SExTo GRAdo - UnidAd 4 - SESin 02

Redondeamos nmeros decimales a

dcimos y centsimos usando
monedas y billetes

En esta sesin, se espera que los nios y

las nias aprendan a redondear nmeros
decimales a los dcimos y a centsimos
usando la recta numrica, a partir de la
experiencia de diversas formas de clculos.

Ten listo el papelote con el problema.

Recuerda distribuir a cada equipo el material con el que van a trabajar:
papelote, lpices, borrador, plumones.
Revisa las Rutas de Aprendizaje, Matemtica, V ciclo.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 1).

Materiales o recursos a utilizar

Papelote con el problema.
Lpices, borrador, plumones.
Lista de cotejo (sesiones 2, 3 y 4).

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 Sexto Grado - Unidad 4 - Sesin 02

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Acta y piensa Elabora y usa Emplea procedimientos para

matemticamente estrategias. redondear nmeros decimales a
en situaciones de los dcimos, centsimos.
cantidad.

Momentos de la sesin

1. iniCio

Saluda amablemente a los nios y las nias. Dialoga con ellos sobre las
15 salidas familiares que en ocasiones suelen hacer para celebraciones
minutos (fechas especiales) y la necesidad de anticipar gastos calculando la
cantidad de dinero que deben llevar para almorzar o cenar fuera de
casa, por ejemplo, haciendo clculos sin ayuda de una herramienta
como la calculadora.
Concluido el dilogo, recoge los saberes previos: pregunta a los
estudiantes cmo realizan el clculo del consumo que harn en un
restaurante cuando revisen la carta del men.
Realiza las siguientes preguntas:
Podrs calcular la cuenta sin necesidad de usar lpiz y papel u otra
herramienta?; calculas sobre los precios exactos?
Qu sueles hacer con los nmeros? Explica.
Qu sientes que sucede con tu clculo cuando haces eso?
El total de tu clculo es exacto?
Si otra persona calcula mentalmente sobre estos precios, tendr el
mismo resultado que t si suman ambos la misma cuenta?; cmo
sern estos resultados?
Sabes cmo se llama el procedimiento o tcnica que se hace en
este clculo?
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a hacer clculo
por redondeo de nmeros decimales a los dcimos y centsimos.
Acuerda con los nios y las nias las normas de convivencia a tener en
cuenta para trabajar en equipo.

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 Sexto Grado - Unidad 4 - Sesin 02

Normas de convivencia
Buscar errores y fallas, y formas de no repetirlos.
Mostrar puntos de vista en las tareas de equipo.

2. dESARRoLLo

Dialoga con los estudiantes sobre la gran cantidad de restaurantes con

65
minutos
los que contamos hoy en da y la suerte de tener a nuestra gastronoma
como una de las mejores en el mundo, y pregunta qu platos tipicos
son los que ms les gusta: cebiche, lomo saltado, arroz con pollo,
causa limea, tacacho con cecina, etc.
A partir de este dilogo introductorio, presenta a continuacin el
siguiente problema en un papelote.

Ana y Luis, una pareja de esposos, van a almorzar por su aniversario a

un restaurante arequipeo que les hace descuentos en fechas especiales.
Ellos piden lo siguiente:

2 rocotos rellenos S/. 12,50 cada uno

2 chupes de camarones S/. 36,78 cada una
1 botella de agua S/. 3,68
1 vaso de limonada S/. 6,45

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 Sexto Grado - Unidad 4 - Sesin 02

observa la forma en que cada uno trata de sacar la cuenta y compltalas.

Ella saca la cuenta de esta manera: l saca la cuenta de esta manera:

12,50 x 2 = 25 + 13 x 2 = 26 +
36,78 x 2 = 73,56 37 x 2 = 74
98,56 100
3,68 + 4
6,45 6
108,69 110

Cul de las dos formas es la correcta?, por qu?

Para qu serviran estas dos formas de hacer los clculos?

Asegrate de que los nios y las nias hayan comprendido el problema.

