Reflexin por escrito sobre la importancia del

Diseo Instruccional en la educacin virtual y los

Modelos Instruccionales ms complejos.
Por Uriel G. Zapata R.

Despus de revisar el material que tuvo a bien proporcionarnos, entiendo ahora no solo la
importancia del diseo instruccional, sino la fundamentalidad del mismo (no s si exista esa palabra
pero es la que ms se ajusta a lo que estoy tratando de decir), dado que sin un diseo instruccional
en cualquier mbito de instruccin ya sea en cualquier modalidad de las antes revisadas (presencial,
totalmente virtual o combinada), el sentido de crear conocimiento y la esencia bsica de su
fundamentacin para su posterior aplicacin o transferencia, fuera desordenado, sin fundamentos
y por ende ftil.

La importancia del diseo instruccional recae en las metas, as como el reconocimiento del contexto
sobre el cual se va a generar la estrategia del mtodo y secuencialidad de la generacin de
conocimiento. Por lo cual comprendo ahora que la fortaleza del diseo instruccional recae en el
docente o instructor que mediante una estrategia, puede mediante una aproximacin del mtodo
cientfico crear un sistema de instruccin que generar un producto deseado en base a un anlisis
concienzudo, despus un diseo, luego un diseo, luego la implementacin, luego de acuerdo al
diseo sobre el cual se bas se encontrar una manera de evaluar, retroalimentar y generar un
conocimiento reforzado de ms contraposiciones y argumentaciones, generando la perfeccin
consecutiva del mtodo implementado.

He entendido que una teora instruccional y un modelo instruccional tampoco son lo mismo y la
diferencia recae en la manera en que concebimos la manera de instruccin segn sea el caso, siendo
de modo concreto que una teora es una forma de explicar y el modelo es una forma de
conceptualizar algo que no se puede explicar fcilmente. Las teoras ms fundamentadas son la
conductual, la constructiva y la cognoscitiva.

El modelo que me pareci ms bsico (al grado que es el nico que aparece en Wikipedia) es el
modelo ADDIE, por su simplicidad y el anacronismo ms sencillo de aprender, creo que no hay
mucho que reflexionar del mismo. Ahora bien que el modelo que me pareci mas complejo (bueno
complejos me parecieron todos) pero mas complejo an me pareci el de Gagn y Briggs, y por la
razn correcta siendo esta el sentido de estar relacional y energticamente integrado en un medio
constituido por una intrincada red de otras entidades de su mismo nivel y de otros niveles ya que
siguiendo los postulados de Gagn, se algo bien llamado modelo basado en el enfoque de sistemas
que fue lo que mas me atrajo, descrito en 14 pasos.
La imagen la saqu de un sitio web ya que la imagen de las diapositivas no me pareci tan clara, esta
imagen que puse arriba muestra los 4 enfoques distintos que abarca la universalidad del que
construye conocimiento y adems planea su construccin. Ponindolo a nivel sistema, curso,
leccin, y culminando a nivel sistema final.

Nivel del sistema

Construye los anlisis, y los alcances del conocimiento a nivel global, interaccionando los aspectos
para construir conocmiento.
1. Anlisis de necesidades, objetivos y prioridades.
2. Anlisis de recursos, restricciones y sistemas de distribucin alternativos.
3. Determinacin del alcance y secuencia del currculum y cursos; dueo del sistema de
distribucin.
Nivel del curso
Considero esta parte muy importante ya que en algunas facultades adolecemos de este recurso y
sobre todo si lo planteamos no lo respetamos en su mayora.
 1. Anlisis de los objetivos del curso.
2. Determinacin de la estructura y secuencia del curso.
Nivel de la leccin
Considero esta parte muy compleja de discernir y clarificar porque la ctedra libre y el sistema que
maneja la universidad requiere alta especificidad en contenidos que an no logramos proyectar
con sus alcances y objetivos.
1. Definicin de los objetivos de desempeo.
2. Preparacin de planes (o mdulos) de la leccin.
3. Desarrollo o seleccin de materiales y medios.
4. Evaluacin del desempeo del estudiante.
Nivel de sistema final
Clarificando los rubros anteriores, este nivel queda solo en la parte formatica del sistema o modelo
para el instructor.
1. Preparacin del profesor.
2. Evaluacin formativa.
3. Prueba de campo, revisin.
4. Instalacin y difusin.
5. Evaluacin sumatoria.

Se me hace que esta forma es la que mejor describe y que mas involucra aspectos de diferentes
teoras instruccionales, aunque algunas lo encasillan en un tipo de teoras, como constructivista o
conductivista lo cierto es que el grado de complejidad ha dado a crear variantes del modelo o sub-
modelos para diferentes aspectos de la construccin del conocimiento.