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1 Ambiente Es el conjunto de valores naturales, sociales y culturales existentes en un lugar y

un momento determinado, que influyen en la vida del hombre y en las generaciones
venideras. Es decir, no se trata slo del espacio en el que se desarrolla la vida, sino que
tambin abarca seres vivos, objetos, agua, suelo, aire y las relaciones entre ellos, as como
elementos tan intangibles como la cultura. Podemos considerar ambientes tambin a un
complejo de factores externos que actan sobre un sistema y determinan su curso y su forma
de existencia. Un ambiente podra considerarse como un superconjunto, en el cual el sistema
dado es un subconjunto. Un ambiente puede tener uno o ms parmetros, fsicos o de otra
naturaleza. El ambiente de un sistema dado debe interactuar necesariamente con l. De esta
forma, el medio ambiente puede entenderse como un microsistema formado por varios
subsistemas que interaccionan entre s. Cuando se produce algn fallo en esas interacciones
surgen los problemas ambientales. Ambiente humano: es el resultado de la interaccin
dialctica permanente entre dos rdenes de fenmenos: Los que corresponden al campo
socio-cultural. Los que corresponden al campo fsico-espacial. De esta caracterizacin del
ambiente humano, se deduce: 2 Que el significado de ambiente humano es comprensible a
travs de la relacin entre dos rdenes o categoras de fenmenos que corresponden a
diferentes segmentos o aspectos de la realidad. La separacin entre los campos es slo a los
efectos de una mejor comprensin. El ambiente humano es el resultado de la accin del
hombre de habitar humanamente. Se trata de la totalidad de condiciones de vida recreadas
por el hombre, pues donde hay presencia humana siempre se produce una reestructuracin,
ya sea en superficie o en profundidad de las condiciones de vida existentes. 1.1.1 Distintas
concepciones En cuanto a la definicin de ambiente, podemos encontrar diferentes
posiciones: Concepcin amplia: entiende el ambiente como todo aquello que rodea al
hombre, todo lo que puede influenciarlo y ser influenciado por l. Este comprende el ambiente
natural (comprende a la biosfera en general), ambiente construido por el hombre (todo lo
relacionado con el urbanismo) y el ambiente social (comprende sistemas sociales, polticos y
econmicos). Concepcin restringida: limita el mbito de proteccin ambiental a la tutela del
agua y el aire, con exclusin del resto de la naturaleza. Concepcin intermedia: se caracteriza
por incluir en el concepto de ambiente todo aquello que pueda ser considerado un recurso
natural, ya sea bitico o abitico. Para Bustamante Alsina (1995), el ambiente es el conjunto
de factores que influyen sobre el medio en el cual el hombre vive (1995, p. 10). 3 1.2
Preocupacin universal por el ambiente. Difusin de la conciencia ambiental.
Institucionalizacin de la proteccin del ambiente. Conferencia de Estocolmo. Conferencia de
Ro Conciencia Ambiental: para definir el trmino de conciencia ambiental recurro primero a
las definiciones de cada una de las palabras que la forman: o Conciencia: proviene del trmino
latn conscientia, y se define como el conocimiento que el ser humano tiene de s mismo y de
su entorno. o Ambiente, ambiental:se lo entiende como el entorno o la suma total de aquello
que nos rodea y que afecta y condiciona, especialmente, las circunstancias en la vida de las
personas o la sociedad en su conjunto. Comprende la suma de valores naturales, sociales y
culturales existentes en un lugar o momento determinado, que influyen en la humanidad, as
como en las generaciones venideras. Es decir, no se trata slo del espacio en el que se
desarrolla la vida, sino tambin que abarca seres vivos, objetos, agua, suelo, aire y las
relaciones entre ellos, as como elementos intangibles como la cultura. Significa conocer
nuestro entorno para cuidarlo y que nuestros hijos tambin puedan disfrutarlo. Si definimos a
la educacin ambiental como el proceso permanente que busca generar conciencia ambiental
en funcin del desarrollo sostenible, y consideramos que la conciencia tiene tres niveles:
conocimientos, actitudes y accin, entonces vemos que los procesos y esfuerzos que existen
en nuestro pas an no han logrado llegar al primer nivel de la conciencia, es decir, a la
generacin de conocimiento. Basta con observar cmo han cambiado nuestros paisajes
donde antes haba un lago o un ro, ahora son tiraderos de basura. Y, para colmo, sobresalen
los desechos y envases plsticos. Para el desarrollo de la conciencia ambiental es necesario
que empresas, instituciones, organizaciones, escuelas y cada uno de nosotros incorporen la
dimensin ambiental en sus actividades. El reto est en desarrollar una conciencia ambiental
proactiva, de compromiso, que conlleve incorporar en nuestras decisiones ms sencillas y
domesticas el tema ambiental. Para tal efecto, se requiere aumentar con urgencia la
investigacin que genere informacin que debe traducirse en recomendaciones y propuestas
para los diferentes sectores econmicos. Conocer el medio ambiente nos permitir protegerlo.
