Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
de la forma
tipogrfica Claudia De Valle Romero
Resumen
Este artculo relata una experiencia docente sobre la enseanza de la gramtica de la forma tipogrfica; expone primero
el contexto en el que se desarroll la experiencia, luego se definen algunos conceptos centrales como la gramtica y
la gramtica de la forma, y despus relata los antecedentes y la concepcin del ejercicio, que al final se ilustra en su
desarrollo y conclusiones.
Abstract
This article recalls a teaching experience on the grammar of the typographic form; first, it sets the context in which the
experience was conceived, then it defines some key concepts such as grammar and grammar of forms, and after that it exposes
the background and concept of the exercise, which is finally illustrated in its development and conclusions.
Palabras clave
Gramtica, gramtica de la forma, forma tipogrfica,
estructura, pensamiento, exploracin.
Keywords
Grammar, grammar of forms, typographic forms,
structure, thinking, exploration.
L a prctica docente es una constante oportunidad que nos permite seguir siendo sorprendi-
dos por la tipografa. Este es el relato de una experiencia docente. Por razones didcticas se
expondr primero el contexto en el que se desarroll la experiencia a relatar, luego se definirn
algunos conceptos centrales alrededor de la gramtica de la forma tipogrfica, y finalmente los
antecedentes y la concepcin del ejercicio que luego se ilustrar en su desarrollo y conclusiones.
En trminos generales la bsqueda constante por explotar el recurso tipogrfico se con-
templa, por lo menos desde la academia, en el campo de la exploracin, la experimentacin y la
constante prueba de ejercicios y tareas que les permitan a los alumnos pensar en las letras como
un recurso grfico multiusos. Tradicionalmente la experiencia con la tipografa, a la manera del
maestro Rubn Fontana, puede iniciarse identificando la estructura de las letras con formas geo-
mtricas bsicas, cuerpos en positivo y negativo, formas y contraformas, y continuar con la plena
identificacin de la estructura tipogrfica desde su morfologa y su anatoma. El curso lgico de
esta va sigue con el trabajo de la letra en palabra, prrafo y columna, para culminar sobre todo
con la aplicacin de la letra en textos tiles para la puesta en pgina.
En la Escuela de Diseo del Instituto Nacional de Bellas Artes, el plan de estudios 2006
de la licenciatura en diseo considera en el nivel bsico, que se cursa durante los tres primeros
semestres, la generacin de la forma desde distintos recursos de tipo conceptual y tcnico. En
los cursos del rea de diseo de este nivel, el juego y la experiencia con las formas geomtricas
y orgnicas pasa de lo bidimensional a lo tridimensional, motivando a los alumnos al descu-
brimiento de sus posibilidades para la produccin de formas para el diseo.
En el cuarto semestre, en el que se inicia el nivel de proyectos, toda la generacin cursa
la asignatura Arquitectura de la forma, tambin perteneciente al rea de diseo. El objetivo
general de esta materia se refiere al conocimiento, reconocimiento, anlisis y ejercicio para la
construccin de la forma, particularmente tipogrfica. De este modo la asignatura, que se cursa
en dos semestres, pretende que los alumnos tengan un acercamiento tal a la tipografa que les per-
mita generar, implementar, seleccionar y aplicar de manera adecuada y novedosa este poderoso
instrumento.
Dentro del programa del curso se abordan distintos contenidos temticos, siempre alre-
dedor de la letra. Lgicamente se inicia con definiciones primarias sobre la tipografa y sus 1. Calles, F. 2004. Metforas tipogrficas y otras
funciones verbal e icnica.1 stas, que actan de manera sinrgica y simblica, definen las po- figuras, en: Ensayos sobre diseo, tipografa y
lenguaje. Mxico: Designio/Encuadre, p. 87.
sibilidades de la letra, tanto para ser una permutacin visual del lenguaje, como para contener
una serie de significados implcitos en su expresin plstica. Si se piensa en los trminos forma
tipogrfica, las funciones verbal e icnica son el punto de partida de innumerables operaciones
mentales que se realizan a partir de que es posible ver y leer letras.
De acuerdo con la precisin anterior sobre las funciones, una primera consideracin que ha
sido y es trabajada actualmente en muchos programas acadmicos es la exploracin de la forma
tipogrfica para la generacin de fuentes. En este sentido, la variedad de caminos para llegar a
soluciones novedosas va y viene de lo riguroso a lo experimental y, efectivamente, los resultados
Figura 1.
Imagen entregada por la autora del texto.
La gramtica es el estudio sistemtico de las relaciones que han tejido entre s las slabas, las palabras y las
oraciones. Ellas mismas se han organizado, sin que nadie les haya mandado nada. Quin habra podido
hacer eso? Nadie. Todos estos elementos de la lengua se han acostumbrado a vivir en su gran nacin, en
la que han formado asambleariamente [sic] su propio gobierno, sus normas de trfico y hasta su polica y
su camin de la basura. Las palabras han creado su apetito y tambin su propio sistema de alimentacin,
han generado las venas por las que circulan sus conexiones y han heredado los genes que las alumbraron
para cederlos luego a los nuevos vocablos que se formen con ellos.
La vulneracin de ese sistema produce supuraciones: la redundancia del pleonasmo, la descoor-
dinacin de las concordancias, la incoherencia de los tiempos y modos... Esas supuraciones no suelen
ser graves, pero muestran generalmente algn problema que, si no se atiende, puede degenerar en una 2. Grijelmo, . 2007. La gramtica
infeccin mayor que afecte incluso al pensamiento.2 descomplicada. Mxico: Taurus, p. 21.3.
Esta visin de Grijelmo sobre la gramtica reconoce, por un lado, la existencia de un sistema orga-
nizado y predeterminado en el que est sostenido el lenguaje de las palabras; por el otro, al mismo
tiempo contiene esta convencin de la lengua, como un ser vivo que necesariamente se escapa
entre el lenguaje verbal para llenar de significado los procesos comunicacionales. Habla de una
independencia necesaria de los elementos gramaticales, en la que no se puede desprender lo verbal
de lo icnico, porque la forma de las letras, de las palabras que vemos, es sin duda el primer nivel de
significacin en el complejo proceso de la lectura. Tiene que ver en esencia con la percepcin de la
forma y su relacin con la emocin, con la memoria, con los recuerdos, para su comprensin.
La gramtica, entonces, es un proceso que parte de un rigor necesario para su comprensin,
pero que al mismo tiempo necesita libertad para construir significados.
Quiz la definicin ms sencilla de la forma es la que ofrece Wucius Wong, como todo aquello 3. Wong, W. 2004. Fundamentos del diseo.
que se puede ver.3 Efectivamente percibimos la forma material de un objeto, pero no de manera Barcelona: Gustavo Gili, p. 138.
Figura 2.
Imgenes entregadas por la autora del texto.
Figura 3 y 4.
Figura 5 y 6.
Imgenes entregadas por la autora del texto.
Figura 8.
algunas de estas etapas pueden interpretarse y adaptarse como lineamientos para el desarrollo de
una gramtica de la forma menos rigurosa, a partir del juego de mdulos constructivos y sus rela-
ciones, combinaciones y repeticiones. Esta alternativa de trabajo es un proceso en el que intervienen
de manera determinante la capacidad de observacin y el pensamiento lateral, para concebir las
formas tipogrficas como mdulos constructivos por su estructura formal, explorando otros usos de
la letra y diferentes maneras de recrearla, basadas en el potencial de su funcin icnica.
El ejercicio
El proceso tiene una duracin de nueve semanas, en sesiones de tres horas. El tiempo en el aula per-
mite observar y hacer precisiones en lo individual, as como la adecuada comprensin de las tareas.
El equipo est conformado por cuatro profesores, todos diseadores y tipograflicos, y el grupo es
de entre 55 y 80 alumnos por semestre.
Los diferentes momentos del ejercicio tienen objetivos especficos tales como:
La reflexin sobre el uso actual de la tipografa y sus aplicaciones;
La observacin y construccin de la forma tipogrfica como mdulo, para luego entender sus
alcances como patrn y sistema en una composicin, y
Las relaciones volumtricas de la forma tipogrfica, como generadoras de otras estructuras para
el diseo.
Figura 9.
En seguida se les solicita a los alumnos que elijan una letra, de las fuentes Helvtica o Clarendon
de un catlogo Mecanorma, para ampliarla hasta una altura x de ocho centmetros y cortarla en
un cartn rgido para hacer una plantilla. sta funcionar como mdulo para que generen patrones 5. Dondis, D. A. 2005. La sintaxis de la imagen.
con un mnimo de caracteres, para representar bidimensionalmente cada una de las 36 estrategias Barcelona: Gustavo Gili, p. 129-147.
de comunicacin visual sugeridas en el libro La sintaxis de la imagen.5 Este ejercicio aclara o con-
firma cada una de las tcnicas anteriores, y permite que se observe y se manipule la letra en juegos
compositivos para construir los patrones diferentes. Este momento del proceso refiere a cuatro de
las fases ya comentadas de la gramtica de la forma: seleccin o determinacin de formas, relaciones
espaciales, etiquetas y transformaciones.
Supuestamente los alumnos ya conocen estas estrategias, puesto que ya trabajaron con ellas en
el nivel bsico para otro tipo de tareas. An as, hemos detectado una confusin: las representan en la
composicin del patrn repetido sobre el formato, y no slo buscando el juego y la manipulacin de
la plantilla para definir patrones construidos con un mnimo de letras (figura 10).
Retomando las fases de la gramtica de la forma, lo que sigue es producir un sistema de acuerdo
con una o varias reglas, en trminos de seleccionar uno de los patrones generados en la etapa ante-
rior y repetirlo (crear una etiqueta) para componer una textura que pueda ser aplicada sobre una
superficie bidimensional.
En uno de los grupos la textura slo se gener como fondo, connotando un concepto para un
formato postal. Este semestre pedimos que, con cinco patrones tipogrficos distintos, se realizaran
cinco sistemas que pudieran integrarse como recurso grfico al diseo de cinco portadas de discos
compactos con diferente msica. Esto tuvo la finalidad de relacionar ms coherentemente la textura
generada por el sistema con el diseo ya elaborado para la portada, adems de intentar que la propia
msica tuviera algn tipo de asociacin con los grficos incorporados.
Figura10.
Imgenes entregadas por la autora del texto.
Figura 11.
Imagen entregada por la autora del texto.
Figura 12.
Imgenes entregadas por la autora del texto.
Figura 13.
Figura 14.
Figura 15.
Imgenes entregadas por la autora del texto.
Figura 16.
Fuentes en lnea
http://algorithmicbotany.org/papers.
http://www.asmeconferences.org/idetc2005.
http://www.naefspiele.ch/homeprodukte.html.