Tema7.

Evaluacinporcompetenciasyevaluacinbasada

endesempeos

Explicacin

Introduccin

Mostrardemaneraprcticayeficienteloaprendidoesevidenciarqueeldesempeohasido
favorableeselaborarproductosomostraracciones,actitudesyaptitudesquenosetenan
antesdelprocesodeenseanzaaprendizaje.
Evaluareldesempeodelestudianteesevaluarcmocumpleconloqueselepideque
realiceduranteuntiempodeterminado,ydeconformidadconlosresultadosqueseespera
presentealfinaldelproceso.
Laevaluacindeldesempeofavorecequeelalumnotambinconozcaculessonsus
fortalezas,yculessonlosaspectosquerequierenserreforzadosparamejorarsu
aprovechamientoorendimiento.
Culeseldesempeoqueseesperadelalumnoencadacicloescolar?

Explicacin

7.1Laevaluacinporcompetencias
Losconstantescambiosalosqueseenfrentanlaeducacinylosparadigmascognitivoshanpermitidoquesepresenteunarenovacinenla
evaluacineducativa.Adiferenciadelaevaluacintradicionaldondestaseencuentrahastaelfinal,enelmodeloporcompetenciasserealizade
formaparalelaalasactividadesdeaprendizaje.
Laevaluacinporcompetenciascentrasuobjetivoeneldominioquetieneelestudianterespectoaunconjuntodehabilidades,aptitudesy
valoresstaspuedenserdetrestipos:

Hazclicsobrecadaunoparaconocersudescripcin.

Enla
Competenciasbsicas:

Competenciasespecficas:

Competenciasgenricas:
evaluacinporcompetenciaslosestudiantespuedensugeriralevaluadorloscriterios,evidenciasymatricesqueseutilizarnenelprocesode
enseanzaaprendizaje,siendoestospartedesuevaluacin.Unacaractersticaimportantedeestetipodeevaluacinesquesecentraenel
desempeodelosestudiantesmsquesloenlamemorizacindeconceptos.
Garca,J.A,Pimienta,J.H.yTobn,S.(2010)mencionanqueevaluarlascompetenciasdesdelavaloracinsuperaeltenercriteriosyevidencias,
ascomoinstrumentosdeevaluacinvalidados.Estosedaporqueeldocentetomaencuentaelritmodeaprendizajequedemuestranlos
estudiantes,lasactividadesquedesarrollan,ascomolaformadeactuarenlaculturayelambienteenelquesedesenvuelven.Bajoesteesquema
deevaluacin,eldocenteplanearydesarrollarlasactividadespensandoenloscriteriosdeevaluacin,loscualesdebencentrarseenelfondoy
noencontenido,esdecir,eldocentedebeevaluarloaprendidoporsusestudiantes.

7.2Conceptualizandolaevaluacindeldesempeoyevaluacinautntica
Enelcontextoeducativodenuestropassecuestionamucholacredibilidaddelacalidaddelaeducacin,dadoqueinnumerablesinstrumentos
estandarizadosdeevaluacinseaplicanalosalumnosentodoelpas,conlafinalidaddedetectarelniveldeconocimientosdelosalumnos.
Lasevaluacionestradicionalestienenelpropsitodemedirloqueelalumnorecuerdasobreelcontenidoenelmomentodelaevaluacin,oqu
tantoelalumnohamemorizadolosdatosqueharepetido.Perosusresultadosnosonalentadoresparaelsectoreducativo,secuestionala
idoneidadporqueseaplicansintomarencuentafactoresdemogrficos,sociales,econmicosoculturales,yseproclamancomoresultadosdeuna
evaluacinreal.
Estohacenecesarioquesetengaquesealarloqueesunaevaluacinreal,susalcances,elementos,caractersticasyfines:seevalael
resultado,nolosprocesosseevalanlosaprendizajesfueradesucontexto.

Laevaluacindedesempeoseubicadentrodeunmodelodeeducacinbasadoencompetenciasparacomprenderquimplicaestetipode
evaluacin,esnecesariomencionarqueunacompetenciaeslahabilidad,ladestrezaylaactitudparasaber,seryhaceralgoconeficiencia.
Elprocesodeevaluacinpordesempeorequieredeelementoscomolaobservacinporpartedeldocente,delasaccionesdelalumno,las
evidenciasqueserenanparaconstatarelaprendizajeysobretodoelprocesoqueelalumnosigueparaconformarsupropiaexperienciade
adquisicindenuevosconocimientos,loscualeslevanasertilesparaellugardondesedesenvuelve.Mateo(2000)hacereferenciaala
evaluacinautnticacomounaalternativaparaevaluareldesempeodelestudianteensumismocontexto,yconinstrumentosadecuadosasu
nivelescolarydedesarrollo.
Lasevidenciassonelresultadodelaelaboracindeproyectosqueelalumnorealizaenelaulacomopartedelasestrategiasdeaprendizaje.
Otrasaccionesconlasquesepuedenreunirevidenciasdeldesempeodelalumnosonlosdiariosdecampo,losreporteseinformesdeestudios
decaso,solucindeproblemas,etctera.
Enelsiguientecuadroseincluyenalgunasdelastcnicasdeevaluacinyeldesempeoqueevalan:

Contenido
Instrumentos Desempeo conceptual Lautilizacinde
de Habilidades estosinstrumentos
Contenido Actitudes Tcnicas
de
evaluacin de
Principios procedimental yvalores auxiliares
evaluacinrequiere
del Hechosy pensamiento deuncambioenla
desempeo y
datos maneraenquese
conceptos
consideradebenser
medidoslos
Mapas Listade
conocimientos,las
X X X X
mentales cotejohabilidadesylas
actitudes.
Entrevista
Losdocentestendrn
quesermsflexibles
Solucinde Listade
paraaceptarotros
X X X X X
problemas cotejomtodose
instrumentospara
Rbricas
llevaruncontrol
evolutivodelos
Entrevista
aprendizajesdelos
estudiantes.
Mtodode Listade
X X X X X
casos cotejo7.3Rbricay
Rbricas
listasde
Proyectos X X X X X evaluacin
Entrevista
 Listade

cotejoLasrbricasfacilitana
losmaestrosobtener
Rbricas
unamedidams
precisa,tantodel
Diario X X X X X Entrevista
productocomodel
procesodela
ejecucindelos
Listade
Debate X X X X X cotejoestudiantesen
diferentestiposde
tareasporotraparte,
Rbricas
losestudiantestienen
unaguadeforma
Entrevista
explcitapararealizar
sustareasdeacuerdo
Listade
Ensayos X X X X X alasexpectativasde
cotejosusmaestros.Las
rbricasfacilitanque
Rbricas
losestudiantes
desarrollenmejorlos
Entrevista
conceptosydestrezas
quenecesitanpara
Portafolios X X X X Listade
realizarlastareas
X
cotejoasignadasseutilizan
paramltiplesy
Rbrica
Unarbricasealaconprecisinlaactividadoproductosquevanaserevaluados,y
contemplalosnivelesdelogrodeloscriteriosqueseestablecenparaevaluarcadarubro.
Lasevidenciasseconstruyencontodalaformalidadysistematizacindelprocesode
aprendizaje,queincorporalaevaluacinporrbricasylistasdeevaluacinestasle
proporcionanalalumnoloscriteriosylascaractersticasquesusproduccionesoproductos
finalesdelaprendizajedebencumplir.
Lasrbricassoninstrumentosdemedicinconlosqueseestablecencriteriosyestndares
pornivelesocriteriosdeescalas,quepermitendeterminarlacalidaddelaproduccindelas
tareasespecficasdelosestudiantes.
Laasignacindevaloresopuntuaciones,segnloscriteriosestablecidos,sonlosqueresaltanla
importanciadelasrbricas.Entodatareaquesesolicitealosalumnosdebenestablecersede
formaclarayprecisaloscriteriosquefundamentanlosobjetivosdeenseanza,ademsde
asegurardeformaprecisaelniveldeaprendizajequesedeseequeadquieran.Conlos
resultadoslosmaestrospuedenmejorarlacalidaddesuenseanza,alenfatizaryprecisarlos
detallesparticularesqueconsiderenmspertinentesparagarantizartrabajosdeexcelenciade
susalumnos.
variadasactividadesdeaprendizaje.
Procedimientoparalapreparacindeunarbrica:

Cabesealarlaimportanciaquetieneestaevaluacinparaelestudiante,quiendebeconoceranticipadamenteloscriteriosconloscualesser
evaluadounaparteesencialdelaevaluacineslaautoevaluacin.Siestenteradodeloqueselepide,ademsdeestimularlo,serecrearen
laimplementacindelaactividadoproyectorealizable.
Unalistadeevaluacinolistadecotejorenelascaractersticasoconductasesperadasdelestudianteenlarealizacinoaplicacindeun
proceso,destreza,conceptooactitud,ytienelafinalidadderecogerlainformacindelosprocesosquesigueelestudiantemediantela
observacin.Cadaaspectoobservablesemarcaenlalistaparaquesecontabilicecomopartedelaevaluacindelproductofinal.

Cierre
Laevaluacinautnticasedebeaplicarenlasituacinrealdelcontextodeaprendizajedelestudiante.Lasevaluacionesquesediseensecentran
enelcontextodelalumno,suproceso,yevalanlaaplicacindeloaprendidoolosconocimientosqueelalumnopuedeaplicarenlasolucindeun
problema.
Lasrbricasfacilitanalalumnolatomadedecisionesylaautoevaluacin,alrevisarloscriteriosquesehanestablecidoparalaelaboraciny
presentacindeltrabajosolicitado.
Elsiguienteejemplofuetomadodelarbricadeevaluacindeestemismocursoenelindicadordeortografa:

Equivalencia Equivalencia Equivalencia Equivalencia Equivalencia Nota:Lossiguientes
4puntos 3.6puntos 3.2puntos 2.8puntos 2.4puntoscriterioscorrespondenalos
criteriosdecontenido
de inidosanteriormente.
Presenta Presenta
Presenta
Presenta1o entre5y10 muchoserrores
Ortografa Ortografa:sin 2errores entre1y5
errores ortogrficos.Las
y errores. errores 4
ortogrficos. ortogrficos. ideasnoson
redaccin Presentacin Presentacin ortogrficos.
La presentadas
deideas La
adecuadamente,
claras,lgicas deideas presentacin presentacin
claras,lgicas noesclaray sedificultala
y delasideas
lecturaynohay
secuenciadas. y esclaray sepierdeel
secuenciadas. sentidodel congruencia
tienelgica.
objetivo. entreideas.

Checkpoint

Antesdedarporconcluidoeltema,asegratedecomprender:
Enquconsistelaevaluacinporcompetencias?
Laconceptualizacindeevaluacindeldesempeoyevaluacinautntica.
Lafuncindelasrbricasylistasdeevaluacin.

Referencias

Mateo,J.(2000).Laevaluacineducativa,suprcticayotrasmetforas.Espaa:Lukambanda.
Garca,J.A,Pimienta,J.H.,yTobn,S.(2010).Secuenciasdidcticas:AprendizajeyEvaluacindecompetencias.Mxico:Pearson.
ISBN:9786074429091