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I. INTRODUCCIN
5. Recursos de inters
1
Este mdulo es comn a los cursos de acreditacin de examinadores DELE de todos los niveles: A1-A2,
B1-B2, C1-C2 y A2/B1 para escolares. Los participantes en los cursos deben realizarlo nicamente la
primera vez que se formen en uno de ellos.
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A1-A2, B1-B2, C1-C2, A2/B1 para escolares Mdulo comn
Cuando se conforman los tribunales, los centros de examen envan sus propuestas al
Instituto Cervantes, que comprueba que todos los examinadores que vayan a intervenir
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El curso de acreditacin de examinadores DELE A1-A2 acredita tambin para examinar del DELE A1 para
escolares.
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en la convocatoria estn acreditados en los niveles de los que van a examinar y valida
la propuesta.
Para lograr este fin es imprescindible que los examinadores se familiaricen con:
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exmenes a los parmetros, criterios y niveles del Marco comn europeo de referencia
(MCER), documento sobre la enseanza, el aprendizaje y la evaluacin de lenguas
elaborado por el Consejo de Europa. La adaptacin de los DELE al MCER finaliz en
agosto de 2013, cuando se completa la oferta con exmenes de los seis niveles.
DELE general
En 2014 se comenz, a su vez, la creacin de una gama para escolares, que est
dirigida a jvenes de entre 11 y 17 aos y que vena a sustituir al DELE Escolar de nivel
B1 que exista anteriormente. Esta nueva gama incluye un DELE A1 y un DELE de doble
salida A2/B1. Este ltimo certifica uno de estos dos niveles en funcin de los
resultados que obtengan los candidatos en las pruebas. De momento, es el nico
examen de doble salida del sistema DELE.
Por otro lado, salvo el examen de doble salida A2/B1 para escolares, son exmenes de
un nivel que evalan si el candidato alcanza el nivel del examen al que se ha
presentado. Por ejemplo, si un candidato se presenta al DELE B2 y lo supera, obtendr
un certificado de B2, pero el examen no le informar de si alcanza un nivel C1, pues no
es eso lo que se mide. Para saberlo y que se le certifique un nivel C1 deber realizar el
examen DELE C1. Los resultados de los exmenes, por tanto, son de APTO o NO APTO.
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Como se comentaba ms arriba, solo hay una excepcin en el sistema: el examen de
doble salida DELE A2/B1 para escolares. En este examen los candidatos pueden
obtener un diploma que certifique que poseen un nivel A2 o un nivel B1, en funcin de
los resultados que obtengan en las pruebas. En todas las pruebas de este examen se
incluyen tareas de nivel A2 y tareas de nivel B1, y existen dos puntos de corte, o
calificaciones mnimas para obtener una calificacin, y tres posibles resultados: No
apto, A2 o B1.
Todos los exmenes DELE proporcionan a quien los supera un diploma certificativo de
validez indefinida.
2.3. Las pruebas de examen
Todos los exmenes DELE constan de cuatro pruebas, excepto el examen DELE C2,
que se compone nicamente de tres.
GRUPO 1 GRUPO 2
Comprensin de lectura Comprensin auditiva
(calificacin objetiva) (calificacin objetiva)
+ +
Expresin e interaccin escrita Expresin e interaccin orales
(calificacin subjetiva) (calificacin subjetiva)
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Las pruebas de comprensin de lectura y auditiva de los exmenes DELE se componen
de tems de respuesta cerrada cuya calificacin, objetiva y automtica, se lleva a cabo
de forma centralizada. Cada tem tiene un valor de un punto.
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composicin de los tribunales, la duracin de las jornadas de trabajo de los
examinadores y los pagos, etc.
A continuacin podemos ver los materiales de examen que reciben los centros
para la administracin de los DELE (excepto el C2, que tiene una prueba menos):
Cuadernillos nicos para las Pruebas escritas (Pruebas 1 y 2: CL y CA)
Hoja de respuesta de la Prueba 1 (CL)
Hoja de respuesta de la Prueba 2 (CA)
Hojas de respuesta de la Prueba 3 (EIE)
Audio para prueba CA
Transcripciones del audio
Material de examen para la prueba oral
Material para el candidato (Sala de preparacin)
Material para el candidato (Sala de examen)
Material para el examinador
Hoja de calificacin de la prueba oral
El material oral de cada nivel en los nuevos DELE es vlido para varias convocatorias,
por lo que es necesario custodiarlo despus de cada administracin. Cuando se recibe
un material oral nuevo hay que destruir el anterior.
