GuiaMtoSistElectricosInd02 PDF

I.
Gua pedaggica del mdulo

Mantenimiento de sistemas elctricos industriales
Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad MELI-02 1/52

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:
Contenido
Pg.
I. Gua pedaggica
1. Descripcin 3
2. Datos de identificacin de la norma 4
3. Generalidades pedaggicas 5
4. Enfoque del mdulo 12
5. Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad 13
6. Prcticas/ejercicios/problemas/actividades 25
II. Gua de evaluacin 36
7. Descripcin 37
8. Tabla de ponderacin 41
9. Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin 42
10. Matriz de valoracin o rbrica 43

1. Descripcin
La Gua Pedaggica es un documento que integra elementos tcnico-metodolgicos planteados de acuerdo con los principios y lineamientos del
Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad del CONALEP para orientar la prctica educativa del docente en el desarrollo de competencias
previstas en los programas de estudio.
La finalidad que tiene esta gua es facilitar el aprendizaje de los alumnos, encauzar sus acciones y reflexiones y proporcionar situaciones en las que
desarrollar las competencias. El docente debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un
encuadre que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, tomar riesgos, equivocarse extrayendo de sus errores lecciones
significativas, apoyarse mutuamente, establecer relaciones positivas y de confianza, crear relaciones significativas con adultos a quienes respetan no
por su estatus como tal, sino como personas cuyo ejemplo, cercana y apoyo emocional es valioso.
Es necesario destacar que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula, ya que formar con un enfoque en competencias significa crear
experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos que se consideran
indispensables para saber resolver problemas en diversas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y
psicomotora; por ello, los programas de estudio, describen las competencias a desarrollar, entendindolas como la combinacin integrada de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten el logro de un desempeo eficiente, autnomo, flexible y responsable del individuo en
situaciones especficas y en un contexto dado. En consecuencia, la competencia implica la comprensin y transferencia de los conocimientos a
situaciones de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar, inventar, aplicar y transferir los saberes a la resolucin de problemas. Esto significa
que el contenido, los medios de enseanza, las estrategias de aprendizaje, las formas de organizacin de la clase y la evaluacin se
estructuran en funcin de la competencia a formar; es decir, el nfasis en la proyeccin curricular est en lo que los alumnos tienen que aprender,
en las formas en cmo lo hacen y en su aplicacin a situaciones de la vida cotidiana y profesional.
Considerando que el alumno est en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qu competencias va a
desarrollar, cmo hacerlo y la forma en que se le evaluar. Es decir, mediante la gua pedaggica el alumno podr autogestionar su aprendizaje a
travs del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adopten a nuevas situaciones y contextos e ir dando seguimiento a sus avances
a travs de una autoevaluacin constante, como base para mejorar en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un crecimiento
acadmico y personal.

2. Datos de identificacin de la norma
Ttulo:
Unidad (es) de Norma Tcnica de Competencia Laboral:
Cdigo: Nivel de competencia:

3. Generalidades pedaggicas
Con el propsito de difundir los criterios a considerar en la instrumentacin de la presente gua entre los docentes y personal acadmico de planteles y
Colegios Estatales, se describen algunas consideraciones respecto al desarrollo e intencin de las competencias expresadas en los mdulos
correspondientes a la formacin bsica, propedutica y profesional.
Los principios asociados a la concepcin constructivista del aprendizaje mantienen una estrecha relacin con los de la educacin basada en
competencias, la cual se ha concebido en el Colegio como el enfoque idneo para orientar la formacin ocupacional de los futuros profesionales
tcnicos y profesionales tcnicos-bachilleres. Este enfoque constituye una de las opciones ms viables para lograr la vinculacin entre la educacin y el
sector productivo de bienes y servicios.
En los programas de estudio se proponen una serie de contenidos que se considera conveniente abordar para obtener los Resultados de Aprendizaje
establecidos; sin embargo, se busca que este planteamiento le d al docente la posibilidad de desarrollarlos con mayor libertad y creatividad.
En este sentido, se debe considerar que el papel que juegan el alumno y el docente en el marco del Modelo Acadmico de Calidad para la
Competitividad tenga, entre otras, las siguientes caractersticas:
El alumno: El docente:
Mejora su capacidad para resolver Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.
problemas. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
Aprende a trabajar en grupo y comunica Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por
sus ideas. competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Aprende a buscar informacin y a Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e
procesarla. innovadora a su contexto institucional.
Construye su conocimiento. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
Adopta una posicin crtica y autnoma. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo.
Realiza los procesos de autoevaluacin y Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los
coevaluacin. estudiantes.
Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional.

En esta etapa se requiere una mejor y mayor organizacin acadmica que apoye en forma relativa la actividad del alumno, que en este caso es mucho
mayor que la del docente; lo que no quiere decir que su labor sea menos importante. El docente en lugar de transmitir vertical y
unidireccionalmente los conocimientos, es un mediador del aprendizaje, ya que:
Planea y disea experiencias y actividades necesarias para la adquisicin de las competencias previstas. Asimismo, define los ambientes de
aprendizaje, espacios y recursos adecuados para su logro.
Proporciona oportunidades de aprendizaje a los estudiantes apoyndose en metodologas y estrategias didcticas pertinentes a los Resultados
de Aprendizaje.
Ayuda tambin al alumno a asumir un rol ms comprometido con su propio proceso, invitndole a tomar decisiones.
Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel ms profundo de conocimiento.
Ayuda en la creacin y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos.
Gua permanentemente a los alumnos.
Motiva al alumno a poner en prctica sus ideas, animndole en sus exploraciones y proyectos.
Considerando la importancia de que el docente planee y despliegue con libertad su experiencia y creatividad para el desarrollo de las competencias
consideradas en los programas de estudio y especificadas en los Resultados de Aprendizaje, en las competencias de las Unidades de Aprendizaje, as
como en la competencia del mdulo; podr proponer y utilizar todas las estrategias didcticas que considere necesarias para el logro de estos
fines educativos, con la recomendacin de que fomente, preferentemente, las estrategias y tcnicas didcticas que se describen en este apartado.
Al respecto, entenderemos como estrategias didcticas los planes y actividades orientados a un desempeo exitoso de los resultados de aprendizaje,
que incluyen estrategias de enseanza, estrategias de aprendizaje, mtodos y tcnicas didcticas, as como, acciones paralelas o alternativas que el
docente y los alumnos realizarn para obtener y verificar el logro de la competencia; bajo este tenor, la autoevaluacin debe ser considerada tambin
como una estrategia por excelencia para educar al alumno en la responsabilidad y para que aprenda a valorar, criticar y reflexionar sobre el
proceso de enseanza y su aprendizaje individual.
Es as como la seleccin de estas estrategias debe orientarse hacia un enfoque constructivista del conocimiento y estar dirigidas a que los alumnos
observen y estudien su entorno, con el fin de generar nuevos conocimientos en contextos reales y el desarrollo de las capacidades reflexivas y
crticas de los alumnos.
Desde esta perspectiva, a continuacin se describen brevemente los tipos de aprendizaje que guiarn el diseo de las estrategias y las tcnicas que
debern emplearse para el desarrollo de las mismas:

TIPOS DE APRENDIZAJES.
Aprendizaje Significativo
Se fundamenta en una concepcin constructivista del aprendizaje, la cual se nutre de diversas concepciones asociadas al cognoscitivismo, como la
teora psicogentica de Jean Piaget, el enfoque sociocultural de Vygotsky y la teora del aprendizaje significativo de Ausubel.
Dicha concepcin sostiene que el ser humano tiene la disposicin de aprender verdaderamente slo aquello a lo que le encuentra sentido en virtud
de que est vinculado con su entorno o con sus conocimientos previos. Con respecto al comportamiento del alumno, se espera que sean capaces de
desarrollar aprendizajes significativos, en una amplia gama de situaciones y circunstancias, lo cual equivale a aprender a aprender, ya que de ello
depende la construccin del conocimiento.
Aprendizaje Colaborativo.
El aprendizaje colaborativo puede definirse como el conjunto de mtodos de instruccin o entrenamiento para uso en grupos, as como de estrategias
para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social). En el aprendizaje colaborativo cada miembro del grupo
es responsable de su propio aprendizaje, as como del de los restantes miembros del grupo (Johnson, 1993.)
Ms que una tcnica, el aprendizaje colaborativo es considerado una filosofa de interaccin y una forma personal de trabajo, que implica el manejo de
aspectos tales como el respeto a las contribuciones y capacidades individuales de los miembros del grupo (Maldonado Prez, 2007). Lo que lo
distingue de otro tipo de situaciones grupales, es el desarrollo de la interdependencia positiva entre los alumnos, es decir, de una toma de conciencia de
que slo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas.
El aprendizaje colaborativo surge a travs de transacciones entre los alumnos, o entre el docente y los alumnos, en un proceso en el cual cambia la
responsabilidad del aprendizaje, del docente como experto, al alumno, y asume que el docente es tambin un sujeto que aprende. Lo ms importante
en la formacin de grupos de trabajo colaborativo es vigilar que los elementos bsicos estn claramente estructurados en cada sesin de trabajo. Slo
de esta manera se puede lograr que se produzca, tanto el esfuerzo colaborativo en el grupo, como una estrecha relacin entre la colaboracin y los
resultados (Jonson & F. Jonson, 1997).
Los elementos bsicos que deben estar presentes en los grupos de trabajo colaborativo para que ste sea efectivo son:
la interdependencia positiva.
la responsabilidad individual.
la interaccin promotora.
el uso apropiado de destrezas sociales.
el procesamiento del grupo.
Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:

Se desarrolla mediante acciones de cooperacin, responsabilidad, respeto y comunicacin, en forma sistemtica, entre los integrantes del grupo
y subgrupos.
Va ms all que slo el simple trabajo en equipo por parte de los alumnos. Bsicamente se puede orientar a que los alumnos intercambien
informacin y trabajen en tareas hasta que todos sus miembros las han entendido y terminado, aprendiendo a travs de la colaboracin.
Se distingue por el desarrollo de una interdependencia positiva entre los alumnos, en donde se tome conciencia de que slo es posible lograr las
metas individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas.
Aunque en esencia esta estrategia promueve la actividad en pequeos grupos de trabajo, se debe cuidar en el planteamiento de las actividades
que cada integrante obtenga una evidencia personal para poder integrarla a su portafolio de evidencias.
Aprendizaje Basado en Problemas.
Consiste en la presentacin de situaciones reales o simuladas que requieren la aplicacin del conocimiento, en las cuales el alumno debe analizar la
situacin y elegir o construir una o varias alternativas para su solucin (Daz Barriga Arceo, 2003). Es importante aplicar esta estrategia ya que las
competencias se adquieren en el proceso de solucin de problemas y en este sentido, el alumno aprende a solucionarlos cuando se enfrenta a
problemas de su vida cotidiana, a problemas vinculados con sus vivencias dentro del Colegio o con la profesin. Asimismo, el alumno se apropia de los
conocimientos, habilidades y normas de comportamiento que le permiten la aplicacin creativa a nuevas situaciones sociales, profesionales o de
aprendizaje, por lo que:
Se puede trabajar en forma individual o de grupos pequeos de alumnos que se renen a analizar y a resolver un problema seleccionado o
diseado especialmente para el logro de ciertos resultados de aprendizaje.
Se debe presentar primero el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la informacin necesaria y finalmente se
regresa al problema con una solucin o se identifican problemas nuevos y se repite el ciclo.
Los problemas deben estar diseados para motivar la bsqueda independiente de la informacin a travs de todos los medios disponibles para
el alumno y adems generar discusin o controversia en el grupo.
El mismo diseo del problema debe estimular que los alumnos utilicen los aprendizajes previamente adquiridos.
El diseo del problema debe comprometer el inters de los alumnos para examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se
quieren aprender.
El problema debe estar en relacin con los objetivos del programa de estudio y con problemas o situaciones de la vida diaria para que los
alumnos encuentren mayor sentido en el trabajo que realizan.
Los problemas deben llevar a los alumnos a tomar decisiones o hacer juicios basados en hechos, informacin lgica y fundamentada, y
obligarlos a justificar sus decisiones y razonamientos.
Se debe centrar en el alumno y no en el docente.

TCNICAS
Mtodo de proyectos.
Es una tcnica didctica que incluye actividades que pueden requerir que los alumnos investiguen, construyan y analicen informacin que coincida con
los objetivos especficos de una tarea determinada en la que se organizan actividades desde una perspectiva experiencial, donde el alumno aprende a
travs de la prctica personal, activa y directa con el propsito de aclarar, reforzar y construir aprendizajes (Intel Educacin).
Para definir proyectos efectivos se debe considerar principalmente que:
Los alumnos son el centro del proceso de aprendizaje.
Los proyectos se enfocan en resultados de aprendizaje acordes con los programas de estudio.
Las preguntas orientadoras conducen la ejecucin de los proyectos.
Los proyectos involucran mltiples tipos de evaluaciones continuas.
El proyecto tiene conexiones con el mundo real.
Los alumnos demuestran conocimiento a travs de un producto o desempeo.
La tecnologa apoya y mejora el aprendizaje de los alumnos.
Las destrezas de pensamiento son integrales al proyecto.
Para el presente mdulo se hacen las siguientes recomendaciones:
Integrar varios mdulos mediante el mtodo de proyectos, lo cual es ideal para desarrollar un trabajo colaborativo.
En el planteamiento del proyecto, cuidar los siguientes aspectos:
Establecer el alcance y la complejidad.
Determinar las metas.
Definir la duracin.
Determinar los recursos y apoyos.
Establecer preguntas gua. Las preguntas gua conducen a los alumnos hacia el logro de los objetivos del proyecto. La cantidad de preguntas gua es
proporcional a la complejidad del proyecto.
Calendarizar y organizar las actividades y productos preeliminares y definitivos necesarias para dar cumplimiento al proyecto.
Las actividades deben ayudar a responsabilizar a los alumnos de su propio aprendizaje y a aplicar competencias adquiridas en el saln de clase
en proyectos reales, cuyo planteamiento se basa en un problema real e involucra distintas reas.

El proyecto debe implicar que los alumnos participen en un proceso de investigacin, en el que utilicen diferentes estrategias de estudio; puedan
participar en el proceso de planificacin del propio aprendizaje y les ayude a ser flexibles, reconocer al "otro" y comprender su propio entorno
personal y cultural. As entonces se debe favorecer el desarrollo de estrategias de indagacin, interpretacin y presentacin del proceso
seguido.
De acuerdo a algunos tericos, mediante el mtodo de proyectos los alumnos buscan soluciones a problemas no convencionales, cuando llevan
a la prctica el hacer y depurar preguntas, debatir ideas, hacer predicciones, disear planes y/o experimentos, recolectar y analizar datos,
establecer conclusiones, comunicar sus ideas y descubrimientos a otros, hacer nuevas preguntas, crear artefactos o propuestas muy concretas
de orden social, cientfico, ambiental, etc.
En la gran mayora de los casos los proyectos se llevan a cabo fuera del saln de clase y, dependiendo de la orientacin del proyecto, en
muchos de los casos pueden interactuar con sus comunidades o permitirle un contacto directo con las fuentes de informacin necesarias para el
planteamiento de su trabajo. Estas experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a manejar y usar los recursos de los que
disponen como el tiempo y los materiales.
Como medio de evaluacin se recomienda que todos los proyectos tengan una o ms presentaciones del avance para evaluar resultados
relacionados con el proyecto.
Para conocer acerca del progreso de un proyecto se puede:
Pedir reportes del progreso.
Presentaciones de avance,
Monitorear el trabajo individual o en grupos.
Solicitar una bitcora en relacin con cada proyecto.
Calendarizar sesiones semanales de reflexin sobre avances en funcin de la revisin del plan de proyecto.
Estudio de casos.
El estudio de casos es una tcnica de enseanza en la que los alumnos aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real, y se
permiten as, construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno. Esta tcnica se basa en la participacin activa y en procesos
colaborativos y democrticos de discusin de la situacin reflejada en el caso, por lo que:
Se deben representar situaciones problemticas diversas de la vida para que se estudien y analicen.
Se pretende que los alumnos generen soluciones validas para los posibles problemas de carcter complejo que se presenten en la realidad
futura.
Se deben proponer datos concretos para reflexionar, analizar y discutir en grupo y encontrar posibles alternativas para la solucin del problema
planteado. Guiar al alumno en la generacin de alternativas de solucin, le permite desarrollar la habilidad creativa, la capacidad de innovacin y
representa un recurso para conectar la teora a la prctica real.

Debe permitir reflexionar y contrastar las propias conclusiones con las de otros, aceptarlas y expresar sugerencias.
El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende:
Analizar un problema.
Determinar un mtodo de anlisis.
Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de accin.
Tomar decisiones.
Algunos tericos plantean las siguientes fases para el estudio de un caso:
Fase preliminar: Presentacin del caso a los participantes
Fase de eclosin: "Explosin" de opiniones, impresiones, juicios, posibles alternativas, etc., por parte de los participantes.
Fase de anlisis: En esta fase es preciso llegar hasta la determinacin de aquellos hechos que son significativos. Se concluye esta fase cuando
se ha conseguido una sntesis aceptada por todos los miembros del grupo.
Fase de conceptualizacin: Es la formulacin de conceptos o de principios concretos de accin, aplicables en el caso actual y que permiten
ser utilizados o transferidos en una situacin parecida.
Interrogacin.
Consiste en llevar a los alumnos a la discusin y al anlisis de situaciones o informacin, con base en preguntas planteadas y formuladas por el
docente o por los mismos alumnos, con el fin de explorar las capacidades del pensamiento al activar sus procesos cognitivos; se recomienda integrar
esta tcnica de manera sistemtica y continua a las anteriormente descritas y al abordar cualquier tema del programa de estudio.
Participativo-vivenciales.
Son un conjunto de elementos didcticos, sobre todo los que exigen un grado considerable de involucramiento y participacin de todos los
miembros del grupo y que slo tienen como lmite el grado de imaginacin y creatividad del facilitador.
Los ejercicios vivenciales son una alternativa para llevar a cabo el proceso enseanza-aprendizaje, no slo porque facilitan la transmisin de
conocimientos, sino porque adems permiten identificar y fomentar aspectos de liderazgo, motivacin, interaccin y comunicacin del grupo,
etc., los cuales son de vital importancia para la organizacin, desarrollo y control de un grupo de aprendizaje.
Los ejercicios vivenciales resultan ser una situacin planeada y estructurada de tal manera que representan una experiencia muy atractiva, divertida y
hasta emocionante. El juego significa apartarse, salirse de lo rutinario y montono, para asumir un papel o personaje a travs del cual el individuo pueda
manifestar lo que verdaderamente es o quisiera ser sin temor a la crtica, al rechazo o al ridculo.
El desarrollo de estas experiencias se encuentra determinado por los conocimientos, habilidades y actitudes que el grupo requiera revisar o analizar y
por sus propias vivencias y necesidades personales.

4. Enfoque del mdulo
La competencia que se adquiere con el desarrollo del mdulo le permitir al alumno realizar el mantenimiento a los sistemas elctricos industriales,
considerando las recomendaciones del fabricante, para preservar su funcionamiento adecuado, cumpliendo con las especificaciones de calidad. Este
proceso formativo comprende actividades tales como: realizar el diagnstico de fallas de los sistemas elctricos industriales, empleando diversos
mtodos y herramientas para identificar el estado de funcionamiento de sus componentes y finalmente aplicar el mantenimiento a los sistemas elctricos
industriales, restableciendo su funcionamiento mediante la calibracin de parmetros o por sustitucin de componentes.
Lo anterior, toma en cuenta que en la actualidad los sistemas elctricos industriales contienen circuitos elctricos, por lo que es indispensable el
conocimiento detallado del comportamiento de los diferentes componentes que en ellos intervienen, a fin de dar respuesta oportuna a las posibles
anomalas que pueden presentarse, adems de predecir y adelantarse a la presencia de las mismas.
El mdulo considera el desarrollo de un proceso formativo secuencial, apoyado en estrategias de aprendizaje que fomentarn las competencias
profesionales requeridas para aplicar normas de higiene y seguridad en el desempeo de sus funciones, interpretar diagramas elctricos, operar
equipos, herramientas e instrumentos de medicin, manejar las caractersticas tcnicas de partes, reemplazar piezas, armar componentes y
subcomponentes, verificar funcionamiento de los componentes, preparar las refacciones requeridas para el servicio, preparar el equipo requerido para el
servicio y atender con oportunidad, cortesa y amabilidad al cliente en el momento de ofrecer sus servicios.
Dado la naturaleza de formacin integral, el mdulo tambin fomenta en el alumno el desarrollo de las competencias disciplinares bsicas y genricas
tales como la interpretacin y emisin de mensajes pertinentes en distintos contextos mediante el uso de medios, cdigos y herramientas apropiados
para el desarrollo de algunos temas, estableciendo una postura personal sobre los temas abordados e identificando su relevancia general en su
formacin, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva, y manteniendo relaciones interpersonales positivas con sus maestros y
compaeros de grupo; mostrando una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales;
desarrollando habilidades matemticas; desarrollando innovaciones y proponiendo soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos en este
campo especfico.

5. Orientaciones didcticas
y estrategias de
aprendizaje por unidad
Unidad I: Diagnstico de fallas en los sistemas elctricos industriales
Orientaciones didcticas (Dirigidas al docente)
En esta unidad el alumno desarrolla las competencias relativas a realizar el diagnstico de fallas de los sistemas elctricos industriales, de acuerdo a la
normatividad vigente, para la operacin correcta del sistema elctrico. Asimismo, se desarrollan las competencias genricas aplicables de manera
natural a las competencias profesionales expresadas en los Resultados de Aprendizaje (RA), con el fin de promover una formacin integral en el
alumno, por lo que, durante todo el mdulo, se fomenta:
La autonoma, responsabilidad y cuidado de s mismo, mediante el autoconocimiento que cada alumno va desarrollando, tanto de sus
cualidades, como de las reas en que debe trabajar para su reforzamiento, determinando las acciones de corto, mediano y largo plazo,
necesarias para la consecucin de los objetivos definidos, considerando los factores sociales, econmicos y personales que pueden influir
positiva o negativamente en los objetivos contemplados para planear, elegir alternativas y administrar los recursos con los que cuenta.
Que el alumno proponga soluciones a problemas reales o hipotticos, con base en actividades de bsqueda de informacin objetiva y veraz,
aplicacin de lo aprendido, e innovacin en los mtodos establecidos. Asimismo, se promueve el anlisis crtico y fundamentado.
El inters y el respeto por la diversidad cultural en todas sus manifestaciones y que el alumno conozca puntos de vista diferentes sobre asuntos
de inters pblico y personal, como condicin para conformar el criterio personal de manera libre y sustentada.
El compromiso con el respeto a la persona, sin distincin de gnero, y la promocin de la igualdad de oportunidades para hombres y mujeres,
asumiendo el alumno el papel de agente de cambio en el proceso de apertura de espacios de participacin social y laboral de los que
tradicionalmente se ha excluido al gnero femenino.
Que el alumno sea capaz de automotivarse en el logro de metas personales y acadmicas, de desarrollar la capacidad para regular y manejar
sus propios impulsos y necesidades, asumir sus propios sentimientos y emociones y encauzarlos positivamente.
Fomenta en el alumno el inters de continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma de acuerdo a los propios objetivos y
necesidades, lo que implica aprender a autorregular su proceso de aprendizaje y a resolver diversas problemticas de la vida acadmica y
profesional, realizando de manera sistemtica la planificacin de las actividades de aprendizaje, la regulacin de su proceso de aprendizaje y la
evaluacin de los resultados obtenidos tras la aplicacin de la estrategia seleccionada.