Para ello, realiza las siguientes preguntas:
De qu trata el problema?, qu datos nos brinda?
Qu ha hecho Ana con los precios?, y Luis?
Qu diferencias encuentras entre la forma que us ella y la de l?
Qu ha sucedido con los resultados en cada caso?
En qu situacin se te ha facilitado el clculo?
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y
entrgales los materiales que se indican en la ficha.
Permite que los estudiantes dialoguen sobre lo presentado. Las
preguntas que se listan lneas arriba promueven el anlisis de los tipos
de clculo, en el que se pretende que descubran procedimientos a
seguir en el clculo por redondeo.
Solicita que un representante de cada equipo comunique qu han
observado en el momento de revisar cada clculo.

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 Sexto Grado - Unidad 4 - Sesin 02

Escucha la respuesta de los estudiantes y pide que, utilizando los

papelotes, expliquen los hallazgos encontrados.

Alicia, en su clculo, no hace ningn cambio

12,50 x 2 = 25,00 + en los nmeros, haciendo complejo obtener el
36,78 x 2 = 73,56 resultado. Los nmeros difcilmente se pueden
3,68 retener en la mente siendo decimales, hay que
6,45 tener mayor cuidado al momento de sumar.
108 ,69 Hacerlo de esta forma me genera la necesidad
de usar lpiz y papel.

13 x 2 = 26 +
37 x 2 = 74 A diferencia de ella, Luis hace una modificacin
4 en los nmeros. Ya no son decimales, son
6 nmeros enteros, lo cual facilita el clculo,
incluso a nivel mental.
110

Luego, promueve en los estudiantes la bsqueda de estrategias para

responder cada interrogante. Aydalos planteando estas preguntas:
Qu forma utilizas t para calcular en situaciones similares?
Si tu respuesta es que usas una forma parecida a la que usa Luis,
ests aplicando la tcnica del redondeo.
Ha modificado Luis los nmeros segn su parecer o hay alguna
regla que parece seguir al hacerlo?
Por qu Luis redonde el 12,50 al 13 y no al 12; el 36,71 al 37 y no
al 36; el 3,68 al 4 y no al 3; y el 6,45 al 6 y no al 7? Cmo lo podemos
saber? Cmo podemos representar y explicar grficamente este
redondeo?
Escucha la respuesta de los estudiantes y propn seguir analizando el
clculo que hizo Luis, pero usando ahora la recta numrica, para poder
visualizar mejor.

36 37
36,71

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 Sexto Grado - Unidad 4 - Sesin 02

3 4
3,68

6 4
6,45

12 13
12,50

Pregunta:
Podemos decir que los
nmeros se han redondeado
de acuerdo con su ubicacin
en el rango de los nmeros Los estudiantes, al
enteros ms prximos a visualizar los nmeros
ordenados en la recta
estos?
numrica, podrn
A travs de las respuestas que darse cuenta de que la
se den a estas preguntas, los proximidad a los nmeros
estudiantes identificarn que en enteros vecinos a este
el caso del 36,71 se redondear determinar el redondeo
a 37 por ubicarse ms cerca de de cada uno de ellos.
este que del 36. Igual en los
casos siguientes, a excepcin
del ltimo caso, en el que el 12,50 se redondea a 13 por una cuestin
arbitraria.
Los estudiantes responden las preguntas del problema:
Cul de las dos formas es la correcta?, por qu?
Para qu serviran estas dos formas de hacer los clculos?
Pregunta:
Qu suceder en el caso de redondear un nmero decimal a la
dcima?
Utilicemos los mismos nmeros para redondearlos a la dcima usando
tambin la recta numrica.
Si queremos redondear los nmeros a la dcima, cules sern los
rangos a considerar en cada nmero?

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 Sexto Grado - Unidad 4 - Sesin 02

3,6 3,7
3,68

6,4 6,5
6,45

12,5 12,3
12,50

Qu puedes decir del redondeo Los estudiantes

de estos nmeros a la dcima? constatarn que el
Tambin se redondearn de redondeo de decimales
acuerdo con su ubicacin en procede de la misma
relacin con la proximidad de los manera que en el caso
rangos establecidos? anterior, de acuerdo con la
proximidad a las dcimas
Qu sucede con el tercer o de acuerdo con una
nmero (6,45)? cuestin arbitraria, como en
Qu sucede con el cuarto el caso del
nmero (12,50)? nmero 6,45.

Pregunta:
As como redondeamos los nmeros decimales a la dcima, qu
suceder si los queremos redondear a la centsima?
Crees que se aplique el mismo procedimiento? Para comprobarlo
puedes redondear a la centsima los siguientes nmeros: 0,764;
0,9062; 0,312; 3,1092; 2,8982 (puedes usar la recta numrica para
hacerlo).
Formaliza lo aprendido con la participacin de los estudiantes:
mencionan qu es el redondeo, para qu lo usamos y su procedimiento.

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 Sexto Grado - Unidad 4 - Sesin 02

Redondeo de nmeros decimales

Redondear un nmero decimal consiste en disminuir la cantidad de cifras
decimales, consiguiendo un valor menos exacto, pero que facilita el operar
matemticamente.
Hemos trabajado tres casos en los cuales la recta numrica favorece la
visualizacin de cmo funciona el redondeo en los nmeros.
a) Redondeo de un nmero decimal a las unidades.
El nmero se redondear a la unidad ms prxima a este.

12 13
12,35 12,54

En este caso, el nmero 12,35 est ms cerca al nmero 12 que al

13, por lo tanto, se redondear a 12. Por el contrario, el 12,54 est
ms cerca al 13, por lo que quedar redondeado a esa unidad.
En caso de que el nmero a redondear est justo en el medio, se
redondea a la unidad mayor, por decisin arbitraria.

5 6
5,5

b) Redondeo de un nmero decimal a la dcima y a la centsima.

Al igual que en el caso anterior, el nmero se redondear a la dcima
o centsima ms cercana, y cuando este se ubique en medio, se
redondear siempre a la dcima o centsima mayor.

16,5 16,54 16,581 16,6

4,82 4,822 4,825 4,827 4,83

262
 Sexto Grado - Unidad 4 - Sesin 02

Luego, reflexiona con los nios y las nias respecto a los procesos
y estrategias que siguieron para resolver el problema propuesto, a
travs de las siguientes preguntas: es til la tcnica del redondeo?;
puedes proponer la regla que se deriva para hacer el redondeo?;
cambia la r egla cuando se redondea a la unidad, a los dcimos y a
los centsimos?
Plantea otros problemas
Presenta el siguiente problema:
En un supermercado, los precios de los productos son los que se
muestran:

4 7

S/.1,935

1
2

3 5 6
S/.3,991

S/.3,668 S/.3,666 S/.3,532

Si t fueras el vendedor, te convendra poner los precios de las

ofertas aproximndolos a las dcimas o a las centsimas?
Crees que habra diferencia en las ganancias?
Qu podras hacer para saber qu redondeo te conviene ms?

Indica que mencionen las conclusiones a las que llegan y las justifiquen,
respecto al problema planteado.

263
 Sexto Grado - Unidad 4 - Sesin 02

3. CiERRE

Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades efectuadas

10
minutos
durante la sesin:
Qu han aprendido el da de hoy?
Fue sencillo?
Qu dificultades se presentaron?
Pudieron superarlas en forma individual o en forma grupal?
Qu significa redondear los nmeros a los dcimos y a los
centsimos?
Para qu nos sirve saber redondear?, usan el redondeo en la vida
diaria?
Escriban 2 ejemplos en su cuaderno.
Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos y reflexiona
acerca de la funcionalidad de lo aprendido y de nuestras habilidades
de clculo.

264
 situaciones de cantidad (sesiones 2, 3 y 4).
Para evidenciar el aprendizaje de la competencia Acta y piensa matemticamente en
18.
16.
15.
14.
13.
12.
11.
10.

N.o
...

9.
8.
7.
6.
5.
4.
3.
2.
1.

Nombre y apellidos de los

estudiantes

Sexto Grado - Unidad 4 - Sesin 02

Logrado

Lista de cotejo
Sexto Grado
Emplea procedimientos para

Anexo 1
redondear nmeros decimales
265

a los dcimos, centsimos.

Establece conjeturas sobre

No logrado

las relaciones de orden y

comparacin entre fraccin
y decimales hasta el
milsimo.

Describe la comparacin
y orden de las fracciones
decimales con soporte
concreto y grfico.

Emplea procedimientos
para ubicar nmeros
decimales entre dos
nmeros decimales.