El material de las pruebas escritas, tanto el utilizado por los candidatos como el
material sobrante y los soportes de audio, debe destruirse una vez finalizada la
convocatoria. Est terminantemente prohibida la reproduccin y la divulgacin de lo
loss
contenidos de los exmenes ya administrados.
administrados Hay que tener presente que todas las
tareas de un examen pertenecen a un banco de tems donde quedan reflejados sus
valores psicomtricos y que podrn volver a aparecer en futuros exmenes DELE si
esos valores psicomtricos las hacen idneas para anclar distintas formas de examen
en un nivel determinado.
2.6. Adaptacin para candidatos con necesidades especiales
El Instituto Cervantes puede facilitar el acceso a las pruebas para la obtencin de los
Diplomas de Espaol como Lengua Extranjera en condiciones especiales a aquellos
candidatos que, por estar confinados en centros sanitarios, penitenciarios o religiosos,
o por sufrir algn tipo de discapacidad, no puedan realizarlas segn las pautas que se
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proporcionan en las Guas.
Para cada uno de los exmenes se pueden encontrar ejemplos de pruebas completas
(la primera forma administrada y el modelo 0) y una gua explicativa que contiene
informacin sobre todos los aspectos de las pruebas. Las guas incluyen los siguientes
puntos:
1. El Instituto Cervantes y el sistema de exmenes DELE
2. El examen DELE A1 / A2 / B1: estructura, contenido, norma lingstica
3. La prueba de Comprensin de lectura: descripcin general y de las tareas
4. La prueba de Comprensin auditiva: descripcin general y de las tareas
5. La prueba de Expresin e interaccin escritas: descripcin general y de las
tareas; escalas; muestras de producciones escritas.
6. La prueba de Expresin e interaccin orales: descripcin general y de las
tareas; escalas; muestras de producciones orales.
7. El sistema de calificacin del examen: proceso de calificacin; pruebas de
comprensin; pruebas de expresin e interaccin; calificacin del examen;
notificacin de las calificaciones; revisin de la calificacin y reclamacin.
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Marco comn europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseanza,
evaluacin (MCER).
El MCER es un documento elaborado por el rea de Poltica Lingstica del Consejo de
Europa y destinado a autores de materiales, profesores, autoridades educativas,
examinadores, diseadores de cursos e instituciones examinadoras. Su objetivo es que
los distintos profesionales relacionados con la enseanza y certificacin de lenguas
realicen sus funciones, como disear programas, elaborar materiales, fomentar el
aprendizaje autnomo, disear sistemas curriculares, elaborar exmenes o
desarrollar sistemas de certificacin, con transparencia y coherencia. Solo de este
modo sern posibles la compatibilidad de los sistemas y el reconocimiento mutuo.
El cruce de las dos dimensiones, la horizontal (que nos seala qu debe aprender el
usuario de la lengua) y la vertical (que establece cmo comprobar su progreso en ese
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aprendizaje), da lugar a un rico sistema de escalas que describen la actuacin
lingstica, las competencias, las estrategias y los textos que pondrn en juego los
usuarios de la lengua para cada nivel.
El MCER ofrece cuatro tipos de escala que contienen diferentes grados de informacin,
que van de lo general a lo especfico: una escala global u holstica, una escala de
autoevaluacin, una escala de rasgos cualitativos de la lengua oral y una serie de
escalas yuxtapuestas.
Para familiarizarse con las dimensiones horizontal y vertical del MCER, abra el curso
en la plataforma Moodle y realice las siguientes actividades (utilice los exploradores
Google Chrome o Firefox, en lugar de Internet Explorer en esta ocasin):
1. Autoevaluacin
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tcnicas, basados fundamentalmente en la experimentacin y el juicio experto, que
permiten relacionar de forma sistemtica los exmenes con los niveles de referencia.
Una vez que un examen se ha vinculado al MCER mediante estos procesos, si certifica,
por ejemplo, un nivel B1, existir la garanta de que ese nivel B1 es equivalente al nivel
B1 que se certifique en cualquier otra lengua, a cualquier candidato, en cualquier
contexto y en todos los sistemas de certificacin que tambin estn vinculados al
MCER.
La otra herramienta imprescindible para elaborar los DELE es Plan curricular del
Instituto Cervantes. Niveles de referencia del espaol (PCIC), una descripcin detallada
de los elementos del espaol susceptibles de ser aprendidos y evaluados. En concreto,
el PCIC es el desarrollo y concrecin para el espaol, en trminos de objetivos y
contenidos de enseanza y aprendizaje, de los niveles comunes de referencia (A1, A2,
B1, B2, C1 y C2) que fueron establecidos por el MCER con valor general, es decir,
independientemente de cualquier lengua especfica. El PCIC constituye la principal
fuente de las especificaciones de los exmenes DELE, pues establece qu aspectos de
la gramtica, del lxico o del discurso se han de evaluar en cada nivel.
Con estos tres instrumentos, el MCER como referente original y comn, el Manual
para relacionar exmenes con el MCER y el PCIC, disponemos de la documentacin
bsica para afrontar el diseo del examen.
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finalmente termina el proceso, las especificaciones se constituyen como el documento
de referencia al que se debe regresar cada vez que se vaya a elaborar una nueva forma
de examen.
Como las especificaciones son la referencia a la que acuden los creadores para
disear cada nueva forma de examen, tambin son tiles para que los creadores de
materiales de preparacin y los formadores de candidatos puedan elaborar tareas que
se correspondan con las de los exmenes. Para conocer las especificaciones de los
distintos exmenes DELE puede dirigirse a la gua de cada uno de ellos:
http://diplomas.cervantes.es/informacion/guias/default.html.
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Con respecto a las tareas de examen, todos los DELE comparten una serie de
caractersticas que provienen de su concepcin metodolgica y su constructo.
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textos, etc. Todos ellos han sido estandarizados mediante el juicio experto de
profesionales de la enseanza y la evaluacin de ELE y a travs de la validacin
emprica en experimentaciones con candidatos. Las instrucciones se ofrecen,
en todos los casos, en espaol.
Las tareas de las pruebas de expresin e interaccin, orales o escritas, tienen
un carcter eminentemente comunicativo y un grado de autenticidad alto. Al
igual que las tareas de comprensin, han sido validadas mediante juicio experto
y experimentacin, y tienen instrucciones en espaol.
En cuanto a los textos de salida, son el resultado de tareas de respuesta
abierta y se califican mediante escalas.
Escalas COHERENCIA
Los descriptores ilustrativos se presentan, Utiliza un nmero limitado pero adecuado de
3 mecanismos de cohesin para convertir sus frases
asociados a un valor (nmero) y ordenados
en un discurso claro y coherente, aunque puede
correlativamente, en un cuadro llamado
mostrar cierto nerviosismo si la intervencin es
escala. larga.
Mantiene la conversacin de forma adecuada,
confirmando su comprensin y colaborando con su
interlocutor.
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La calificacin mediante escalas puede ser de dos tipos: holstica y analtica. La
primera consiste en una valoracin general de la actuacin del candidato, sin
considerar aspectos detallados, y se realiza con una escala holstica.
Los sistemas de evaluacin pueden optar por una de las dos modalidades de
calificacin, holstica o analtica. La mayora de ellos combina ambas, como se hace en
el sistema DELE.
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- El segundo tipo de fiabilidad, la externa, se logra en los casos en los que
diferentes examinadores de un mismo sistema otorgan calificaciones idnticas
a los mismos candidatos.
La calificacin de las pruebas orales est determinada por una serie de condicionantes
que no encontramos en el proceso de calificacin de las pruebas escritas. En primer
lugar, ni candidato ni examinador cuentan con el mismo margen de tiempo del que
disponen en las pruebas escritas. Tampoco disponen de la flexibilidad necesaria para
distribuir este tiempo. Estos factores se ven compensados, en parte, gracias a la
situacin de interaccin, que facilita el control de la prueba tanto para el candidato
como para los calificadores.
La calificacin se puede ver afectada por otros factores que derivan de la situacin de
examen como, por ejemplo:
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- el llamado efecto contraste, es decir, la influencia del candidato anterior en la
valoracin de la actuacin de un candidato;
En el plano de los conocimientos, el examinador tiene que estar familiarizado con las
hojas de calificacin y conocer a fondo los materiales de examen y el contenido de las
escalas. Se esforzar, en definitiva, por dejar un margen nulo a la improvisacin.
Debe, adems, estar formado en los procedimientos que se emplean para aplicar las
escalas al proceso de calificacin para evitar hacer aportaciones personales a la
interpretacin de los descriptores que vayan ms all de las conclusiones obtenidas en
las sesiones de formacin y, en especial, en las de unificacin de criterios.
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5. RECURSOS DE INTERS
A continuacin puede encontrar una serie de enlaces a distintas secciones de la pgina
oficial del DELE, en la que encontrar informacin sobre varios aspectos de los
exmenes y las convocatorias, as como documentacin relevante. Puede hallar
tambin enlaces a los documentos mencionados en este primer mdulo y que pueden
serle de inters y utilidad.
Diplomas de Espaol como Lengua Extranjera (DELE), del Instituto Cervantes
http://diplomas.cervantes.es
o Guas de examen: incluyen las especificaciones de las pruebas de cada
examen, la explicacin del sistema de calificacin y muestras de pruebas de
expresin e interaccin escritas y orales calificadas.
http://diplomas.cervantes.es/informacion/guias/default.html
o Modelos de examen
http://diplomas.cervantes.es/informacion/modelos_examen_audios.html
Muestras orales ilustrativas de los niveles del MCER, del Centre International
dtudes Pedagogiques
http://www.ciep.fr/es/publi_evalcert/dvd-productions-orales-cecrl/index.php
Marco comn europeo de referencia para las lenguas
http://cvc.cervantes.es/obref/marco
Plan Curricular del Instituto Cervantes. Niveles de referencia para el espaol
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/plan_curricular/default.htm
Manual para vincular exmenes al MCER (Relating Language Examinations to the
CEFL: Language, Teaching, Assesment: a Manual)
http://www.coe.int/t/dg4/linguistic/manuel1_en.asp
Portfolio europeo para las lenguas
http://www.mec.es/programas-europeos/jsp/plantilla.jsp?id=pel_docs
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ANEJO 1
CUADRO 1 DEL MCER. NIVELES COMUNES DE REFERENCIA. ESCALA GLOBAL
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ANEJO 2
CUADRO 2 DEL MCER. ESCALA DE AUTOEVALUACIN DEL PORTFOLIO EUROPEO DE LAS LENGUAS
ESCRIBIR HABLAR COMPRENDER
Expresin escrita Expresin oral Interaccin oral Comprensin de lectura Comprensin auditiva
Soy capaz de escribir textos claros y fluidos en un Presento descripciones o argumentos de Tomo parte sin esfuerzo en cualquier conversacin o debate Soy capaz de leer con facilidad No tengo ninguna dificultad para comprender cualquier
estilo apropiado. Puedo escribir cartas, informes o forma clara y fluida y con un estilo que es y conozco bien modismos, frases hechas y expresiones prcticamente todas las formas de lengua tipo de lengua hablada, tanto en conversaciones en vivo
C2 artculos complejos que presentan argumentos con adecuado al contexto y con una estructura coloquiales. Me expreso con fluidez y transmito matices escrita, incluyendo textos abstractos como en discursos retransmitidos, aunque se produzcan
una estructura lgica y eficaz que ayuda al oyente a lgica y eficaz que ayuda al oyente a sutiles de sentido con precisin. Si tengo un problema, estructural o lingsticamente complejos a una velocidad de hablante nativo, siempre que tenga
fijarse en las ideas importantes y a recordarlas. fijarse en las ideas importantes y a sorteo la dificultad con tanta discrecin que los dems como, por ejemplo, manuales, artculos tiempo para familiarizarme con el acento.
Escribo resmenes y reseas de obras recordarlas. apenas se dan cuenta. especializados y obras literarias.
profesionales o literarias.
Soy capaz de expresarme en textos claros y bien Presento descripciones claras y detalladas Me expreso con fluidez y espontaneidad sin tener que Comprendo textos largos y complejos de Comprendo discursos extensos incluso cuando no estn
estructurados exponiendo puntos de vista con sobre temas complejos que incluyen otros buscar de forma muy evidente las expresiones adecuadas. carcter literario o basados en hechos, estructurados con claridad y cuando las relaciones estn
C1 cierta extensin. temas, desarrollando ideas concretas y Utilizo el lenguaje con flexibilidad y eficacia para fines apreciando distinciones de estilo. slo implcitas y no se sealan explcitamente.
Puedo escribir sobre temas complejos en cartas, terminando con una conclusin apropiada. sociales y profesionales. Comprendo artculos especializados e Comprendo sin mucho esfuerzo los programas de
redacciones o informes resaltando lo que considero Formulo ideas y opiniones con precisin y relaciono mis instrucciones tcnicas largas, aunque no televisin y las pelculas.
que son aspectos importantes. Selecciono el estilo intervenciones hbilmente con las de otros hablantes. se relacionen con mi especialidad.
apropiado para los lectores a los que van dirigidos
mis escritos.
Soy capaz de escribir textos claros y detallados Presento descripciones claras y detalladas Puedo participar en una conversacin con cierta fluidez y Soy capaz de leer artculos e informes Comprendo discursos y conferencias extensos e incluso
sobre una amplia serie de temas relacionados con de una amplia serie de temas relacionados espontaneidad, lo que posibilita la comunicacin normal con relativos a problemas contemporneos en sigo lneas argumentales complejas siempre que el tema
mis intereses. con mi especialidad. hablantes nativos. Puedo tomar parte activa en debates los que los autores adoptan posturas o sea relativamente conocido. Comprendo casi todas las
B2 Puedo escribir redacciones o informes S explicar un punto de vista sobre un desarrollados en situaciones cotidianas explicando y puntos de vista concretos. Comprendo la noticias de la televisin y los programas sobre temas
transmitiendo informacin o proponiendo motivos tema exponiendo las ventajas y los defendiendo mis puntos de vista. prosa literaria contempornea. actuales.
que apoyen o refuten un punto de vista concreto. inconvenientes de varias opciones. Comprendo la mayora de las pelculas en las que se
S escribir cartas que destacan la importancia que habla en un nivel de lengua estndar.
le doy a determinados hechos y experiencias.
Soy capaz de escribir textos sencillos y bien S enlazar frases de forma sencilla con el S desenvolverme en casi todas las situaciones que se me Comprendo textos redactados en una Comprendo las ideas principales cuando el discurso es
enlazados sobre temas que me son conocidos o de fin de describir experiencias y hechos, mis presentan cuando viajo donde se habla esa lengua. Puedo lengua de uso habitual y cotidiano o claro y normal y se tratan asuntos cotidianos que tienen
inters personal. sueos, esperanzas y ambiciones. participar espontneamente en una conversacin que trate relacionada con el trabajo. Comprendo la lugar en el trabajo, en la escuela, durante el tiempo de
B1 Puedo escribir cartas personales que describen Puedo explicar y justificar brevemente mis temas cotidianos de inters personal o que sean pertinentes descripcin de acontecimientos, ocio, etc. Comprendo la idea principal de muchos
experiencias e impresiones. opiniones y proyectos. S narrar una para la vida diaria (por ejemplo, familia, aficiones, trabajo, sentimientos y deseos en cartas programas de radio o televisin que tratan temas
historia o relato, la trama de un libro o viajes y acontecimientos actuales). personales. actuales o asuntos de inters personal o profesional,
pelcula y puedo describir mis reacciones. cuando la articulacin es relativamente lenta y clara.
Soy capaz de escribir notas y mensajes breves y Utilizo una serie de expresiones y frases Puedo comunicarme en tareas sencillas y habituales que Soy capaz de leer textos muy breves y Comprendo frases y el vocabulario ms habitual sobre
sencillos relativos a mis necesidades inmediatas. para describir con trminos sencillos a mi requieren un intercambio simple y directo de informacin sencillos. S encontrar informacin temas de inters personal (informacin personal y
A2 Puedo escribir cartas personales muy sencillas, por familia y otras personas, mis condiciones sobre actividades y asuntos cotidianos. Soy capaz de especfica y predecible en escritos familiar muy bsica, compras, lugar de residencia,
ejemplo agradeciendo algo a alguien. de vida, mi origen educativo y mi trabajo realizar intercambios sociales muy breves, aunque, por lo sencillos y cotidianos como anuncios empleo).
actual o el ltimo que tuve. general, no puedo comprender lo suficiente como para publicitarios, prospectos, mens y horarios Soy capaz de captar la idea principal de avisos y
mantener la conversacin por m mismo. y comprendo cartas personales breves y mensajes breves, claros y sencillos.
sencillas.
Soy capaz de escribir postales cortas y sencillas, Utilizo expresiones y frases sencillas para Puedo participar en una conversacin de forma sencilla Comprendo palabras y nombres conocidos Reconozco palabras y expresiones muy bsicas que se
por ejemplo para enviar felicitaciones. describir el lugar donde vivo y las siempre que la otra persona est dispuesta a repetir lo que y frases muy sencillas, por ejemplo las que usan habitualmente, relativas a m mismo, a mi familia y
A1 S rellenar formularios con datos personales, por personas que conozco. ha dicho o a decirlo con otras palabras y a una velocidad hay en letreros, carteles y catlogos. a mi entorno inmediato cuando se habla despacio y con
ejemplo mi nombre, mi nacionalidad y mi direccin ms lenta y me ayude a formular lo que intento decir. claridad.
en el formulario del registro de un hotel. Planteo y contesto preguntas sencillas sobre temas de
necesidad inmediata o asuntos muy habituales.
ANEJO 3
CUADRO 3 DEL MCER. ASPECTOS CUALITATIVOS DE LA LENGUA ORAL
ALCANCE CORRECCIN FLUIDEZ INTERACCIN COHERENCIA
Tiene un buen dominio de una amplia serie de Mantiene con consistencia un Elige las frases adecuadas de entre una serie Produce un discurso claro,
Se expresa con fluidez y espontaneidad
aspectos lingsticos que le permiten elegir una alto grado de correccin disponible de funciones del discurso para fluido y bien estructurado con el
C1 sin apenas esfuerzo. Slo un tema
formulacin para expresarse con claridad y con gramatical; los errores son introducir sus comentarios con el fin de tomar o que demuestra un uso
conceptualmente difcil puede
un estilo apropiado sobre una gran variedad de escasos, difciles de localizar y mantener la palabra y relacionar hbilmente sus controlado de estructuras
obstaculizar la fluidez natural de su
temas generales, acadmicos, profesionales o de por lo general los corrige cuando propias intervenciones con las de los dems organizativas, conectores y
expresin.
ocio sin tener que restringir lo que quiere decir. aparecen. interlocutores. mecanismos de cohesin.
Utiliza estructuras compuestas por oraciones Utiliza algunas estructuras Sabe contestar preguntas y responder a
Se hace entender con expresiones muy Es capaz de enlazar grupos de
A2 bsicas con expresiones, grupos de unas pocas sencillas correctamente, pero afirmaciones sencillas. Sabe indicar cundo
breves, aunque resultan muy evidentes palabras con conectores
palabras y frmulas memorizadas con el fin de todava comete comprende una conversacin, pero apenas
las pausas, las dudas iniciales y la sencillos tales como y,
comunicar una informacin limitada en sistemticamente errores comprende lo suficiente para mantener una
reformulacin. pero y porque.
situaciones sencillas y cotidianas. bsicos. conversacin por decisin propia.
Muestra un control limitado de Slo maneja expresiones muy breves, Plantea y contesta preguntas relativas a datos
Es capaz de enlazar palabras o
Dispone de un repertorio bsico de palabras y unas pocas estructuras aisladas y preparadas de antemano, personales. Participa en una conversacin de
A1 grupos de palabras con
frases sencillas relativas a sus datos personales gramaticales sencillas y de utilizando muchas pausas para buscar forma sencilla, pero la comunicacin se basa
conectores muy bsicos y
y a situaciones concretas. modelos de oraciones dentro de expresiones, articular palabras menos totalmente en la repeticin, reformulacin y
lineales como y y entonces.
un repertorio memorizado. habituales y corregir la comunicacin. correccin de frases.