Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
1 12509 652 Metoda NV Riiprindescoperire
1 12509 652 Metoda NV Riiprindescoperire
- Aspecte metodice-
MONICA DUMITRA
COLEGIUL NAIONAL ,,MIHAI EMINESCU ORADEA
2006-2007
METODA NVRII PRIN DESCOPERIRE
Exemplu:
Grupul de elevi care a tratat studiul de caz Latinitate i dacism, a pornit de la dubla premis:
_ ideea de latinitate afirmat la noi de generaia cronicarilor moldoveni, de Stolnicul Constantin
Cantacuzino, de Dimitrie Cantemir i coala Ardelean etc, care au promovat i ideea purismului limbii
romne;
_ ideea dacismului care i face simit prezena odat cu interesul romanticilor pentru etnogeneza i
mitologia traco-dacic.
Dup crearea cadrului problematizant s-a trecut la dezbaterea pe marginea unor fragmente din:
Memento mori de Mihai Eminescu, Ginta latin de Vasile Alecsandri, Adoraia Maicii Rome, de
Gheorghe Asachi, Revolta fondului nostru nelatin de Lucian Blaga, Polimorfismul cretinismului
romnesc de V. Murean.
Elevii au concluzionat faptul c limba i poporul romn au o individualitate proprie, datorat att
elementului dac, ct i celui latin, neexcluzndu-se ns nici influena slav, maghiar, greac sau turc.
Ei vor exersa cunotinele noi n cadrul dezbaterii cu tema Romnia ntre Orient i Occident.
(clasa a XI-a H)
MUNCA CU MANUALUL I CU ALTE SURSE
Aceast metod didactic ofer elevului, ca surs esenial de nvare i formare, cartea i alte
surse similare, fiind una dintre metodele de baz utilizate la Studiul de .
n clasa a XI-a elevii ar trebui s cunoasc deja rolul lecturilor independente. Cea mai nalt cot a
deprinderilor elevilor de liceu trebuie s vizeze:
capacitatea de a ntocmi fie de lectur
capacitatea de a face nsemnri, adnotri i sistematizri
capacitatea de a face rezumate comentate
capacitatea de argumentare a ideilor i opiniilor
asumarea ipotezelor de documentare i lectur.
Profesorul trebuie s coordoneze modalitile prin care elevii folosesc aceste surse, recapitulnd
nc de la nceput tipologia fielor de lectur i oferindu-le sugestii de tipul:
_ lectura trebuie s se fac cu creionul n mn
_ citatul trebuie redat n ntregime i nu n interiorul frazei
_ s manifeste pruden face de ceea ce nu se spune n cri, explicit
_ realizarea sintezei n unitate cu cerina studiului de caz
_ observaiile trebuie s fie obiective i sintetice.
Cadrul didactic are i responsabilitatea de a analiza modul de organizare a activitii elevilor,
oferind sprijin documentar (albume de art, casete, cd-uri, cri de critic literar i opere literare etc.). n
ciuda faptului c internetul acapareaz viaa elevilor notri i a devenit principala surs de informare,
rolul profesorului este tocmai de a-i reorienta spre sursele autentice.
Trebuie accentuat faptul c elevul este factorul activ al acestei metode i principalul benefiar al ei.
DEMONSTRAIA
Aceast metod presupune a arta, a nfia, a prezenta i are un caracter polivalent i multiple
valene activizatoare. Demonstraia este un suport al nvrii deductive, deoarece concretizeaz i
materializeaz fenomene complexe. Ea are un caracter ilustrativ, iar ca finalitate nvarea unor cunotine
noi, pe baza unui suport intuitiv.
Scopul demostraiei este de a trezi participarea, receptivitatea i curiozitatea elevilor i de a
stimula imaginaia, memoria, gndirea i motivaia nvrii.
Fiind combinat cu alte metode i mijloace de nvmnt ea va da rezultate excelente la fiecare
studiu de caz n parte.
La ora de limba i literatura romn se pot folosi urmtoarele tipuri demonstrative:
demonstraia figurativ prin intermediul unor reprezentri: grafice, schia tablei, scheme, tabele;
albume de art, etc.
demostraia cu ajutorul mijloacelor moderne de nvmnt:
audio: casete, discuri, cd-uri
vizuale: diafilme, diapozitive, filme mute, documente tiprite (litogravuri, ilustraii din
cri i reviste, scheme, desene, texte), documente rare (manuscrise, pergamente,
stampe, piese numismatice), produse ale activitii elevilor (schie, planuri, cd-uri)
audio-vizuale: filme, cd-uri, dvd-uri
demonstraia prin softuri educaionale.
Aceste categorii demonstrative redau cu mare fidelitate noile informaii att n plan sonor, ct i n
cel vizual i sunt atractive pentru elevi, dar ele trebuie folosite cu moderaie.
Exemplu:
Grupul de elevi care a tratat studiul de caz Dimensiunea religioas a existenei a folosit urmtoarele
materiale demonstrative:
a) a fost notat pe tabl o schem a studiului de caz ( ea poate fi pus pe suport electronic i
proiectat la videoproiector)
b) cd-uri cu muzic religioas (muzic bizantin) folosite pentru fondul sonor al orei( sau se pot
folosi cteva fragmente)
c) cd-uri cuprinznd imagini: portrete ale Mitropolitului Varlaam, Mitropolitului Dosoftei,
Mitropolitului Antim Ivireanu; pagina de titlu i exemple de texte religioase (Carte de
nvtur... a lui Varlaam, Psaltirea pre versuri tocmit a lui Dosoftei); picturi religioase din
mnstiri (Sinaxarul Mnstirii Cozia, secolul al XIV-lea, fresc reprezentnd familia
Cantacuzino, icoane pe lemn ); imagini ale unor miniaturi medievale romneti i exemplificri
de arhitectur feudal romnesc.
Cu ajutorul videoproiectorului, cd-ul a servit drept suport imagistic la prezentarea unor
notiuni teoretice, trezind interesul colegilor. Imaginile proiectate au fost nsoite de observatii si
comentarii pertinente, de aseriuni logic formulate.
Bibliografie: