L4P1 224 Marzo - Low

Este libro de texto que tienes en tus manos es una herramienta muy importante
para que puedas desarrollar los aprendizajes de la mejor manera. Un libro de texto
no debe ser la nica fuente de investigacin y de descubrimiento, pero siempre
es un buen aliado que te permite descubrir por ti mismo la maravilla de aprender.
El Ministerio de Educacin ha realizado un ajuste curricular que busca mejores

oportunidades de aprendizaje para todos los estudiantes del pas en el marco de
un proyecto que propicia su desarrollo personal pleno y su integracin en una so-
ciedad guiada por los principios del Buen Vivir, la participacin democrtica y la
convivencia armnica.
Para acompaar la puesta en marcha de este proyecto educativo, hemos preparado

varios materiales acordes con la edad y los aos de escolaridad. Los nios y nias
de primer grado recibirn un texto que integra cuentos y actividades apropiadas
para su edad y que ayudarn a desarrollar el currculo integrador diseado para
este subnivel de la Educacin General Bsica. En adelante y hasta concluir el
Bachillerato General Unificado, los estudiantes recibirn textos que contribuirn
al desarrollo de los aprendizajes de las reas de Ciencias Naturales, Ciencias So-
ciales, Lengua y Literatura, Matemtica y Lengua Extranjera-Ingls.
Adems, es importante que sepas que los docentes recibirn guas didcticas
que les facilitarn enriquecer los procesos de enseanza y aprendizaje a partir del
contenido del texto de los estudiantes, permitiendo desarrollar los procesos de
investigacin y de aprendizaje ms all del aula.
Este material debe constituirse en un apoyo a procesos de enseanza y aprendizaje

que, para cumplir con su meta, han de ser guiados por los docentes y protagoni-
zados por los estudiantes.
Esperamos que esta aventura del conocimiento sea un buen camino para alcanzar
el buen vivir.
Ministerio de Educacin
2016
4
ESTRUCTURA DEL TEXTO DEL ESTUDIANTE

El texto para estudiantes de cuarto grado de Educacin General Bsica tiene cuatro unida-
des. Cada unidad integra los cinco bloques, segn el ajuste curricular de Lengua y Literatura
del ao 2016. Inician con el bloque de Lengua y Cultura y le siguen Comunicacin Oral,
Lectura, Escritura y terminan las unidades con el bloque de Literatura. Cada uno de los
bloques desarrolla las Destrezas con Criterio de Desempeo asignadas para el subnivel Ele-
mental. Estas destrezas estn distribuidas en los tres grados de este subnivel y completan
su desarrollo en el cuarto grado.
Las unidades Bloque de Comunicacin oral
9 126 127
1 UNIDAD
1. Leo y canto con mis compaeras y compaeros. 2. Contesto las preguntas.
t Por qu el nio se olvid su mochila?
Sigo instrucciones
REFLEXIN
OBJETIVO
Comunicar oralmente sus ideas en forma efectiva con uso de las estructuras bsicas t Por qu es importante estar atento cuando escucho una instruccin oral?
COMUNICACIN de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situacin comunicativa.
ORAL
t Puedo relacionar esta historia con una situacin similar que me ocurri?
La rana
Cancin popular 1. En parejas, leemos y pensamos en un final para esta historia.
Cuando el perro quiso cantar,
Estaba la rana cantando Vamos a realizar un Sigan con atencin Guarden sus tiles en
vino el hombre y le hizo callar.
debajo del agua, agua; simulacro de evacuacin las instrucciones. la mochila. Tomen su 3. Pinto el literal que exprese la intencin que tiene
EXPERIENCIA
El hombre al perro,
cuando la rana quiso cantar, para estar preparados en mochila. Hagan una fila la persona que da una instruccin.
el perro al gato,
vino la mosca y le hizo callar; caso de un desastre natural. para salir a la calle.
el gato al ratn, a. Expresar sentimientos.
CONCEPTUALIZACIN
La mosca a la rana, Glosario
el ratn a la mosca,
la rana que estaba sentada cantando persuadir. Convencer a
la mosca a la rana, b. Informar sobre un hecho.
debajo del agua, agua. alguien para que haga
o
la rana que estaba cantando
deje de hacer algo.
Cuando la mosca quiso cantar, debajo del agua, agua. c. Persuadir al receptor para que haga lo que se pide.
vino el ratn y la hizo callar.
Cuando el hombre quiso cantar,
El ratn a la mosca, la mosca a la rana, 4. Leo el siguiente texto y escribo tres preguntas, cuyas
vino la suegra y le hizo callar.
la rana que estaba cantando respuestas se encuentren en el mismo texto.
La suegra al hombre,
debajo del agua, agua.
el hombre al perro,
Cuando ratn quiso cantar, el perro al gato, t
vino el gato y le hizo callar. el gato al ratn, El propsito de un texto
El gato al ratn, el ratn a las mosca, instructivo, sea oral o
el ratn a la mosca, la mosca a la rana, escrito, es guiar, ensear u t
la mosca a la rana, la rana que estaba cantando Dnde est mi mochila? ordenar lo que debe hacer
la rana que estaba cantando debajo debajo del agua, agua. la persona que lo escucha o
debajo del agua, agua. lee, para lograr un objetivo. t
Cuando la suegra quiso cantar,
Cuando el gato quiso cantar, vino el diablo y la hizo callar.
vino el perro y le hizo callar. Y al diablo nadie lo pudo callar! a. Escribo dos razones por las que las siguientes
El perro al gato, instrucciones cumplen una funcin persuasiva.
el gato al ratn,
el ratn a la mosca,
Guarden sus tiles en la mochila.
la mosca a la rana,
debajo del agua, agua. Tomen su mochila.
Quieres
aprender a seguir
instrucciones? Hagan una fila para salir a la calle.
DESTREZA: Dialogar con capacidad para escuchar, mantener el tema e intercambiar ideas en situaciones informales de la vida cotidiana.
Cada unidad del texto inicia con una doble pgina que Al finalizar este grado y el subnivel de Elemental, los
recoge textos de la literatura infantil con el objetivo de estudiantes habrn aprendido a expresarse oralmente
proporcionar al estudiante oportunidades para trabajar con correccin y a comprender sin dificultad los men-
con nuestro idioma desde el gusto y el disfrute. Tienen sajes orales procedentes tanto de su cotidianidad como
el objetivo de desencadenar la fantasa, creatividad y de los medios de comunicacin social. El objetivo del
la imaginacin, lo que les permitir consolidar una re- bloque es reivindicar a la oralidad y desechar la con-
lacin afectiva con la palabra y los textos. sideracin de que es subalterna de la lengua escrita.
La interaccin entre la lengua oral y escrita es perma-
Bloque de lengua y cultura nente: se habla para escribir; se escribe para hablar; se
habla de lo escrito y se escribe sobre lo hablado.
10 11
Para qu leemos
2. Observo las imgenes y contesto las preguntas.
t Qu lee el nio?
Lectura
REFLEXIN
OBJETIVO t Para qu y por qu lee?

Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones segn los contextos
LENGUA y las situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de indagacin crtica frente
a los textos escritos.
Y CULTURA
t He ledo este tipo de textos? Cundo?
1. Observo detenidamente y comento con mis compaeros

y compaeras lo que sucede en cada escena. 18 19
EXPERIENCIA
t Qu lee la joven?
En dnde podremos
t Para qu y por qu lee?
Leo para conocer ms encontrar informacin
PRELECTURA
sobre la piel?
OBJETIVOS
U iiì>i>>>ii>i>]>>iVi>i>v>Vi
iVi`>ììv>V>i`>i
t He ledo este tipo de textos? Cundo? U i>>>>L`>ììi>i>>v>iVi>V>>V`>ìì
iVìLi>>i`>i>Viì>i}>>
LECTURA iV>
2. Marco con una X en el texto donde puedo encontrar

1. Observo y leo las escenas. informacin sobre la piel.
t Qu escribe el nio? Profe, por qu tenemos Por qu el color de
Y el mo es
-/1
$
"1
/6
diferente color de piel? mi piel es oscuro?

t Para qu y por qu escribe? entre los dos?
t He escrito este tipo de textos? Cundo?
3. Escribo el ttulo del texto que eleg.

3. Comparto mis respuestas con mis compaeros Y el mo,
y compaeras. Comentamos sobre los beneficios blanco?
que aporta la lengua escrita.
DESTREZA: Distinguir la intencin comunicativa (persuadir, expresar emociones, informar, requerir,...) que tienen diversos textos de uso cotidiano
desde el anlisis del propsito de su contenido. 4. Contesto: Qu pistas me permitieron elegir este texto? Glosario
Y profe, vea cmo se pone mi Quieren saber
brazo cuando tengo fro ms sobre la piel? pistas. Conjunto de indicios
o seales para encontrar,
identificar o averiguar sobre
Eso se llama piel
algn tema.
de gallina. Quieres
t tambin
saber ms 5. Completamos, en parejas, los siguientes cuadros:
sobre la piel?
A partir de observar la realidad y problematizarla los

Lo que s sobre la piel. Lo que quiero saber sobre la piel.
S.
estudiantes de este subnivel reconocern que el Ecua- DESTREZA: i>>i>i}>V}>V\iV>ì>>i]i>LiViiìiV>]iiV>]iiV>iiV>

>>v>i
dor es un pas mega diverso. Las actividades propues-

tas tienen el objetivo de valorar e interactuar con la La propuesta de los bloques de lectura del texto es de-
diversidad lingstica del Ecuador y del mundo. Las sarrollar en los estudiantes la capacidad de reconocer a
actividades de este bloque permiten, tambin, reco- la lectura como una prctica social y cultural. Es decir,
nocer los beneficios y ventajas que aportan tanto la con un propsito e intencin. Por lo tanto, cada bloque
lengua escrita como la lengua oral y cmo stas son de Lectura inicia con una situacin comunicativa que
utilizadas socialmente. En este contexto, los estu- ofrece a los estudiantes una razn y sentido para leer.
diantes comprendern que sus producciones orales Esta motivacin es el motor, para que los estudiantes
y escritas son instrumentos de relacin social que les desarrollen y autorregulen los procesos de comprensin.
permiten interactuar con los dems.
La propuesta del texto privilegia, la conversacin, el di-
logo y el debate de los temas que plantean las lecturas,
5
vinculndolas con las experiencias de los estudiantes. dades de anlisis lingstico de los textos. En cambio,
Este dilogo con los textos es la estrategia clave para se promueve la discusin y el debate de las tramas
que los estudiantes desarrollen la lectura citica. La me- ledas, desde las experiencias y opiniones de los es-
diacin del docente apoya a que las interpretaciones, tudiantes. La mediacin permite pasar de un simple
cualquiera que estas sean, estn argumentadas, es de- gusto por la lectura a un anlisis y evaluacin de los
cir, soportadas con el anlisis textual e intertextual. Esto textos desde varios puntos de vista, desde una pers-
favorece que los estudiantes reconozcan que existen op- pectiva de la crtica social de los sesgos de gnero,
ciones, que no hay una sola manera o un solo sentido raza, edad, clase social y desde los valores culturales
para leer sus textos y su mundo. en general.
En este bloque, se desarrolla tambin la escritura
Escritura creativa, como estrategia de comprensin y como ejer-
cicio para desarrollar sensibilidad esttica, la imagi-
34 35
nacin, el pensamiento simblico y la memoria.
Aydanos a encontrar
al pap de Pedro.
Descripcin de personas
*

$
OBJETIVOS
U VLi>iiìV]iìi`Li]
Autoevaluacin
ii>Vi`ìVV>Viiìi>i
U ,iyi>Li>ii?V]jV]?VV]}?wV>
i`>ìi>i>>>V>i`VViiV>
ESCRITURA SIGO EL PROCESO:
2. Leo el siguiente texto y lo parafraseo
1. Observo y comento con mis compaeros a mis compaeros.
y compaeras las escenas. Glosario
Descrbeme
atributo. Cualidad de
Describir a una persona es pintarle con
-/1
$
"1
/6
Aydeme a encontrar a tu pap. un ser conforme a la

a mi pap! palabras. En una descripcin, las palabras cual se establecen sus
? pueden expresar tanto las caractersticas caractersticas.
fsicas como las de carcter y personalidad complexin fsica. Manera
de una persona. de estar fsicamente
constituida una persona.
3. Encierro las palabras que expresan atributos y que me

sirven organizar la descripcin fsica de una persona.
Cada bloque termina con una Reflexiono sobre lo que aprend en este bloque.
Escucho y sealo donde corresponda.
Lo hago
Autoevaluacin
Lo hago a veces Necesito ayuda
autoevaluacin. Es una herra-

morado suave rugoso malgenio color
muy bien y puedo mejorar para hacerlo
Aplico las reglas de escritura
textura complexin frgil material delgado
de los sonidos que tienen dos
proveniencia tamao rojo edad sexo forma representaciones grficas?
Pues, pntame Escribe aqu Escribo oraciones a partir
mienta para que el estudiante

con palabras a cmo es tu de dibujos?
tu pap! pap! As
4. Leo las caractersticas y escribo el atributo Reconozco a la letra h?
muchas ms
al que corresponden. Utilizo la escritura para satisfacer
personas
le puedan Caractersticas Atributos necesidades propias?
reconozca sus fortalezas y sepa

buscar.
beb, nio, joven, adulto, viejo, anciano,...
hombre, mujer,...
Ah! Es gordo, triguea, blanca, negra plida, morena, bronceada, pecosa,...
con pelo corto, alto, bajo,...
dnde debe poner atencin. Esta evaluacin pro-

alto, de piel
blanca, de unos gordo, obeso, flaco, delgado,...
cuarenta aos. musculoso, enclenque, frgil, fuerte, encorvado,...
DESTREZA: V>i>i}>ìi>i>>Vìì>]iViV>}V>]iiVVì>Vi>>Vìì>
ì}>>ì}?wV]ii>i>iV>ìi>ìiiiV>i>i]iVV`>Vi
>ViViìij]ììVViìLi]>>i]}>ii>i>>i>>VìiV
porciona informacin clave al docente para conocer

La propuesta de este bloque es lograr, con la media- cmo llega su mediacin.
cin docente, que los estudiantes de 4to grado reco-
nozcan a la escritura como una herramienta social y Evaluacin
cultural, que tiene un propsito y una intencin. Es
decir se escribe por y para algo. As, estos bloques ini- 118 119
cian con una situacin comunicativa que otorga sen- EJERCITO MIS DESTREZAS EVALUACIN - APLICACIN
tido a la escritura. Luego se sigue un proceso para ge- 1. Leo el ejemplo y completo las relaciones.
es a como es a
3. Leo el siguiente texto.
Una de las caractersticas del Ecuador es que hay gran

diversidad en su poblacin. Existen en nuestro pas varias
nacionalidades, y cada una de ellas tiene sus propias
nerar, jerarquizar y ordenar las ideas, acompaado de

caractersticas en el vestido,...
4. Expreso las diferentes caractersticas de la poblacin ecuatoriana por

medio de su vestimenta tradicional, para lo cual elaboro muequitos
tomados de la mano, en seal de unidad.
una reflexin constante, hasta llegar a la publicacin.

es a como es a
1 Sigo los pasos y recorto silue-

tas de muecos y muecas que
representarn a los habitantes
es a como es a de Ecuador. Estn tomados de la
mano, en seal de unin.
La reflexin sobre la lengua busca que sea una prcti- es a como es a

2 Con papeles de colores y otros
materiales visto a los muecos con los
trajes de las diferentes nacionalidades
y pueblos del Ecuador.
ca meta cognitiva que acompae el proceso escritor y es a como es a
que autorregule la produccin de textos. Las activida-

En el revs de cada silueta describo
cmo es y el tipo de vestido que
usa cada personaje. Escribo los
es a como es a diferentes gustos, comidas, creencias
e intereses que puede tener.
t Alegra es a sonrisa como tristeza es a
des buscan que los estudiantes desarrollen una actitud

t Paciente es a mdico como estudiante es a
4 Presento en clase mi trabajo,
2. Descifro la clave y descubro el significado de analogas y lo escribo. reconociendo la importancia de fortalecer
Clave 1: a 2: e 3: i 4: o 5: u el respeto hacia las diferencias.
1n1l4g1 - 2s - 2st1bl2c2r - l1- s2m2j1nz1 2ntr2 - d4s - r2l1c34n2s.
indagadora, mediante preguntas dirigidas a su propio

escrito, para que ste logre su propsito deseado.
Ejercito mis destrezas
Literatura Cada unidad del texto de 4to grado termina con una
pgina Ejercito mis destazas, cuyo objetivo es pro-
48 49
porcionarle al estudiante actividades estimulantes
Es la hora de leer
y escribir cuentos!
2. Marco con una X el texto que pienso es un cuento
y explico a mi clase la razn de mi eleccin.
en las que pueda integrar todos los conocimientos y
destrezas desarrolladas por la unidad. Se busca que
PRELECTURA
OBJETIVO
Apreciar el uso esttico de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios
para potenciar la imaginacin, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el
gusto literario.
LITERATURA
1. Observo y comento la escena con mis compaeros y compaeras. los alumnos se sientan satisfechos de los aprendizajes
logrados en clase.
3. Subrayo las oraciones que expresan caractersticas
SITUACIN COMUNICATIVA
de un cuento.
t Son historias reales, que han sucedido.
t Los personajes son imaginarios, nunca han existido.
t Los animales y la naturaleza tienen caractersticas de los
humanos: hablan, piensan,
t Los personajes de los cuentos pueden tener poderes mgicos.
Evaluacin aplicacin
4. Encierro en un crculo los temas de cuentos que me
gustara leer. Digo por qu.
terror histricos populares
misterio ciencia-ficcin hadas y prncipes
5. Observo la cartula y comento con mis compaeros
Al finalizar cada unidad se propone una actividad para

y compaeras sobre el tema que trata la lectura.
Quieres acompaarnos Las habichuelas

a leer y escribir cuentos? mgicas
que los estudiantes integren y apliquen las destrezas y

Hans Christian Andersen
DESTREZA: Escuchar y leer diversos gneros literarios para desarrollar preferencias en el gusto literario y generar autonoma en la lectura. conocimientos desarrollados en las unidades ya traba-
jadas. El nivel de desempeo del estudiante en la eje-
Se ofrece a los estudiantes textos clave de la literatura cucin de la actividad propuesta permitir al docente
infantil, cuyas historias y recursos lingsticos sedu- y al mismo estudiante, conocer y valorar los resultados
cen a los estudiantes y les convierten en lectores ac- conseguidos hasta ese momento.
tivos con gusto por la lectura. No se abusa con activi-
6
NDICE
LENGUA Y CULTURA Para qu leemos 10

UNIDAD COMUNICACIN ORAL Aprendo a usar las palabras correctas 14
1 LECTURA
Leo para conocer ms
Formacin de palabras
18
24
32
Sustantivos y adjetivos 37
ESCRITURA Los adjetivos 39
Gnero y nmero de los adjetivos 40
Sigo el proceso 43
Es la hora de leer y escribir cuentos! 46
LITERATURA
Las habichuelas mgicas 48
EJERCITO MIS DESTREZAS 60
EVALUACIN APLICACIN 61
LENGUA Y CULTURA Los textos y su intencin comunicativa 64

UNIDAD Expongo oralmente 70
COMUNICACIN ORAL
2
Pautas para hablar 73
Leemos para conocer ms! 74
Sigo el proceso 75
LECTURA
Descripcin de un personaje 79
De quin se trata? 89
Escribimos autorretratos 90
Sigo el proceso 91
ESCRITURA
Los pronombres personales 95
El verbo 97
A leer ms cuentos! 102
El traje nuevo del emperador 104
LITERATURA El gato soador 106
El flautista de Hameln 108
No existen los dragones 110
7
LENGUA Y CULTURA Diferentes lenguas del Ecuador 118

UNIDAD COMUNICACIN ORAL Sigo instrucciones 122
3 LECTURA
Leo para aprender
Sigo el proceso
El Abecedario
126
127
134
La descripcin 140
Sigo el proceso 141
ESCRITURA
Palabras agudas, graves y esdrjulas 146
Vocales abiertas y cerradas 150
Disfruto de la poesa 152
Qu es una rima? 153
La historia de Gulliver 156
LITERATURA
La princesa Filomena 158
La pobre viejecita 170
Las moscas 162
LENGUA Y CULTURA La tradicin oral de los pueblos originarios 172

UNIDAD COMUNICACIN ORAL Expreso mis sentimientos 176
4
Leo para hacer las cosas bien 180
LECTURA Sigo el proceso 181
La receta 182
Aprendo a narrar 194
El diario personal 195
El diptongo 199
ESCRITURA
El hiato 200
Uso de la h 201
Uso de la C EN LOS PLURALES 202
La literatura te da alas! 206
La coleccin de Nicols 207
Pinocho el astuto 211
Dos amigos 212
LITERATURA El joven cangrejo 214
La lechera 217
La carrera del churo y el lobo 218
La zorra y el chivo 219
Los seis ciegos y el elefante 220
1 UNIDAD
La rana
Cancin popular
Cuando el perro quiso cantar,

Estaba la rana cantando
vino el hombre y le hizo callar.
debajo del agua, agua;
El hombre al perro,
cuando la rana quiso cantar,
el perro al gato,
vino la mosca y le hizo callar;
el gato al ratn,
La mosca a la rana,
el ratn a la mosca,
la rana que estaba sentada cantando
la mosca a la rana,
Cuando la mosca quiso cantar, debajo del agua, agua.
vino el ratn y la hizo callar.
Cuando el hombre quiso cantar,
El ratn a la mosca, la mosca a la rana,
vino la suegra y le hizo callar.
La suegra al hombre,
el hombre al perro,
Cuando ratn quiso cantar, el perro al gato,
vino el gato y le hizo callar. el gato al ratn,
El gato al ratn, el ratn a las mosca,
el ratn a la mosca, la mosca a la rana,
la mosca a la rana, la rana que estaba cantando
la rana que estaba cantando debajo debajo del agua, agua.
Cuando la suegra quiso cantar,
Cuando el gato quiso cantar, vino el diablo y la hizo callar.
vino el perro y le hizo callar. Y al diablo nadie lo pudo callar!
El perro al gato,
el gato al ratn,
el ratn a la mosca,
la mosca a la rana,
9
1. Leo y canto con mis compaeras y compaeros.

10
Para qu leemos
OBJETIVO
LENGUA y las situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de indagacin crtica frente
Y CULTURA
1. Observo detenidamente y comento con mis compaeros

y compaeras lo que sucede en cada escena.
EXPERIENCIA
DESTREZA: Distinguir la intencin comunicativa (persuadir, expresar emociones, informar, requerir,...) que tienen diversos textos de uso cotidiano
desde el anlisis del propsito de su contenido.
11
2. Observo las imgenes y contesto las preguntas.
t Qu lee el nio?
REFLEXIN
t Qu lee la joven?
t Qu escribe el nio?
t Para qu y por qu escribe?
t He escrito este tipo de textos? Cundo?
3. Comparto mis respuestas con mis compaeros

y compaeras. Comentamos sobre los beneficios
que aporta la lengua escrita.
12
4. Leo esta informacin y escribo dos preguntas cuyas

respuestas estn en el mismo texto.
CONCEPTUALIZACIN
Todo texto es escrito con un t

propsito determinado. Hay
textos que informan, otros
que expresan sentimientos
y otros que buscan influir t
en el pensar o en las
acciones del lector.
5. Leo los siguientes textos e identifico la intencin que tienen.
Glosario
ien
persuadir. Inducir a algu
r
con razones para hace
algo.
expresar. Manifestar
bre
sentimientos e ideas so
algo o alguien.
informar. Ampliar o
os
precisar los conocimient
que poseen sobre un
6. Leo en el recuadro los nombres de los diferentes determinado tema.
textos. En grupo los analizamos y los clasificamos,
segn dnde correspondan.
Textos Textos Textos
gua turstica mapa informativos persuasivos expresivos
publicidad noticia
poema receta de cocina
7. Comparto mis respuestas con mis compaeros y compaeras.

13
8. Leo en parejas la siguiente situacin y realizo la actividad.
Es el cumpleaos de la mam de Toms.
APLICACIN
l quiere hacerle un pastel para que sople
las velas. Pero no sabe cmo prepararlo.
a. Marco con una X el tipo de texto que necesitara.
Con las TIC

Observo ejemplos de
9. Subrayo las oraciones que explican por qu diferentes tipos de textos
la receta es un texto apelativo o persuasivo. persuasivos en el video
Corrijo las oraciones erradas. Textos persuasivos (Tipos
y ejemplos) en https://
t Gua paso a paso para conseguir algo determinado. www.youtube.com/
watch?v=WRciKh5COTU.
t Las instrucciones estn formuladas como rdenes.
t Si no se siguen los pasos no se logra el resultado
esperado. Tarea
t Las oraciones expresan las emociones de las personas. Averiguo con mis familiares,
amigos y profesores: Qu
10. Digo un texto oral cuya intencin comunicativa es tipo de textos leen? Para
apelativa o persuasiva. Por ejemplo: Abre la puerta! qu? Anoto las respuestas
en un cuaderno y luego las
a. Explico a mis compaeras y compaeros por qu
socializo con la clase.
es persuasiva.
Autoevaluacin
Reflexiono sobre lo que aprend en este bloque.
Sealo el casillero en el que me encuentro.
Lo hago Lo hago a veces Necesito ayuda
Reconozco que los textos tenen
una intencin comunicativa?
Identifico la intencin comunicativa
de los textos de uso cotidiano?
14
Aprendo a usar las

palabras correctas
OBJETIVO
Participar en situaciones de comunicacin oral propias de los mbitos familiar y escolar,
COMUNICACIN
con capacidad para escuchar, mantener el tema del dilogo y desarrollar ideas a partir
del intercambio.
ORAL
1. Observo las escenas las relaciono para construir una

historia. La narro a mis compaeros y compaeras.
EXPERIENCIA
Quieres saber cmo solucion

la nia el problema?
DESTREZA: Conversar y compartir de manera espontnea sus ideas, experiencias y necesidades en situaciones informales de la vida cotidiana.
15
2. Marco con una X las expresiones o palabras clave que creo

utiliz la nia para solucionar el problema.
No fue mi intencin. Yo no lo hice.
REFLEXIN
Cmo puedo solucionarlo? Por favor...
Buenos das. No fue mi culpa.
Gracias. Perdn.
Disculpe.
3. Escribo el texto que pienso dijo la nia. Utilizo

las palabras del ejercicio anterior. Completo mi texto con
las observaciones de mis compaeros y compaeras.
4. Contestamos estas preguntas en grupos de tres.

t Hizo bien la nia en asumir su responsabilidad?
t Qu otra opcin tuvo? Por qu creen que no la tom?
CONCEPTUALIZACIN
t Qu hubieran hecho ustedes si estaban en la situacin de la nia?
t Por qu?
5. Leo el siguiente mensaje y lo comento con mis compaeros
y compaeras.
DESTREZAS: Conversar y compartir de manera espontnea sus ideas, experiencias y necesidades en situaciones informales de la vida cotidiana.
/ Usar las pautas bsicas de la comunicacin oral (turnos en la conversacin, ceder la palabra, contacto visual, escucha activa) y
emplear el vocabulario acorde con la situacin comunicativa.
16
6. Observo las situaciones. En parejas conversamos sobre

qu se debera decir para disculparse. Escribo los textos.
APLICACIN
17
7. Visito la pgina Viva la pelota-Familia Pedir perdn

y la proyectamos a toda la clase en: https://www.
youtube.com/watch?v=tgSEO7cQYoU Luego, expongo
mis reflexiones al respecto. Anoto mis ideas para
no olvidarme.
Cmo me siento cuando pido disculpas?
Tengo dificultad para pedir disculpas cuando

cometo un error? Por qu?
Tarea
Comento con mis
compaeras y compaeros
en qu situaciones he pedido
disculpas.
Autoevaluacin
Utilizo el vocabulario pertinente
para pedir disculpas?
Reconozco cuando debo pedir
disculpas?
Pido disculpas de manera clara
y comprensible?
DESTREZA: Enriquecer sus presentaciones orales con la seleccin y adaptacin de recursos audiovisuales y otros.
18
Leo para conocer ms

OBJETIVOS
t Leer de manera autnoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer
necesidades de informacin y aprendizaje.
t Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de
resolucin de problemas y aprendizaje autnomo con el uso de la lengua oral
LECTURA y escrita.
1. Observo y leo las escenas.
Profe, por qu tenemos Por qu el color de

Y el mo es
diferente color de piel? mi piel es oscuro?

entre los dos?
Y el mo,
blanco?
Y profe, vea cmo se pone mi Quieren saber

brazo cuando tengo fro ms sobre la piel?
Eso se llama piel

de gallina. Quieres
t tambin
saber ms
sobre la piel?
S.
DESTREZA: Desarrollar estrategias cognitivas como: lectura de los paratextos, establecer el propsito de lectura, relectura, relectura selectiva y
parafraseo.
19
En dnde podremos
encontrar informacin
PRELECTURA
sobre la piel?
2. Marco con una X en el texto donde puedo encontrar

informacin sobre la piel.
3. Escribo el ttulo del texto que eleg.
4. Contesto: Qu pistas me permitieron elegir este texto? Glosario

cios
pistas. Conjunto de indi
r,
o seales para encontra
bre
identificar o averiguar so
algn tema.
5. Completamos, en parejas, los siguientes cuadros:

Lo que s sobre la piel. Lo que quiero saber sobre la piel.
20
Glosario
smos
La piel humana grmenes. Microorgani
que pueden causar o
LECTURA
.
Observa tu piel con atencin. propagar enfermedades
yas
No parece muy especial, pero glndulas. rganos cu
si la piel no cubriera tu cuerpo, funciones son producir
salir
tu vida no sera tan agradable. sustancias que pueden
las
a travs de la piel o de
La piel protege la humedad
mucosas.
de tu interior de los efectos
epidermis desecantes del sol y el viento,
impide la entrada de polvo y grmenes y no deja que te
entre el agua y te conviertas en una esponja chorreante!
Tambin sirve para muchas otras cosas: se cura sola
cuando se corta, te permite notar la textura de las
cosas y ayuda a mantener el interior de tu cuerpo a una
temperatura constante.
Piel protectora
La piel tiene tres capas principales: la capa externa
capa o epidermis, formada por clulas muertas; la capa
interna media o dermis que contiene nervios, races capilares y
dermis glndulas, y la capa interna, que est hecha de grasa y
sirve para mantener el calor dentro del cuerpo.
Escalofros y carne de gallina
Los msculos producen calor al moverse. Cuando tienes
fro, los msculos de la piel se mueven sacudindose
para producir ms calor.
Esto te produce escalofros. El aire fro tambin te puede
poner la carne de gallina. Los msculos vinculados a los
pelos de la piel se tensan, y por eso se levantan los pelos.
Con los pelos de punta
Solo las races del pelo estn vivas. Al igual que las
uas, la parte que vemos est formada por clulas
muertas. Por eso no duele cuando te cortan el pelo
o las uas.
Los colores de la piel
La piel de todas las personas produce una sustancia
llamada melanina, que protege la piel de los rayos
del sol. Las personas con piel oscura tienen
ms melanina que aquellas con piel ms plida.
Basado en Durani, Y. (s. f.). Tu piel. Recuperado 8 de junio de 2016, en: http://
kidshealth.org/es/kids/skin-esp.html
DESTREZA: Leer oralmente con fluidez y entonacin en contextos significativos de aprendizaje. / Leer de manera silenciosa y personal en situa-
ciones de recreacin, informacin y estudio.
21
6. Releo el texto. Con un compaero sealamos el prrafo

que no habla sobre la piel. Encontramos, con la ayuda
del docente, la relacin que tiene con el texto.
POSLECTURA
7. Escribo el crucigrama con las palabras del recuadro
que completan las oraciones. Valido mis respuestas
con mis compaeros.
tacto protege melanina evita impide sola
Verticales
1 La piel la humedad del cuerpo
de los efectos desecantes del sol y del viento.
2 La piel que entren el polvo
y los grmenes.
3 La piel se cura .
Horizontales
1 La piel que se chorreen
los lquidos del cuerpo.
2 La piel produce una substancia que se llama
que protege del sol.
3 En la piel est el sentido del .
1 3
DESTREZA: Comprender los contenidos implcitos de un texto con base en inferencias espacio-temporales, referenciales y de causa-efecto.
22
8. Completo el siguiente organizador grfico.

Las capas de la piel son
9. Respondemos en parejas las siguientes preguntas.

Luego las exponemos a toda la clase.
Por qu las personas tienen diferentes tipos

de color de piel?
Qu ventajas tienen las personas que tienen

una piel oscura? Por qu?
Qu tipo de piel necesitar mayor protector solar?

Por qu?
Por qu se produce la piel de gallina? Con las TIC

Profundizo sobre
el tema de la piel, al leer con
un familiar o amigo
la siguiente pgina:
http://definicion.de/tacto.
23
10. Marco con una X las oraciones que se infieren de la principal.

t Si el sentido del tacto est en la piel, entonces
podemos decir:
Que es el sentido ms protegido por la ropa.
Que es el sentido ms extenso.
Que es el sentido menos importante.

t Si la melanina es la sustancia que protege a la piel
del sol, entonces podemos decir:
Que la piel con ms melanina es la mejor protegida.
Que la piel con menos melanina es la ms inteligente.
Que la piel con ms melanina es la ms inteligente.

t Si es la cantidad de melanina la que determina el color
de la piel, entonces podemos decir:
Lo nico que diferencia a las personas que tienen distinto color de piel,
es la cantidad de melanina
Que las personas con piel negra son muy inteligentes.
Qu las personas con piel blanca son lderes natos.
11. Completa este esquema con las funciones que cumple la piel.
Funciones
de la piel
24
12. Leo la informacin.
FORMACIN DE PALABRAS
Las palabras se pueden formar Ejemplo:
aadiendo sufijos y prefijos. Los
prefijos son unidades pequeas de submarino = sub + marino
la lengua que tienen significado
y que se localizan antes de sub marino
una palabra. Los sufijos son las
significa situado o que se viene de la
unidades que se encuentran
realiza debajo de algo. palabra mar.
despus de una palabra. Tanto los
sufijos como los prefijos modifican
Entonces debajo del mar
el significado de la palabra raz.
13. Aplico este anlisis de las palabras, para

comprender el significado de epidermis.
Luego escribo su significado.
epidermis = epi + dermis
epi dermis
significa: sobre. significa capa de tejido
que forma la piel.
Entonces epidermis es:
14. Encuentro la palabra desecantes en la lectura La piel

humana y leo la oracin que contiene esta palabra.
Luego subrayo la oracin que exprese su significado.
t Rechazar o no admitir una cosa.
t Eliminar la humedad o lquido que contiene algo.
t Gastar algo inadecuadamente.
DESTREZA: Ampliar la comprensin de un texto mediante la identificacin de los significados de las palabras, utilizando las estrategias de con-
textualizacin y prefijos.
25
15. Pongo V si la oracin es verdadera y F si es falsa.

Los msculos de la piel se mueven para
producir calor.
La piel blanca tiene ms melanina

que la negra.
La melanina protege la piel de los grmenes.
La piel no puede curarse sola.
16. Leo el siguiente extracto del texto

La piel humana.
Cuando tienes fro, los msculos de la piel se

mueven sacudindose para producir ms calor.
a. Sealo el grfico que represente cmo est la piel

cuando hace fro.
b. Contesto: A qu se parece la piel cuando hace fro

y los msculos se sacuden para dar calor al cuerpo?
Con las TIC

Para profundizar sobre
el tema de la melanina
entro a la pgina: https://
www.youtube.com/
watch?v=tBgNa8Rwmt4
Luego hago una presentacin
sobre el video a mis
compaeros y compaeras.
26
17. Marco con una X el significado que tiene en el texto

la expresin carne de gallina.
La piel con pequeas protuberancias
producidas por el movimiento de los
msculos para protegerle al cuerpo del fro.
La piel extendida y llena de lquido

que protege al cuerpo de las quemaduras
del sol.
18. Leo las palabras y escribo la relacin que tienen

con la piel.
temperatura:
grmenes:
tacto:
19. Completo el siguiente texto con las palabras

del recuadro. Luego comparo mi trabajo
con la lectura.
La de todas las
produce una sustancia
rayos melanina
llamada , que
personas oscura la piel de los
del sol.
aquellas protege Las personas con piel
plida piel ms tienen melanina que

con piel ms
.
DESTREZA: Construir criterios, opiniones y emitir juicios del contenido de un texto al distinguir realidad y ficcin, hechos, datos y opiniones.
27
20. Averiguo a mi familia qu saben sobre la piel.

Realizo las siguientes preguntas y las registro
en mi cuaderno:
Por qu hay pieles de diferentes colores?
Qu color de piel es el ms resistente?
Qu funciones cumple la piel?
Por qu se produce la piel de gallina?

Glosario
iento
21. Organizo las respuestas segn estn correctas e hecho. Es un acontecim
incorrectas y segn cada familiar. Ejemplo: mam demostrable presentado
ias
tiene 3 respuestas correctas y 1 incorrecta; pap objetivamente sin creenc
Analizo las respuestas y saco una conclusin. o juicios del autor.
Comparto los resultados de mi indagacin opinin. Es la valoracin
por
personal de un hecho,
con mis compaeros. arse.
lo tanto no puede prob
22. Escribo al lado de cada oracin si es un hecho
o es una opinin y digo porqu.
Las personas con piel clara tienen poca melanina.
Las personas con piel oscura tienen bastante melanina.
Las personas con piel oscura son muy simpticas.
23. Sealo la palabra o palabras que expresen la

diferencia entre las personas que tienen piel clara
y las que tiene piel oscura. Argumento mi eleccin.
Habilidad musical Habilidad deportiva Inteligencia
Habilidad para dirigir y mandar Cantidad de melanina en la piel

28
Quieres saber ms
acerca de la piel?
PRELECTURA
Con las TIC

Consulto ms sobre
la piel en: http://www.
pekegifs.com/estudios/
elcuerpohumano.htm.
El cuerpo se cura solo

LECTURA
El cuerpo tiene su propia forma de mano. Estas forman una especie de red
curarse: para ello hay unas clulas que une los bordes de la herida. Cada
especiales que actan cuando se hace da esta red se vuelve ms espesa, ms
dao. dura y ms fuerte. Se llama cicatriz.
Supongamos que alguien se lastim Al cabo de unos das se cae la corteza.
la mano con un trozo de cristal. La Entonces puede verse la cicatriz. La
herida sangra y en pocos momentos esa mano ya est curada.
sangre que sale de la herida comienza a Adaptacin del Mundo de los Nios, Como soy yo, p.168.
coagularse. Es decir, las clulas
se juntan, la sangre se vuelve espesa y
cubre la herida. En pocos minutos, la
sangre se endurece y forma una corteza Glosario
que protege la herida. ental de los
clula. Unidad fundam
ralmente de
Debajo de la corteza hay otras clulas organismos vivos, gene
tamao microscpico.
que tambin cumplen su misin. As, si se hace menos
coagularse. La sangre
entraron grmenes por la herida, estas solidificarse.
lquida, se comienza a
clulas de la sangre, llamadas glbulos las que se
glbulos blancos. Clu
que previenen
blancos, acaban con ellos. encuentran en la sangre
las enfermedades.
Clulas nuevas ocupan el lugar de las
que fueron daadas al lastimarse la
DESTREZA: Desarrollar estrategias cognitivas como: lectura de los paratextos, establecer el propsito de lectura, relectura, relectura selectiva
y parafraseo.
29
25. Marco con una X el propsito del texto El cuerpo

se cura solo.
POSLECTURA
informar expresar sentimientos persuadir
26. Releo el texto y formulo dos preguntas. Puedo utilizar

las palabras interrogativas: Por qu? Cundo?
Qu pasa? Escribo mis preguntas.
27. Leo las oraciones y las ordeno. Escribo, en los

recuadros, las oraciones en la secuencia en que
ocurren, segn la lectura.
t Se cae la corteza.
t Las clulas se juntan, la sangre se vuelve espesa
y cubre la herida.
t La sangre se endurece y forma una capa protectora
sobre la herida.
t Los glbulos blancos acaban con los grmenes.
28. Contesto: Qu pasara si despus de una herida

no se unen las clulas?
DESTREZAS: Leer oralmente con fluidez y entonacin en contextos significativos de aprendizaje. / Leer de manera silenciosa y personal en
situaciones de recreacin, informacin y estudio. / Comprender los contenidos implcitos de un texto con base en inferencias espa-
cio-temporales, referenciales y de causa-efecto.
30
29.Observo y comento con mis compaeros. Tarea
Sabes lo que Averiguo a un miembro de mi

Me hice Qu es un
PRELECTURA
familia si alguna vez le sali

un moretn. moretn? es un moretn? un moretn o una ampolla y
cmo se sinti.
Glosario
tre
friccin. Rozamiento en
to.
dos cuerpos en contac
nde
venas. Conductos por do
zn
retorna la sangre al cora
e
arterias. Conductos qu
el
30. Leo el siguiente texto. llevan la sangre desde
rtes
corazn a las dems pa
Moretones y ampollas del cuerpo.
Cuando una persona se da un golpe en alguna

LECTURA
parte del cuerpo, el msculo se comprime contra

un hueso y se rompen pequeas venas y arterias.
Entonces sale un moretn.
Un moretn es como un corte que sufre el cuerpo,
pero al revs. Cuando alguien tiene una herida la
sangre sale. En un moretn la sangre sale, pero
se queda debajo de la piel. El tono azul oscuro o
negro que toma la parte golpeada
es la sangre que est debajo de la piel.
El moretn cambia de color mientras se cura. Va
de negro a prpura, luego a naranja y despus a
amarillo. Cada vez el color es menos intenso. Esto
quiere decir que la sangre es reabsorbida por el
cuerpo y el msculo se est curando.
Otra forma que tiene la piel para proteger
al cuerpo son las ampollas. Son reacciones de la
piel a quemaduras o a la friccin. Estas ampollas
ayudan a reparar el dao producido en el cuerpo.
Se produce cuando la piel se estira y se forma
una bolsa llena de lquido que protege la
herida. En el interior, las clulas trabajan para
rpidamente curar el lastimado. El lquido es
reabsorbido por cuerpo y la ampolla se seca.
Adaptacin del Mundo de los Nios, Como soy yo, p.17.
DESTREZA: Desarrollar estrategias cognitivas como: lectura de los paratextos, establecer el propsito de lectura, relectura, relectura selectiva
y parafraseo.
31
31. Releo el texto y formulo dos preguntas. Comparto

mis preguntas con la clase.
POSLECTURA
32. Explico por qu el moretn es lo contrario de lo que
ocurre con una herida.
33. Aplico la estrategia de separar las palabras en

prefijo y raz, para descubrir sus significados de las
palabras: reabsorber, reparar y reaccionar.
Tengo los siguientes datos:
El prefijo re significa volver a hacer algo.

Absorber significa atraer o retener en su
interior.
Parar significa construir en espaol antiguo. En equipo
Accionar significa poner en funcionamiento Escribo con un compaero
o movimiento algo. las cosas nuevas que aprend
sobre la piel.
Entonces:
reabsorber:
reparar:
reaccionar:
Autoevaluacin
Puedo encontrar el significado de
palabras utilizando prefijos?
Comprendo los contenidos explcitos
e implcitos de un texto?
Puedo registrar la informacin
utilizando organizadores grficos?
DESTREZAS: Leer oralmente con fluidez y entonacin en contextos significativos de aprendizaje. / Leer de manera silenciosa y personal en
situaciones de recreacin, informacin y estudio. / Comprender los contenidos implcitos de un texto con base en inferencias espa-
cio-temporales, referenciales y de causa-efecto.
32
OBJETIVOS
t Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles,
y emplearlos como medios de comunicacin y expresin del pensamiento.
t Reflexionar sobre los patrones semnticos, lxicos, sintcticos, ortogrficos y las
propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones escritas.
ESCRITURA
1. Observo y comento con mis compaeros

y compaeras las escenas.
Descrbeme
Aydeme a encontrar a tu pap.

a mi pap!
?
Pues, pntame Escribe aqu

con palabras a cmo es tu
tu pap! pap! As
muchas ms
personas
le puedan
buscar.
Ah! Es gordo,
con pelo corto,
alto, de piel
blanca, de unos
cuarenta aos.
DESTREZA: Aplicar estrategias de pensamiento (ampliacin de ideas, secuencia lgica, seleccin ordenacin y jerarquizacin de ideas y uso
de organizadores grficos, entre otras) en la escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos
y acontecimientos de inters, y de descripciones de objetos, animales, lugares y personas en la autoevaluacin de sus escritos.
33
Aydanos a encontrar
al pap de Pedro.
PLANIFICACIN
SIGO EL PROCESO:
2. Leo el siguiente texto y lo parafraseo
a mis compaeros.
Glosario
atributo. Cualidad de
Describir a una persona es pintarle con
un ser conforme a la
palabras. En una descripcin, las palabras cual se establecen sus
pueden expresar tanto las caractersticas caractersticas.
era
fsicas como las de carcter y personalidad complexin fsica. Man
de una persona. de estar fsicamente
a.
constituida una person
3. Encierro las palabras que expresan atributos y que me

sirven organizar la descripcin fsica de una persona.
morado suave rugoso malgenio color
textura complexin frgil material delgado
proveniencia tamao rojo edad sexo forma
4. Leo las caractersticas y escribo el atributo

al que corresponden.
Caractersticas Atributos
beb, nio, joven, adulto, viejo, anciano,...
hombre, mujer,...
triguea, blanca, negra plida, morena, bronceada, pecosa,...
alto, bajo,...
gordo, obeso, flaco, delgado,...
musculoso, enclenque, frgil, fuerte, encorvado,...
34
5. Observo la imagen que tiene Pedro de su pap

y leo los atributos que guiarn mi descripcin.
tamao rostro peso
color de piel complexin edad
6. Subrayo las palabras que describen el rostro

del padre de Pedro.
El rostro Caractersticas
liso, ondulado, crespo;
rubio, negro, rojo, caf,
Cabello
canoso; abundante, ralo,
calvo; largo, corto, melena
Cara ancha, fina, larga, redonda.
achinados, saltones,
almendrados, redondos;
Ojos
grandes, pequeos;
negros, azules, verdes, cafs
aguilea, chata, recta, ata;

Nariz
grande, pequea
grande, pequea;
Boca
fina, carnuda, gruesa
arqueadas, rectas;
Cejas espesas, delgadas, ralas,
gruesas, juntas
Alguna seal distintiva cicatriz, mancha, lunar
DESTREZA: Desarrollar progresivamente autonoma y calidad en el relato escrito de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos
y acontecimientos de inters y descripciones de animales, lugares y personas, aplicando el proceso de escritura: planificacin (con
organizadores grficos de acuerdo a la estructura del texto), redaccin, edicin y publicacin.
35
7. Observo las imgenes y describo al pap de Pedro.
Nombre:
rez
Pedro Ram
Pedro Ramrez es
Pedro Ramrez es
Pedro Ramrez tiene
Pedro Ramrez tiene unos ojos

Pedro Ramrez tiene un cuerpo
de color
36
Pedro Ramrez tiene cabello

Pedro Ramrez tiene una piel
de color
Pedro Ramrez tiene una boca Pedro Ramrez tiene una nariz
8. Escribo oraciones con las caractersticas fsicas

y del rostro del padre de Pedro.
DESTREZA: Escribir descripciones de personas ordenando las ideas con secuencia lgica, por temas y subtemas, utilizando conectores aditi-
vos, consecutivos, atributos, adjetivos calificativos y posesivos; en situaciones comunicativas que las requieran.
37
9. Uno las oraciones del ejercicio anterior para escribir la

descripcin del padre de Pedro. Para ello uso los conectores
y, adems, tambin. Cuido de no repetir las palabras.
Reviso si las ideas de
REDACCIN
10. Reescribo el texto corregido. la descripcin estn
bien construidas y
que las personas que
lean la comprendan.
Para ello, es preciso
reflexionar sobre
la lengua.
11. Leemos en parejas el siguiente texto y formulamos tres

preguntas cuyas respuestas estn en el mismo texto.
SUSTANTIVOS Y ADJETIVOS
En una lengua, las palabras se clasifican teniendo en cuenta diferentes criterios.
Uno de estos criterios es el sentido o significado que transmiten. As tenemos
a los SUSTANTIVOS que son las palabras que nombran a personas, animales
o cosas (lugares, sensaciones, e instituciones,). Las palabras que nombran
las cualidades de estos sustantivos se llaman ADJETIVOS. Ejemplo:
ojos negros
sustantivo adjetivo
12. Completo los espacios en blanco sea con un adjetivo, sea

con un sustantivo. Valido mi trabajo con mis compaeros.
negros nariz
dbil boca
gordo seora
banca pelo
38
13. Leo en silencio y pienso en otro ejemplo para

explicar cada caso.
SUSTANTIVOS Y ADJETIVOS
Los sustantivos pueden ser: propios Los sustantivos comunes se refieren
o comunes; concretos o abstractos; a seres u objetos que se distinguen
individuales o colectivos. por un nmero de caractersticas
comunes.
Los sustantivos propios son los que
Ejemplo: hombre
nombran un ser u objeto determinado
dentro de un grupo y se escriben
siempre con mayscula.
Ejemplo: Pedro Ramrez
14. Elijo del recuadro un ttulo para cada columna, segn

la caracterstica que expresan las palabras, y lo escribo.
Nombres de ciudades Nombres de personas Nombres de profesiones
A. B. C.
Sergio zapatero Loja

Cecilia electricista Guayaquil
Manuela msico Ambato
Andrea maestro Tulcn
DESTREZA: Escribir descripciones de personas ordenando las ideas con secuencia lgica, por temas y subtemas, utilizando conectores aditi-
vos, consecutivos, atributos, adjetivos calificativos y posesivos; en situaciones comunicativas que las requieran.
39
15. Escribo, con mis propias palabras, por qu los nombres de

las columnas A y C se escriben con mayscula y por qu
los nombres de la columna B se escriben con minscula.
16. En parejas parafraseamos la siguiente lectura por turnos.

Nos controlamos mutuamente, con la ayuda del texto,
para que ninguno omita las ideas importantes.
LOS ADJETIVOS
Los adjetivos son palabras que nombran las cualidades y estados de los
sustantivos. A este tipo de adjetivos se les conoce como adjetivos calificativos.
Ejemplo:
Pedro Ramrez es moreno, musculoso y amigable.
Los adjetivos gentilicios son aquellos que dan datos de la nacionalidad o
procedencia del sustantivo. Ejemplo:
Pedro Ramrez es ecuatoriano.
Los adjetivos numerales son los que expresan cantidad u orden de forma
precisa. Ejemplos:
Pedro Ramrez tiene tres hijos.
Pedro Ramrez lleg en quinto lugar.
Pedro Ramrez se comi la mitad de la torta.
17. Observo el rostro y escribo algunas cualidades.

40
18. Elijo del recuadro un ttulo para cada columna, segn

la caracterstica que expresan las palabras, y lo escribo.
peso complexin edad
A. B. C.
8 aos gordo musculoso

20 aos obeso enclenque
50 aos flaco encorvado
70 aos delgado fuerte
19. Leo el texto y lo parafraseo.
GNERO Y NMERO DE LOS ADJETIVOS

Los adjetivos calificativos pueden ser femeninos o masculinos,
singulares o plurales, de acuerdo con el sustantivo al que califican.
Ejemplo:
Pedro Ramrez tiene los ojos negros. Pedro Ramrez tiene la cabellera negra.
El femenino de la mayora de adjetivos se forma aadiendo a.
Ejemplo: pelo rojo - nariz roja
20. Escribo los nombres de los dibujos y un adjetivo que les corresponda.
41
21. Elijo un adjetivo del recuadro y lo escribo junto

a la palabra que le corresponde.
blancos ganchuda negros rojo morado
Algunos adjetivos son iguales tanto en femenino

como en masculino. Ejemplo:
El seor Ramrez es alegre.
La seora Ramrez es alegre.
22.Escribo en cada fila un sustantivo femenino al que

puedo calificar con el mismo adjetivo que est en color.
t Pedro es inteligente.
t Pedro es hbil.
t Pedro es alegre.
Los plurales de los adjetivos se forman aadiendo

las letras s o es. Ejemplo:
Con las TIC
Pedro Ramrez es grande. Para profundizar sobre el
Pedro Ramrez y su hijo son grandes. tema de los adjetivos entro
en la pgina: Los Adjetivos
Pedro Ramrez tiene el pelo gris.
en: https://www.youtube.com/
Pedro Ramrez tiene los ojos grises. watch?v=TEX9mDpMpls.
23.Completo las oraciones con un adjetivo que califique

la palabra destacada.
t Los brazos de Pedro Ramrez son
t Las cejas de Pedro Ramrez son
42
Los plurales de los adjetivos que terminan en z

se forman cambiando la z por c y aadiendo
es. Ejemplo:
Pedro Ramrez es capaz En equipo
Pedro Ramrez y su hijo son capaces. Jugamos a adivinar
personajes. Nos dividimos
en dos equipos. Mientras un
24. Completo las siguientes oraciones usando equipo piensa el personaje,
correctamente la palabra que est entre parntesis. el otro, basndose en
preguntas sobre sus
t Pedro Ramirez y su hijo son (feliz)
caractersticas fsicas, lo va
t Pedro Ramirez y su hijo son (aprendiz) descubriendo. Gana el equipo
de mecnico. que adivina ms personajes.
Con toda esta informacin S! debemos asegurarnos

reviso mi descripcin. que quin lea este texto lo
comprenda bien.
25. Utilizo la siguiente lista de cotejo como ayuda para revisar mi texto.
indicador Si No
EDICIN
1. Identifica los atributos de la persona para describirla.

2. Utiliza las palabras correctas para calificar los atributos.
3. Las oraciones son claras y comprensibles.
4. Hay concordancia entre el sustantivo y el adjetivo en gnero y nmero
5. Une las oraciones con los conectores y, adems y tambin.
26. Observo el final de la historia y expongo en clase

los beneficios que aporta la descripcin.
PUBLICACIN
Tarea
Formulo oraciones utilizando
adjetivos calificativos para
describir a los miembros
de mi familia.
43
27. Observo detenidamente estos zapatos y pienso en sus dueos.
PLANIFICACIN
SIGO EL PROCESO
28. Elijo un par de zapatos. Cierro los ojos y visualizo a la persona
que los usa. Imagino con detalle sus caractersticas externas.
El siguiente esquema me ayuda a organizar la descripcin.
Persona que usa los zapatos
Atributos generales
color edad tamao complexin
nacionalidad peso gnero
Atributos particulares
cabeza ojos nariz
boca pelo
Otros atributos
profesin
lugar de trabajo o estudio
DESTREZA: Redactar, en situaciones comunicativas que lo requieran, narraciones de experiencias personales, hechos cotidianos u otros suce-
sos o acontecimientos de inters, ordenndolos cronolgicamente y enlazndolos por medio de conectores temporales y aditivos.
44
29. Con la gua anterior, describo a la persona que usa

los zapatos de la izquierda. Escribo oraciones que
describan el atributo y su caracterstica.
REDACCIN
t
t
t
t
t
t
t
t
t
t
t
t
45
30. Escribo la descripcin de un personaje, uno las oraciones con los conectores
y, adems, tambin, por otro lado. Elimino las palabras que se repiten.
Ejemplo: Estos zapatos los perdi una seora

que trabaja como payasa en un circo, pero adems
es acrbata. Ella es joven, tiene alrededor de unos
30 aos, es muy alta, fuerte y bastante gorda.
Tiene un pelo rebelde de color rojo, no se lo pinta,
es natural. Sus ojos son verdes y brillan en la noche
y tambin a la hora de la funcin.
31. Con la ayuda de mi docente corrijo la ortografa y la redaccin
EDICIN
y reescribo la descripcin del dueo de los zapatos.
PUBLICACIN
32. Exponemos todas nuestras descripciones y las leemos.
Hacemos un lbum con todos nuestros trabajos y lo
entregamos a la biblioteca de la escuela.
Autoevaluacin
Puedo explicar qu es una
descripcin y para qu sirve?
Escribo oraciones claras y completas?
Utilizo los adjetivos calificativos para
describir a personas?
Sigo el proceso escritor (planificacin,
escritura, edicin de textos)?
46
Es la hora de leer
y escribir cuentos!
OBJETIVO
Apreciar el uso esttico de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios
gusto literario.
LITERATURA
1. Observo y comento la escena con mis compaeros y compaeras.

Quieres acompaarnos
a leer y escribir cuentos?
DESTREZA: Escuchar y leer diversos gneros literarios para desarrollar preferencias en el gusto literario y generar autonoma en la lectura.
47
2. Marco con una X el texto que pienso es un cuento

y explico a mi clase la razn de mi eleccin.
PRELECTURA
3. Subrayo las oraciones que expresan caractersticas de un cuento.
t Son historias reales, que han sucedido.
t Los personajes son imaginarios, nunca han existido.
t Los animales y la naturaleza tienen caractersticas de los humanos: hablan, piensan,
t Los personajes de los cuentos pueden tener poderes mgicos.
4. Encierro en un crculo los temas de cuentos que me gustara leer.
Digo por qu.
terror histricos populares
misterio ciencia-ficcin hadas y prncipes
5. Observo la cartula y comento con mis compaeros y compaeras

sobre el tema que trata la lectura.
Las habichuelas
mgicas
Hans Christian Ande
rsen
48
Las habichuelas mgicas

LECTURA
Periqun viva con su madre en una pequea cabaa del bosque.

Despus de que su padre muri, la situacin de la familia empeor
tanto que la viuda tuvo que pedirle a Periqun que fuera a la ciudad
para intentar vender lo nico que posean: una vaca.
El nio llev la vaca atada con una cuerda y en el camino se encontr
con un hombre que llevaba una bolsa de habichuelas. El hombre
explic a Periqun que aquellas habichuelas eran mgicas y las
ofreci a cambio de la vaca.
Periqun acept el cambio y volvi muy contento a su casa con
la bolsa de habichuelas. Su madre, disgustada, se puso a llorar.
Contrariada, ella cogi las habichuelas y las arroj a la tierra.
Al da siguiente, cuando Periqun se levant, fue grande su sorpresa
al abrir la ventana y notar que las habichuelas haban crecido tanto
que sus ramas se perdan de vista hacia el cielo. Sin pensar dos
veces, Periqun trep por la planta y subi lo ms alto que pudo, por
encima de las nubes. All encontr un pas desconocido.
En ese pas haba un castillo en donde viva un malvado gigante.
Periqun haba escuchado de l, porque a muchas personas les
49
haba arrebatado sus pertenencias. El gigante

acostumbraba quitarles las cosas, sobre todo
a las personas ms pobres.
Periqun, con mucho temor, entr en el castillo y
vio al gigante. Tena una gallina que pona huevos
de oro cada vez que le ordenaban. Periqun pens
que, con aquella gallina, l y su mam podran
tener dinero para comprar comida.
Esper que el gigante se durmiera y, muy
despacito, se llev a la gallina. Lleg a las ramas
de las habichuelas y, descolgndose, toc el
suelo y volvi a la cabaa. Su madre se puso muy
contenta. Con los huevos que pona la gallina, los
dos vivieron tranquilos por mucho tiempo, hasta
que la gallina muri. Entonces, Periqun trep otra
vez por la planta y volvi al castillo.
Escondido detrs de una cortina, pudo observar
cmo el gigante contaba las monedas de oro
que sacaba de un bolsn de cuero. En cuanto se
durmi el gigante, sali Periqun a coger el bolsn
de cuero y se ech a correr hacia la planta y luego
hasta su casa. Con las monedas de oro, Periqun y
su mam tuvieron dinero para vivir mucho tiempo.
Un da, el bolsn de cuero qued completamente
vaco, y Periqun escal otra vez las ramas de la
50
planta para ir al castillo del gigante. En esta ocasin

vio al gigante guardar una cajita en un cajn.
Cada vez que se levantaba la tapa, dejaba caer
una moneda de oro.
En cuanto el gigante sali de la habitacin,
el nio tom la cajita prodigiosa y se la
guard. Desde su escondite, Periqun vio
que el gigante se tumbaba en un sof,
mientras un arpa tocaba sola, sin que mano
alguna rozara sus cuerdas.
Sonaba una preciosa msica. El gigante

escuchaba atento la meloda y, poco a poco,
fue cayendo en el sueo. Periqun aprovech
la ocasin para coger el arpa y echar a correr.
Pero el arpa estaba encantada. Y al ser
tomada por Periqun, empez a gritar:
Eh, seor amo, despierte usted,
que me roban!
El gigante despert con un salto, vio lo que
ocurra y sali en persecucin de Periqun.
Retumbaban a espaldas del nio los pasos
del gigante cuando ya, sujeto a las ramas,
empezaba a bajar.
Periqun se daba mucha prisa, pero al mirar
hacia la altura descubri que el gigante
tambin descenda hacia l. No haba tiempo
51
que perder. Periqun grit a su madre,

que estaba en casa preparando la comida:
Madre, trigame el hacha enseguida,
que me persigue el gigante!
Acudi la madre con el hacha y Periqun, de un
certero golpe, cort el tronco de la habichuela.
Al caer, el gigante se estrell y pag as sus
fechoras. Periqun y su madre vivieron felices
con el producto de la cajita que, al abrirse,
dejaba caer una moneda de oro.
52
6. Leo el cuento en parejas. Luego, por turnos, cada uno

formula dos preguntas, cuyas respuestas estn en el texto.
7. Periqun subi por la planta tres veces. Escribo lo ms importante
POSLECTURA
de cada incursin y completo el siguiente esquema.

Subida 1
Subida 2
Subida 3
8. Escribo las razones por las que el texto Las habichuelas mgicas
es un cuento de hadas.
9. Escribo el dilogo entre Periqun y el seor de las habichuelas.

53
10. Leo a continuacin otra versin del cuento y pienso en las

semejanzas y las diferencias que hay entre esta y el cuento
de Andersen.
LECTURA
Las habichuelas mgicas
Juan viva con su madre en el campo. Un da,
mientras Juan paseaba, encontr un paquete debajo
de un rbol. Mir dentro del paquete y encontr
unas pequeas semillas redondas. Entonces, Juan
se guard las semillas en el bolsillo y se fue contento
a su casa.
Juan plant las semillas en su jardn y se fue
a la cama porque estaba muy cansado. A la maana
siguiente, Juan descubri que de las semillas haban
salido races y tallos tan largos que se perdan en las
nubes. Juan trep por uno de los tallos y, al llegar
arriba, vio un castillo.
Juan se acerc al castillo y entr con mucho cuidado.
Dentro del castillo, sentado en un silln, vio a un
gigante que roncaba sin parar, con un montn de
monedas de oro a sus pies.
Juan se acerc al gigante de puntillas y se llen
los bolsillos de monedas. Pero, de pronto, el gigante
despert y, dando un rugido, intent atrapar a Juan.
Juan corri hasta el tallo de las habichuelas mgicas,
descendi por la planta y, cuando lleg al suelo,
con un hacha cort el tallo para que el gigante no
pudiera bajar.
Juan y su madre vivieron muy felices, desde entonces,
con las monedas de oro del gigante.
DESTREZA: Recrear textos literarios con nuevas versiones de escenas, personajes u otros elementos.
54
11. Escribo en este cuadro las partes ms importantes

de las dos versiones del cuento. Luego, registro las semejanzas
y diferencias entre estas dos versiones.
POSLECTURA
Cuento de Andersen Otra versin
Nombre de
los personajes
Situacin
inicial
Escenario
Conflicto
Resolucin Desarrollo
conflicto
Acciones
conflicto
Final
Semejanzas Diferencias
12. Escribo cul versin me gust ms y explico las razones.
DESTREZA: Explorar y motivar la escritura creativa al interactuar de manera ldica con textos literarios ledos o escuchados (privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de autor).
55
13. Reflexiono y escribo en parejas sobre el esquema del cuento

Las habichuelas mgicas.
Ttulo: Autor:
Situacin inicial Desarrollo del conflicto
Personajes principales Acciones
Personajes secundarios
Escenarios
Resolucin del conflicto
Conflicto Final
14. Narro el cuento, apoyndome en este esquema. Cambio un

elemento cada vez, hasta tener una nueva versin de este cuento.
56
15. Completo el diagrama de mi cuento con las palabras clave.

Luego utilizo este esquema para escribir mi primer borrador.
Personajes principales
t Elijo a mis personajes principales. Pueden ser algunos de estos:
Personajes secundarios
t Escribo quines son:
Escenas
t Elijo la escena en la que ocurre la historia. Puede ser una de las siguientes:
Conflicto
t Escribo el conflicto que tienen mis personajes principales.
Desarrollo del conflicto

t Pienso en las acciones que se desencadenan del conflicto.
Solucin del conflicto y final de la historia

t Pienso en la solucin al conflicto y un final para el cuento.
57
16. Escribo mi primer borrador dentro de los recuadros. Las preguntas

me ayudan a pensar en cada una de las partes del cuento.
Situacin inicial 1
1 Cmo es el escenario?
Qu hay en l? 2
2 Cmo son los personajes

principales?
3
3 Cmo son sus personalidades?
4 Qu estn haciendo?
4
5 Cmo son los personajes
secundarios?
Conflicto 5
6 Qu ocurri?
Con quin se encontr? 6
Desarrollo 7
7 Qu acciones realizaron
los personajes?
8 Qu pas despus? 8
Solucin del conflicto 9

y final de la historia
9 Com se solucion el conflicto?

10 Cmo termina el cuento? 10
58
17. Escribo mi segundo borrador, juntando ideas para Con las TIC
que las oraciones sean claras y sin repeticiones.
Confecciono un libro con mi
Enlazo las oraciones con las palabras: entonces, sin
historia. Para ello visito la
embargo, cuando, como, pero, y, entonces, despus pgina Cmo hacer un libro
de que, aunque, mientras, antes de que, tiempo ms fcil, en ideas FACILES DIY
tarde, al poco rato, al cabo de un tiempo, finalmente, en: https://www.youtube.com/
por fin, con suerte. watch?v=WYQzSsKCnow
Situacin inicial
Conflicto
Desarrollo
Resolucin del conflicto y final de la historia
DESTREZA: Recrear textos literarios ledos o escuchados (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), con diversos medios y recur-
sos (incluidas las TIC)..
59
18. Escribo el texto, ordenando y mejorando las oraciones. Puedo

iniciar la historia con palabras como: Haba una vez; hace mucho,
mucho tiempo; en el tiempo de las buenas hadas; rase una vez
Situacin inicial y conflicto
Desarrollo
Resolucin del conflicto
Fin de la historia
Nombre y apellido: Fecha:
Autoevaluacin
Aplico varias estrategias para comprender
mejor los cuentos de la literatura infantil?
Puedo identificar las caractersticas bsicas
de los cuentos de la literatura infantil?
Puedo escribir una nueva versin
de un cuento ledo
Leo y disfruto la lectura de cuentos
de la literatura infantil?
60
EJERCITO MIS DESTREZAS
1. Leo la informacin y resuelvo la confusin.
Una confusin extraterrestre

Al planeta Tierra ha llegado una nave espacial con varios grupos de
extraterrestres, uno de esos grupos se llama dudulobitos. Solo que,
entre tanta confusin, se han revuelto con los dems extraterrestres
y ahora no sabemos cmo son los dudulobitos.
Edu Dro Al An Ale
Quisiera ser
Dudolobito? S, yo soy Orgulloso
Yo soy un un dudolobito,
No. Solo me un buen dudulobito,
dudulobito pero lejos
parezco dudolobito. para servirle!
estoy de eso.
2. Realizo las siguientes actividades.
Ser un dudolobito? Y este podr ser un dudolobito?
3. Observo atentamente y respondo las preguntas.

Qu caractersticas de Edu tiene Dro? Por qu Dro no puede ser un dudulobito?
4. Describo los pasos que segu para realizar las actividades 2 y 3.

61
EVALUACIN APLICACIN
1. Leo la siguiente situacin.
En mi escuela, para celebrar el da de la familia, vamos a organizar una exposicin

de los lbumes que describan a los miembros de cada una de nuestras familias.
Este texto servir para conocer mejor a nuestros familiares.
2. Realizo las siguientes actividades.

a. Elijo a las personas de mi familia que voy a describir.
b. Escribo sus caractersticas fsicas extrenas: complexin fsica, color de pelo
y de piel, ojos, nariz, entre otras.
c. Escribo un texto con las caractersticas fsicas de cada uno de los miembros
de mi familia.
d. Reviso el texto, teniendo en cuenta :
t Que las oraciones estn completas, con sujeto y predicado.
t Que las oraciones describan las caractersticas de cada persona.
t Que los nombres de los miembros de mi familia estn con maysculas.
t Que mi texto no tenga faltas de ortografa.
e. Paso a limpio la versin final del texto.
f. Diseo una bonita cartula para mi texto.
g. Entrego a mi maestra o maestro para realizar la exposicin.
2 UNIDAD
Poema al tomate
Poema de Elsa Bornemann
Ay! Qu disparate! Su vestido rojo,

Se mat un tomate! todo descosido,
Quieren que les cuente? cay haciendo arrugas
Se arroj en la fuente al mar de lechugas.
sobre la ensalada
Su amigo el zapallo
recin preparada.
corri como un rayo
pidiendo de urgencia
por una asistencia.
Vino el doctor Ajo
y remedios trajo.
Llam a la carrera
a Sal, la enfermera.
Despus de secarlo
quisieron salvarlo,
pero no hubo caso:
estaba en pedazos!
Prepar el entierro
la agencia Los Puerros.
y fue mucha gente...
quieren que les cuente?
63
1. Leo y comento con mis compaeros y compaeras.
Lleg muy doliente

Papa, el presidente
del Club de Verduras,
para dar lectura
de un verso al tomate
(otro disparate)
mientras, de perfil
el gran perejil
hablaba bajito
con un rabanito.
Tambin el laurel
(de luna de miel
con doa Nabiza)
regres de prisa
en su nuevo yate
por ver al tomate.
Acaba la historia:
ocho zanahorias
y un alcaucil viejo
forman el cortejo
El diario Espinaca
con diez berenjenas
la noticia saca.
de verdes melenas
HOY, QU DISPARATE!
sobre una carroza
SE MAT UN TOMATE!
bordada de rosas.
Choclos musiqueros Al leer, la cebolla
con negros sombreros llora en su olla.
tocaban violines, Una remolacha
quenas y flautines, se puso borracha.
y dos ajes sordos Me importa un comino!
y esprragos gordos dijo don Pepino...
con negras camisas y no habl la acelga
cantaron la misa. (estaba de huelga).
64
Los textos y su
intencin comunicativa
OBJETIVO
LENGUA
y las situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de indagacin crtica frente
Y CULTURA
No s qu bus tomar
EXPERIENCIA
para irme a mi casa.
Por aqu pasa

el bus a la 10
de Agosto?
Gracias a la
informacin del
cartel supe qu
bus tomar.
AhEl cartel
me informa!
DESTREZAS: Distinguir la intencin comunicativa que tienen diversos textos de uso cotidiano. / Emitir opiniones valorativas sobre la utilidad de la
informacin contenida en textos de uso cotidiano.
65
2. Leo y contesto.
REFLEXIN
Qu tipo de texto es?
Qu informacin proporciona?
Has ledo este tipo de textos?
3. Leo la informacin.
Los textos informativos transmiten un mensaje
CONCEPTUALIZACIN
claro y preciso sobre un hecho o un fenmeno.
4. Marco con una X los textos informativos

que se encuentran en mi escuela.
El horario de clases
Horario de atencin a padres de familia
Agenda de las actividades diarias En equipo

Realizamos un collage
Himno Nacional de diferentes tipos de textos
informativos y explicamos
Mapa del Ecuador sus caractersticas.
DESTREZAS: Distinguir la intencin comunicativa (persuadir, expresar emociones, informar, requerir, etc.) que tienen diversos textos de uso coti-
diano desde el anlisis del propsito de su contenido. / Emitir, con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de la informa-
cin contenida en textos de uso cotidiano en diferentes situaciones comunicativas.
66
5. Leo y descubro con mis compaeros y compaeras la

intencin del siguiente texto. Las preguntas nos ayudan.
JUAN:
Tu PAP
t Quin escribi esta nota?

t A quin?
t Qu quera el pap?
t Qu pasara si Juan no hace las compras?
t Qu pasara si Juan no arregla el cuarto?
6. Marco con una X el propsito del texto.
Que Juan est informado de lo que quiere su pap.
Que Juan sienta que su pap se preocupa.
Que Juan haga las compras, arregle su cuarto y regrese temprano.
7. Leo el siguiente texto y digo un ejemplo.
Los textos apelativos o persuasivos tratan

de convencer al lector o al que escucha
a hacer algo determinado.
8. Observo la escena y elijo el texto que es apelativo o persuasivo y digo porqu.
Huy, hace Abre la ventana!

mucho calor.
No llueve y los
sembros estn secos.
67
9. Leo el siguiente cartel e identifico con mis compaeros

y compaeras su intencin. Las preguntas nos ayudan.
t Quin creo que escribi este cartel?

t Por qu?
t Qu intencin tuvo la persona que lo hizo?
t Qu espera de los lectores?
10. Escribo la intencin que tiene este texto. Explico por qu.
11. Leo el siguiente cartel e identifico con mis compaeros

y compaeras si intencin. Las preguntas nos ayudan.
t Quin creo que escribi este cartel?

t Por qu?
t Qu intencin tuvo la persona que lo hizo?
t Qu espera de los lectores?
68
13. Observo, leo y realizo las actividades.
Estoy en un campamento cerca de un lago.

APLICACIN
Con mis compaeros y compaeras nos encontramos en la estacin.
C
C
C
P
a. Marco el recorrido que realizo para llegar

de la estacin al parqueadero.
b. Observo el mapa y marco con una X las oraciones verdaderas.
El hotel queda cerca El aeropuerto queda El lago queda al sur
del aeropuerto. al sur del lago. del campamento.
14. Contesto las siguientes preguntas.

t Para qu me sirve un mapa?
Glosario
in
leyenda. Es la explicac
que se da sobre los
se
smbolos y colores que
t Qu intencin tiene? Por qu? usan en el mapa.
69
15. Observo la escena y la comento con mis compaeros

y compaeras.
16. Observo la cartula del libro que la abuela eligi y

descubro con mis compaeros y compaeras la intencin
que tienen estos cuentos. Las preguntas nos ayudan.
t Quin escribi este libro?
t Por qu?
t Qu intencin tuvieron las personas que lo hicieron?
t Qu esperan de los lectores?
Autoevaluacin
Lo hago Lo puedo hacer Necesito ayuda

muy bien mejor para hacerlo
Reconozco la intencin
comunicativa que tienen los textos?
Identifico la funcin apelativa de los
textos de uso cotidiano?
Identifico la funcin informativa de
los textos de uso cotidiano?
Identifico la funcin recreativa
de la literatura infantil?
70
Expongo oralmente
OBJETIVO
Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las estructuras bsi-
COMUNICACIN cas de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situacin comunicativa.
ORAL
1. Observo y leo las escenas. Comento con mis compaeros.
Te voy a explicar Bien. Le voy a baar.

EXPERIENCIA
cmo le voy a
cuidar a mi perro.
Todos los das?

Qu le vas Cada semana?
Le voy a dar
a dar de comer? Con jabn?
de comer.
Cuntas veces? Con champ?
Explcame mejor. Explcame mejor.
Quieres ayudarle
Le voy a sacar a Toms a explicar a
de paseo. su pap cmo va a
cuidar de su perro?
Pero si ests en
la escuela, a qu
hora? Por dnde?
Con quin?
Explcame mejor.
DESTREZAS: Compartir de manera espontnea sus ideas, experiencias y necesidades en situaciones informales de la vida cotidiana. / Usar las
pautas bsicas de la comunicacin oral (turnos en la conversacin, ceder la palabra, contacto visual, escucha activa.) y emplear el
vocabulario acorde con la situacin comunicativa.
71
2. Observo el grfico y pienso en otras necesidades

que tiene un perro y cmo debo satisfacerlas.
REFLEXIN
3. Averiguo en enciclopedias, libros o en Internet todo
lo referente a las necesidades de un perro y cmo
satisfacerlas. Anoto lo ms importante.
CONCEPTUALIZACIN
Alimentacin
Afecto
Salud
Higiene diaria y ejercicio Con las TIC

Investigo ms sobre el
cuidado de perros en:
http://abt.cm/1iuyQqI y en
http://bit.ly/1ofDfI7
DESTREZAS:
72
4. Organizo todos estos datos en un formato

que tenga introduccin, cuerpo y conclusin.
Escribo los datos que investigu.
Ttulo:
Explico por qu hago
esta exposicin.
Introduccin:
Cul es mi compromiso?
Los perros tienen las

Cuerpo:
siguientes necesidades:
Alimentacin
t Qu comen?
Idea 1:
t Cuntas veces al da?
t Qu toman?
Salud
t Se les baa?
t Cuntas veces al ao?
Idea 2: t Visitas la veterinario?
t Para qu?
Ejercicio
t Se les saca de paseo?
Idea 3: t Cuntas veces?
t Por dnde?
Necesidades bsicas
t Dnde hacen sus
Idea 4: necesidades?
t Quin recoge?
t Dnde se bota?
t Cmo me sentir
con el perro?
Conclusin: t Cmo expresar mis
sentimientos?
73
5. Visito la pgina: Cuidados bsicos de las mascotas,

en abogados de los animales, en: http://www.
abogadosdelosanimales.org/main/page_educacin_
APLICACIN
cuidados_bsicos_de_las_mascotas.html, y utilizo los
Tarea
grficos para enriquecer mi exposicin.
Escribo un borrador con las
6. En grupos de tres compaeros o compaeras, ideas sobre el cuidado del
utilizando nuestras notas, realizamos nuestra animal que eleg y lo explico
exposicin sobre cmo hay que cuidar a un perro. a un miembro de mi familia.
Tomamos en cuenta las siguientes recomendaciones.
PAUTAS PARA HABLAR

t Pronunciar bien las palabras.
t Usar las manos y los gestos de la cara para expresarse mejor.
t Mirar a los ojos de los interlocutores.
t Hablar con fluidez.
t Evitar las muletillas: (ehhh, este, entonces, bueno).
7. Escribo las cosas nuevas que aprend de las

exposiciones de mis compaeros y compaeras.
8. Marco con una X el animal que me gustara tener

en mi casa, e investigo los cuidados que requiere.
Autoevaluacin
Puedo expresar mis ideas con
coherencia y claridad?
Puedo buscar informacin para
enriquecer mi exposicin oral?
Puedo organizar mis ideas para
exponerlas de manera oral?
DESTREZA: Enriquecer sus presentaciones orales con la seleccin y adaptacin de recursos audiovisuales y otros.
74
Leemos para conocer ms!

OBJETIVOS
Leer de manera autnoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer
Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolu-
LECTURA
cin de problemas y aprendizaje autnomo mediante el uso de la lengua oral y escrita.
1. Observo la ilustracin y juego con un compaero o compaera a

adivinar el personaje. Mientras mi pareja dice las caractersticas de una
de estas personas, yo digo su nombre. Luego intercambiamos los roles.
Quieres leer
descripciones
de personas?
DESTREZA: Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos, establecimiento del propsito de lectura, relectura, relectura selectiva
y parafraseo para autorregular la comprensin de textos.
75
SIGO EL PROCESO
Propsito: Expreso por qu y para qu voy a leer. Para recordar
PRELECTURA
2. Sealo la oracin que exprese para qu quiero Los textos que
leer una descripcin. Comento con mis compaeros describen a las
y compaeras. personas se llaman
retratos. Los retratos
t Para conocer cmo son las personas. describen con palabras
t Para convencer a las personas que sean mis amigas. las caractersticas
fsicas y de
t Para expresar sentimientos y afectos. personalidad de
una persona.
Conocimientos previos: Averiguo qu s del tema.
3. Respondo estas preguntas.

t Qu es una descripcin?
t En qu textos se encuentran descripciones de personas?
4. Leo el siguiente retrato y lo dibujo.
Se llama Manuel Prez

y tiene 32 aos. Tiene
el pelo castao, corto
y un poco rizado.
Tiene los ojos negros
y grandes. Tiene
un bigote pequeo.
Est vestido con un
calentador rojo, unos
zapatos deportivos
blancos y una gorra
gris. Es alto y delgado.
DESTREZA: Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos, establecimiento del propsito de lectura, relectura, relectura selectiva
y parafraseo para autorregular la comprensin de textos.
76
5. Leo en forma silenciosa.

LECTURA
Glosario
r
cuclillas. Significa esta
que las
acurrucado de manera
s talones.
nalgas se apoyen en lo
Mi hermanito
Soledad Mena
Alguna gente cree que mi hermanito anda

siempre en las nubes, pero yo s que l es
simplemente diferente. Se llama Jos y yo le
llamo Joselito. Es muy alto para su edad, es
moreno y tiene una cara muy seria.
Ciertamente que su aspecto externo es un tanto

singular y acaso puede asustar a la gente que da
mucha importancia al aseo y al orden. Es bastante
flaco y tiene el pelo ensortijado, negro como la noche,
y con el aspecto de no haberse enfrentado a un peine
jams. Tiene unos ojos muy grandes, muy hermosos
y tan negros como su pelo, y unos pies del mismo
color, pues casi siempre anda descalzo. Le gusta
ponerse una misma chaqueta, la ms vieja, llena de
remiendos de muchos colores que le encanta porque
tiene miles de bolsillos.
Parece estar como deslumbrado la mayor parte
del tiempo, pero eso es solo porque todo le
interesa. Puede pasarse casi tres horas mirando
una oruga y luego contar en detalle todo lo que
este gusano hizo.
Sus manos estn siempre sucias, porque siempre
est escarbando o mirando debajo de las piedras.
A cualquier hora del da se le puede ver en
cuclillas ante un muro observando a un animal o
empujando algo con un palito. Lo bueno es que
jams se aburre. Nunca hay que entretenerlo; l
siempre encuentra algo interesante que hacer.
DESTREZAS: -
denteconsecuente, secuencia temporal, problema-solucin, concepto-ejemplo. / Comprender los contenidos implcitos de un
texto basndose en inferencias espacio-temporales, referenciales y de causa-efecto.
77
6. Marco con una X en el casillero de la columna V si la

oracin es verdadera, y en el casillero de la columna
F si la oracin es falsa.
POSLECTURA
V F
El personaje se llama Juan.
Tiene el pelo lacio y bien peinado.
Es alto para su edad.
Tiene los ojos grandes y negros.
7. Completo el siguiente esquema con las

caractersticas fsicas de Joselito.
Color de piel
Color y forma de ojos Estatura Color y tipo de pelo
8. Contesto las preguntas.

Por qu el aspecto de Joselito asusta a la gente
que da importancia al aseo y al orden?
Por qu Joselito nunca se aburre?
DESTREZA: -
.
78
9. Marco con una X el dibujo que representa estar en las nubes.
10. Leo el significado de la siguiente expresin y contesto las preguntas.
Mi hermano tiene los pies en la tierra. Esta expresin

significa estar concentrado en la realidad.
Qu crees que significa estar Cules son las pistas en el texto

en las nubes? que me permiten decir que Joselito
es un nio observador?
11. Escribo el significado de la palabra deslumbrado. Para ello

aplico la estrategia de separar el prefijo de la palabra raz.
DESTREZA: -
79
DESCRIPCIN DE UN PERSONAJE
12. Subrayo las oraciones que describen al personaje.
Con estas oraciones y otras ms, construyo su retrato
y lo digo de manera oral.
Tiene bigote.
Tiene labios finos.
Tiene ojos verdes.
Tiene grandes orejas.
Su nariz es redonda.
Tiene orejas pequeas.
Usa corbata y camisa de rayas.
Tiene pelo largo y lacio.
Tiene pelo corto y rizado.
Tiene barba.
Su cara es redonda.
13. Escribo seis oraciones que describan al personaje.
DESTREZA:
80
14. Observo las ilustraciones y leo este cuento.

LECTURA
Pepn y Sauln
Leonor Bravo
Haba una vez un gigante que era muy Todos los das coman en la casa de
grande, tanto que muchos decan que Pepn y solo el da de su cumpleaos,
era el gigante ms grande del mundo. en la casa de Sauln. Porque como y
Sauln era pequeito no coma mucho.
Su madre le haba puesto de nombre
Pero cuando coman en la casa de
Pepn y aunque no iba mucho con
Sauln, Pepn se coma toda la comida
su figura, a l le gustaba mucho su
que durante el ao haba guardado la
nombre.
mam, en una enorme despensa que era
Su mejor amigo se llamaba Sauln y era lo nico grande de la casa.
muy pequeo.
Pepn coma muchas zanahorias,
Era verdaderamente pequeo, en lechugas, remolachas y unos enormes
realidad era un pequeo enanito. choclos que sembraba su pap.
Pepn y Sauln hacan todo juntos, A Sauln, en cambio, le gustaban las
desde que sala el sol hasta que papas fritas, las salchichas y muchos
oscureca por la noche. caramelos.
DESTREZAS: -
ciones de recreacin, informacin y estudio.
81
A Pepn y Sauln les gustaba ir a No me gusta que tengan miedo de

pasear por muchos lugares. Un da m. Yo nunca le hago dao a nadie
iban al bosque, otro a la montaa y el deca Pepn.
siguiente, al ro.
Cuando iban a baarse al ro, Sauln
A ninguno de los dos les gustaba ir a la haca unas pequeas olas y unos
ciudad porque los nios se burlaban de remolinos chiquitos.
ellos:
Pero cuando se baaba Pepn, haca
Mira! Un gigante. Qu miedo! olas y remolinos enormes. En esas
gritaban y salan corriendo. ocasiones los peces se escondan entre
las piedras del ro, para no salir volando
Y tiene un enano en el hombro!
junto al agua que haca saltar Pepn.
Qu risa! se burlaban de los dos.
Despus, los dos se acostaban sobre el
Entonces los dos se sentan muy tristes.
csped para secarse al sol. Entonces,
No deberan burlarse de nosotros solo jugaban a sacudirse el agua que tenan
porque somos diferentes a ellos deca en el pelo.
Sauln.
82
Cuando se sacuda Sauln, apenas

mojaba la mano de Pepn. Y cuando se
sacuda Pepn, mojaba por completo
a Sauln y a todos los animales que
haba cerca de ellos.
Pepn era tan grande como los rboles
gigantes del bosque y cuando iban a
pasear, los pajaritos se colocaban en
un hombro y Sauln en el otro.
Cuando eso ocurra, todos los animales
del bosque y de la montaa les
seguan.
Quieren saber a dnde iban?
A buscar a un anciano que viva
en una cueva, en lo ms alto de la
montaa.
All viva l solo. Pensaba todo el da
y escriba cuentos para nios.
Cuando Pepn, Sauln y los animales
lo visitaban, l sala de su cueva y les
contaba hermosos cuentos.
En sus cuentos l hablaba de nias
que hacan piruetas sobre caballos y
luego, cuando eran grandes, se iban
a trabajar en un circo. De nios que
83
trepaban grandes rboles, tan grandes como

Pepn. De otros que remaban en lagos helados y
salvaban hermosas chicas. Glosario
De nias que lean mucho y luego se inventaban nerse
bucear. Nadar y mante
ua.
cuentos como l. De nios que les gustaba dibujar bajo la superficie del ag
y luego se hacan pintores famosos.
De nias que nadaban y buceaban y, cuando eran
grandes, se hacan bilogas marinas.
Pero los cuentos que ms les
gustaban a Pepn y a Sauln eran
esos en que todos los nios eran
respetados y queridos a pesar de ser
diferentes a los dems.
84
15. Pongo una X en la frase que expresa el tema de la

lectura y comento con mis compaeros y compaeras.
El buen trato que deben tener las personas.
POSLECTURA
Las diferencias entre las personas.
Las actividades que hacen los amigos.
16. Encierro la frase que expresa la razn por la que

a Pepn y Sauln no les gustaba ir a la ciudad.
Porque no tenan Porque les asustaban Porque los nios se

dinero para helados. los carros. burlaban de ellos.
17. Escribo una pregunta para las siguientes respuestas.
Porque era un gigante.
A buscar a un anciano
que viva en una cueva.
18. Encuentro en el cuento la oracin Pepn era tan grande

como los rboles gigantes. Luego, completo las oraciones
comparndolas con los dibujos del recuadro.
Sauln es pequeo como un
Sauln es flaco como un
Pepn tiene la cabeza tan redonda como una
Pepn es grande como un
DESTREZA: -
85
t Por qu cuando Sauln se baaba se hacan pequeas olas?
t Por qu cuando Pepn se baaba se hacan olas y remolinos grandes?
20. Recuerdo los cuentos que contaba el anciano. Uno con lneas
las escenas que representan lo que hacan los nios y las nias
cuando llegaban a ser grandes.
21. Leo la siguiente situacin y escribo.
Cmo evitara que esto ocurra?

En la escuela se burlaban
de Pepn y Sauln porque
eran diferentes.
DESTREZA: Comprender los contenidos implcitos de un texto con base en inferencias espacio-temporales, referenciales y de causa-efecto.
86
22. Leo nuevamente el texto y contesto las preguntas.
t Es posible que un nio pueda comer en un da la comida de todo un ao?

Por qu?
t Es posible que un nio sea tan grande que cuando se meta en un ro,
los peces salgan volando por el aire? Por qu?
23. Con los datos de la lectura, escribo una descripcin

de Pepin y otra de Sauln.
Pepn Sauln
24. Uso las pistas que me da el texto para responder

las preguntas.
Que evidencias me da la lectura para afirmar
que Pepn y Sauln eran amigos? Las escribo
Por qu los nios de la ciudad se burlaban

de Pepn y Sauln? En equipo
En grupos de tres, pensamos
lo que haramos si
en nuestra clase alguien
experimentara una situacin
de rechazo parecida a la
de Pepin y Sauln.
DESTREZA:
87
Autorretrato
Nicanor Parra (fragmento)
De estatura mediana,
con una voz ni delgada ni gruesa,
hijo mayor de profesor primario
y de una modista de trastienda;
flaco de nacimiento
aunque devoto de la buena mesa;
de mejillas esculidas
y de ms bien abundantes orejas;
con un rostro cuadrado
en que los ojos se abren apenas
y una nariz de boxeador mulato.
26. Encuentro los significados de las palabras del texto.
Para encontrar el significado de una Otra estrategia es:

palabra por el contexto, sigo los t Identifico la palabra desconocida.
siguientes pasos: Ejemplo: esculida. Sigo los
t Identifico la palabra o frase que pasos:
no comprendo. Ejemplo: Devoto t Leo las palabras que se encuentran
de la buena mesa. alrededor de esculidas: Flaco
t Busco el significado de cada de nacimiento, Aunque devoto de
palabra. Ejemplo. devoto: la buena mesa. Estas dos frases
Aficionado; dedicado con fervor. me dan pistas de que la persona es
buena mesa: Que gusta de comer flaca aunque come bien.
y beber bien. t Por lo tanto, esculidas es
t Entonces, la frase Devoto de la sinnimo de flacas.
buena mesa es aficionado a la t Reemplazo la palabra y compruebo
comida y bebida selectas. si la oracin De mejillas flacas,
tiene sentido. .
27. Aplico el proceso pertinente para conocer el significado

de: nariz de boxeador mulato.
DESTREZAS: -
88
28. Leo el siguiente texto y completo el esquema.
Mi autobiografa
LECTURA
Yo me llamo Isabel y nac en Cuenca el da 2 de septiembre

del ao 1995. Desde los tres aos estudio en el colegio El
Paraso, donde tengo la mayor parte de mis amigos.
Parezco muy sociable y activa, pero realmente soy bastante
tmida. Quiero mucho a mi familia y mis amigos son muy
importantes para m.
Lo que ms me gusta hacer es nadar, escuchar msica
nacional y conversar. No soy muy aficionada al ftbol.
Soy bastante estudiosa y de mayor quiero ser veterinaria o
profesora de jardn, pues me encantan los animales y los
nios pequeos.
Vivo con mis padres y mi hermana. He viajado mucho.
Conozco Quito, Guayaquil, Ibarra, Loja, Manta... pero nunca
he salido del Ecuador. Tambin he hecho excursiones
con mi colegio, y las que ms me gustaron fueron las que
duraron ms de un da. Me gust mucho la vez que fuimos
a Quito por tres das. Aprendimos muchas cosas sobre su
arquitectura y sobre la Escuela Quitea. Otra excursin que
dur cinco das fue cuando fuimos a la playa. Estuvimos en
un albergue y aprendimos a bucear.
Personalidad:
Isabel
POSLECTURA
Lo que le gusta:
Datos informativos
Edad:
Lugar de nacimiento: Qu quiere ser de grande:
Fecha de nacimiento:
Qu lugares conoce:
DESTREZAS: -
89
DE QUIN SE TRATA?
29. Leo las descripciones de Marco y Alberto.
Sealo el dibujo que le corresponde a cada uno.
Marco es bastante alto. Tiene la cara

redonda y el pelo corto y rizado. Usa
lentes. Hoy lleva una camisa de manga
larga y unos pantalones de color claro.
Alberto tiene el pelo rizado y suele

llevarlo corto. Usa lentes y se ha
dejado el bigote. Tiene la cara ms
bien redonda. Hoy est vestido
con una camisa de cuadros y unos
pantalones de color amarillo.
Tomado de: Cassany, Daniel, Marta Luna, and Gloria
Sanz. Ensear Lengua. Barcelona: Gra, 1997, pg. 229
Autoevaluacin

Puedo leer oralmente con fluidez
y entonacin?
Para comprender mejor un texto
utilizo diferentes estrategias, como
la relectura, parafraseo, formular
preguntas, determinar el propsito
de la lectura, etc.?
Puedo hacer inferencias a partir de
las pistas que me ofrece la lectura?
Aplico estrategias para identificar
los significados de palabras
desconocidas por contexto?
90
Escribimos autorretratos
OBJETIVOS
Escribir relatos y textos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y emplearlos
como medios de comunicacin y expresin del pensamiento.
Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolu-
cin de problemas y aprendizaje autnomo mediante el uso de la lengua oral y escrita.
ESCRITURA propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones escritas.
1. Observo el dilogo y comento con mis compaeros y compaeras
Es una pequea descripcin

Estimados estudiantes: tienen que
de cada uno de ustedes.

escribir sus autorretratos para el
anuario de 4to ao.
Autorretrato?
Ah!
Y lo que quisiera hacer

Puedo decir todo
cuando sea grande?
lo que me gusta?
Quieres
ayudarles?
Seguro.
DESTREZA: Desarrollar progresivamente autonoma y calidad en el proceso de escritura de experiencias personales, hechos cotidianos u otros
91
SIGO EL PROCESO
Planificacin
2. Leo y parafraseo el texto a mis compaeros

y compaeras.
El proceso de produccin de un texto Para qu?

escrito inicia con el momento de la
planificacin. En este momento Para hacer un lbum con los
respondemos a cuatro preguntas clave: autorretratos de todos los
compaeros y compaeras de 4to
Qu se va a escribir? ao.
En este momento se selecciona lo

que se quiere escribir.
En este caso, un autorretrato. Para quin?
En qu tipo de texto? Para el anuario de cuarto ao.

Este libro recoge las reseas de
Un texto descriptivo. Un autorretrato. todos los estudiantes de este ao.
3. Observo el grfico y pienso otros criterios que puedo

usar para escribir mi autorretrato.
Lo que quiero ser cuando grande
Caractersticas fsicas (generales y particulares)
Yo Datos generales
Caractersticas internas
Mis gustos y disgustos
4. Marco con una X la secuencia que creo es la ms pertinente. Argumento mi decisin.
Mis gustos y disgustos Datos informativos
Datos informativos Caractersticas externas: generales

y particulares
Caractersticas externas: generales
y particulares Mis gustos y disgustos
Caractersticas internas Caractersticas internas
DESTREZA: Aplicar estrategias de pensamiento (ampliacin de ideas, secuencia lgica, seleccin, ordenacin y jerarquizacin de ideas, uso de
-
92
Redaccin
5. Pienso cmo soy y completo la informacin.

Caractersticas externas
Edad: Mis ojos son:

Tamao:
Peso: Mi nariz es:
Complexin:
Lugar y fecha de nacimiento: Mi boca es:
Nacionalidad: Mi pelo es:

Estudio:
Caractersticas internas.
Observo el cuadro y elijo las caractersticas que describen mi personalidad y carcter.
Luego las escribo.
amigable enojada pesimista
generosa
sentimental valiente
responsable habladora tmida
Soy y
DESTREZA: Escribir descripciones de objetos, animales, lugares y personas; ordenando las ideas segn una secuencia lgica, por temas y
que lo requieran.
93
Me siento feliz cuando

Me siento triste cuando
Me enojo cuando
Me gusta comer
Me gusta hacer
No me gusta hacer
Lo que quiero ser cuando sea grande
6. Escribo oraciones que me describan tanto de manera fsica

como de personalidad y carcter.
Caractersticas fsicas generales
Caractersticas fsicas particulares
Caractersticas internas
Lo que quiero ser cuando sea grande
DESTREZA: Utilizar diversos formatos, recursos y materiales, entre otras estrategias que apoyen la escritura de relatos de experiencias persona-
94
7. Leo el ejemplo y escribo mi autorretrato con las oraciones que escrib.
Mi nombre es Eduardo; nac en Manta en enero

del 2000. Estudio en el colegio Manuel J. Calle
y vivo con mis padres y mi hermano de dos aos.
Soy trigueo, como todos los de aqu. No soy
alto, soy ms bien pequeo y muy delgado. Mi
pelo es rizado y muy rebelde. Mis ojos son de
color miel y tengo una mirada penetrante.
Me gusta hacer amigos. No soy tmido, ms bien
muy sociable. Me gusta ayudar a las personas
en todo lo que est a mi alcance.
Me gusta mucho hacer deporte. Soy aficionado
al bsquet. Me gusta jugar y verlo por la
televisin. Entreno dos das a la semana.
Cuando sea grande quiero ser entrenador o ser
jugador de la seleccin de bsquet del Ecuador.
Para que mi autorretrato

sea claro y comprensible
debo reflexionar sobre
la lengua.
95
LOS PRONOMBRES PERSONALES

8. Leo el texto y lo digo con mis propias palabras.
En la unidad anterior estudiamos los

sustantivos. En esta unidad vamos a ver las
palabras que remplazan a los sustantivos. Los
pronombres pueden ser de diferentes clases:
posesivos (el mo, el tuyo), personales
(yo, tu), demostrativos (ese, esa, aquel),
interrogativos (Quin? Cmo?), numerales
(primero, uno,) etc.
Los pronombres personales son aquellos que
reemplazan a las personas que realizan una
accin, cuyos nombres no se mencionan.
9. Leo la siguiente informacin y formulo una oracin

con cada pronombre personal.
Yo T
Dice la persona Se le dice a la persona
que habla. que escucha.
Nosotros
Se dice de la persona Dice una de las
de quien se habla. l personas que hablan.
Ustedes Ellos
Se les dice a las Se dice de las personas
personas que escuchan. de quienes se habla.
10. Leo la informacin del siguiente cuadro.

Pronombres personales
Singular Plural
Masculino Masculino
Masculino Femenino Masculino Femenino
Femenino Femenino
Yo Nosotros Nosotras
T / Usted Vosotros Vosotras Ustedes
l Ella Ellos Ellas
96
11. Leo las oraciones y escribo el pronombre que

reemplaza a las palabras resaltadas.
t Mara, Juana y Yolanda trabajan en la comunidad de Dicaro.
son maestras de cuarto ao.
t Los nios de la escuela fiscal Eloy Alfaro caminan todos los das a su escuela.
llegan a las ocho de la maana.
t Mi familia y yo viajamos a Esmeraldas en Carnaval.
regresamos el mircoles.
t Rosa utiliza el telfono celular para llamar a sus amigas.
tiene que pagar una cuenta alta por el consumo.
t Jos viaja mucho a Guayaquil por sus trabajos. la mayora
de veces utiliza el transporte areo.
t Marco, Edmundo y Pedro van a ser escogidos para participar en el equipo de ftbol.
tienen que venir todas las tardes para el entrenamiento.
12. Leo las oraciones y contesto las preguntas.
A qu palabras reemplaza el pronombre
Los duendes y las hadas son
ellos?
personajes imaginarios. Ellos
aparecen en los cuentos de hadas.
El amor de los padres es muy
l?
importante en la vida. l nos hace
crecer seguros.
Sofa, Cristina y yo investigamos
nosotros?
sobre los caaris. Para la
exposicin, nosotros elaboramos
material de apoyo.
13. Encierro los pronombres personales que aparecen en el texto y los clasifico.
Querida Sonia: Singular

Ayer, Jaime y yo fuimos a un lago precioso, donde habamos
quedado con Toms y Mnica. Nosotros llegamos primero y
sacamos fotografas mientras esperbamos. Cuando llegaron
ellos, nos baamos en el lago. Fue una excursin estupenda. Plural
Ojal vengas tambin t la prxima vez.
Un abrazo,
Ramn
97
14. Leo la siguiente explicacin y la parafraseo.
EL VERBO
Los verbos pueden ser:
a: de accin-proceso, b: de accin pura, c: de proceso o de fenmeno.
Verbos de accin-proceso
Cuando la accin que realiza un agente afecta a un paciente
(sujeto que recibe o padece la accin del agente).
Estos verbos tambin se llaman transitivos, porque la accin
va (transita) de un agente a un paciente.
Por ejemplo: acariciar, golpear.
Mercedes acaricia al gato.
En este caso, el paciente es el gato.
Otros verbos de accin-proceso son:
cocinar arreglar cambiar mirar tocar amar
La accin del agente puede afectar al mismo agente.
Por ejemplo: Sofa se peina.
Esto significa que Sofa peina a

Sofa. El pronombre reflexivo se
significa que ella realiza una accin
sobre s misma.
Todo verbo de accin-proceso requiere de un algo o alguien

sobre el que se realiza la accin. La accin solo est
expresada de manera completa cuando se nombra el agente,
la accin y el paciente.
Si decimos, por ejemplo: Jos comi.
Tendremos que preguntar: Qu

comi?, porque la expresin est
incompleta; si falta el paciente, la
oracin queda sin sentido.
98
Verbos de accin pura

Cuando la accin es realizada por un agente (la persona,
animal o cosa que realiza la accin del verbo) y no afecta
a nada ni a nadie.
Por ejemplo: nadar.
Ana nada en la piscina por las maanas.
Otros verbos de accin pura son:
dormir descansar caminar nadar acostarse
Verbos de proceso
Expresan acciones que no las realiza nadie (no tienen
agente); solo suceden en algo o alguien (paciente).
Por ejemplo: engordar.
Anala ha engordado en los ltimos meses.
Anala no realiza la accin de engordar

y tampoco nadie engorda a Anala.
Otros verbos de proceso son:

morir enfermarse enflaquecer nacer secarse aliviarse reponerse
Verbos de fenmeno
Expresan fenmenos de la naturaleza, que no realiza nadie;
solamente suceden y no afectan a un paciente.
Por ejemplo: granizar.
Graniz toda la tarde.
Nadie graniza, simplemente sucede en la

naturaleza y no se graniza a nadie. Estos
verbos no tienen ni agente ni paciente.
Otros ejemplos de este tipo de verbos son:

llover tronar nevar relampaguear
99
15. Encierro con un color los verbos de accin-proceso y con otro color
los verbos de fenmeno. Luego formulo oraciones de manera oral.
cocinar mirar llover nevar acariciar tronar
16. Subrayo en la oracin del recuadro el verbo de accin - proceso.

Respondo las preguntas.
Mi mam acaricia al perro con mucho cario.
t Quin acaricia al perro?

t Qu hace mi mam?
t Quin recibe las caricias de mi mam?
17. Escribo una oracin con cada uno de los verbos de accin.
correr
saltar
trotar
nadar
18. Marco con una X las oraciones que tengan verbos de proceso y explico por qu.
Las plantas crecieron lentamente por la ausencia de lluvias.
Mi hermanito naci ayer en el Hospital del Seguro.
Mi padre y yo hicimos una parrillada en mi casa.
Se encontraron restos de mastodontes en la provincia del Carchi.
19. Marco con una X los verbos de fenmeno y escribo

una oracin con cada uno de ellos.
correr
nevar
llover
nadar
100
20. Redacto la segunda versin de mi autorretrato. Pongo atencin

en la ortografa, en el uso de conectores y en no repetir palabras.
EDICIN
21. Reviso que mi autorretrato est bien escrito. Utilizo la siguiente

lista de cotejo. S No
Las oraciones son claras y comprensibles.
Describo mis caracteristicas fsicas generales y particulares.
Describo mis caractersticas internas, mis gustos y disgustos.
Uso los verbos de manera correcta.
Uso los pronombres personales de forma correcta.
22. Edito mi autorretrato y lo paso a limpio en una cartulina, dejando

amplios mrgenes a la derecha y a la izquierda de la cartulina.
23. Acompao mi retrato con ilustraciones.
24. Propongo el diseo de una portadilla con el ttulo:
101
25. Juntamos todos nuestros autorretratos y nos organizamos

para encuadernarlos. Para ello, seguimos estos pasos.
PUBLICACIN
1 Encola el lomo del bloque de hojas 2 Pega al lomo de papel para
mantener las hojas unidas
3 Dobla la cartulina
de la cubierta
4 Pega la cubierta a la tira de papel
26. Entregamos nuestro lbum de autorretratos a la biblioteca de la escuela.
Autoevaluacin

Utilizo el proceso escritor para
realizar mi autorretrato?
Utilizo estrategias para generar
y organizar ideas para escribir mi
autorretrato?
Aplico el conocimiento sobre el
verbo y los pronombres personales
a mis producciones escritas?
102
A leer ms cuentos!
OBJETIVOS

gusto literario.
LITERATURA
1. Observo detenidamente y comento.

Me encantan los
cuentos de hadas!
Quieres seguir
leyendo cuentos?
A m, los
cuentos de terror!
DESTREZA:
103
2. Leo el siguiente texto y formulo tres preguntas cuyas

respuestas estn en el texto.
PRELECTURA
El cuento es una narracin breve, de hechos
imaginarios, protagonizados por un grupo
reducido de personajes. Hay varios tipos de
cuentos: cuentos populares, cuentos de hadas,
cuentos maravillosos, cuentos de misterio,
entre otros.
3. Observo la estructura de un cuento y la analizo,

con la gua de nuestro docente.
Ttulo
Inicio:
Es el principio.
Cundo ocurre
la historia, dnde Haba una vez tres cerditos que eran hermanos. Como el lobo siempre
ocurre y a quines? andaba persiguindoles decidieron hacerse una casa rpido, para luego
salir a jugar. El pequeo la hizo de paja. El mediano construy su casa
Conflicto o nudo:
de madera. El tercero de los hermanos construy su casa de ladrillo y se
Es la situacin demor. Sus hermanos se le burlaron, porque no sali a jugar.
problema, centro
del cuento. El lobo sali detrs del cerdito pequeo, el cual refugi en su casa de
paja, pero el lobo sopl y sopl y la casita se derrumb.
Desarrollo:
Sali el cerdito corriendo para refugiarse en la casa de su hermano
Son las acciones
mediano. Pero el lobo sopl y sopl y la casa de madera derrib. Los dos
que desarrollan el cerditos llegaron sin aliento, con el lobo pegado a sus talones, a la casa
conflicto. del hermano mayor.
Desenlace: El lobo se puso a dar vueltas a la casa, buscando algn sitio para entrar. Se
subi al techo y descendi por el interior de la chimenea, pero los cerditos
La resolucin del haban puesto una olla con agua hirviendo, as que cuando baj el lobo, se
conflicto. cay en el agua y sali corriendo, dando unos terribles aullidos.
Final:
El lobo nunca ms volvi a molestar a los cerditos.
Final del cuento.
104
4. Leo este cuento y con la gua de nuestro docente,

identifico los elementos de su estructura.
LECTURA
El traje nuevo del emperador

Haba una vez un emperador a quien le encantaba

ponerse vestidos nuevos. Tanto as, que hasta las
reuniones con sus ministros las haca en su guardarropa.
Un da, dos extranjeros le aseguraron que podan tejerle
un vestido fabuloso, que sera invisible para los tontos
y los pcaros.
Le gust la idea y pens que as sabra cul de los
ministros le engaaba y quin era tonto. El emperador
les dio una gran suma de dinero para que enseguida se
pusieran a trabajar.
Instalaron un gran telar, en el que fingan que tejan, pues
no haba ninguna tela invisible. El oro, la plata y las
sedas que el emperador les entregaba para el vestido, las
cambiaron por dinero. En realidad, eran dos tremendos
pcaros que queran enriquecerse a costa del emperador.
Al cabo de unos das, el emperador quiso saber cmo
iba su vestido, pero le daba miedo visitar el taller, pues
si no vea su traje, pensaran que era un gran tonto. As
que le pidi a su ministro que fuera a supervisar la obra.
Cuando este regres del taller, le cont maravillado: El
traje tiene un tejido admirable y sus colores combinan
a la perfeccin. Pareca muy emocionado, pero senta
mucha vergenza, pues no haba visto nada y haba
mentido para no quedar como un tonto ante su seor.
El da del desfile, los dos pcaros hicieron desvestir al
emperador. Esta es la camisa le decan, simulando
que lo vestan. Y es tan ligera como una telaraa. Glosario
Es preciosa! minti el emperador al verse en ayor
el espejo. emperador. Ttulo de m
dignidad dado a ciertos
te
Cuando la gente vi al emperador pasar por la calle, aguant soberanos. Antiguamen
la risa, porque lo cierto era que iba desnudo; sin embargo, se daba a los que tenan
so
aplauda y exclamaba Magnfico!, hasta que un nio por vasallos a otros reye
grandes prncipes.
grit: El emperador est desnudo!. sa,
pcaro. Persona malicio
ces
Oigan, es la voz de la inocencia la que habla! dijo su astuta, ingeniosa y a ve
padre. Enseguida, todos estallaron en una sola carcajada de malas intenciones.
r.
y el emperador comprendi que haba sido engaado. telar. Mquina para teje
DESTREZAS: -
ros literarios, para desarrollar preferencias en el gusto literario y generar autonoma en la lectura.
105
5. Leo las siguientes oraciones, recuerdo lo que pas

en el cuento y enumero las oraciones de 1 a 4, segn
como se desarrollaron los hechos.
POSLECTURA
El da del desfile, un nio grit: El emperador va desnudo!.
Dos presuntos tejedores le aseguraron que podan hacerle un vestido

invisible para los tontos y para los pcaros.
El emperador entreg a estos pillos grandes sumas de dinero, oro, plata

y sedas para que confeccionaran su traje.
Haba una vez un emperador a quien le gustaba estrenar vestidos.
6. Trazo una lnea para unir la oracin con la persona que la dijo:
El traje tiene un tejido admirable. emperador
Esta es la camisa. ministro
Es preciosa! pillos
7. Marco con una X la oracin que expresa el poder que

tiene, segn los pillos, el traje nuevo del emperador.
Es a prueba de tontos y de pcaros. Aquellos no lo podrn ver.
Tiene poderes mgicos: le salen alas y el rey podr volar.
Cambia de diseo constantemente. As, el rey siempre lucir diferente.
8. Encierro con un crculo la frase que expresa

las razones por las que el emperador no quera
supervisar la hechura de su traje.
Sospechaba que los Tena miedo de no

tejedores eran ladrones. ver el traje y de que le
creyeran tonto.
Tena pereza y por eso ordeno En equipo

la supervisin a su ministro. En grupos, dramatizamos
la historia.
106
9. Leo el ttulo, observo las ilustraciones y me imagino

de qu se tratar el cuento. Comento con mis
compaeros y compaeras antes de leerlo.
LECTURA
El gato soador
Mara Bautista
Haba una vez un pueblo pequeo, un pueblo con casas

de piedras, calles retorcidas y muchos, muchos gatos.
Los gatos vivan all felices, de casa en casa durante el
da, de tejado en tejado durante la noche.
La convivencia entre las personas y los gatos era
perfecta. Los humanos les dejaban acampar a sus
anchas por sus casas, les acariciaban el lomo y les
daban de comer. A cambio, los felinos perseguan a
los ratones cuando estos trataban de invadir las casas
y les regalaban su compaa las tardes de lluvia. Todo
marchaba bien, no haba quejas, hasta que lleg Misif.
Al principio, este gato de pelaje blanco y largos bigotes
hizo exactamente lo mismo que el resto: merodeaba por
los tejados, persegua ratones, se dejaba acariciar las
tardes de lluvia. Pero pronto, el gato Misif se aburri
de hacer siempre lo mismo, de que la vida gatuna en
aquel pueblo de piedra se limitara a aquella rutina y
dej de salir a cazar ratones. Se pasaba las noches
mirando a la Luna.
Te vas a quedar tonto de tanto mirarla le decan sus
amigos.
Pero Misif no quera escucharles. No era la Luna lo
que le tena enganchado, sino aquel aire de magia que
tenan las noches en los que su luz invada todos los
rincones.
No ves que no conseguirs nada? Por ms que la
mires, la Luna no bajar a estar contigo.
Pero Misif no quera que la Luna bajara a hacerle
compaa. Le vala con sentir la dulzura con la que
impregnaba el cielo cuando brillaba con todo su
esplendor.
Porque aunque nadie pareca entenderlo, al gato Misif
le gustaba lo que esa Luna redonda y plateada le haca
sentir, lo que le haca pensar, lo que le haca soar.
107
Mira la Luna. Es grande, brillante y est tan lejos.

No podremos llegar nosotros ah donde est ella?
No podremos salir de aqu, ir ms all? preguntaba
Misif a su amiga Ranina.
Ranina se estiraba con elegancia y le lanzaba
un gruido.
Hay que ver, Misif! Cuntos pjaros tienes
en la cabeza!
Pero Misif no tena pjaros sino sueos, muchos,
y quera cumplirlos todos.
Tendramos que viajar, conocer otros lugares,
perseguir otros animales y otras vidas. Es que
nuestra existencia va a ser solo esto?
Muy pronto los gatos de aquel pueblo dejaron de Glosario
hacerle caso. Hasta su amiga Ranina se cans de mpaa
convivencia. Vivir en co
escucharle suspirar. Talvez por eso, talvez porque la de otro o de otros.
s
Luna le dio la clave, el gato Misif desapareci un da merodear. Vagar por la
r.
del pueblo de piedra. Nadie consigui encontrarle. cercanas de algn luga
Se ha marchado a buscar sus sueos. Habr llegado

hasta la Luna? se preguntaba con curiosidad Ranina Con las TIC
Nunca ms se supo del gato Misif, pero algunas Para escuchar el cuento del
noches de luna llena hay quien mira hacia el cielo y Gato Soador, busco en la
puede distinguir entre las manchas oscuras de la Luna siguiente direccin: http://
unos bigotes alargados. No todos pueden verlo. Solo mx.ivoox.com/es/cuento-el-
gato-sonador-audios-mp3_
los soadores son capaces. Eres capaz t?
rf_2984012_1.html.
10. Escribo cul era el sueo de Misif.

POSLECTURA
11. Qu pienso de las personas que desean viajar, conocer otros

lugares y hacer cosas diferentes de las que siempre se hacen?
12. Qu cosa quisiera yo cambiar, de lo que se hace diariamente? Por qu?

108
LECTURA
El flautista de Hameln
Hermanos Grimm
Hace mucho tiempo, en la ciudad de Hameln,

sucedi algo muy extrao: una maana sus
habitantes encontraron las calles invadidas por
miles de ratones merodeando por todos lados,
devorando insaciables la comida de sus despensas.
Ante la gravedad de la situacin, las
personalidades de la ciudad, que vean peligrar sus
riquezas, convocaron al Consejo y dijeron:
Daremos cien monedas de oro a quien nos libre
de los ratones.
Al poco se present ante ellos un flautista alto y
desgarbado, a quien nadie haba visto antes, y
les dijo: La recompensa ser ma. Esta noche
no quedar ni un slo ratn en Hameln. Dicho
esto, comenz a tocar en su flauta una maravillosa
meloda que encantaba a los ratones, quienes al
salir de sus escondrijos seguan embelesados los
pasos del flautista. As, caminando y tocando, los
llev a un lugar por el cual pasaba un caudaloso
ro donde, al intentar cruzarlo para seguir al
flautista, todos los ratones perecieron ahogados.
A la maana siguiente, el flautista reclam a las
autoridades las cien monedas de oro prometidas.
Pero el alcalde y sus consejeros, ya liberados del
problema y cegados por su avaricia, le contestaron:
Vete de la ciudad! O acaso crees que te
pagaremos tanto oro por tan solo tocar la flauta?
Furioso por la avaricia y la ingratitud de los
hamelineses, el flautista, al igual que hiciera el
da anterior, toc una dulce meloda una y otra
vez. Pero esta vez no eran los ratones quienes
le seguan. Eran los nios y nias de la ciudad
quienes, sordos a los ruegos de sus padres que en
vano intentaban impedir que siguieran al flautista,
se fueron lejos, tan lejos que nadie supo dnde
109
13. Completo las oraciones segn la informacin del texto, y las leo de manera fluida.
Hace mucho ? , en la ciudad de ? , sucedi algo muy ? : una maana sus

? encontraron las calles ? por miles de ? merodeando por todo lado, ?
POSLECTURA
insaciables la ? de sus ? .
14. Pongo una X en el casillero S, si la oracin es correcta

y en el casillero NO, si es incorrecta. S No
Las autoridades ayudaron a cazar a los ratones.
Las autoridades ofrecieron una recompensa a quien eliminara a los ratones.
El flautista se veng de los habitantes de Hameln.
15. Escribo las respuestas a las preguntas:

t Qu hizo el flautista para librar de los ratones al pueblo de Hameln?
t Cunto pagaron las autoridades de Hameln al flautista?
t Qu pas con los nios del pueblo?
16. En parejas presentamos el cuento El Flautista de Hamelin, en televisin

de cartn. Sigo los pasos:
t Dibujamos y t Al costado de una
coloreamos cada caja de cartn, de
escena de la 50 x 25 cm, le
19cm
historia, en una hoja. recortamos una
Cuidamos que los ventana, m
30c
dibujos sean grandes, visibles y que de 19 x 30 cm.
tengan el mismo tamao.
t Hacemos dos orificios en el fondo y en
t Pegamos los dibujos la tapa de la caja e insertaos los dos
por los bordes palos con la tira enrollada.
laterales, siguiendo
t Para pasar la historia, se desenrolla la
la secuencia correcta. Ponemos al
tira haciendo girar una palo, mientras
inicio y al final una hoja en blanco.
se la recoge en el otro.
t Pegamos con tachuelas el inicio de Narramos, de manera
la tira de la historia en un pedazo de alternada el cuento,
palo de escoba del 20cm. y el final en mientras vamos
otro. Enrollamos todo el cuento por el pasando las imgenes.
extremo que corresponda al final.
DESTREZA: Recrear textos literarios ledos o escuchados (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), con diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).
110
17. Leo y comparto, con mis compaeros y compaeras,

mis opiniones acerca del siguiente cuento.
LECTURA
No existen los dragones

Andrs Hilarin
Por qu dicen que no existen los dragones? le pregunt a su

mam el pequeo dragn.
La mam dragona, preocupada, le dijo a su hijo: Los dragones s
existen. Nosotros somos dragones!
Como el pequeo dragn era de esos que se la pasan frente a la tele,
y creen todo lo que all oyen, le dijo a su mam: Ayer en la
televisin dijeron que no existen los dragones.
Bueno dijo en voz alta mam dragona, voy a decirte por qu
somos dragones. Primero, sabes que eres un dragn porque tus alas
llenas de escamas son brillantes como el fuego. Entonces, mam
dragona alz el vuelo, sali de su cmoda caverna y brill como un
relmpago en el cielo.
El pequeo dragn, un poco perezoso, bati sus alas destellantes
y sigui a su mam. En el firmamento parecan dos antorchas
encendidas. Pero el pequeo dragn, an incrdulo, le dijo a su
mam: Las estrellas tambin brillan, los aviones brillan, las
ciudades brillan a lo lejos.
Est bien dijo mam dragona preocupada, tambin somos
dragones porque escupimos fuego de colores. Y extendiendo su
111
cuello para alzar su cabeza, lanz una gran llamarada de fuego

con muchos colores. Ahora el cielo se dividi en dos y la tierra
cambi de color.
Las locomotoras escupen humo, las fbricas, bruma gris y los
volcanes, fuego de colores dijo el pequeo dragn. Ves,
mam! Los dragones no existen. Pero justo en ese momento
un sonido grave retumb en el ambiente: el estmago del
pequeo dragn indicaba que la hora de la cena estaba cerca.
Ahora te dir por qu somos dragones
dijo finalmente satisfecha la mam
dragona. Nuevamente batieron sus alas
y regresaron tan rpido como la luz a
su caverna. All mam dragona sac la
receta del plato de tradicin familiar y
comenz a hacer la comida en su caldero:
mam dragona fue mezclando uno a
uno los ingredientes de su receta con
mucho cuidado. Despus de agregar el
ingrediente secreto, la mam dragona le
sirvi la comida a su hijo. Es delicioso
dijo complacido el pequeo dragn.
Ahora que su hijo estaba concentrado con
la comida, la mam dragona le pregunt
a su pequeo dragn: En qu ciudad?,
qu animal?, qu humano come su
papilla con cuarzo, piedra volcnica y
polvo de estrellas?
El pequeo dragn por fin comprendi, se
ech un bocado de papilla a la boca
y le dijo a su mam: Tienes razn, los
dragones s existen.
112
18. Marco con una X las caractersticas ms importantes de los dragones.

Las alas de los dragones estn llenas de escamas que son brillantes al fuego.
POSLECTURA
Los dragones ven mucha televisin.
Los dragones y las locomotoras escupen fuego.
19. Marco con una X los ingredientes de la comida de un dragn:
Cuarzo, piedra Polvo de estrellas

volcnica y polvo de y agua.
estrellas.
Piedra volcnica, lgrimas

Cuarzo, piedra de cocodrilo, cuarzo y
volcnica y sal. polvo de estrellas.
20.Contesto las preguntas.

Por qu el pequeo dragn le dijo a su mam
que no existan los dragones?
Qu hizo primero la mam dragn para demostrar

a su hijo lo contrario?
Cul fue el argumento definitivo que convenci

al hijo de que s existan los dragones?
Qu otra situacin influy para que el ltimo

argumento de la mam sea efectivo?
113
21. Completo los esquemas con los datos de los tres cuentos. Luego
encuentro las semejanzas y las diferencias entre los cuentos,
tomando como criterio los elementos de su estructura.
Ttulo Ttulo Ttulo
Situacin inicial Situacin inicial Situacin inicial

Escenario: Escenario: Escenario:
Personajes: Personajes: Personajes:
Acciones: Acciones: Acciones:
Conflicto o nudo Conflicto o nudo Conflicto o nudo
Desarrollo Desarrollo Desarrollo

Accin 1: Accin 1: Accin 1:
Desenlace Desenlace Desenlace
Final: Final: Final:
Autoevaluacin
Lo hago Lo hago a veces y Necesito ayuda

muy bien puedo mejorar para hacerlo
Puedo recrear los personajes
y escenarios de estos cuentos?
114
1. Leo el ejemplo y completo las relaciones.
es a como es a
es a como es a
es a como es a
es a como es a
es a como es a
es a como es a
t Alegra es a sonrisa como tristeza es a

t Paciente es a mdico como estudiante es a
2. Descifro la clave y descubro el significado de analogas y lo escribo.
Clave 1: a 2: e 3: i 4: o 5: u
1n1l4g1 - 2s - 2st1bl2c2r - l1- s2m2j1nz1 2ntr2 - d4s - r2l1c34n2s.
115
EVALUACIN - APLICACIN
Una de las caractersticas del Ecuador es que hay gran

diversidad en su poblacin. Existen en nuestro pas varias
nacionalidades, y cada una de ellas tiene sus propias
caractersticas en el vestido,...
2. Expreso las diferentes caractersticas de la poblacin ecuatoriana por

medio de su vestimenta tradicional, para lo cual elaboro muequitos
tomados de la mano, en seal de unidad.
1 Sigo los pasos y recorto silue-

tas de muecos y muecas que
representarn a los habitantes
de Ecuador. Estn tomados de la
mano, en seal de unin.
2 Con papeles de colores y otros

materiales visto a los muecos con los
trajes de las diferentes nacionalidades
y pueblos del Ecuador.
3 En el revs de cada silueta describo

cmo es y el tipo de vestido que
usa cada personaje. Escribo los
diferentes gustos, comidas, creencias
e intereses que puede tener.
4 Presento en clase mi trabajo,

reconociendo la importancia de fortalecer
el respeto hacia las diferencias.
3 UNIDAD
La Serpiente de tierra caliente

Cancin popular
Ah va la serpiente de tierra caliente,

que cuando se re se le ven los dientes,
Uy!, que est demente critica la gente
porque come pltanos con aguardiente.
La serpiente en un da
se vino a tierra fra
para hacerse un peinado
en la peluquera.
Pero, ay, qu tristeza,
porque en su cabeza
no tiene ni un pelito
y no se pudo peinar.
117
1. Leo y canto la cancin.

La serpiente en un da
se vino a tierra fra
a comprarse zapatos
en la zapatera.
Pero, ay, qu pereza
y que amarga sorpresa,
como no tiene patas
nada pudo comprar.
118
Diferentes lenguas del Ecuador

OBJETIVO
Valorar la diversidad lingstica y cultural del pas mediante el conocimiento y uso de
LENGUA algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para fortalecer el sentido de identidad
y pertinencia.
Y CULTURA
1. Observo y comento las siguientes situaciones.
Sisa. Achachay!
EXPERIENCIA
Mi wawa est
con fiebre.
Muke.
Wagra. Quieres aprender a decir

palabras en las diferentes
Awe. lenguas que se hablan
en el Ecuador?
DESTREZA: Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas originarias y/o variedades lingsticas del Ecuador, en diferentes tipos de
texto de uso cotidiano e indagar sobre sus significados en el contexto de la interculturalidad y de la pluriculturalidad.
119
2. Deduzco y escribo el significado de las palabras o expresiones

presentes en la pgina anterior.
REFLEXIN
Awe (wao tededo)
Achachay! (kichwa)
Wawa (kichwa)
Sisa (kichwa)
Wagra (kichwa)
Muke (shuar chicham)
3. Leo el siguiente texto y formulo cinco preguntas sobre su contenido.
t
Todas las personas pensamos y
nos comunicamos mediante una
lengua. Existen muchos idiomas t
en el mundo y todos son muy
importantes. Los ecuatorianos y las
ecuatorianas hablamos muchas t
lenguas, de las cuales 13 son
originarias. Es decir, son las lenguas
propias de los habitantes originales
de nuestro pas. Estas lenguas t
no deben desaparecer porque
expresan conocimientos y formas
de ver el mundo que son nicas. t
4. Leo los nombres de algunas lenguas originarias que se hablan en Ecuador.
Hablamos
Hablamos
kichwa.
Hablamos shuar wao tededo. Hablamos
chicham. tsafiqui.
120
5. Escribo 5 nombres de lenguas originarias que se hablan

en el Ecuador. Comparto mi lista con un compaero o
compaera.
CONCEPTUALIZACIN
t
t
t
t
Con las TIC
t
Para conocer el significado
6. Con la gua de nuestro docente, reflexionamos sobre la de algunas palabras en
kichwa consulto en: http://bit.
importancia que tienen las lenguas originarias. Escribo
ly/22t1FAL.
nuestra reflexin.
7. Leo el siguiente texto y lo parafraseo a mis compaeros y compaeras.
En kichwa, a la Tierra se la llama Pachamama.

El significado de esta palabra va ms all de
sealar el territorio en el que vivimos. Pachamama
es como la madre que proporciona el alimento, el
vestido, la vivienda y la salud. Es por esto que las
personas que hablan kichwa son respetuosas con la
naturaleza y la cuidan, porque se sienten sus hijos.
8. Escribo con mis propias palabras el significado de Pachamama

y la diferencia con el significado de Tierra.
9. Con la gua de nuestro docente, reflexionamos sobre cmo se

enriquece el castellano al estar en contacto con el kichwa.
Escribo nuestras reflexiones.
121
10. Aprendo a decir gracias en diferentes lenguas originarias

y las incorporo en mi comunicacin cotidiana.
APLICACIN
Yupaichani. Lonshi joo.
Lumisajm.
11. Leo en parejas el siguiente texto y lo digo con mis propias palabaras.
El castellano lo hablan 300000.000 millones de personas en el mundo. Cada una

de ellas lo habla de una manera particular. No existen dos hablantes de castellano
que lo hablen exactamente igual. El castellano no es uno solo y en el Ecuador se
lo habla de muchas maneras.
Eso se llama variedades lingsticas Hay diferencias en

porque hay diferencias en vocabulario. pronunciacin: Las personas
Por ejemplo, en la costa al de la sierra arrastran las
le dicen guineo y en la sierra erres, las personas de la costa
le dicen pltano. se comen las eses,...
Hay diferencias
en gramtica: Las
personas de algunas
regiones dicen: Ven!,
otras dicen Ven!
Autoevaluacin
Me intereso por conocer ms sobre
las lenguas originarias del Ecuador?
Puedo explicar qu es una variacin
lingstica?
Identifico algunas palabras en
lenguas originarias del Ecuador?
DESTREZA: Indagar sobre los dialectos del castellano en el pas.
122
Sigo instrucciones
OBJETIVO
Comunicar oralmente sus ideas en forma efectiva con uso de las estructuras bsicas
COMUNICACIN de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situacin comunicativa.
ORAL
1. En parejas, leemos y pensamos en un final para esta historia.
Vamos a realizar un Sigan con atencin Guarden sus tiles en

simulacro de evacuacin las instrucciones. la mochila. Tomen su
EXPERIENCIA
para estar preparados en mochila. Hagan una fila

caso de un terremoto. para salir a la calle.
Dnde est mi mochila?
Quieres
aprender a seguir
instrucciones?
DESTREZA: Dialogar con capacidad para escuchar, mantener el tema e intercambiar ideas en situaciones informales de la vida cotidiana.
123

t Por qu el nio olvid su mochila?
REFLEXIN
t Por qu es importante estar atento cuando escucho una instruccin oral?
t Me ha ocurrido algo parecido? Lo escribo
3. Pinto el literal que exprese la intencin que tiene

la persona que da una instruccin.
a. Expresar sentimientos.
CONCEPTUALIZACIN
Glosario
b. persuadir. Convencer a
Informar sobre un hecho. o
alguien para que haga
deje de hacer algo.
c. Persuadir al receptor para que haga lo que se pide.
4. Leo el siguiente texto y escribo tres preguntas, cuyas

respuestas se encuentren en el mismo texto.
t
El propsito de un texto
instructivo, sea oral o
escrito, es guiar, ensear u t
ordenar lo que debe hacer
la persona que lo escucha o
lee, para lograr un objetivo. t
a. Escribo dos razones por las que las siguientes

instrucciones cumplen una funcin persuasiva.
Guarden sus tiles en la mochila.
Tomen su mochila.
Hagan una fila para salir a la calle.

124
5. Leemos las instrucciones y, en parejas, jugamos

Batalla Naval.
APLICACIN
Instrucciones para jugar Batalla Naval (2 jugadores)
1. Ubica los navos en cualquier parte del tablero.

Colorea los cuadrados de la siguiente manera:
t 2 corbetas, que en el tablero corresponden

a un cuadrado cada una.
t 1 submarino, que corresponde a 3 cuadrados.
t 1 destructor, que corresponde a 4 cuadrados.
t 1 crucero, que corresponde a 5 cuadrados.
2. Dispara cuando te toque el turno, indicando el nmero

y la letra de la posicin que desees; por ejemplo: A4.
3. Si tu compaero o compaera acert en el disparo, di el nombre

de la nave afectada.
4. Si acertaste en un disparo, repites el turno.
5. Para hundir un navo, debes haber acertado en todos

los cuadrados que ocupa.
6. Gana quien hunde todos los navos del contrincante.

125
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
A
B
C
D
E
F
G
H
6. Leo el siguiente texto y, con mis propias palabras, lo expongo a mi clase.
Cuando digo una instruccin oral debo: Cuando escucho una instruccin
oral debo:
Hablar despacio y pronunciando
bien las palabras. No conversar cuando la otra
persona habla.
Ver al rostro de la persona con
quien hablo. Poner atencin a la persona
que habla.
Repetir la instruccin, si es
necesario. Preguntar si no entiendo la
instruccin oral.
Autoevaluacin
Puedo dar instrucciones
de manera clara y ordenada?
Ejecuto las instrucciones
que escucho?
Utilizo el vocabulario pertinente
para dar instrucciones?
126
Leo para aprender

OBJETIVOS
t Leer de manera autnoma textos literarios y no literarios para recrearse y satisfacer
t Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de
resolucin de problemas y aprendizaje autnomo con el uso de la lengua oral
LECTURA y escrita.
1. Observo la escena, leo los dilogos y comento con mis

Miren: un oso polar.

Dnde viven los
osos polares?
En el rtico, cerca
del Polo Norte.
No conozco
dnde quedan
los polos.
Cmo son los polos?

Qu animales y plantas
viven en esos lugares?
Quieres conocer
ms sobre los polos?
127
SIGO EL PROCESO
2. Marco la oracin que mejor expresa el propsito
que tengo para leer.
PRELECTURA
conocer los animales que viven en los polos.
Yo leo para divertirme con la lectura acerca de los polos.
convencer a las personas de que visiten los polos.
Conocimientos previos
3. Escribo lo que s y lo que quisiera saber acerca de los polos.

Lo que s es
Lo que quiero saber es
Tipo de texto
4. Leo con la ayuda de mi docente y formulo 3

preguntas cuyas respuestas estn en el texto.
Un texto informativo da a conocer la realidad. Presenta informacin sobre

hechos, personajes, lugares, teoras, etc, de manera objetiva, es decir, imparcial,
porque se basa en hechos concretos, demostrables, y, datos lgicos. Un texto
informativo no proporciona opiniones subjetivas, o que no se pueden comprobar.
5. Escribo un O si la oracin expresa una opinin

o una H si expresa un hecho.
Quito es la capital del Ecuador.
La ciudad ms linda es Guayaquil. Tarea

Busco informacin sobre
los polos en libros, revistas,
La televisin es un excelente medio educativo. o en Internet. Socializo los
resultados de mi indagacin
Estudios indican que el 80% de nios ve ms con mis compaeros y
de dos horas de televisin al da. compaeras.
DESTREZA: Construir los significados de un texto a partir del establecimiento de relaciones de semejanza, diferencia, objeto-atributo, antece-
denteconsecuente, secuencia temporal, problema-solucin, concepto-ejemplo.
128
6. Leo el siguiente texto. Comento con mis compaeros

y compaeras. Glosario
esquimales. Poblacin
LECTURA
as
nativa de las zonas rtic
.
cercanas al Polo Norte
asas
corrientes martimas.M
Achachay qu fro!! de agua marina que se
n
mueven en una direcci
determinada.
Seguramente sabes que los esquimales viven
en el polo, pero en qu polo? Porque hay dos
polos: el Polo Norte y el Polo Sur. Y los dos son
muy diferentes.
Aunque en los dos polos hace mucho fro,
entre ambos hay diferencias de temperatura.
En el Polo Sur el fro es extremo: suele haber
unos 55 grados centgrados bajo cero. En cambio,
en el Polo Norte el fro es menos intenso gracias
a las corrientes marinas.
Tambin existen diferencias en la vegetacin.
En el Polo Norte se pueden encontrar hierbas,
musgos e incluso alguna planta en flor. Por el
contrario, en el Polo Sur prcticamente no hay
vegetacin.
Muy diferente es tambin la fauna que habita
en uno y otro polo. En el Polo Norte viven osos,
zorros, lobos, liebres, morsas y otras muchas
especies de animales que se han adaptado al
fro. En cambio, en el Polo Sur tan solo viven los
pinginos, pequeos insectos, peces y algunos
mamferos marinos como las ballenas.
Otra diferencia entre los polos son sus habitantes.
Mientras en el Polo Norte viven algunos pueblos
como los esquimales, en el Polo Sur viven equipos
de cientficos y militares.
Si tuvieras oportunidad de hacerlo,
cul de los dos polos te gustara visitar?
Adaptado de: Evaluacin-inicial-lengua - 4 y 5 completo.doc, Lugares muy
fros, p. 46, en: http://www.orientacionanduar.es
DESTREZAS: Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos, establecimiento del propsito de lectura, relectura, relectura selectiva
y parafraseo para autorregular la comprensin de textos. / Leer oralmente con fluidez y entonacin en contextos significativos
de aprendizaje.
129
7. Uno con una lnea la palabra con su significado. Elijo una palabra
y escribo una oracin en la que se exprese su significado.
polo Conjunto de plantas propias de un lugar.
POSLECTURA
vegetacin El nivel de calor del ambiente.
temperatura Cada uno de los dos extremos de la Tierra.
8. Observo el mapa y ubico el Polo Sur y el Polo Norte.

Escribo sus nombres.
Con las TIC

Para conocer ms sobre
los polos ingreso al enlace:
http://www.ehowenespanol.
com/informacion-polo-sur-
hechos_364228/.
t Por qu en el Polo Sur no pueden vivir muchos animales?
t Por qu en el Polo Norte hay ms vegetacin y fauna?

130
10. Escribo otra palabra para decir flora.
Escribo otra palabra para decir fauna.
11. Escribo PN si la oracin corresponde al Polo Norte

y PS si corresponde al Polo Sur.
El fro es extremo: suele haber unos 55 grados centgrados bajo cero.
El fro no es tan intenso debido a la influencia de las corrientes del mar.
Aunque la vegetacin no es abundante, se pueden encontrar hierbas, musgos,

y alguna planta con flor.
Prcticamente no hay vegetacin.
Los animales que all viven son los osos, zorros y muchos otros
que se han adaptado al fro.
Solo viven pinginos, insectos y ballenas.
12. Leo el siguiente texto y lo parafraseo de manera oral a mi clase.
La comparacin permite apreciar las caractersticas

semejantes y diferentes que se observan en diferentes
objetos, fenmenos, hechos o procesos. Para comparar
es preciso que se identifiquen los criterios que se van
a utilizar. Sin criterios no es posible la comparacin.
13. Encierro con un crculo los criterios que me sirven

para comparar el Polo Norte con el Polo Sur.
vegetacin textura temperatura fauna grosor
tamao forma sabor color habitantes
DESTREZA: Ampliar la comprensin de un texto mediante la identificacin de los significados de las palabras, utilizando las estrategias de deri-
vacin (familia de palabras), sinonimiaantonimia, contextualizacin, prefijos y sufijos y etimologa.
131
14. Utilizo los criterios de comparacin y completo este cuadro.

Polo Norte Criterios de comparacin Polo Sur
15. Completo el diagrama que registre las caractersticas de

cada uno de los Polos y las semejanzas que existen entre
Polo Norte y el Polo Sur.
Polo Norte Semejanzas Polo Sur
16. Formulo oraciones que expresen las semejanzas y las

diferencias que existen entre el Polo Norte y el Polo Sur.
Diferencias
Semejanzas
En equipo
Comento con mis
compaeros y compaeras
lo que aprend de los polos.
DESTREZA: Comprender los contenidos explcitos e implcitos de un texto al registrar la informacin en tablas, grficos, cuadros y otros organi-
zadores grficos sencillos.
132
17. Escribo dos semejanzas y dos diferencias entre los grficos del recuadro.
Diferencias
Semejanzas
18. Leo, con un compaero o compaera, los siguientes textos y subrayo

las caractersticas principales de cada uno de los dos lugares.
El desierto de Palmira
Se encuentra ubicado en la parroquia
Palmira, provincia del Chimborazo. Tiene
un rea de aproximadamente 111 km2.
Su temperatura flucta entre 6 C y 12
C. Es decir, es un desierto fro. Su suelo
es pedregoso, de fina arena negra y tierra
seca. Por la noche, el viento sopla y da
origen a nubes de arena, que luego forman
dunas. Estas que son acumulaciones de
arena que se mueven de acuerdo al viento.
La vegetacin de Palmira es escasa. Hay
Fotografa: www.ecuadorciencia.org
plantas con espinas, como los cactus,
pero tambin se pueden apreciar bosques de pino sembrados en el arenal para
prevenir la erosin elica. Los animales que viven en este tipo de desiertos son
lagartijas, ratones y araas. Palmira est muy poco habitada.
La comunidad de Cuyacocha
Es un lugar que se encuentra en la selva
ecuatoriana, en una planicie surcada por
el ro Conambo. El clima es caluroso y
llueve abundantemente. La vegetacin es
exuberante. Existe una variedad de rboles
y arbustos. Aqu habitan sorprendentes
animales, como boas, tigrillos, capibaras,
caimanes y una infinidad de insectos. En este
lugar vive la comunidad zpara, con pocas
personas, quienes se dedican a la caza, pesca
y recoleccin de frutos. Fotografa: www.unesco.org
DESTREZA: Aplicar los conocimientos lingsticos (lxicos, semnticos, sintcticos y fonolgicos) en la decodificacin y comprensin de textos.
133
19. Escribo los criterios que utilizo para comparar

el desierto de Palmira y Cuyacocha.
Desierto de Palmira Criterios de comparacin Comunidad de Cuyacocha
Se encuentra en la selva
Se encuentra en la Sierra.
ecuatoriana.
Es caliente y muy
Es fro y no llueve.
hmedo.
Existe una vegetacin
Tiene muy pocas plantas.
exuberante.
Viven pocos animales: Vive una gran diversidad
araas, lagartijas y ratones. de animales.
Tiene pocos habitantes. Tiene pocos habitantes.
20. Completo el siguiente diagrama.

Diferencias Diferencias
Palmira Semejanzas Cuyacocha
21. Escribo un prrafo que exprese las diferencias entre el desierto de

Palmira y la comunidad de Cuyacocha. Utilizo los conectores causales
(por esta razn, de modo que, por consiguiente, ello se debe a, por lo
tanto, entonces, en consecuencia, ya que, porque, pues, dado que, a
causa de, debido a que,... ) para enlazar las ideas.
DESTREZA: Comprender los contenidos explcitos e implcitos de un texto al registrar la informacin en tablas, grficos, cuadros y otros organi-
zadores grficos sencillos.
134
EL ABECEDARIO
22. Leo el siguiente texto y lo parafraseo con mi clase.
Para representar los diferentes sonidos que

forman las palabras del castellano se utilizan
unos signos llamados letras. El castellano
tiene 27 letras y 5 dgrafos o combinaciones
de dos letras. Estas letras estn ordenadas
en un abecedario. Hay dos tipos de letras: las
maysculas y las minsculas.
23. Leo el orden de las letras del abecedario y lo memorizo.
A B C D E F G H I J K L M N
Maysculas
O P Q R S T U V W X Y Z
a b c d e f g h i j k l m
Minsculas
n o p q r s t u v w x y z
24. Encierro la serie que representa el orden alfabtico.

abcdfg fghijk opqstu mopr
25. Ordeno alfabeticamente las siguientes palabras:

lobo, cerrado, litro, chaleco, llegada, ciclista.
26. Leo los nombres de las letras y escribo la palabra.

t efe-a-ce-i-ele-i-de-a-de
t efe-ere-a-ese-e
t uve-a-ce-a-ce-i-o-ene-e-ese
27. Numero las palabras (del 1 al 8) segn el orden alfabtico.
carro azul claustro dibujo abajo extraer bicicleta ampliar

135
28. Nombro las palabras que representan los dibujos y reconozco el orden
alfabtico en el que estn dispuestos. Marco la figura que continua la serie.
29. Ordeno alfabticamente, los apellidos de seis de mis compaeros o

compaeras.
1 3 5
2 4 6
30. Leo la siguiente informacin y la parafraseo.
El orden en que se distribuyen las palabra. Las palabras que comparten

letras en el alfabeto se usa para la misma letra inicial se ordenan
organizar diferentes textos u objetos. en funcin de la segunda, y as
Esta distribucin se llama orden sucesivamente. Este orden permite
alfabtico. Se toma como referencia encontrar una informacin con agilidad
la letra con la que comienza cada y rapidez.
31. Encierro con un crculo el tipo de texto que organiza la informacin en orden
alfabtico. Explico a un compaero o compaera la razn de mi eleccin.
136
32. Leo el dilogo. En una hoja, dibujo un organizador

grfico, con la informacin del recuadro. Consulta en el diccionario.
Tu hermanita est muy

enferma.Tiene neumona. Cmo
Tenemos que llevarla consulto en el
al neumlogo. diccionario?
Qu es
una neumona?
En equipo
Un diccionario es un libro de consulta
donde se presentan, de forma ordenada, las En grupos de tres
definiciones de las palabras de una lengua. Sirve investigamos los tipos
de diccionario que existen.
tambin para revisar la ortografa y ampliar el
Exponemos nuestro trabajo
conocimiento del lxico de un rea en particular. a la clase.
33. Leo el siguiente texto con un diccionario a la mano.

Identifico todas las partes que seala el texto.
Si abrimos el diccionario en cualquiera de

sus pginas observamos, que en sus extremos
superiores aparecen escritas dos palabras: la de la
pgina izquierda corresponde a la primera palabra
que encontramos en la pgina y la de la derecha
corresponde a la ltima. Esta informacin sirve
para agilitar la bsqueda.
Las palabras en el extremo

superior de cada pgina indican
la primera y la ltima palabra que
encontraremos en las dos pginas.
Buscamos la letra inicial

de la palabra.
DESTREZA: Enriquecer las ideas e indagar sobre temas de inters mediante la consulta de diccionarios, textos escolares, enciclopedias y otros
recursos de la biblioteca y la web.
137
34. Busco en el diccionario el significado de la palabra

neumona para ello utilizo los siguientes pasos.
a. Selecciono una palabra desconocida. En este caso,
neumona.
b. Ubico la letra N, que estar despus de la M
y antes de la segn el orden alfabtico..
c. Busco, en las pginas de la izquierda del diccionario
aquella que tenga una palabra que comience con ne_.
Sigo hasta encontrar la pgina derecha que tenga
una palabra que comience con neu. Por ejemplo, si
encuentro la palabra nefito a la izquierda y la palabra
neutrn a la derecha, infiero que la palabra neumona
est entre estas dos pginas, ya que la m en
neumona est antes de la t de neutrn.
d. Encuentro la palabra neumona y el diccionario
la define con su sinnimo: pulmona.
neumologa s.f. Estudio de las afecciones En el diccionario, la

pulmonares. palabra que se busca
neumona s.f. Pulmona. aparece junto a unas
neumotrax s.m. Enfermedad producida por abreviaturas, que
la entrada de aire en la cavidad de la pleura. informan la categoria
neuralga s.f. Dolor a lo largo de un nervio gramatical a la que
y sus ramificaciones. pertenece: si es
sustantivo, adjetivo,
verbo, etc. Ejemplo:
e. Busco, utilizando el proceso anterior, la definicin junto a neumona estn
de pulmona y la escribo. las letras s.f.. Esta
abreviatura significa
que neumona es un
sustantivo femenino.
Con las TIC

f. Reemplazo la palabra neumona por su definicin Para consultar en Internet
y compruebo si la oracin conserva el sentido. el diccionario de la Real
Academia de la Lengua
Tu hermanita est muy enferma; tiene una ingreso a la direccin: www.
inflamacin en el pulmn. rae.es.
138
35. Leo y observo la ilustracin.

LECTURA
rboles amigos
Annimo
Los rboles embellecen el paisaje. Nos dan sus frutos y su

sombra. Producen el oxgeno que necesitamos para vivir. Adems,
los rboles se utilizan para fabricar muchos productos, por
ejemplo, el papel.
El papel se invent en China hace unos 2 000 aos. En un
principio se lo fabricaba con cortezas de morera o con plantas
como el bamb, el lino y el camo, y as se continu haciendo
durante siglos.
En el siglo pasado se necesit ms papel porque se editaban
muchos libros y peridicos. Por eso se invent un sistema para
fabricar papel a partir de la madera de los rboles.
Actualmente, el consumo de papel en el mundo es altsimo.
Se gastan toneladas y toneladas diarias de papel! Para evitar
el desperdicio de madera y la destruccin de los bosques se ha
empezado a fabricar papel a partir del papel usado. El reciclado
de papel puede salvar muchos bosques de su destruccin.
Es necesario conservar los rboles,
porque son los pulmones de la Tierra!
Basado en: Lecturas del rbol, en Proyecto aprendiendo del rbol, gua de activiades de prek-8 de
American Forest Foundation, en: https://www.plt.org/stuff/contentmgr/files/1/.../actividad_13___lecturas_
del_arbol.pdf
DESTREZAS: Leer de manera silenciosa y personal en situaciones de recreacin, informacin y estudio. / Leer oralmente con fluidez y entonacin
en contextos significativos de aprendizaje.
139
36. Escribo tres maneras en las que los rboles

demuestran que son nuestros amigos.
POSLECTURA
37. Busco en el diccionario la definicin de reciclar
y escribo cmo yo podra reciclar papel.

t Por qu es importante no malgastar el papel?
t Con qu materiales lo fabricaban?
Tarea
Busco en el diccionario el
t Quines inventaron el papel?
significado de la palabra
morera y escribo una oracin.
Autoevaluacin
Identifico los criterios para
establecer comparaciones entre
elementos de un texto?
Utilizo el diccionario para encontrar
el significado de las palabras?
Puedo seleccionar informacin
de un texto?
140
La descripcin
OBJETIVO
Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles,
y emplearlos como medios de comunicacin y expresin del pensamiento.
ESCRITURA
1. Leo y comento la siguiente situacin.

Necesitan hoy las
descripciones de las casas? Y no puede ser
para maana?
Ah, entiendo, deben salir

maana en el peridico.
Te ayudo, mam?
Bien, Toms. Aydame. Necesito

Ayudarme? Djame pensar.
que describas esta casa. Yo me
encargo de las otras tres.
DESTREZA: Desarrollar progresivamente autonoma y calidad en el proceso de escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidia-
nos u otros sucesos, acontecimientos de inters y descripciones de objetos, animales, lugares y personas; aplicando la planificacin
en el proceso de escritura (con organizadores grficos de acuerdo a la estructura del texto), teniendo en cuenta la conciencia ings-
tica (lxica, semntica, sintctica y fonolgica) en cada uno de sus pasos.
141
SIGO EL PROCESO
Planificacin Tarea
Anoto en un cuaderno los
2. Leo y comento con mis compaeros y compaeras. diferentes espacios que tiene
mi casa, para qu se los
Para describir una casa debemos conocer el utiliza y los muebles que hay
vocabulario que se relaciona con sus espacios en cada espacio. Presento mi
y su mobiliario. trabajo a la clase.
3. Escribo los espacios y muebles de una casa que faltan en este dibujo.
142
4. Escribo los numerales de las palabras del recuadro,

en las casillas de los dibujos a los que corresponden,
para expresar dnde est ubicada la pelota.
1 cerca 4 entre 7 encima 10 lejos
2 sobre 5 debajo 8 junto 11 detrs
3 arriba 6 delante 9 fuera 12 alrededor
5. Encuentro en esta sopa de letras las palabras que pueden describir

a una casa y pongo las tildes donde correspondan.
v e n t i l a d a x p w t
t f r i a k o l e z t r
s w q l r t y u i s m a a
d z x u c v b n m p y m n
g s o m b r i a y a u p q
h z h i q w e f g c a l u
e c o n o m i c a i z i i
Tarea
j e r a c o g e d o r a l
Busco los antnimos de las
t y d r t y u i s s d a palabras encontradas en la
sopa de letras. Presento mi
a g r a d a b l e a q w trabajo a mi clase.
143
Redaccin
Para describir una casa se puede comenzar

con los detalles ms generales.
7. Respondo a las preguntas. Sus respuestas me

ayudan a describir una casa de manera general.
Escribo en la lnea una pregunta ms.
t De qu material est hecha?
t Dnde est ubicada?
t Cuntos pisos tiene?
t De qu color es?
t Cuntas habitaciones tiene?
t ?
8. Observo la casa y la describo de manera general.
144
9. Leo el siguiente texto
Luego de describir la casa de una manera general,

se describen los detalles ms particulares.
10. Respondo a las preguntas. Sus respuestas me

ayudan a describir una casa de manera ms
particular. Escribo en la lnea dos preguntas ms.
t Cmo es la sala?
t Cuntos muebles tiene?
t Qu muebles tiene?
t Qu ambiente tiene? Con las TIC
Escribo en mi cuaderno
t De qu color son las paredes?
un texto que explique qu
t Cmo es un dormitorio? es la descripcin. Para
ello visito la pgina La
t Cmo est amoblado? descripcin - Materiales
de Lengua y Literatura en
t ?
www.materialesdelengua.
t ? org/aula_virtual/descripcion/
tiposdescripcion.htm.
11. Observo la sala y la describo de manera ms particular. t Tomo nota de las ideas
ms importantes.
t Del texto de esta pgina,
elijo la oracin: La
descripcin es una clase
de texto que recuerda a la
pintura y a la fotografa y
la uso tal cual en mi texto
sobre la descripcin.
t Para reconocer que esta
idea no es ma, la oracin
debe ir entre comillas
( ). Al final de la cita
debo sealar: su autor, (el
ao), ttulo del artculo y
de dnde lo tom. Estos
datos debern ir entre
parntesis ( ). Ejemplo:
En este caso, como es
pgina web: (Domenech,
L., & Romeo, A. (s/f). La
descripcin. Recuperado
de http://www.
materialesdelengua.org/
aula_virtual/descripcion/
tiposdescripcion.htm
DESTREZA: Apoyar y enriquecer el proceso de escritura de sus relatos de experiencias personales y hechos cotidianos y de descripciones de
objetos, animales y lugares, mediante paratextos, recursos TIC y la citacin de fuentes.
145
12. Relaciono el dibujo con su descripcin.

Escribo el numeral del dibujo en el cuadrado
de la descripcin que le corresponde.
3 4
Es un departamento grande, con Es un departamento con una sala de

una entrada pequea. Tiene una sala estar pequea pero muy agradable.
con terraza, cuatro habitaciones, una Tiene tres dormitorios, una cocina
pequea cocina y un bao. grande y dos baos.
Es un departamento confortable con Es un departamento que queda justo

una gran entrada, una cocina bien bajo el tejado. Es pequeo pero muy
iluminada con un balcn. Tiene una luminoso. Tiene una cocina grande,
sala, un dormitorio y un bao. una sala, dos habitaciones y un bao
minsculo.
146
Para recordar
Para que los lectores comprendan la
descripcin, es necesario que est Las palabras se
redactada segn las reglas de la pueden separar en
ortografa y la gramtica. slabas. Cada palabra
puede tener una o
ms slabas. En cada
PALABRAS AGUDAS, GRAVES Y ESDRJULAS palabra hay una slaba
que se pronuncia con
13. Separo en slabas y digo cul de ellas (ltima,
mayor fuerza y se
penltima o antepenltima) es la slaba tnica.
llama slaba tnica.
algodn caf man Las slabas que se
pronuncian con menos
tambin sof as fuerza se denominan
slabas tonas.
Para recordar
Las palabras cuya slaba tnica es la ltima,

se llaman agudas. Algunas palabras agudas
llevan tilde.
14. Identifico la slaba tnica y saco una conclusin

sobre cundo se tildan las palabras agudas. La presento a mi clase.
Palabras agudas
Terminadas en n Terminadas en s
bastn Toms
camin comps
limn despus
Terminadas Terminadas en cualquier

en vocal consonante que no sea n ni s
colibr pastel
mam salud
baj reloj
DESTREZA: Aplicar progresivamente las reglas de escritura y la reflexin fonolgica en la escritura ortogrfica.
147
15. Divido las siguientes palabras en slabas. Pienso:

En qu lugar se encuentra la slaba tnica?
ngel uva cndor joven lpiz
16. Leo con mis compaeros y compaeras el siguiente Para recordar

cuadro. Identifico la slaba tnica y escribo la
conclusin a la que llegu sobre cundo se tildan las Las palabras cuya
palabras graves. slaba tnica es la
penltima se llaman
graves.
Palabras graves
Con tilde Sin tilde
azcar rbol martes cantan

csped lpiz loca zapatos
til cndor vino cuadro
Las palabras graves
17. Divido en slabas las siguientes palabras.
mircoles mdico estmago lquido antibitico
18. Identifico la slaba tnica y escribo la conclusin a la que

llegu sobre cundo se tildan las palabras esdrjulas.
Para recordar
Las palabras cuya

Palabras esdrjulas slaba tnica es la
antepenltima se
msculo brjula llaman esdrjulas.
murcilago cscara
Las palabras esdrjulas

148
19. Respondo estas adivinanzas. Identifico qu tipo de palabra

es segn su acento y explico si se tilda o no, y por qu.
Soy una caja adornada,

con dos palos para sonar
y en la banda de la escuela
me puedes encontrar.
Si me pones por la noche,

te despierto tempranito
para que llegues al colegio
bien baado y cambiadito.
20. Leo cada palabra e identifico por el acento qu tipo de

palabra es. Luego explico por qu se tilda o por qu no.
gorrin papel libro cndor
colibr avin corazn canasta
lpiz limn capul durazno
tambor picaflor pap papaya
21. Ordeno las letras y descubro la palabra que inicia con la letra en
negrita. Luego, explico oralmente por qu se tildan o por qu no.
brizmol tobro Agudas Graves Esdrjulas
ldoaeh gostoa
boltre olarv
repad cilfa
mecariA
149
22. Pongo la tilde donde corresponda. Luego clasifico las

palabras segn tengan o no tilde. Saco una conclusin.
util sepan Carmen pluma
graves lapiz fragil rosado
crater lluvia alegre condor
Graves con tilde Graves sin tilde
23. Subrayo las palabras esdrjulas en el siguiente texto.
El mircoles, el mdico me revis

las amgdalas, el estmago y los prpados.
No me dio antibitico lquido sino en pastillas.
24. Completo el texto.
t Las palabras agudas tienen la slaba tnica en la
y se tildan cuando .
t Las palabras graves tienen la slaba tnica en la
y se tildan cuando .
t Las palabras esdrjulas tienen la slaba tnica en la

y se tildan .
150
VOCALES ABIERTAS Y CERRADAS

25. Observo e imito la forma de la boca de los personajes
dibujados, al pronunciar las vocales. Encuentro las diferencias.
a i u
e o
26. Leo las siguientes palabras en voz alta y digo cmo
est mi boca cuando pronuncio las vocales.
poeta ala elefante
Y despus estas:
cuy Susi mil
27. Completo las oraciones.
t Cuando pronuncio las vocales , y tengo la boca .

Entonces estas vocales se llaman .
t Cuando pronuncio las vocales y tengo la boca .
Entonces estas vocales se llaman .
28. Escribo cinco palabras que tengan vocales abiertas
y otras cinco que tengan vocales cerradas.
Vocales abiertas Vocales cerradas
Ejemplo: Ejemplo:
palabra pulir
ojo cutis
ceja
151
Ediccin y publicacin
29. Recuerdo enlazar las ideas utilizando los conectores

aditivos, que son las palabras que conectan una
sucesin de hechos.
ms an incluso asimismo adems

de igual modo por otro lado de igual manera
t La siguiente lista de cotejo me ayuda a revisar mi descripcin.

Indicadores SI NO
Utilizo vocabulario variado.
Recurro a los conectores para relacionar las ideas.
Conozco el uso de la tilde y lo aplico a mi escrito.
Evito las repeticiones.
Utilizo adjetivos para describir los espacios de la casa.
30. Escribo la versin final de la descripcin de la casa. Presentamos nuestro trabajo

a nuestros padres.
Autoevaluacin
Utilizo vocabulario pertinente
para describir?
Ordeno las ideas para la descripcin
de lugares de lo general a lo particular?
Escribo oraciones con sentido
completo?
Utilizo conectores aditivos?
Tildo las palabras de manera correcta?
Sigo el proceso escritor para producir
mis textos?
152
Disfruto de la poesa
OBJETIVO
Apreciar el uso esttico de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios,
gusto literario.
LITERATURA
1. Las estrofas del poema Caperucita y el lobo de Roald Dahl

estn desordenadas. Encuentro la secuencia y las numero.
Luego, con mis compaeros y compaeras, lo leemos a coro.
Caperucita y el lobo
Estando una maana haciendo el bobo
le entr un hambre espantosa al Seor Lobo,
as que, para echarse algo a la muela,
se fue corriendo a casa de la Abuela.
Puedo pasar, Seora?, pregunt.
Y, claro, no se haba equivocado,

se convirti la Abuela en alimento La pobre anciana, al verlo,
en menos tiempo del que aqu te se asust pensando: Este
cuento. me come de un bocado!.
Lo malo es que era flaca y tan

Y, al no encontrar
huesuda
ninguna en la nevera,
que al Lobo no le fue de gran
gru con impaciencia
ayuda: Sigo teniendo un
aquella fiera:
hambre aterradora...
Esperar sentado hasta que vuelva
Tendr que merendarme otra
Caperucita Roja de la Selva!.
seora!.
Con las TIC

Quieres leer, recitar
Busco el final del poema Caperucita Roja y y escribir poemas
el lobo de Roald Dahl, en Artes Cronida, en: con nosotros?
https://arescronida.wordpress.com/cuentos/
cuentos-clasicos/caperucita-roja-y-el-lobo-
roald-dahl/. Memorizo el poema completo
y lo presento a mi clase.
DESTREZA: Escuchar y leer diversos gneros literarios , para potenciar la imaginacin, la curiosidad y la memoria.
153
2. En parejas, leemos el siguiente texto y formulamos

tres preguntas sobre su contenido.
QU ES UNA RIMA?
La rima tiene que ver con la parte sonora Rima asonante
o acstica del lenguaje. Es la que se
En la rima asonante solo se riman las
encarga de darle musicalidad. La rima es
vocales, desde la vocal acentuada;
la repeticin de sonidos desde la ltima
as, gallo y mano riman porque las dos
vocal acentuada de cada verso.
palabras contienen ao, aunque las
Hay dos tipos de rima: la asonante y la consonantes no son iguales. Ejemplo:
consonante. En los dos casos, la rima
No hay buen jefe
se basa en el final del verso, desde la
que no se queje.
ltima vocal acentuada.
3. Coloreo las vocales de las siguientes palabras que riman. Escribo

versos que tengan rima asonante con las palabras sealadas.
casa tabla
reloj teln
Rima consonante
En la rima consonante coinciden de manera total las vocales y las
consonantes, desde la vocal acentuada. Ejemplo: casa y pasa.
4. Completo el siguiente cuadro con dos palabras que tengan rima consonante.
5. Escribo un verso ms. Puedo usar las palabras del recuadro.

arcilla, astilla, pastilla, hebilla, canilla, costilla, espinilla, estampilla, mantilla,
manzanilla, naranjilla, rodilla, rejilla, rosquilla, semilla, zapatilla.
El quirquincho Cascarilla
se empach con mantequilla
y a la sala de Zarumilla
fue llevado en una silla.
154
6. Descubro las rimas asonantes y consonantes

y memorizo las siguientes poesas.
El lagarto est llorando. Cmo se dibuja un nio

Federico Garca Lorca
Gloria Fuentes
El lagarto est llorando. Para dibujar un nio hay

La lagarta est llorando. que hacerlo con cario.
El lagarto y la lagarta Pintarle mucho flequillo,
con delantalitos blancos. que est comiendo un
Han perdido sin querer barquillo;
su anillo de desposados. muchas pecas en la cara,
Ay! su anillito de plomo, que se note que es un pillo;
ay! su anillito plomado. Continuemos el dibujo:
Un cielo grande y sin gente redonda cara de queso.
monta en su globo a los pjaros. Como es un nio de moda,
El sol, capitn redondo, bebe jarabe con soda.
lleva un chaleco de raso. Lleva pantaln vaquero con
Miradlos qu viejos son! un hermoso agujero;
Qu viejos son los lagartos! camiseta americana y una
Ay, cmo lloran y lloran! gorrita de pana.
Ay, ay, cmo estn llorando! Las botas de futbolista,
porque chutando es artista.
Se re continuamente,
porque es muy inteligente.
Debajo del brazo un cuento
Los ratones
Lope de Vega
por eso est tan contento.
Para dibujar un nio hay
Juntronse los ratones que hacerlo con cario.
para librarse del gato;
y despus de largo rato
de disputas y opiniones,
dijeron que acertaran
en ponerle un cascabel,
que andando el gato con l,
librarse mejor podran.
Sali un ratn barbicano,
colilargo, hociquirromo
y encrespando el grueso lomo,
dijo al senado romano,
despus de hablar culto un
rato:
Quin de todos ha de ser
el que se atreva a poner
ese cascabel al gato?
DESTREZAS: Escuchar y leer diversos gneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), para potenciar la imaginacin, la
curiosidad y la memoria. / Escuchar y leer diversos gneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), para
desarrollar preferencias en el gusto literario y generar autonoma en la lectura.
155
Quiero comprar
7. Leo los siguientes poemas y descubro las
Simn Castro (ecuatoriano)
rimas asonantes y consonantes.
Yo tengo cinco centavos
y quiero comprar el sol,
Hay cosas que no comprendo con un pedazo de cielo
Julio Basantes Vacacela (ecuatoriano)
muy azul, azul, azul...
La cuchara tiene boca
Y quiero comprar el viento
pero nunca come nada;
y quiero comprar el mar,
en el fsforo hay cabeza,
para tener los juguetes
pero no tiene cabello.
con los que quiero jugar.
La montaa tiene faldas,
El sol ser el soberano
pero jams usa enaguas;
y mi juguete mejor;
una mesa tiene patas,
la tierra, mi plaza grande
pero no camina sola.
y yo, la cancin de amor.
La iglesia tiene naves
Y quiero comprar el mundo,
y las naves no navegan;
para tornarlo mejor,
hasta el choclo tiene pelo
quiero verlo ms fecundo,
y ni de chiste se peina.
con semillitas de amor.
El serrucho tiene dientes
y no se lava la boca;
esta aguja tiene un ojo Barquitos de papel
y es ciega de nacimiento. Leovigildo Bolaos (ecuatoriano)
Hay cosas que no comprendo, Se van! Se van los barquitos

tal vez por ser muy pequeo: de blanco, frgil papel;
por qu mi cama es de plaza livianos y pequeitos,
y la casa de dos aguas? sin rueda ni timonel.
Puedo dormir en la plaza Los lleva el soplo del viento,
y vivir bajo dos aguas? el faro del corazn...
Ah las cosas que se inventa A bordo se hace el contento
la lengua de los mayores! y oculta alegre cancin.
Una sonrisa es la alberca
-nio remedo de mar-.
Se muri la bruja La brisa besa las velas,
Eugenio Moreno Heredia (ecuatoriano)
queriendo tambin viajar.
Se muri la bruja
Se van! Se van los barquitos
patapln, bum, bum,
Los nios danse a rer.
ya la bruja se acab.
Un viajero pequeito
Cmo se acab la bruja?
es cada barco al partir.
Cuntame amiguito, t.
Se cay en una burbuja
porque el gato la empuj. El Salto del Sapito
Eugenio Moreno Heredia
Cmo se llamaba el gato
que a la bruja empuj? Chiquitn, chiquitn,
Cuntame amiguito, t. salta el sapito saltn.
Ese gato tan valiente Cuando salta, salta largo,
fue el famoso Misif. se le cae el pantaln.
156
8. Leo este cuento rimado y descubro las rimas.
La historia de Gulliver
LECTURA
Jonathan Swift, adaptacin
El valiente Gulliver Para probar su aventura

sali un da a conocer un caballo en miniatura
con corazn de vagabundo les ense Gulliver
los misterios de este mundo. y en l pudieron creer.
Mas su barco naufrag Por todo esto Gulliver
y solo l sobrevivi. con el tiempo lleg a ser
Arrastrado por el mar el smbolo de los viajeros
lleg a un extrao lugar. audaces y aventureros.
Era un pas de gigantes Aqu termina este cuento,
temibles y amenazantes, ojal en este momento
a punto de perecer tu imaginacin viajera
de all escap Gulliver. te lleve a donde t quieras.
Le esperaba
otra aventura:
Un pas de miniatura
de habitantes muy pequeos
Pareca cosa de sueos!
Un sombro reino hechizado.
Un palacio encantado;
monstruos, seres inmortales,
mil hazaas, muchos males.
Eso vivi Gulliver.
Mas cuando pudo volver
y cont sus aventuras.
Le dijeron: Son locuras!
Este hombre es demente!,
comenz a gritar la gente.
Y se lo iban a llevar
al manicomio a encerrar.
157
9. Leo el dilogo y resuelvo participar.

Manos a la
Sper! Imaginemos obra, vamos
Cuntenos ms que llega a un pas en a escribir ms
POSLECTURA
aventuras de Gulliver! el fondo del mar. estrofas!
No s ms, pero
podemos inventarnos.
10. Escribo una nueva aventura de Gulliver. Sigo el proceso:
a. Hago una lluvia de ideas sobre lo que e. Integro estas ideas en una primera
Gulliver puede encontrar o le puede versin de la estrofa:
ocurrir en el fondo del mar. Ejemplo: Le esperaba otra aventura:
un pas de mucha holgura
Le come una ballena.
en el fondo del inmenso mar
Visita el palacio del rey del mar. f. Para la segunda parte de la estrofa,
pienso una oracin que exprese lo
Encuentra un tesoro. que Gulliver hace en el mar. Luego,
busco palabras que tengan una rima
Se mee en un caracol. consonante con mar y que pueda
relacionarlas con la idea de encontrar un
Le atrapa un pescador.
tesoro. Ejemplo: encontrar, abandonar,
Saluda con un pirata. acariciar, acomodar
g. Integro estas ideas en la estrofa:
b. Elijo una de estas ideas.
Le esperaba otra aventura:
Ejemplo: Encontr un tesoro.
un pas de mucha holgura
c. Comienzo la estrofa con una idea que en el fondo del inmenso mar,
d continuidad a la historia. Ejemplo: salv a una ballena y
Le esperaba otra aventura. un tesoro fue a encontrar.
d. Busco una palabra que tenga rima h. Repito el mismo proceso y contino
consonante con aventura y se relacione contando la historia en verso. Las
con mar, con sus caractersticas o que preguntas que me pueden ayudar
lo califique. Ejemplo: mojadura (accin son: Qu pas con el tesoro? Qu
o efecto de mojar); buenaventura (de era el tesoro? Qu hizo con el tesoro?,
buena suerte); hermosura (que es bello); etctera.
holgura (que tiene espacio suficiente)
DESTREZAS: Recrear textos literarios ledos o escuchados (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), con diversos medios y recur-
sos (incluidas las TIC). / Recrear textos literarios con nuevas versiones de escenas, personajes u otros elementos.
158
11. Leo la siguiente poesa, la disfruto y memorizo.
La princesa Filomena
LECTURA
Carla Dulfano
La princesa Filomena
necesita un buen consejo.
No combina bien su ropa
y consulta con su espejo.
Filomena grita fuerte:
Mi cara no se refleja!
Pap! No tengo nariz,
y ni siquiera una oreja!
El rey est preocupado.
Qu enfermedad tan rara
comenta a sus asesores:
hace desaparecer la cara!
Llega el mdico al palacio.
Dice al rey: Mustreme el diente.
Le contesta el soberano:
Es mi hija la paciente.
El doctor, con gran pericia,
examina a la princesa:
No ser que habr comido
demasiada milanesa?
Por la ventana entra un gato
que salta desde una teja,
y pasa frente al espejo
l tampoco se refleja!
La princesa est muy sana
dictamina el licenciado,
el problema es del espejo:
Nunca nadie lo ha limpiado!
159
12. Contesto las preguntas que me ayudarn a comprender mejor el poema.

t A quin consultaba Filomena?
t Cmo se sinti el rey?
POSLECTURA
t Qu pens el rey?
t Qu consultaba Filomena?
t Quin entr por la ventana?
t Cul era el problema?
13. Elijo una oracin de la primera columna y busco la que le corresponde
de la segunda columna. Utilizo la palabra porque para relacionarlas.
t El rey llama al mdico el espejo est sucio.
t Filomena piensa que est enferma no se refleja en el espejo.
t Filomena no se puede ver en el espejo piensa que Filomena est enferma.
t Filomena piensa que no tiene nariz est abierta.
t El gato entra por la ventana su cara no se refleja en el espejo.
14. En parejas, construimos nuevos versos tomando

como eje las estrofas del poema. Ejemplo:
El doctor, con gran pericia, El doctor, con gran pericia,

examina a la princesa: revisa a Filomena:
No ser que habr comido No ser que se comi de
demasiada milanesa? huevos una docena?
t Busco una palabra que sustituya a

Filomena grita fuerte: refleja: asoma, ve, aparece...
Mi cara no se refleja!
Pap! No tengo nariz, t Busco palabras que rimen con la
y ni siquiera una oreja! que eleg. Ejemplo: asoma: aroma,
leucoma, paloma, broma, fibroma.
15. Releemos el poema con una pareja y en un papel escribimos

los pares de palabras que riman en el poema. Con los pares de
palabras y los personajes construimos nuevas estrofas. Ejemplo:
En el cuento de Filomena el gato pide consejo:
consejo espejo
ha perdido sus bigotes, eso dice el espejo.
160
16. Leo el siguiente cuento rimado.
La pobre viejecita
LECTURA
Rafael Pombo
rase una viejecita Y esta pobre viejecita

sin nadita qu comer cada ao, hasta su fin,
sino carnes, frutas, dulces, tuvo un ao ms de vieja
tortas, huevos, pan y pez. y uno menos que vivir.
Beba caldo, chocolate, Y al mirarse en el espejo
leche, vino, t y caf, la espantaba siempre all
y la pobre no encontraba otra vieja de antiparras,
qu comer ni qu beber. papalina y peluqun.
Y esta vieja no tena Y esta pobre viejecita
ni un ranchito en qu vivir no tena qu vestir
fuera de una casa grande sino trajes de mil cortes
con su huerta y su jardn. y de telas mil y mil.
Nadie, nadie la cuidaba Y a no ser por sus zapatos,
sino Andrs y Juan Gil chanclas, botas y escarpn,
y ocho criados y dos pajes descalcita por el suelo
de librea y corbatn. anduviera la infeliz.
Nunca tuvo en qu sentarse Apetito nunca tuvo
sino sillas y sofs acabando de comer,
con banquitos y cojines ni goz salud completa
y resorte al espaldar. cuando no se hallaba bien.
Ni otra cama que una grande Se muri del mal de arrugas,
ms dorada que un altar, ya encorvada como un tres,
con colchn de blanda pluma, y jams volvi a quejarse
mucha seda y mucho oln. ni de hambre ni de sed.
Y esta pobre viejecita
al morir no dej ms
que onzas, joyas, tierras, casas,
ocho gatos y un turpial.
Duerma en paz, y Dios permita
que logremos disfrutar
las pobrezas de esa pobre
y morir del mismo mal.
DESTREZA: Recrear textos literarios con nuevas versiones de escenas, personajes y otros elementos.
161

t Cmo se llama el autor del poema La pobre viejecita?
POSLECTURA
t Es cierto que la viejecita no tena qu comer? Por qu?
t Es cierto que la viejecita no tena dnde vivir? Por qu?
18. Escribo en cuatro lneas de qu se trata este poema.
19. Escribo las palabras que riman en las estrofas del poema, y con ellas
y el personaje de la viejecita escribo otras estrofas ms.
Ejemplo:
comer - pez
162
20. Leo, en pares, el siguiente poema.
Las moscas
LECTURA
Antonio Machado
Vosotras, las familiares, de infancia y adolescencia,

inevitables golosas; de mi juventud dorada;
vosotras, moscas vulgares, de esta segunda inocencia,
me evocis todas las cosas. que da en no creer en nada;
Oh, viejas moscas voraces de siempre... Moscas vulgares,
como abejas en abril, que de puro familiares
viejas moscas pertinaces no tendris digno cantor:
sobre mi calva infantil! yo s que os habis posado
Moscas del primer hasto sobre el juguete encantado,
en el saln familiar, sobre el librote cerrado,
las claras tardes de esto sobre la carta de amor,
en que yo empec a soar! sobre los prpados yertos
de los muertos.
Y en la aborrecida escuela,
raudas moscas divertidas, Inevitables golosas,
perseguidas que ni labris como abejas
por amor de lo que vuela ni brillis cual mariposas;
pequeitas, revoltosas,
que todo es volar, sonoras,
vosotras, amigas viejas,
rebotando en los cristales
me evocis todas las cosas.
en los das otoales...
Moscas de todas las horas
163
21. Busco en el diccionario los significados de las palabras evocar,

voraz y pertinaz. Escribo sus significados y una oracin.
evocar
POSLECTURA
voraz
pertinaz
22. Releo el poema y contesto las preguntas.

Por qu el poeta cree que las moscas El poeta tiene una imagen agradable
no van a encontrar ningn digno cantor? de la escuela? Por qu?
23. Escribo todos los calificativos que emplea el poeta

para caracterizar a las moscas.
24. Averiguo datos del autor de este poema y escribo

una breve sntesis de su obra.
25. Escribo las palabras que riman en cada estrofa, y con

ellas y el tema de las moscas escribo otra estrofa ms.
Ejemplo:
golosas - cosas
,
;
,
164
26. Leo el poema Los cuatro elementos de Claude Roy

y en grupo lo analizamos siguiendo las indicaciones.
Significado
Los cuatro elementos
Claude Leroy t Se refiere a los cuatro elementos de la
naturaleza: aire, fuego, tierra y agua.
El aire es refrescante,
el fuego es devorante, t El eje del texto es la idea de que son
la tierra es girante, elementos de la naturaleza.
el agua es muy diferente.
Vocabulario
El aire es siempre viento,
el fuego es siempre movimiento, t Adaptado a cada elemento.
la tierra es siempre viviente,
el agua es muy diferente. Estructura de los versos
El aire es siempre cambiante, t Se repite: El..es.; El . es

el fuego es siempre comiente, siempre.
la tierra es siempre germinante, t Al final de cada estrofa hay un
el agua es muy diferente. estribillo que se repite siempre: El
Y an ms, estos curiosos hombres, agua es siempre diferente.
especies de vivientes, t Cada verso inicia con un elemento de
que nunca se sienten bien los cuatro.
en su verdadero elemento.
t Los versos riman en: -ante, -ente, -ento.
27. Uso la estructura del poema Los cuatro elementos y

escribo una nueva versin. Sigo el proceso.
Proceso Ejemplo
Elijo 4 elementos.
Pueden ser: frutas,
Cuatro frutas: mango, frutilla, pera y manzana.
animales, das de la
semana...
El mango: es jugoso, es dulce, a todos gusta,...

La frutilla: es roja y pequea, se hace
Pienso en las
mermelada,...
caractersticas de cada
La pera: tiene vitaminas, es curativa, tiene forma
uno de los elementos.
de campana,...
La manzana: tiene forma de corazn, tiene pepas,...
Busco palabras que Palabras que se refieran al:

se relacionen con las Color: roja, verde, amarilla,...
caractersticas de estas Sabor: dulce, fresco, agrio,...
frutas. Sensaciones: agrado, fascinacin, deleite, gozo,...
165
Pienso en las t Ganas de comerlas.

sensaciones que me t Nos invitan a probarlas.
producen las frutas. t Me encantan.
Elijo la fruta y la
caracterstica del La manzana nunca debemos pelar.
estribillo.
28. Completo la poesa con palabras que rimen. Palabras que rimen
Uso las palabras de los recuadros. Veo el ejemplo.
-er: atardecer, amanecer,
beber, atender, barrer,
Las cuatro frutas coger, correr, convencer,
descender, demoler,
El mango es fruta para agradar
distraer, desobedecer,
La frutilla es fruta para enrojecer
desaparecer, doler,
La pera es fruta para embellecer
envejecer, florecer, moler,
La manzana nunca debemos pelar.
mover, mujer, nacer,
El mango a todos gusta oler, perder, proteger,
La frutilla a todos gusta recoger, renacer, romper,
responder, vencer...
La pera, a todos gusta
La manzana nunca debemos -ar: besar, bordar,
atragantar, atrapar,
El mango invita a su jugo baar, borrar, saborear,
La frutilla invita a su color cortar, pelar, comprar,
cultivar, madurar,
La pera invita a su sabor
pintar, fotografiar,
La manzana nunca debemos chupar, degustar, gustar,
endulzar, tomar, licuar,
pagar, disfrutar,observar,
admirar, regalar,
renunciar, observar,
venerar...
29. Escribo en un papelote la estrofa final. Por ejemplo:
Estas cuatro ricas frutas

me las como contento.
De sabor dulce y de olor fragante,
Son ricas en vitaminas y delicioso alimento.
166
30. Observo la historia grfica y la narro en versos rimados.
31. Con la ayuda del docente, describimos cada imagen con cuatro
oraciones. Miramos el ejemplo:
Eran tres hermanos cerditos

que queran construir su casa
para protegerse del lobo feroz
y vivir contentos haciendo msica.
t Las oraciones que escribimos nos dan las ideas para construir los versos.
DESTREZAS: Explorar y motivar la escritura creativa al interactuar de manera ldica con textos literarios ledos o escuchados / Recrear textos
literarios ledos o escuchados, con diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
167
32. Entre todos, elegimos el tipo de rima, consonante

o asonante, y el tipo de estructura.
Ejemplo: nuestra poesa va a tener estrofas de 3
versos; la rima va a ser consonante, en la que el
primer verso rime con el tercero.
Oraciones Esta es la historia de tres cerditos

Eran tres hermanos cerditos que gustaban de la msica como
que queran construir su casa Versos lo hacen los pajaritos.Queran una
para protegerse del lobo feroz casa constuir para que el lobo del
y vivir contentos haciendo msica. bosqueles deje pronto de perseguir.
33. Escribimos los versos en una hoja aparte. Las siguientes

palabras nos ayudan para construir las rimas.
-una: aceituna, alguna, ayuna, Bruna, -ito: pollito, pito, rito, periquito,...
cuna, fortuna, laguna, ninguna,
-ete: banquete, billete, brazalete,
oportuna, tribuna,...
bufete, caballete, clarinete, colorete,
-on: abejn, acorden, actuacin, chupete, florete,...
adoracin, algodn, almidn, aluvin,
-elo: pelo, celo, caramelo, abuelo,
aparicin, atencin, balcn, baln,
anhelo, anzuelo, buuelo, canelo,
bombn, bribn, burln, bofetn,
ciruelo, consuelo, duelo,...
carbn, carretn, camarn, camin,...
-osa: amorosa, babosa, baldosa, cosa,
-oz: feroz, veloz, precoz, voz, atroz, coz,
diosa, fosa, mimosa, prosa, rosa,
hoz,...
aceitosa, celosa,...
-es: pies, ciempis, francs, mes, ves,
-ero: acero, gotero, aguacero, alero,
despus, ciprs, es, ingls, inters,
alfarero, arriero, aventurero, bolero,
descorts,...
barbero, caballero,...
-ato: barato, candidato, arrebato,
ingrato, garabato,...
34. Publicamos nuestro trabajo en la cartelera de la escuela.
Autoevaluacin
Disfruto de los poemas y de su
sonoridad?
Reconozco las rimas en los poemas?
Escribo estrofas con versos que rimen?
168

t Todas las personas pensamos y nos comunicamos mediante .
t Los ecuatorianos hablamos muchas .
t Las lenguas originarias son
.
2. Respondo las preguntas.
t Por qu no deben desaparecer las lenguas originarias?
t Cuntas lenguas se hablan en el Ecuador? Escribo los nombres de tres.
3. Escribo las actitudes que debo tener para comprender una instruccin oral.
4. Pienso y formulo una instruccin oral a un compaero o compaera.

Comento con mi pareja las caractersticas de un texto instructivo y las escribo.
169
EVALUACIN APLICACIN
1. Observo estos dos paisajes, establezco las semejanzas y diferencias

y las escribo. Utilizo los conectores espaciales.
2. Leo la siguiente descripcin y contesto la pregunta.
Un paisaje de la Sierra
Al fondo se levantan tres inmensas montaas, en cuyas cimas brilla la nieve.
En sus faldas hay un bosque tupido de altos y verdes pinos. A la izquierda del
bosque hay un sedero recto, cubierto por grandes piedras y termina en una casita
con techo de paja. En el extremo izquierdo de la casa hay un tendedero de ropa
con algunas prendas de vestir, secndose al sol.
t Qu palabras del texto permiten identificar que es un paisaje de la Sierra?
3. Pienso en la habitacin en la que descanso. En una hoja aparte, escribo cinco

oraciones que la describan. Luego, relaciono estas ideas usando los conectores
espaciales y aditivos. Una vez que tengo un prrafo descriptivo de la habitacin,
lo escribo en este espacio.
4 UNIDAD
El oso no es
Esta maana mirndose muy simptico, El gallo no es
al espejo: La vaca no muy inteligente,
pero tiene
es muy bonita, pero gracias a sus
grandes
Vaya que pero tiene dos plumas de colores
msculos.
soy muy feo! cuernos. todas las gallinas
estn enamoradas
de l.
El castor Pues bien, me Con dos cuernos y estos

tiene bigotes, el Yo no tengo nada de voy a arreglar! msculos hinchables
gato rayas eso, no me parezco a
nadie!
171
y esta bella Van a estar

Quin es ese Auxilio!
cola como el gallo, impresionados
un bigote como monstruo! Vete de aqu,
en el pueblo!
el castor bestia fea!
muchas
rayas bonitas
como el gato.
Entonces, no soy
Soy yo, No te reconocimos, al no Claro que no!
tan feo?
el zorro. ver tus lindas orejas.
Quin te ha
Ni tu bello pelaje rojizo. dicho esa
tontera?
Ni tu linda cola
peluda.
Bruno Heitz (Adaptacin)

172
La tradicin oral
de los pueblos originarios
OBJETIVO
Valorar la diversidad lingstica y cultural del pas mediante el conocimiento y uso de
LENGUA algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para fortalecer el sentido de identidad
y pertenencia.
Y CULTURA
1. Observo la escena y comento con mis compaeros y compaeras.
El conocer una lengua Quines de ustedes saben ms

ms, adems del de una lengua?, es decir, quines
EXPERIENCIA
castellano, es muy de ustedes son bilinges?

importante. Hoy todos
debemos ser bilinges.
Yo hablo ingls
Yo hablo kichwa y castellano.
y castellano.
Yo hablo
wuao tededo
y castellano.
Quieres aprender
ms sobre las lenguas
Yo hablo
originarias del Ecuador?
shuar chicham
y castellano.
DESTREZA: Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas originarias y/o variedades lingsticas del Ecuador en diferentes tipos de
textos de uso cotidiano, e indagar sobre sus significados en el contexto de la interculturalidad.
173
2. Leo el siguiente texto y comento con mis compaeros

y compaeras. Luego escribo tres preguntas, cuyas
respuestas estn en el mismo texto.
REFLEXIN
El Ecuador es un pas pluricultural, es decir, en l
confluyen y se mezclan una gran cantidad de culturas
y, por supuesto, de lenguas. Muchas de ellas estn en
riesgo de desaparecer, ya que, por causas muy diversas,
tienen cada da un menor nmero de hablantes. Sin
embargo, es importante conocer sobre ellas, pues
forman parte de lo que somos ahora.
El kichwa o quechua
El kichwa o quechua es una lengua originaria que
se habla en Argentina, en Jujuy, Salta y Santiago
del Estero. En Bolivia, en Colombia (Nario), Chile,
Ecuador y Per. Son aproximadamente 14 millones de
habitantes repartidos en estos 6 pases los que hablan
esta lengua.
Tomado de: Kichwa Rimaykuna, en http://guanolema.blogspot.com/
3. Escribo tres causas por las que supongo las lenguas originarias
estn en riesgo de desaparecer. Comento con mi clase.
Con las TIC
En grupos de tres,
observamos en YouTube
el video Wawa Kichwa
Emociones, en la direccin
https://youtu.be/
4. Escribo los pases en los que se habla kichwa. _A3YoJ4OZz8. Elaboramos
un crucigrama con las
palabras en kichwa
y en castellano que
expresan emociones. Lo
intercambiamos con otro
grupo y jugamos a resolverlo.
174
5. Leo los siguientes textos en kichwa y en castellano, y comento

con mis compaeras y compaeros sobre esta experiencia de
leer en dos idiomas.
CONCEPTUALIZACIN
Atuk Zorro Kunu Conejo

Atuk rikurikpika Dicen que Kunu rikurikpika Dicen que
chikimi ninkuna. encontrarse allimi ninkuna. encontrarse
con el zorro con el conejo es
es de mal agero. de buena suerte.
Chuspi Mosca Ninakuru Lucirnaga

Ninakuru ukuman Dicen que cuando
Achka chuspikuna Se dice que yaikukpika una lucirnaga
purikpi cuando vuelan mishukunami entra a la casa,
tamiankapak muchas moscas, shamunka habr la visita
nishpa. llover. ninkuna. de un mestizo.
Usa Piojo Nina mama Fuego

Usata muskuika Soar en piojos Ninata muskuika Soar en fuego
shwaimi. anuncia robos. piaimi. anuncia peleas.
Tomado de: Ruth Moya (1988). Muscuintin, iintinmi muyuminchic. Girando en torno a sueos y creencias. Quito: Cedime, pp. 54-69.
6. Sealo en los textos anteriores las palabras que conozco

y digo sus significados.
7. Leo este poema en kichwa y en castellano. Expreso las ideas
que tuve y las emociones que sent al leerlo.
APLICACIN
Para mi perro uka ashkuman

Mi querido perrito, uka kuyashka ashkukulla,
a ti te quise mucho. kanta ashkatami kuyarkani.
Mi marrn, negrito, perrito, uka muru ashkukulla
ahora dnde estars caminando. kunanka maipichari purikunki.
Mi hermano perrito, uka turi ashkulla
no te olvides de m. ama ukata kunkanki.
Para recordar
En equipo
Los pueblos prehispnicos que no tuvieron escritura
guardaban toda su historia, sus mitos y creencias en la En grupos de tres,
memoria y se transmita de generacin en generacin averiguamos en qu
provincias del Ecuador se
por medio de la palabra. La tradicin oral indgena habla kichwa. Presentamos
guarda un tesoro de conocimientos y enseazas. nuestro trabajo en clase.
175
8. Leo el siguiente texto y luego lo parafraseo.
El castellano es el idioma que se habla mayoritariamente en el Ecuador.

Pero no se habla un solo castellano, sino varios dialectos. El dialecto es la
variedad regional de un idioma. En el pas hay dos variantes principales
que corresponden a la regiones de la costa y de la sierra. Estos dos grandes
dialectos difieren en vocabulario, pronunciacin y en gramtica. Por ejemplo:
Vamo pa all! Achachay!
ao chauchera
bacn mijito
chiro Amarca al guagua!
En el castellano ecuatoriano, especialmente de la sierra y de la amazonia,

estn presentes muchos kichwismos. Por ejemplo, palabras que designan
platos de comida popular: locro, llapingacho, mchica, etc.
9. Respondo las preguntas:

t Qu idioma se habla mayoritariamente en el Ecuador?
t Qu caracterstica tiene este castellano?
t Por qu el castellano serrano y el amaznico tienen

muchos kichwismos?
10. Escuchamos a una persona que tiene un dialecto

diferente al nuestro y tratamos de imitarle.
Autoevaluacin
Me intereso por conocer
las lenguas indgenas?
Identifico los dialectos
diferentes al mo?
DESTREZA: Indagar sobre los dialectos del castellano en el pas.
176
Expreso mis sentimientos

OBJETIVOS
t1BSUJDJQBSFOTJUVBDJPOFTEFDPNVOJDBDJOPSBMQSPQJBTEFMPTNCJUPTGBNJMJBSZ
COMUNICACIN FTDPMBS DPODBQBDJEBEQBSBFTDVDIBS NBOUFOFSFMUFNBEFMEJMPHPZEFTBSSPMMBS

ideas a partir del intercambio.
ORAL
t$PNVOJDBSPSBMNFOUFTVTJEFBTEFGPSNBFGFDUJWBDPOVTPEFMBTFTUSVDUVSBTCTJDBT
EFMBMFOHVBPSBMZWPDBCVMBSJPQFSUJOFOUFBMBTJUVBDJODPNVOJDBUJWB
1. Observo las escenas y comento con mis compaeros

y compaeras.
EXPERIENCIA
Cmo te sientes?
Cmo te sientes? Quieres ayudarles

a Ins y Juan
a expresar sus
sentimientos?
DESTREZA: Dialogar con capacidad para escuchar y mantener el tema e intercambiar ideas en situaciones informales de la vida cotidiana.
177
2. Leo el siguiente texto, con un compaero

o compaera, y respondo las preguntas. Glosario
REFLEXIN
conflicto. Situacin
Expresar los sentimientos y las emociones desgraciada y de difcil
es algo que se aprende salida.
infarto. Dao grave
Expresar lo que uno siente no es fcil. Muchas veces de un rgano o parte
tememos que al reconocer ciertos sentimientos se nos de l por falta de riego
pueda mirar o juzgar mal sanguneo.
acn. Inflamacin de
Pero no! Debemos aprender a expresar nuestros las glndulas sebceas
sentimientos y emociones, porque si no lo hacemos nos de la piel.
podemos enfermar. Es comn encontrar a personas que
tienen dolor de estmago cuando tienen conflictos, o les
duele la cabeza cuando estn fatigadas.
Pareciera que expresar con gestos o palabras lo que nos
pasa es una necesidad para mantener sano el organismo y
evitar enfermedades como infartos, colon irritable, acn,
gastritis, depresin, etc.
Debemos aprender a expresar lo que pensamos y lo que
sentimos. As, adems de encontrarnos mejor nosotros, los
que nos rodean podrn entendernos y prestarnos su ayuda.
t Por qu es difcil expresar los sentimientos y emociones?
t Qu pueden decir de una persona que expresa miedo? Por qu?
t Qu puede ocurrir si no expresamos nuestros sentimientos y emociones?
3. Pinto las palabras que expresan emociones y sentimientos.

Cotejo mi seleccin con el docente. Conversamos en clase
sobre cada palabra y entre todos hacemos una sola lista
que la vamos enriqueciendo.
ira miedo rencor envidia sacrificio amor
mentira tristeza alegra belleza rebelda honestidad
vagancia esperanza humillacin vergenza frustracin indignacin
DESTREZAS: $PNQBSUJSEFNBOFSBFTQPOUOFBTVTJEFBT FYQFSJFODJBTZOFDFTJEBEFTFOTJUVBDJPOFTJOGPSNBMFTEFMBWJEBDPUJEJBOB3FnFYJPOBS

TPCSFMBFYQSFTJOPSBMDPOVTPEFMBDPODJFODJBMJOHTUJDB MYJDB TFNOUJDB TJOUDUJDBZGPOPMHJDB
FODPOUFYUPTDPUJEJBOPT
178
4. Observo las imgenes y respondo de manera oral a las preguntas.

CONCEPTUALIZACIN
Qu digo a mis amigos y amigas Qu digo a mis amigos y amigas

cuando estoy contento? cuando estoy enojada?
Qu digo a mis amigos y amigas Cmo y a quin cuento cuando

cuando tengo miedo? me agreden y violentan?
5. Descubro lo que dice el texto y lo copio en mi cuaderno.
Los sentimientos no se pueden definir como buenos

o malos, uno no escoge si siente pena, rabia o alegra
frente a una situacin o persona determinada. Es algo
que brota en cada uno de manera diferente.
Sin embargo, de lo que s somos responsables es de lo
que hacemos o dejamos de hacer con esos sentimientos.
Una cosa es sentir rabia, pero eso no significa agredir a
la persona que nos la produce. Esta es una accin frente
a la cual tenemos poder de decisin.
DESTREZA: 3FBMJ[BSFYQPTJDJPOFTPSBMFTTPCSFUFNBTEFJOUFSTQFSTPOBMZHSVQBMFOFMDPOUFYUPFTDPMBS
179
6. Contesto las preguntas y completo la oracin.

t Si no somos responsables de nuestros sentimientos
y emociones, de qu somos responsables?
APLICACIN
t Segn el texto, en qu tenemos poder de decisin?
t El texto diferencia entre sentir ira y
7. Elijo tres de las situaciones del recuadro y escribo Puedo usar...

lo que dira en cada situacin: cmo me siento y por qu.
estoy muy contento,
triste, preocupado,...
t Mi equipo ha perdido un partido importante.
me ilusiona mucho;
t Me han regalado una mascota. me da pena,...
t Mi mejor amigo no me invit a la fiesta. estoy muy disgustado
t Un compaero se burla de m. porque,...
t Mi hermano pequeo rompi mi celular. me preocupa que ...,
lo quiero, etc.
8. Presento mi trabajo a toda la clase. Me apoyo con

grficos, efectos musicales o audiovisuales para impactar
positivamente a mis compaeros y compaeras.
Autoevaluacin
Puedo expresar mis sentimientos?
Utilizo un vocabulario pertinente?
Uso gestos y mmica para dar mayor
nfasis a lo que digo?
Reconozco que puedo sentir rabia
o ira ante una persona, pero eso
no quiere decir que deba herirlo o
tratarle mal?
180
Leo para hacer las cosas bien

OBJETIVOS
t -FFSEFNBOFSBBVUOPNBUFYUPTMJUFSBSJPTZOPMJUFSBSJPT QBSBSFDSFBSTFZTBUJTGBDFS
OFDFTJEBEFTEFJOGPSNBDJOZBQSFOEJ[BKF
t Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolu-
DJOEFQSPCMFNBTZBQSFOEJ[BKFBVUOPNPNFEJBOUFFMVTPEFMBMFOHVBPSBMZFTDSJUB
LECTURA t Usar los recursos de la biblioteca del aula y explorar las TIC para enriquecer las
actividades de lectura y escritura literaria y no literaria.
1. Observo los grficos y comento con mis compaeros y compaeras.
Es el cumpleaos
Qu le puedo regalar?
de mam!
No s su talla.
No tengo dinero.
Ah! Le voy a preparar un pastel

de chocolate que le encanta! No s hacer pasteles!
Quieres leer recetas, para

que todo te salga bien?
Ya s Buscar una receta.
DESTREZA: %FTBSSPMMBSFTUSBUFHJBTDPHOJUJWBTDPNPMFDUVSBEFQBSBUFYUPT FTUBCMFDJNJFOUPEFMQSPQTJUPEFMFDUVSB SFMFDUVSB SFMFDUVSBTFMFDUJWB

ZQBSBGSBTFPQBSBBVUPSSFHVMBSMBDPNQSFOTJOEFUFYUPT
181
SIGO EL PROCESO
Glosario
Propsito: Expreso por qu y para qu voy a leer. nto
argumento. Razonamie
que demuestra, niega o
PRELECTURA
2. Subrayo la oracin que mejor expresa el justifica algo.
den
propsito que tengo para leer una receta. instruccin. Norma u or
o
t Para tener las instrucciones y realizar un pastel para realizar un proces
o
y lograr un determinad
de chocolate que me salga siempre bien. resultado.
t Para divertirme con las recetas de cocina.
t Para estar informado sobre las recetas de cocina.
Conocimientos previos: recuerdo lo que conozco sobre recetas.
3. Sealo las situaciones que se refieren al significado

de receta. Argumento mi decisin.
Debe darle 1 aspirina cada 8 Dobla el papel por la mitad.

horas. Luego una cucharada Luego, toma una esquina y
llvala al centro
Los ingredientes: 3 huevos,

2 cucharadas de azcar El da de maana, por
decisin del Ministro, no hay
asistencia a clases.
Con las TIC

Busco nuevas recetas de cocina en Recetn: Recetas para Nios-Recetas Originales,
en http://www.recetin.com/
182
Qu es una receta?
4. Leo el siguiente texto y formulo tres preguntas cuyas

respuestas estn en el texto.
LA RECETA
t La receta es un texto con las instrucciones para conseguir siempre un
mismo resultado. Generalmente este texto lo utilizan los mdicos cuando
instruyen a sus pacientes sobre la forma y cantidad de medicamentos que
deben tomar. Tambin lo utilizan los cocineros para elaborar platos de
comida.
t Se utiliza la estructura de una receta para comunicar instrucciones que
necesitan cantidades precisas de ingredientes. Ejemplo: receta de papel
reciclado, receta para hacer pasta de papel.
Pregunta N1
Pregunta N2
Pregunta N3
5. Sealo el texto que registra instrucciones.

Argumento mi eleccin.
La Caperucita
Haba una vez una nia, que siempre
usaba una capa roja, por eso le
llamaban Caperucita Roja.
Ella viva en el campo con su mam.
Un da su abuelita se puso enferma y
su mam le pidi que le llevara una
canasta con frutas frescas. Pero le
dijo,
183
Agua de san Marcos

Agua de san Marcos,
seor de los charcos!
Para mi triguito
que est muy bonito;
para mi cebada,
que ya est granada;
para mi meln
que tiene botn;
para mi sanda,
que ya est florida
6. Digo oralmente a la clase, las caractersticas que

pienso tiene un texto instructivo y que lo diferencia
de los dems.
7. Observo el grfico y compruebo si identifiqu las
caractersticas que tiene un texto instructivo.
Escribo los nombres de sus partes.
Ttulo
Subttulo
Ingredientes
Picamos muy fino la cebolla, el ajo y

los pepinillos. Preparacin
Los echamos en un envase, y agregamos 10 cucharadas de
vinagre, 10 cucharadas de aceite, una cucharada de perejil
picado y sal, y lo mezclamos todo.
Sazonamos las ensaladas verdes con esta salsa.
184
8. Leemos con un compaero o compaera y comentamos

sobre otras caractersticas de los textos instructivos.
LECTURA
Galletas de naranja
Se requiere supervisin de adultos.
Ingredientes: 3
t 2 tazas de harina
t 1 cucharita de polvo de hornear
t 1/2 taza de azcar
t 2 cucharadas de mantequilla
t 1 huevo
t 2 naranjas ralladas Deje que la masa repose tapada por
1 taza de jugo de naranja media hora. Luego, amsela sobre una
t
tabla enharinada y corte formas de 4 mm
t azcar impalpable de grosor.
Preparacin:
4
1
Cubra las formas de masa, con una

Cierna la harina, el polvo de hornear pasta hecha de azcar impalpable y un
y el azcar. Luego aada la mantequilla poco de jugo de naranja. Colquelas en
en trocitos, la ralladura de las naranjas una lata y llvelas al horno caliente por
y el huevo. 15 minutos.
2 5
Squelas del horno y djelas enfriar.

Mezcle todo hasta tener una masa
Disfrtelas con un vaso de leche o jugo.
uniforme. Aada pequeas cantidades
de jugo, en caso de que la masa quede
demasiado seca.
DESTREZAS: -FFSPSBMNFOUFDPOnVJEF[ZFOUPOBDJOFODPOUFYUPTTJHOJmDBUJWPTEFBQSFOEJ[BKF-FFSEFNBOFSBTJMFODJPTBZQFSTPOBMFO
TJUVBDJPOFTEFSFDSFBDJO JOGPSNBDJOZFTUVEJP
185

t Para que la masa no quede demasiado seca
POSLECTURA
t La masa debe reposar
t Encima de las galletas pongo
t Las galletas deben hornearse
10. Ordeno la secuencia de la receta enumerando del 1 al 7.

Las unto con una pasta hecha de jugo de naranja y azcar impalpable.
Corto en distintas formas.
Las llevo al horno en una fuente.
Mezclo los ingredientes hasta tener una masa uniforme.
Aado la mantequilla en trocitos, la ralladura de la naranja y los huevos.
Cierno la harina, el polvo de hornear y el azcar.
Amaso sobre una tabla enharinada.
11. Respondo a las siguientes preguntas.

t Qu debo hacer con las galletas despus de sacarlas del horno?
t Cundo aado el jugo de naranja a la masa?
t Si quiero hacer galletas de chocolate, qu es lo que debo reemplazar en la receta?
t Por qu se requiere de la supervisin de adultos para la preparacin

de galletas de naranja?
DESTREZAS: $POTUSVJSMPTTJHOJmDBEPTEFVOUFYUPBQBSUJSEFMFTUBCMFDJNJFOUPEFSFMBDJPOFTEFTFNFKBO[B EJGFSFODJB PCKFUPBUSJCVUP

BOUFDFEFOUFoDPOTFDVFOUF TFDVFODJBUFNQPSBM QSPCMFNBTPMVDJO DPODFQUPFKFNQMP$PNQSFOEFSMPTDPOUFOJEPTJNQMDJUPTEF
VOUFYUPCBTOEPTFFOJOGFSFODJBTFTQBDJPUFNQPSBMFT SFGFSFODJBMFTZEFDBVTBFGFDUP
186
Glosario
eco,
recipiente. Utensilio hu
para
LECTURA
generalmente cncavo,
Pasta de papel para modelar contener o conservar un
a
cosa en su interior.
a
escurrir. Hacer que un
Ingredientes: cosa mojada, pierda el
lquido que la empapa.
t 350 gramos de cola blanca
t 50 hojas dobles de peridico
tamao tabloide
t 200 gramos de tiza en polvo
Preparacin:
Remoje el papel cortado en Mezcle, poco a poco, esa masa

trozos, por uno o dos das, con la tiza.
en un recipiente lleno de agua.
Amase hasta que se despegue

Escurra y coloque el papel de las manos y de la mesa.
remojado sobre la mesa,
formando una corona.
Recomendaciones:
Coloque la cola blanca en el
centro de la corona. Si la pasta queda muy
blanda, agregue ms tiza.
Si, por el contrario, queda
muy dura, agregue un poco
ms de cola.
187
12. Releo la receta nuevamente y realizo las actividades propuestas.

a. Escribo tres objetos que puedo hacer con esta masa.
POSLECTURA
b. Escribo los verbos presentes en la parte Preparacin.
c. Leo los verbos y decido qu palabra se puede anteponer:

usted o t. Saco una conclusin.
d. Elijo tres de estos verbos y los utilizo para dar una orden a un amigo
o amiga. Ejemplo: Juan, por favor, remoja la ropa antes de lavar.
e. Leo las situaciones y escribo cmo se dara la orden.

t El profesor me pide que explique la leccin.
t El Director nos pide que hagamos silencio.
t Mi mam me pide que haga los deberes.
t Pido a mi hermanito que no use mi cuaderno.
f. Leo el texto y formulo, de manera oral, tres preguntas.
En las instrucciones se utiliza el verbo en modo de orden o ruego, pues tienen

una funcin apelativa o persuasiva, destinada a influir sobre el receptor.
13. En grupos de tres, clasificamos las siguientes palabras segn

tengan un significado similar a mandar, rogar y exhortar y
buscamos en el diccionario sus significados.
implorar aconsejar, incitar, mandar, animar, ordenar, persuadir, callar, establecer,

decretar, enumerar, animar, dictaminar, convencer, prescribir, excitar, relatar,
solicitar, suplicar, rogar, instar, instar escribir, escribir exhortar, clamar, pedir,
opinar, invocar, demandar, exigir, implorar, contar, impulsar, alentar
DESTREZA: "NQMJBSMBDPNQSFOTJOEFVOUFYUPNFEJBOUFMBJEFOUJmDBDJOEFMPTTJHOJmDBEPTEFMBTQBMBCSBT VUJMJ[BOEPMBTFTUSBUFHJBTEF

EFSJWBDJO GBNJMJBEFQBMBCSBT
TJOPOJNJBoBOUPOJNJB DPOUFYUVBMJ[BDJO QSFmKPTZTVmKPTZFUJNPMPHB
188
Para
Colada morada 30 personas
LECTURA
Se requiere supervisin de adultos.
Ingredientes
t 1 libra de harina de maz negro t 3 ishpingos

t 20 naranjillas t 6 pedazos de canela
t 2 libras de mora t 15 bolitas de pimienta dulce
t 1/2 libra de mortio t 10 clavos de olor
t 1 pia t 1 atado de hierbas (hoja de
naranja, hierbaluisa, arrayn).
t 1 babaco
t 2 libras de azcar
t 1 libra de frutillas
Preparacin
1 Ponga a hervir, durante 15 minutos, 10 litros de agua

con las naranjillas y todos los alios. Apague el fuego
y saque las naranjillas. En el agua caliente poner las
hierbas y tapar. Aparte, lice las naranjillas, cierna
y reserve el jugo. Haga, igualmente, un jugo con el
mortio y la mora con un poco de agua. Cierna y reserve.
2 En otro tazn, disuelva la harina cernida en dos litros de

agua. Cierna el agua en el que se cocinaron las hierbas y
los alios y agregue la harina disuelta cernida. Haga que
hierva nuevamente, meciendo constantemente. Cuando
est en ebullicin, aada el jugo de naranjilla, el de
mortio y el de mora. Aada aproximadamente 2 libras
de azcar.
3
Mientras todo continua hirviendo, pique la pia y el
babaco en cuadros pequeos y adalos a la olla. Deje
que hierva, meciendo constantemente, por 30 minutos
y antes de retirar la olla del fuego, agregue la frutilla
picada. Sirva caliente con las guaguas de pan.
DESTREZAS: -FFSPSBMNFOUFDPOnVJEF[ZFOUPOBDJOFODPOUFYUPTTJHOJmDBUJWPTEFBQSFOEJ[BKF-FFSEFNBOFSBTJMFODJPTBZQFSTPOBM
FOTJUVBDJPOFTEFSFDSFBDJO JOGPSNBDJOZFTUVEJP
189
14. Ordeno la secuencia de los pasos de la receta

enumerando del 1 al 7.
() agregue la frutilla picada.
POSLECTURA
Aada aproximadamente 2 libras de azcar.
Apague el fuego y saque las naranjillas
() pique la pia y el babaco en cuadros pequeos
() aada el jugo de naranjilla, el de mortio y el de mora.
Haga igualmente un jugo con el mortio.
() disuelva la harina cernida en dos litros de agua
15. Completo las oraciones, segn la lectura:
t El azcar lo pongo despus de .

t Disuelvo la en dos de agua.
t Mientras hierve, se la pia en cuadros .
16. Qu momento de la elaboracin de la colada morada,

representa este dibujo?
17. Escribo los verbos que aparecen en cada paso.

Averiguo en qu modo estn escritos y el valor
que aportan al texto. Escribo mis hallazgos.
Tarea
Averiguo en mi casa en
cul fiesta que se festeja en
Ecuador es que tomamos
colada morada.
Presento mi trabajo a mis
190
LECTURA
Pizza de salami
y champin
Para 4 personas
Ingredientes masa Ingredientes aderezo
t 300 gramos de harina especial t 1 lata de tomate frito

para pizza t organo al gusto
t 1 cucharadita de caf de sal fina t 1 lata pequea da championes
t 4 cucharadas soperas de aceite de oliva t 5 rodajas de salami
t 170 cm3. de agua tibia (algo menos t 6 rodajas de queso mozzarella
que un vaso) t 10 aceitunas
Preparacin
Mezcle en una fuente la harina y la al gusto. Reparta los championes y

sal. Vierta el agua y, con una esptula, cubra toda la masa con las rodajas de
remueva enrgicamente durante un salami. Por ltimo aada el queso y las
minuto. Luego, aada el aceite y amase aceitunas.
a mano sobre una superficie lisa durante Espere que el horno alcance la
uno o dos minutos ms. temperatura indicada, meta la pizza
Coloque la masa de nuevo dentro de y hornee durante 30 minutos.
la fuente y tpela con un pao. Djela
crecer 25 minutos en un lugar templado. Trucos y consejos
Encienda el horno a 240C. Unte con Si se tiene una batidora con

aceite una bandeja para horno y vierta la amasadores es mucho ms fcil y
masa. Aada un poco de aceite de oliva rpido amasar con ella que con las
por encima y extienda la masa con la manos.
palma de la mano. El tomate frito se puede mezclar con
Ahora disponga encima el aderezo. un poco (dos o tres cucharadas) de
Primero, extienda el tomate frito hasta crema. Lo suaviza y le da un buen
cubrir toda la masa y aada el organo sabor.
Tomado de Secuencia Didctica CIL 1ESO. Lengua espaola, en https://www.google.com.

ec/?gws_rd=ssl#q=secuencia+did%C3%A1ctica+CIL+1%C2%BA+ESO. 3 Receta de pizza
191
18. Este texto es una receta de cocina. Qu tipo de

informacin contiene? Marco la respuesta correcta.
Argumentos Descripciones
POSLECTURA
Dilogos Instrucciones
19. Subrayo en el texto los ingredientes y los utensilios

que se necesitan para hacer la receta. Uso un color
para los ingredientes y otro para los utensilios.
20. Relaciono con una lnea a qu parte de la receta
corresponden los ingredientes.
En equipo
organo harina
Nos organizamos en grupos
de 4 y preparamos la receta
masa de la pizza de salami y
sal salami
champin. Comprobamos
que las instrucciones estn
aceite tomate correctas.
aderezo
agua aceitunas
21. Respondo a las siguientes preguntas.

t Qu debe hacerse en primer lugar en la receta?
t Qu hay que hacer despus de aadir el aceite a la masa?
t A qu temperatura hay que encender el horno?
t Es imprescindible disponer de una batidora para preparar esta receta? Por qu?
DESTREZA: %FTBSSPMMBSFTUSBUFHJBTDPHOJUJWBTDPNPMFDUVSBEFQBSBUFYUPT FTUBCMFDJNJFOUPEFMQSPQTJUPEFMFDUVSB SFMFDUVSB SFMFDUVSBTFMFDUJWB

ZQBSBGSBTFPQBSBBVUPSSFHVMBSMBDPNQSFOTJOEFUFYUPT
192
22. Escribo el significado que tienen en el texto las siguientes expresiones.

cucharadita de caf:
cucharadas soperas:
organo al gusto:

t Para qu hay que encender el horno antes de colocar el aderezo?
t Por qu es necesario dejar reposar la masa durante 25 minutos?
t Por qu no se puede resumir una receta?
t Por qu se alterara la receta si se cambia el orden de los ingredientes?
24. Resuelvo las siguientes situaciones.
Cundo debera empezar a hacer

Qu parte de la receta se puede variar
la pizza si quiero cenar a las nueve?
por completo? Por qu?
Por qu?
25. Escribo los conectores y las expresiones con las que se indica
el orden de pasos que se han de seguir en esta receta.
26. Escribo todos los verbos de la receta que expresan una orden
y en parejas los transformamos de forma que tuteen al receptor.
DESTREZA: $POTUSVJSDSJUFSJPT PQJOJPOFTZFNJUJSKVJDJPTTPCSFFMDPOUFOJEPEFVOUFYUPBMEJTUJOHVJSSFBMJEBEZmDDJO IFDIPT EBUPTZPQJOJPOFT

193
27. Leo la siguiente receta y la ordeno segn su estructura.
La mejor receta para ser buenos amigos

100 gramos de cario, 200 gramos de amor,
sinceridad al gusto, una pizca de emocin.
Mezclar con alegras y tambin con las
tristezas. Dejar reposar hasta que la mezcla
crezca. Volcar este preparado en un recipiente
especial, que lo mantenga unido y no se pueda
cortar. Cuando haga falta, agregar un poquito
de perdn,cuidando no tamizarlo con orgullo
y rencor. Si sigues las instrucciones y nada te
olvidas de agregar, vers cmo es la amistad.
Autoevaluacin
Reconozco las caractersticas de los
textos instructivos?
Parafraseo, releo y formulo
preguntas como estrategias para
comprender mejor un texto?
Establezco relaciones de
antecedente-consecuente, de
secuencia temporal, de objeto-
atributo para comprender un texto?
194
Aprendo a narrar
OBJETIVO
Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles,
ZFNQMFBSMPTDPNPNFEJPTEFDPNVOJDBDJOZFYQSFTJOEFMQFOTBNJFOUP
ESCRITURA
1. Leo las siguientes escenas y comento con mis

Qu hiciste hoy
en el colegio?
Nada!
No hacen nada!
Quieres ayudar a Manuela a

Voy a tranquilizarles. Narrar todo lo que narrar lo que hace y aprende?
hago en la escuela, pero por escrito.
DESTREZA: Desarrollar progresivamente autonoma y calidad en el relato escrito de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos
ZBDPOUFDJNJFOUPTEFJOUFST BQMJDBOEPFMQSPDFTPEFFTDSJUVSB UFOJFOEPFODVFOUBMBDPODJFODJBMJOHTUJDB MYJDB TFNOUJDB
TJOUDUJDB DPODPSEBODJBEFHOFSP ONFSPZQFSTPOB
FODBEBVOPEFTVTQBTPT
195
2. Leo el siguiente texto y formulo 3 preguntas a la

clase sobres su contenido.
PLANIFICACIN
EL DIARIO PERSONAL
Un diario personal es un cuaderno de notas que se usa para registrar
da a da, lo que le sucede a una persona. En l se escriben hechos,
reflexiones y opiniones.
Un diario personal recoge hechos importantes para la persona, sin
tomar en cuenta la relevancia que esos hechos puedan tener para
los dems. Una persona puede escribir un diario para las cosas ms
importantes que vive o para conocerse mejor a s misma. Los viajeros
escriben diarios para registrar lo que experimentan en los lugares
que visitan. Los cientficos escriben diarios para enlistar los hechos
que suceden durante su investigacin.
En un diario se combinan la descripcin, la narracin, la explicacin,
el anlisis y el comentario.
3. En parejas leemos la siguiente pgina de un diario de Toms.
Loja, 5 de febrero 2016

Querido diario:
Tengo que contarte una cosa maravillosa. Hoy, al salir de la escuela le he seguido a un
perrito. Tena pinta de perdido, estaba completamente solo y me dio mucha pena. Pens que
el perrito estara encantado de encontrar un amigo. Como el perrito no pareca morirse de
y el perro se lo comi y se puso a menear el rabo en todos los sentidos, y yo le llam Rex,
como en una pelcula policaca que haba visto el jueves pasado.
Despus del pan, que Rex se comi a toda prisa, me sigui muy contento. Pens que sera
una buena sorpresa para pap y mam cuando yo llegara con Rex a casa. Y despus le
enseara a Rex a hacer gracias, cuidara la casa y tambin me ayudara a encontrar
bandidos, como en la pelcula del jueves pasado.
Pero cuando llegu a casa mam no se puso nada contenta. Hay que decir que parte de la
culpa la tuvo Rex. Entramos en el saln y lleg mam, me bes me pregunt si todo haba
ido bien en la escuela, si no haba dicho tonteras, y despus vio a Rex y se puso a gritar:
Dnde has encontrado a ese animal?
DESTREZA: Apoyar y enriquecer el proceso de escritura de sus relatos de experiencias personales y hechos cotidianos y de descripciones de
PCKFUPT BOJNBMFTZMVHBSFT NFEJBOUFQBSBUFYUPT SFDVSTPT5*$ZMBDJUBDJOEFGVFOUFT
196
Yo empec a explicar que era un pobre perrito perdido que me ayudara a detener a montones
de bandidos, pero Rex, en vez de quedarse quieto, salt a un silln y empez a a morder el
cojn y era el silln donde pap no tiene derecho a sentarse, salvo si hay invitados!
Mam me dijo que me tena prohibido traer animales a casa (y es cierto, mam me lo prohibi
la vez que llev un ratn), que era peligroso, que ese perro poda tener la rabia, y que me daba
un minuto para sacar el perro de casa. Sal al jardn, con Rex en brazos. Yo tena muchas
ganas de llorar, de modo que eso es lo que hice. No s si Rex estaba tambin triste, estaba
demasiado ocupado escupiendo trocitos de lana del cojn.
Pap lleg y nos encontr a los dos sentados ante la puerta, yo llorando y Rex escupiendo.
Le expliqu a pap que mam no quera a Rex, y que Rex era mi amigo y yo era el nico
amigo de Rex, y que l me ayudara a encontrar a montones de bandidos y que hara gracias
que yo le enseara, y que yo era muy desgraciado. Volv a echarme a llorar un rato, mientras
Rex se rascaba una oreja con la pata trasera.
Bueno, espera aqu: voy a tratar de arreglarlo con tu madre. Cuando pap sali de casa,
no pareca estar muy contento. Se sent a mi lado, me rasc la cabeza y me dijo que mam
no quera perros en casa, sobre todo despus del asunto del silln. Yo iba a echarme
a llorar pero se me ocurri una idea.
Si mam no quiere a Rex en casa-dije-, podramos tenerlo en el jardin.
no hara travesuras y que bamos a construirle una caseta enseguida. Yo bes a pap...
Mi querido diario, soy el nio ms feliz!
4. Respondo las preguntas.

t A quin est dirigida esta nota?
t Qu motivo pienso tiene Toms para escribir su diario?
t Qu motivo tendra yo para escribir un diario?
t Qu cosas, de las narradas, pienso que Toms slo lo puede decir a su diario? Por qu?
DESTREZA: Redactar, en situaciones comunicativas que lo requieran, narraciones de experiencias personales, hechos cotidianos u otros suce-
TPTPBDPOUFDJNJFOUPTEFJOUFST PSEFOOEPMPTDSPOPMHJDBNFOUFZFOMB[OEPMPTQPSNFEJPEFDPOFDUPSFTUFNQPSBMFTZBEJUJWPT
197
5. Elijo la escena que pienso Toms podra narrar en su diario.

Identifico los hechos que rodean la escena elegida y los
escribo. Las preguntas y el ejemplo me pueden ayudar.
Preguntas Ejemplo
Rex est lleno de pulgas;
Qu hecho provoca
nunca tuvo dueo; nunca
REDACCIN
la situacin?
lo baaron; huele mal.
Qu hace Toms? Quiere baar a Rex.
Cundo ocurre? En una maana de sol.
En el patio de la casa;
Dnde sucede?
en una tina.
No se deja; parece que

Qu hace Rex? no le gusta el agua;
chapotea.
Qu otras personas
La mam.
intervienen?
Sale todo mojado y

Qu ocurre luego? se sacude y moja a la
mam.
La mam se re
Cmo termina?
con Toms.
DESTREZA: "QMJDBSFTUSBUFHJBTEFQFOTBNJFOUP BNQMJBDJOEFJEFBT TFDVFODJBMHJDB TFMFDDJO PSEFOBDJOZKFSBSRVJ[BDJOEFJEFBT VTPEF

PSHBOJ[BEPSFTHSmDPT FOUSFPUSBT
FOMBFTDSJUVSBEFSFMBUPTEFFYQFSJFODJBTQFSTPOBMFT IFDIPTDPUJEJBOPTVPUSPTTVDFTPTZBDPOUF-
DJNJFOUPTEFJOUFST ZFOMBTEFTDSJQDJPOFTEFPCKFUPT BOJNBMFT MVHBSFTZQFSTPOBT EVSBOUFMBBVUPFWBMVBDJOEFTVTFTDSJUPT
198
6. Con todos estos insumos construyo la escena, desde el punto

de vista de Toms. Leo el ejemplo y lo completo de manera oral.
A Rex nunca nadie lo ba. Ola muy mal, tena muchas

pulgas, as que decid hacerlo. Aprovech que hoy el sol
calentaba y fui a buscar una tina, que llen de agua,
en el patio de la casa. Fui por Rex...
a. Escribo mi escena y cuido la relacin temporal de los hechos.
b. Enriquezco mi escrito con mayores elementos.

Para ello tomo una a una las ideas y las amplo.
Como Rex era un perro callejero, sin dueo
Ejemplo: A Rex nadie nunca lo ba.
que se preocupara por l, nadie nunca lo ba.
Para que pueda comprender lo que escribo en mi diario

personal, es necesario que mis ideas estn redactadas
segn las leyes de la gramtica y de la ortografa.
Contino con mi reflexin sobre la lengua...
DESTREZA: &TDSJCJSEFTDSJQDJPOFTEFPCKFUPT BOJNBMFT MVHBSFTZQFSTPOBTPSEFOBOEPMBTJEFBTTFHOVOBTFDVFODJBMHJDB QPSUFNBT

ZTVCUFNBT QPSNFEJPEFDPOFDUPSFTDPOTFDVUJWPT BUSJCVUPT BEKFUJWPTDBMJmDBUJWPTZQPTFTJWPT FOTJUVBDJPOFTDPNVOJDBUJWBT
que lo requieran.
199
EL DIPTONGO
7. Leo y encierro en un crculo las palabras que tienen resaltadas
las vocales. Luego las separo en slabas y las clasifico segn:
tengan dos vocales cerradas tengan dos vocales: una cerrada y
Tipo A Tipo B
juntas en una misma slaba. otra abierta, en una misma slaba
Rex Tipo A
A Rex nunca nadie lo ba. Era un perro lleno

piojos y tierra; pareca harapiento. Cuando le
ba aull tan fuerte que me dio miedo. Tanto
tiempo sin baarse, que odiaba al agua. Pero
ms inquietud le causaba el peine de hueso,
por ser demasiado fino. De tanto pleito, no me
arrepiento; ahora Rex es un perro guapo, su piel Tipo B
es suave y siempre huele a limpio. No le gusta
estar enjaulado, sino pasear por la ciudad o por
el pueblo, sin rienda, cuerda, ni bozal. Baila
cuando toco el piano y hace ruido cuando no le
acaricio. Siento que le quiero ms que a nadie en
el mundo, por eso le cuido con todo mi amor.
8. Leo la siguiente oracin y la escribo, sin que pierda el sentido,

de otra manera.
Cuando dos vocales juntas se pronuncian en una misma slaba
se considera que hay diptongo.
9. Completo la oracin.
El grupo de vocales que forman un diptongo, pueden ser: o
10. Reescribo la definicin de diptongo relacionando las actividades N 8 y 9.
11. Explico oralmente por qu la palabra pasear no tiene diptongo.

