UNIDAD DE APRENDIZAJE

Establecimiento Docente Ao Escolar / Semestre

Escuela Cadete Arturo Prat Nicols Acosta Gutirrez Primer semestre 2017

Asignatura Curso N de Clases de la Unidad/ N Semanas

2C 30 horas
Ciencias Naturales

NOMBRE UNIDAD:
Unidad nmero 1

ACTITUDES QUE SE ABORDARAN EN LA UNIDAD

Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
Manifestar compromiso con el estilo de vida saludable a travs del desarrollo fsico y el autocuidado.
Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y proteccin del ambiente.

Numero Objetivos de Experiencias Aprendizajes - Actividades Indicador de Evaluacin

de Aprendizajes de la (sugeridos)
CLASES Clase

4 OA 7 Identificar la Clase 1 Identifican la ubicacin de

ubicacin y explicar la Dibujan la silueta de un ser humano en un papel o cartulina en formato grande y, en grupos de algunas partes del cuerpo humano
funcin de algunas trabajo, rotulan sus diferentes partes (cabeza, cuello, trax, abdomen, extremidades superiores e (corazn, pulmones, estomago,
partes del cuerpo que inferiores). El profesor aprovecha esta actividad para explorar conocimientos previos. esqueleto y msculos).
son fundamentales para Dibujan la posicin relativa, en
vivir: corazn, En una silueta humana ubican la columna vertebral, el crneo, los huesos de los brazos y de las el cuerpo humano, de los
pulmones, estmago, piernas. Comparan sus modelos con los de sus compaeros. Despus de hacer la revisin con el diferentes rganos internos.
esqueleto y msculos. curso, se registra y completa la informacin en el cuaderno de ciencias. Describen la funcin bsica de
los principales rganos internos
Clase 2 del cuerpo.
Explican que los msculos, son
El docente les explica a los alumnos qu son las radiografas y para qu se usan. Pide a los rganos activos y permiten el
estudiantes que traigan radiografas de sus casas. Las observan a contraluz y se les pregunta movimiento del cuerpo.
qu estructuras se pueden observar con las radiografas? Qu ven en las radiografas? Explican que el cuerpo humano
Analizan y describen lo que ven. tiene huesos que se unen a nivel
de las articulaciones permitiendo
En base a un modelo los estudiantes realizan una maqueta de cartn que represente el esqueleto el movimiento y soporte del
humano as como las distintas articulaciones. El docente explica que los hueos, adems de organismo.
permitirnos los movimientos y a la postura junto con el sistema muscular,el sistema oseo Demuestran, por medio de
protege muchos de los rganos interno, entonces por medio de preguntas, los alumnos modelos, cmo los huesos y
relacionar partes del esqueleto y el o los rganos que protege. Los alumnos manipulan la msculos permiten el movimiento
marioneta construida y explican la funcin de las articulaciones, oportunidad para trabajar en del cuerpo.
forma conjunta con los Objetivos de Aprendizaje de la asignatura de Artes Visuales en la
elaboracin de la maqueta. Pueden ayudarse observando un esqueleto de un afiche, una
maqueta de plstico o una imagen en internet como las que se ven en la pgina web:
http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/CM6/cuerpo/esqcuerpo.html

Clase 3

El docente pide a los estudiantes que hagan una flexin del brazo y les pregunta:
qu sucede con las partes del brazo cuando realizo una flexin?
qu cambios puedes ver?

Los alumnos registran en sus cuadernos los cambios observables en sus msculos (cambios en
el largo y ancho de este) y los representan por medio de un esquema rotulado. Explican con sus
propias palabras que al doblar el brazo los msculos se inflan y se acortan y que al realizar una
extensin sucede lo contrario.

Los alumnos desarrollan una investigacin experimental para ver el efecto del ejercicio fsico
sobre el corazn. El docente les ensea a tomar el pulso a nivel de la mueca o del cuello
(utilizando el dedo ndice y medio), antes y despus de un esfuerzo fsico medio o alto (correr,
saltar a la cuerda etc.). Se toman el pulso un par de veces sin hacer ejercicio, registran la
informacin en una tabla de datos dada y hacen un grfico de barra. Luego, despus de hacer
algn ejercicio, se lo vuelven a tomar por un tiempo de 10 segundos y lo registran en la tabla.
Los alumnos comparan los datos y sacan conclusiones guiados por el profesor.

El profesor les explica a los estudiantes que la sangre circula ms rpidamente cuando se ha
hecho ejercicio fsico e inicia la actividad con una pregunta, quin impulsa la sangre que
recorre todo el cuerpo? Despus les pide a los nios que escuchen el corazn de un compaero,
colocando el odo en su pecho, antes y despus de hacer ejercicio. Describen lo que sienten y se
lo comunican a su compaero. Luego le toca el turno al otro compaero. Se completa un dibujo
de una figura humana ubicando el corazn, responsable de propulsar la sangre. Finalmente los
alumnos observan un video como el siguiente: http://www.youtube.com/watch?
v=-W_I4UXwOoE&feature=related
y reflexionan acerca de la importancia de la sangre y su circulacin a partir lo que aprendieron.