En la medida que el 4 tema sea comprensible para la mayora de la poblacin, se facilitar la
participacin ciudadana en diversas actividades orientadas a conservar el ambiente y
estaremos en el proceso de contribuir con el desarrollo sostenible de nuestros pases. En 1972
se celebra la Conferencia de Naciones Unidas para el Medio Ambiente en Estocolmo, por ello
es conocida como la Conferencia de Estocolmo, en la cual se plantea el tema de cuidado de
ambiente como preocupacin mundial que requiere de la accin y solidaridad de los pases, y
los problemas transfronterizos que ste implica. Este evento fue uno de los primeros
acontecimientos de importancia que invit a tomar las medidas necesarias para llevar a cabo,
en todo el mundo, programas de educacin ambiental destinados no slo al pblico escolar,
sino a todos los sectores sociales. Con posterioridad, en 1975 la Organizaciones de las
Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y el Programa de las
Naciones Unidas para el medio Ambiente (PNUMA) organizaron en Belgrado (Yugoslavia) una
conferencia internacional sobre educacin ambiental. El documento redactado y adaptado
como la Carta de Belgrado plante de igual manera la necesidad de concientizar a la poblacin
sobre el cuidado del ambiente presente y futuro. Esta recomendacin implicaba la generacin
de cambios en la formas de pensar y de actuar, de tal modo que permitieran hallar una
solucin a los problemas ambientales. Los participantes en esta conferencia reconocieron que,
para la mayora de los habitantes del planeta, la educacin y, en particular, la ambiental, es un
potente factor de cambio y desarrollo, y que la misma juega un papel decisivo en la promocin
de una tica ambiental que se preocupe por el equilibrio entre la relacin del hombre con su
entorno, la calidad de vida de todos los seres y la satisfaccin de las necesidades humanas
(actuales y futuras). Desde entonces a la fecha, ha sido un denominador comn el hecho de
plantear como objetivos la necesidad de ayudar a los individuos y grupos sociales con relacin
al entorno global y su problemtica local para: sensibilizarse y tomar conciencia; conocer y
comprender la responsabilidad y el papel crtico que le ataen; adquirir valores sociales que
motiven su participacin en la proteccin y mejora del ambiente; lograr competencias
necesarias para colaborar con la resolucin de los problemas ambientales locales, y 5
establecer medidas y crear programas o actividades educativas en funcin de factores
ambientales, sociales, polticos, econmicos. En 1992, diecisiete aos ms tarde, la AGENDA 21
-documento de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el medio ambiente (Ro 92)-, en el
captulo 36, Fomento de la educacin, la capacitacin y la toma de conciencia, plantea que la
educacin, el aumento de conciencia del pblico y la capacitacin estn vinculados
prcticamente con todas las reas temticas de la AGENDA 21 y an ms con las que se
refieren a la satisfaccin de las necesidades humanas bsicas, la informacin, la ciencia y la
funcin que corresponden a los grupos principales. El documento adoptado por esta
conferencia fue elaborado a partir del rescate de los principios fundamentales recomendados
en Belgrado y en Tbilisi (Georgia, URSS, 1977). Si examinamos los objetivos planteados con las
situaciones reales, tales como el caso que dio lugar, en nuestro pas, a la adopcin por Ley N
24.605 del da 27 de septiembre como el Da de la Conciencia Ambiental, vemos que
escasamente hemos alcanzado las metas propuestas nacional e internacionalmente respecto
de la insercin de una conciencia ambiental. Sostenemos que no existe una buena gestin del
entorno sin la cooperacin entre diferentes instituciones del Estado y de la sociedad en
general, sin la cooperacin del sector productivo y mxime si la poblacin no est informada y
concientizada a fin de actuar individual y colectivamente por mediacin de sus representantes.
Se ha expresado en la AGENDA 21 la necesidad de implementar programas educativos
ambientales convencionales y no convencionales que faciliten: a) reorientar la educacin hacia
el desarrollo sostenible; b) aumentar la conciencia y la participacin de los habitantes en
general, y c) fomentar la capacitacin de los actores sociales en las diferentes temticas
ambientales con un enfoque holstico. Se declar el da 27 de septiembre como el Da de la
Conciencia Ambiental en memoria de las personas fallecidas como consecuencia del escape de
gas cianhdrico ocurrido en la ciudad de Avellaneda, Provincia de Buenos Aires, en 1993. En
2012, se realiz el encuentro Ro+ 20, denominando as la Conferencia de las Naciones Unidas
sobre el Desarrollo Sostenible que se realiz 20 aos 6 despus de la histrica Cumbre de la
Tierra en Ro en 1992. Entre el 20 y el 22 de junio de 2012, en Ro de Janeiro, con la
participacin de la sociedad civil, y los jefes de Estado y Gobierno, renovaron su compromiso a
favor del desarrollo sustentable. Se reafirmaron los principios de Ro y los planes de accin que
se haban previsto 20 aos atrs, con el propsito de reforzar y revitalizar la voluntad poltica y
elevar el compromiso internacional para hacer avanzar la agenda del desarrollo sustentable, a
travs de acciones concretas, ya que se reconoci que, en este tiempo transcurrido, los
avances fueron desiguales, insuficientes y no inclusivos. Estos factores han producido que la
pobreza no se haya erradicado en nmeros deseables y que se haya afectado el desarrollo
sostenible del planeta. 1.3 La bisfera La nocin de bisfera fue introducida por Lamarck y
desarrollada por Edward Suess en 1873, aunque su primera utilizacin en un estudio
sistemtico se debe al ruso Vladimir Vernadsky en 1924. La bisfera comprende,
aproximadamente, la hidrsfera (el agua), la zona ms superficial de la litsfera (el suelo), la
crisfera (los polos) y la atmsfera (el aire), abarcando desde unos 50 kilmetros de altitud en
la atmsfera hasta los fondos ocenicos ms profundos. Podemos decir que la bisfera est
constituida por la capa de aire, de agua y de suelo que posibilita la vida de las especies en la
tierra. 1.3.1 Elementos abiticos: el suelo, el agua, el aire Los elementos abiticos son el suelo,
el agua y el aire. Los dos primeros proveen las sustancias minerales y los nutrientes necesarios
para la subsistencia de las especies, en particular, las vegetales. El suelo contiene los
nutrientes que hay en nuestro alimento. Los vegetales y, en cierta medida, la carne que
ingerimos, se componen de ellos. Pero no slo esos posee, sino que all se desarrollan otros
insumos y recursos comunes bsicos para el desarrollo humano como la madera, los cereales,
el algodn, entre otros. El agua cubre la mayor parte de este planeta, especficamente el 71%
de la superficie del mismo. El volumen de agua de la tierra es de alrededor de unos 3.000
metros de profundidad y, sin embargo, slo una pequea fraccin de la misma est disponible
para el consumo como agua dulce, representando un 3 %, a lo que cabe agregar, adems, que
se haya distribuida de manera muy poco 7 uniforme. Casi el 2,997 % de ese 3% mencionado
est en el hielo de los polos, los glaciares, o bien es agua subterrnea situada a demasiada
profundidad, resultando, por tanto, muy costosa su extraccin. Esto significa que un 0,003%
del volumen total del agua de la tierra es utilizable. Esta mnima cantidad de agua se colecta,
purifica y distribuye de manera continua en el ciclo hidrolgico. El aire no slo aporta el
oxgeno que respiramos y el dixido de carbono que es vital para el desarrollo del mundo