DESTREZA: "QMJDBSQSPHSFTJWBNFOUFMBTSFHMBTEFFTDSJUVSBNFEJBOUFMBSFnFYJOGPOPMHJDBFOMBFTDSJUVSBPSUPHSmDBEFGPOFNBTRVFUJFOFO
EPTZUSFTSFQSFTFOUBDJPOFTHSmDBT MBMFUSBRVFSFQSFTFOUBMPTTPOJEPTLTiYw MBMFUSBRVFOPUJFOFTPOJEPiIwZMBMFUSBiXwRVF
tiene escaso uso en castellano.
200
EL HIATO
12. Recuerdo qu es un diptongo. Subrayo la definicin correcta
de diptongo.
t Unin de dos vocales en una misma slaba.
t Secuencia de dos vocales que se separan en dos slabas.
t Unin de dos vocales abiertas.
t Unin de dos vocales cerradas.
13. Leo las palabras de la fila A y B y las separo en slabas
A unin ciudad automvil peridico
B poema maestro peatn boa

En el recuadro A
t Qu tipo de vocales van juntas?
t Van las vocales en una misma slaba?
t Entonces, estas palabras tienen
En el recuadro B
t Qu tipo de vocales estn juntas?
t Van las vocales en una misma slaba?
15. Leo el texto y lo parafraseo
Cuando la secuencia de dos vocales se separa en dos slbas se produce el HIATO.

El hiato puede ser de los siguientes tipos:
t Cuando estn dos vocales abiertas juntas. Ejemplos:
ca-er; ca-os; te-a-tro; le-er; le-n; h-ro-e.
t Si la mayor fuerza de voz rece en la vocal cerrada. Ejemplos:
pa-s; ba-l; o-r; re--ne; Ma-r-a; gr-a; m-o.
16. Leo el texto y lo parafraseo
Triptongo es la unin de tres vocales en una misma slaba. Est compuesto por
dos vocales cerradas que rodean a una abierta, que en la divisin silbica no se
separan. Ejemplo: averiguis, buey,
201
USO DE LA H
17. Leo las siguientes oraciones. Descubro las palabras
que se escriben con h.
Con mucho humor, Pilar

hizo un cartel para su perro Huesos:
Perro que huele huellas.
Huesos, feliz con su cartel, lo puso
a la entrada de la huerta.
18. Leo las siguientes palabras. Reflexiono sobre qu letras Para recordar
se encuentran despus de la h.
Se escribe con h al
Huesos hielo huevo inicio de una palabra,
cuando la palabra
empieza con el
hiedra hiena hierro
diptongo: hue, hui, hia
o hie.
huellas huir hueco
19. Leo el significado de cada palabra y formulo una

oracin con cada palabra.
hielo: Forma slida del agua.
hiena: Animal salvaje que se alimenta principalmente de animales muertos.
hierba: Planta de tallo verde y tierno.
hueco: Abertura en un muro o en la tierra.
Persona que ha perdido a uno de sus padres o ambos. Persona falta
hurfano:
de afecto y proteccin.
hueso: Piezas duras que forman parte de los esqueletos de los vertebrados.
DESTREZA: "QMJDBSQSPHSFTJWBNFOUFMBTSFHMBTEFFTDSJUVSBZMBSFnFYJOGPOPMHJDBFOMBFTDSJUVSBPSUPHSmDEFMBMFUSBRVFOPUJFOFTPOJEP
202
USO DE LA C EN LOS PLURALES

20. Leo estas palabras Explico lo que sucede con los plurales.
Qu letra cambia al convertirse en plural? .
pez nuez lpiz nariz
peces nueces lpices narices
21. Completo la siguiente oracion.
Los plurales de las palabras que terminan en .
se escriben con .
22. Escribo la palabra que falta en las siguientes oraciones.

t Los que venden en las tiendas de mascotas son
de diferentes colores.
t La forma de las de mis hermanos es respingada.
t Los rojos estn sin punta.
t Con las se preparan deliciosas tortas.
t Las de los autos iluminan en la noche.
23. Escribo los plurales de las palabras en parntesis.
t Los (maz) los han cosechado hoy.
t Los (disfraz) de Batman estn descoloridos.
t Las (lombriz) se ocultan entre las hojas.
t Las (cruz) del cementerio sobresalen en el paisaje.
203
Para recordar
Los adjetivos son palabras que acompaan al sustantivo y expresan algo acerca
de este. Los adjetivos posesivos indican la posesin, propiedad o pertenencia a
una o varias personas o cosas, del sustantivo al que acompaan.
24. Leo la siguiente explicacin.
t Los adjetivos posesivos son las palabras que se usan para hablar
de la cosa poseda.
t Los adjetivos posesivos concuerdan en gnero y nmero con el sustantivo
al que acompaan.
t Los adjetivos posesivos son de dos tipos: los que se colocan antes del
sustantivo y los que se colocan despus del sustantivo.
t Los adjetivos posesivos que se colocan antes del sustantivo son:
mi, mis nuestro/-os, nuestra/-as
tu, tus vuestro/-os, vuestra/-as
su, sus su, sus
Por ejemplo:
T tienes tu lpiz y yo tengo mi lpiz.
Sus padres son de la nacionalidad zpara.
Nuestra escuela es grande.
t Los adjetivos posesivos que se colocan despus del sustantivo son:
mo, mos; ma, mas nuestro, nuestros; nuestra, nuestras

tuyo, tuyos; tuya, tuyas vuestro, vuestros; vuestra, vuestras
suyo, suyos; suya, suyas suyo, suyos; suya, suyas
Por ejemplo:
Hijo mo! Dnde has estado?
Esas son las pelotas mas!
Para recordar
Los adjetivos posesivosacompaan a un sustantivo. Los dos deben coincidir

en gnero (masculino o femenino) y nmero (singular o plural).
204
25. Observo el siguiente cuadro.
Adjetivos posesivos que van antes del sustantivo
Pronombre
Singular Plural Ejemplo
personal
yo mi mis Yo voy a mi escuela.
t tu tus Me agrada tu vestido.
usted su sus He hablado con sus hijos.
l / ella su sus He jugado con su gato.
Nos hemos reunido con nuestros

nosotros nuestro nuestros
compaeros.
vosotros vuestro vuestros Hemos regresado de vuestra ciudad.
ellos su sus Tengo su baln.
26. Analicemos un ejemplo: En la frase Tengo su baln, la palabra baln

est en singular; por lo tanto, el adjetivo posesivo debe estar en singular,
aunque indica la pertenencia de un solo objeto a varias personas.
Adjetivos posesivos que van despus del sustantivo
Pronombre
Singular Plural Ejemplo
personal
yo mo / ma mos / mas Te presto un carro mo.
t tuyo / tuya tuyos / tuyas Ir a la escuela tuya.
l / ella / Habl con unos compaeros

suyo / suya suyo / suyas
usted suyos.
nuestro / nuestros / Hemos llegado con unas amigas

nosotros
nuestra nuestras nuestras.
vuestro / vuestros / Las amigas vuestras tambin

vosotros
vuestra vuestras estn en clase.
ellos /
suyo / suya suyos / suyas Ese es el cuaderno suyo.
ustedes
DESTREZA: 3FEBDUBSFOTJUVBDJPOFTDPNVOJDBUJWBTRVFMPSFRVJFSBOOBSSBDJPOFTEFFYQFSJFODJBTQFSTPOBMFT IFDIPTDPUJEJBOPTVPUSPT

TVDFTPT BDPOUFDJNJFOUPTEFJOUFST PSEFOOEPMPTDSPOPMHJDBNFOUFZFOMB[OEPMBTDPODPOFDUPSFTUFNQPSBMFTZBEJUJWPT
205
27. Escribo la versin enriquecida de la escena que eleg Para recordar

sobre Rex. Me aseguro relacionar las ideas
con conectores temporales, consecutivos y aditivos. Conectores aditivos:
EDICIN
ms an, todava ms,
incluso, asimismo,
encima, de igual
modo, ;
Conectores
consecutivos: En
consecuencia, por
consiguiente, de
ah que, entonces,
de manera que, por
eso, por lo tanto,;
Conectores temporales:
Antes, hace tiempo,
al principio, al mismo
tiempo, mientras tanto,
ms tarde, despus de,
posteriormente,
28. En grupos de tres, pensamos todos los elementos
que debe tener un diario personal para que sea
claro y comprensible. Escribimos la lista y con ella Ya sabemos qu es un
revisamos nuestro texto. diario personal.
Realicemos el nuestro,
29. Leo mi texto a mis compaeros y compaeras, pero ser secreto!
para verificar si mis ideas estn claras. Recojo sus
sugerencias y realizo la ltima edicin.
PUBLICACIN
30. Realizamos una exposicin con todos los trabajos.
Explicamos a los participantes todo el proceso
realizado.
Autoevaluacin
Genero ideas para escribir
narraciones?
Utilizo estrategias de pensamiento para
ampliar mis ideas, darles secuencia
lgica y autoevaluar mis escritos?
Utilizo los conectores aditivos,
consecutivos y temporales para
entrelazar ideas?
Aplico progresivamente la norma
de la lengua castellana para escribir?
206
La literatura te da alas!
OBJETIVO
"QSFDJBSFMVTPFTUUJDPEFMBQBMBCSB BQBSUJSEFMBFTDVDIBZMBMFDUVSBEFUFYUPTMJUFSBSJPT
QBSBQPUFODJBSMBJNBHJOBDJO MBDVSJPTJEBE MBNFNPSJBZEFTBSSPMMBSQSFGFSFODJBTFOFM
gusto literario.
LITERATURA
1. Observo los carteles y comento con mis compaeros

y compaeras los beneficios que ofrece leer literatura.
Te invito a leer!
Lo vas disfrutar mucho.
DESTREZA: &TDVDIBSZMFFSEJWFSTPTHOFSPTMJUFSBSJPT QSJWJMFHJBOEPUFYUPTFDVBUPSJBOPT QPQVMBSFTZEFBVUPS

QBSBQPUFODJBSMBJNBHJOBDJO MB
curiosidad y la memoria.
207
2. Leo estos cuentos y comento con mis compaeros

y compaeras.
LECTURA
La coleccin de Nicols
Hubert Benkemoun (Adaptacin)
Un poco antes de las vacaciones, Antonio, por su parte, escogi tarjetas

Sara llev a la clase su coleccin de de dinosaurios y Caty decidi comenzar
estampillas. Nuestra profesora, la a coleccionar monedas extranjeras,
seorita Nony, aprovech para dar porque tiene una ta que viaja mucho.
una leccin sobre los pases y los
Luisa se decidi por las botellas de
continentes. Sara estaba ms orgullosa,
perfume, Germn por las escarapelas
que si hubiera salido en la televisin.
y Manuela por los llaveros.
Era una bella coleccin. Tena
Al final del da cada uno haba
estampillas de todos los colores y de
encontrado su coleccin, menos yo. No
todas las formas. Un verdadero tesoro!
tena la menor idea. No encontraba na-
Yo tambin voy a comenzar a hada original para coleccionar.
cer una coleccin! dijo Jos. Voy
En casa le ped ayuda a mi padre y l
a coleccionar piedras. Mi padre es
me respondi:
gelogo y trabaja en una mina.
208
Nicols, t no tienes ms que coleccionar

buenas notas.
Esa es una muy mala idea, porque Julia
(mi hermana) ya las colecciona desde el
comienzo del ao respond.
Yo le habra propuesto coleccionar malas
notas, pero me contuve. En clase todos
discutan sobre las estampillas, los llaveros,
los tillos, las cajas de fsforos... Yo sent que
no le interesaba a nadie. Sin coleccin no
tena nada que decir.
Y t Nico, de qu es tu coleccin?
terminaron por preguntarme.
Es un secreto respond dndome un aire
misterioso.
T dices eso porque no la tienes, me dijo
Jons, orgulloso de su coleccin de latas de
refrescos, todas diferentes.
Claro que tengo una coleccin especial.
Ms especial y original que todas las de
ustedes repliqu molesto.
T mientes Nico!, no tienes nada. No has
encontrado nada para coleccionar dijeron
riendo.
209
Ellos tenan razn. Todas las ideas que clase que mi coleccin era muy especial.
se me ocurran, ellos ya las haban Deba encontrar una idea diferente, pero
utilizado. Y yo no poda copiarles. no encontraba absolutamente nada.
T no tienes ms que coleccionar los En clase era el nico que no poda
besos de tus amigas, -me propuso mi trabajar el tema de las colecciones.
pap con sus ideas horribles.
Una noche en la cena mi pap me
Al menos es original, tal vez pregunt: Alguno de tus compaeros
demasiado original, dijo mi mam. colecciona tarjetas de telfono?
De todas maneras, los besos no se S, Samuel, dije tristemente.
pueden guardar y no los puedo mostrar a
Toma, tengo tres vacas, Podras dr-
los otros, dije levantando los hombros.
selas?
Plumas de pjaros. Imposible, porque
Nico, aqu tengo dos latas de ese
soy alrgico. Conchas de mar, dnde
refresco nuevo me dijo mi mam,
las encuentro en la Sierra? Y lo peor de
tal vez le sirva a alguno de tus amigos.
todo, es que haba anunciado a toda la
210
Yo mir las tres tarjetas de telfono que De ninguna manera. Tengo una idea
mi padre acababa de dejar en la mesa y mejor!
las dos latas de refresco y, de golpe, tuve
Durante todos los das de la semana,
una idea. Una idea genial!
llev a mis amigos lo que haba
Recog las tarjetas telefnicas y las latas recogido, teniendo cuidado de no
de refresco. En la cocina recuper dos olvidarme de nadie, aunque tuve
cajas de fsforos, un adhesivo de una dificultades en conseguir las escarapelas
propaganda y algunos tillos que rodaban para Germn.
por all.
Todos se imaginaron que no
Mam, podras darme esa botella de coleccionaba nada, pero ellos no saban
perfume que est vaca? hasta qu punto se equivocaban.
Me faltaban dos esferos viejos, Despus de que les ayud a completar
buscar tarjetas postales, estampillas y sus colecciones lo descubrieron. Son
tambin... amigos lo que yo colecciono! Y tengo
muchos y ninguno es repetido.
Nico, hars t todas las colecciones
al mismo tiempo?
211
Pinocho el astuto
Gianni Rodari (adaptacin)
LECTURA
Haba una vez otro Pinocho. Tambin era de madera y tambin
deca mentiras, como el famoso mueco y cada vez que las deca
se le alargaba la nariz. Pero era otro Pinocho: tanto es as, que
cuando la nariz le creca, en vez de asustarse, llorar, pedir ayuda
al Hada, etctera, coga un cuchillo o sierra y se cortaba un buen
trozo de nariz. Era de madera no?, as que no poda sentir dolor.
Y como deca muchas mentiras, en poco tiempo se encontr
con la casa llena de pedazos de madera.
Qu biendijo, con toda esta madera me har los muebles
y ahorrar el gasto del carpintero.
Trabajando se hizo la cama, la mesa, el armario, las sillas,
los estantes para los libros, un banco y cuando estaba
haciendo un soporte para colocar encima el televisor,
se qued sin madera.
Ya s dijo, tengo que decir una mentira.
Corri afuera y vi a un hombre en la acera.
Hola, sabe que tiene usted mucha suerte?
Yo? Por qu? contesto el hombre.
Todava no se enter? !Gan la lotera!,
lo ha dicho la radio hace cinco minutos.
No es posible! respondi asombrado.
Cmo que no...! Perdone. Cmo se llama?
Roberto Prez.
Entonces no cabe duda. Le felicito!
Esta mentira le haba alargado la nariz justo para
hacer la ltima pata del soporte. Serr, clav, cepill
y terminado!
Fue as como decidi dedicarse al comercio.
Vender madera y me har rico.
Y mentira va y mentira viene, la nariz no se cansaba de crecer.
Pinocho cada vez se haca ms rico. Pero un da se le agot la
imaginacin para decir mentiras. Entonces decidi contratar
a un sugeridor, que pasaba ocho horas al da en su oficina
pensando mentiras y escribindolas en hojas de papel.
Y as, a Pinocho le sigui creciendo la narz y en poco tiempo
se convirti en el ms grande empresario de la madera. Amado
por todos, porque en el mundo no se cort ni un rbol ms.
212
Dos amigos Adaptacin de una historieta de Bruno Heitz.
El zorro prepar una rica merienda

LECTURA
e invit a su amigo el castor.
Te he preparado unas ancas

de rana y pato en salsa.
Quieres que me coma a las ranas,

Qu?
mis amigas de toda la vida y a
un pato, cuando estas valientes
aves me avisan cuando hay peligro?
Ademas,!yo no soy carnvoro!
Disclpame, amigo castor, no he

matado a ninguno de tus amigos.
Los compr en el supermercado.
No es mi culpa, yo s soy carnvoro.
Bueno, regresar
a tu casa
cuando hayas
cambiado.
Voy a llevarle esta rica sopa de

legumbres a mi amigo castor.
213
Auxilio!
Me ahogo!
El zorro
se ahoga!
Avisemos
al castor!
El castor sale oyendo los gritos

y logra salvar a su amigo zorro.
Ignoraba que
no podas nadar.
Quiz es por eso que

somos buenos amigos,
No som querido zorro!
os
querido iguales,
castor.
214
3. Leo el cuento.
El joven cangrejo
LECTURA
Gianni Rodari
Un joven cangrejo pens: Por qu todos los miembros de mi

familia caminan hacia atrs? Quiero aprender a caminar hacia
adelante, como las ranas, y que se me caiga la cola si no lo consigo!
Empez a entrenarse a escondidas, entre las piedras de su arroyuelo
nativo, y los primeros das le costaba muchsimo trabajo lograrlo.
Chocaba contra todo, se magullaba la coraza y una pata se le
enredaba con la otra. Pero las cosas fueron mejorando lentamente,
porque todo puede aprenderse cuando se desea de veras.
Cuando estuvo bien seguro de s mismo, se present ante su familia y
les dijo:
Fjense.
Y Dio una magnfica carrerilla hacia adelante.
Hijo mo dijo llorando la madre , has perdido el juicio?
Vuelve en ti y camina como te han enseado tu padre y tu madre;
camina como tus hermanos, que tanto te quieren.
Sus hermanos, no obstante, se tronchaban de risa.
El padre se lo qued mirando un rato severamente, y luego dijo:
215
Ya basta! Si quieres quedarte con

nosotros, camina como todos los cangrejos.
Si quieres hacer lo que te parezca, el arroyo
es bastante grande: vete y no regreses ms.
El buen cangrejo quera a su familia, pero
estaba convencido de que tena la razn.
Abraz a su madre, se despidi de su padre y
sus hermanos, y se march.
Su paso despert inmediatamente la sorpresa
de un grupo de ranas que, como buenas
comadres, se haban reunido en torno a una
hoja de nenfar para charlar.
El mundo va al revs dijo una rana. Mira a aquel cangrejo y
dime si me equivoco.
Ya no hay educacin dijo otra rana.
Vaya, vaya dijo una tercera.
Pero, todo hay que decirlo, el cangrejillo continu adelante por el
camino que haba escogido.
En cierto momento oy que le llamaba un viejo cangrejote de expresin
melanclica, que estaba solitario junto a un guijarro.
Buenos das dijo el joven cangrejo.
216
El viejo lo observ atentamente y luego le pregunt:

Qu crees que ests haciendo? Tambin yo, cuando era joven,
pensaba ensear a caminar hacia adelante a los cangrejos. Y mira
lo que he conseguido: vivo solo y la gente se cortara la lengua antes
que dirigirme la palabra. Mientras ests a tiempo de hacerlo, hazme
caso: resgnate a caminar como los dems y un da me agradecers el
consejo.
El joven cangrejo no saba qu responder y no dijo nada. Pero pensaba:
Yo tengo la razn.
Y despus de saludar atentamente al viejo, volvi a emprender de nue-
vo su camino orgullosamente.
Llegar muy lejos? Tendr suerte? Lograr enderezar todas las cosas
torcidas de este mundo?, Nosotros no lo sabemos, porque nuestro
amigo el cangrejo todava est caminando con el coraje y la decisin
del primer da. Solo podemos desearle, de todo corazn: Buen viaje!
217
4. Leo las siguientes fbulas y comento con mis

compaeros y compaeras. Identifico
la caracterstica que tienen en comn.
LECTURA
La lechera
Autor: Flix Mara de Samaniego
La lechera llevaba en su cabeza un cntaro lleno de

leche para vender en el mercado. Iba con aire sencillo
y pareca decir: Yo s que estoy contenta con mi
suerte. Iba acompaada por sus ideas, que eran
alegres e inocentes. Pensaba:
Al vender esta leche tendr el dinero para comprar
un canasto de huevos. Los huevos me darn cien
pollos, que me cantarn todo el da po, po, po.
Cuando venda los pollos, comprar un chancho, al
que alimentar con afrecho, papas y zambo. Luego,
llevar el chancho al mercado para venderlo al
contado y comprar una vaca y un ternero. Pasar con
ellos los das en mi rancho.
Pensando estas cosas iba, cuando dio un brinco muy
violento y se le cay el cntaro.
Pobre lechera! Qu compasin! Adis leche, dinero,
huevos, pollos, vaca y ternero.
218
La carrera del churo y el lobo

Autor: Annimo
LECTURA
El churo es demasiado lento y tonto pens el lobo.

El churo, por su parte, estaba ocupado en llevar a
cuestas su casa, mientras dejaba un rastro brillante.
Hey, amigo churo! le dijo el lobo. El churo se
detuvo en el acto aunque, en su caso, pareca inmvil.
Qu se te ofrece, lobo? exclam. Te propongo
una carrera para ver quin es ms veloz!
El churo acept y acordaron el da y la hora.
Mientras iba con su casa a cuestas, l haba pensando
en una treta. Antes del tiempo fijado visit a sus
hermanos churos y perfeccionaron el plan para ganar la
competencia al vanidoso lobo.
El da fijado lleg. El lobo ofreci ventaja al churo.
Este acept y parti. El bho fue el encargado de mirar
cmo se produca la contienda. Despus de un tiempo,
el lobo ech a correr. Enseguida el bho pregunt:
Dnde est el churo? Por aqu estoy! exclam
una voz que pareca distante. El lobo aunque al inicio
no se preocup, despus not que se haca difcil
alcanzarlo.
En qu parte ests? grazn el bho.Esta
ocasin, la voz estaba ms lejana.
Por aqu ando! dijo el churo. El lobo, desesperado
corra con todas sus fuerzas. Mientras, el bho pregunt
nuevamente y la respuesta se escuch en la lejana.
El lobo, habiendo realizado un gran esfuerzo, no pudo
resistir y cay abatido por el cansancio. No alcanz a
escuchar la ltima pregunta que hizo el bho, quien
tambin estaba sorprendido.
Dnde est el churo?
Yo gan se escuch a la distancia. Es que todos
los caracoles conjurados se haban repartido en postas
por el camino para ganar al lobo.
219
La zorra y el chivo
Adaptacin de una fbula de Esopo
LECTURA
El chivo salt y bebi el agua con
mucho gusto. Pero despus se dio
cuenta que el pozo era hondo
y que no poda salir.
Haba una vez una zorra que tena

mucha sed y se acerc a un pozo
a tomar agua. Se cay y no pudo
salir porque el pozo era muy hondo.
La zorra le dijo:
No te preocupes, porque entre
los dos ser ms fcil salir.
Apoya las patas en la pared y
endereza los cuernos. Yo me subo por
tu espalda y, una vez arriba, te ayudar
a salir.
Despus lleg un chivo con unos

grandes cuernos y al verla abajo
le pregunt: Amiga zorra,
qu tal est el agua?
La zorra consigui salir y contenta
La zorra dijo: Amigo chivo, se alej del pozo. Entonces, el chivo
el agua est deliciosa. le grit a la zorra que le ayudara.
Baja al pozo para que pruebes.
La zorra le dijo: La prxima vez
tienes que pensar cmo vas a subir
antes de lanzarte al pozo.
220
Los seis ciegos y el elefante

Seis hombres ciegos estn sentados conversando, mientras se Cuento Popular.
escucha un grito: Un elefante, vengan a ver un elefante!.
LECTURA
Yo no conozco un elefante!
Nosotros tampoco!
El dueo del elefante les dice: Acrquense a conocerlo, es manso!
Es como una pared un poco spera.
No es verdad. Es redondo
y rugoso como un rbol.
A m no me engaan!
Es como un enorme abanico.
Cmo mienten! Es como una lanza.
Estn completamente equivocados!

Es como una serpiente.
Todos estn equivocados!

El elefante es como una cuerda.
Todos creen tener razn y en parte la tienen. Cmo es eso

posible?
Porque cada uno solo toc una parte del elefante.
Es grande como una pared, sus patas son como
rboles, sus colmillos son filudos como lanzas,
sus orejas como abanicos, su trompa es como una
serpiente y, finalmente, su cola es como una cuerda.
221
5. Hemos ledo cuentos y fbulas. Realizo las siguientes actividades.

a. Leo las siguientes caractersticas del cuento y de la fbula
y contesto las preguntas.
POSLECTURA
La fbula es un relato corto que
El cuento es una narracin corta,
tiene como objetivo dar una leccin o
accesible y concisa de un hecho real,
enseanza moral (moraleja) utilizando
imaginario o posible. Se caracteriza
como protagonistas seres humanos
por la participacin de pocos
o animales humanizados, es decir
personajes, que pueden ser humanos
que cuentan con caractersticas
o no, tiene una trama sencilla y
humanas. En ocasiones tiene a plantas
sucede en un lugar, tiene una accin
u otros seres que en la realidad son
y un tiempo bien delimitado.
inanimados, tambin humanizados.
b. Escribo la caracterstica de la fbula que la diferencia del cuento.
c. Escribo las semejanzas entre la fbula y el cuento.
d. Leo la moraleja o enseanza y escribo a qu fbula, de las ledas, se refiere.

La experiencia de cada No hay que precipitarse Antes de emprender
quien es muy pequea por el bien futuro, sino una accin debes pensar
en relacin al todo. cuidar bien el presente. cmo podrs lograrla.
e. Escribo la enseanza o moraleja de la fbula El churo y el lobo.
Autoevaluacin
Identifico la moraleja de las fbulas?
Puedo encontrar las diferencias y
semejanzas entre cuento y fbula?
Reconozco el tipo de cuento
que me gusta leer?
DESTREZA: &YQMPSBSZNPUJWBSMBFTDSJUVSBDSFBUJWBBMJOUFSBDUVBSEFNBOFSBMEJDBDPOUFYUPTMJUFSBSJPTMFEPTPFTDVDIBEPT QSJWJMFHJBOEPUFYUPT
FDVBUPSJBOPT QPQVMBSFTZEFBVUPS

222
1. Completo el siguiente texto:
El Ecuador es un pas , es decir, en l confluyen y

se una gran cantidad de culturas y, por supuesto, de
. Muchas de ellas estn en riesgo de , ya
que, por causas muy , tienen cada da un menor nmero de
. Sin embargo, es importante sobre ellas,
pues forman parte de lo que somos ahora.
2. Escribo el significado de:
Guayllabamba
3. Escribo dos razones por las que debemos aprender a expresar

lo que pensamos y sentimos.
4. Escribo lo que le dira a un nio pequeo que rompi mi cuaderno que dej
en el suelo. Tengo muchas iras!
223
EVALUACIN APLICACIN
1. Ordeno los siguientes pasos segn una secuencia lgica.

Gorro de papel Doble el rectngulo inferior hacia arriba.
Pngaselo!
Doble la hoja por la mitad de manera horizontal.
Una vez listo, puede hacerle dibujos o pintarlo de colores.
Luego, doble las dos esquinas superiores hasta que topen

una con la otra y dejen un rectngulo en la parte inferior.
Tome una hoja de papel de diario o de papel de color
a. Escribo los materiales necesarios para realizar el gorro de papel,

basndome en las instrucciones.
b. Tomo un papel peridico y sigo las instrucciones para hacer mi propio gorro.
c. Fueron suficientemente claras y precisas estas instrucciones?
Escribo la instruccin que creo falta.
2. Amplo la oracin: Hoy bae a mi perro Rex.

Las siguientes preguntas me pueden ayudar a enriquecer esta oracin:
En qu momento del da? Qu temperatura haca? En dnde lo ba?
Qu temperatura tena el agua? Cmo estaba Rex? Utilic jabn?
Qu hice para meterlo en el agua? Qu hizo en el agua? Cmo estaba yo?

224
BIBLIOGRAFA
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Universidad Andina Simn Bolvar, Sede Ecuador. https://www.recetin.com/Wawa Kichwa Emociones, (2013).
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Aires: Magisterio del Ro de la Plata. de lecture et lapprentissage de lcrit.Paris: Retz ditions.

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Este libro de texto que tienes en tus manos es una herramienta muy importante

El Ministerio de Educacin ha realizado un ajuste curricular que busca mejores

Para acompaar la puesta en marcha de este proyecto educativo, hemos preparado

Este material debe constituirse en un apoyo a procesos de enseanza y aprendizaje

ESTRUCTURA DEL TEXTO DEL ESTUDIANTE

Las unidades Bloque de Comunicacin oral

OBJETIVO t Para qu y por qu lee?

1. Observo detenidamente y comento con mis compaeros

2. Marco con una X en el texto donde puedo encontrar

diferente color de piel? mi piel es oscuro?

t He escrito este tipo de textos? Cundo?

3. Escribo el ttulo del texto que eleg.

A partir de observar la realidad y problematizarla los

estudiantes de este subnivel reconocern que el Ecua- DESTREZA: i>>i>i}>V}>V\iV>`i>>i]i>LiVii`iiV>]iiV>]iiV>iiV>

dor es un pas mega diverso. Las actividades propues-

Aydeme a encontrar a tu pap. un ser conforme a la

3. Encierro las palabras que expresan atributos y que me

Lo hago a veces Necesito ayuda

autoevaluacin. Es una herra-

mienta para que el estudiante

reconozca sus fortalezas y sepa

dnde debe poner atencin. Esta evaluacin pro-

porciona informacin clave al docente para conocer

Una de las caractersticas del Ecuador es que hay gran

nerar, jerarquizar y ordenar las ideas, acompaado de

4. Expreso las diferentes caractersticas de la poblacin ecuatoriana por

una reflexin constante, hasta llegar a la publicacin.

1 Sigo los pasos y recorto silue-

La reflexin sobre la lengua busca que sea una prcti- es a como es a

ca meta cognitiva que acompae el proceso escritor y es a como es a

que autorregule la produccin de textos. Las activida-

des buscan que los estudiantes desarrollen una actitud

indagadora, mediante preguntas dirigidas a su propio

misterio ciencia-ficcin hadas y prncipes

5. Observo la cartula y comento con mis compaeros

Al finalizar cada unidad se propone una actividad para

Quieres acompaarnos Las habichuelas

que los estudiantes integren y apliquen las destrezas y

LENGUA Y CULTURA Para qu leemos 10

LENGUA Y CULTURA Los textos y su intencin comunicativa 64

LENGUA Y CULTURA Diferentes lenguas del Ecuador 118

LENGUA Y CULTURA La tradicin oral de los pueblos originarios 172

Cuando el perro quiso cantar,

1. Leo y canto con mis compaeras y compaeros.

1. Observo detenidamente y comento con mis compaeros

2. Observo las imgenes y contesto las preguntas.

t He ledo este tipo de textos? Cundo?

t Para qu y por qu lee?

t He ledo este tipo de textos? Cundo?

t Para qu y por qu escribe?

t He escrito este tipo de textos? Cundo?

3. Comparto mis respuestas con mis compaeros

4. Leo esta informacin y escribo dos preguntas cuyas

Todo texto es escrito con un t

5. Leo los siguientes textos e identifico la intencin que tienen.

poema receta de cocina

7. Comparto mis respuestas con mis compaeros y compaeras.

8. Leo en parejas la siguiente situacin y realizo la actividad.

Es el cumpleaos de la mam de Toms.

a. Marco con una X el tipo de texto que necesitara.

Con las TIC

Aprendo a usar las

1. Observo las escenas las relaciono para construir una