Ministerio de Educacin

Institucin Educativa Parroquial

Santa Mara del Rosario PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL 2017
REA: COMUNICACION
GRADO: SEXTO NIVEL: PRIMARIA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. Parroquial : Santa Mara del Rosario
1.2. Directora : Hna. Mara Isabel Mercado Chvez
1.3. Docente : Pedro Gutirrez Ziga Silvia Nunja Snchez
1.4. Nombre del Aula : San Ignacio de Loyola- San Antonio de Padua
1.5. Ciclo :V

II. FUNDAMENTACIN:
El rea de Comunicacin tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas para interactuar con otras
personas, comprender y construir la realidad, y representar el mundo de forma real o imaginaria. Este desarrollo se da mediante el uso
del lenguaje, una herramienta fundamental para la formacin de las personas pues permite tomar conciencia de nosotros mismos al
organizar y dar sentido a nuestras vivencias y saberes. Los aprendizajes que propicia el rea de Comunicacin contribuyen a
comprender el mundo contemporneo, tomar decisiones y actuar ticamente en diferentes mbitos de la vida.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educacin Bsica se favorece por el desarrollo de diversas competencias. A travs
del enfoque comunicativo, el rea de Comunicacin promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias.

ENFOQUES TRANSVERSALES: COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS REAS:

Interculturalidad, atencin a la diversidad, igualdad de genero, enfoque ambiental, de Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC y Gestiona
derechos, bsqueda de la excelencia, y orientacin al bien comn. su aprendizaje

