UNIVERSIDAD ESTATAL DE SONORA

RBRICA

NOMBRE DEL CURSO:

CLAVE DEL CURSO :
FASE(S) EN LA QUE SE
UTILIZA LA RBRICA :
EJERCICIO : ESQUEMA GRFICO
FASE ESPECFICA QUE
SE EVALA:
FECHA LIMITE DE FECHA REAL DE
ENTREGA : ENTREGA :
NOMBRE DEL ALUMNO:

ASPECTOS Competente Competente Competente Competente

No aprobado (6)
A EVALUAR sobresaliente (10) avanzado (9) intermedio (8) bsico (7)
Utiliza como * Utiliza como estmulo * No se hace uso de * No se hace uso * No se utilizan *
estmulo visual visual imgenes para colores, pero las de colores y el imgenes ni colores
imgenes para representar los imgenes son estmulo nmero de para representar y
representar los conceptos. El uso de visual adecuado para imgenes es asociar los
conceptos.
conceptos. El uso colores contribuye a representar y asociar los reducido.
Uso de imgenes y
de colores asociar los conceptos.
colores
contribuye a conceptos.
asociar y poner
nfasis en los
conceptos.

El uso del espacio El uso del espacio La composicin sugiere Uso poco No se aprovecha el
muestra equilibrio muestra equilibrio la estructura y el sentido provechoso espacio. La
entre las entre las imgenes, de lo que se comunica, del espacio y composicin no
imgenes, lneas lneas y letras, pero pero se aprecia poco escasa sugiere una
estructura ni un
y letras. La de se observan orden en el espacio. utilizacin de sentido de lo que se
composicin tamaos las imgenes, comunica.
sugiere la desproporcionados. lneas de
Uso del espacio,
estructura y el La composicin asociacin. La
lneas y textos composicin
sentido de lo que sugiere la estructura y
se comunica. El el sentido de lo que sugiere la
mapa est se comunica. El mapa estructura y el
compuesto de est compuesto de sentido de lo
forma horizontal. forma horizontal. que se
comunica.
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El uso de los Se usan pocos Se usan pocos colores e Se usan pocos No se ha hecho
colores, imgenes colores e imgenes, imgenes, pero el colores e nfasis para
y el tamao de las pero el tamao de las tamao de las letras y imgenes. Se identificar los
letras permite letras y lneas permite lneas permite identificar aprecian conceptos
nfasis y destacables y
identificar los identificar los los conceptos , sin algunos
Asociaciones tampoco se
conceptos conceptos mostrarse conceptos sin visualizan sus
destacables y sus destacables y sus adecuadamente sus mostrarse relaciones.
relaciones. relaciones. relaciones. adecuadamente
sus relaciones.

Se usan Se usan No se asocian Las palabras Las palabras en

adecuadamente adecuadamente adecuadamente en imgenes imgenes no
palabras clave. palabras clave e palabras e imgenes, escasamente permiten apreciar
Palabras e imgenes, pero no se pero la composicin permiten los conceptos y
imgenes, muestra con claridad permite destacar apreciar los sus asociaciones
muestran con sus asociaciones. La algunos conceptos e conceptos y
Claridad de los claridad sus composicin permite ideas centrales. sus
conceptos asociaciones. Su recordar los asociaciones.
disposicin conceptos y evidencia
permite recordar la importancia de las
los conceptos. La ideas centrales.
composicin
evidencia la
importancia de las
ideas centrales.
SUBTOTAL POR ESCALA
DE EVALUACIN
EVALUACIN FINAL DEL FECHA DE LA
EJERCICIO EVALUACIN
NOMBRE Y FIRMA DEL
EVALUADOR
OBSERVACIONES
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INSTRUCCIONES:
Fase(s) en la que se utiliza la rbrica.- Fase o fases de la secuencia didctica a la que corresponde el ejercicio.
Ejercicio.- Ejercicio realizado (especificar a detalle la realizacin del ejercicio solicitado, de manera que permita al evaluador tomar decisiones).
Fase especfica que se evala.- Fase que se evala en el momento de la utilizacin de la rbrica.
Fecha Lmite.- Fecha lmite de entrega del trabajo. Si es ejercicio en el aula y coevaluacin se sugiere especificar fecha y hora.
Fecha Real de Entrega.- Fecha en la que el estudiante entreg su ejercicio o actividad.
Nombre del Alumno.- Alumno que realiz el ejercicio.
Aspectos a evaluar.- Aspectos a evaluar dependiendo del ejercicio.
Escala de evaluacin:
Competente bsico.- Realiza un desempeo mnimo aceptable de los saberes sealados en las rbricas, bajo supervisin.
Competente intermedio.- Realiza un desempeo aceptable de los saberes sealados en las rbricas, con independencia.
Competente avanzado.- Realiza un desempeo de excelencia en la mayor parte de los saberes sealados en las rbricas de cada curso,
mostrando independencia en su desarrollo.
Competente sobresaliente.- Considera un nivel de excelencia en el que se logran los estndares de desempeo de todos los saberes, de
acuerdo a lo sealado en las rbricas de cada curso, mostrando independencia en su desarrollo y apoyando a otros en el logro de los mismos.
Marcar con una X lo logrado por el estudiante en cada aspecto a evaluar.
La evaluacin final del ejercicio, se obtiene por promedio aritmtico simple, con los siguientes pasos:
Obtener la suma por cada escala de evaluacin despus de multiplicar por el valor indicado.
Obtener la suma total de las escalas de evaluacin y dividirla entre el nmero de aspectos a evaluar.
Los aspectos a evaluar pueden ser ponderados.