UNIVERSIDAD PEDAGOGICA DE EL SALVADOR

CATEDRA: SEMINARIOEVALUACIN DEL APRENDIZAJE

TEMA: TERMINOS RELACIONADOS CON LA

OBJETIVIDAD DE LA EVALUACION.

DOCENTE: GLORIA MARINA MENDOZA DE VEGA

ALUMNO: MARIA AUXILIADORA CIDEOS ARANIVA

CARNE: CA-27778-12

GRUPO: 05 B

FECHA DE ENTREGA: 21 DE FEBRERO DE 2012

 INDICE

Introduccini

Objetivo1

1. 1 Objetivo general

1.2 Objetivo especifico

Marco terico2

1. Efecto Pigmalin

2. Efecto Halo

3 Efecto de contraste

Conclusiones14

Bibliografa15
 Introduccin.

En el presente trabajo se realizara una investigacin de los trminos efecto Pigmalin,

efecto halo y efecto de contraste para poder conocer su relacin con la objetividad en la
evaluacin.

Para ello se describirn cada uno de estos conceptos.

1. Objetivos

1. 1 Objetivo General:

Investigar sobre los trminos del efecto de Halo, de Contraste y efecto de Pigmalin y
su relacin con la evaluacin del aprendizaje.

1. 2 Objetivos especficos:

Identificar las caractersticas del efecto Pigmalin

Determinar la influencia del efecto halo

Conocer el efecto de contaste en la evaluacin del aprendizaje

1. El Efecto Pigmalin

La mayora de los docentes tiene alguna nocin sobre el efecto Pygmalin, el fenmeno
por el que cuanto mayor sea la expectativa depositada sobre una persona, a menudo
nio o estudiante, mejor rendimiento obtendr ste. Figurativamente, se le llama Efecto
Pigmalin al hecho de que las expectativas que tenemos sobre las personas, las cosas y
las situaciones, tienden a realizarse.

El efecto Pigmalin es uno de los sucesos que, tanto en el mbito laboral como en el
escolar, social y familiar, pueden ser ms productivos o contraproducentes. Esto supone,
por tanto, algo importante de conocer y estudiar para los profesionales de cualquier
mbito.

El efecto Pigmalin se puede identificar de las siguientes maneras:Suceso por el que una
persona consigue lo que se propona previamente a causa de la creencia de que puede
conseguirlo.

"Las expectativas y previsiones de los profesores sobre la forma en que de alguna

manera se conduciran los alumnos, determinan precisamente las conductas que los
profesores esperaban." (Rosenthal y Jacobson).

Una profeca autocumplida es una expectativa que incita a las personas a actuar en
formas que hacen que la expectativa se vuelva cierta.

Los padres del efecto Pygmalin

En 1964, Robert Roshental y Lenore Jacobson realizaron un experimento en una

escuela de unapequea ciudad californiana que produjo lo que ellos denominaron Efecto
Pygmalin, en referencia aPygmalin, que segn la mitologa griega, era un rey chipriota
que tom un bloque de piedra y comenza esculpir la estatua de una mujer; cada da le
dedicaba a la estatua cierto tiempo y poco a poco se fueenamorando de la figura que
trabajaba; mientras ms tiempo le dedicaba a la estatua, ms seenamoraba de ella y
al final crey que era ms hermosa que todas las mujeres de la tierra, por lo quepidi
a los dioses que le infundieran vida. Lo solicit con tanto anhelo y pasin que le fue
concedido,haciendo realidad su ideal.

Pues bien, Roshental y Jacobson decidieron comprobar el efecto Pygmalin en

estudiantesdesaventajados y se plante la siguiente cuestin: las expectativas favorables
del educador, inducen,por s mismas, un aumento significativo en el rendimiento escolar
de sus alumnos?

Para responder a esta pregunta se les hizo un test de inteligencia a todos los alumnos de
la escuela. Seles dijo a los profesores que aquel test era capaz de identificar, de manera
muy fiable, a los alumnosque en el transcurso de los siguientes meses destacaran
claramente sobre el resto de la clase; una vez procesado el test, se les dio una lista
con los nombres de tales alumnos especiales, los cualessupuestamente gozaban
de una capacidad extraordinaria para el aprendizaje y la creatividad. Lo queentonces
no se le comunic a los profesores, ya que de haber sido as no habra sido posible el
experimento, es que la lista se haba hecho al azar, sin referencia alguna al test.