III. PROBLEMTICA PRIORIZADA

PROBLEMATICA VALORES
Falta de puntualidad e inadecuada presentacin de Orden y Puntualidad Paz y Sinceridad
algunos estudiantes. Responsabilidad Identidad
Escasa comunicacin en la familia. Respeto Justicia
Inadecuada prctica de valores cvico-patriticos. Tolerancia Solidaridad
Falta de responsabilidad de algunos estudiantes en Asertividad Compromiso
el cumplimiento de sus labores acadmicas. Libertad
Servicio
 IV. APRENDIZAJES ESPERADOS SEGN EL CURRICULO NACIONAL
COMPETENCIA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propsitos hechos y conclusiones a partir de informacin explicita,
NIVEL DE LA e interpreta la intencin del interlocutor en discursos que contiene ironas. Se expresa adecundose a situaciones comunicativas formales e
COMPETENCIA AL FIN informales. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de conectores y algunos referentes, asi como
DE CICLO V de un vocabulario adecuado y pertinente. Usa recursos verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona y evalua los textos
(ESTNDAR) escuchados a partir de sus conocimientos y el contexto sociocultural. En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que
responden a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.
CAPACIDAD CAMPO TEMTICO DESEMPEOS
Obtiene informacin La narracin de chistes Recupera informacin explicita de textos orales que escucha seleccionando datos especficos, integra esta
del texto oral. informacin cuando es dicha en distintos momentos y por distintos interlocutores en textos incluyen
expresiones en sentido figurado, y vocabulario que incluye sinnimos y trminos propios de los campos del
saber.
Explica el tema y el propsito comunicativo del texto oral. Distingue lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la informacin. Establece conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula
el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en los que se desenvuelve.
Infiere e interpreta La exposicin Deduce relaciones lgicas (causa-efecto, semejanza- diferencia, etc.) entre las ideas del texto oral, a partir
informacin del texto acadmica de informacin explicita e implcita del mismo. Seala las caractersticas y cualidades implcitas de las
oral. personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras segn el
contexto y de expresiones con sentido figurado (expresiones irnicas) cuando hay algunas pistas en el
contexto.
Explica la intencin de los interlocutores considerando los recursos verbales, no verbales y paraverbales.
Asimismo, los puntos de vista y las motivaciones de personas y personajes, as como algunas figuras
retoricas (por ejemplo, la hiprbole) considerando algunas caractersticas del tipo textual y genero
discursivo
Adecua su texto oral a la situacin comunicativa considerando el propsito comunicativo y algunas
caractersticas del genero discursivo, manteniendo el registro formal e informal y adaptndose a sus
interlocutores y al contexto; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de informacin
complementaria
La asamblea Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en
Adeca, organiza y
torno a un tema y las desarrolla para ampliar la informacin o mantener el hilo temtico. Establece
desarrolla las ideas de
relaciones lgicas entre ellas( en especial, de causa- efecto, consecuencia y contraste)a travs de algunos
forma coherente y
referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinnimos y algunos trminos propios del
cohesionada
campo del saber.
Utiliza recursos El debate Emplea gestos y movimientos corporales que enfatiza lo que dice. Mantiene la distancia fsica con sus
verbales y La entrevista radial interlocutores, as como el volumen, la entonacin y el ritmo de su voz para trasmitir emociones,
paraverbales de forma caracterizar personajes o producir efectos en el pblico, como el
estratgica suspenso y el entretenimiento
Interacta La dramatizacin Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente sobre ideas, hechos y
estratgicamente con La publicidad radial temas, de textos orales de mbito escolar, social o de medios de comunicacin. Justifica su posicin sobre
distintos interlocutores lo que dice el texto oral considerando su experiencia y el contexto que se desenvuelve.
Reflexiona y evala la El informe oral Evala la adecuacin de textos orales a la situacin comunicativa, asi como la coherencia de ideas y la
forma, el contenido y cohesin entre ellas, tambin la utilidad de recursos verbales y paraverbales de acuerdo al propsito
contexto del texto oral comunicativo.
 COMPETENCIA LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Obtiene informacin integra datos que
NIVEL DE LA
estn en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de informacin explicita e implcita, interpreta el texto considerando
COMPETENCIA AL
informacin relevante y complementaria para para construir su sentido global. Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir de su
FIN DE CICLO V
conocimiento y experiencia Evala el uso del lenguaje, la intencin de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su
(ESTNDAR)
conocimiento y del contexto sociocultural.
CAPACIDAD CAMPO TEMTICO DESEMPEOS
Obtiene El cuento de terror
informacin del Los conectores lgicos
texto escrito El lenguaje literario y no literario Identifica Informacin explicita relevante y complementaria que se encuentra en
El esquema de llaves distintas partes del texto. Selecciona datos especficos e integra informacin explicita
La infografa cuando se encuentra en distintas partes del texto, o al realizar una lectura intertextual
de diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura, as como
Las ideas principales y secundarias
con vocabulario variado, de acuerdo a las temticas abordadas.
El texto expositivo
Deduce caractersticas implcitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el
La ficcin: tipos
significado de palabras, segn el contexto y de expresiones con sentido figurado.
El tema y el subtema Establece relaciones lgicas entre las ideas del texto escrito, como intencin-finalidad,
El texto icnico tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia. Y enseanza y propsito, a
El tiempo en el relato partir de informacin relevante y complementaria, y al realizar una lectura intertextual.
El cuadro de doble entrada
Infiere e interpreta El texto dramtico Dice de qu tratar el texto, a partir de algunos indicios como subttulos, colores y
informacin del Los hipnimos y los hipernimos dimensiones de las imgenes, ndice, topografa, negritas, subrayado, fotografas,
texto El texto narrativo-descriptivo reseas(solapa, contratapa), notas del autor, biografa del autor o ilustrador, etc.,
Los referentes asimismo, contrasta la informacin del texto que lee.
La ficha de resumen Explica el tema, el propsito, los puntos de vista y las motivaciones de personas y
El texto instructivo personajes, las comparaciones e hiprboles, el problema central, las enseanzas, los
El genero dramtico: elementos valores y la intencin del autor, clasificando y sintetizando la informacin, y elabora
conclusiones sobre el texto para interpretar su sentido global.

