nacional por el ejercicio de sus Consulta conceptos de poltica, economa, Comprendo que para garantizar la convivencia, el estado
Significado de poltica, su funcin funciones. politiquera, y establece diferencias segn sus debe contar con el monopolio de la administracin de la
Diferencias entre poltica y BASICO: caractersticas. justicia y que la sociedad civil debe hacerle seguimiento
politiquera Elaboro un cuadro de diferencias entre poltica y crtico para evitar abusos.
Relacin entre tica y poltica politiquera segn varios pensadores. COMPETENCIAS LABORALES
Concepto de corrupcin ALTO: Elabora la pirmide de los principios ticos para la Registro y analizo errores o incidentes crticos en una
Problemtica econmica de la Analizo los principios ticos en la prctica de la prctica de la poltica. situacin dada.
Familia poltica. PROYECTOS TRANSVERSALES
Algunos pensadores sobre SUPERIOR: Realiza exposicin de principios negativos sobre el Democracia
economa y poltica Descubro qu aspectos inciden negativamente desarrollo econmico familiar y el pensamiento de PESCC
en la economa familiar y expongo en clase. algunos autores.
ASIGNATURA: ETICA, DERECHOS HUMANOS Y PAZ GRADO DECIMO PERIODO: CUATRO IHP: 10 HORAS. AO: 2017
ESTANDAR: Rescato el sentido de la autoridad como servicio para la armona familiar.

Diferencio actitudes de servicio y servilismo en la convivencia de un grupo social.
FACTOR: FAMILIA, ECONOMA Y POLITICA

EJE TEMATICO
BAJO:
AUTORIDAD Y SERVICIO EN LA Explico conceptos como autoridad, amistad, Realizo un cuadro comparativo con las COMPETENCIAS CIUDADANAS
FAMILIA obediencia caractersticas que definen conceptos estudiados. Utilizo distintas formas de expresin para promover y
BASICO: defender los derechos en mi contexto familiar y escolar.
Defino principio de autoridad Analizo crticamente la parbola EL TENER y Elaboro y expongo un friso sobre la parbola
La parbola del TENER represento en clase. Tener. COMPETENCIAS LABORALES
Amistad, autoridad y obediencia ALTO: En un cartel mural expresa lo que cambiara la Actu de manera autnoma, siguiendo normas y principios
La autoridad en la familia Reflexiono sobre los criterios de manejo de convivencia familiar si al interior de ella se vivieran definidos.
Poltica y Familia autoridad en diferentes familias de mi entorno. armnicamente los valores de autoridad y servicio
La familia en la Constitucin en la familia. PROYECTOS TRANSVERSALES
Poltica de Colombia SUPERIOR: De Familia
Realizo lectura analtica de los artculos de los Elaboro un ensayo donde expreso mi opinin PESCC
Derechos Humanos que tienen relacin con la sobre los artculos de los Derechos Humanos en
familia. defensa de la familia y la Constitucin Poltica de
Colombia.
ASIGNATURA: ETICA, DERECHOS HUMANOS Y PAZ GRADO UNDECIMO PERIODO: UNO IHP: 10 HORAS. AO: 2017
ESTANDAR: Establezco compromisos en el campo ecolgico, econmico y poltico para contribuir a una buena armona entre ellos.
Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global y participo en iniciativas a su favor.
FACTOR: JUVENTUD Y POLITICA

EJE TEMATICO
ECOLOGOIA, ECONOMIA Y POLITICA BAJO:
Economa ambiental Realizo lectura crtica sobre la contaminacin COMPETENCIAS CIUDADANAS
Perspectiva econmico ambiental y su impacto en la tierra. Expone ante sus compaeros de clase los Comprendo la importancia de la defensa del medio
Principios de la Gestin ambiental BASICO: principios de la perspectiva econmica en la ambiente, tanto a nivel local como global y participo en
Captulo IV de la Carta del Milenio Identifico los principios de la perspectiva sociedad. iniciativas a su favor.
de la ONU. econmica en la sociedad.
El calentamiento global y su ALTO: COMPETENCIAS LABORALES
impacto Reflexiono acerca de lecturas complementarias, A travs de mimos, dramatizaciones, exponga su Oriento mis acciones para satisfacer los requerimientos y
Proyectos significativos de gestin mi compromiso y el de los dems con el cuidado reflexin de las lecturas: Pasan la escoba por necesidades de los otros en los contextos en que tengo
ambiental a nivel nacional, y preservacin del medio ambiente. playas, humedales y ros Y Carta del Milenio de responsabilidad para su bienestar.
municipal y escolar. la ONU.
SUPERIOR: Realiza campaa para apoyar y sensibilizar PROYECTOS TRANSVERSALES
Participo activamente en el proyecto PRAE de actividades del Proyecto PRAE de la Institucin.
mi institucin educativa. PRAE
OBSERVACIONES Y/O EXTRACURRICULARES: _EL EJE TEMATICO DE ESTE PERIODO SE ENCUENTRA EN EL TEXTO DE ETICA Y VALORES JUVENTUD Y COMPPROMISO POLITICO PARA EL GRADO 10
_____________________________________________________________________
ASIGNATURA: ETICA, DERECHOS HUMANOS Y PAZ GRADO UNDECIMO PERIODO: DOS IHP: 10 HORAS. AO: 2017
ESTANDAR: Descubro la relacin entre vocacin y felicidad como elementos bsicos en la realizacin personal.
FACTOR: VOCACION Y FELICIDAD

EJE TEMATICO
BAJO:
REALIZACION PERSONAL Y Identifico conceptos como vocacin, felicidad y COMPETENCIAS CIUDADANAS
ASPIRACIONES establezco diferencias. Expongo en un friso el pensamiento de varios Construyo una posicin crtica frente a situaciones
BASICO: autores sobre la vocacin y la felicidad de las discriminacin y exclusin social que resultan de las
El valor de la felicidad Reflexiono sobre el pensamiento de varios personas. relaciones desiguales entre las personas.
Vocacin y Felicidad autores a cerca del valor de la felicidad.
El Declogo del Hombre y la Mujer ALTO: Armar un collage con fotos, recortes de diarios o COMPETENCIAS LABORALES
Feliz Valoro la importancia de la felicidad en los revistas que responda a la consigna PARA SER Desarrollo acciones para mejorar continuamente en
L a felicidad segn varios autores jvenes y defiendo sus derechos. FELIZ LA SOCIEDAD ME PPROPONE distintos aspectos de mi vida con base en lo que aprendo
SUPERIOR: de los dems.
Reconozco que para ser feliz debo tener en Elabora un ensayo sobre la lectura VOCACION Y
cuenta mi vocacin, propender por ello y FELICIDAD del autor OSHO. PROYECTOS TRANSVERSALES
respetar la de los dems. PESCC
De Familia
OBSERVACIONES Y/O EXTRACURRICULARES: EL EJE TEMATICIO Y LAS ACCIONES DE APRENDIZAJE PARA ESTE GRADO SE ENCUENTRAN EN EL TEXTO DE ETICA Y VALORES HUMANOS CONSTRUYENDO
NUESTRA REALIZACION_ __N 11 _____________________________________________________________
ASIGNATURA: ETICA, DERECHOS HUMANOS Y PAZ GRADO UNDECIMO PERIODO: TRES IHP: 10 HORAS. AO: 2017
ESTANDAR: Oriento mis aspiraciones y experiencias hacia mi realizacin personal.

Examino los pros y el contra al tomar una decisin en mi realizacin personal.
FACTOR: CONSTRUYENDO NUESTRA REALIZACION

EJE TEMATICO
MI REALIZACION PERSONAL Y MIS BAJO:
ASPIRACIONES Diferencio actitudes de personas que triunfan y COMPETENCIAS CIUDADANAS
Actitudes de las personas que personas que fracasan en la vida. Realiza entrevista a personas de tu entorno Conozco y se usar los mecanismos institucionales de
triunfan y de las personas que BASICO: referente a las experiencias sobre su realizacin participacin que permiten expresar mis opiniones y
fracasan Descubro aspectos que influyen en la toma de personal. participar en la toma de decisiones.
Campos de influencia para la toma decisiones.
de decisiones ALTO: Interpreta texto sobre la realizacin personal y COMPETENCIAS LABORALES
Mi decisin para alcanzar la Sintetizo sobre la realizacin personal y valoro define sus puntos de vista. Desarrollo acciones para mejorar continuamente en
felicidad las experiencias de los dems. distintos aspectos de mi vida con base en lo que aprendo
Ofertas de falsa realizacin SUPERIOR: de los dems.
Reflexiono y practico acerca de las teoras ticas Realiza exposicin de carteleras sobre las teoras
de la realizacin personal. ticas de la realizacin personal. PROYECTOS TRANSVERSALES
PESCC
ASIGNATURA: ETICA, DERECHOS HUMANOS Y PAZ GRADO UNDECIMO PERIODO: CUATRO IHP: 10 HORAS. AO: 2017
ESTANDAR: Identifico mis intereses y capacidades para elegir la vocacin y profesin como apoyos en mi realizacin personal.
FACTOR: CAMINOS DE REALIZACION PERSONAL
ENSEANZAS TRANSVERSALES
NIVELES DE DESEMPEO INDICADORES DE EVALUACIN
EJE TEMATICO
BAJO:
PROFESION Y VOCACION Diferencio conceptos como vocacin, profesin y COMPETENCIAS CIUDADANAS
trabajo. En un cuadro comparativo defino conceptos de Argumento y debato sobre dilemas de la vida en los que
Conceptos de vocacin, profesin BASICO: vocacin, trabajo y profesin. entran en conflicto el bien general y el bien particular.
y trabajo. Consulto sobre las diversas carreras que me Expongo perfiles de las carreras acadmicas
Carreras acadmicas pueden interesar para mi realizacin. consultadas. COMPETENCIAS LABORALES
Los valores en mi vida: ALTO: Defino mi proyecto de vida, aprovecho mis fortalezas y
responsabilidad, libertad y Comprendo y asumo valores ticos como Con 4 o 5 compaeros, disea una ESCULTURA supero mis debilidades para alcanzar el objetivo.
autonoma. criterios que orientan mi vida. VIVIENTE sobre los valores que les han ayudado a
Valores para la construccin de su realizacin como persona y represntala PROYECTOS TRANSVERSALES
una nueva sociedad: Dignidad, creativamente. PESCC
tolerancia y solidaridad. SUPERIOR: De Familia
Analizo, interpreto y acto responsablemente Elaboro un ensayo donde pretendo generar en los
con valores que permiten aportar en la dems inters por la prctica de valores que
construccin de una nueva sociedad. construyan una sociedad digna para todos.

Plan de Estuidos Etica y Valores 2017 (Autoguardado)

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Plan de Estuidos Etica y Valores 2017 (Autoguardado)

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

PLAN DE ESTUDIOS

TICA Y VALORES HUMANOS

INSTITUCIN EDUCATIVA COLEGIO GILBERTO LZATE AVENDAO

El rea de educacin tica y valores humanos se orienta a la formacin de estudiantes

La institucin Educativa Gilberto Alzate Avendao en el rea de tica Derechos

El rea de tica derechos humanos y paz de la institucin Educativa Gilberto Alzate

4.1 OBJETIVO GENERAL

4.2 OBJETIVOS ESPECFICOS

COMPETENCIAS EN EL AREA DE TICA

En el rea de tica y valores encontramos cuatro grandes grupos de competencias:

2. Competencias ciudadanas: se definen como el conjunto de conocimientos y habilidades cognitivas,

El rea est articulada a partir de cuatro ejes curriculares:

Algunos aspectos claves de estas metodologas son los siguientes:

Aporte del rea al logro de fines de la educacin

OBSERVACIONES Y/O EXTRACURRICULARES:

OBSERVACIONES Y/O EXTRACURRICULARES:

FACTOR: IMPORTANCIA DE LA VIDA FAMILIAR EN SU VIDA Y EN LA SOCIEDAD

OBSERVACIONES Y/O EXTRACURRICULARES:

ESTANDAR: Conozco y uso estrategias sencillas en la resolucin de conflictos

FACTOR: PAZ Y CONVIVENCIA

OBSERVACIONES Y/O EXTRACURRICULARES:

FACTOR: HABITOS SALUDABLES

OBSERVACIONES Y/O EXTRACURRICULARES:

FACTOR: PLANEA UN PROYECTO DE VIDA ACORDE CON SU EDAD

OBSERVACIONES Y/O EXTRACURRICULARES:

FACTOR: NORMAS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA

OBSERVACIONES Y/O EXTRACURRICULARES:

FACTOR: VALORES SOCIALES

OBSERVACIONES Y/O EXTRACURRICULARES:

FACTOR: UNIVERSALIDAD DE LOS DERECHOS HUMANOS

OBSERVACIONES Y/O EXTRACURRICULARES:

FACTOR: LAS DIFERENCIAS NOS ENRIQUECEN (ESCUCHA, RESPETO)

OBSERVACIONES Y/O EXTRACURRICULARES:

FACTOR: DERECHOS HUMANOS UNIVERSALES

OBSERVACIONES Y/O EXTRACURRICULARES:

FACTOR: LA PRACTICA DE VALORES

OBSERVACIONES Y/O EXTRACURRICULARES:

Participo constructivamente en procesos democrticos en mi saln y en el medio escolar.

FACTOR: CONVIVENCIA Y PAZ

OBSERVACIONES Y/O EXTRACURRICULARES:

FACTOR: CONOCIENDO LAS INTELIGENCIAS EMOCIONALES

OBSERVACIONES Y/O EXTRACURRICULARES:

FACTOR: SANA CONVIVENCIA ESCOLAR

OBSERVACIONES Y/O EXTRACURRICULARES:

FACTOR: LA PRACTICA DE LOS VALORES

Proyecto de Familia y Pescc.

OBSERVACIONES Y/O EXTRACURRICULARES:

Reconozco que tengo derecho a mi privacidad e intimidad y exijo respeto a ello.

FACTOR: CONOCIENDO LA CONSTITUCION POLITICA

OBSERVACIONES Y/O EXTRACURRICULARES:

FACTOR: VIVENCIANDO LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

OBSERVACIONES Y/O EXTRACURRICULARES:

FACTOR: PROTECCION DE LOS DERECHOS HUMANOS

OBSERVACIONES Y/O EXTRACURRICULARES:

FACTOR: VIVENCIANDO VALORES

SUPERIOR: Manifiesta compromiso en el actuar aplicando los PROYECTOS TRANSVERSAL

OBSERVACIONES Y/O EXTRACURRICULARES:

FACTOR: EN MI CUERPO ESTA MI VIDA

FACTOR: CONVIVENCIA EN EL COLEGIO

OBSERVACIONES Y/O EXTRACURRICULARES:

FACTOR: INFANCIA Y ADOLESCENCIA

OBSERVACIONES Y/O EXTRACURRICULARES:

FACTOR: CONVIVENCIA Y MEDIO AMBIENTE

comunidad me exige aceptar