Transcurridos seis meses, se volvi a hacer el mismo test a los alumnos, igualmente
al cabo de un aoy de dos aos. Rosenthal midi el incremento del coeficiente de
inteligencia entre el primer test y losposteriores, y comprob que haba una ventaja
estadsticamente significativa en los alumnosespeciales con respecto al resto: el 47%
de los alumnos especiales ganaron 20 o ms puntos encoeficiente de inteligencia,
mientras que slo el 19% del resto ganaron 20 o ms puntos. Estosresultados significaron
para Rosenthal y sus colaboradores una constatacin inicial muy alentadora delenorme
impacto del efecto Pygmalin en el aula.

Tipos de efecto Pigmalin

Efecto Pigmalin positivo: El efecto Pigmalin positivo se refiere a aquel que produce un
efecto positivo en el sujeto, de forma que afianza el aspecto sobre el cual se produce el
efecto, provocando un aumento de la autoestima del sujeto y del aspecto en concreto.
Efecto Pigmalin negativo: El efecto Pigmalin negativo es aquel que produce que la
autoestima del sujeto disminuya y que el aspecto sobre el que se acta disminuya o
incluso desaparezca.

El origen del efecto Pigmalin

El efecto Pigmalin tiene su origen en un mito griego, en el que un escultor llamado

Pigmalin ( en griego antiguo) se enamor de una de sus creaciones: Galatea.
A tal punto lleg su pasin por la escultura que la trataba como si fuera una mujer real,
como si estuviera viva. El mito contina cuando la escultura cobra vida despus de un
sueo de Pigmalin, por obra de Afrodita al ver el amor que ste senta por la estatua,
que representaba a la mujer de sus sueos.

Pigmalin y Galatea, por AngeloBronzino (1530).

Este suceso fue nombrado como el efecto Pigmalin ya que super lo que esperaba de s
mismo al crear una escultura tan perfecta que llega a enamorarse de ella.

mbitos del efecto Pigmalin

Educativo

Rosenthal y Jacobson estudian el efecto Pigmalin desde la perspectiva de la teora de la

profeca autor realizada. Esta teora la entendemos como uno de los factores que influyen
en la motivacin de los alumnos en el aula. Aparentemente parece que es un efecto
mgico, pero no lo es, lo que ocurre es que los profesores formulan expectativas acerca
del comportamiento en clase de diferentes alumnos y los van a tratar de forma distinta
de acuerdo con dichas expectativas. Es posible que a los alumnos que ellos consideran
ms capacitados les den ms y mayores estmulos, ms tiempo para sus respuestas,
etc. Estos alumnos, al ser tratados de un modo distinto, responden de manera diferente,
confirmando as las expectativas de los profesores y proporcionando las respuestas
acertadas con ms frecuencia. Si esto se hace de una forma continuada a lo largo de
varios meses, conseguirn mejores resultados escolares y mejores calificaciones en los
exmenes.

Laboral

Si un empleado recibe la continua aceptacin de su jefe, es muy posible que aqul

exhiba un alto desempeo en sus funciones y por tanto su rendimiento sea ms alto, a
la vez que efectivo. Si por el contrario, sus capacidades son siempre cuestionadas por
parte del superior, la actitud indiferente y desmotivacin por parte del subordinado irn
aumentando, lo que incuestionablemente conllevar una disminucin de la cantidad y
calidad de su trabajo. En el mundo de la empresa, el Efecto Pigmalin viene a significar
que todo jefe tiene una imagen formada de sus colaboradores y les trata segn ella; pero
lo ms importante es que esa imagen es percibida por el colaborador aunque el jefe no
se la comunique. De tal manera que cuando es positiva, todo va bien, pero cuando es
negativa, ocurre todo lo contrario.

Social

En todos los grupos sociales, la tradicin cultural asigna normas de comportamiento a

las que se espera que se adapten sus miembros. Generalmente implcitas, estas normas
imponen cdigos de conducta que no es fcil rehuir, por ejemplo, el que una mujer deba
tener gestos delicados o que si la familia de una persona es adinerada, entonces esa
persona debe vivir en una casa lujosa. Lo que empieza como una imitacin por parte
de los hijos de lo que hacen sus padres se convierte en su propio modo de ser . Esto
quiere decir que las personas adquieren un rol a partir de los dems, y acaban creyndolo
propio. Se puede decir entonces, que somos lo que los dems esperan que seamos.

