JOCUL DE ROL POART SPRE DEVENIRE

PROF. COCHIOR ADRIANA, PROF. PUIU LAVINIA

GRDINIA P.S. MOOC, IAI

Domeniul jocului este paradisul lui, ca i cum ar fi n realitate.

Edouard Claparde
Jocul este un exerciiu premergtor pentru viaa de adult. El are rolul de a aciona la copil
funcii motrice i mintale. Principala menire a jocului este aceea de a permite individului s-i
realizeze eul, s-i manifeste personalitatea, s ias din anonimat i s ni se nfieze ca fiin
care gndete, acioneaz motivat dup posibiliti i aspir la perfeciune.
Procesul instructiv-educativ trebuie s porneasc de la cunoaterea fiecrui copil n parte.
Jocurile i activitile alese au o contribuie semnificativ n acest sens. Educatoarea amenajeaz
spaii i pregtete materiale didactice prin care ei s fie antrenai, valorizai, evaluai.
Sectorul JOCULUI DE ROL este locul n care activitile ludice redau aspecte ale realitii
fizice i sociale, impresii acumulate de ctre copii n urma unor experiene directe sau imaginare ale
acestora. Transpunerea realitii va fi fcut cu mai mult sau mai puin acuratee, n funcie de
calitatea reprezentrilor de care dispune copilul i de resursele materiale disponibile./
Fiecare copil triete n timpul jocului cu impresia c se joac de-a ceea ce vrea el sau c
efectueaz un lucru din proprie iniiativ, dar, n realitate, educatoarea este cea care:
- iniiaz, organizeaz i conduce sistematic jocurile i ocupaiile fiecruia n parte;
- i pune pe copii n situaia de a transfigura n imaginar aspecte ale vieii sociale cunoscute de
ei;
- i familiarizeaz cu aciunile de joc mai dificile i mai complexe;
- le stimuleaz tendina de cooperare;
- creeaz situaii care necesit o rezolvare spontan n manier creativ.
O bun organizare a jocurilor duce la eliminarea formalismului i la obinerea unor rezultate
eficiente prin practicarea lor. Activitatea trebuie s fie asemenea unei prjituri frumos ornat i
apetisant. Iat o reet realizat de Rodica Cormos, autoarea crii cu titlul: Cltorind cu trenul
copilriei:

REETA CASEI: Prjitur minune cu crem de joc

Cantiti:
Blatul: 10-20 copii, spaiu de joc, conductorul jocului
Crema: jucrii, mingi, mti, instrumente muzicale i alte accesorii, n cantitatea necesar
desfurrii jocului.
Glazur: elemente de surpriz, pedepse hazlii, formule ritmico-melodice i alte forme de
binedispunere.
Mod de preparare: spaiul de joc se amenajeaz din timp cu cele necesare, se adaug
actorii i se ncorporeaz regulile de joc.
 Toate acestea se omogenizeaz bine astfel nct aromele specifice jocului (veselia,
entuziasmul etc.) s fie pe gustul tuturor.
Dup ce blatul este bine copt se nsiropeaz cu arta organizrii jocului i se adaug crema
necesar desfurrii acestuia.
Prjitura astfel preparat se orneaz cu glazura obinut din multa experien i talentul
conductorului de joc.
Dac toate acestea vor fi respectate, vom obine o prjitur minune cu mult veselie,
entuziasm i poft de via.
Prjitura poate fi servit la grdini, dar i acas. Poft bun!
Urmnd aceast reet, vom prezenta n continuare cteva exemple de bun practic. innd
seama de faptul c varietatea subiectelor este dat de tema proiectelor sptmnale i de materialele
puse la dispoziie de educatoare putem spune c jocurile de creaie pot fi grupate n:
1. jocuri cu subiecte din viaa cotidian
2. jocuri cu subiecte din poveti i basme.

1.n funcie de temele sptmnale alese, jocurile de rol pot fi multiple.

n cadrul proiectului tematic Toamna n grdin copiii i-au nsuit cunotine despre:
legumele i fructele de toamn, activitile specifice acestui anotimp, regulile de igien i de
consumare a alimentelor, comportamente i atitudini n diferite situaii.
Pentru aceast tem, la sectorul JOC DE ROL, educatoarea pregtete o multitudine de
materiale: fructe i legume din diferite materiale, couri pentru produse, cntar de jucrie, cas de
marcat, truse de buctrie (aragaz, chiuvet, vesela, oale etc.), elemente de vestimentaie (oruri,
bonet de buctar etc.). Parte din aceste materiale, precum banii de jucrie sau bonetele, pot fi
confecionate chiar de copii n alte activiti realizate anterior.
Folosind aceste materiale copiii pot fi actori n jocuri precum: La pia sau De-a
gospodina. Acum este momentul n care cunotinele, deprinderile i comportamentele nsuite
pot fi puse n practic ntr-un mod ct mai natural de precolari.
n pia, cumprtorii descriu cu uurin caracteristicile fructelor i legumelor pe care le
doresc, iar vnztorii le ofer cu respect, cci, i de o parte i de alta, sunt folosite formulele de
politee.
Acas, gospodina, ajutat de so, sau de ceilali membri ai familiei (fiu, fiic, bunic etc.),
pregtete masa, respectnd regulile de igien.
2.Jocurile de creaie cu subiecte din poveti i basme sunt influenate de dramatizrile
iniiate i conduse de educatoare, ele constituind pentru copii modele reuite de nscenare i
interpretare. Jocurile-dramatizri, care nu trebuie confundate cu dramatizrile, sunt inspirate de
textul povetilor, iar rolurile pot fi interpretate fie de copii, fie de ppuile de teatru. Pentru ca
regulile, care acum sunt mai vizibile, s fie bine nelese i aplicate, este bine ca educatoarea s se
implice n joc asumndu-i un rol, fiind astfel model de participare pentru copii.
La grupa mic, precolarii nu interpreteaz n modalitate proprie rolul personajului, ci
reproduc fragmentar coninutul povetii. ncepnd de la grupa mijlocie, precolarii reuesc s
devin tot mai independeni, ca la grupa mare s ajung s-i asume rolul primit, s l interpreteze
cu emoie i s nu se abat de la textul cunoscut.
 Cadrul n care se desfoar jocul-dramatizare trebuie s sugereze atmosfera cerut, oferind
copiilor posibilitatea de a se implica mai uor n rol. Astfel, pentru povestea Capra cu trei iezi,
imaginea unei case rneti poate fi sugerat cu ajutorul unei msue joase, pe ea un tergar cu o
strachin i n jurul ei trei scunele. Mtile confecionate anterior de copii i nite elemente
componente ale costumului popular (ie, vesta, cciul etc.) dau un plus atmosferei create.
n mod similar se poate proceda i pentru povestea Alb-ca-Zpada. Aeznd msuele i
scunelele din grup pentru toi cei apte pitici, folosind o recuzit specific povetii (rochie pentru
prines, cciulie pentru pitici, pelerin pentru prin, co cu mere pentru mama cea vitreg etc.) ct
mai muli copii se vor implica i-i vor asuma rolurile, descoperind n acest fel modele de via,
ntruchipri i manifestri ale binelui i ale rului.
Fr imaginaie este imposibil acumularea acestor cunotine, priceperi i deprinderi, este
cu neputin formarea personalitii in ansamblu a precolarilor. Varietatea jocurilor, cu rolurile i
textele lor, contribuie la educaia estetic i moral a copiilor, la formarea contiinei morale a
acestora.

Bibliografie:
Antonovici tefania, Neau Paula, Jocuri i activiti alese: ndrumtor pentru educatoare,
2008, ed. Aramis, Bucureti;
Cormos Rodica, Cltorind cu trenul copilriei, 2003, ed. Treira, Oradea
Hobjil Angelica, Elemente de didactic a activitilor de educare a limbajului: etapa
precolaritii, 2008, Institutul European, Iai