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VISTO:
El programa presentado por la ctedra de Psicologa Laboral para ser
dictado a partir del ao lectivo 2015; y
CONSIDERANDO:
El informe de la Secretara Acadmica que consta a fs 27.
Que la presentacin del programa se ajusta a lo establecido en la
reglamentacin vigente, RHCD 550/10 y 140/13.
Que la Comisin de Enseanza aconsej aprobar el programa de la ctedra
de Psicologa Laboral y autoriz a la Sra. Decana a emitir resolucin ad
referendum del HCD en tal sentido.
Por ello,
RESOLUCIN: O f\ H
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ANEXO RD N 8 O
UNIVERSIDAD NACIONAL DE
t
ASIGNATURA
CRDOBA
FACULTAD DE PSICOLOGA
PROGRAMA
CDIGO
PSICOLOGA LABORAL 032
Sitio web:
http://www.psyche.unc.edu.ar/pot
E-mail: laboral(o)psvche.unc.edu.ar
PROFESOR A CARGO ANOS DE VIGENCIA
ANDREA PUJOL
E-mail: apujol(o)psyche.unc.edu.ar
ASIGNATURAS CORRELATIVAS
Cd Nombre
019 Psicologa Social Regularizada
Contenidos mnimos
Concepto y desarrollo actual de la Psicologa del trabajo y las organizaciones,
Cambios paradigmticos, Concepto de trabajo y significaciones actuales; distintos
escenarios organizacionales. Cultura y Clima Organizacional. Campos de
intervencin del psiclogo laboral e intervenciones vinculadas. Aportes tericos y
metodolgicos para la, intervencin profesional en organizaciones, Procesos de
Seleccin de Personal. Salud y trabajo, Cambios en el mundo laboral y su impacto
en la dinmica social, subjetividad y trayectorias laborales del trabajador.
Formacin Profesional y Orientacin Ocupacional. Procesos de insercin y
reinsercin laboral.
1. FUNDAMENTACIN
Esta propuesta curricular toma como premisa bsica que el trabajo constituye una
prctica social, soporte de interacciones significativas, accin configuradora de lo
social y de la subjetividad.
La indagacin histrica muestra que la cuestin del trabajo recubre realidades y
significaciones muy diferentes segn los principios de funcionamiento de las
diversas sociedades. La nocin de trabajo remite a un concepto complejo -abierto a
jles significaciones- que exige una mirada crtica.
1
L)!gaj2trtte de Camano
l/a^retaria del HCD
CULTAD DE PSICOLOGA
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ANEXO RD Ne
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Esta posicin se justifica actualmente en las profundas transformaciones
acontecidas en el mundo del trabajo en los ltimos cuarenta aos, que ponen en
cuestin la centralidad del trabajo en la sociedad contempornea. Para diversos
autores el principal desafo poltico remite hoy a reposicionar al trabajo en lo social y
reasignarle un lugar significativo como regulador y cohesionador de los lazos
sociales; para otros, la centralidad del trabajo/empleo constituye una "ideologa" que
se hace preciso problematizar e incluso desarticular1 (De la Garza Toledo, 2001).
Una mirada sobre nuestra cotidianeidad permite valorar estas transformaciones y
sus consecuencias. No se trabaja actualmente como hace cincuenta aos o incluso
treinta aos: las empresas, las tcnicas, las profesiones, las relaciones sociales han
cambiado; y muy especialmente ha cambiado la naturaleza de las situaciones de
trabajo que se despliegan en el seno de nuevas configuraciones organizacionales.
Los cambios ms significativos remiten a una modificacin importante de tareas y
procesos derivada de la implantacin de nuevas formas de organizacin del trabajo:
organizacin centrada en proyectos y direccin por objetivos, con apoyo en
dispositivos de gestin grupal de las actividades. Este supuesto paso de un contrato
psicolgico individual a uno grupal, no tiene correlato en la relacin laboral porque
convive con la individualizacin progresiva de la relacin laboral, que impacta en la
accin colectiva fragilizando el lazo social. Se ejerce una presin significativa sobre
los actores de trabajo, orientada al desarrollo mximo de la empleabilidad -lo que
deriva en una fuerte competencia por oportunidades de empleo escasas- mientras
que se promueve la emergencia de nuevos dispositivos organizacionales en red y
equipos de trabajo.
El management queda sujeto a lgicas contradictorias: resignifica la importancia de
la subjetividad en el trabajo y a su vez la rechaza, proclama la autonoma y codifica
sustantivamente los procesos de trabajo, realza el valor de la comunicacin pero
invisibiliza la produccin de lenguaje vivo. Desde el punto de vista de la subjetividad,
la incertidumbre de estas transformaciones implica un alto componente emotivo que
desestabiliza los marcos referenciales que orientan a los actores del trabajo. As, no
es posible deducir automticamente de esta evolucin que el trabajo se haya vuelto
ms inteligente, ms rico y ms respetuoso de la autonoma de las personas.
Angustia, miedo, sufrimiento y frustracin constituyen una parte de las
consecuencias que surgen de estos cambios.
Sin embargo, el trabajo sigue constituyendo hoy el principal medio de insercin
social. Un anlisis de esta realidad, de sus actores, de las reglas de juego que
dominan las prcticas, no conduce solo a evidenciar las restricciones que imponen
las distintas realidades sino tambin a hacer visible que los sujetos son
1 De la Garza Toledo, E. Problemas clsicos y actuales de la crisis del trabajo. En: De la Garza
Tojfido E. y Neffa, J. (comps.). El trabajo del futuro, el futuro del trabajo. CLACSO. Bs. As. 2001.
rmH*Jene de Carnario
cretaria del HCD
KCULTAQ DE PSICOLOGA
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ANEXO RD N O Q
2 Brangier.E.; Lancry, A. y Louche, C. (eds.) (2011). Les dimensions humaines du travail. Thories et
pratiques de la psychologie du travail et des organisations. PUN. Nancy.
Bernaud.J. y Lemoine, C. (eds.) (2012). Traite de psychologie du travail et des organisations.
DUNOD. Pars.
3 Bajo la influencia del proceso de Bologna, la ENOP (European network of organizational and work
psychologists), fundada en 1980, plantea actualmente las referencias bsicas para una curricula
ersitaria europea en psicologa del trabajo y las organizaciones.
^ 3
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ANEXO RO N OV I
...- e Gamao
fuira del HCD
AD D PSICOLOGA
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ANEXO RD Nc
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ANEXO RO N O Q
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ANEXO RD N
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descentralizar la gestin administrativa y la gestin de enseanza, una vez
construidos y consensuados los criterios y estrategias de formacin.
Asumimos as que las estrategias de enseanza constituyen el soporte desde donde
se puede articular la salida al problema de la masividad y el desafo de la calidad,
cuestiones nodales en la enseanza en nuestra universidad.
Tanto para la bsqueda de mejoramiento de la calidad como para resistir a los
efectos de la masividad, las estrategias deben promover aprendizaje significativo a
travs del desarrollo de procesos que involucren a individuos, pequeos grupos y
grupo clase, facilitando a travs de las interacciones, el acceso a niveles sucesivos
de apropiacin y reelaboracin de conocimientos, y garantizando a su vez la calidad
de los procesos de evaluacin y acreditacin.
2. OBJETIVOS
2. 2. Objetivos especficos
Redimensionar los aportes de la sociologa, la economa y la teora poltica en el
anlisis de la realidad del trabajo como prctica social.
Ejercitar la reflexin crtica sobre experiencias de investigacin realizando
inferencias vlidas para la formacin y el ejercicio profesional.
Favorecer la construccin de la identidad profesional a travs de la indagacin y
exploracin crtica de la realidad laboral y de las experiencias de intervencin de
distintos profesionales, incluyendo el anlisis de enfoques y herramientas de
intervencin.
Integrar en situaciones concretas las perspectivas de los diferentes campos de
conocimiento implicados en la problemtica del trabajo, a efectos de facilitar una
)rensin ms abarcativa de la realidad.
7
le Carnario
n ,.delHCD
DE PSICOLOGA
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ANEXO RD N QO
1. La crisis del trabajo y el debate en las ciencias sociales. Fin del trabajo?
Contradicciones evolutivas: la desocupacin y la precarizacin como fenmenos
sociales emergentes y la persistencia del empleo como condicin de acceso a la
sociedad salarial.
2. Globalizacin econmica y nuevos paradigmas productivos. Paradigmas
organizacionales y modelos de gestin del empleo. Los cambios en el
management
3. Reconfiguraciones institucionales: el estado, los sindicatos y los nuevos sectores
econmicos en el marco de la transformacin econmico-social.
8
ga ufeae Carnario
secretaria del HCD
JLTAD DE PSICOLOGA
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ANEXO RD N Q (j {
BIBLIOGRAFA:
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ANEXO RD N Q Q i
2. Empleo y desempleo. Trabajo, identidad, desarrollo ocupacinal y accin'
colectiva en el marco de los nuevos escenarios.
3. Problemas de integracin social y conformacin de grupos laboralmente
vulnerables. Mujeres, jvenes y migrantes.
4. Los mecanismos de autogestin del trabajo. El centramiento en proyectos
laborales diversos y el desarrollo de las capacidades emprendedoras.
BIBLIOGRAFA:
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ANEXO RD N QU
BIBLIOGRAFA:
Gonzlez Rey, F. Cap. 2 "Lo social en la teora histrico cultural" y Cap. 4 "El sujeto y
la subjetividad: su significado para una psicologa social de carcter histrico
cultural". En: Gonzlez Rey, F. El sujeto y la subjetividad en la psicologa social: Un
enfoque histrico cultural. Noveduc. Buenos Aires. 2011.
Beguin, P y Clot, Y. La accin situada en el desarrollo de la actividad. Revista
Electrnica @ctivits, volumen 1 N 2, Pars, 2004. Traduccin del francs de
Andrea Pujol.
Sandoval Moya, J. Construccionismo, conocimiento y realidad: una lectura crtica
desde la psicologa social. En: Revista Mad. N 23: 31-37. Chile. 2010.
jurs, C. El factor humano. PIETTE/CONICET. Buenos Aires. 1998.
11
Camanu
delHCD
0E
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ANEXO RO Ne
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Zarifian, P. Cooperacin, competencia y comunicacin en el trabajo. En: Travail et
communication. PUF. Pars. 1996. Traduccin de Andrea Pujol para la ctedra de
Psicologa Laboral.
Clot, Y. Cap. 18. Trabajo y sentido del trabajo. En: Falzn, P. (Dir.). Manual de
ergonoma. Modus Laborandi; Fundacin MAPFRE. Madrid. 2009.
Falzn, P. Cap. 1. Naturaleza, objetivos y conocimientos de la ergonoma.
Elementos de un anlisis cognitivo de la prctica. En: Falzn, P. (Din). Manual de
ergonoma. Modus Laborandi; Fundacin MAPFRE. Madrid. 2009.
Doppler, F. Cap. 3. Trabajo y salud. En: Falzn, P. (Dir.). Manual de ergonoma.
Modus Laborandi; Fundacin MAPFRE. Madrid. 2009.
Dessors, D. y Molinier, P. La psicodinmica del trabajo. En: DESSORS, Dominique.
Organizacin del trabajo y salud. De la psicopatologa a la psicodinmica del trabajo.
PIETTE/CONICET. Buenos Aires. 1998.
Dejours, C. De la psicopatologa a la psicodinmica del trabajo. En: DESSORS,
Dominique. Organizacin del trabajo y salud. De la psicopatologa a la psicodinmica
del trabajo. PIETTE/CONICET. Buenos Aires. 1998.
Dejours, C. Cap. II. El trabajo entre sufrimiento y placer. En: Dejours, C. La
banalizacin de la injusticia social. Topia Editorial. Buenos Aires. 2006.
Mendes, A. M. y Res Araujo, L. Cap. 2: Por urna clnica psidinmica do trabalho. En:
Mendes, A. M. y Res Araujo, L. Clnica psicodinmica do trabalho: prticas
brasileiras. Ex Libris. Brasilia. 2011.
Santos, M. Anlisis psicolgico del trabajo: de los conceptos a los mtodos. Revista
Laboreal Volumen II N 1. Lisboa. Ao 2006. Traduccin del portugus de Andrea
Pujol.
Clot, Y. Segunda Parte: Entornos y sujetos del trabajo. En: Clot, Y. El trabajo sin
seres humanos? Psicologa de los entornos de trabajo y de vida. Modus Laborandi.
Madrid. 2009.
Fernandez, G y Clot, Y. Instrumentos de Investigacin. Entrevistas en
autoconfrontacin: un mtodo en clnica de la actividad. Revista Laboreal Volumen III
N 1. Lisboa. Ao 2007.
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ANEXO RD Nc
BIBLIOGRAFA:
Clot, Y. La formacin a partir del anlisis del trabajo: en pos de una tercera va. En:
Maggi, Bruno (Ed.). Manieres de penser et manieres d'agir en ducation et an
formation. Pars. PUF.
Lichtenberger, Y. Competencia y calificacin: cambios de enfoques sobre el trabajo y
nuevos contenidos de negociacin. Seminario Intensivo de investigacin. Ceil-Piette
del CONICET. Buenos Aires. 2000.
De la Garza, C. & Weill-Fassina, A. Aportes del trabajo colectivo a la gestin de la
seguridad laboral en situacin de nesgo en el mbito ferroviario. Revista Laborea!,
Vol. II. N2. Lisboa. 2006.
Duboscq, J. Desarrollo de la seguridad y actividades mediatizantes: el caso del
trabajo en la construccin. Revista Laboreal, Vol. V. N 2. Lisboa. 2009.
Wlosko, M. Las cosas del cuidar: Relaciones de gnero, trabajo y enfermera. En:
Franco, S. y Vsquez Echeverra, A. (Eds.): Trabajo y gobierno de las
organizaciones: campo de produccin y contradicciones. UdelaR y Psicolibros
Universitario. Montevideo. 2010.
4. ENFOQUE METODOLGICO
13
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N
ANEXO RO QO
Los resultados del desempeo de un alumno no deben ser medidos por la
cantidad de horas que permanece en el aula sino por la cantidad y calidad de su
produccin, por las competencias efectivamente desarrolladas...
La identificacin de obstculos, logros, problemas, errores en la propia
produccin por parte del alumno, constituyen oportunidades de aprendizaje y
factores significativos a la hora de valorar los resultados obtenidos, por lo que la
posibilidad de eficacia en la evaluacin depende significativamente del
seguimiento del proceso...
14
Lie. Olga Puente de Camao
Secretaria del HCD
FACULTAD DE PSICOLOGA
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ANEXO RD N Q f) !
4. 2. De la Formacin Prctica (situaciones ulicas y extra - ulicas)
6 En algunos casos, las prcticas en terreno de los alumnos se realizan en el marco de los Proyectos
^estigacin y/o en los Programas de Extensin de la Ctedra.
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ANEXO Rp Ne
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El assessment progresivo a los procesos grupales e individuales, opera como
soporte del proceso de evaluacin, permitiendo la correccin paulatina de los
trabajos y la preparacin de una adecuada acreditacin.
5. 2. De la Formacin Prctica
Alumnos promocionales:
Alumnos Regulares:
Alumnos Libres:
16
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ANEXO RP N
5. 3. Sistema de Tutoras
6. RGIMEN DE CURSADO7
17
nte ue
'Secretaria del HCD
I/ACUUAD DE PSICOLOGA
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ANEXO RD N Q ^
6. 2. Alumno regular
TERICOS:
2 hs. semanales. No obligatorio.
PRCTICOS:
Clases prcticas semanales presenciales evaluativas durante el PRIMER
SEMESTRE.
Cumplimiento del 80% de asistencia para alcanzar la condicin regular.
ACTIVIDADES COPROGRAMTICAS
Actividades del Manual de Autoformacin. No obligatorias.
EVALUACIONES PARCIALES
2 Parciales Obligatorios Presenciales. Debe aprobarlos con cuatro o ms de
cuatro. Se prev un recuperatorio.
3 trabajos prcticos obligatorios. 2 de ellos de carcter presencial y 1 por AVP.
Los trabajos prcticos se aprueban con cuatro o ms de cuatro. Se prev un
recuperatorio.
El recuperatorio de regulares es slo para alumnos que hayan tenido un
aplazo o una inasistencia en las evaluaciones.
ACREDITACIN FINAL:
Examen oral. Es obligatorio presentarse a mesa de examen con el Manual de
Autoformacin de la ctedra.
6. 3. Alumno libre:
18
Smao
HCD
ZULTAD DE PSICOLOGA
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N
ANEXO
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Referencia:
Pujol, A. y Dall'Asta, C. (Ed.) (2014). Zona de Innovacin. Manual de Autoformacin
en Psicologa Laboral. Editorial Brujas. Crdoba. ISBN: 978-987-591-467-4
7. MODALIDAD Y CRITERIOS DE EVALUACIN
ALUMNOS PROMOCIONALES
Evaluaciones parciales:
Acreditacin final:
ALUMNOS REGULARES
Evaluaciones parciales
Acreditacin final:
c. OfewPuente ealfiao
StretariaMfHCD
FAC/LTAD^BiPSICOLOGA
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ANEXO RP N
ALUMNOS LIBRES
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Los alumnos que, estando debidamente matriculados en el ao acadmico,
decidan inscribirse a presentar exmenes finales en la condicin de LIBRES,
accedern a un examen de dos instancias: la primera de carcter escrito y la
segunda oral, contemplndose en ambas los aspectos tericos y prcticos. Una
vez aprobada la instancia escrita se proceder al examen oral, por lo cual la
aprobacin de la primera es condicin para el acceso a la segunda.
Es obligatorio presentarse a mesa de examen con el Manual de Autoformacin
de la ctedra.
7. 2. Instrumentos de evaluacin
Alumnos promocionales
Instancia de parciales:
Son de carcter presencial y tienen una duracin de dos horas.
Los dos primeros parciales (primer semestre) son producciones individuales
presenciales a libro cerrado que se orientan a evaluar el dominio conceptual
de contenidos bsicos de la disciplina.
Los dos segundos (segundo semestre) se organizan bajo la modalidad de
taller. Al cierre del taller se ofrecen las consignas de trabajo que consisten en
ensayos breves sobre problemticas de la prctica.
Para las evaluaciones prcticas se utilizan estrategias combinadas de
produccin individual y/o grupal, ulicas y/o extra ulicas. Consisten
bsicamente en la produccin de informes y en la resolucin de consignas
orientadas a la produccin de articulaciones terico-prcticas en torno a los
contenidos.
Para todas las instancias evaluativas parciales, los alumnos cuentan
anticipadamente con los criterios de evaluacin a ser utilizados por el
docente.
Alumnos regulares
istancia de parciales:
20
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ANEXO RD N
Instancia de examen para alumnos regulares: tiene una duracin de treinta minutos
como mximo. Es de carcter oral y consiste en el planteo de al menos cinco
interrogantes por parte del docente a los que el alumno deber dar respuesta
respaldndose en el dominio de la bibliografa propuesta por la ctedra.
Alumnos Libres
Referencia:
Pujol, A. y Dall'Asta, C. (Ed.) (2014). Zona de Innovacin. Manual de Autoformacin
en Psicologa Laboral. Editorial Brujas. Crdoba. ISBN: 978-987-591-467-4
7. 3. Evaluaciones de recuperacin
Se consignan en el tem 7.1
7. 4. Criterios de evaluacin
cite/ios de evaluacin de parciales y examen final de alumno regular y/o libre:
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N
ANEXO Rp
807
1* La capacidad para identificar, definir con precisin y relacionar lgicamente
los conceptos.
2* La capacidad de reflexionar crticamente sobre la informacin.
3* La capacidad de exponer conocimientos e ideas de manera lgica y
ordenada, a travs de un lenguaje tcnico preciso.
4* La capacidad de aplicar procedimientos lgicos al anlisis y resolucin de
problemas generando respuestas creativas.
5* La posibilidad de poner en juego en la expresin de opiniones actitudes
coherentes con el enfoque propuesto en el desarrollo de la asignatura.
Referencia:
Pujol, A. y Dall'Asta, C. (Ed.) (2014). Zona de Innovacin. Manual de Autoformacin
en Psicologa Laboral. Editorial Brujas. Crdoba. ISBN: 978-987-591-467-4
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amano
HCD
DE PSICOLOGA
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ANEXO RD N ft O 7
Este manual, junto con la bibliografa que se seala para cada Mdulo del programa,
es el principal recurso para el proceso de aprendizaje. Obligatoriamente, los
alumnos deben asistir a clases tericas, prcticas y presentarse a exmenes con los
materiales bibliogrficos y el Manual de Autoformacin.
Para cada Mdulo de contenidos las actividades planteadas contribuyen a articular
teora y prctica, considerando la bibliografa propuesta por la ctedra y otros
materiales que dan cuenta de diversos aspectos de la realidad del mundo del
trabajo. Se plantean adems actividades de procesamiento de informacin, tales
como identificar conceptos clave, mapear contenidos, ensayar argumentaciones,
etc., y tambin actividades orientadas a la accin como entrevistas, bsqueda de
informacin documental, observaciones en terreno, entre otras.
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ANEXO RD N
~T"*^r
Dejours, C. Cap. II. El trabajo entre sufrimiento y placer. En: Dejours, C. La
banalizacin de la injusticia social. Topia Editorial. Buenos Aires. 2006.
Dejours, C. De la psicopatologa a la psicodinmica del trabajo. En: DESSORS,
Dominique. Organizacin del trabajo y salud. De la psicopatologa a la psicodinmica
del trabajo. PIETTE/CONICET. Buenos Aires. 1998.
Dejours, C. El factor humano. PIETTE/CONICET. Buenos Aires. 1998.
Del Bono, A. Cali centers y relaciones de servicio. Reflexiones en torno al trabajo de
los agentes de los servicios para exportacin. IX Jornadas de Psicologa
organizacin del trabajo. Crtica de la cultura organizacional. Claves para cambiar la
organizacin del Trabajo. Psicolibros Universitario. Montevideo. 2008.
Doppler, F. Cap. 3. Trabajo y salud. En: Falzn, P. (Dir). Manual de ergonoma.
Modus Laborandi; Fundacin MAPFRE. Madrid. 2009.
Dubar, C. El trabajo y las identidades profesionales y personales. En: Revista
Latinoamericana de Estudios del Trabajo. Ao 7 N 13. Bs. As. 2001.
Dubois, P. Las redes de empresas y su impacto sobre la gestin de los recursos
humanos. En: Stanckiewicz, F. Las estrategias de las empresas frente a los recursos
humanos. El post Taylorismo, Humanitas, Buenos Aires, 1991.
Duboscq, J. Desarrollo de la seguridad y actividades mediatizantes: el caso del
trabajo en la construccin. Revista Laborea!, Vol. V. N 2. Lisboa. 2009.
Falzn, P. Cap. 1. Naturaleza, objetivos y conocimientos de la ergonoma. Elementos
de un anlisis cognitivo de la prctica. En: Falzn, P. (Dir.). Manual de ergonoma.
Modus Laborandi; Fundacin MAPFRE. Madrid. 2009.
Fernandez, G y Clot, Y. Instrumentos de Investigacin. Entrevistas en
autoconfrontacin: un mtodo en clnica de la actividad. Revista Laborea! Volumen III
N 1. Lisboa. Ao 2007.
Figari, C. Los jvenes profesionales y la formacin del mando en el nuevo orden
empresario: agencia simblica e itinerarios de profesionalizacin emergentes. 6
Congreso Nacional de Estudios del Trabajo, Buenos Aires, 2003.
Garca Delgado, D. y Nosetto, L. La ciudadana en una etapa de reconstruccin:
imaginarios y desafos. Biblioteca Virtual TOP. www.top.orq.ar/publicac.htm
Gonzlez Rey, F. Cap. 2 "Lo social en la teora histrico cultural" y Cap. 4 "El sujeto y
la subjetividad: su significado para una psicologa social de carcter histrico
cultural". En: Gonzlez Rey, F. El sujeto y la subjetividad en la psicologa social: Un
enfoque histrico cultural. Noveduc. Buenos Aires. 2011.
Lichtenberger, Y. Competencia y calificacin: cambios de enfoques sobre el trabajo y
nuevos contenidos de negociacin. Seminario Intensivo de investigacin. Ceil-Piette
del CONICET. Buenos Aires. 2000.
Mendes, A. M. y Reis Araujo, L. Cap. 2: Por urna clnica psidinmica do trabalho. En:
Mendes, A. M. y Reis Araujo, L. Clnica psicodinmica do trabalho: prticas
jsileiras. Ex Libris. Brasilia. 2011.
24
Puentedfi^flmao
HCD
PSICOLOGA
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ANEXO N 807
Molinier, P. La psicodinmica del trabajo. En: DESSORS, Dominique. Organizacin
del trabajo y salud. De la psicopatologa a la psicodinmica del trabajo.
PIETTE/CONICET. Buenos Aires. 1998.
Montes Cat, J. Subordinacin y dominacin en los espacios de trabajo. Estudio
sobre la disciplina y sus formas de expresin. Revista Athenea Digital N 8: 50-71.
Ao 2005
Neffa, J. Crisis y emergencias de nuevos modelos productivos. En: De la Garza
Toledo, E. (comp.) Los retos tericos de los estudios del trabajo hacia el siglo XXI.
CLACSO. Bs. As. 1999.
Novick, M. Las nuevas reglas de juego en Argentina. Competitividad y actores
sindicales. En: De la Garza Toledo, E (comp.) Los sindicatos frente a los procesos de
transformacin poltica. CLACSO. Bs. As. 2001.
Perelman, M. La construccin de la idea de trabajo digno en los cirujas de la ciudad
de Buenos Aires. Revista Intersecciones en Antropologa N 12. 2011. Buenos Aires.
Pineda Duque, J. El trabajador propietario: identidad y accin colectiva en el sector
metalmecnico. En: De la Garza, E. y Neffa, J. (coord.) Trabajo, identidad y accin
colectiva. CLACSO. Mxico. 2010.
Pujol, A. y otros (2013). "Zona de innovacin". Manual de autoformacin. Editorial
Brujas. Crdoba.
Sandoval Moya, J. Construccionismo, conocimiento y realidad: una lectura crtica
desde la psicologa social. En: Revista Mad. N 23: 31-37. Chile. 2010.
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Laborea! Volumen II N 1. Lisboa. Ao 2006. Traduccin del portugus de Andrea
Pujol.
Sennett, R. Prefacio e Introduccin. En: Sennett, R. La cultura del nuevo capitalismo.
Anagrama. Barcelona. 2006.
Slaughter, J. La produccin depurada y los buenos empleos. En: Reestructuracin,
Integracin y Mercado Laboral. Crecimiento y calidad del empleo en las economas
abiertas. OIT. Santiago de Chile. 1998.
Stecher, A; Godoy, L y Toro, J.P. Condiciones y experiencias de trabajo en la sala de
venta de un supermercado. Explorando los procesos de flexibilizacin laboral en el
sector del retail en Chile. Revista Polis N 27. Chile. Ao 2010.
Wlosko, M. Las cosas del cuidar: Relaciones de gnero, trabajo y enfermera. En:
Franco, S. y Vsquez Echeverra, A. (Eds.): Trabajo y gobierno de las
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jamano
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del HCD
JULTAD DE PSICOLOGA