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Currculum

CURRCULUM 1

Sesin No. 9
Nombre: Metodologa para el diseo curricular (Parte 2)

Objetivo

Al finalizar la sesin, descubrirs la metodologa pertinente para la elaboracin


del diseo curricular.

Contextualizacin

En la sesin pasada iniciamos la revisin de la metodologa para el diseo


curricular. Abordamos qu es el anteproyecto, as como la etapa de
fundamentacin del proyecto curricular y la etapa de elaboracin del perfil
profesional.

En esta sesin nos avocaremos a revisar la tercera etapa: Elaboracin y


estructuracin del plan de estudios.

El Plan de estudios integra:

El perfil de ingreso y egreso

Las asignaturas que se van a cursar

El modelo de aprendizaje por el cual los alumnos llevarn a cabo su


proceso de formacin.
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Durante esta sesin abordaremos los


elementos que integran un plan de estudio
y descubrirs la importancia de hacer una
balanza sobre el tipo de saberes que
requiere la formacin de un profesionista.

Fuente imagen: Freepik

.
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Introduccin al Tema

Una vez que se han sealado las problemticas sociales y laborales (etapa 1) y
que se han definido las caractersticas del profesionista que se desea formar
(etapa 2), es momento de estructurar la experiencia de enseanza y
aprendizaje que permitirn esta formacin. (Diz-Barriga, F. Lule, L. et.al. 2007)

Para lograrlo, debemos pasar a la etapa 3 de la metodologa, la Elaboracin y


estructuracin del plan de estudios. Para ello se deben contemplar dos
aspectos: (Diz-Barriga, F. Lule, L. et.al. 2007)
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Explicacin

Etapa 3: Elaboracin y estructuracin del plan de estudios

En esta etapa de desarrollo del


currculum nos apoyamos en los
elementos que generamos en el perfil
de egreso, es decir, nos sustentamos
en los saberes que integran el perfil del
egresado para definir el tipo de
contenidos a trabajar en el plan de
estudios, as como el tipo de estructura
curricular que disear dicho plan. Fuente imagen: Freepik

Los contenidos curriculares definen lo que se va a ensear donde su


organizacin y agrupacin dan como resultado las asignaturas o mdulos
segn el tipo de plan seleccionado.

Las formas en las que podemos organizar el plan de estudios se dividen de la


siguiente forma: (Diz-Barriga, F. Lule, L. et.al. 2007)

Plan lineal Conjunto de asignaturas que se cursan durante el ciclo


escolar de acuerdo a un orden establecido.

Plan modular Integra un conjunto de mdulos que se cursan durante


el ciclo escolar sin tener propiamente un orden
establecido.

Plan mixto Formado por la combinacin de un tronco comn (lineal


y obligatorio) y un conjunto de especializaciones donde
el alumno elige cul estudiar. En este plan se pueden
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contemplar asignaturas o mdulos. De forma general


se contemplan en tres niveles: bsico, profesionalizante
o especializado y optativo.

Despus de seleccionar el tipo de plan con el que se trabajarn los contenidos,


lo que resta es la elaboracin del plan curricular de manera completa a partir del
desglose de contenidos en asignaturas o mdulos.

Para definir las asignaturas o mdulos es necesario hacer un anlisis y un


vaciado de los diferentes tipos de saberes que requerimos trabajar para la
construccin de un perfil de egreso, lo que se conoce como Matriz de saberes.

Esta matriz se construye a partir del perfil de


egreso, especificando los diferentes saberes que
se deben formar en el alumno para cumplir con
dicho propsito. Para la elaboracin de la matriz
es importante conformar un equipo de
expertos en la disciplina para definir de forma
Fuente imagen: Freepik
correcta los saberes que se requieren.

La matriz de saberes est integrada por los siguientes tipos:


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Ejemplo de una matriz de saberes

Saberes Saberes Saberes Saberes Saberes


tericos prcticos Metodolgicos Formativos
Perfil de egreso
Conocers las Identifica Aplica Aplica el Modelo Acta de forma
herramientas para qu es un estrategias ADDIE al tica
llevar a cabo los diseo de desarrollar un Muestra
diseos y instruccional enseanza diseo profesionalidad
estrategias Identifica las y instruccional
instruccionales* . estrategias aprendizaje
de Desarrolla
enseanza diseos
Conoce qu siguiendo
es y cmo un modelo
se da el instruccional
aprendizaje
*El perfil de egreso fue tomado de la Licenciatura
en Tecnologa Educativa de la UNID. Link:
http://unid.edu.mx/licenciatura/lte.html
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Una vez identificados los saberes, el siguiente paso consiste en agruparlos de


acuerdo a su grado de similitud para que nos d como resultado las asignaturas
o mdulos. Siguiendo el ejemplo:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Saberes tericos prcticos Metodolgicos Formativos