Los estudiantes escriben sus reflexiones finales con sus palabras Por qu el corazn es tan
importante para el cuerpo? De qu tamao es tu corazn? dibjalo por medio de TIC.

Clase 4

El profesor se come una manzana en clases y les pregunta a los alumnos dnde va la manzana
despus de pasar por la boca. A cada alumno se le entrega un esquema de un cuerpo con el
sistema digestivo donde completarn el trayecto de la manzana. Este dibujo servir de
evaluacin diagnstica del nivel de conocimiento previo de los estudiantes.

Por medio de documentos, fotos, videos de endoscopia, softwares etc, el profesor les explica
el recorrido y luego completan el dibujo de la silueta del cuerpo en el cuaderno de ciencias,
incluyendo la boca, el estmago y el intestino, responsables de la digestin.

El docente divide al curso en grupos, y le pide a un grupo pasar al frente de la sala de clases y
que respiren, primero con la boca cerrada y luego abierta. Les pregunta: qu es inspirar y
exhalar? se puede inspirar y exhalar al mismo tiempo? se puede inspirar y exhalar con la
boca cerrada? qu entra por la boca al inspirar y que sale por ella al espirar? Los alumnos
discuten las preguntas y dan una respuesta grupal. Al final, en forma colaborativa, los alumnos
completan y colorean un dibujo, en formato grande, de los pulmones responsables de la
respiracin. Se completa un dibujo semejante para el cuaderno de Ciencias. Puede ser oportuno
que los estudiantes vean el siguiente video: http://www.youtube.com/watch?v=zZb-cGnojlI
 Observan y describen los
Clase 1
cambios que ocurren en el cuerpo
4 OA 8 Explicar la El docente lee a los estudiantes un texto informativo sobre los beneficios de la actividad fsica durante el ejercicio. Establecen
importancia de la para el corazn y los msculos. El profesor registra en la pizarra las opiniones de los alumnos diferencias corporales entre una
actividad fsica para el respecto a los beneficios ms importantes del ejercicio, a partir de lo que plantea el texto, como, persona que realiza actividad
desarrollo de los fortalecimiento de los msculos, corazn con msculos ms fuertes, mayor fortalecimiento y fsica y otra con inactividad fsica.
msculos y el crecimiento de huesos, etc. Los estudiantes predicen posibles consecuencias de la falta de Dan ejemplos sobre los
fortalecimiento del actividad fsica para el organismo. beneficios de la actividad fsica
corazn, proponiendo para el cuerpo como desarrollo de
formas de ejercitarla e Recortan fotografas de diferentes deportes practicados en la sociedad. Con la ayuda del msculos fuertes y el
incorporarla en sus docente y en forma colectiva los clasifican de distintas maneras, por ejemplo: colectivos, fortalecimiento del corazn.
hbitos diarios. individuales, de aire libre, de interior, de invierno o de toda estacin, entre otras. Predicen posibles consecuencias
de la inactividad fsica
Clase 2 (sedentarismo) sobre la salud
humana. (aumento de peso, falta
Realizan una encuesta en el curso sobre tipos de actividades fsicas o deporte practicados por de agilidad y coordinacin,
sus compaeros, recabando informacin sobre el tipo de deporte y la frecuencia con que lo corazn menos fuerte, etc.).
practican. Guiados por el docente registran los datos en una tabla y luego en un grfico del tipo Formulan preguntas y las
pictograma para luego, despus de reflexionar sobre lo aprendido, presentar las conclusiones en responden guiados por su
forma oral al resto de sus compaeros. profesor, sobre su propio cuerpo
por medio de la observacin
El profesor, desde la asignatura de Educacin Fsica, explica a los estudiantes, utilizando una
imagen, la posicin que debe tener la columna vertebral en el cuerpo para que este se sienta
bien y funcione correctamente. Luego, a partir de la imagen, realizan un trabajo en que
participarn parejas:
uno de ellos debe pararse, y el otro mira la posicin de su columna vertebral y la sigue con el
dedo. Se turnan. Reconocen la correcta postura mirando la imagen.
realizan acciones como las siguientes, considerando las instrucciones para trabajar en forma
segura:
a Se ponen la mochila e identifican cul es la mejor forma de cargarla. (Cuando la espalda no se
doble por la carga).
b Levantan objetos pesados y ven la mejor forma, con el profesor, de no perjudicar la columna.
Por ejemplo usando las rodillas ms que la espalda.
c Se sientan en una silla e identifican la mejor postura para la columna vertebral, reconociendo
que mientras ms apoyada y recta est la espalda, mejor est la columna vertebral. d El profesor
entrega a los estudiantes una lmina con ejercicios para fortalecer la columna y los realizan en
parejas: uno lo hace y el otro lo corrige de acuerdo a la lmina.
e Escriben y dibujan las formas de proteger la columna vertebral.