vegetal, sino que, adems, es determinante del clima mundial por medio de su circulacin. En
efecto, los variables niveles de temperatura y la precipitacin promedio que desarrollan los
diferentes climas del mundo son causados, principalmente, por la forma en que circula el aire
sobre la superficie terrestre. 1.3.2 Elementos biticos: las especies Los elementos biticos
estn constituidos por las diversas especies vivas que habitan nuestro planeta. La clasificacin
de los seres vivos propuesta por el cientfico Ernst Haeckel hace referencia a tres reinos: Reino
Animal, Reino Vegetal y Reino Protista. El hombre es una ms de las especies que pueblan la
bisfera. Sin embargo, sus caractersticas hacen que su impacto en la misma sea mayor que el
causado por cualquier otra. Este impacto proviene de dos hechos, a saber: el aumento de
poblacin y el consumo exagerado de energa caracterstico de la especie humana. 1.4 La
ecologa. Los ecosistemas. Los procesos ecolgicos. La naturaleza. La calidad de vida. El paisaje.
El Patrimonio Ambiental La ecologa comprende el estudio de todos los elementos del planeta
tierra y de la relacin e interdependencia entre ellos, comprendiendo el fenmeno de la
energa y los ciclos de la materia. Estudia, por ello, las relaciones existentes entre los
organismos y el medio en que viven. Proviene del griego Oikos (casa o lugar donde se vive) y
logos (ciencia, estudio o tratado). Las especies vegetales forman parte de asociaciones entre
ellas que dependen de las caractersticas fsicas y qumicas del suelo y del agua, de la 8 altitud,
latitud, clima, etc. A estas especies vegetales, le corresponden especies animales que se
alimentan de ellas (herbvoros) que, a su vez, forman parte de la alimentacin de
consumidores de tercer orden o carnvoros. Esta cadena alimenticia que se relaciona con el
ambiente en donde se desarrolla se denomina ecosistema. El conjunto de elementos biticos y
abiticos presentes en un espacio determinado constituye una unidad funcional denominada
ecosistema. Los procesos ecolgicos son aquellos procesos fsicos y qumicos o actividades
biolgicas de factores vivos o no vivos que influyen sobre los ecosistemas para mantenerlos y
permitir su desarrollo. Muchas actividades humanas amenazan contra estos procesos
poniendo en riesgo las extinciones de las especies. La calidad de vida es uno de los pilares
fundamentales sobre los que se basa la tutela del Ambiente. La maximizacin de la calidad de
vida de los habitantes de una comunidad est ntimamente relacionada con el accionar de la
administracin pblica y una regulacin normativa que establezca acciones a cumplir por parte
de aquellas actividades humanas que puedan ser degradables o susceptibles de degradar el
ambiente. El Estado debe garantizar la satisfaccin de las necesidades bsicas de sus
habitantes, como son: la salud, la vivienda, la alimentacin, la educacin, la cultura, en tanto
derechos consagrados en nuestra Constitucin Nacional. El paisaje forma parte del ambiente
en cuanto constituye la armona entre los factores que componen un determinado sistema
natural o seminatural, incluyendo construcciones, edificios, caminos, etc. A su vez, todo ello
trata de introducir un elemento jurdico esencial en la conservacin del ambiente dentro del
concepto de patrimonio ambiental, integrado por el patrimonio cultural, biolgico,
arquitectnico o urbano. Finalmente, otro de los pilares de la tutela ambiental es el llamado
desarrollo sustentable o sostenible, que consiste en el desarrollo econmico y la explotacin
de los recursos naturales para satisfacer las necesidades humanas sin poner en peligro los
derechos de las futuras generaciones