Perfil de egreso
Conocers las Identifica Desarrolla Aplica el Modelo Muestra
herramientas para qu es un diseos ADDIE al profesionalidad
llevar a cabo los diseo siguiendo desarrollar un
diseos y instruccional un modelo diseo
estrategias instruccional instruccional
instruccionales* .

Asignatura: Teoras de instruccin

Una vez teniendo definidas las asignaturas o mdulos, se deben detallar cada
una de forma especfica en un programa de estudio. Es importante tambin
contemplar en esta fase, el nmero de asignaturas necesarias para cubrir con el
tiempo establecido de acuerdo a los lineamientos que exige la Secretara de
Educacin Pblica en el Acuerdo 279, los cuales son:

Licenciatura, 2400 horas

Especialidad, 180 horas

Maestra, 300 horas

Doctorado, 600 horas.


Fuente imagen: Freepik

Este lmite de horas es bajo la conduccin de un docente, al cual se deben


aadir las horas de trabajo independiente que el alumno realizar. Ambos se
traducen en las horas totales que son convertidos en crditos. Recuerda que
los crditos le otorgan legalmente los permisos necesarios para ejercer y ser
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reconocido como profesional de un rea a nivel nacional como internacional. Por


ejemplo, en el caso de licenciatura, la SEP seala que debe tener un mnimo de
300 crditos.

Cmo se definen los crditos?


Con base en el Acuerdo 279 se establece que por cada hora efectiva de
actividad de aprendizaje se asignarn 0.0625 crditos. Es decir, la frmula para
su clculo sera la siguiente:

Ahora bien, los programas de estudio se elaboran de manera detallada y son


actualizados cada determinado tiempo. Los programas de estudio deben integrar
los siguientes elementos:

Datos generales: en este apartado se integra la ubicacin del


programa dentro del plan de estudios, generalmente es una clave.

Introduccin: Es una descripcin de la asignatura o mdulo en general,


la importancia del estudio de la misma y la utilidad de esta en la vida
profesional y acadmica en el estudiante.

Objetivos terminales: se indicarn los aprendizajes que alcanzar el


alumno al final del mdulo o asignatura.

Contenido temtico: se organiza por unidades y cada una de estas


se integran de objetivos especficos.
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Descripcin de actividades: Son experiencias dentro del proceso


de enseanza-aprendizaje que se desarrollarn a lo largo del contenido
temtico.

Recursos: Elementos que se requieren para llevar a cabo el programa.

Cronograma para el cumplimiento de objetivos. Se sealan las fechas


de inicio y fin de la materia, los das y el tiempo de clase de forma
semanal. As como tambin, en algunos casos se sealan las fechas en
que se aplicar alguna evaluacin.

Criterios de acreditacin: seala las formas evaluativas que se


aplicarn para comprobar o evidenciar el aprendizaje esperado del
alumno

Total de horas y crditos: es importante sealar que las horas que


se sealan slo son las horas trabajadas en clase (tericas y prcticas)
bajo la conduccin del docente.

Recursos bibliogrficos: Son las fuentes de informacin y recursos


que integran la informacin general para dar soporte a los programas que
integran la propuesta curricular.

Como parte final de esta etapa se plantea lo que conocemos como mapa
curricular, en donde podemos ver una radiografa general sobre los mdulos o
asignaturas que integran un plan de estudios. En l podemos apreciar:

a. El nmero de asignaturas que consideramos por cada ciclo escolar.


b. Si alguna asignatura o mdulo est seriada con otro.
c. Las asignaturas o mdulos que son obligatorios y las que son optativas.
d. El nmero de crditos por asignatura y los crditos totales del programa
en general.
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El mapa curricular es de la Licenciatura en Derecho por la


Universidad Autnoma de Chihuahua. La ilustracin es
con fines educativos. Link:
http://fd.uach.mx/alumnos/2011/06/13/informacion_academica/
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Conclusin

Para la elaboracin y estructuracin del plan de estudios, debemos


centrarnos principalmente en el perfil de egreso, que ser el rector principal para
su desarrollo.

