COMANDO GENERAL DEL EJRCITO

Escuela de Comando y Estado Mayor

Mariscal Andrs de Santa Cruz
BOLIVIA

HISTORIA MILITAR APLICADA

PRESENTACION

El presente texto de Historia Militar Aplicada, aspira a rescatar en nuestros diferentes

institutos de formacin y especializacin, acerca del mtodo de estudio empleado de la
bien denominada "Historia Militar Aplicada", el que en los hechos no guarda relacin con
el espritu de su aplicabilidad a diferentes propsitos, por ejemplo, como base de datos
para la reformulacin de la Doctrina de Guerra boliviana y/o como valioso auxiliar de
todo Examen de Situacin en el proceso de planeamiento tctico o estratgico. Dicho de
otro modo, se estudiaba cierta guerra o batalla analizando sus hechos e interpretndola,
pero sin haber llegado a su punto culminante que es la REFLEXIN Y POSTERIOR
APLICACIN PARA FINES DOCTRINARIOS y lo que es ms importante, sin aplicar
dicha reflexin a lo que en este nuevo manual denominamos como "TECNICAS DE LA
MOCHILA", cuyo contenido presenta este temario: "Haciendo Comparaciones",
"Poniendo Situaciones en Contexto", " Evaluando Personalidades y Unidades" y
"Evaluando Hiptesis", instrumentos estos que sirven para que el Comandante y su
Estado Mayor o Plana Mayor de cualquier nivel, se compenetre primero en el anlisis de
la situacin del enemigo real o hipottico y luego aplique situaciones histricas parecidas
a la situacin que enfrenta, para decidirse recin, por la mejor opcin de solucin.

Es importante aclarar al lector, que una buena parte de los conceptos y mtodo de
investigacin enunciados en este manual, han sido tomados de obras de otros autores,
cuyos escritos se encontraban dispersos, por ello mismo, desconocidos y poco
llamativos al inters del militar boliviano.

Sin embargo, utilizamos tambin fuentes nacionales. Una de ellas, que nos sirvi de
inspiracin para formular temas de conocimiento, interpretacin y reflexin, fue el viejo
texto denominado "TR-301: Historia Militar Aplicada, Primera Parte", elaborado en/por la
ECEM y cuya autora lamentablemente desconocemos. La aplicabilidad de la historia
militar boliviana que nos sugiere su autor, creemos que fue el nico intento realmente
significativo que se hizo hace 25 - o ms - aos atrs.

Consecuentemente, usamos - no creamos - mtodos, conceptos e incluso, algunos

ejemplos histricos planteados por ellos; excepto - entre otros aspectos menores - el
aporte nuestro, consistente en el prrafo titulado: "APORTACIONES INTELECTUALES A
LA DOCTRINA DE GUERRA BOLIVIANA" que en ltima instancia fue lo que nos motiv
no solo a elaborar, sino, adems, a difundir este nuevo manual. Al intentar alcanzar este
objetivo, hemos compilado, ordenado y esquematizado, toda la informacin obtenida,
para concretar una gua metodolgica funcional y prctica, que responda al propsito
primordial de esta propuesta, ayudando al militar de carrera, en su labor analtica de

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variadas circunstancias y situaciones que habr de enfrentar eventualmente en su
ejercicio profesional, tanto en tiempo de paz como de guerra, en el campo de la
administracin y/o de las operaciones tcticas de su Unidad.

Como toda doctrina, cuya caracterstica es su reformulacin permanente en virtud de los

ltimos adelantos tecnolgicos y cientficos, del mismo modo, este manual, cuya primera
edicin fuera publicada en junio de 1998, tambin sufri modificaciones sustanciales
como fruto de su experimentacin en clases con los seores oficiales alumnos del
Primer y Segundo Ciclo de la ECEM. y como no poda ser de otra manera, por supuesto
- y en buena hora - por la incorporacin del Mtodo del "Constructivismo" en el sistema
educativo del instituto.

Este trabajo presenta dos captulos : "METODO DE ESTUDIO DE LA HISTORIA

MILITAR" y "LA REFLEXIN HISTRICA EN EL PROCESO DE LA TOMA DE
DECISIONES ".

Ambos captulos guardan estrecha relacin. El referente al "Mtodo de Estudio de la

Historia Militar", nos muestra cmo estudiar y rescatar experiencias indirectas que la
Historia Militar nos brinda en los cuatro campos de la conduccin; el siguiente, "La
Reflexin Histrica en el Proceso de la Toma de Decisiones ", se refiere al recojo de
experiencias de ciertos hechos histricos que guardan relacin con la operacin que un
Estado Mayor y Plana Mayor viene planificando, con el objeto de tomarlas en cuenta a la
hora de examinar, concluir recomendar, y finalmente decidir y ejecutar dicha operacin.

El primer captulo se basa en el "Manual de Historia Militar" de la Escuela Superior de

Guerra del Ejrcito Argentino y en el folleto de propiedad de la ECEM titulado: "
Metodologa de Estudio de la Historia Militar", asimismo, incorporamos en esta segunda
edicin (1999) , las instrumentaciones que el mtodo del "Constructivismo" aconseja
emplear para todo trabajo de investigacin.

El segundo captulo est basado en la obra de dos profesores de la Universidad de

Harvard - Richard Neustadt y Ernest R. May - titulada "Thinking in Time : The Uses of
History for Decision Makers" (Pensando en Tiempo : el Uso de la Historia en la Toma de
Decisiones) y resumida por el Ejrcito de los EE.UU. en una corta gua didctica
destinada a los estudiantes de sus escuelas militares : "El Uso de la Historia en la Toma
de Decisiones Militares".

Bajo el criterio de estos dos autores, "..la historia no es solo una crnica de eventos
pasados, sino una forma segn la cual, recordando el pasado, uno es capaz de ver el
futuro"... o sea, "pensar en tiempo, tiene significado especial para los que toman
decisiones militares..". De hecho, la historia, cuestionada constantemente como
instrumento til en el campo militar, en una cierta poca fue "expulsada" de los planes de
estudio en las escuelas de formacin de sus Cuadros de mando, por el Ejrcito de los
EE.UU., quizs influido por el concepto de Brbara Tuchman, quien alguna vez habra
comentado que "la pregunta ms comn que los aficionados le hacen a los historiadores
es, si la historia sirve a algn propsito" (ob. cit.). Sin embargo, las experiencias
negativas de algunas guerras sostenidas por el pas del norte, como Corea y Viet-Nam,

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le mostraron la inevitabilidad de su retorno al rea de estudio en apoyo de quienes
tienen la responsabilidad de tomar decisiones no solo militares, sino polticas, y an ms,
muchas de ellas probablemente en situaciones crticas. Al respecto, es bueno recordar
que la poltica del Presidente Daniel Salamanca, de "Pisar Fuerte en el Chaco", que
finalmente nos llev a la guerra, se habra evitado si el Mandatario hubiera basado su
decisin en la experiencia de la guerra del Pacfico, cuyas caractersticas presentaban
ciertas analogas con la situacin que se viva en 1932.

El presente texto ser una aspiracin implcita que el militar boliviano se convierta en un
"SOLDADO HISTORIADOR" y por extensin, en "INVESTIGADOR MILITAR"; es decir,
que sea capaz de conocer una variedad de batallas, campaas y guerras pasadas, para
analizar a la luz de ellas, una situacin nueva; de no lograrse tal cometido, sera
prcticamente imposible aplicar las "Tcnicas de la Mochila" enunciadas en este texto.
Contrariamente, si se logra esta meta, estamos seguros que nuestras FF.AA. darn
permanentes saltos cualitativos en su doctrina de guerra y, por extensin, en el ejercicio
de su quehacer institucional de tiempos de paz. Slo as, al asimilarnos adecuadamente
a los paradigmas resultantes de un Nuevo Orden Mundial inevitablemente globalizado,
podremos cumplir la misin constitucional de conservar el honor y la soberana nacional,
en funcin de los reales intereses del Estado boliviano.

Por todo lo expuesto y con el propsito de contribuir a rellenar tan notable ausencia en el
enfoque de estudio de la Historia Militar, es que ponemos a consideracin de nuestros
Institutos, de nuestro ejrcito y de los investigadores en general, el presente texto en su
TERCERA EDICION (MEJORADA), titulado: "METODO DE ESTUDIO DE LA HISTORIA
MILITAR APLICADA".

INTRODUCCIN

I.- OBJETO.-

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 El presente texto sirve de informacin o gua para el estudio de la Unidad de
enseanza de la Historia Militar Aplicada en la ECEM., de acuerdo a los fines
que se pretende obtener. Para ello se exponen argumentos del acontecer
histrico militar universal y nacional, en los que no se ha considerado etapas o
periodos histricos completos y de sucesin cronolgica; sino sucesos aislados
de valor revelante dignos de ser examinados por estar condicionados a los
propsitos de estudio de la amplia materia de Conduccin, a lo cual la
Historia Militar coopera muy estrechamente por medio de la enseanza objetiva
de la guerra a travs de las mltiples y reales situaciones que presenta la lucha
armada.

La imparticin de tales conocimientos y el xito que pueda obtenerse de ellos,

depender de la sujecin al "MTODO DE ESTUDIO DE LA HISTORIA
MILITAR" y "LA REFLEXIN HISTRICA EN EL PROCESO DE LA TOMA DE
DECISIONES", cuya naturaleza y tendencias son conocidas por el respectivo
texto metodolgico en vigencia en el Instituto, y que segn convenga la materia
debe elegirse para sus fines de estudio. Sin embargo, no todo depender del
mtodo a adoptarse, sino tambin, de la habilidad con que se lo aplique,
apelando a procedimientos y recursos que todo Investigador Militar debe
poseer como atributo personal y como experiencia en la rama didctica.

II.- ALCANCE.-

Los Temas considerados tanto de la Historia Militar Aplicada, , estn vinculados

al propsito de complementar la enseanza en los diferentes campos de la
conduccin de las GG. UU. Operativas.

Con este fin se exponen en el presente texto, temas sobre sucesos histricos en
algunos casos de alto valor clsico, considerados por la Historia Militar Aplicada
como ejemplos de perfeccin, donde los conductores han revelado talento y
hasta genialidad en la concepcin y direccin de las operaciones; en otro casos
se han tomado acontecimientos blicos de dudosa o imperfecta conduccin
operativa, conceptuando no solamente de la perfeccin se obtienen superiores
enseanza; sino que tambin de las operaciones frustradas, se logran
experiencias basadas en hierros que no deben repetirse mas en el conductor.

Tanto los argumentos tomados de la Historia Militar Aplicada, como de la propia,

se consideran hechos que han tenido relieve a la orbita tctica y estratgica, a
travs de las mas conocidas maniobras que se estilan emplear en la guerra,
desde situaciones ofensivas o defensivas; como tambin movimientos y
maniobras concebidas y planeadas para las GG.UU. de accin estratgica
ofensiva o defensiva.

III.- IMPORTANCIA.-

Ser de gran importancia dentro de la Historia Militar Aplicada, determinar los

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mbitos temticos espacial y temporal de un argumento histrico que se estudia,
porque permite completar el cuadro del suceso, no limitndolo nicamente a la
simple informacin o conocimiento de una campaa o batalla en s, que debe
incursionarse en los orgenes que las provocaron, nica forma que permitir
penetrar en el proceso y evolucin de los acontecimientos, consiguientemente
de las ideas que primaron en su desarrollo, y de lo que puede predecirse para el
futuro.

CAPITULO I

METODO DE ESTUDIO DE LA HISTORIA MILITAR APLICADA

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I.- GENERALIDADES.

El Reglamento de Terminologa Militar (RA 01-37) muy escuetamente define a la

Historia Militar como: "Rama de la historia general que trata de los
acontecimientos militares, ya sea en conjunto, ya sea en detalle, de alguna guerra
o campaa". Esta definicin no nos sugiere el porqu, cmo y para qu analizar
la guerra, campaa, batalla o algn aspecto especfico del hecho blico; lo propio,
nos limita a estudiar, slo los "acontecimientos militares", cuando en realidad, en
un conflicto entre naciones, se hacen presentes ineludiblemente, lo cuatro
factores del poder nacional, como lo expresara Clausewitz: "La guerra es la
continuacin de la poltica por otros medios". "La guerra es una parte de un todo y
ese todo es la poltica". "El poder militar debe ocupar un adecuado lugar dentro
del Estado, acorde a la importancia de ste". "La guerra requiere el esfuerzo
integral del Estado". "La guerra no es un acto aislado, no surge repentinamente y
no es obra de un momento". "La guerra se origina en una situacin poltica y
estalla por un motivo poltico". Y por ltimo, la guerra nace en el corazn del
hombre y es el hombre quien mata y no sus fusiles o sus tanques.

La guerra es parte de la naturaleza del hombre que razona libremente en la

eterna insatisfaccin de sus necesidades, por lo tanto est latente y sobrevendr
en algn momento histrico de los pueblos.

En consecuencia, el concepto de "Nacin en Armas" introducido por este

pensador militar, implica - quirase o no - la intervencin en la guerra de todos los
componentes del poder nacional, por lo que la Historia Militar deber ampliar su
panorama de estudio abarcando los mltiples aspectos que motivan las guerras,
como tambin las consecuencias o influencias que proyectan sobre los pueblos
afectados directa o indirectamente por aquellas. Incluirn estas consideraciones
algo ms que el reducido campo de estudio de la Estrategia (Militar y Operativa) y
la tctica; por lo tanto, exige el conocimiento de mltiples realidades: filosficas,
polticas, econmicas, psicolgicas y militares, para comprender a los hombres
que se enfrentaron blicamente. Citamos como ejemplo, el caso de lo religioso-
cultural, que segn la teora de Samuel P. Huntington, constituir el prximo
patrn de conflicto, que " las lneas de falla entre las civilizaciones sern las
lneas de batalla del futuro... y la ltima fase en la evolucin de los conflictos del
mundo moderno ". Si fuera sta la nueva realidad del siglo XXI u otra cualquiera,
deber ser enfrentada por conductores militares bsicamente preparados en la
comprensin del amplio y complejo espectro que brinda el siempre cambiante
fenmeno de la guerra.

Por otro lado, se considera errneamente que el conductor en sus diferentes

niveles de mando, alimenta su capacidad tan slo del conocimiento terico y
prctica de la doctrina vigente, olvidndose que la historia militar es la fuente de
todo conocimiento; pues es ella la que nos brinda la tan necesaria experiencia
indirecta, como base para la obtencin de criterios adecuados al momento de

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 concebir planes y posteriormente durante su ejecucin.

Lo sucedido en la CAMPAA DE ANCAHUAZU, es un ejemplo de la mala

aplicacin del pensamiento militar boliviano moldeado en la doctrina de guerra
convencional, cuando para los conductores de todo nivel, fue algo tan natural y
necesario incluir en los Cuadros de Organizacin y Equipo, el empleo del mortero
y el lanzacohetes. Esta falta de criterio fue consecuencia de no haber analizado la
naturaleza de la guerra de guerrillas que se produce en la generalidad de los
casos en terrenos selvticos, donde las fuerzas propias, dotadas de estas armas,
no podrn batir a su adversario, porque ste, organizado en pequeos ncleos de
combatientes, cuentan con gran movilidad y rapidez que le brinda el terreno
cubierto como es la selva. En esta campaa, los Comandantes de Compaa y de
Seccin, por propia experiencia recin "se dieron cuenta" que en cualquier
emboscada o combate de encuentro, no es posible emplear las armas de apoyo.
De haber estudiado con anterioridad cualquier campaa contraguerrillera, se
habran apercibido de la inutilidad de contar con este material, incluida la artillera.
Similar error se cometi en 1933 cuando se emplearon tanques aislados para
atacar Nanawa, sin haber considerado que esta arma se emplea en masa,
preferentemente para realizar envolvimientos o explotar el xito, siempre y
cuando se cuente con espacio para la maniobra, condicin esta, que el terreno
del Chaco no ofrece, por estar densamente cubierto de rboles que impiden el
movimiento vehicular a campo traviesa.

La historia militar, acompaada de anlisis crticos bien fundados, efectivamente

constituye la verdadera escuela de la guerra. Esta consideracin nos induce a
reflexionar sobre la necesidad de integrar en un slo hombre, al historiador y al
cientfico militar.

Tal es la finalidad ltima de la Historia Militar: analizar tantas guerras y batallas

como sea posible y reflexionar sobre ellas, con miras a FORJAR
CONDUCTORES TENACES, SERENOS, CRITERIOSOS Y PATRIOTAS y
paralelamente, alimentar nuestra doctrina de guerra en constante evolucin, en
relacin a nuestros potenciales adversarios y otros factores desprendidos de los
cinco distintos ambientes operativos que presentan nuestros otros tantos TT.OO.
He ah la desventaja boliviana: terrenos distintos, climas distintos, potenciales
adversarios distintos, objetivos distintos. Su resultado ser la necesidad de contar
con doctrinas particulares para cada TO. y que solo el estudio de la historia militar
universal, nos podr dar las bases slidas para la formulacin de la doctrina
adecuada.

En sntesis, la fuente de inspiracin para la creacin de la doctrina de guerra es y

ser la historia militar y la mente creativa del militar boliviano sabr darle su sello
autnticamente nacional.

II.- AMBITOS DE LA HISTORIA MILITAR.

A.- mbito temtico.

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Todo hecho blico donde se encuentran involucrados dos o ms Estados,
abarca tantos temas como el investigador quiera someter a su anlisis. As
por ejemplo, de una guerra, - si el investigador desea - podr analizar su
aspecto poltico o su aspecto econmico o Psicosocial solamente. O podr
adoptar como tema de anlisis, las consecuencias de tal o cual guerra en
uno o ms factores del poder nacional. Si se bajara de nivel y decidiera
analizar la campaa militar solamente, elegir como tema de anlisis, la
que ms le convenga a su propsito de estudio. As por ejemplo, a un
Especialista en Estrategia Militar, quiz le convenga analizar la concepcin
y ejecucin estratgica militar y operativa de una campaa en particular,
para establecer sus aciertos y errores en la aplicacin de principios, ideas
de maniobra, organizacin del sistema de fuerzas, el empleo de las armas
de apoyo, considerando a estos aspectos, como sus criterios de anlisis.
Lo propio, un Especialista en la mencin de Logstica, quizs elija como
tema de anlisis de esa misma campaa, el tema de: "La organizacin y
conduccin de la Zona de Etapas", considerando como criterios de anlisis,
por ejemplo: "El dislocamiento de las instalaciones logsticas en la Seccin
Avanzada con relacin al terreno" y "las distancias de apoyo tanto para las
fuerzas propias como para las del adversario" o si prefiere, centrar su
anlisis exclusivamente al tema de "La influencia del abastecimiento de
Clase I y agua en las operaciones propias y del enemigo", (eligiendo los
criterios de anlisis que se impone o le imponen) o tambin, podr
decidirse a investigar: "La influencia del terreno en la organizacin del
servicio de transportes" (empleando siempre, ciertos criterios impuestos o
autoimpuestos).

Es imprescindible elegir los criterios de anlisis para cada tema,

caso contrario, la investigacin derivar en generalidades, extravindose
en consecuencia, sus objetivos.

Para mayor comprensin citamos como ejemplo, el caso de la Guerra del

Golfo Prsico, en el que el investigador decide analizar en su expresin o
mbito poltico, el tema de: Causas de la guerra del Golfo Prsico desde el
Punto de Vista Poltico. Para este caso especfico, el investigador elegir
ciertos Criterios de Anlisis, que podrn ser, a manera de ejemplo:

1.- Conflictos polticos en el mundo rabe.

2.- Ambiciones hegemnicas por parte de Irak.
3.- Inters geopoltico de EE.UU. en el Golfo Prsico.
4.- Inters geopoltico de la URRS, en el Golfo Prsico.
5.- Necesidad del espacio vital para Israel.

Una vez analizados, valorados, comparados y/o relacionados estos

criterios entre s - cuando corresponda - en relacin al tema en cuestin, se
lo podr Aplicar; es decir, estableciendo las causas reales, aparentes,
inmediatas y/o mediatas y dentro de ellas, las causas principales y

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 secundarias de la guerra del Golfo Prsico.

Se proceder del mismo modo cuando toque analizar el factor econmico y

Psicosocial.

Si la finalidad fuese rescatar experiencias en el factor militar extradas de la

campaa del Golfo Prsico, se buscar temas de anlisis que convenga al
investigador. Uno de los tantsimos temas podr ser: "La Movilizacin en el
campo de personal de las fuerzas Multinacionales". Los criterios
concomitantes, los podr elegir el investigador, basado en su propia
experiencia o podrn ser impuestos por la ctedra.

B.- mbito Espacial.

Se refiere al espacio fsico que directa o indirectamente influy en el

desarroll del hecho blico. En el caso de sta ltima guerra citada como
ejemplo, sera incongruente circunscribir su espacio solamente al TO.;
deber abarcar otros territorios como el de Israel y a los distintos pases
desde donde se aliment el esfuerzo de la guerra a ambos beligerantes,
por ejemplo en hombres y recursos materiales. De todos modos, los
requerimientos de quien investiga, delimitarn este problema.

C.- mbito Temporal.

El investigador o la ctedra podrn imponer lmites de perodos de anlisis,

expresados como antecedentes inmediatos, mediatos y/o remotos. En todo
caso, esta ampliacin del perodo de estudio, deber estar limitado hacia
aquellos antecedentes que efectivamente afectaron de manera significativa
para que se desencadenara el hecho blico, la campaa o la batalla en
estudio.

III.- LINEAMIENTOS PARA EL ESTUDIO DE DISTINTOS HECHOS HISTORICOS

MILITARES.

A.- Tres aspectos deben considerarse cuando se estudia un hecho

histrico:

1.- El estudio del pensamiento militar de la poca.

2.- El estudio del conflicto propiamente dicho.
3.- Su aplicacin a la formulacin o reformulacin de la Doctrina de
Guerra.

B.- El estudio del pensamiento militar.

El pensamiento militar es el conjunto de ideas, valores y prejuicios que

caracterizan la conducta profesional de conductores y conducidos que
intervienen en la lucha. Muchos de estos aspectos que caracterizan a toda

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una generacin, se hallan plasmados en la doctrina de guerra de la poca
en estudio.

Dentro del pensamiento militar podremos encontrar:

1.- Aspectos constantes e invariables.

Que comprenden los rasgos psicolgicos o naturales del

hombre. Constituyen pautas de cierta uniformidad que parecieran
necesitar miles de aos para variar.

Por ejemplo: Las mejores tropas tienden a desmoralizarse

cuando los fracasos son constantes o son mal atendidos
logsticamente, por el contrario, si sus xitos son frecuentes, tienden
a repetirlos. Por otro lado, aquellos comandantes dotados de valor,
audacia y tenacidad, muchas veces han podido revertir
exitosamente una situacin crtica. Lo propio, mucho ms que en
tiempos de paz, en la arena de lucha es donde se descubre a los
verdaderos lderes; al menos, este fue un rasgo boliviano que se
manifest en las diferentes campaas que sostuvieron nuestras
FF.AA.

2.- Cuasi variables.

El terreno, el clima y las CC/MM. que influyeron en la

conducta de los hombres, por lo tanto, en el resultado de las
operaciones.

3.- Variables.

Los adelantos cientficos y tecnolgicos que hacen

evolucionar tambin a la doctrina, como fueron el tanque, el can
de largo alcance y el avin en la Primera Guerra Mundial o las
comunicaciones satelitales en la Guerra del Golfo Prsico. Estos
factores intervinientes, condicionan el modo cmo los hombres
hacen la guerra, por lo tanto, influyen en su moral, en sus
concepciones operativas, en su ejecucin, en sus resultados y
consecuencias.

4.- Las influencias recprocas que reciben y ejercen

mutuamente cada uno de estos factores. Una vez completado el
anlisis de los cuatro pasos anteriores, se establecer el perfil del
Pensamiento Militar predominante en la poca de estudio; es decir,
del porqu de su evolucin, permanencia o retroceso.

5.- Para el estudio del pensamiento militar vigente en un

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determinado momento, se tendrn en cuenta, en apretada
sntesis:

a.- Los sistemas econmicos vigentes y la

organizacin social.
b.- Capacidad econmica de los Estados para
sostener a sus FF.AA.
c.- Las ideas rectoras que han servido de base a la
conduccin militar, incluso personalidades destacadas de
civiles y militares que han aportado conceptos bsicos
referentes a:

1) Concepciones estratgicas nacionales, militares y

operativas, tcticas, logsticas y otros referidos a los
campos de la conduccin militar.
2) Sistemas y contenidos
acadmicos.
3) Sistemas de entrenamiento e
instruccin.

6.- Por su importancia se cita el ejemplo del ciclo histrico que

abarca los siglos XIX y XX, que influyeron en el quehacer militar, as
como las ideas filosficas predominantes de este perodo, que han
tenido indudable repercusin en las formas de gobiernos imperantes
en diferentes Estados, los que en su momento adoptaron sistemas
econmicos y sociales que sirvieron en mejor forma a cada una de
esas ideas, lo cual, a su vez, permiti conformar un poder militar
acorde a las mismas. De esta manera, para la concepcin marxista
de la guerra, la Lucha de Clases haba caracterizado la historia del
hombre, siendo su rasgo caracterstico la explotacin de una Clase
Social por otra. Esta circunstancia, resultante del proceso de
acumulacin capitalista, sera la generadora de la permanente
violencia interna de cada pas y entre los Estados. Basada en esta
filosofa, durante la Guerra Fra, la poltica sovitica sustent un
conflicto permanente no armado. La paz para esta poltica, era la
continuacin de la lucha por otros medios (medios que podan ser
polticos, econmicos, sociales, psicolgicos, religiosos, culturales y
tambin militares). Tales ideas marxistas fueron ampliadas por Mao-
Tse-Tung: las guerras revolucionarias deben llevar a la destruccin
de los Estados capitalistas de Occidente mediante la lucha
subversiva de las clases dominadas. Se trata de obtener el control
fsico-psquico de las personas, mediante acciones psicolgicas y
operaciones de combate convencionales limitadas y no
convencionales en reas rurales y urbanas hasta lograr el desgaste
necesario de las fuerzas oponentes y pasar a la ofensiva
convencional mediante la organizacin de un ejrcito regular con el
cual tomar el poder poltico. Contra Chiang Kai Shek aplic

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 inicialmente su primera campaa denominada "guerra de Guerrillas",
pues se encontraba en inferioridad de condiciones, pero no renunci
a la organizacin de un ejrcito regular que en coordinacin con la
anterior, le permitiesen pasar a la contraofensiva; de ah que se
reconocen tres fases en la lucha subversiva de Mao-Tse Tung : la
fase clandestina o incipiente, la fase de la guerra de guerrillas y la
guerra de movimiento. Despus de varios aos de lucha
permanente (estrategia sin tiempo), triunf.

Hitler tambin efectu importantes aportes a la evolucin del

pensamiento militar del siglo XX. Antes de la invasin a Francia,
expres sus ideas sobre la guerra: ".... los Generales quieren seguir
comportndose como los antiguos caballeros. Se creen obligados a
conducir las guerras como si fueran torneos medievales. Los
caballeros no me sirven para nada. Lo que necesito son
revoluciones. Yo hice de la doctrina de la revolucin la base de mi
doctrina". Apel al arma psicosocial cuyos lineamientos fueron:

a.- Antes de iniciar el enfrentamiento blico, tratar de vencer al

enemigo mediante una operacin sobre la psiquis.

b.- No buscar las batallas, sino evitarlas mediante la guerra de

nervios: cuando el enemigo est desmoralizado
internamente, cuando est al borde de la revolucin, cuando
amenazan estallar disturbios sociales, entonces el momento
ha llegado y slo un golpe debe aniquilarlo.

c.- Ataques areos masivos, golpes de mano, actos de

terrorismo, el sabotaje, atentados en la retaguardia,
asesinatos de dirigentes, ataques aplastantes sobre puntos
dbiles.

"Nuestra estrategia consistir en destruir al enemigo por dentro,

obligarlo a derrotarse a s mismo.

Tuvo xito, particularmente en Austria y Checoslovaquia y en

cuanto al enfrentamiento con Polonia y Francia, contribuy con
eficacia a la victoria militar.

En Bolivia se viene formulando la denominada "Doctrina de

las Republiquetas y/o Patriotas", considerada como una nueva
modalidad de la Defensa Nacional en tiempos de guerra, la misma
que se basa en las concepciones doctrinarias de Mao-Tse Tung.

C.- Estudio del conflicto propiamente dicho.

Estudiar toda una guerra desembocara solo en generalidades, por lo tanto,

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 las experiencias que se pretendiera rescatar, seran pobres o poco
consistentes. Ya se ha dicho que en toda guerra, intervienen los cuatro
factores del poder nacional y dentro de cada uno ellos, se podrn elegir
infinidad de temas de anlisis, segn los intereses de cada investigador.
Por ejemplo, al investigador de la mencin de Estrategia, podra interesarle
investigar "El manejo de la Crisis durante la guerra del Chaco", esto, con el
propsito de apoyar a su estudio doctrinario de: "El Conflicto".

En consecuencia, al estudiar uno o ms guerras, se recomienda distribuir a

los Equipos de Investigadores, temas especficos de anlisis que permitan
rescatar tambin experiencias especficas, de modo que la suma de estas
partes, resulte ser realmente enriquecedora a los propsitos de forjar la
capacidad conductora de estadistas y militares en sus propios campos de
responsabilidad y paralelamente, resulte ser un aporte significativo a la
doctrina de guerra y a la doctrina nacional boliviana, siempre y cuando
dichos aportes sean difundidos ampliamente para conocimiento y
especulacin por parte de los cientistas militares y civiles en general.

D.- Su aplicacin a la formulacin o reformulacin de la Doctrina de

Guerra.

Todo trabajo de investigacin, como es obvio, tiene una finalidad. en

el caso del anlisis de la historia militar reviste capital importancia, pues,
desembocar en la realizacin DE APORTACIONES INTELECTUALES A
LA DOCTRINA DE GUERRA, de libre eleccin, por parte de los
investigadores, a los propsitos de reestructurar y/o mejorar la doctrina de
guerra boliviana convencional y de la denominada "Republiquetas y/o
Patriotas", en uno o varios aspectos que hacen a las ramas del arte militar
o en los campos de la conduccin, las mismas que podrn ser
desarrolladas ampliamente mediante la publicacin de Ensayos
Doctrinarios, pero tomando en todo momento como referencia obligada, la
realidad y posibilidades nacionales.

Mayores consideraciones sobre este aspecto, se vern en el prrafo

siguiente.

IV.- SECUENCIA PARA EL ESTUDIO DE LA HISTORIA MILITAR.

A.- Conocimiento e interpretacin del hecho histrico.

1.- Ya tenemos entendido que de una o ms guerras, campaas,

batallas, campos de la conduccin o ramas del arte militar, deben
elegirse temas de anlisis especficos, por consiguiente una vez
elegido el tema, se procede del siguiente modo:

a.- El primer paso, consistir en reunir el material bibliogrfico,

enriquecido de ser posible, con fuentes madres o inditas.

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b.- El segundo paso consistir en aplicar las
INSTRUMENTACIONES del mtodo del Constructivismo
(analizar, valorar, comparar y relacionar).

El Investigador podr elegir todos o algunos de

estos instrumentos para investigar algn aspecto histrico y
doctrinario que le interese; empero el anlisis deber ser
necesariamente ser elaborado en forma previa antes de
cualquier otra instrumentacin. Por otro lado, ninguna
instrumentacin puede ser aplicada sin referirse a uno o ms
criterios. As por ejemplo, al instrumento de la valoracin,
podrn aplicarse los criterios A.F.A. (Aceptabilidad,
Factibilidad, Aptitud), de Aplicabilidad y Pertinencia, los
criterios de P.N.I.(Positivo, negativo, Interesante) o los
criterios de F.O.D.A. (Fotalezas, Debilidades, Oportunidades,
Amenazas).

El instrumento de la comparacin se lo aplica

para encontrar
diferencias y/o similitudes entre dos o ms
hechos histricos (por ejemplo entre dos batallas,
pensadores polticos y militares, entre las organizaciones de
dos o ms UU., etc.). Despus de haber aplicado la
comparacin con ciertos criterios impuestos o autoimpuestos,
se podrn aplicar, si correspondiera, otros instrumentos, como
la valoracin y/o la relacin. Como ejemplo de la aplicacin
del instrumento de la comparacin, citamos el caso comparar
las diferencias y similitudes que existen entre la
organizacin de un batalln adoptada durante la guerra del
Chaco, con lo establecido en los Cuadros de Organizacin y
Equipo tipo ECEM vigentes, tomando como criterio de
comparacin por ejemplo, "el equipo individual". Al comparar
ambas organizaciones con relacin a este criterio, se podr
establecer que los COE vigentes, no consideran la dotacin
del machete individual, artculo este que fuera tan
imprescindible para las UU. de la campaa de la Chaco, el
que era utilizado para la apertura de sendas de exploracin,
de maniobra, combate o para sus trabajos de organizacin
del terreno. La omisin de la dotacin del machete, producto
de la comparacin efectuada entre ambas organizaciones,
probablemente inducirn a los Investigadores Militares, a
proponer el reajuste de la actual doctrina de "Los COE del
Batalln de Monte". Dicha proposicin ser en realidad la
APLICACION de su trabajo de investigacin (instrumento de
la Aplicacin). Obviamente que para reajustar cualquier
aspecto doctrinario, no ser suficiente apoyarse en un solo

14 - 43
 argumento histrico y de un slo pas, pues, a mayor amplitud
de la investigacin, mejor aporte doctrinario se efectuar a la
doctrina de guerra boliviana.

La instrumentacin denominada: relacionar, se

la aplicar para encontrar aspectos de vnculo,
interdependencia o interrelacin, igualmente entre dos temas
histricos de cualquier naturaleza o entre lo que afirma la
teora con lo que ocurri en la practica; dicho de otro modo,
entre lo que afirma la doctrina y la realidad del hecho
histrico; por ejemplo, un vnculo o relacin, podra ser
utilizando el criterio del "principio de la sorpresa",
sustentado por nuestra doctrina, para el xito de una batalla y
su aplicacin o no, por parte del conductor de la batalla que
se analiza.

2.- Al seguir el proceso anterior, se estar tomando conocimiento

y a un mismo tiempo interpretando el hecho histrico. La labor del
historiador termina ac; es decir, al conocer, interpretar y luego
exponer el hecho histrico. El Cientista Militar, apoyndose en la
tarea del historiador, revisa permanentemente la doctrina vigente
para actualizarlo, utilizando para esto, el instrumento de la
Aplicacin. En consecuencia, lo ideal ser que ambas funciones:
HITORIADOR- INVESTIGADOR, sean asumidas por el mismo
profesional (Investigador militar), que es a lo que aspira este
manual.

3.- La tarea del Investigador Militar requerir naturalmente del

apoyo de otros campos del saber cientfico: por ejemplo, para el
tema: "El factor psicolgico..." sealado ms arriba, se requerir de
un marco terico extrado de las ciencias de la Psicologa y
Sociologa, considerados para este tema, como auxiliares de la
Historia Militar.

B.- Las reflexiones del hecho histrico.

En el presente texto, el trmino reflexin debe ser considerado como

sinnimo de conclusin, deduccin o aplicacin.

1.- La reflexin significa considerar nuevamente el hecho

conocido e interpretado a la luz de las instrumentaciones
empleadas, para obtener juicios de valor que permitan arribar a
Conclusiones o Aplicaciones de diversa ndole.

2.- Acerca del tema investigado: "El factor psicolgico como

elemento determinante en el resultado de las operaciones durante la

15 - 43
campaa del Chaco", una de las conclusiones (deducciones o
aplicaciones) a las que se probablemente se arribe, ser: El soldado
indgena boliviano, fue movilizado sin motivacin personal ni
patritica previa, hacia un terreno que no era su habitad y no
guardaba relacin con sus mtodos de lucha milenarios; su
ferocidad demostrada en 500 aos de lucha contra el yugo espaol,
contrast notablemente con su conducta aptica y aparentemente
cobarde, frente a otro enemigo tambin indgena, que se
desenvolva con soltura en un monte enmaraado en el que haba
vivido desde sus ancestros. En la generalidad de los casos, fue un
elemento intil para la guerra en el monte, debido a los factores
sealados, pues, ni el ejemplo demostrado por sus superiores, pudo
conmoverlo.

Otra conclusin extrada del mismo tema, esta vez para

explicar la conducta de los conductores bolivianos (habiendo
aplicado el criterio del factor poltico interno), ser que: la
revolucin de 1930, devino en funestas consecuencias para la
conduccin de la guerra; pues, origin la conformacin de dos
grupos contrapuestos e irreconciliables de civiles y militares que
fueron despus los actores principales del conflicto armado. Los
perdedores de esta revolucin, ms tarde asumieron la
responsabilidad en la conduccin de la guerra hasta el nivel de
Comando de Divisin inclusive, a la cabeza del Dr. Salamanca, el
General Hans Kundt y el Coronel David Toro, relegando a funciones
de poca monta a sus viejos enemigos, donde, para el infortunio de
Bolivia, en este grupo perdedor de antao, se encontraban los
conductores ms capaces. Del lado Paraguayo, se podr concluir
que el Presidente Ayala eligi a sus hombres de su confianza, que a
la hora de la prueba resultaron ser lo ms capaces en el manejo de
la guerra.

3.- Obviamente las reflexiones (conclusiones y/o deducciones) a

las que se podrn arribar, sern emergentes del tema histrico en
estudio, por lo tanto, podrn ser variadsimas. Todo depender de la
capacidad de anlisis del investigador y de las instrumentaciones y
criterios impuestos o autoimpuestos. A pesar de aplicar las mismas
instrumentaciones y criterios, los enfoques de uno y otro
Investigador Militar, podrn ser en muchos casos, distintos.

4.- Un aspecto muy importante que es necesario tener en

cuenta, es que el investigador no deber tender a dar solucin a un
error cometido por los actores, sino simplemente reflexionar sobre
los motivos que los indujeron a cometer errores o a devenir en
xitos. Tampoco ser pertinente transferir a ciertos hechos pasados,
criterios doctrinarios vigentes y que obviamente son distintos.

16 - 43
5.- Contados temas de anlisis, soslayarn los criterios de
anlisis denominados: el factor psicolgico y el azar. En cuanto
al primer criterio, como se expres anteriormente, la guerra es un
hecho sociolgico, los actores, llmense soldados o comandantes,
lucharon bajo la influencia directa de elementos tales como: el calor,
el fro, hambre, miedo, disciplina o indisciplina, de la aoranza
familiar, de su grado de pasin patritica, del valor, la cobarda, de la
presin enemiga, de la influencia de las CC/MM y del terreno y de
su capacidad o incapacidad profesional y de sus propios intereses,
con el agregado del azar o la incertidumbre, producto precisamente
de estos factores enunciados. Por ejemplo, en la pasada campaa
del Chaco, muchos de nuestros soldados huan presas del pnico al
saber que el enemigo -frecuentemente y en nmero muy reducido-
haba interferido la corriente de abastecimientos y saban por
experiencia, que los soldados paraguayos por lo general no
capturaban prisioneros, los eliminaban degollndolos. Un factor de
xito del enemigo fue la prctica permanente de esta accin
psicolgica: el terror o pnico.

Tomemos muy en cuenta lo formulado por un hombre que

pas su vida combatiendo y teorizando sobre el fenmeno de la
guerra, Karl Von Clausewitz, cuando expresaba: "Todo en la guerra
es muy sencillo, pero la cosa ms sencilla es difcil... en la guerra
ms que en cualquier otra realidad, las situaciones no resultan como
esperamos, de cerca no aparecen como aparecan de lejos... si
nadie tuviera el derecho de expresar su punto de vista respecto de
las operaciones militares, excepto, cuando estuviera congelado o
desmayndose de calor y de sed, o deprimido por la privacin y la
fatiga, las perspectivas objetivas y precisas seran aun ms raras de
lo que son actualmente.... un General en tiempos de guerra, est
constantemente bombardeado por informes tanto verdicos como
falsos, por errores que surgen del temor, de la negligencia o del
apuro, por desobediencia; como resultado de interpretaciones
correctas o incorrectas de las rdenes recibidas; de mala voluntad,
de un sentido del deber apropiado o equivocado, de pereza o de
agotamiento; por accidentes que nadie pudiera haber previsto.
Adems, el Comandante est expuesto a presiones sin fin, la
mayora son alarmantes, muy pocas las alentadoras" (De la Guerra).
En consecuencia, no ser lo mismo conducir tericamente una
guerra o una batalla exitosamente 50 aos despus de lo sucedido,
en el marco de tantos factores entrelazados de difcil cuantificacin.

6.- El factor azar que guarda estrecha relacin con el

psicolgico, es uno de esos elementos generalmente no tomados en
cuenta en el planeamiento y que muchas veces se hace presentes
fatal o favorablemente en una guerra. As por ejemplo, la retirada de

17 - 43
 Picuiba se inici un 8 de diciembre de 1934; de no haber
providencialmente cado una Lluvia torrencial el 11, casi la totalidad
de los 9 mil combatientes bolivianos habran perecido de sed y no
solamente los dos mil de los primeros das.

C.- Aportaciones Intelectuales a la Doctrina de Guerra Boliviana .

El proceso anterior (conocimiento e interpretacin como resultado de la

aplicacin de las instrumentaciones y de las reflexiones efectuadas sobre
el hecho histrico), derivarn en su APLICACION (instrumento de la
Aplicacin), conocido en este manual como: "Aportaciones Intelectuales a
la Doctrina de Guerra boliviana".

Estas aportaciones se las efectuar a travs de un ENSAYO

DOCTRINARIO, que se diferencia de la reflexin, por ser ms y mejor
desarrollada, acerca de alguna idea de libre eleccin por el Investigador. .
El ensayo consistir en plantear una solucin tentativa a un problema dado,
mediante la discusin terica, aplicando para ello, cierto marco referencial
o terico. Las partes del Ensayo son: La Introduccin, el Desarrollo y la
Conclusin. Su objetivo es convencer al lector, que la posicin o idea
sostenida por el autor, es vlida. Obviamente que el Ensayo tendr un ttulo
y se referir a la idea que el Investigador desarrollar (Ver el "Reglamento
del Conocimiento Acadmico de los Alumnos de la ECEM").

A continuacin, se cita un ejemplo de Ensayo Doctrinario muy sinttico,

que en el trabajo de investigacin a realizar, tendr que ser argumentado
en la extensin necesaria :

1.- El Ttulo vendra a ser: "Desempeo en actitudes ofensivas y

defensivas del oficial conductor y el soldado ejecutor". (Ensayo
surgido como consecuencia de la capacidad profesional del
Investigador y del tema de anlisis tantas veces mencionado como
ejemplo: "El factor psicolgico como elemento determinante en el
resultado de las operaciones durante la campaa del Chaco").

2.- Luego de una breve Introduccin referida a los estudios

anteriores que dieron lugar al Ensayo, como son los casos de un
marco terico y/o referencial, se proceder a Desarrollar la idea del
autor del Ensayo, el que podra ser el siguiente:

Es importante considerar como aspecto central, quizs

fundamental, el xito obtenido por el soldado boliviano cuando
combate en el marco de una actitud defensiva-ofensiva. Sin llevar la
memoria a conflictos blicos muy remotos y tomando como ejemplo
solamente el conflicto del Chaco, es perceptible que los principales
xitos de las armas bolivianas arrancaron cuando adoptaron una
actitud defensiva, porque en esta modalidad, el soldado manifiesta

18 - 43
autoconfianza al encontrarse rodeado o protegido por sus
camaradas y trincheras, asimismo, no se encuentra sometido a
fatigas extremas y generalmente est dotado de los elementos
logsticos bsicos. Tales fueron los casos de las batallas defensivas
de Boquern (pese a la cada del Fortn), Kilmetro 7, Caada
Cochabamba (cuyo xito parcial parti de una defensa mvil), la
defensa tenaz de la lnea Capirenda-Ibibobo que permiti la
posterior organizacin de dos lneas defensivas en Villamontes, la
propia batalla de Villamontes; etc., que contrastan con aquellas que
se desarrollaron a partir de una concepcin eminentemente
ofensiva.

En este sentido, citamos algunos ejemplos que ayudarn al

Investigador Militar a establecer las verdaderas razones de tantas
Batallas Ofensivas frustradas (salvando algunas excepciones), como
ser: los mltiples ataques a los Fortines Toledo, Nanawa,
Fernndez; el xito limitado logrado mediante la aplicacin del doble
envolvimiento en Caada Cochabamba (un tpico Cannas); la
contra-ofensiva del Cuerpo de Caballera del Cnl. Toro sobre el eje
Carandayti-Picuiba; la gran contra-ofensiva de Abril de 1935 y otros;
acciones ofensivas estas, que independientemente de su causalidad
inmediata (una deficiente conduccin tctica, por ejemplo),
generaron una actitud de desconfianza ms o menos arraigada en
la conciencia del soldado y conductor, en la efectividad de esta
forma de combate.

Entonces, cules fueron las razones para que los soldados y

oficiales bolivianos se batieran mejor en la defensiva, antes que
ofensivamente ? En realidad, las razones fueron: la deficiente
instruccin y entrenamiento para este tipo de terreno y por
extensin el desconocimiento de los procedimientos tcnicos de
maniobra en terreno selvtico, con UU. superiores al batalln,
sumndose a ello las deficiencias de coordinacin durante el
planeamiento y ejecucin. As por ejemplo: en terreno selvtico no
es posible marchar desplegado, sino, por sendas y con azimuts
definidos, no pudindose efectuar conversiones en forma de curvas
(por ejemplo para una maniobra de desbordamiento), sino en
ngulos, caso contrario, se corre el riesgo de marchar en otra
direccin, por lo que la brjula es un auxiliar imprescindible a todo
nivel de conduccin.

Un otro factor que influye normal y negativamente cuando se

ejecutan operaciones ofensivas, es el temor que sienten los
combatientes bolivianos ante la falta de agua. Cuando carecen del
lquido elemento, tienden a renunciar a su mpetu ofensivo, por el
temor a que la operacin demorar varios das. Por lo tanto, ser
necesario disear una bolsa de agua preferiblemente de goma,

19 - 43
 introducida en su mochila, con capacidad de unos seis litros, aparte
de su caramaola de dotacin; tal cantidad de dotacin le permitir
sostenerse otros tantos das. El temor a la falta de agua fue el inicio
para nuestras derrotas en las batallas de Campo Va, Picuiba y el
fracaso de muchas operaciones grandes y pequeas.

3.- Las Conclusiones del Ensayo (susceptible de ser refutado

por otro autor), sern en este caso:

a.- No es posible afirmar que el soldado y

conductor boliviano por su naturaleza, se desempean mejor
cuando asumen una actitud defensiva, por la sencilla razn
que no son diferentes a otras razas, cuando se trata de
analizar su comportamiento en actitudes defensivas u
ofensivas.

b.- La diferencia de calidad combativa entre uno y

otro ejrcito cuando asumen actitudes ofensivas, est dado -
para el caso del terreno del Chaco - por el grado de
instruccin y entrenamiento, las medidas efectivas de
coordinacin durante el planeamiento y ejecucin y un
eficiente apoyo logstico particularmente de agua.

c.- Por el anlisis efectuado en el desenvolvimiento

de otros ejrcitos, se establece un similar comportamiento en
actitudes defensivas.

d.- Por lo expuesto, se hace necesario incidir en

ejercicios tcticos en terreno cubierto, referidos a efectuar
maniobras de envolvimiento y de desbordamiento a todo nivel,
incluidas las medidas de coordinacin y control adaptadas a
este tipo de terreno.

e.- Debe hacerse lo posible por infundirle

confianza al soldado boliviano, alivindole su temor ante la
incertidumbre, entre otra medidas, dotndole de la suficiente
cantidad de abastecimientos que le permitan sostenerse
individualmente por ms de seis das.

V.- SOBRE LA APLICACION EN CLASES, DE LAS INSTRUMENTACIONES Y

CRITERIOS DE ANALISIS.

A.- Es muy importante para el profesor, informarse del grado de

asimilacin de sus alumnos, ya que en el caso de los Institutos Militares, es
imprescindible para forjar el carcter y aptitud profesional de los
potenciales Comandantes y por extensin, asignar un orden de mrito a los
cursantes. Cada Oficial Alumno deber conocer el hecho histrico en

20 - 43
 estudio, reservndose las horas de clases para reflexionar o profundizar en
las mismas, mediante la aplicacin de las instrumentaciones y de los
nuevos criterios dispuestos por la ctedra y por supuesto, realizando
Ensayos Doctrinarios en la medida que el tiempo disponible lo permita.

B.- Para cada clase, el catedrtico con suficiente tiempo de anticipacin,

impondr a los seores Oficiales Alumnos - individualmente o por Equipos
- temas especficos de investigacin. Asimismo, para cada tema, impondr
algunos criterios de anlisis y las instrumentaciones que correspondan
aplicar.

C.- Por ejemplo, si el primer da de clases le corresponde al Equipo No. 1

exponer y defender como tarea, el tema: "El terreno y el Arma de
Comunicaciones en la Campaa de las Malvinas", con los criterios e
instrumentaciones impuestos por la ctedra, o de la libre eleccin por el
Equipo Investigador, el resto de los Equipos reunidos en un taller,
efectuarn sus propios anlisis, con los mismos o con diferentes criterios e
instrumentaciones que la ctedra disponga.

D.- En el ltimo perodo de clases, todos los alumnos, preferiblemente

individualmente, podrn ser sometidos a evaluaciones escritas o verbales
(evaluaciones Permanentes) sobre el tema agotado; pero, con nuevos
criterios y algunas instrumentaciones, adems, se les podr pedir la
versin de sus opiniones personales, acerca de las conclusiones y
Ensayos Doctrinarios (Aplicaciones) elaborados por el Equipo Expositor de
turno.

E.- En todo caso, el Equipo de Investigadores nombrado para un da

especfico, expondr y defender su tema, desde su conocimiento e
interpretacin hasta la reflexin, esta tarea podr ser motivo de su
evaluacin Peridica. La defensa de su Ensayo Doctrinario podra
considerrselo como su evaluacin del Modulo de Historia Militar
Aplicada.

F.- Algunos ejemplos de la aplicacin de las diferentes instrumentaciones, se

exponen a continuacin.

Por la instrumentacin del anlisis y la comparacin, tenemos por

ejemplo:

1.- Similitudes y diferencias.

a.- Citar las similitudes entre Federico y Napolen

considerando criterios de: conduccin estratgica operativa y
aplicacin de los principios de guerra. (Para ello ser
previamente necesario analizar las caractersticas particulares
de cada uno):

21 - 43
1) Federico. Lucha contra la superioridad del adversario;
conduce la guerra en varios frentes, guerra ofensiva,
corta y decisiva. Emplea la maniobra por lneas
interiores frecuentemente; busca la rapidez y
seguridad de movimientos tratando de alcanzar una
batalla de aniquilamiento.

2) Napolen. Se caracteriza entre otros aspectos, por su

marcado sentido de la ofensiva, por un claro concepto
de economa de fuerzas; por un empleo rpido y
decisivo de sus medios militares buscando el
aniquilamiento frecuentemente de fuerzas superiores,
empleando para ello y dependiendo de la situacin,
las maniobras de envolvimiento y por lneas interiores.

3) Para comparar las similitudes y diferencias, se

emplearn algunos criterios As para este ejemplo,
emplearemos el criterio de las "formas de maniobra
estratgica". As:

Similitudes. Los
dos clebres conductores han buscado
guerras cortas y
rpidas, con acciones ofensivas que
aspiraron a la
batalla de aniquilamiento mediante
maniobras
por lneas interiores
haciendo frente a adversarios
frecuentemente
superiores.

Diferencias. Ambos se
diferencias por la diversidad de
formas de maniobra
aplicadas; pues Napolen aplica ms de una
maniobra y Federico, prefiere generalmente el
de las lneas Interiores.

b.- Cules son a su juicio las dos diferencias

fundamentales entre de Jomini y Clausewitz, considerando el
criterio: "Pensamiento militar"?

1) El enfoque diferente respecto al

drama de la guerra: Jomini reduca su gran complejidad a
la solucin matemtica de los problemas, donde todo

22 - 43
 podra tener solucin en forma racional. Clausewitz si
bien entenda la complejidad del drama de la guerra, era
mucho menos racionalista que Jomini y consideraba
preponderantes los factores morales y los imprevisibles
( el azar).

2) Jomini fue un terico de la estrategia operativa,

mientras que Clausewitz fue un filsofo de la
naturaleza de la guerra.

c.- Cul es la diferencia resultante entre las batallas de

Villamontes y Caada Cochabamba, considerando el criterio
de: "Combinacin de actitudes estratgicas con las
tcticas" ?

1) En la batalla de Villamontes se dio la relacin de

Estrategia y Tctica defensivas.

2) En la batalla de Caada Cochabamba, se dio la

relacin de Estrategia Defensiva y Tctica Ofensiva.

G.- Algunos ejemplos de empleo de las instrumentacin de: anlisis,

valoracin, comparacin y aplicacin, son las siguientes.

1.- Por la investigacin del tema: El terreno en la Campaa de los Seis

Das, entre Israel y Siria (con el criterio de: "Su aplicabilidad al
TOP".).

Despus de haber efectuado el anlisis del terreno, se

aplicar las subsiguientes instrumentaciones: La captura de las
alturas de Goln le permite a Israel controlar una posible nueva
invasin de Siria, con la ventaja de desarrollar la campaa lejos del
interior de su territorio (valoracin). Del mismo modo, la captura
inmediata - en una primera fase - de la cordillera occidental, antes
de desencadenarse la guerra (comparacin), le podra permitir a
Bolivia desarrollar en el TO con ROJO -en una segunda fase- una
campaa ofensiva o defensiva en situacin ventajosa y lejos de su
capital poltica y reas vitales sostenedoras de la vida del Estado
(aplicacin).

2.- Por la investigacin del tema: Los frentes sobreextendidos en

la campaa del Chaco ( con el criterio de: "Su aplicabilidad al
terreno del TOP".).

Despus de haber hecho el anlisis del tema, se proceder

a emplear las siguientes instrumentaciones impuestas o auto
impuestas, del siguiente modo: En vista de la imposibilidad de

23 - 43
 defender en gran frente la enorme extensin territorial fronteriza con
ROJO (valoracin), ser necesario ceder espacio (comparacin
con hechos sucedidos en la campaa del Chaco) y buscar la batalla
aeroterrestre, para batirlo mediante una maniobra convergente, con
GG.UU.CC. altamente mviles (relacin con la tctica aeroterrestre
empleada en la campaa del Golfo Prsico y otros y luego
aplicacin contra ROJO).

H.- En lo que se refiere a las

consecuencias de una batalla, campaa o
guerra, esta puede producir o constituirse en "causa" de otro hecho o
hechos trascendentes y puede constituirse en
un tema de investigacin.

1.- Ejemplo. Por la investigacin del tema: "Las consecuencia

para la guerra, el resultado exitoso de la contraofensiva del
Parapety en abril de 1935. ( Con las instrumentaciones de: anlisis
y valoracin y aplicando los criterios de: "Disuasin" y "Poltica
internacional").

a.- Le demostr al Paraguay cuyo Ejrcito se

encontraba diezmado, que el Ejrcito boliviano todava
contaba con una enorme superioridad, lo que le oblig a
gestionar en forma sutil y vehemente a la vez por medio de
terceros pases (utilizacin del criterio de poltica
internacional), la cesacin de hostilidades lo ms antes
posible, adems, la Argentina le retir su apoyo militar y
econmico al constatar la imposibilidad de someter al Ejrcito
boliviano.

b.- El poder militar muy superior de Bolivia,

constituido de hecho en factor de disuasin (utilizacin del
criterio de disuasin), oblig al Paraguay, durante las
discusiones acerca de las condiciones para el Tratado de Paz,
a tener que ceder grandes extensiones de territorio
conquistado por las armas, bajo la amenaza de reanudar las
hostilidades por parte de nuestro pas.

2.- Ejemplo. Por la investigacin del tema: "Consecuencias de

la guerra del Chaco para Bolivia" (Con las instrumentaciones de
anlisis y valoracin; aplicando el criterio de: "Factor de poltica
interna").

La conclusin de la guerra constituy el inicio de un intento

de depuracin poltica y moral en la conduccin del Estado y la
defensa de los intereses nacionales, liderizado por la Logia
RADEPA y apoyado por el MNR, crendose en la sociedad en

24 - 43
general, una conciencia nacionalista cuyo eplogo fue la revolucin
de 1.952.

3.- Ejemplo. Por la investigacin del tema: Consecuencias para

el Ejrcito de Bolivia, originadas por la diseminacin de focos
guerrilleros en Latinoamrica, en la dcada de los aos 60. (Con las
instrumentaciones de: anlisis, valoracin y aplicacin; utilizando
los criterios de "Doctrina de guerra", "Defensa interior del territorio").

Adopt la doctrina No Convencional conocida en el mbito

americano como "Doctrina de
Seguridad Nacional"; al efecto,
modific el enfoque del
entrenamiento e instruccin de sus
Cuadros y tropa, dot de mayor
fuerza a algunas de sus UU. y las
despleg visualizando la defensa
interior del territorio.

4.- Ejemplo. Por la investigacin del tema: "Causas principales

por las cuales el tanque tuvo poco xito operativo durante la Primera
Guerra Mundial" ( Con las instrumentaciones de anlisis y
valoracin; aplicando el criterio de: Las caractersticas tcnicas y
tcticas con relacin a otras armas de apoyo).

a.- Era un arma nueva, destinada inicialmente a

destruir ametralladoras y sobrepasar trincheras y otros
obstculos que impedan el avance de la infantera.
b.- Poca autonoma, lento, de gran tamao y peso,
vulnerable al tiro directo de la artillera.
c.- No fue acompaado ni apoyado con
eficacia por la infantera y la caballera.

5.- Ejemplo. Por la investigacin del tema: "Causas por las que
el mortero y el lanzacohetes no fueron empleados exitosamente en
la campaa contrasubversiva de 1967 en Bolivia". ( Con las
instrumentaciones de anlisis y valoracin; aplicando los criterios
de: Sus caractersticas tcnicas y tcticas, enemigo y terreno).

a.- El mortero est diseado para batir objetivos de

relativa magnitud; pero el enemigo subversivo no operaba en
masa, sino, en ncleos pequeos, a veces hasta de dos
hombres.
b.- Por no disponerse de tiempo para el reglaje y
comprobacin del tiro de eficacia, debido a la cobertura
vegetal y gran movilidad a cubierto del enemigo.
c.- En cuanto al lanzacohetes, adems del

25 - 43
 incmodo y lento armado del cohete, normalmente no se
dispona de campos de tiro despejados para batir objetivos de
gran movilidad.
d.- Por la servidumbre que ocasionaba el
transporte a brazo por varias jornadas de marcha de tan
pesado material y sus municiones.

6.- Ejemplo. Por la investigacin del tema: "Causas generales

para el estallido de la Segunda Guerra Mundial" (Por la
instrumentacin del: anlisis y valoracin; considerando los
criterios de: Los aspectos poltico, econmico, psicosocial y militar
en mbito internacional).

a.- Aspectos polticos.

1) Tratado de Versalles y su
diferencia con el armisticio y los catorce puntos de
Wilson.

2) Cesin a Polonia de territorios alemanes (corredor

de Dantzig y otros).

3) Las exigencias de Francia a Alemania sobre la

ocupacin de zonas industriales.

4) Principios ideolgicos del Nacional

Socialismo
enunciados por Hitler (odio a judos y bolcheviques;
espacio vital; desprecio por regmenes
democrticos).

5) La revolucin rusa y la influencia del marxismo -

leninismo en el mundo.

6) Expansin de EE.UU. en Asia y choque de intereses

con Japn.

b.- Aspectos econmicos y sociales.

1) Situacin de Alemania despus de

la Primera Guerra
Mundial (prdidas de territorios,
colonias, mercados;
desocupacin, inflacin).

2) Rivalidades econmicas entre Alemania, Francia y

Gran Bretaa en Europa y de Japn con China,

26 - 43
 EE.UU. y Gran Bretaa en Asia.

3) Choques por intereses colonialistas en frica entre

Italia, Gran Bretaa y Francia.

4) Consecuencias sociales de las ideas marxistas

leninistas en los pases europeos, EE.UU. y Asia.

5) Necesidad de materias primas para Alemania, Italia y

Japn.

C.- Aspectos militares.

1) Rearme alemn a partir de 1933.

2) Guerra civil espaola, Guerra Chino - Japonesa y
expansin Italiana en Etiopa y Norte de frica.
3) Ocupacin de Austria y
Checoslovaquia por parte de
Alemania en 1938.
4) Invasin de Polonia por Alemania el 1 de septiembre
de 1939.

7.- Ejemplo. Por la investigacin del tema: "Causas psicolgicas

que influyeron en el xito de la Batalla de km. 7, durante la campaa
del Chaco". (Con la instrumentacin del: anlisis y valoracin;
considerando los criterios espirituales y morales de libre eleccin
por el investigador).

La causa inmediata fue el ansia de venganza por la

muerte inmisericorde y salvaje en una emboscada efectuada a un
camin que transportaba heridos bolivianos y la firme decisin de
uno de los oficiales, el Cnl. Enrique Pearanda, de no replegarse
ms y preservar as el honor nacional. Con su arenga patritica
logr convencer a 730 soldados sobre la necesidad de organizar
una defensa tenaz, bajo la consigna de: NO PASARAN.

Aclaraci
n. Se
reitera
que en
este
manual,
los
diversos

27 - 43
 ejemplos
que se
citan son muy sintticos, por lo que la labor de los Investigadores,
deber extenderse hasta donde el resultado de su investigacin,
adquiera la calidad necesaria.

VI.- TEMAS DE INVESTIGACION.

A continuacin, se detallan algunos temas de investigacin, a los que la ctedra o

el propio Investigador, podr introducir las instrumentaciones y criterios de
anlisis, segn sus propias necesidades. En todo caso, no debe perderse de vista
que la finalidad de toda investigacin debe concluir en realizar
aportaciones a la doctrina de guerra boliviana y si corresponde, a la doctrina
nacional en general. Cada instituto militar establecer sus propios temas, segn
su nivel.

Los siguientes temas podrn ser aplicados a cualquier conflicto convencional y

no
convencional, nacional o internacional.

1.- Antecedentes polticos, econmicos, sociales, psicolgicos y

militares que precedieron al conflicto de....
2.- Relaciones del factor de poder militar con el poder poltico en la
guerra de....
3.- Los puntos culminantes en la campaa del Chaco.
4.- Potencial de guerra y poder militar de los adversarios.
5.- El TO durante la guerra del Chaco y su relacin con la teora del
"Tablero Estratgico de Jomini".
6.- La Directiva Estratgica Militar en la campaa de....
7.- El Servicio de Transportes en la campaa de....
8.- Rendicin, armisticio y/o tratados de paz que ponen fin al conflicto.
9.- Consecuencias de la guerra en los distintos factores del poder
nacional para ambos beligerantes.
10.- Causas fundamentales para el xito o fracaso de la campana o
batalla.
11.- El azar o la incertidumbre en la batalla de....
12.- El factor psicolgico y su influencia en los resultados de la guerra
( de la campaa, de la batalla).
13.- Doctrina de Guerra predominante en la poca de...
14.- Alianzas cubiertas o encubiertas con otros pases por razones
geopolticas, comerciales, histricas y otros, incluyendo el espionaje, en la
guerra de....
15.- Las experiencias rescatadas de la guerra del Chaco para la
reformulacin de la doctrina de guerra vigente en el campo de la
Inteligencia Estratgica.
16.- Organizacin del Comando Logstico del TO y de las instalaciones
de la ZE en la campaa de....

28 - 43
17.- La eleccin de los objetivos polticos de la guerra y objetivos
militares y estratgico operativos en la guerra de....
18.- Tecnologa de comunicaciones y material blico empleado y su
influencia en el resultado de las operaciones en la campaa de...
19.- Medidas y contramedidas electrnicas adoptadas por el Ejrcito
argentino en la Campaa de las Malvinas.
20.- Tcnicas de entrenamiento e instruccin aplicados para la campaa
de....
21.- Principios de guerra aplicados en la batalla de....
22.- Cuadros de Organizacin y Equipo a nivel Divisin aplicados en la
campaa de....
23.- Tcnica aplicada en la elaboracin de documentos operativos
durante la campaa de....
24.- Las Fuerzas Especiales en la campaa de las Malvinas y los
Satinadores en la Campaa del Chaco.
25.- La conduccin del Arma de Ingeniera en la Campaa del Chaco.
26.- Situacin de los SPAC para el desarrollo de la campaa, batalla
de....
27.- Elites polticas, personalidades militares, y UU. destacadas en la
guerra de....
28.- Los actos de la batalla de.... y operaciones posteriores en la
campaa de...
29.- La influencia del terreno, el clima y las CC/MM. en el personal (en el
apoyo logstico, en las operaciones) en la campaa de....
30.- Las Operaciones de engao, Inteligencia y espionaje en la guerra
de....
31.- Resultados y consecuencias de la batalla de....
32.- Modificaciones que la batalla de.... introdujo en la maniobra prevista
en el plan de campaa o en la Orden de operaciones.
33.- El empleo de la reserva en la batalla de....
34.- El factor psicolgico y la intervencin del azar, como factores no
cuantificables que influyeron en los resultados de la batalla de....
35.- La eleccin del momento y lugar de la batalla de....
36.- Organizacin del sistema de reemplazos durante la campaa de....
37.- Interrelacin de los objetivos con la finalidad perseguida en la
batalla, en la campaa, en la guerra de....
38.- El sistema de apoyo logstico en la lucha por la independencia de
Bolivia.
39.- Organizacin del Comando de las FF.TT. en la campaa de....
40.- La evacuacin y hospitalizacin por parte de ROSADO en la
campaa del Chaco.
41.- Los helicpteros en la campaa de....
42.- La Batalla de tanques en los Altos de Golan.
43.- Los Antitanques en la campaa de Yom Kipur.
45.- La Organizacin del Terreno en la Batalla de Villamontes.
46.- La conduccin de la artillera en la campaa del Chaco y de las
Malvinas.

29 - 43
 47.- El factor econmico en la Campaa del Chaco en ambos
beligerantes.
48.- La explotacin de los recursos locales y problemas sanitarios en la
campaa del Chaco.
49.- El Equipamiento del TO y las vas de comunicacin durante la
campaa de....
50.- La organizacin del TO y sus EE.MM. de ambos adversarios, en la
campaa de.... en relacin a la doctrina vigente en el Ejrcito de
Bolivia.
51.- El sistema de apoyo logstico en la Campaa del Pacfico (del Acre,
de las luchas por la Independencia Nacional).
52.- Causas reales para el desencadenamiento de la guerra del....
53.- El apoyo de pases extranjeros en la campaa del Pacfico (del
Chaco, de las Malvinas, de Yom kippur, etc.).
54.- El manejo del conflicto en la guerra de....
PROBLEMAS EN LA CONDUCCION DE LA GUERRA DEL CHACO
PROBLEMAS LOGISTICOS DE LA GUERRA DEL CHACO

VII.- ACLARACIONES SOBRE EL ENSAYO DOCTRINARIO

A.- Las ideas desarrolladas en el Ensayo Doctrinario, podrn estar

referidos a crear o reformular la Doctrina de Guerra y la Doctrina de las
Republiquetas (Patriotas), en cualquiera de los tpicos sustentados o no,
por las FF. AA. de Bolivia.

B.- Por su importancia, el Ensayo Doctrinario, deber ser elaborado en

PAGINAS AMARILLAS y firmado por su autores, anillado y depositado un
ejemplar en la DIVISION DE INVESTIGACION Y PRODUCCION DE
DOCTRINA de la ECEM y otra, entregado al Catedrtico de Historia Militar
Aplicada, para su evaluacin y posterior depsito en la SECCION
ARCHIVO del Instituto. Se proceder del mismo modo y en conformidad a
su propia organizacin, en el resto de los institutos y UU., debiendo en
todo caso, elevar un ejemplar a la SECCION DE DOCTRINA DEL
DEPARTAMENTO III DEL EMGE.

CAPITULO II

L
A
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30 - 43
 E
F
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DECISIONES POR EL COMANDANTE
I.- GENERALIDADES

31 - 43
A.- El estudio de la Historia Militar no es slo una crnica de eventos pasados,
sino, una forma segn la cual, recordando el pasado, uno es capaz de ver
y prever el futuro. Ms que en ninguna otra profesin, el militar y debido a
la grave responsabilidad de tener que conducir una campaa o parte de
ella, se obliga a centrar su atencin en el futuro. Esto no quiere decir que
todos los soldados lo hacen, pues, esta manera cientfica de prever el
futuro, est reservado solo para el buen planificador, para el oficial de
Estado Mayor de primera clase, quien tiene una visin ms profunda en
ese amplio espectro de la guerra, que el estrecho punto de la mera
circunstancia o coyuntura presente. Por ejemplo, planifica la primera
batalla y toma previsiones para la siguiente. Hace lo propio en tiempos de
paz, cuando encara la problemtica de su institucin y de su pas y la
proyecta para la prxima centuria.

B.- Hasta hace pocos aos atrs, una corriente de pensamiento preconizaba
que no necesitaban recurrir a fuentes histricas para tomar decisiones
cuando llegara la oportunidad de emplear a sus fuerzas en accin de
guerra, argan como suficientes apelar a los conocimientos tericos y a la
experiencia personal en el mando. Los defensores de esta corriente
aseguraban que nunca cometeran el mismo error que otros en el pasado
y rechazaban todo anlisis histrico aduciendo que las circunstancias de la
guerra del futuro seran distintas. Esto es cierto en la medida en que las
experiencias que proporciona la Historia Militar, no se la apliquen
metodolgicamente a una situacin real o hipottica (como es el caso de
un Juego de Guerra).

C.- Esa corriente ocasion que muchos Ejrcitos del mundo desecharan el
estudio serio de la Historia Militar, incluso el Ejrcito ms poderoso del
mundo lo anul de su currculum acadmico y esto fue hasta 1981, cuando
la elite militar estadounidense se dio cuenta de tan craso error. A este
respecto y por su importancia, se transcribe textualmente lo expresado por
el General Brig. Robert Scales en su libro: "Victoria Cierta" (El Ejrcito de
EE.UU. en la Guerra del Golfo), pgina 25:

"ESCUELA DE ESTUDIOS MILITARES AVANZADOS (SAMS).- El

"General William "Richardson era el Director de la "Escuela de Comando y
Estado Mayor cuando se escriba "la versin de 1982 del FM 100-5. Segn
crea "Richardson, el sistema educativo del Ejrcito no "haba dado a los
oficiales la debida preparacin "intelectual para comprender las
complejidades que "presenta el nivel operacional de la guerra. El mismo
"fermento intelectual que propici la creacin de la "nueva doctrina, revivi
el inters en la Historia "Militar por considerarla el instrumento ms
apropiado "para el aprendizaje del arte de la guerra y la "aplicacin de los

32 - 43
 factores no cuantificables en su "ejecucin. De ah naci la iniciativa,
postulada por "primera vez en 1981, de crear un curso avanzado para "un
grupo pequeo (aproximadamente 50) y selecto de "oficiales egresados de
la Escuela de Comando y Estado "Mayor. Estudiaran el arte de la guerra
en un intenso "programa dedicado a la lectura de Historia Militar, "la
prctica de juegos de guerra computarizados y la "escritura. Las
presentaciones en clase deban ser "objeto de una crtica escrupulosa por
los dems "estudiantes y por los instructores, que deban "seleccionarse
con base en su destacada capacidad "intelectual y conocimientos de
Historia Militar."

"Instituida en 1983, la Escuela de Estudios Militares "Avanzados comenz

siendo tan rigurosa que al "principio abrumaba a sus estudiantes. Las
incontables "horas de estudio intenso y lo mucho que se le exiga "al
estudiante fueron motivo de que algunos "estudiantes se preguntaran si
vala la pena seguir "adelante con estos estudios para "Comandos
"Intelectuales". Para evitar la apariencia de "favoritismo, no se ofreca a los
graduados favores "especiales, salvo la garanta de una posicin en un
"Estado Mayor a nivel de Divisin o de Cuerpo de "Ejrcito. Como su lema,
la Escuela de Estudios "Avanzados adopt la mxima extraoficial del
Estado "Mayor Alemn: "Ser ms de lo que aparentamos ser" y "el
director advirti a los graduados que deban ser "un grupo selecto pero
modesto, sin nfulas de "superioridad. La intencin del programa, o sea
"utilizar a los egresados para difundir en el Ejrcito "una forma comn de
pensamiento - una identidad "cultural - tuvo excelentes resultados.

"Para cuando se inici la Guerra del Golfo, ya los "egresados

de la Escuela de Estudios Avanzados haban "cobrado fama por preparar
algunos mejores oficiales "de operaciones del Ejrcito. Se encontraban en
todos "los Estados Mayores de planificacin y tuvieron una "participacin
destacada en la concepcin, desarrollo "y ejecucin de los planes
estratgicos y "operacionales que culminaran en tan convincente
"victoria...."

II.- LAS TCNICAS DE LA MOCHILA

A.- En el primer captulo se haba visto que la experiencia indirecta que

proporciona el anlisis de la Historia Militar, concluye en el ENSAYO
DOCTRINARIO que el Investigador Militar propone, para introducir
reformas a la doctrina de guerra boliviana.

B.- Sin embargo, el estudio de la Historia Militar tambin tiene otra

aplicacin y de igual importancia que los Ensayos Doctrinarios. Estamos
refirindoos a su aplicacin como apoyo o sostn para LA TOMA
DECISIONES TACTICAS Y ESTRATEGICAS por parte del Comandante y
su EM. cuando vienen planificando una operacin en cualquier nivel de la
conduccin militar incluso nacional.

33 - 43
C.- Este segundo captulo est dedicado precisamente a emular lo
practicado a partir de 1983, por el "selecto grupo de oficiales" egresados
de la ECEM de Leavenworth -Kansas, cuando analizando una variedad de
batallas, aplicaron sus experiencias a los Juegos de Guerra y poco ms
tarde, cuando les toc aplicarlos a situaciones reales.

D.- El mtodo para aplicar la infinidad de experiencias que proporcionan

las batallas, las campaas y las guerras, lo hemos denominado: Las
Tcnicas de la Mochila. Practicando este mtodo, los EE.MM. podrn
asesorar y los Comandantes tomar decisiones correctas, apelando a las
experiencias que generosamente la historia militar nos brinda, por medio
de las siguientes tcnicas:

Haciendo comparaciones
Poniendo situaciones en contexto
Evaluando personalidades y Unidades
Examinando hiptesis

E.- HACIENDO COMPARACIONES.

La instruccin formal sobre historia militar tenda a enfocar

ilustraciones de clsicas batallas para diversos conceptos doctrinarios:
Cannas para el doble envolvimiento, Tormenta del Desierto como una
moderna aplicacin de Cannas con su particularidad del envolvimiento
simple. Sin embargo, lo que no se ha enseado, es cmo reconocer y usar
su comparacin apropiada para una situacin real o hipottica.

Todo comandante, a la hora de tomar sus decisiones

utilizando apropiadamente la tcnica de la comparacin, deber seguir los
siguientes pasos:

1.- Anotar lo que se conoce sobre la situacin actual.

2.- Anotar lo que no se conoce, lo que es incierto o lo que se
presume que ocurrir.
3.- Elaborar una lista de una o ms batallas o situaciones
histricas, similares a la actual situacin real o hipottica.
4.- Comparar cada hecho histrico similar, con la situacin actual
y observar sus similitudes y diferencias.
5.- Eliminar las comparaciones poco convincentes, pero slo
despus de haber clarificado la situacin actual.

El factor importante que debe tomarse siempre presente en

este proceso, son las acciones y misiones que debe cumplir el
Comandante.

EJEMPLO No. 1.

34 - 43
 Guerra de Corea.

El Presidente Harry S. Truman, a la sazn lector empedernido

de la historia narrativa, al volar de su residencia en Missouri hacia
Washington reflexionaba sobre sus opciones para despus hacer conocer
su decisin, en relacin la invasin del sur. por los Norcoreanos el pasado
25 de junio de 1950. El recordaba cmo una y otra vez durante el
transcurso de su vida, los pases occidentales no haban podido
defenderse contra agresiones hasta que era muy tarde para evitar una
guerra abierta. Le venan a la mente tres casos de la dcada de los aos
30: los japoneses en Manchuria, los italianos en Etiopa, los alemanes
agrediendo a Austria. Con respecto a Corea, sus asesores haban llegado
a la conclusin que este Corea no tena importancia estratgica para
EE.UU. y estaba fue del rea de sus intereses vitales.

No obstante, el Presidente decidi enviar fuerzas

norteamericanas, aunque no especific claramente la finalidad que se
buscaba con esta intervencin. Era restaurar la situacin anterior ? Dar
una leccin a los comunistas ? Apoyar a los aliados occidentales ? O unir
el norte con el sur ?.

Truman poda haber aclarado su propia percepcin de la

situacin y puntualizar su finalidad, si hubiera aplicado los procedimientos
de lo que hemos pasado a denominar como Tcnicas de la Mochila:

1.- Poda haber formulado una lista de lo que conoca sobre la

situacin. Estaba claro que los Norcoreanos haban cometido una
violacin del tratado y atacado a travs de una frontera reconocida;
los surcoreanos estaban respondiendo, pero se encontraban en
grave apuro.

2.- Pudo haber notado lo que no estaba en claro en ese

momento. Era una medida de engao de los comunistas en el
Lejano Oriente, sobre la verdadera direccin de su ataque, esto es,
sobre Europa ? Porqu los soviticos continuaban boicoteando a las
NN.UU. ? Cul era el valor militar estratgico de Corea del Sur como
base para un mayor avance en el continente asitico ?

3.- Finalmente, tendra que haber formulado algunas

suposiciones. Posiblemente los soviticos estaban detrs de esta
maniobra estratgica de los Norcoreanos quizs la teora del
domin era vlida y Japn podra ser la prxima vctima en caer.

4.- Truman poda haber hecho un listado de situaciones

parecidas ocurridas en la dcada de los aos 30, luego compararlo
con la situacin de Corea y finalmente encontrar sus similitudes y

35 - 43
 diferencias.

5.- Otros aspectos de la situacin coreana eran bastante

diferentes como para compararlo, tal como que tcnicamente era
una guerra civil, no la invasin de una nacin por otra.

De haber aplicado este mtodo, poda haber llegado a la

conclusin sobre la necesidad de rechazar al agresor antes que
consolidara sus objetivos. Por otro lado, si Truman hubiera aclarado que la
finalidad que l pretenda era simplemente la restauracin de la frontera
sur-norcoreana, es posible que no se hubieran producido las graves
prdidas en vidas humanas y materiales debido al ingreso del General
Douglas MacAchur en territorio norcoreano y la subsecuente entrada de
China en la guerra.

EJEMPLO No 2.

El Doctor Daniel Salamanca, Presidente de la Repblica,

antes de decidirse por la guerra contra el Paraguay, poda haber analizado
con mucha atencin la guerra del Pacfico. En ambos casos, los TT.OO. se
encontraban muy alejados de los centros vitales como para atender
siquiera en mnima parte, los enormes y urgentes requerimientos del
esfuerzo blico, amn de la inexistencia de medios de transporte.

La investigacin sobre la guerra del Pacfico, poda haber

servido de base para manejar la crisis sobre los territorios del Chaco y
posiblemente el Presidente no se habra decidido por la guerra, sino,
postergarla, hasta tanto no se contara con los medios humanos y
materiales suficientes y se equipara previamente el Teatro de Operaciones
con ROSADO.

F.- PONIENDO SITUACIONES EN CONTEXTO.

Un segundo uso de la historia es poner la situacin actual en

contexto; es decir, la situacin del enemigo que se lo analiza, en su
relacin con la situacin en general del conjunto.

Los Comandantes que toman decisiones, a menudo tienen la

tendencia a minimizar los eventos que configuraron una situacin en
particular, como por ejemplo: lo hecho por el enemigo, hecho est el
enemigo que se encuentra en el frente o en otros, se encuentra all y punto
y debe destrurselo.

En consecuencia, ser menester entender la "historia" de la

situacin actual del enemigo aplicando el siguiente procedimiento:

1.- No preguntando: Cul es el problema? , Si no, Cul es la

36 - 43
 historia del problema? De esta manera se encontrar cul es el
verdadero problema de la situacin actual.

2.- Luego se har uso de la Lnea de Tiempo. Esto es, estudiar

sus antecedentes ms remotos, para capturar el comienzo de su
situacin actual. Para esto, ser necesario registrar los eventos ms
importantes que tuvieron que concurrir para la configuracin de su
situacin actual.

3.- Cuando algn aspecto de la historia de la situacin del

enemigo no estuviera claro, el Comandante podr formularse las
siguientes interrogantes: Quin, Qu, Cundo, Dnde, Cmo,
Porqu y Para qu ? (Regla del QUECUDOCOPOPA).

4.- Finalmente, el Comandante formular sus propias acciones o

decisiones y las comparar con la Lnea de Tiempo que dio lugar a
la situacin actual del enemigo.

Los tres procedimientos se pueden usar en conjunto,

recurriendo en primera instancia a la primera regla para llegar a la causa
que dio origen a tal o cual situacin, luego la segunda regla (lnea de
tiempo) que se refiere a trazar los eventos ms sobresalientes que
configuraron dicha (s) situacin (es), recurriendo simultneamente a las
preguntas de la tercera regla del QUECUDOCOPOPA.

EJEMPLO No. 1.

Recurrimos a los eventos que condujeron al ataque chino

durante la guerra de Corea, los mismos que muestran el valor de esta
tcnica.

Para fines de septiembre de 1950 se haba completado el

envolvimiento anfibio a las fuerzas norcoreanas, realizado por el General
MacActhur. Al comenzar su segunda fase de explotacin del xito, se vio
en la necesidad de ingresar al territorio norcoreano. Para que el plan de
MacActhur tuviera xito, era importante saber si los Norcoreanos podan
recibir refuerzos y abastecimientos chinos o soviticos. Existan muchos
indicios de esta probabilidad, inclusive una advertencia realizada el 3 de
octubre por el embajador Indio en China, as como varios incidentes
fronterizos ocurridos con los soviticos, otro indicio fue la negativa de
Corea del Norte de responder al ultimtum de capitulacin.

Al parecer MacActhur pregunt: Cul es el problema ? Al no

hallar respuesta, no pudo percibir que la situacin creada, estaba por
escalar a una guerra. Unas cuantas preguntas de la regla No. 3
(QUEDUDOCOPOPA), podan haber inducido a MacAchtur a comprender
su situacin propia con respecto a la situacin regional, lo que

37 - 43
posiblemente habra frenado su vehemente solicitud a Truman de penetrar
en territorio norcoreano; tales preguntas eran : porqu los Norcoreanos
escogieron este tiempo en particular para atacar ?; en qu se basaban
para creer que podan derrotar a los norteamericanos ?; cules eran los
intereses geopolticos de los chinos y soviticos ? De haber comprendido
la "Historia del problema", contextualizndolo en la "lnea de tiempo",
MacActhur habra ampliado su visin hasta el campo poltico y llegado a la
conclusin que su campaa era un evento ms en la historia de la guerra
Fra.

G.- EVALUANDO A PERSONALIDADES Y UNIDADES.

El G-2, a fin de brindarle a su Comandante mayores y

eficaces elementos de juicio que le ayuden a adoptar decisiones
apropiadas, deber proporcionarle datos los ms detallados posibles,
sobre la personalidad del oponente y la calidad de las UU. contra quienes
se enfrentar su Unidad.
Los procedimientos a seguir son fciles.

Se empieza acumulando datos sobre la capacidad del

oponente y/o unidad. Luego aplica el procedimiento de la Lnea de
Tiempo que en lo posible se extienda hasta la niez del individuo u origen
de la unidad, trazando todos los eventos y detalles histricos relevantes
sobre el individuo o tradiciones y calidad combativa de su unidad. Para los
comandantes oponentes debern incluirse antecedentes relativos a su
formacin humanstica y profesional, lo mismo que sus experiencias de
mando tanto en tiempos de paz como en guerra y el resultado de los
mismos. Finalmente se formular deducciones sobre la futura conducta del
oponente y de su Unidad.

H.- EXAMINANDO HIPTESIS.

Las hiptesis se encuentran implcitas en todo examen de

situacin, inclusive en la decisin del Comandante. Para evaluarlas, se
aplicar la regla de las "Apuestas y Probabilidades"; es decir, qu
detalles nuevos - si los hay disponibles - le haran cambiar al Comandante
no solamente su hiptesis, sino, otros aspectos de su decisin como por
ejemplo la hora o direccin de su ataque, forma de maniobra, etc. Esta
pregunta es muy eficaz para desarrollar una lista de seales de
advertencia y para establecer antecedentes para elaborar planes alternos.

Las Apuestas y Probabilidades proponen dos preguntas ms

para probar las hiptesis: Que probabilidad hay de que la hiptesis
sea correcta?; Cunto de su propio dinero le apostara a su hiptesis
?

Este procedimiento es especialmente til cuando el EM. se

38 - 43
 encuentra analizando la situacin actual, para lo cual, el Comandante y/o
el Jefe de Estado Mayor debern estimular la formulacin de opiniones o
divergencias de su EM. hacindoles dichas preguntas. Si los argumentos
de su EM fueran profundos, el Comandante tendr que reformular su
decisin.

EJEMPLO

La historia militar pone a disposicin una vastedad de

ejemplos de hiptesis equivocadas y acertadas, basados en indicios
igualmente equivocados o acertados. Veamos el caso boliviano.

Los primeros das de diciembre de 1934, el Cnl. David Toro

cuyo Puesto Comando se encontraba a 140 km. del frente, recibi el parte
sobre la aparicin del enemigo en la retaguardia de su GUB. Le rest
importancia aduciendo que eran simples patrullas de reconocimiento. Lo
cierto era que una fuerza de 200 hombres se haban infiltrado entre sus
GG.UU. y se dirigan a capturar los pozos de agua de Irindage, nicas
fuentes de este recurso vital existentes en la inmensidad de esa regin
desrtica del Chaco. El resultado fue una catastrfica derrota apelando a
tan singular maniobra indirecta por parte de su adversario.

Otra hiptesis - esta vez correcta - fue la formulada por el

Mando boliviano en sentido que el Paraguay se decidira a lanzar su
ofensiva sobre Villamontes, considerado como un natural objetivo poltico
de la guerra. En efecto y para este propsito, el Paraguay empe sus
ltimos esfuerzos y que de alcanzar una victoria, finalizara la guerra a su
favor. Bolivia por su parte, destin para su defensa el grueso de sus
recursos humanos y materiales, desencadenndose la batalla con
resultados exitosos para las armas bolivianas.

III.- APLICACIONES AL PMTD.

Una vez comprendidos los procedimientos que se siguen con las Tcnicas de la
Mochila, se mostrar a continuacin su incorporacin al PROCESO MILITAR DE
TOMA DE DECISIONES (PMTD). Como bien sabemos, este proceso consiste
fundamentalmente en analizar la misin, emitir la Gua del Comandante, La
Preparacin de Inteligencia del Campo de Batalla y dentro de estos, formular los
Cursos de Accin del Enemigo y su PRA, formulacin de los Cursos de Accin
Propios, su comparacin para finalmente adoptar una decisin.

A.- El Comandante al realizar su anlisis de la misin, enumera las

acciones especficas e implcitas. A menudo y particularmente las
implcitas, son difciles de establecer dado la complejidad y abundancia de
eventos que pueden presentarse en una situacin real. La tcnica de
HACIENDO COMPARACIONES (analogas histricas antiguas y
recientes ) le pueden ayudar al Comandante a realizar un mejor anlisis.

39 - 43
Por ejemplo, un Comandante que ha recibido la misin de capturar un
objetivo en retaguardia profunda del enemigo, podr comparar similitudes y
diferencias con su conocimiento de una anterior operacin similar, para
luego deducir sus propias acciones y medidas de coordinacin y control.
No ser suficiente que solamente el Comandante realice el anlisis de la
misin de su Unidad, sino, deber pedir a su EM. la exposicin de sus
propios argumentos.

B.- La tcnica de PONIENDO SITUACIONES EN CONTEXTO, tambin

le pueden ser tiles al Comandante cuando vea que tiene problemas para
puntualizar sus acciones especficas o implcitas. En cada Lnea de
Tiempo (en cada accin o evento) puede usar preguntas para identificar el
"Cundo" y "Dnde" de los mismos; luego, preguntarse a s mismo a su
EM., el "Cmo" y el "Porqu". Por ejemplo, para analizar objetivos o
finalidades especificas o implcitas, el Comandante y su EM. elaborarn
una lista de acciones comunes para un ataque o defensa y desechar las
que no corresponden a la misin recibida en relacin al dispositivo,
composicin y fuerza y las actividades que estuviera realizando el
enemigo, aplicando para ello las preguntas del QUE, CUANDO, DONDE,
COMO, POR QUE Y PARA QUE.

C.- Del mismo modo, cuando el Comandante formula su Guia Inicial del
Comandante, puede explicar a su EM. las actividades que viene
desarrollando el enemigo en su lnea de tiempo. Por ejemplo, puede
identificar la tendencia del enemigo a aumentar sus fuegos en determinado
sector, la aparicin repentina de una unidad que se encontraba en un
frente, en otro frente, , el relevo de una unidad enemiga por otra de
distinta naturaleza. Estos eventos aparentemente aislados, le pueden
parecer insignificantes a su EM. en el momento en que ocurren, sin
embargo vindolo a lo largo de la lnea de tiempo, tales actividades
podran estar respondiendo a partes de un patrn especfico de
comportamiento del enemigo. Si enunciara eventos especficos, deber
explicar porqu cree que son importantes. Por lo tanto, poner en la
perspectiva histrica la actual situacin del enemigo, puede ayudar a una
mejor comprensin de la misin recibida y por extensin, de las acciones a
desarrollar por el Comandante y su EM. durante el proceso del
planeamiento y ejecucin. Cabe hacer notar que un error en el que
frecuentemente se incurre, es el de analizar la situacin del enemigo
solamente en el frente de la zona de accin propia, cuando el enemigo
tiene sus propias ideas en cuanto a delimitacin de zonas, convergencia
de esfuerzos y otros aspectos.

D.- En cuanto a la influencia del terreno y de las CC/MM., podra

surgir la
pregunta: Utilizar el enemigo determinadas lneas de
operaciones o
DD/AA. previstas. Si no, porqu n ? Para esto el Comandante

40 - 43
podr
utilizar esta misma tcnica.

E.- El Comandante y su EM al realizar sus exmenes de situacin y

dentro de ellos los diferentes cursos de accion en los distintos campos de
la conduccin, pueden recurrir a todas las Tcnicas de la Mochila; pero
particularmente la tcnica de: "Poniendo Situaciones en Contexto", es la
que generar alternativas para someterlas a la confrontacin para despus
decidirse por determinada operacin.

F.- En lo que respecta a la evaluacin de la personalidad del

Comandante adversario y la calidad de sus unidades, el comandante
deber tratar de establecer la intencin de su oponente colocndolo en un
contexto histrico. Cul es su misin? Tiene tambin la misin "personal"
de hacerse famoso o de preservar la vida de sus hombres? Este anlisis
debe tambin extenderse a su EM y sus tropas. En muchos casos la
inteligencia de tiempo de paz tiene en archivo parte de estos registros. En
cuanto a las UU. enemigas deber ponerse atencin sobre su
conformacin tnica, menciones honorficas, experiencia de combate y
moral.

En esta evaluacin deber incluirse a la propia unidad, sus

refuerzos y las UU. vecinas y de apoyo, inclusive a la de los otros
componentes (areo y naval ). A este respecto, diferentes unidades
amigas pueden tener perspectivas claramente diferentes del campo de
batalla. Por ejemplo: los pilotos podran valorar sus objetivos como
simplemente objetivos aislados a batir y no necesariamente como parte
de un plan complejo del Comandante terrestre y tornarse por ello
indiferentes a empearse en deducir otras misiones concomitantes a
objeto de coadyuvar al xito de la batalla. A este respecto viene a
colacin la reticencia de algunos pilotos bolivianos a operar los fines de
semana en plena campaa contra subversiva de 1967. Por otro
lado, los Comandantes vecinos podran tener "otras agendas" de
prioridad que las que se plantea el Comandante en su propia zona de
accin.

G.- Generar una idea, una decisin, a menudo requiere del

"consenso en grupo". Comparaciones histricas pueden ayudar a estimular
ideas nuevas para solucionar diferentes problemas.

Por ejemplo. Durante la campaa de l Chaco, las UU. del

ejrcito paraguayo, a pesar de llenar sus ingentes bajas con nuevos
reemplazos daban la impresin de estar ptimamente instruidos;
minimizaban esta falencia reorganizando sus UU., es decir,
mezclndolas con reclutas y tropa experimentada; por otro lado, ante la
escasez de Comandantes de nivel Seccin, conformaban "grupos" de 50 o
ms hombres al mando del ms experimentado combatiente.

41 - 43
 H.- En el proceso del planeamiento surge a continuacin la
necesidad de formular, analizar y comparar los Cursos de Accion
sometindolas a un juego de guerra o confrontacin. Entendiendo la
historia del Comandante enemigo y de sus UU., el comando propio estar
mejor capacitado para predecir sus reacciones. Durante el juego, el
Comandante a menudo deber formularse hiptesis especficas para cada
incidente o evento.

En este caso convendr utilizar la regla de las Apuestas y

Probabilidades para asignar niveles de veracidad a cada hiptesis
mientras se visualiza la secuencia de la accin - reaccin. Las hiptesis se
pueden combinar matemticamente al final de la secuencia. Por ejemplo: si
las probabilidades de cruzar un obstculo de agua son 3 contra 1 y las de
despejar un campo minado bajo fuego son 2 contra 1, entonces estn casi
parejas las probabilidades de moverse con xito a travs de ambas.

I.- Veamos otro caso de aplicacin de la historia reflexiva. Al comparar

las ventajas y desventajas de cada Curso de Accion (CAPs), el G-3 y el
Comandante pueden traer a su mente comparaciones histricas. Por
ejemplo, si el enemigo est atacando con una potencia relativa combativa a
su favor, pero las fuerzas propias y vecinas tienen el tiempo y el terreno a
su favor, cundo y dnde ha ocurrido esta situacin anteriormente? Cules
fueron sus resultados? Para estas situaciones, el Comandante puede
recurrir a la regla de las Apuestas y Probabilidades: Si me decido por la
S/P "A", qu detalles nuevos me haran cambiar de decisin: Nuevas
informaciones sobre el enemigo? Nuevos refuerzos para mi operacin?
Alteraciones en las CC/MM ? La decisin final del Comandante se puede
examinar usando la regla sealada.

K.- Una ltima tcnica puede ser valiosa. Apelando al "Abogado del
Diablo": su G-2, el JEM. que le cuestionen su decisin formulndole la
regla del QUECUDOCOPOPA, algn otro oficial ajeno a su Unidad que
le formule una crtica constructiva a su decisin adoptada. Ningn
Comandante debera permitir que su ego se interponga a una crtica
objetiva que puede indicarle un error fatal en su decisin.

IV.- PENSAR RAPIDO

A.- Las tcnicas que se proponen deberan convertirse en verdaderos

hbitos para desarrollar una apropiada toma de decisiones. Los avances
tecnolgicos y los medios modernos de combate, flexibles y veloces,
imponen pensar y decidir con rapidez y originalidad.

B.- Un Comandante no puede ni debe simplemente reaccionar a los

movimientos del enemigo, sino hacer que el enemigo reaccione a sus
propias acciones, de lo contrario denotara su falta de iniciativa y prdida

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 de la libertad de accin. Estas tcnicas ayudan a pensar mas rpido que
el enemigo. El Comandante que es diestro en pensar en la lnea de
tiempo o al ritmo que el combate impone, ser capaz de notar
patrones, ciclos y continuidades, reconocer verdaderos cambios cuando
ocurren, , a discernir los verdaderos problemas de los que no lo son, o
tendrn poca o ninguna incidencia.

V.- CONCLUSIONES.

A.- El estudio analtico de la Historia Militar aplicado al proceso

de planeamiento mediante el uso de reglas de las Tcnicas de la Mochila
y la experiencia del EM, son formas excelentes para adoptar decisiones
correctas.

B.- Al recurrir a ejemplos histricos aplicativos, el Comandante y

su E.M. (Pl.M.) tendrn una visin mayor y variada del campo de batalla;
podrn percibir aspectos que escapan a la capacidad de aquellos que no
recurrieron a la experiencia indirecta que proporciona la Historia Militar y
poltica de su propio pas y de otros.

C.- Al recurrir a ejemplos histricos aplicativos, el Comandante y su

E.M. (Pl.M.) tendrn una visin mayor y variada del campo de batalla; podrn percibir
aspectos que escapan a la capacidad de aquellos que no recurrieron a la experiencia
indirecta que proporciona la Historia Militar y poltica de su propio pas y de otros.
.

D.- Dichas tcnicas son recursos que todo oficial que se precia
de profesional, los emplear no solamente para solucionar problemas que
le planteen las SITUACIONES DE COMBATE reales o hipotticas, sino,
los desafos de tiempos de paz que le planteen la problemtica de su
INSTITUCION, de BOLIVIA toda e inclusive los PROPIOS, que a diario le
depara la vida.

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