Clase 3

Los estudiantes miden su altura y se pesan. Registran sus datos. El profesor los gua para
concluir que son todos distintos a travs de preguntas como, cuntos pesan lo mismo?,
cuntos miden lo mismo? El profesor elabora una tabla de datos y grafica los datos. Los
alumnos leen el grfico.

EL profesor les lee un texto sobre la importancia de la alimentacin y el sueo en el

crecimiento. Los alumnos completan una oracin en su cuaderno que dice
Para crecer hay que___________________ y_______________________ .

A travs de una serie de actividades fsicas simples (correr o saltar, entre otras) los estudiantes
observan los cambios fsicos que ocurren al practicar la actividad: calor, cambio de ritmo en la
respiracin, aumento del ritmo cardaco, enrojecimiento de la cara, etc. Describen y comunican
por escrito la experiencia y los cambios observados en un prrafo.

Clase 4

Realizan una investigacin experimental, apoyados por el docente, sobre las diferencias de
cansancio fsico y energtico entre los alumnos del curso. Para eso hacen tres grupos de
alumnos: el primero camina, el segundo trota y el tercero corre, todos durante una misma
cantidad de tiempo. Un grupo de alumnos los observan y responden preguntas como:

a qu cambios se observan en cada grupo? Completa una tabla con la informacin y la leen.
b cul es el grupo en el que se ven mayores cambios? Describe qu cambios observaste.
c cul es el grupo en el que se vieron menos cambios? por qu?

El profesor plantea a los alumnos situaciones relacionadas con el ejercicio fsico y les pide que
formulen predicciones: a Se ha estudiado que el ejercicio beneficia al cuerpo y fortalece los
msculos.
 qu crees que suceder al corazn de un nio si hace ejercicio constante?
qu crees que suceder a los msculos si un nio se mueve muy poco?

b Se ha estudiado que el ejercicio hace circular la sangre por el cuerpo muy rpido y acelera el
corazn:
qu crees que suceder con la sangre y el corazn de un nio que realiza mucho ejercicio?

Demuestran por medio de un

Clase 1 modelo, la presencia de columna
OA 1 Observar, vertebral en el grupo de los
En base a una imagen de un ser humano y de animales (conejo, pez, sapo, pjaro, lagarto etc.)
describir y clasificar los vertebrados.
con su columna vertebral dibujada, los alumnos pintan la columna vertebral de cada animal y
vertebrados en Identifican al ser humano, como
escriben un nombre al grupo de animales considerando una caracterstica que los une.
mamferos, aves, un animal vertebrado a partir de la
reptiles, anfibios y exploracin.
Luego discuten en equipo las diferentes formas en que se desplazan los vertebrados en su
peces, a partir de Describen las principales
medio. Completan, trabajando en grupos, el cuadro siguiente, tomando en cuenta las formas de
caractersticas como caractersticas fsicas de los
desplazamiento que realizan los vertebrados y realizan tres murales, uno para los animales que
cubierta corporal, grandes grupos de vertebrados.
vuelan, otro para los animales que nadan y otros para los que andan o se arrastran. Pegan
presencia de mamas y Dan ejemplos de organismos
dibujos o recortes de revistas de animales y escriben los nombres de ellos.
estructuras para la vertebrados como mamferos,
respiracin, entre otras. aves, reptiles, anfibios y peces.
Clasifican animales vertebrados
a partir de criterios dados, por
ejemplo cubierta corporal y/o
presencia de mamas.

Clase 2

En base a un modelo dado por el profesor los estudiantes hacen una columna vertebral de
un animal con material de desecho como cartn, cordel, masa o plasticina. Definen con sus
palabras y por escrito vertebrado y explican en forma oral para qu les sirve la columna a los
animales que poseen esta estructura.
 Clase 3

Organizados en grupos investigan y leen en fuentes dadas (textos, lminas, pginas web) los
peces chilenos y sus caractersticas. Para eso cada grupo escoge un pez chileno y hace un afiche
para el diario mural donde lo dibuja y anota sus caractersticas (columna vertebral, tamao,
color, tipo de aletas). Buenos ejemplos para esta actividad son el atn, el lenguado, la merluza,
el pez espada, el tiburn martillo, la sierra, la anguila, etc

Clase 4

Evaluacin de lo aprendido exponiendo sus trabajos y explicando las caractersticas del pez que
escogieron para investigar.

Establecer el logro de los Objetivos de Aprendizajes

Evaluacin sumativa de uno o ms trabajos al finalizar cada objetivo

Habilidades Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y Fecha de aplicacin de la
eventos del entorno. unidad
Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno: - a partir de preguntas Desde el 6 de marzo al 10
dadas - en forma individual y colaborativa - utilizando la observacin, manipulacin y (diagnostico)
clasificacin de materiales simples Unidad: desde el 13 de marzo al
Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. 15 de mayo.
Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura.
Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de
forma oral y escrita, y a travs de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros.