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El rgano que interviene como agente del desarrollo es elcerebro, las funciones van
organizndose gracias a la intervencin del sistema nervioso central del cerebro y de
la corteza cerebral y otras estructuras del cerebro que se organizan, en la medida que
se ejecutan determinadas funciones. Cadaanalizador resulta de los procesos
funcionales que lo influyen.
*Se establecen los primeros recursos comunicativos del nio, en particular con la madres
( se puede observar el papel comunicativo del y llanto, cuya entonacin, intensidad y ritmo
lo hacen portador de diversos mensaje para la madre).
Cada una de estas expresiones fisiolgicas del recin nacido, contribuye a elaborar por la
repeticin frmulas. Ests aptitudes fisiolgicas sustentan al lenguaje, van a contribuir
al desarrollo de toda la funcin en lo sucesivo: Por una parte por la estabilidad que
confiere la repeticin y por otro lado por la flexibilidad y la ampliacin del repertorio por la
variacin circunstancial.
A los dos meses, el nio responde a las incitaciones de la madre, mediante un proceso
denominado imitacin.El juego vocal se produce, especialmente en los momentos de
tranquilidad fisiolgica.
Las aferencias auditivas, actan como un reforzador de la actividad del juego vocal.
En esta etapa, comienza a ligarse, una palabra determinada con objetos relacionados con
la vida del nio. La palabra seal, se relaciona arbitrariamente con gran cantidad de
objetos, producto de una generalizacin. De esta manera, el nio logra la comprensin de
palabras relacionadas con sus actividades vitales, los primeros significados de que
adquiere, por medio de la palabra seal, (que indica, una condicin representativa,
similar a otros estmulos seonsoperceptivos), y lapalabra objeto (refiere a palabras que
forman parte de la comprensin y luego de la elocucin del nio, representativas de
objetos concretos), estn ligados a sus intereses biolgicos. Para su comprensin, son
determinantes la entonacin, los gestos, la expresin facial del hablante y el contexto
situacional. La adquisicin de significados, crece impetuosamente, desde el primer ao.
En todas las lenguas del mundo, la adquisicin del lenguaje en los nios pasa por
etapas fonolgicas iguales, el orden cronolgico relativo a las adquisiciones
fonolgicas, es en todas partes, en todos los momentos, el mismo.
-Las 1 emisiones son la vocal /a/ y una consonante oclusiva bilabial, que puede o
no ser nasalizada (1 oposicin entre consonantes).
En este estadio hay una generalizacin primaria, una palabra tiene en este momento la
propiedad de representar una diversidad de objetos que puedan tener entre s una
relacin ms o menos circunstancial: la palabra papa sirve para la designacin del
bibern, puede extenderse a la sillita, que usa el nio a la hora de la comida, al
babero,etc.
Etapa de la palabra frase: Despus del ao hasta casi los dos aos.
Hay una ampliacin de los recursos fonolgicos que no solo se expresan en la adquisicin
de nuevos fonemas, sino en la campacidad de combinacin en las slabas simples y
directas, inversa y algunas slabas complejas. La palabra es utilizada en un contexto del
que se desprende su valor comunicativo: la situacin as como la mmica y la entonacin
expresa del contenido comunicativo.
Hay mayor similitud con el sistema fonolgico con el que es propio de los adultos.
Incorporan preposiciones, conjunciones, artculos, declinaciones, que van dando un
crecimiento en la coherencia a la sintaxis. Se dn regularizacioness de declinaciones de
verbos irregulares.
Formacin del lenguaje interior: perodo del desarrollo del lenguaje que se extiende
desde el 1 nivel lingstico al 2, desde los 2 o 3 aos a los 7 u 8 aos. El lenguaje, que
emite el nio entre los 2 y los 3 aos, tiene el papel de acompaar las actividades del
juego y presenta un eslabonamiento, coincidente con esta actividad, (soliloquio). Tiene la
finalidad de resolver la situacin creada.
Este perodo coincide, con el ingreso a la escuela y con el desarrollo de los procesos de
aprendizaje pedaggico. El dominio de todas las funciones lingsticas, se desenvuelve,
en el aprendizaje de la escritura y en la transmisin de conocimientos mediante la
comunicacin verbal, por lo tanto el lenguaje interior o pensamiento discursivo es un
importante coadyuvante en el aprendizaje pedaggico o bien un factor de perturbacin.
Se pueden diferenciar dos sub-perodos: desde los 5 a los 7 y luego desde los 7 a los 12.
Cada uno de ellos con caractersticas diferentes. Lo comn en ambos, en la integracin
de los procesos analticos - sintticos de los analizadores del lenguaje. Tambin tienen
en comn la interiorizacin del lenguaje, que tiene su mximo hacia los siete u ocho aos.
Primera sub- etapa de 5 a 7 aos: el lenguaje est integrado de modo similar al de los
adultos.
Pensamiento operacional : tienen capacidad para agrupar y clasificar lo que genera una
base adecuada para el aprendizaje del clculo y las nociones matemticas. Es decir que
hay madurez, para el aprendizaje de la lectoescritura y del clculo.
Evolucin posterior del desarrollo del lenguaje: el tercer nivel lingstico a partir de
los 12 aos, el adolescente tiene interiorizado la lgica de las operaciones concretas, es
capaz de planificar, analizar y evocar concatenada mente todos los pasos lgicos de un
proceso de pensamiento que hasta este momento slo poda manifestar en la accin.