MINISTERIO DE EDUCACIN, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGA

PLANIFICACIN ANUAL

Carrera: PROFESORADO DE EDUCACIN PRIMARIA

Ao: 2017
Curso: 2 1
Unidad Curricular: LENGUA Y LITERATURA Y SU
DIDCTICA
Cantidad de Horas Ctedras semanales: 4 HS
Profesor/a: PAEZ ROSALA GRACIELA

1- FUNDAMENTACIN

En trminos tecnicista la didctica es la rama de la Pedagoga que se encarga

de buscar mtodos y tcnicas para mejorar la enseanza definiendo las
pautas para conseguir que los conocimientos lleguen de una forma ms
eficaz a los educandos.
En este sentido la didctica es aquella disciplina de carcter cientfico-
pedaggico que se focaliza en cada una de las etapas del aprendizaje. En
otras palabras es la rama de la pedagoga que permite abordar, analizar y
disear los esquemas y planes destinado a plasmar las bases de cada teora
pedaggica.
Esta disciplina que sienta los principios de la educacin y sirve a los docentes a
la hora de seleccionar y desarrollar contenidos persigue el propsito de
ordenar y respaldar tanto los modelos de enseanza como el plan de
aprendizaje.
Esta unidad curricular se configura como un espacio de intervencin en los
procedimientos de enseanza y formacin, a partir de la consideracin de los
condicionantes que regulan los procesos de adquisicin y aprendizaje de los
dominios expresivos y comunicativos. La escuela es un lugar de lenguaje en
tanto que este es la va privilegiada de transmisin cultural y es la Didctica

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de la Lengua la que integra los anlisis, las conceptualizaciones y las

reflexiones. Su propsito es otorgar marcos referenciales para avanzar en la
construccin del rol profesional del futuro docente en tanto sujeto
comprometido, competente, autnomo, crtico y reflexivo, a cargo de la
alfabetizacin avanzada, la formacin de lectores y escritores y el desarrollo
de la oralidad en la escuela primaria desde la reflexin y la articulacin del
rea especfica de Lengua y Literatura con las dems disciplinas curriculares.
Se constituye como una didctica especfica que elabora principios tericos
indispensables para la toma efectiva de decisiones relacionadas con
objetivos, saberes, mtodos, medios y evaluacin de la enseanza y del
aprendizaje de la Lengua y la Literatura.

2- OBJETIVOS GENERALES:
Conocer diferentes paradigmas pedaggicos para la enseanza de la lengua
y la literatura.
Desarrollar la capacidad crtica, la reflexin y la experimentacin de la
prctica de la escritura.
Avanzar en la construccin de su rol profesional de futuro docente en tanto
sujeto comprometido, competente, autnomo, crtico y reflexivo a cargo de
la alfabetizacin avanzada, la formacin de lectores y escritores y el
desarrollo de la oralidad en la escuela primaria.
Disear y proponer situaciones de Enseanza y Aprendizaje a partir de
estrategias especficas de comprensin y de textos contextualizados en la
institucin escolar, ciclo, grupo de aprendizaje y estilo personal de
desempeo.
Ejercer una continua tensin entre las propias reflexiones y su accionar, en
un esfuerzo de articulacin y realimentacin permanentes, entre teora y
prctica.

3- COMPETENCIAS DE LA UNIDAD CURRICULAR

Comprender y producir textos orales y escritos para gestionar los propios

procesos de comunicacin lingstica partiendo de una clara identificacin de
la situacin comunicativa y seleccionando estrategias adecuadas.
Reflexionar sistemticamente sobre el uso de la lengua oral y escrita
considerando la adecuacin al contexto para la construccin de significado y
completando la sistematizacin de categoras y conceptos lingsticos para el

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logro de autonoma del control de las producciones propias y una capacidad

evaluativa y crtica de producciones ajenas.
Aplicar estrategias de comprensin a travs del reconocimiento de nexos
entre prctica literaria y sociedad, en las obras y fragmentos propuestos,
para compartir la experiencia lectora y comparar con otras lecturas.

4- OBJETIVOS ESPECFICOS POR UNIDAD DIDCTICA

Unidad 1:
Enriquecer habilidades de expresin oral y escrita.
Revisar las razones que han llevado a privilegiar histricamente la escritura
y las prcticas con el texto escrito en el contexto escolar.
Adquirir conceptos y recursos sobre la dinmica de la lengua y la literatura.
Desarrollar la visin estratgica sobre los problemas de la enseanza de la
lengua y la literatura.
Ejercitar la integracin de esquemas intelectuales de informacin nueva
relacionada con conocimientos previos.
Unidad 2:
Desarrollar capacidades para atender y registrar argumentos, posturas e
intenciones.
Aplicar la expresin oral como instrumento para reforzar lo aprendido.
Reflexionar acerca de los alcances y lmites de cada clasificacin de textos.
Problematizar la utilidad de la tipologa textual como recurso para la
enseanza de la lengua.
Revisar el lugar de la gramtica en la enseanza de la lengua.
Unidad 3:
Definir los problemas centrales de la enseanza de la literatura.
Profundizar el anlisis literario desde los recursos propios del texto y las
teoras vigentes.
Reconocer los recursos que enriquecen al texto literario, definiendo la
formacin del gusto personal y del canon propio.
Avanzar en la integracin con otros lenguajes expresivos-comunicativos.
Unidad 4:
Establecer una relacin estratgica en la aplicacin de conocimientos
pedaggicos-didctico-disciplinares en el marco de la reflexin profunda y en
funcin del sujeto que aprende.
Analizar propuestas didcticas.
Desarrollar habilidad en la elaboracin, redaccin, revisin y correccin de
planificaciones.

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5- CONTENIDOS POR UNIDAD, CON EJE TEMTICO

Unidad I: Eje temtico I: La Lengua como objeto de enseanza y aprendizaje

en la Educacin Primaria. Las funciones simblica, cultural, social y
comunicativa del lenguaje en la institucin escolar. Los marcos curriculares y
las concepciones de enseanza y de aprendizaje de la Lengua en el Nivel;
ncleos de aprendizajes prioritarios y contenidos. Tradiciones, experiencias e
innovaciones. Los modelos de la enseanza de la lengua: paradigmas
formales, funcionales, procesuales y comunicativos, cognitivos y discursivos,
socioculturales. Los problemas de la enseanza y el aprendizaje de la
Lengua y la Literatura en la Educacin Primaria.
Bibliografa:
- ALVARADO, Maite (2004): Problemas de la enseanza de la lengua y la
literatura. Bs As. U.N. de Quilmes.
- DESINANO, Norma Y AVENDAO, Fernando (2006): Didctica de las Ciencias
del Lenguaje. Rosario. Homo Sapiens. (Pate 2, captulo 8)

Unidad II: Eje temtico II: Oralidad. La gramtica de la oralidad:

componente verbal, paraverbal y no verbal. Formas monolgicas y
dialgicas. Especificidad de los objetivos del Nivel. Incidencia en los criterios
de seleccin, secuenciacin y organizacin de contenidos. Representaciones
y cristalizaciones en torno a la enseanza de la oralidad. El aula como
escenario comunicativo: experiencias sistemticas de oralidad como va de
acceso progresivo a las convenciones sociales, lingsticas y comunicativas.
Modelos y estrategias de comprensin. Planificacin de secuencias didcticas
y proyectos comunicativos integrales. Seleccin y produccin de recursos y
materiales para el desarrollo de la oralidad. Evaluacin de la oralidad.
Bibliografa:
- CASSANY, Daniel; LUNA, Marta y SNZ, Gloria (2005): Ensear Lengua.
Barcelona. Gra. (Captulo 6, partes 1, 2 y 3).
- DESINANO, Norma Y AVENDAO, Fernando (2006): Didctica de las Ciencias
del Lenguaje. Rosario. Homo Sapiens. (Parte 1, captulo 1)
- GONZLEZ, Silvia e IZE de MARENCO, Liliana (1999): Escuchar, hablar, leer
y escribir en la EGB. Bs As. Paids. (Captulos 1 y 2).
- LUCHETTI, Elena (2008): Didctica de la Lengua. Cmo ensear? Cmo
aprender? Bonum. Bs As.
Unidad III: Eje temtico III: Lectura y Escritura. La historia de la lectura y su
enseanza: miradas disciplinares y didcticas. Los diversos modelos
explicativos del proceso de lectura y propuestas metodolgicas inherentes.

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Los propsitos y modos de la formacin de lectores en la escuela, incluyendo

las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Las propuestas de
lectura como prcticas culturales: condiciones didcticas, interacciones en el
aula, estrategias y mediaciones. Los criterios, modalidades e instrumentos
para la evaluacin integral de la lectura. La historia de la escritura y su
enseanza: modelo retrico de la escuela tradicional, pedagogas de la
expresin y la creacin, modelos textualistas, enfoques sociodiscursivos. Las
dinmicas de la clase en la enseanza de la escritura. Las secuencias
didcticas. Gestin de la actividad metalingstica y la reflexin gramatical y
ortogrfica durante el proceso de escritura. Criterios, modalidades e
instrumentos para la evaluacin integral de la escritura: proceso y producto.

Bibliografa:
- CASSANY, Daniel; LUNA, Marta y SNZ, Gloria (2005): Ensear
Lengua. Barcelona. Gra. (Captulo 6, partes 4 y 5).
- DESINANO, Norma Y AVENDAO, Fernando (2006): Didctica de las Ciencias
del Lenguaje. Rosario. Homo Sapiens. (Parte 1, captulo 2)
- GONZLEZ, Silvia e IZE de MARENCO, Liliana (1999): Escuchar, hablar, leer
y escribir en la EGB. Bs As. Paids. (Captulos 4 y 6).
- MARN, Marta (2008): Lingstica y enseanza de la lengua. Aique. BS AS.
(Captulo 8).

Unidad VI: Eje temtico III: La Literatura. Origen, tradicin y tensiones de la

enseanza de la literatura. Crisis y especificidad. Incertidumbre sobre la
obra literaria. La literatura infantil y juvenil y la construccin de mundos
posibles. El canon literario escolar. Teora literaria y reforma curricular. El
teatro en la escuela. Estrategias de enseanza.
Bibliografa:
- ACTIS, Beatriz (2006): Cmo elaborar proyectos institucionales de lectura.
Rosario. Homo Sapiens.
- PERRICONI, Graciela (2015): La construccin del gnero en la literatura
infantil y juvenil. Lugar Editorial. Bs As.
- SPINER, Ester (2009): Taller de lectura en el aula. Bs As. Novedades
educativas.
- VIVANTE, Mara Delia (2006): Didctica de la Literatura. Bs As. Magisterio.
(Desde las aplicaciones prcticas (pg. 114) hasta Sugerencias de
actividades (pg. 240)

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Unidad IV: Eje temtico IV: Gramtica. La revisin histrica del lugar de la
enseanza de la gramtica en la escuela y las perspectivas didcticas
inherentes. Modelos gramaticales
actualizados vinculados con aspectos psicolingsticos: conceptualizacin
acerca del desarrollo de la competencia gramatical de los nios y nias en
edad escolar. Alternativas para desarrollar la competencia lingstica de los
alumnos: ocasionales y sistemticas. El anlisis de propuestas de
enseanza, actividades y estrategias de intervencin docente. El diseo de
actividades que contemplen las operaciones de expansin, supresin,
desplazamiento, sustitucin. La ortografa como contenido lingstico,
anlisis de la naturaleza de los errores ortogrficos, su clasificacin y modos
de tratamiento didctico. La exploracin de criterios para el seguimiento y
evaluacin de la competencia gramatical de los alumnos.

Bibliografa:
- CASSANY, Daniel; LUNA, Marta y SNZ, Gloria (2005): Ensear Lengua.
Barcelona. Gra. (Captulo 7)
- DESINANO, Norma Y AVENDAO, Fernando (2006): Didctica de las Ciencias
del Lenguaje. Rosario. Homo Sapiens. (Parte 2, captulo 6)
- GIAMMATTEO, Mabel y ALBANO, Hilda (2009): Lengua. Lxico, gramtica y
texto. Biblos. BS AS. (Parte 1, captulos 1 y 2)

6- ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Propuestas de enseanza disciplinares:

- Exposicin e intercambio oral.
- Trabajo terico-prctico en pequeos grupos: orientados al anlisis de
bibliografa, reflexin y elaboracin de producciones en las que se pondrn
en juego los marcos conceptuales.
- Se alternar el dictado de clases en el aula con talleres extra ulicos en
conjunto con los cursos paralelos, en espacios institucionales y en otros
mbitos compartiendo con estudiantes de otras carreras de Profesorado
(Casa de cultura, IES Misericordia, Centro Cultural Municipal).

7- RECURSOS/MATERIALES DIDCTICOS
Bibliografa; tiza; borrador; cartelera (afiches, cartulinas); can y
computadora, audiovisuales, software educativo, grupo de facebook, etc.

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8- LECTURA/S OBLIGATORIA/S (por lo menos dos a eleccin del

estudiante) :
- Galeano, Eduardo: El libro de los abrazos.
- Sarmiento, Domingo Faustino: Facundo.
- Echeverra, Esteban: El matadero.
- Saint Exupery, Antoine: El principito.
- Brnte, Emily: Cumbres borrascosas.
- Hernndez, Jos: Martn Fierro.

9- EVALUACIN

- MEDIOS: Elaboracin de texto expositivo. Presentacin individual de

ponencia. Confeccin de antologa literaria. Formulacin de proyecto de
lectura
- INSTRUMENTOS: Ficha de control, texto expositivo, cuestionarios abiertos,
anlisis de ejercicios de clase, pautas de elementos de la frase de Gal.
- CRITERIOS:
Habilidad para transferir la teora a la prctica.
Competencia para interpretar los mensajes, orales y escritos, en diferentes
situaciones comunicativas.
Destreza para producir diferentes tipos de textos orales y escritos,
coherentes, cohesionados, adecuados y correctos.
Capacidad para realizar la reflexin metalingstica y metacognitiva de los
mensajes escritos u orales.
Aptitud para disear actividades de lectura, escritura, oralidad y escucha
para la escuela primaria.
10- CONDICIONES PARA LA ACREDITACIN DE LA UNIDAD
CURRICULAR
PRESENCIAL
Asistencia: 70% de asistencia
Instancias de Evaluacin: 1 de junio - 22 de junio - 28 de septiembre - 26
de octubre
Modalidad: Grupal, domiciliario - individual, oral - individual, domiciliario -
individual, domiciliario.
Instancias de reelaboracin: 15 de junio - 6 de julio - 12 de octubre - 9 de
noviembre.
Produccin Final: escrita (si son 10 o ms alumnos) u oral (si son 9 o
menos).

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SEMI PRESENCIAL:
Asistencia: sin requisitos
Instancias de evaluacin: 1 de junio - 22 de junio - 28 de septiembre - 26
de octubre
Modalidad: escrita individual
Instancias de reelaboracin: 15 de junio - 6 de julio - 12 de octubre - 9 de
noviembre.
Produccin final: examen escrito individual y examen oral individual donde
se promedian las dos notas.
Tutoras: la profesora ofrece orientacin mediante tutoras que se realizarn
los das: 23 de mayo -158 de junio - 19 de septiembre - 19 de octubre.

LIBRE: no tiene requisitos de asistencia. No realiza evaluaciones parciales.

Produccin Final: deber aprobar con un mnimo de nota 6 seis un examen
integrador escrito individual y pasar a un examen individual oral y aprobar
con un mnimo de nota 6 seis.
Tutoras: la profesora ofrece orientacin mediante tutoras que se realizarn
los das: 23 de mayo -158 de junio - 19 de septiembre - 19 de octubre.