En esta tercera etapa se llevan a cabo una serie de sub-etapas las cuales
consisten en:

a. Definir el tipo de plan de estudios que se va a emplear: lineal, modular o


mixto.

b. Desarrollar la matriz de saberes con base en el perfil de egreso, que a su


vez nos permitir agrupar los saberes. Lo anterior, dar como resultado la
lista de asignaturas, mdulos o materias que conformarn al plan de
estudios.

c. Desarrollar por cada materia, asignatura o mdulo su programa de


estudios. Los programas presentan elementos vitales como los objetivos,
horas asignadas y crditos, criterios de acreditacin, temas o unidades de
estudio, actividades de aprendizaje, etc.

d. Elaborar el mapa curricular, que es la radiografa del plan de estudios en


una lnea de tiempo.
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Para aprender ms

SANZ Cabrera, Teresa (2004). Modelos curriculares en Revista


Pedagoga Universitaria, Vol. 9 No. 2.Universidad de la
Habana. http://brd.unid.edu.mx/modelos-curriculares-2/

Daz Barriga Frida, Metodologa de diseo curricular para la enseanza


superior Ed. UNAM pp11, MEXICO
1984. http://brd.unid.edu.mx/metodologia-de-diseno-curricular

Plan de estudios de contadura 2004, Universidad Autnoma de Ciudad


Jurez. http://brd.unid.edu.mx/plan-de-estudios-de-contaduria-2004-2/

Mapa curricular de la Licenciatura en Cultura Fsica y Deportes,


Universidad Autnoma de Nayarit. http://brd.unid.edu.mx/mapa-curricular

Ley General de Educacin: http://brd.unid.edu.mx/mapa-curricular

SEP, Acuerdo 279, por el que se establecen los trmites y procedimientos


relacionados con el reconocimiento de validez oficial de estudios del tipo
superior. http://brd.unid.edu.mx/acuerdo-279/

SEP, Acuerdo 243 por el que se establecen las bases generales de


autorizacin o reconocimiento de validez oficial de
estudios. http://brd.unid.edu.mx/acuerdo-243/
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Actividad de Aprendizaje

Instrucciones:
Qu vas a hacer?
Con la finalidad de reforzar los conocimientos adquiridos a lo largo de esta
sesin, realiza lo siguiente:

a. Investiga qu es el RVOE.
b. Elabora un programa de estudios de alguna materia que sea de tu inters,
basndote en los elementos revisados en esta sesin.

Material: Como material inicial de consulta puedes usar la lectura de la sesin,


adems de aquellas publicaciones especializadas, libros, artculos, materiales
universitarios y productos que sean pertinentes.

Cul es la forma de entrega?


Entrega individual. Guarda tu archivo en Word y sbelo a la plataforma.

Cmo sers evaluado?


En esta actividad se tomar en cuenta lo siguiente:

Criterios Valor
Referencias bibliogrficas completas y pertinentes. 5 pts.

Ortografa y redaccin 10 pts.


Definicin de RVOE 20 pts.
Programa de estudios sobre una materia 50 pts.
Pertinencia y relevancia 15 pts.
Total 100 puntos

Importante: No olvides utilizar el estndar APA para referir todas tus fuentes de
informacin incluidos los medios informticos y/o electrnicos que utilices.
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Bibliografa

Diario Oficial de la Federacin, Junio 2013, Ley General de Educacin.

Daz Barriga, F. (1984) Metodologa de diseo curricular para la


enseanza superior. Mxico: UNAM

Daz-Barriga, F. Lule, M. Pacheco, D., et.al. (2007). Metodologa de


Diseo Curricular para Educacin Superior. Mxico: Trillas

Mapa curricular de la Licenciatura en Terapia Fsica, Universidad


Autnoma de Nayarit.

Plan de estudios de contadura 2004, Universidad Autnoma de Ciudad


Jurez.

Sanz Cabrera, T. (2004). Modelos curriculares. Revista Pedagoga


Universitaria, Vol. 9 No. 2.Universidad de la Habana.

SEP, Acuerdo 279, por el que se establecen los trmites y procedimientos


relacionados con el reconocimiento de validez oficial de estudios del tipo
superior.

SEP, Acuerdo 243 por el que se establecen las bases generales de


autorizacin o reconocimiento de validez oficial de estudios.

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