El socilogo Merton, en 1948, aplic este concepto al mbito sociolgico, idea que podra
explicar parte de la crisis econmica actual. Este autor dice que el miedo a una quiebra
bancaria, en un inicio sin fundamento, lleva a que los ciudadanos retiren sus depsitos
de dicho banco por lo que, efectivamente, lo llevan a la quiebra. Tambin aplica dicho
concepto a los prejuicios sociales desde el mismo planteamiento.

Las expectativas del profesor: factor determinante

Desde 1964 se han realizado numerosas investigaciones sobre la influencia de las

expectativas(prejuicios, pronsticos, anhelos e intencionalidades) de los docentes tanto
en el rendimiento como enla conducta de los alumnos. Todo apunta a la conclusin
de que las expectativas del profesor suponenuno de los factores ms poderosos en el
rendimiento escolar de sus alumnos. Por lo que, si un profesorespera buenos resultados
de sus alumnos, el rendimiento de stos se aproximar mucho ms a sucapacidad real
que si los espera malos.

Los pronsticos se hacen realidad, es una expresin que aparece en la mayora de los
estudiosanglosajones, quienes han acuado la expresin selffulfillingprophecy (profeca
auto cumplida) parareferirse al fenmeno en el que las expectativas tienden a realizarse.

El efecto Pygmalin en el aula es uno de los datos ms uniformemente confirmados en

la psicologaactual, por lo que una relacin cordial entre profesor y alumno, as como una
fe autntica por parte delprofesor en la posibilidad de superacin del alumno, es difcil
que, al menos a largo plazo, no favorezcan resultados positivos. Debemos sealar que
en este proceso la fe del educador en suspropios recursos desempea un papel de suma
importancia.

En el mbito familiar puede suceder el mismo efecto: tratar como mejores, ms capaces
e inteligentes alos hijos, dedicndoles ms tiempo, dicindoles en pblico y en privado
cunto se les quiere y se lesvalora. Si se hace con pleno convencimiento se lograr que
cuanto se dice se haga realidad, ya quecualquiera puede potenciar que alguien cercano
sea mejor y ms capaz.

Consejos tiles para el educador

Lo primero que podra sugerrsele a un profesor interesado en la autoestima de sus

alumnos sera que fortaleciese su propia autoestima como persona y como docente,
puescomo ya se ha dicho, los estudios sobre este tema revelan que los educadores que
poseen actitudes positivas hacia s mismos, esto es, que se aceptan, respetan y aprecian,
estn mucho mejor preparados para infundir auto conceptos positivos en sus alumnos
queaquellos que tienen una baja autoestima.
En segundo lugar, habra que advertirle que la modificacin de la autoestima del alumno
es un proceso posible, gradual y lento, en algunos casos ms que en otros, por lo que se
requiere una gran paciencia.

En tercer lugar, se le instara al docente a tener en cuenta que, no puede no comunicar

sus actitudes positivas o negativas hacia el alumno. De forma directa o indirecta,
con palabras, con gestos, con lo que hacemos o dejamos de hacer, consciente o
inconscientemente, el profesor no puede dejar de comunicar su actitud hacia el alumno,
el cual suele percibirla, aunque a veces sea incapaz de conceptualizarla. Es por ello que
el educador, debe tomar conciencia con cierta frecuencia de su actitud hacia todos y cada
uno de sus alumnos.

La primera impresin es lo que cuenta?

La expresin la primera impresin es la que cuenta es con mucha frecuencia fiel reflejo
de larealidad en el campo de la enseanza. Los profesores se forman una imagen de sus
alumnos yaincluso el primer da de clase, por lo que s la primera impresin es la que
cuenta, algunos alumnosgozarn de una clara ventaja sobre sus compaeros mientras
que otros se vern discriminados.

Segn las investigaciones llevadas a cabo sobre el efecto Pygmalin, stas demuestran
que losprofesores forman expectativas y etiquetan a sus alumnos en base a
caractersticas tales comoatractivo fsico, sexo, raza, nombre y/o apellido, situacin
socioeconmica, etc. Una vez queetiquetamos a una persona, esto afecta a cmo
actuamos y nos relacionamos con ella. Y es quecon una etiqueta no es necesario conocer
a alguien, es suficiente con aquello que asumimos.

Con respecto al atractivo fsico, el dicho lo bello es bueno prevalece ya sea en la ficcin
o en lavida real. Aun siendo todo lo dems igual, se espera que la gente guapa o atractiva
sean mejoresempleados que con ms probabilidad sean contratados, reciban un salario
superior, y asciendanms rpidamente que sus compaeros menos agraciados. Se
percibe a la gente atractiva y sepresupone que son mejores padres, mejores funcionarios
pblicos, y ms merecedores de losbeneficios que se le conceden. La pauta general de
atribuirle cualidades positivas a la genteatractiva, incluidos los alumnos, es la norma, por
absurdo que nos pueda parecer.

2. Efecto Halo

El efecto halo se refiere a un sesgo cognitivo por el cual la percepcin de un rasgo

particular es influenciada por la percepcin de rasgos anteriores en una secuencia de
interpretaciones.

Edward L. Thorndike fue el primero en respaldar el efecto halo con algunas

investigaciones empricas realizadas. En un estudio psicolgico publicado en 1920,
Thorndike pidi a oficiales que califiquen a sus soldados; encontr algunas correlaciones
entre todos los rasgos positivos y negativos. Las personas al parecer no piensan de otras
personas en trminos variados; sino que nos parece ver a cada persona como ms o
menos bien o ms o menos mal en todas las categoras de medicin.

Un estudio realizado por Solomon Asch sugiere que el atractivo es un rasgo central, por lo
que supone todos los otros rasgos de una persona atractiva son atrayentes y codiciados.

El efecto halo est involucrado en la teora de la personalidad implcita de Harold

Kellys, donde los primeros rasgos que reconocemos en los dems influyen en nuestra
percepciones de posteriores interpretacin a causa de nuestras expectativas. Las
personas atractivas son a menudo juzgadas por tener una personalidad ms deseable
y ms habilidades que una persona de apariencia promedio. As, vemos que las
celebridades son usadas para promocionar productos donde ellos no tienen experiencia
actual en evaluarlos, y con el que incluso pueden no tener ninguna afiliacin previa.

Este trmino se usa comnmente en la contratacin de recursos humanos. Se refiere al

riesgo de un entrevistador a notar un rasgo positivo en el entrevistado y, como resultado,
preste menos atencin a sus aspectos negativos (o viceversa), de esta manera su criterio
estara sesgado
Aos atrs, Thorndike, haba hecho unos estudios en el ejrcito, donde concluy, que
los oficiales que atribuan positivamente una cualidad, tambin calificaban de la misma
manera en las dems cualidades, y los mismo suceda cuando evaluaban a alguien en
forma negativa.

Posteriormente Nisbett y Willson realizaron una investigacin en una universidad,

formaron dos grupos de alumnos y a cada uno se les mostr un video de un profesor
en clases. Por supuesto que el profesor era el mismo en los dos videos, y ste se
comportaba de manera distinta en cada video, en uno era el profesor cordial y afable al
responder las preguntas de los alumnos y en el otro era el imperativo y autoritario. Un
grupo slo vio al personaje bueno, y el otro slo vio al personaje malo.

Despus que cada grupo vio su video correspondiente, se les pidi que describan el
aspecto fsico del maestro. La respuesta del grupo que vio al personaje bueno fue que
consideraban al profesor como un sujeto ms simptico y atractivo que el grupo que vio
el otro video del personaje malo. Pero la novedad que vino a agregar el estudio es que
cuando se le sugiri a los sujetos que quizs su evaluacin del atractivo fsico estaba
influenciada por la forma de comportarse del profesor, se rehusaron a sopesar esto y
continuaron convencidos de que su juicio haba sido emitido con objetividad.

El efecto Halo es la tendencia a generalizar la evaluacin de una persona en un factor

positivo, a todos los aspectos del desempeo de esa persona.

Esto quiere decir, por ejemplo:

Mi vecino sabe que hago software, por ende trabajo con computadoras y como se hacer
programas, se reparar computadoras!

otro ejemplo.

Una persona es atractiva y millonaria y otra persona puede pensar que por ser as es
tambin muy inteligente.

En otras palabras, Si una persona es buena en una caracterstica "X", se atribuye que es
buena en una caracterstica "Y" aunque no tenga nada que ver
3. Efecto de contraste

El efecto contraste es el aumento o disminucin, en relacin a la normalidad, de la

percepcin, cognicin y el rendimiento, como resultado de la exposicin inmediatamente
previa o simultnea a un estmulo de valor mayor o menor en la misma dimensin.Hace
referencia al hecho de que cuando un sujeto se encuentra con un estmulo signifi
cativamente diferente de la norma establecida, ajusta o contrasta los nuevos estmulos
con una posicin ms extrema que la que sera provocada por el verdadero valor del ob
jeto. Esto hace, por ejemplo, que los profesores tiendan a una correccin media segn
van leyendo los exmenes. Recalificamos mentalmente las notas del examen siguiente
basndonos en el ms elevado que corregimos anteriormente.

El efecto contraste se encuentra omnipresente en la percepcin, cognicin y rendimiento

resultante humano y no humano. As, por ejemplo, una persona parecer ms atractiva
de lo normal cuando sea comparada con una persona menos atractiva y menos atractiva
cuando sea comparada con una persona ms atractiva.

Descripcin
When we make decisions, we tend to do it by contrasting between the decision item and
reference items.
Cuando tomamos decisiones, tendemos a hacerlo mediante el contraste entre el punto
de decisin y de referencia. When two things appear close to one another, we will tend to
evaluate them against one another more than against a fixed standard. Cuando las cosas
parecen dos cerca uno del otro, tendremos la tendencia a evaluar el uno contra el otro
ms frente a un patrn fijo.

Investigacin
Sherif, Taub and Hovland (1958) found that when subjects first lifted a heavy weight,
they underestimated the weight of lighter weights they were subsequently asked to
lift.Sherif, Taub y Hovland (1958) encontr que cuando un sujeto primero levant un
peso pesado, subestim el peso ms ligeros que se les pidi a levantar.

Example Ejemplo
When you meet two other people, you are likely to compare each against the other on
several dimensions to decide which you prefer. Cuando te encuentras con otras dos
personas, es probable que se compare cada uno contra el otro en varias dimensiones
para decidir cul prefiere. This may include physical beauty, similarity of interests and
various personality factors. Esto puede incluir la belleza fsica, la similitud de intereses y
diversos factores de la personalidad.
A simple physical way of illustrating perceptual contrast is to put one hand into hot water
and other into cold water, then move them both to lukewarm water.
Una manera muy simple de ilustrar el contraste perceptual es poner una mano en agua
caliente y la otra en agua fra, luego pasar a los dos al agua tibia. The cold hand will feel
hot and the hot hand will feel cold. La mano fra se sentir caliente y la mano caliente se
siente fro.
When we make judgments, evaluating how good a dress or person is, we don't make
absolute judgments. Cuando hacemos juicios, evaluando lo bien que un vestido o una
persona, no hacemos juicios absolutos. The way we judge pretty much anything is in
comparison with something else. La forma en que juzgamos casi cualquier cosa es en
comparacin con otra cosa. When we say someone is smart or talkative, we actually
mean they are smarter or more talkative than other people. Cuando decimos que
alguien es inteligente o hablador, que en realidad significa que son ms inteligentes o
ms hablador de lo que otras personas. (Note the 'er' at the end of the adjective and
the 'more' these are sure signs of contrastive words). (Observe el "er" al final del
adjetivo y el "ms" son signos claros de las palabras contrastantes).

Perceptual contrast
This is the principle of Perceptual Contrast by which our senses work. Este es el
principio de contraste perceptivo por el cual nuestros sentidos trabajan. Put light next
to dark and it seems lighter. Ponga luz junto a la oscuridad y parece ms claro. A stale
smell will seem worse after a sweet smell. Un olor rancio se parece peor despus de un
olor dulce. The same effect also applies to more our complex cognitive constructions. El
mismo efecto se aplica tambin a los ms construcciones cognitivas complejas.
Pair-wise comparison Comparacin por pares
Although we can select from a group of things, we compare best when we have only two
things from which to select. A pesar de que pueden elegir entre un grupo de cosas, se
compara mejor cuando tenemos slo dos cosas de las que seleccione. In fact one of the
reasons that we do reduce choices to a shortlist is that we have less pairs to compare.
De hecho una de las razones por las que se reducen las opciones de una lista es que
tenemos menos pares para comparar. Even then, we will break things down further,
comparing the top two or three, one again another. Aun as, vamos a romper las cosas
an ms, la comparacin de los dos o tres, una vez ms otra.

Polarizing Polarizador
When seeking to separate two things, it is easier to differentiate if there is a higher
contrast. Cuando se busca para separar dos cosas, es ms fcil para diferenciar
si hay un mayor contraste. We hence polarize , pushing our perceptions more
towards extremes in order to say 'this is clearly different from that', rather than 'this
is a bit different from that'. Tenemos por lo tanto, polarizar , empujando a nuestras
percepciones ms hacia los extremos para decir 'esto es claramente diferente de la', en
lugar de "esto es un poco diferente de la '. Living in a blackandwhite world is easier,
if less accurate, and many hence choose to take extreme views rather than live with
uncertainty . Vivir en un mundo negro y el blanco es ms fcil, aunque menos precisa,
y muchos por lo tanto, optar por tomar puntos de vista extremos en lugar de vivir con la
incertidumbre .

Comparing with prototypes and stereotypes Comparando con los prototipos y

estereotipos
A prototype is an idealized stereotype , both of which use polarized thinking. Un
prototipo es una idealizada estereotipo , ya que ambos utilizan el pensamiento
polarizado. Sometime the standard against which we judge other things is a prototype
that we have constructed. En algn momento la norma con la que juzgamos a otras
cosas es un prototipo que hemos construido. Thus when househunting we will compare
each residence against a nonexistent prototype which has four bedrooms, a large
kitchen and so on. As, cuando la casa de la vamos a comparar cada residencia en
contra de un prototipo no existe, que tiene cuatro dormitorios, una cocina grande y as
sucesivamente.
Prototypes, like Frankenstein's monster, are often made up of all the best bits from
a wide range of experiences. Los prototipos, como el monstruo de Frankenstein,
a menudo estn compuestos de todas las mejores partes de una amplia gama de
experiencias. Thus our prototype house might have our cousin's kitchen, a friend's
bathroom and so on. As, nuestro prototipo de vivienda podra tener la cocina de nuestro
primo, cuarto de bao de un amigo y as sucesivamente.

Compararse con otras personas

When evaluating ourselves, the main comparator is other people. Cuando nos
evaluacin, el comparador principal es la gente. We decide how happy, beautiful and
so on we are by comparing ourselves with others. Nosotros decidimos cmo feliz,
hermosa y sobre lo que estamos comparndonos con los dems. In particular we tend
to look to peers and people who are 'like us' to compare ourselves against. En particular,
tendemos a ver a los compaeros y las personas que son "como nosotros" que nos
comparamos contra. Thus rich people compare against other rich people (and often
feel quite poor as a result!). As, las personas ricas comparar con otra gente rica (ya
menudo se sienten muy pobres como resultado!). People for whom being intelligent is
important will compare themselves with other clever folks. Las personas para quienes es
importante ser inteligente que se comparan con otras personas inteligentes.
A result of this is that being rich, powerful, clever and so on is no predictor of happiness.
Un resultado de esto es que el ser rico, poderoso, inteligente y as sucesivamente no es
predictor de la felicidad. We may strive for success, but if we change our comparators
along the way, we will not seem to have achieved that much. Podemos luchar por el
xito, pero si cambiamos nuestros comparadores en el camino, no parecen haber
logrado mucho.
Contrast is an important principle by which we make decisions. El contraste es un
principio importante, en que podamos tomar decisiones. So to persuade something, we
can leverage this by paying attention to these comparisons. As que para persuadir a
algo, podemos aprovechar est prestando atencin a estas comparaciones.

Sales tricks
Defending

4. Conclusin:

El estudio de estos conceptoses de suma importancia, ya que facilitan una mayor

comprensin del delicado proceso de la evaluacin y de los errores de juicio que pueden
perjudicarla evitando los sesgos cognitivos.

Contribuye adems a valorar las expectativas del maestro en relacin a sus alumnos.
3. Bibliografa

1. Gil, Inmaculada (2010) El Efecto Pigmalin en el Aulaextrado el martes 21 de

febrero del 2012 de:

http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_28/
INMACULADA_BANOS_GIL_01.pdf

2. Efecto Halo (2011) Extrado el martes 21de febrero del 2012 de:

http://depsicologia.com/efectohalo/