Reflexiona y El texto lirico

evala la forma, Palabras homnimas y polismicas
el contenido y el Las vietas Opina sobre el contenido y la organizacin del texto, la intencin de diversos tipos de
contexto del texto. La metfora, el smil y el epteto recursos textuales, la intencin del autor y el efecto que produce en los lectores, a
El texto expositivo con cuadro partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve
Las oraciones incompletas Justifica la eleccin o recomendacin de textos de su preferencia, de acuerdo a sus
El mapa mental necesidades, intereses y la relacin con otros textos ledos, sustenta su posicin sobre
El afiche informativo los valores presentes en los textos, cuando los comparte con otros; y compara textos
Hiprbole, hiprbaton y onomatopeya entre si para indicar algunas similitudes y diferencias entre tipos textuales y gneros
La crnica periodstica discursivos (por ejemplo diferencias y semejanzas entre cuento y fabula)
Las analogas
La versificacin
El esquema del rbol
 COMPETENCIA ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
Escribe Diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adeca su texto al destinatario, propsito y el registro, a partir de su experiencia previa
NIVEL DE LA y de algunas fuentes de informacin complementarias. Organiza y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema y la estructura en
COMPETENCIA AL FIN prrafos. Establece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario
DE CICLO V variado. Utiliza recursos ortogrficos para separar expresiones, ideas y prrafos con la intencin de darle claridad y sentido a su texto.
(ESTNDAR) Reflexiona y evala de manera permanente la coherencia y la cohesin de las ideas en el texto que escribe , as como el uso del lenguaje
para argumentar o o reforzar sentidos y producir efectos en el lector segn la situacin comunicativa
CAPACIDAD CAMPO TEMTICO DESEMPEOS
El cuento de terror Adeca el texto a la situacin comunicativa considerando el propsito
Adeca el texto a El enunciado y la oracin comunicativo, el tipo textual y algunas caractersticas del genero
la situacin Oraciones segn la actitud del hablante discursivo; asi como el formato y soporte. mantiene el registro formal e
comunicativa La tilde en diptongos y hiatos informalpara ello se adapta a los destinatarios y selecciona algunas
La infografa fuentes de informacin complementaria
El sustantivo y el adjetivo Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en
La tilde diacrtica torno a un tema, las jerarquas en subtemas e ideas principales de
Organiza y
El texto expositivo acuerdo a prrafos, y las desarrolla para ampliar la informacin, sin
desarrolla las ideas
Los pronombres digresiones o vacos. Establece relaciones entre las ideas, como causa-
de forma coherente
El articulo y los determinantes efecto, consecuencia y contraste a travs de algunos referentes y
y cohesionada
Casos especiales de acentuacin conectores. Incorpora de v forma pertinente vocabulario que incluye
sinnimo y diversos trminos propios de los campos del saber.
el texto dramatico Utiliza recursos gramaticales y ortogrficos (por ejemplo, el punto aparte
El sujeto y su estructura para separar prrafos) que contribuyen a dar sentido a su texto e
Utiliza El uso del punto y coma incorpora algunos recursos textuales (como uso de negritas o comillas)
convenciones del El texto narrativo-descriptivo para reforzar dicho sentido. Emplea algunas figuras
lenguaje escrito de El verbo regular e irregular retoricas(personificaciones e hiprboles) para caracterizar personas,
forma permanente El adverbio personajes o escenarios, o para elaborar patrones rtmicos y versos libres,
con el fin de producir efectos en el lector (el entretenimiento o el
suspenso)
Los dos puntos y el uso de comillas Evala de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta a la
El texto lirico situacin significativa, existe digresiones o vacos de informacin que
Las conjunciones afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y
Las preposiciones y las interjecciones referentes asegura la cohesin entre ellas. Tambin evala la utilidad de
Reflexiona y La raya y el guion los recursos ortogrficos empleados y la pertinencia del vocabulario, para
evala la forma, el mejorar el texto y garantizar el sentido.
contenido y El texto expositivo con cuadro Evala el efecto de su texto en los lectores, a partir de los recursos
contexto del texto El predicado: ncleo textuales y estilsticos utilizados consderando su propsito al momento de
escrito. El predicado: Complementos escribirlo. Compara y contrasta los aspectos gramaticales ortogrficos
Las palabras que se escriben juntas y separadas mas comunes, asi como las caractersticas de tipos textuales, cuando
La crnica periodstica evalua el texto.
La oracin simple y compuesta
Uso de la h y de la x
 V. MATRIZ DE LA PROGRAMACIN ANUAL:

DURACION EN SAMANAS (SESIONES)

SE COMUNICA LEE DIVERSOS TIPOS ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
DE TEXTOS ESCRITOS TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
ORALMENTE EN SU EN SU LENGUA
LENGUA MATERNA MATERNA

Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma permanente

Reflexiona y evala la forma, el contenido y el contexto del texto.
Utiliza recursos verbales y paraverbales de forma estratgica

Interacta estratgicamente con distintos interlocutores

organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada

Reflexiona y evala la forma, el contenido y contexto del texto oral

Obtiene informacin del texto escrito

adeca el texto a la situacin comunicativa

Infiere e interpreta informacin del texto oral.

Infiere e interpreta informacin del texto

escrito.Reflexiona y evalua la forma, el contenido y contexto del texto

Obtiene informacin del texto oral.

coherente y cohesionadaAdeca, organiza y desarrolla las ideas de forma

Adeca el texto a la situacin comunicativa

UNIDAD/ SITUACION SIGNIFICATIVA CAMPOS TEMATICOS PRODUCTO

Unidad 1 La comunicacin Elaborando el
Tipo de Unidad: Integrada La conversacin cuadro de
responsabilidades
3 de marzo al 14 de abril5 semanas /20 sesiones

X La narracin de dentro del aula

Ttulo: Nos organizamos para vivir en chistes
un mundo con responsabilidad. El cuento de terror
Los conectores
Situacin Significativa: lgicos
Durante el trabajo en el aula con los El abecedario y la
estudiantes del sexto grado se silaba
observa algunas actitudes de poca X X X X X
El lenguaje literario y
responsabilidad .Por ello surge el reto:
no literario
Qu es la responsabilidad? Cmo
El esquema de llaves
debemos organizarnos para ser X
responsables? En la presente unidad se El enunciado y la
programar actividades que busca el oracin
dialogo para organizarnos y cumplir Oraciones segn la
adecuadamente con la intencin del hablante
responsabilidades escolares y del hogar La tilde en diptongos
y hiatos
 Unidad 2
Tipo de Unidad: Integrada La exposicin Elaboracin de
acadmica trpticos sobre el

17 de abril al 12 de mayo4 semanas /16 sesiones

Ttulo: Actuamos asertivamente en La infografa dialogo y la
nuestra comunidad familiar Las ideas principales asertividad en la
y secundarias familia
Situacin Significativa: El texto expositivo
En los estudiantes del sexto grado se La ficcin: tipos
observa la escasa comunicacin con la El sustantivo y el
familia y la falta de manejo de X X X X X adjetivo .
asertividad ante una situacin de X
La tilde diacrtica
conflicto. Por ello surge el reto: Qu
haremos para mejorar la relacin en las
familias rosarianas? Por qu es
importante resolver un problema con
asertividad?
En esta unidad se realizar actividades
que busca lograr la comunicacin,
buena relacin en la familia y actuar con
asertividad
Unidad 3 la asamblea Elaboracin de
15 de mayo al 16 de junio5 semanas /20 sesiones

Tipo de Unidad: Integrada el tema y el subtema un esquema

el texto icnico de mi vida
Ttulo: Somos responsables en el cuidado
de nuestro cuerpo y medio ambiente. el tiempo en el relato Carteles sobre
el cuadro de doble el cuidado de
Situacin Significativa: entrada nuestro
Actualmente se observa la falta de hbitos los pronombres ambiente
de higiene y el correcto uso de los servicios el articulo y los Afiches sobre
higinicos en los estudiantes del sexto X X X X los hbitos de
X determinantes
grado de primaria. higiene
Por ello surge el siguiente reto Qu casos especiales de
podemos hacer para que todos practiquen acentuacin
los hbitos y cuidado de la higiene? Qu
sucede si nuestro ambiente est
contaminado?
En esta unidad, se pretende crear hbitos
de higiene y cuidado responsable del
ambiente
 al 27 de julio16 sesiones / sesiones
Unidad 4 El debate Organizador
El texto dramtico visual sobre
Tipo de Unidad: Integrada Los hipnimos y los las
hipernimos costumbres de
Ttulo Investigamos y difundimos las El sujeto y su nuestra pas
costumbres de nuestra patria " estructura segn
El uso del punto y departamentos
Situacin Significativa: coma
Debido a que los estudiantes del
X X X X
sexto grado tienen poco conocimiento X
X
de las costumbres de los distintos X
departamentos de nuestros Per por

19 de junio
ello surge el siguiente reto:
Por qu es importante conocer las
costumbres de nuestro pas?
Porque ser importante conocer las
riquezas de nuestro pas? Por qu es
necesario explotar nuestros recursos?
En esta unidad, se propone fortalecer el
conocimiento y valoracin de nuestro
patrimonio cultural, social e histrico de
nuestro Per para reforzar nuestra
identidad. Con exposiciones y
elaboracin de maquetas, artesanas,
etc.
Unidad 5 La entrevista radial
14 de agosto al 15 de setiembre4 semanas / 16 sesiones

Tipo de Unidad: Integrada El texto narrativo- Elaboracin de

descriptivo paneles sobre
Ttulo Reconocemos que somos un Los referentes el folklore de
pas multicultural practicando sus La ficha de resumen cada regin
costumbres El texto instructivo peruana
El gnero dramtico:
Situacin Significativa: elementos
En los estudiantes del sexto grado se
El verbo regular e
observa la el desconocimiento de las X X X X X X X
X irregular
costumbres de nuestro folclore peruano
El adverbio
Por ello surge el siguiente reto:
Qu podemos hacer para difundir Los dos puntos y el
nuestro folclore?, Qu debemos hacer uso de comillas
para valorar lo nuestro?
Cmo se difunde nuestro folklore?
En esta unidad, se propone fortalecer
nuestras costumbres peruanas y
elaborar diversos tipos de textos
 Unidad 6
Tipo de Unidad: Integrada

18 de setiembre al 06 de octubre3 semanas / 12 sesiones

Ttulo: Celebramos con entusiasmo
nuestro aniversario
Creacin y
Situacin Significativa: declamacin
Teniendo en cuenta que nuestra de poesa
escuela es el segundo hogar los Dramatizacin relacionadas
estudiantes del sexto grado, se El texto lirico al aniversario
observa mucho entusiasmo por la Palabras homnimas del
celebracin del aniversario del colegio, y polismicas Colegio
X X X X X
pero los padres no se involucran en su Las vietas
totalidad por ello surge el siguiente reto. La metfora, el smil y
Qu podramos hacer para motivar a el epteto
nuestros padres para apoyar a su
hijos?, qu beneficios obtendramos?
En esta unidad, se propone que los
alumnos representen el contenido del
texto a travs de otros lenguajes
(corporal, grfico, plstico, musical,
audio visual). Y la participacin de toda
la familia en las actividades del
aniversario del colegio.
Elabora un
09 de Octubre al 10 de Noviembre5 semanas// 12 sesiones

Unidad 7
Tipo de Unidad: Integrada La Publicidad Radial afiche
El texto expositivo informativo
Ttulo: Practicamos valores cvico- con cuadro sobre
religiosos como modelos de vida Las oraciones los derechos
incompletas del nio
Situacin Significativa: El Mapa Mental
En los estudiantes del sexto grado El Afiche Informativo
ahora se observa poco respeto y falta Hiprbole,
de las valores cvicos- religiosos e X X X X X X Hiprbaton y
imitacin de la vida de los santos; por Onomatopeya
ello se propone como reto El Predicado: Ncleo
Qu podramos hacer para seguir un El Predicado:
buen ejemplo de vida?, Qu debemos Complementos
proponernos para seguir el camino a la Las palabras que se
santidad? escriben juntas y
En esta unidad, se propone que los separadas
alumnos se identifiquen como peruanos
y demuestren amor patrio
 Unidad 8 El esquema

13 de noviembre al 08 de diciembre4 semanas /16 sesiones

Tipo de Unidad: Integrada de rbol Realiza
versos
Ttulo: Ponemos en prctica la El informe oral acerca de la
solidaridad con nuestro prjimo La crnica Navidad y la
periodstica solidaridad
Situacin Significativa: Las analogas con los ms
Los estudiantes sexto grado desean La necesitados
demostrar lo aprendido durante todo el versificacin
ao trabajando en equipo y ayudando al La oracin
X X X X X X X X
compaero que necesita ms apoyo. simple y
Por ello surge el siguiente reto Qu compuesta
podemos hacer para mejorar nuestro
El uso de la h
trabajo en equipo? Qu hemos
y de la x
aprendido?
En esta unidad, se propone fortalecer el
valor de la solidaridad travs de la
prctica de actitudes de ayuda mutua y
con la comunidad participando de la
CARITATIVA
89 sesiones39 semanas

Total de semanas y veces que se

trabaja cada capacidad

IV. CALENDARIZACIN:

PERIODOS I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

INICIO 06 de Marzo 15 de Mayo 21 de Julio 09 de Octubre
TERMINO 12 de Mayo 21 de Julio 06 de Octubre 15 de Diciembre
JORNADAS
26 de abril 28 de junio
PEDAGGICAS
N DE SEMANAS 10 10 11 10
N TOTAL DE DIAS 40 40 44 40
N TOTAL DE HORAS 80 80 88 80
VACACIONES DE MEDIO AO Vacaciones del 31 de julio al 11 agosto
CLAUSURA DEL AO ESCOLAR 22 de Diciembre
 V. ESTRATEGIAS GENERALES DEL AREA CURRICULAR:

5.1 Estrategias Metodolgicas

TCNICAS GRFICO-
METODOS TCNICAS O DINMICAS GRUPALES
ESQUEMTICAS
DE TRABAJO Y
DONDE INTERVIENEN DE ESTUDIO O
LGICOS ACTIVOS DISCUSIN EN
EXPERTOS PROFUNDIZACIN
GRUPOS
Metodologas Simposio Lluvia de ideas
Inductivo Activas Panel Debate Dirigido Taller de investigacin Mapas Semnticos
Deductivo Debate Pblico Rompecabezas Estudio de Casos Mapas Mentales
Dilogo Mapas Conceptuales
Discusin Uve heurstica
controversial

V.2 Medios y Materiales

MEDIOS Y MATERIALES
Internet Textos especializados teoloditos Separatas
Proyectores, tablets Enciclopdias Trpticos Fichas Prcticas
Programas de Videos Textos Escolares Peridicos Material didctico diverso
Radio grabadoras Revistas elaborado por los docentes y alumnos
Afiches

VI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION

EVALUACIN TCNICAS INSTRUMENTOS

Fichas de Observacin
OBSERVACIN Listas de cotejo
Registro de Produccin
DE PROCESO O ANLISIS DE TAREAS Tareas domiciliarias
FORMATIVA Trabajos diversos: monografas, asignaciones
Fichas de auto evaluacin
PARTICIPATIVAS Fichas de Co-evaluacin
Ficha Meta-cognitiva
VII. BIBLIOGRAFIA / LINKOGRAFIAS
Descubre Comunicacin 6 Edit. Norma
Comunicacin 6 Edit. Santillana
Currculo Nacional 2017
Rutas del Aprendizaje

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Pedro Miguel Gutirrez Ziga Silvia Consuelo Nunja Snchez Janet Suybate
Tutor de 6 San Ignacio de Loyola Tutora de 6 San Antonio de Padua Coordinadora de Primaria

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Madre Maria Isabel Mercado Chavez
DIRECTORA