Que desarrolle capacidades para establecer una comunicacin asertiva y efectiva, en diversos contextos, as como para identificar canales
alternos y plurales que diversifiquen la obtencin de la informacin y los enfoques con que sta es tratada, utilizando una segunda lengua en
situaciones cotidianas y en la consulta e interpretacin de documentos tcnicos.
Que aprenda a desempearse en situaciones de aprendizaje cooperativo y colaborativo, interactuando y trabajando para el logro de los
objetivos y metas de aprendizaje del grupo, lo que contribuye tambin al desarrollo personal y social del alumno.
Que participe activamente en la democracia, traducida en una mayor equidad en diversos mbitos sociales y profesionales de su entorno. Todo
ello con capacidad de tolerancia y flexibilidad de criterio para alcanzar consensos.
Que incorpore medidas de seguridad e higiene en el desempeo de sus actividades profesionales.
Que adquiera el compromiso social de sustentabilidad, aplicable ms all de lo relativo al medio ambiente, orientndose a la satisfaccin de las
necesidades actuales, sin prejuicio de las futuras generaciones en el plano social, tecnolgico, econmico, cultural y cualquier otro que se
relacione con la preservacin y bienestar de la especie humana.
Que aprenda a minimizar el impacto de sus actividades cotidianas sobre el medio ambiente; consuma responsablemente; se desempee con
seguridad, calidad y tica en espacios naturales y urbanos; elimine contaminantes o las fuentes de riesgo antes de que se generen, y seleccione
y emplee materiales reciclables y biodegradables.
Que aprenda a movilizar sus recursos personales (conocimientos, habilidades, actitudes y valores) y utilizar estrategias efectivas de aprendizaje
continuo para ingresar, mantenerse, desarrollarse y navegar en el mundo del trabajo, a lo largo de su trayectoria laboral, ya sea en contextos
de trabajo dependientes como independientes.
Para esto, en la presente unidad se emplear la tcnica de interrogacin, bajo el enfoque de aprendizaje significativo y colaborativo, descritos en el
apartado 3 de la presente gua.
Actividades sugeridas:
1. Inicia la sesin presentndose ante el grupo, da una introduccin general del mdulo y revisa con el grupo los resultados de aprendizaje que se
pretenden lograr, estableciendo la forma de trabajo en clase y cmo se llevarn a cabo las actividades de evaluacin, considerando las rbricas
correspondientes. Invita a los alumnos a practicar los valores de dignidad, la no-violencia, la responsabilidad, el orden, la limpieza y el trabajo en
equipo en todas sus actividades y relaciones que establezcan.
2. Explica la importancia de tener informacin exacta y suficiente para llevar a cabo la verificacin del sistema elctrico industrial y las pruebas de


funcionamiento.
3. Revisa con la intervencin de los alumnos, la normatividad vigente, la informacin tcnica disponible, los planos y los documentos de proyecto.
4. Describe el procedimiento para realizar las pruebas de funcionamiento de los sistemas elctricos industriales, utilizando instrumentos de medicin.
5. Explica el funcionamiento de los equipos de medicin y su aplicacin en los sistemas elctricos industriales.
6. Explica cmo se selecciona el equipo de medicin necesario para la realizacin de las pruebas a los sistemas elctricos industriales.
7. Presenta los rangos aceptables de tolerancia en las mediciones, durante la verificacin de los sistemas elctricos industriales.
8. Describe el procedimiento de interpretacin de las mediciones tomadas con las especificadas en la informacin tcnica.
9. Divide al grupo en equipos, y pide que investiguen los tipos de fallas que se presentan y los modos de falla en sistemas elctricos industriales.
10. Proporciona bibliografa relativa a fallas y modos de fallas en los sistemas elctricos industriales.
11. Explica las consecuencias por la falta de limpieza y los tipos de fallas que pueden originar en los sistemas elctricos industriales.
12. Expone el procedimientos aplicable al ensamblado de los sistemas elctricos industriales y plantea un estudio de casos relativo a las fallas
presentadas en el ensamblado de sistemas elctricos, considerando lo siguiente:
- Organiza al grupo en equipos y reparte la descripcin del caso que haya preparado.
- Solicita el anlisis del caso presentado y la identificacin de las situaciones que llevaron a la presentacin del problema detectado.
- Solicita que a partir del anlisis realizado, el equipo aporte sugerencias de posible solucin, indicando ventajas y desventajas de cada una de
ellas.
- Explica la forma de priorizar las opciones de solucin propuestas, de acuerdo con la relacin costo beneficio que se puede obtener para cada
una de ellas, solicitando determinar cul es la mejor opcin para dar solucin al caso presentado.
- Solicita el reporte escrito del estudio de casos desarrollado, evaluando el resultado de las actividades realizadas de manera personal y en
equipo.
13. Proporciona bibliografa relativa a la limpieza de los sistemas elctricos industriales.
14. Muestra cmo se maneja y se dispone de los residuos y sobrantes de materiales de limpieza.
15. Presenta una tabla de observaciones, mediciones y datos de fabricante de un sistema elctrico industrial.


16. Gua la elaboracin de un reporte de diagnstico de fallas en los sistemas elctricos industriales, donde incluya: interpretacin de resultados,
registro de fallas y dictamen diagnstico.
17. Coordina y apoya el desarrollo de la prctica No. 1: Diagnstico de fallas de los componentes del sistema elctrico industrial,
perteneciente a la actividad de evaluacin 1.2.1.
Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno) Recursos acadmicos
El alumno: Programa de estudios.

Toma nota de los aspectos relevantes del mdulo y plantea sus dudas y compromiso para el Instrumento de evaluacin diagnstica.
desarrollo de las competencias durante el semestre que inicia.
Computadora con Office y acceso a internet.
Identifica la normatividad vigente, la informacin tcnica disponible, los planos y los
documentos del proyecto Can.
Selecciona planos, diagramas e informacin tcnica para verificar las instalaciones elctricas. Sistema elctrico industrial.
Elabora un resumen de los elementos que se utilizarn para la verificacin del cumplimiento Materiales de limpieza para sistemas
de la Norma Oficial Mexicana. elctricos industriales.
Identifica los rangos aceptables de tolerancia en las mediciones, durante la verificacin de las Manuales y catlogos de proveedores de
instalaciones elctricas. productos de limpieza para sistemas elctricos
industriales.
Identifica la aplicacin de cada instrumento de medicin, efectuando las pruebas de
funcionamiento a las instalaciones elctricas. Enrquez Harper, Gilberto. Control de motores
elctricos. Mxico. Edit. Limusa S. A., 2002.
Compara las mediciones efectuadas, con lo indicado en los planos, diagramas e informacin
tcnica, para calificar el comportamiento del sistema elctrico. Enrquez Harper, Gilberto. El libro prctico de los
generadores, transformadores y motores
Elabora un reporte de pruebas de funcionamiento con resultado de la consulta a la elctricos. Mxico, Edit. Limusa; 2005.
informacin tcnica disponible y las pruebas realizadas a los componentes del sistema
elctrico industrial. Enrquez Harper, Gilberto. Mxico. Pruebas y
mantenimiento a equipos elctricos. Edit. Limusa
Identifica las fallas ms comunes que se presentan en el mantenimiento de los sistemas S. A., 2009.


elctricos industriales y elabora un resumen. Estvez, ngel. Norma Oficial Mexicana 001-
SEDE 2005, Instalaciones elctricas. Mxico,
Discrimina entre las posibles fuentes de falla en los sistemas elctricos industriales hasta
Edit. Limusa, 2005.
encontrar la causa de sta.
Checa, Luis Mara. Lneas de transporte de
Elabora un cronograma con las actividades a seguir durante la realizacin de una inspeccin
energa. Mxico, 3 ed., Edit. Marcombo, 2004.
preventiva y la forma como intervienen los instrumentos, herramientas y accesorios.
Gil Gonzlez, Antonio y Sanz Cerrada, Jos.
Identifica las fallas ms comunes provocadas por la falta de limpieza de los sistemas
Instalacin y mantenimiento electromecnico
elctricos industriales y elabora un resumen.
de maquinaria y conduccin de lneas.
Analiza el estudio de casos expuesto por el docente y genera sus propias conclusiones al Espaa. Edit. Ministerio de Educacin
enfrentarse a una situacin problemtica referida a las fallas presentadas en el ensamblado ANELE, 1996.
de los sistemas elctricos industriales, considerando el siguiente procedimiento:
Tomal, Daniel R., Gedeon, David V.,
- Se integra a un equipo de trabajo y realiza la lectura guiada de la descripcin del caso en Localizacin y reparacin de fallas elctricas y
el que se aborda una situacin problemtica referida a las fallas presentadas en el electrnicas: fundamentos y aplicaciones,
ensamblado los sistemas elctricos industriales. Mxico. 3 ed. Edit. Limusa, 2002.
- Analiza el caso presentado e identifica las situaciones que originaron el problema Circuitos trifsicos. Disponible en:
detectado. http://www.trifasicos.com/ (Octubre 2011).
- Genera en equipo sugerencias de posible solucin al caso descrito, indicando ventajas y Fundamentos de circuitos. Disponible en:
desventajas de cada una de ellas y las expone al grupo solicitando comentarios al http://polialba.iespana.es/ingenieria/Tema01cir
respecto. cuitosfunda.pdf. [Octubre 2011]
- A partir de la relacin costo beneficio desarrollada, elige la mejor propuesta para dar Plan de mantenimiento preventivo y correctivo
solucin al estudio de casos abordado. de sistemas automatizados, Disponible en:
- Elabora un reporte del caso analizado, en el que compara la solucin obtenida con la http://www.yoreparo.com/articulos/electronica-
expuesta por el docente, obteniendo sus propias conclusiones. industrial/plan-de-mantenimiento-preventivo-y-
correctivo-de-sistemas-automatizados/,
Explica en clase como disponer de los residuos de los materiales empleados para la limpieza (Octubre 2011).
sistemas elctricos industriales.
Realiza la prctica No. 1: Diagnstico de fallas de los componentes del sistema
elctrico industrial, perteneciente a la actividad de evaluacin 1.2.1.

Unidad II: Mantenimiento preventivo a sistemas elctricos industriales
En esta unidad el alumno desarrolla las competencias relativas a realizar el mantenimiento preventivo a los sistemas elctricos industriales, aplicando
las recomendaciones del programa de mantenimiento y las polticas de la empresa, para asegurar su operacin.
Para esto, en la presente unidad se emplear la tcnica de interrogacin, bajo el enfoque de aprendizaje significativo y colaborativo, descritos en el
apartado 3 de la presente gua.
1. Inicia la sesin presentndose ante el grupo, da una introduccin general del mdulo y revisa con el grupo los resultados de aprendizaje que se
pretenden lograr, estableciendo la forma de trabajo en clase y cmo se llevarn a cabo las actividades de evaluacin, considerando las rbricas
correspondientes. Invita a los alumnos a practicar los valores de dignidad, la no-violencia, la responsabilidad, el orden, la limpieza y el trabajo en
equipo en todas sus actividades y relaciones que establezcan.
2. Muestra el procedimiento para realizar la inspeccin de una instalacin elctrica industrial considerando una inspeccin visual, limpieza y
condiciones de conexiones, ajuste de capacidades y elaboracin del registro.
3. Realiza una demostracin del mantenimiento preventivo, donde se describa detalladamente el proceso de limpieza aplicado, accesorios y
materiales necesarios.
4. Solicita a los alumnos elaboren un cuadro sinptico que indique el procedimiento para realizar la inspeccin de una instalacin elctrica industrial,
considerando la inspeccin visual, limpieza y condiciones de las conexiones, el ajuste de capacidades y el registro del proceso realizado.
5. Presenta informacin sobre las medidas de seguridad empleadas en el mantenimiento preventivo de los sistemas elctricos industriales.
6. Muestra el manejo de residuos generados de acuerdo a la normatividad vigente sobre proteccin ambiental al desarrollar las actividades de
mantenimiento a los sistemas elctricos industriales.
7. Presenta las etapas del mantenimiento preventivo a los sistemas elctricos industriales, haciendo hincapi en las medidas de seguridad que se
deben respetar en su realizacin.
8. Muestra un programa de mantenimiento de un sistema elctrico industrial para su interpretacin, justificando y explicando cada una de sus partes.
9. Realiza una demostracin, donde se detalle cmo se realizan las pruebas y las lecturas a considerar.

Unidad II: Mantenimiento preventivo a sistemas elctricos industriales

10. Realiza con el grupo las pruebas de funcionamiento y la inspeccin visual de acuerdo a un procedimiento establecido.
11. Muestra qu lecturas, escalas y tiempos de medicin son necesarios para una toma de datos adecuada; asimismo, explica cmo interpretar las
lecturas de una o ms variables para determinar el estado del sistema elctrico.
12. Explica, utilizando un proyector de acetatos, la realizacin de una prueba de funcionamiento y los instrumentos involucrados para comprobar el
estado de la alimentacin del sistema y que el sistema no se encuentre en corto circuito.
13. Explica la importancia de seleccionar equipos con la escala correcta de medicin.
14. Describe la forma de realizar el clculo de materiales necesarios para las tareas de mantenimiento preventivo.
15. Coordina y apoya el desarrollo de la prctica No. 2: Mantenimiento preventivo a los componentes del sistema elctrico industrial,
perteneciente a la actividad de evaluacin 2.2.1.

Expone sus expectativas del curso y analiza las actividades de aprendizaje, los criterios de Instrumento de evaluacin diagnstica.
evaluacin y el mtodo de aprendizaje. Plantea sus dudas y toma nota sobre los puntos
explicados por el docente. Computadora con Office y acceso a internet.
Elabora un cuadro sinptico con la descripcin del procedimiento para realizar la Can.
inspeccin de una instalacin elctrica industrial, considerando: Sistema elctrico industrial.
Inspeccin visual. Materiales de limpieza para sistemas
Limpieza y condiciones de las conexiones. elctricos industriales.
Ajuste de capacidades. Manuales y catlogos de proveedores de

productos de limpieza para sistemas
Elaboracin del registro del proceso realizado. elctricos industriales.


Enrquez Harper, Gilberto. El libro prctico de
Elabora un diagrama de flujo con la descripcin de las medidas de seguridad empleadas
los generadores, transformadores y motores
en el mantenimiento preventivo de los sistemas elctricos industriales
elctricos. Mxico, Edit. Limusa; 2005.
Identifica la reglamentacin vigente en el manejo de residuos, durante la ejecucin de las
Enrquez Harper, Gilberto. Mxico. Pruebas y
instalaciones elctricas.
mantenimiento a equipos elctricos. Edit.
Identifica que residuos se generan durante la operacin de las instalaciones elctricas Limusa S. A., 2009.
industriales y establece el destino de cada uno de ellos.
Gil Gonzlez, Antonio y Sanz Cerrada, Jos.
Desarrolla un diagrama de flujo que contemple la obtencin de informacin a partir de Instalacin y mantenimiento electromecnico
manuales de mantenimiento, catlogos de fabricantes, manuales de fabricantes y de maquinaria y conduccin de lneas.
catlogos de refacciones y comenta su importancia Espaa. Edit. Ministerio de Educacin
ANELE, 1996.
Realiza por escrito, la interpretacin de un programa de mantenimiento justificando cada
uno de sus elementos. Tomal, Daniel R., Gedeon, David V.,
Localizacin y reparacin de fallas elctricas y
Realiza una bsqueda en internet acerca de las nuevas tecnologas utilizadas para los electrnicas: fundamentos y aplicaciones,
sistemas elctricos industriales e informacin especfica sobre las pruebas a los sistemas Mxico. 3 ed. Edit. Limusa, 2002.
elctricos.
Circuitos trifsicos. Disponible en:
Selecciona la informacin que proporcione parmetros para desarrollar las tareas de http://www.trifasicos.com/ (Octubre 2011).
mantenimiento preventivo.
Plan de mantenimiento preventivo y correctivo
Realiza una tabla de dos entradas donde se indiquen las especificaciones tcnicas del de sistemas automatizados, Disponible en:
fabricante para cada componente del sistema elctrico industrial y las realizadas en su http://www.yoreparo.com/articulos/electronica-
operacin, y determina que componentes requieren un reemplazo o reparacin. industrial/plan-de-mantenimiento-preventivo-y-
Identifica y anota que tipo de lecturas, escalas y tiempo de medicin son necesarios para correctivo-de-sistemas-automatizados/,
una toma de datos adecuada. (Octubre 2011).
Realiza la toma de lecturas de las variables a un sistema elctrico industrial bajo la Pronunciamiento sobre el sistema elctrico
supervisin del docente. Atiende inconsistencias o errores en la toma de lecturas de las nacional, Disponible en:
variables, de acuerdo a los parmetros establecidos. http://www.acading.org.ve/info/comunicacion/p
ubdocs/pronunciamiento25_SOBRE_EL_SIST
Realiza la prctica. No. 2: Mantenimiento preventivo a los componentes del sistema EMA_ELECTRICO_NACIONAL.pdf, (Octubre
elctrico industrial, perteneciente a la actividad de evaluacin 2.2.1. 2011).

Unidad III: Mantenimiento correctivo a sistemas elctricos industriales.
En esta unidad el alumno desarrolla las competencias relativas a realizar el mantenimiento correctivo de los sistemas elctricos industriales, de acuerdo
al diagnstico de fallas realizado, para la operacin correcta del sistema elctrico industrial, y refuerza las competencias genricas descritas en la
Unidad de Aprendizaje II, con el fin de promover una formacin integral del alumno:
Para esto, en la presente unidad se emplear las tcnicas participo vivenciales y de la interrogacin, bajo el enfoque de aprendizaje significativo y
colaborativo, descritos en el apartado 3 de la presente gua.
1. Realiza una demostracin de los principales problemas encontrados en los sistemas elctricos industriales, explicando en cada caso las fuentes de
la falla.
2. Explica el proceso de deteccin de estos problemas haciendo nfasis en las tareas sobre los elementos que se encuentren en cortocircuito, con
sobrecarga, con sobrecalentamiento, componentes quemados y por baja eficiencia.
3. Muestra cmo se verifican estas partes y cmo se determina cul es el componente daado. Promueve el inters del alumno por adquirir nuevos
conocimientos y aplicar lo aprendido en los mbitos en que se desenvuelve.
4. Presenta el proceso de sustitucin de componentes y los cuidados que deben tomarse en estos para evitar daos al sistema.
5. Solicita a los alumnos elaboren un diagrama de flujo del procedimiento de reparacin y/o sustitucin de componentes de los sistemas elctricos
industriales.
6. Demuestra cmo realizar el proceso de desensamble, reparacin, armado, montaje y pruebas de funcionamiento, elctricas y mecnicas de los
componentes del sistema elctrico industrial.
7. Realiza el proceso de reparacin y/o sustitucin de componentes del sistema elctrico industrial.
8. Realiza el proceso de reconexin de un sistema elctrico industrial y demuestra como a partir de la localizacin de falla se puede inferir el tipo de
problema presente.
9. Demuestra cmo se identifican en una escala los parmetros necesarios realizar las pruebas de funcionamiento elctricas y mecnicas de un
sistema elctrico industrial.
10. Coordina y apoya el desarrollo de la prctica No. 3: Reemplazo o reparacin de los componentes de un sistema elctrico industrial, de


acuerdo al diagnstico de fallas, perteneciente a la actividad de evaluacin 3.1.1.
11. Proporciona la informacin tcnica de los componentes del sistema elctrico industrial a intervenir.
12. Describe, el equipo, las herramientas, los materiales y las refacciones que se emplean en el mantenimiento correctivo de los sistemas elctricos
industriales, sealando las medidas de seguridad que se deben observar.
13. Realiza un requerimiento de orden de trabajo y contabiliza los materiales y refacciones a emplear.
14. Demuestra cmo realizar el mantenimiento correctivo de un sistema elctrico industrial, considerando lo siguiente:
a. Preparacin:
Explica la mecnica a seguir para ejecutar el mantenimiento correctivo a los componentes del sistema elctrico industrial de acuerdo al
diagnstico emitido.
Explica el procedimiento que se va a ejercitar y el tipo de tareas que aprendern.
b. Ejecucin:
Describe paso a paso el procedimiento para interpretacin de la informacin tcnica, antecedentes y registros de funcionamiento para
determinar las condiciones de las fallas en un sistema elctrico industrial.
Define los criterios para la seleccin de las refacciones requeridas y las herramientas a utilizar para la reparacin de los componentes de un
sistema elctrico industrial daados.
Demuestra el procedimiento del mantenimiento correctivo de componentes del sistema elctrico industrial.
Demuestra el procedimiento para la reparacin de las partes ms problemticas de los componentes del sistema elctrico industrial.
Demuestra el procedimiento para la elaboracin del reporte de mantenimiento correctivo con todas las caractersticas que requiere.
c. Ejercitacin:
Organiza al grupo para que todos pasen a ejecutar la operacin.
Supervisa y asesora la ejecucin de los alumnos.
Corrige errores o malas interpretaciones.
d. Evaluacin:

Supervisa peridicamente el trabajo, sugiriendo detalles para perfeccionar la tarea.

Evala el desempeo de los participantes.
15. Coordina y apoya el desarrollo de la prctica No. 4: Mantenimiento correctivo del sistema elctrico industrial, perteneciente a la
actividad de evaluacin 3.2.1. En la rbrica correspondiente se incluye una Coevaluacin.

Identifica los principales problemas que se presentan en los sistemas elctricos industriales. Instrumento de evaluacin diagnstica.
Realiza una investigacin en internet y elabora un resumen sobre los principales problemas Computadora con Office y acceso a internet.
que se presentan el los sistemas elctricos industriales.
Can.
Identifica y reconoce los elementos que se encuentren en cortocircuito, con sobrecarga, con
sobrecalentamiento, componentes quemados y por baja eficiencia. Sistema elctrico industrial.
Identifica la normatividad vigente, la informacin tcnica disponible, los planos y los Materiales de limpieza para sistemas elctricos
documentos del proyecto industriales.
Elabora un resumen integrando un diagrama de flujo del procedimiento de reparacin y/o Manuales y catlogos de proveedores de
sustitucin de componentes de los sistemas elctricos industriales. productos de limpieza para sistemas elctricos
industriales.
Explica en un diagrama de flujo, como re-ensamblar un componente de un sistema elctrico
industrial haciendo nfasis en las consideraciones tcnicas de cada componente as como la Enrquez Harper, Gilberto. Control de motores
secuencia de eventos que desencadenan una falla sencilla y una falla compuesta. elctricos. Mxico. Edit. Limusa S. A., 2002.
Determina, en una escala, los parmetros necesarios para identificar y diagnosticar las Enrquez Harper, Gilberto. Mxico. Pruebas y
pruebas de funcionamiento elctricas y mecnicas. mantenimiento a equipos elctricos. Edit. Limusa
S. A., 2009.
Elabora una red semntica sobre las pruebas realizadas a un sistema elctrico industrial y


presenta al docente. Gil Gonzlez, Antonio y Sanz Cerrada, Jos.
Instalacin y mantenimiento electromecnico de
Realiza la prctica No. 3: Reemplazo o reparacin de los componentes de un sistema
maquinaria y conduccin de lneas. Espaa.
elctrico industrial, de acuerdo al diagnstico de fallas, perteneciente a la actividad
Edit. Ministerio de Educacin ANELE, 1996.
de evaluacin 3.1.1.
Tomal, Daniel R., Gedeon, David V.,
Organiza, en un documento ejecutivo, las actividades a seguir durante la realizacin de un
Localizacin y reparacin de fallas elctricas y
mantenimiento correctivo y la forma como intervienen los instrumentos de medicin y
electrnicas: fundamentos y aplicaciones,
pruebas y presenta el docente.
Mxico. 3 ed. Edit. Limusa, 2002.
Lista todas las normas de la Secretaria del Trabajo y Previsin Social aplicables a los
Plan de mantenimiento preventivo y correctivo
sistemas elctricos industriales.
de sistemas automatizados, Disponible en:
Elabora un reporte tcnico de los elementos mnimos que debe contener el reporte tcnico de http://www.yoreparo.com/articulos/electronica-
mantenimiento correctivo de reparacin de componentes de los sistemas elctricos industrial/plan-de-mantenimiento-preventivo-y-
industriales. correctivo-de-sistemas-automatizados/, (Octubre
2011).
Selecciona los materiales ms confiables dentro del mercado para realizar reparaciones de
los componentes del sistema elctrico industrial. Pronunciamiento sobre el sistema elctrico
nacional, Disponible en:
Organizado en equipos, realiza el mantenimiento correctivo de componentes del sistema http://www.acading.org.ve/info/comunicacion/pub
elctrico industrial: docs/pronunciamiento25_SOBRE_EL_SISTEMA
- Practica el procedimiento, siguiendo las recomendaciones del docente. _ELECTRICO_NACIONAL.pdf, (Octubre 2011).
- Elabora un formato del reporte de mantenimiento correctivo con los elementos
necesarios para su interpretacin.
- Repite la ejecucin de las tareas hasta lograr la destreza requerida, corrigiendo errores.
Realiza la prctica No. 4: Mantenimiento correctivo del sistema elctrico industrial,
perteneciente a la actividad de evaluacin 3.2.1. y participa en la actividad de
Coevaluacin.

6. Prcticas/Ejercicios
/Problemas/Actividades
Unidad de aprendizaje: Diagnstico de fallas en los sistemas elctricos industriales Nmero: 1

Prctica: Diagnstico de fallas de los componentes del sistema elctrico industrial Nmero: 1
Propsito de la prctica: Realizar el diagnstico de fallas a los componentes del sistema elctrico industrial, considerando la informacin tcnica
aplicable
Escenario: Taller Duracin 4 horas
Materiales, herramientas, instrumental,

Desempeos
maquinaria y equipo
Planos elctricos. 1. Aplica las medidas de higiene en el desarrollo de la prctica.

Diagramas de conexin El taller deber de estar limpio antes de iniciar la prctica.
No deber de localizarse objeto alguno tirado en el suelo, que pueda ocasionar un
Equipo de proteccin. accidente.
Instrumentos de medicin. Todas las conexiones elctricas del taller debern encontrarse en buen estado y por
ningn motivo existirn cables o conductores expuestos.
Equipo de seguridad personal Evita el uso de relojes, hebillas y botones expuestos, corbatas, cabello largo sin
Herramientas manuales. recoger.
En el taller se deber contar siempre con un extintor ABC cuya carga este debidamente
verificada.
Considera los aspectos referentes al uso de energa elctrica.

2. Prepara el equipo a emplear, los instrumentos, las herramientas los materiales y equipos
en las mesas de trabajo.
Los materiales y equipos antes de su uso, debern estar guardados en casilleros, o su


Desempeos
maquinaria y equipo
equivalente.
No se permitir el acceso al taller a personas ajenas a la prctica.
3. Aplica las medidas ecolgicas en el desarrollo de la prctica.
Los desperdicios que se generen, debern ser depositados en los recipientes
adecuados para ello.
Deber de evitarse residuos de aceites o grasas en el piso.
Se deber evitar daos a materiales, equipos, mobiliario y aulas.
Los materiales que sean susceptibles a ser reutilizados sern conservados para tal fin.
No se permitir introducir al taller, alimentos y bebidas
4. El docente:
Explica el procedimiento que se va a ejecutar, reflexionando sobre el tipo de tareas que
se aprendern.
Corrige errores o malas interpretaciones en el procedimiento, para su correcta
ejecucin.
5. Los alumnos:
Contestan las preguntas que haga el docente sobre el procedimiento, aspectos
importantes que deben cuidar, errores ms frecuentes, etc.
Plantean dudas, as como soluciones a los problemas que se presenten durante la
prctica y en relacin a situaciones especficas.
Ejecutan el procedimiento hasta hacerlo con precisin.
Pasan en forma rotatoria por el aprendizaje de ensear.
6. Selecciona el equipo y herramienta para el mantenimiento preventivo.
7. Identifica los puntos donde se realizaran las mediciones.
Considera los aspectos referentes al uso de energa elctrica

8. Realiza las mediciones a los sistemas de proteccin y de control.
9. Identifica los tipos de fallas: elctricas, mecnicas, electrnicas, combinaciones


Desempeos
maquinaria y equipo
10. Emplea los mtodos de anlisis de fallas como rboles de fallas y otros.
11. Realiza la inspeccin visual considerando:
Limpieza en conexiones
Condiciones de las conexiones
Ajuste de capacidades
Continuidad
Condiciones fsicas
12. Realiza las mediciones de voltaje en los puntos establecidos con el instrumento requerido.
13. Realiza las mediciones de corriente en los puntos establecidos con el instrumento
requerido.
14. Realiza las mediciones de resistencia en los puntos establecidos con el instrumento
especfico.
15. Realiza las mediciones de potencia en los puntos establecidos con el instrumento
especfico.
16. Realiza las mediciones de rigidez dielctrica en los puntos establecidos con el instrumento
especfico.
17. Realiza las pruebas de funcionamiento en los puntos establecidos.
18. Interpreta los resultados de las pruebas realizadas.
19. Elabora reporte de las pruebas y reparaciones hechas a los componentes del sistema
elctrico industrial.
20. Limpia y guardar la herramienta e instrumentos de medicin utilizados en la prctica.
21. Limpia el rea de trabajo al finalizar la actividad.

Unidad de aprendizaje: Mantenimiento preventivo a sistemas elctricos industriales Nmero: 2

Prctica: Mantenimiento preventivo a los componentes del sistema elctrico industrial Nmero: 2
Propsito de la prctica: Realizar el mantenimiento preventivo a los componentes del sistema elctrico industrial, considerando las medidas de
seguridad e higiene y el programa de mantenimiento.

Desempeos
maquinaria y equipo
Franelas 1. Aplica las medidas de higiene en el desarrollo de la prctica.

Casco. El taller deber de estar limpio antes de iniciar la prctica.
No deber de localizarse objeto alguno tirado en el suelo, que pueda ocasionar un
Gogles o lentes. accidente.
Guantes de algodn o carnaza, segn sea la labor. Todas las conexiones elctricas del taller debern encontrarse en buen estado y por
Proteccin auditiva. Evita el uso de relojes, hebillas y botones expuestos, corbatas, cabello largo sin
Mascara para polvos cuando sea necesario recoger.
En el taller se deber contar siempre con un extintor ABC cuya carga este debidamente
Formato de Reporte verificada.
Equipo de seguridad personal
Instrumentos de medicin Considera los aspectos referentes al uso de energa elctrica.
Herramienta Manual 2. Prepara el equipo a emplear, los instrumentos, las herramientas los materiales y equipos
Los materiales y equipos antes de su uso, debern estar guardados en casilleros, o su
equivalente.


Desempeos
maquinaria y equipo
4. El docente:
Enfatiza como el programa de mantenimiento de los componentes del sistema elctrico
industrial es referente necesario para la realizacin del mantenimiento preventivo.
se aprendern.
ejecucin.
5. Los alumnos:
6. Selecciona el equipo y herramienta para el mantenimiento preventivo.
7. Verifica la base y elementos de fijacin de los mecanismos de operacin de los
componentes del sistema elctrico industrial visualmente.
8. Verifica las condiciones de las conexiones.
9. Verifica el sistema de tierra.
10. Realiza pruebas de operacin cotejando los datos de la placa de especificaciones como
corriente y voltaje nominal.
11. Desmonta los componentes del sistema elctrico industrial con la herramienta apropiada.


Desempeos
maquinaria y equipo
12. Verifica los elementos de fijacin, su estado y si se requiere remplazarlos.
13. Aplica prueba de continuidad con el multmetro y posibles cortos circuitos.
14. Elimina humedad.
15. Localiza las fallas para su reparacin o cambio de los componentes daados.
16. Limpia y guarda la herramienta utilizada.
17. Limpia el rea de trabajo.

Unidad de aprendizaje: Mantenimiento correctivo a sistemas elctricos industriales Nmero: 3

Prctica: Reemplazo o reparacin de los componentes de un sistema elctrico industrial, de acuerdo Nmero: 3
al diagnstico de fallas
Propsito de la prctica: Realizar la reparacin o remplazo de componentes del sistema elctrico industrial, de acuerdo al diagnstico de fallas
para garantizar su operacin

Desempeos
maquinaria y equipo
Realiza el reemplazo o reparacin de los componentes del sistema elctrico industrial
Planos elctricos. considerando las siguientes actividades:
Diagramas de conexin 1. Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la actividad
Equipo de proteccin. El taller deber de estar limpio antes de iniciar la actividad.
Instrumentos de medicin. No deber de localizarse objeto alguno tirado en el suelo, que pueda ocasionar un
Equipo de seguridad personal accidente.
Herramientas manuales Todas las conexiones elctricas del taller debern encontrarse en buen estado y por
Considera los aspectos referentes al uso de energa elctrica

2. Aplica las medidas ecolgicas en el desarrollo de la actividad
3. Desensambla los componentes del sistema elctrico industrial


Desempeos
maquinaria y equipo
4. Ensambla los componentes

5. Realiza la instalacin y aplica las pruebas de funcionamiento:
Elctricas
Mecnicas
6. Describe el procedimiento para el reemplazo o reparacin de los componentes del
7. Elabora el reporte de reemplazo o reparacin de componentes del sistema elctrico
industrial considerando:
Descripcin del trabajo realizado
Causa de la falla
Refacciones utilizadas
Recomendaciones

Unidad de aprendizaje: Mantenimiento correctivo a sistemas elctricos industriales Nmero: 3

Prctica: Mantenimiento correctivo del sistema elctrico industrial. Nmero: 4
Propsito de la prctica: Realizar el mantenimiento correctivo a sistemas elctricos industriales utilizando la herramienta necesaria para lograr su
funcionamiento ptimo.

Desempeos
maquinaria y equipo
Refacciones. 1. Aplica las medidas de higiene en el desarrollo de la prctica.

Sistema elctrico industrial
El taller deber de estar limpio antes de iniciar la prctica.
Equipo de proteccin. No deber de localizarse objeto alguno tirado en el suelo, que pueda ocasionar un
Instrumentos de medicin. accidente.
Equipo de seguridad personal. Todas las conexiones elctricas del taller debern encontrarse en buen estado y por
Compresor. Evita el uso de relojes, hebillas y botones expuestos, corbatas, cabello largo sin
Herramientas recoger.
Manuales En el taller se deber contar siempre con un extintor ABC cuya carga este debidamente
verificada.
Overol, bata o la ropa adecuada.
Zapatos de seguridad
Considera los aspectos referentes al uso de energa elctrica.
Casco.
Gogles o lentes. 2. Prepara el equipo a emplear, los instrumentos, las herramientas los materiales y equipos
Guantes de algodn o carnaza, segn sea la
labor. Los materiales y equipos antes de su uso, debern estar guardados en casilleros, o su
Proteccin auditiva. equivalente.
Mascara para polvos cuando sea necesario.


Desempeos
maquinaria y equipo
4. El docente:
se aprendern.
ejecucin.
5. Los alumnos:
1. Identifica el sistema elctrico industrial a reparar.
2. Corta la energa del sistema a reparar.
3. Consulta el manual del fabricante para desarmar los componentes del sistema elctrico
industrial.
4. Desarma el circuito de control con la herramienta especfica.
5. Identifica las fallas en los componentes del sistema.
6. Verifica si el componentes esta daado, tiene reparacin o es necesario sustituirla.
7. Repara el componente daado de ser posible con la herramienta especfica.
8. Selecciona el componente daado en el catlogo del fabricante en caso de ser necesario.
9. Monta el componente reparado o remplazado siguiendo las especificaciones del catlogo
del fabricante.


Desempeos
maquinaria y equipo
10. Restablece la energa elctrica del sistema.
11. Limpia y guarda la herramienta e instrumentos de medicin utilizados en la prctica.
12. Limpia el rea de trabajo al finalizar la prctica
13. Elabora el reporte de mantenimiento correctivo, considerando:
Trabajo realizado
Refacciones
Procedimiento.
Esquemas, dibujos o diagramas.
Conclusiones.

II. Gua de evaluacin del mdulo


7. Descripcin
La gua de evaluacin es un documento que define el proceso de recoleccin y valoracin de las evidencias requeridas por el m dulo desarrollado y
tiene el propsito de guiar en la evaluacin de las competencias adquiridas por los alumnos, asociadas a los Resultados de Aprendizaje; en donde
adems, describe las tcnicas y los instrumentos a utilizar y la ponderacin de cada actividad de evaluacin. Los Resultados de Aprendizaje se definen
tomando como referentes: las competencias genricas que va adquiriendo el alumno para desempearse en los mbitos personal y profesional que le
permitan convivir de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad; las disciplinares, esenciales para que los alumnos puedan desempearse
eficazmente en diversos mbitos, desarrolladas en torno a reas del conocimiento y las profesionales que le permitan un desempeo eficiente,
autnomo, flexible y responsable de su ejercicio profesional y de actividades laborales especficas, en un entorno cambiante que exige la
multifuncionalidad.
La importancia de la evaluacin de competencias, bajo un enfoque de mejora continua, reside en que es un proceso por medio del cual se obtienen y
analizan las evidencias del desempeo de un alumno con base en la gua de evaluacin y rbrica, para emitir un juicio que conduzca a tomar
decisiones.
La evaluacin de competencias se centra en el desempeo real de los alumnos, soportado por evidencias vlidas y confiables frente al referente que es
la gua de evaluacin, la cual, en el caso de competencias profesionales, est asociada con una norma tcnica de competencia laboral (NTCL), de
institucin educativa o bien, una normalizacin especfica de un sector o rea y no en contenidos y/o potencialidades.
El Modelo de Evaluacin se caracteriza porque es Confiable (que aplica el mismo juicio para todos los alumnos), Integral (involucra las dimensiones
intelectual, social, afectiva, motriz y axiolgica), Participativa (incluye autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin), Transparente (congruente con
los aprendizajes requeridos por la competencia), Vlida (las evidencias deben corresponder a la gua de evaluacin).
Evaluacin de los Aprendizajes.

Durante el proceso de enseanza - aprendizaje es importante considerar tres categoras de evaluacin: diagnstica, formativa y sumativa.
La evaluacin diagnstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la deteccin de la situacin en la que se encuentran nuestros
alumnos. Permite tambin establecer vnculos socio-afectivos entre el docente y su grupo. El alumno a su vez podr obtener informacin sobre los
aspectos donde deber hacer nfasis en su dedicacin. El docente podr identificar las caractersticas del grupo y orientar adecuadamente sus
estrategias. En esta etapa pueden utilizarse mecanismos informales de recopilacin de informacin.
La evaluacin formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del alumno, en forma constante, ya sea al finalizar cada actividad de
aprendizaje o en la integracin de varias de stas. Tiene como finalidad informar a los alumnos de sus avances con respecto a los aprendizajes que
deben alcanzar y advertirle sobre dnde y en qu aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus procesos. Aqu se admiten errores, se

identifican y se corrigen; es factible trabajar colaborativamente. Asimismo, el docente puede asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los
resultados del grupo.
Finalmente, la evaluacin sumativa es adoptada bsicamente por una funcin social, ya que mediante ella se asume una acreditacin, una promocin,
un fracaso escolar, ndices de desercin, etc., a travs de criterios estandarizados y bien definidos. Las evidencias se elaboran en forma individual,
puesto que se est asignando, convencionalmente, un criterio o valor. Manifiesta la sntesis de los logros obtenidos por ciclo o perodo escolar.
Heteroevaluacin, Coevaluacin y Autoevaluacin

En esta nueva versin (02) de la gua de evaluacin se estn incluyendo de manera formal tres modalidades de evaluacin, que segn la persona que
evala se denominan: heteroevaluacin, coevaluacin y autoevaluacin.
La heteroevaluacin: Es aquella que se realiza por personas externas al grupo escolar: representantes del sector productivo, docentes ajenos al grupo
o cualquier otra persona o grupo colegiado con el dominio suficiente de la competencia, desempeo o producto que se pretenda evaluar. La
heteroevaluacin permite:
Demostrar que el alumno adquiri la competencia a evaluar, en diversos contextos y ante cualquier persona o instancia evaluadora.
Evidenciar ante agentes no integrantes del proceso enseanza-aprendizaje las competencias desarrolladas, otorgando cierta objetividad a la
evaluacin.
La coevaluacin se llevar a cabo entre pares de alumnos, pudiendo ser el evaluador un alumno o grupo de alumnos; es decir, evaluadores y
evaluados intercambian su papel alternativamente. La coevaluacin permite al alumno y al docente:
Identificar los logros personales y grupales.
Fomentar la participacin, reflexin y crtica constructiva ante situaciones de aprendizaje.
Mejorar la responsabilidad individual y de grupo.
Emitir juicios valorativos acerca de otros en un ambiente de libertad, compromiso y respeto.
La autoevaluacin se refiere a la valoracin que hace el alumno sobre su propia actuacin o desempeo y se refiere al grado de dominio de una
competencia o resultado de aprendizaje alcanzado por l mismo. Le permite al alumno:
Reconocer sus posibilidades y limitaciones, as como definir las acciones necesarias para mejorar su aprendizaje.
En el Apartado 9 de esta gua de evaluacin se incluyen los lineamientos definidos de manera institucional para su aplicacin. Es importante destacar
que los planteles tienen la facultad de instrumentar estas modalidades de evaluacin, de acuerdo con las condiciones particulares de su entorno.

Actividades de Evaluacin
Los programas de estudio estn conformados por Unidades de Aprendizaje (UA) que agrupan Resultados de Aprendizaje (RA) vinculados
estrechamente y que requieren irse desarrollando paulatinamente. Dado que se establece un resultado, es necesario comprobar que efectivamente ste
se ha alcanzado, de tal suerte que en la descripcin de cada unidad se han definido las actividades de evaluacin indispensables para evaluar los
aprendizajes de cada uno de los RA que conforman las unidades.
Esto no implica que no se puedan desarrollar y evaluar otras actividades planteadas por el docente, pero es importante no confundir con las actividades
de aprendizaje que realiza constantemente el alumno para contribuir a que logre su aprendizaje y que, aunque se evalen con fines formativos, no se
registran formalmente en el Sistema de Administracin Escolar SAE. El registro formal procede slo para las actividades descritas en los programas
y planes de evaluacin.
De esta manera, los RA tienen asignada una actividad de evaluacin, considerando que puede haber casos en que se incluirn dos o ms RA en una
sola actividad de evaluacin, cuando sta sea integradora; misma a la que se le ha determinado una ponderacin con respecto a la Unidad a la cual
pertenece. sta a su vez, tiene una ponderacin que, sumada con el resto de Unidades, conforma el 100%. Es decir, para considerar que se ha
adquirido la competencia correspondiente al mdulo de que se trate, deber ir acumulando dichos porcentajes a lo largo del perodo para estar en
condiciones de acreditar el mismo. Cada una de estas ponderaciones depender de la relevancia que tenga la AE con respecto al RA y ste a su vez, con
respecto a la Unidad de Aprendizaje. Estas ponderaciones las asignar el especialista diseador del programa de estudios.
La ponderacin que se asigna en cada una de las actividades queda asimismo establecida en la Tabla de ponderacin, la cual est desarrollada en
una hoja de clculo que permite, tanto al alumno como al docente, ir observando y calculando los avances en trminos de porcentaje, que se van
alcanzando (ver apartado 7 de esta gua).
Esta tabla de ponderacin contiene los Resultados de Aprendizaje y las Unidades a las cuales pertenecen. Asimismo indica, en la columna de
actividades de evaluacin, la codificacin asignada a sta desde el programa de estudios y que a su vez queda vinculada al Sistema de Evaluacin
Escolar SAE. Las columnas de aspectos a evaluar, corresponden al tipo de aprendizaje que se evala: C = conceptual; P = Procedimental y A =
Actitudinal. Las siguientes tres columnas indican, en trminos de porcentaje: la primera el peso especfico asignado desde el programa de estudios
para esa actividad; la segunda, peso logrado, es el nivel que el alumno alcanz con base en las evidencias o desempeos demostrados; la tercera,
peso acumulado, se refiere a la suma de los porcentajes alcanzados en las diversas actividades de evaluacin y que deber acumular a lo largo del
ciclo escolar.
Otro elemento que complementa a la matriz de ponderacin es la rbrica o matriz de valoracin, que establece los indicadores y criterios a
considerar para evaluar, ya sea un producto, un desempeo o una actitud y la cual se explicar a continuacin.
Una matriz de valoracin o rbrica es, como su nombre lo indica, una matriz de doble entrada en la cual se establecen, por un lado, los indicadores o
aspectos especficos que se deben tomar en cuenta como mnimo indispensable para evaluar si se ha logrado el resultado de aprendizaje esperado y,
por otro, los criterios o niveles de calidad o satisfaccin alcanzados. En las celdas centrales se describen los criterios que se van a utilizar para
evaluar esos indicadores, explicando cules son las caractersticas de cada uno.
Los criterios que se han establecido son: Excelente, en el cual, adems de cumplir con los estndares o requisitos establecidos como necesarios en el
logro del producto o desempeo, es propositivo, demuestra iniciativa y creatividad, o que va ms all de lo que se le solicita como mnimo, aportando

elementos adicionales en pro del indicador; Suficiente, si cumple con los estndares o requisitos establecidos como necesarios para demostrar que se
ha desempeado adecuadamente en la actividad o elaboracin del producto. Es en este nivel en el que podemos decir que se ha adquirido la
competencia. Insuficiente, para cuando no cumple con los estndares o requisitos mnimos establecidos para el desempeo o producto.
Evaluacin mediante la matriz de valoracin o rbrica

Un punto medular en esta metodologa es que al alumno se le proporcione el Plan de evaluacin, integrado por la Tabla de ponderacin y las
Rbricas, con el fin de que pueda conocer qu se le va a solicitar y cules sern las caractersticas y niveles de calidad que deber cumplir para
demostrar que ha logrado los resultados de aprendizaje esperados. Asimismo, l tiene la posibilidad de autorregular su tiempo y esfuerzo para recuperar
los aprendizajes no logrados.
Como se plantea en los programas de estudio, en una sesin de clase previa a finalizar la unidad, el docente debe hacer una sesin de
recapitulacin con sus alumnos con el propsito de valorar si se lograron los resultados esperados; c on esto se pretende que el alumno tenga la
oportunidad, en caso de no lograrlos, de rehacer su evidencia, realizar actividades adicionales o repetir su desempeo nuevamente, con el fin de recuperarse de
inmediato y no esperar hasta que finalice el ciclo escolar acumulando deficiencias que lo pudiesen llevar a no lograr finalmente la competencia del mdulo y, por
ende, no aprobarlo.
La matriz de valoracin o rbrica tiene asignadas a su vez valoraciones para cada indicador a evaluar, con lo que el docente tendr los elementos para
evaluar objetivamente los productos o desempeos de sus alumnos. Dichas valoraciones estn tambin vinculadas al SAE y a la matriz de ponderacin.
Cabe sealar que el docente no tendr que realizar operaciones matemticas para el registro de los resultados de sus alumnos, simplemente
deber marcar en cada celda de la rbrica aqulla que ms se acerca a lo que realiz el alumno, ya sea en una hoja de clculo que emite el SAE o bien,
a travs de la Web.

8. Tabla de ponderacin
ASPECTOS A
ACTIVIDAD DE EVALUAR % Peso % Peso % Peso
UNIDAD RA EVALUACIN Especfico Logrado Acumulado
C P A
1. Diagnstico 1.1 Realiza pruebas de funcionamiento a los componentes del sistema

de fallas en elctrico industrial, empleando los equipos de medicin elctrica.
los sistemas
elctricos 1.2 Elabora el diagnstico de fallas de los componentes del sistema
1.2.1 25%
industriales. elctrico industrial, considerando las pruebas realizadas.
% PESO PARA LA UNIDAD 25%

2.1 Realiza una inspeccin a la instalacin elctrica industrial,
2. Mantenimiento considerando las medidas de seguridad e higiene.
preventivo a
sistemas
2.2 Realiza el mantenimiento preventivo a los componentes del sistema
elctricos 2.2.1 15%
elctrico industrial, de acuerdo al programa de mantenimiento.
industriales.

3. Mantenimiento 3.1 Reemplaza los componentes del sistema elctrico industrial, de
3.1.1 30%
correctivo a acuerdo al diagnstico de fallas.
sistemas
elctricos 3.2 Realiza el mantenimiento correctivo a los componentes del sistema
3.2.1 30%
industriales elctrico industrial, de acuerdo al diagnstico de fallas.

PESO TOTAL DEL MDULO 100%

9. Materiales para el
desarrollo de actividades
de evaluacin

10. Matriz de valoracin

rbrica
MATRIZ DE VALORACIN O RBRICA
Nombre del Mantenimiento de sistemas Nombre del

Siglema: MELI elctricos industriales
mdulo: alumno:
Docente
Grupo: Fecha:
evaluador:
1.2.1 Elabora el diagnstico de fallas de los
1.2 Elabora el diagnstico de fallas de los
Resultado de Actividad de componentes del sistema elctrico industrial,
componentes del sistema elctrico industrial,
aprendizaje: evaluacin: considerando el reporte de pruebas de
considerando las pruebas realizadas
funcionamiento.
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Excelente Suficiente Insuficiente
Identificacin de la 20% Identifica catlogos, fichas tcnicas, Identifica catlogos, fichas tcnicas, Omite alguna de las siguientes
informacin tcnica. manuales relacionados con los manuales relacionados con los actividades:
sistemas elctricos industriales, sistemas elctricos industriales,
Identificar catlogos, fichas tcnicas,
especificaciones elctricas, especificaciones elctricas,
manuales relacionados con los
caractersticas tcnicas etc. caractersticas tcnicas etc.
sistemas elctricos industriales,
Selecciona las fuentes de Selecciona las fuentes de especificaciones elctricas,
informacin ms relevantes de informacin ms relevantes de caractersticas tcnicas etc.
acuerdo a su relevancia y acuerdo a su relevancia y
Seleccionar las fuentes de
confiabilidad. confiabilidad.
informacin ms relevantes de
Consulta y recaba la informacin Consulta y recaba la informacin acuerdo a su relevancia y
tcnica aplicable: planos, diagramas, tcnica aplicable: planos, diagramas, confiabilidad.
programa de mantenimiento, programa de mantenimiento,
Consultar y recabar la informacin
bitcoras, manuales de operacin y bitcoras, manuales de operacin y
tcnica aplicable: planos, diagramas,
mantenimiento del fabricante, etc. mantenimiento del fabricante, etc.
programa de mantenimiento,

C R I T E R I O S
INDICADORES %
bitcoras, manuales de operacin y
Por iniciativa propia y con el fin de
mantenimiento del fabricante, etc.
aprender de forma autnoma, realiza
una bsqueda en internet para
obtener informacin adicional que le
permita identificar con mayor
facilidad la funcin de cada uno de
los componentes de los sistemas
elctricos industriales.
Identificacin de los 30% Prepara el equipo, los instrumentos Prepara el equipo, los instrumentos Omite alguna de las siguientes
tipos de fallas. de medicin, las herramientas y los de medicin, las herramientas y los actividades:
materiales a utilizar. materiales a utilizar.
Preparar el equipo, los instrumentos
Realiza la limpieza por el exterior e Realiza la limpieza por el exterior e de medicin, las herramientas y los
interior, para que el sistema est interior, para que el sistema est libre materiales a utilizar.
libre de polvo, basura, aceite y de polvo, basura, aceite y grasa.
Realizar la limpieza por el exterior e
grasa.
Revisa que las conexiones no estn interior, para que el sistema est libre
Revisa que las conexiones no estn flojas. de polvo, basura, aceite y grasa.
flojas.
Realiza una inspeccin visual del Revisar que las conexiones no estn
Realiza una inspeccin visual del sistema elctrico industrial en flojas.
sistema elctrico industrial en condiciones de operacin.
Realizar una inspeccin visual del
condiciones de operacin.
Observa el funcionamiento del sistema elctrico industrial en
Observa el funcionamiento del sistema elctrico industrial, anota sus condiciones de operacin.
sistema elctrico industrial, anota sus observaciones, y registra el resultado
Observa el funcionamiento del
observaciones, y registra el resultado de las mediciones.
sistema elctrico industrial, anotar
de las mediciones.
sus observaciones y registrar el
Aprovecha los errores para mejorar resultado de las mediciones.
su trabajo y ayuda a sus
compaeros de grupo o solicita
ayuda cuando se requiere.
Elaboracin del 50% Realiza la emisin del diagnstico de Realiza la emisin del diagnstico de Omite alguna de las siguientes
reporte diagnstico fallas a partir de los resultados fallas a partir de los resultados actividades:

C R I T E R I O S
INDICADORES %
de fallas. obtenidos en la revisin del sistema, obtenidos en la revisin del sistema,
Realizar la emisin del diagnstico
describiendo a detalle las piezas describiendo a detalle las piezas
de fallas a partir de los resultados
defectuosas, la presupuestacin del defectuosas, la presupuestacin del
obtenidos en la revisin del sistema.
servicio requerido y el tiempo de servicio requerido y el tiempo de
entrega del mismo, suponiendo que entrega del mismo, suponiendo que Describir a detalle las piezas
el cliente autoriza realizar la el cliente autoriza realizar la defectuosas, la presupuestacin del
reparacin, contribuyendo a alcanzar reparacin, contribuyendo a alcanzar servicio requerido y el tiempo de
un equilibrio entre el inters y un equilibrio entre el inters y entrega del mismo, suponiendo que
bienestar del cliente y el propio al bienestar del cliente y el propio al el cliente autoriza realizar la
ofrecer alternativas de pago. ofrecer alternativas de pago. reparacin.
Elabora el reporte diagnstico Contribuir a alcanzar un equilibrio
utilizando el equipo de cmputo y entre el inters y bienestar del cliente
ayuda o solicitando ayuda cuando se y el propio al ofrecer alternativas de
requiere. pago.
100%


mdulo: alumno:
Docente
Grupo: Fecha:
evaluador:
2.2 Realiza el mantenimiento preventivo a los 2.2.1 Realiza el mantenimiento preventivo y genera un
Resultado de Actividad de
componentes del sistema elctrico industrial, de reporte considerando las medidas de seguridad e
aprendizaje: acuerdo al programa de mantenimiento. evaluacin: higiene.
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Realizacin de 40% Aplica las medidas de seguridad e Aplica las medidas de seguridad e Omite alguna de las siguientes
pruebas a los higiene durante la realizacin de las higiene durante la realizacin de las actividades:
componentes del pruebas de: pruebas de:
Aplicar las medidas de seguridad e
sistema elctrico Alimentacin Alimentacin higiene durante la realizacin de las
industrial. pruebas.
Corto circuito Corto circuito
Observar el comportamiento de cada
Capacidad Capacidad uno de los componentes, anotar sus
Resistencia Resistencia observaciones y registrar el resultado
de las mediciones.
Observa el comportamiento de cada Observa el comportamiento de cada
uno de los componentes del sistema uno de los componentes del sistema
elctrico industrial, anota sus elctrico industrial, anota sus
observaciones y registra el resultado observaciones y registra el resultado
de las mediciones. de las mediciones.
Sigue instrucciones y el
procedimiento para realizar las
pruebas; asimismo, muestra
disciplina y constancia en el trabajo
que realiza.

C R I T E R I O S
INDICADORES %
Mantenimiento 60% Selecciona el equipo y herramienta Selecciona el equipo y herramienta Omite alguna de las siguientes
preventivo a los para realizar el mantenimiento. para realizar el mantenimiento. actividades:
componentes del Seleccionar el equipo y herramienta
Realiza el mantenimiento preventivo Realiza el mantenimiento preventivo
sistema elctrico para realizar el mantenimiento.
conforme al programa de conforme al programa de
industrial
mantenimiento. mantenimiento. Realizar el mantenimiento preventivo
Presenta el reporte del Presenta el reporte del conforme al programa de
mantenimiento realizado en forma mantenimiento realizado en forma mantenimiento.
individual. individual. Presentar el reporte del
Describe con claridad los ajustes Describe con claridad los ajustes mantenimiento realizado en forma
realizados a cada uno de los realizados a cada uno de los individual.
componentes componentes Describir con claridad los ajustes
Emplea procesador de textos y realizados a cada uno de los
entrega el reporte impreso y a componentes.
tiempo.
100%


mdulo: alumno:
Docente
Grupo: Fecha:
evaluador:
3.1 Reemplaza los componentes del sistema
Resultado de Actividad de 3.1.1 Realiza el reemplazo o reparacin de
elctrico industrial, de acuerdo al diagnstico de
aprendizaje: evaluacin: componentes del sistema elctrico industrial.
fallas
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Reemplazo o 50% Utiliza el equipo de proteccin Utiliza el equipo de proteccin Omite alguna de las siguientes
reparacin de personal y aplica las medidas de personal y aplica las medidas de actividades:
componentes seguridad e higiene. seguridad e higiene.
Utilizar el equipo de proteccin
Prepara el equipo, instrumentos, Prepara el equipo, instrumentos, personal y aplicar las medidas de
herramientas y materiales a utilizar. herramientas y materiales a utilizar. seguridad e higiene.
Sustituye las piezas del sistema Sustituye las piezas del sistema Preparar el equipo, instrumentos,
elctrico industrial conforme a las elctrico industrial conforme a las herramientas y materiales a utilizar.
instrucciones del manual del instrucciones del manual del
Sustituir las piezas del sistema
fabricante. fabricante.
elctrico industrial considerando las
Se cerciora de realizar los procesos instrucciones del manual del
correctamente, apoya a sus fabricante.
compaeros que lo requieran y cuida
el manejo adecuado de los residuos
del material utilizado.
Realizacin de 30% Energiza el sistema elctrico Energiza el sistema elctrico Omite alguna de las siguientes
pruebas industrial y pone en marcha. industrial y pone en marcha. actividades:
Verifica el funcionamiento sistema Verifica el funcionamiento del Energizar el sistema elctrico
elctrico industrial, de acuerdo a la sistema elctrico industrial, de industrial y poner en marcha.

C R I T E R I O S
INDICADORES %
secuencia y tiempos programados, acuerdo a la secuencia y tiempos Verificar el funcionamiento del
ajustando o modificando lo programados. sistema elctrico industrial, de
necesario. acuerdo a la secuencia y tiempos
Opera el botn de paro y
programados.
Observa el comportamiento del desenergiza el sistema.
sistema elctrico industrial, anota sus Operar el botn de paro y
observaciones, y registra el resultado desenergizar el sistema.
de las mediciones.
Rectifica sus puntos de vista al
conocer las evidencias sobre el
comportamiento del sistema elctrico
industrial.
Opera el botn de paro y
desenergiza el sistema.
Elaboracin del 20% Presenta el reporte escrito en forma Presenta el reporte escrito en forma Omite alguna de las siguientes
reporte de reemplazo individual. individual. actividades:
o reparacin de
Describe y explica de manera Maneja las tecnologas de la Presentar el reporte escrito en forma
componentes.
sinttica y ordenada las actividades informacin y la comunicacin para individual.
desarrolladas. recabar e integrar la informacin, as
Manejar las tecnologas de la
como para la elaboracin del reporte:
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para
informacin y la comunicacin para Incluye en el reporte: procedimiento, recabar e integrar la informacin al
recabar e integrar la informacin, as esquemas, dibujos o diagramas y elaborar el reporte.
como para la elaboracin del reporte: conclusiones.
Incluye en el reporte: procedimiento,
esquemas, dibujos o diagramas y
conclusiones.
100%


mdulo: alumno:
Docente
Grupo: Fecha:
evaluador:
3.2 Realiza el mantenimiento correctivo a los 3.2.1 Realiza el mantenimiento correctivo del sistema
Resultado de Actividad de
componentes del sistema elctrico industrial, de elctrico industrial.
aprendizaje: acuerdo al diagnstico de fallas evaluacin:
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Mantenimiento 70% Lleva a cabo el mantenimiento Realiza el mantenimiento correctivo, Omite alguna de las siguientes
correctivo a los correctivo a los componentes del conforme a lo siguiente: actividades:
componentes del sistema elctrico industrial,
Aplica las medidas de Llevar a cabo el mantenimiento
sistema elctrico realizando de forma ordenada cada
seguridad. correctivo a los componentes del
industrial. una de las actividades descritas en
el nivel suficiente. Desarma los componentes del
sistema elctrico industrial, Aplicar las medidas de seguridad.
Guarda las herramientas,
siguiendo lo indicado en el
instrumentos y materiales utilizados y Desarmar los componentes del
manual del fabricante.
limpia el rea de trabajo. sistema elctrico industrial, siguiendo
Identifica la falla y verifica si la lo indicado en el manual del
Toma de decisiones durante las
pieza daada tiene reparacin fabricante.
tareas de mantenimiento correctivo
o es necesario sustituirla.
al sistema elctrico industrial, bajo la Identificar la falla y verificar si la
supervisin del docente. Reparar la pieza daada, pieza daada tiene reparacin o es
utilizando las tcnicas y necesario sustituirla.
herramientas adecuadas o
Reparar la pieza daada, utilizando
selecciona la pieza daada
las tcnicas y herramientas
cuando es requerido en el
adecuadas o selecciona la pieza
catlogo del fabricante.
daada cuando es requerido en el
Monta la pieza reparada o catlogo del fabricante.
remplazada y armar siguiendo
Montar la pieza reparada o
las especificaciones del
remplazada y armar siguiendo las

C R I T E R I O S
INDICADORES %
catlogo del fabricante. especificaciones del catlogo del
fabricante.
Realiza las pruebas de
operacin y hace los ajustes Realizar las pruebas de operacin y
necesarios para el correcto hacer los ajustes necesarios para el
funcionamiento de ste. correcto funcionamiento.
Elaboracin del 20% Genera el reporte de mantenimiento Genera el reporte de mantenimiento Omite alguna de las siguientes
reporte correctivo, indicando refacciones o correctivo, indicando refacciones o actividades:
piezas reparadas en el formato piezas reparadas en el formato
Generar el reporte de mantenimiento
establecido. establecido.
correctivo, indicando refacciones o
Utiliza las tecnologas de la Incluye representaciones grficas piezas reparadas en el formato
informacin y comunicacin para relativas al mantenimiento correctivo. establecido.
elaborar el reporte, as como para
Incluir representaciones grficas
incluir o elaborar representaciones
relativas al mantenimiento correctivo.
grficas relativas al mantenimiento
correctivo.
Describe y explica de manera
sinttica y ordenada las actividades
desarrolladas e incluye:
Procedimiento.
Esquemas, dibujos o diagramas.
Conclusiones.
Coevaluacin Usa sus conocimientos para evitar Usa sus conocimientos para evitar Omite alguna de las siguientes
riesgos o daos al realizar el riesgos o daos al realizar el actividades:
1. Se conoce y valora 10% mantenimiento correctivo en el mantenimiento correctivo en el
a s mismo y aborda sistema elctrico industrial. sistema elctrico industrial. Usar sus conocimientos para
problemas y retos evitar riesgos o daos al realizar
Evala su desempeo durante el Evita correr riesgos y busca ayuda
teniendo en cuenta los el mantenimiento correctivo en el

C R I T E R I O S
INDICADORES %
objetivos que desarrollo de las actividades del y orientacin cuando la situacin lo sistema elctrico industrial.
persigue. mdulo e identifica oportunidades de requiera. Evitar correr riesgos y buscar
mejora. ayuda y orientacin cuando la
3. Elige y practica Evita correr riesgos y busca ayuda situacin lo requiera.
estilos de vida y orientacin cuando la situacin lo
saludables. requiera.
100%

GuiaMtoSistElectricosInd02 PDF

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

GuiaMtoSistElectricosInd02 PDF

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

I.

Gua pedaggica del mdulo

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad MELI-02 1/52

2. Datos de identificacin de la norma 4

4. Enfoque del mdulo 12

5. Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad 13

II. Gua de evaluacin 36

9. Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin 42

10. Matriz de valoracin o rbrica 43

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad MELI-02 2/52

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad MELI-02 3/52

2. Datos de identificacin de la norma

Unidad (es) de Norma Tcnica de Competencia Laboral:

Cdigo: Nivel de competencia:

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad MELI-02 4/52

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad MELI-02 5/52

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad MELI-02 6/52

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad MELI-02 7/52

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad MELI-02 8/52

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad MELI-02 9/52

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad MELI-02 10/52

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad MELI-02 11/52

4. Enfoque del mdulo

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad MELI-02 12/52

Unidad I: Diagnstico de fallas en los sistemas elctricos industriales

Orientaciones didcticas (Dirigidas al docente)

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad MELI-02 13/52

Unidad I: Diagnstico de fallas en los sistemas elctricos industriales

Orientaciones didcticas (Dirigidas al docente)

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad MELI-02 14/52

Unidad I: Diagnstico de fallas en los sistemas elctricos industriales

Orientaciones didcticas (Dirigidas al docente)

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad MELI-02 15/52

Unidad I: Diagnstico de fallas en los sistemas elctricos industriales

Orientaciones didcticas (Dirigidas al docente)

Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno) Recursos acadmicos

El alumno: Programa de estudios.

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad MELI-02 16/52

Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno) Recursos acadmicos

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad MELI-02 17/52

Unidad II: Mantenimiento preventivo a sistemas elctricos industriales

Orientaciones didcticas (Dirigidas al docente)

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad MELI-02 18/52

Unidad II: Mantenimiento preventivo a sistemas elctricos industriales

Orientaciones didcticas (Dirigidas al docente)

Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno) Recursos acadmicos

El alumno: Programa de estudios.

Ajuste de capacidades. Manuales y catlogos de proveedores de

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad MELI-02 19/52

Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno) Recursos acadmicos

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad MELI-02 20/52

Unidad III: Mantenimiento correctivo a sistemas elctricos industriales.

Orientaciones didcticas (Dirigidas al docente)

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad MELI-02 21/52

Unidad III: Mantenimiento correctivo a sistemas elctricos industriales.

Orientaciones didcticas (Dirigidas al docente)

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad MELI-02 22/52

Unidad III: Mantenimiento correctivo a sistemas elctricos industriales.

Orientaciones didcticas (Dirigidas al docente)

Supervisa peridicamente el trabajo, sugiriendo detalles para perfeccionar la tarea.

Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno) Recursos acadmicos

El alumno: Programa de estudios.

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad MELI-02 23/52