Sesiones de Tutoria 5to-Secundaria

SESIONES DE TUTORIA 5 AN O DE SECUNDARIA 2017
SESIN N 1
LA ASERTIVIDAD ME PROTEGE DEL CONSUMO DE TABACO1
GRADO 5 de secundaria
REA DE TUTORA
Salud Corporal y Mental
REA CURRICULAR RELACIONADA

Persona, familia y relaciones humanas
BUSCAMOS
Qu las y los estudiantes reconozcan la importancia de la comunicacin asertiva como
factor de proteccin frente a situaciones de riesgo, respecto al consumo de tabaco y
otras drogas.
MATERIALES:
Video El Malvado Nico Humo
PRESENTACIN
Cinco minutos
Se inicia la sesin invitando a las y los estudiantes a reflexionar sobre porqu algunas
personas reaccionan agresivamente cuando, por ejemplo, no pueden asistir a algn
evento o les es difcil negarse a algo, incluso cuando no desean hacerlo.
Brevemente, se les explica los estilos de comunicacin que las personas suelen
exteriorizar: comunicacin pasiva, agresiva y asertiva. Sealar que, para analizar este
tema se proyectar un video.
DESARROLLO
30 minutos
Las y los estudiantes visualizan el vdeo El Malvado Nico Humo (MED-DITOE),

luego se promueve la conformacin de grupos y eligen un representante para la plenaria
posterior.
A cada grupo se le entrega una tarjeta con una pregunta al azar:
Cmo trata Daniel de convencer a Tito y Anita para que fumen?

Cul es la actitud de Tito y Anita frente a la invitacin de fumar?
Simblicamente, A quin representa el rbol y qu mensaje sobre el tabaco
ofrece a los nios?
Cules son las tres formas de responder a la presin para hacer lo que no
queremos?
Cules son los riesgos de una comunicacin pasiva?
Qu consecuencias puede traer una comunicacin agresiva?
COLEGIO JOSE OLAYA BALANDRA P gin 2

Tomado del documento Sesiones de Tutora: Promocin para una Vida sin Drogas.
De Tutores para Tutores. Sesin N16
De no contar con el video El Malvado Nico Humo puede utilizarse otro video referido al
tema, en ese caso la sesin le permitir comprender la secuencia para el desarrollo de la
sesin de tutora.
Cules son las ventajas de una comunicacin asertiva?
El equipo delibera, discute y fundamenta sus respuestas y las expone en la

plenaria. Con la ayuda el tutor, se medita sobre las ventajas y desventajas de los tres
estilos de comunicacin (agresiva, pasiva, asertiva), y enfatiza la conducta asertiva como
la adecuada.
CIERRE
10 minutos
El tutor pide a las y los estudiantes que den ejemplos de comunicacin asertiva,
ante el ofrecimiento de un cigarrillo, tambin otro de comunicacin pasiva y,
finalmente, uno de la agresiva, frente a la misma situacin.
Subraya que una comunicacin asertiva es una respuesta positiva que lo protege
frente al consumo de tabaco.
Se resalta que en la medida que se practique este estilo de comunicacin, nos

fortalecemos cada vez en rechazar del consumo de drogas y otras amenazas.
DESPUS DE LA HORA DE TUTORA
Las y los estudiantes observan los lugares pblicos donde no se cumple la prohibicin de
fumar en ambientes cerrados. Elaboran una propuesta de comunicacin asertiva
para pedirle al fumador que deje de hacerlo en consideracin al respeto y
proteccin de la salud de los dems. Ensayar en el aula su aplicacin.
SESIN N 2
LAS IMGENES TRANSMITIDAS POR LOS MEDIOS DE COMUNICACIN (2)3

GRADO
5 de secundaria
REA DE TUTORA

BUSCAMOS
Qu las y los estudiantes reconozcan la importancia de la comunicacin asertiva como
factor de proteccin frente a situaciones de riesgo, respecto al consumo de tabaco y
otras drogas.
PRESENTACIN
Cinco minutos
Colocar alrededor del aula avisos publicitarios con diversas fotos de personajes
conocidos que, segn los medios de comunicacin, han alcanzado el xito (buena
situacin econmica,
Tomado del documento Prevencin de los Trastornos de la Conducta Alimentaria:

Anorexia y Bulimia.
Pp. 38
Rodeada de objetos valiosos, vestidos a la moda, etc.), y fotos alternativas de
xito que no solemos encontrar fcilmente, por ejemplo: hombres y mujeres de alguna
regin del pas que pertenecen a una organizacin significativa de produccin,
elaboracin y exportacin de cermica o plata y que han contribuido con el desarrollo
de su comunidad.
DESARROLLO
25 minutos
Organizamos a las y los estudiantes del aula en tres grupos. Cada uno elige un secretario
que tomar nota de las reflexiones del grupo. Se les entrega una serie de preguntas
detalladas a continuacin e invita a conversar y debatir a partir de ello.
Grupo 1: Imgenes, mensajes y los medios de comunicacin
Qu mensajes nos transmiten?

Alguna de las imgenes me invita a seguirla como ejemplo? Por qu?
Existen otras realidades que los medios de comunicacin no suelen
presentar generalmente?
Grupo 2: Modelos de xito
Existen otras maneras de ser exitoso en nuestra realidad, adems de las que nos
muestran los medios de comunicacin?
Representan la vida y la forma de ser de la mayora de personas de nuestro
pas y de nuestra regin?
Por qu hay tan poca publicidad que representa la realidad como es?

Grupo 3: El hombre y la mujer en los medios de comunicacin
Encuentro diferencias entre el mensaje dirigido a los hombres y el orientado

a las mujeres? Cules?
Cmo nos sentimos ante a los mensajes analizados?
De qu manera se relacionan unos con otros (imagen, personalidad, xito, el ser
mujer, el ser hombre)?
Los grupos escriben en papelote las preguntas e ideas centrales de sus respuestas y
pegan las imgenes que han elegido para contestar cada pregunta. La clase se
rene formando un crculo y cada equipo presenta sus reflexiones y
planteamientos centrales a partir de las imgenes seleccionadas.
Al finalizar las exposiciones, pegan los papelotes en lugar visible. Se les pregunta: Qu
tienen en comn los papelotes?
Se orienta a las y los estudiantes acerca de la influencia de los medios de comunicacin

en la percepcin de los modelos de imagen fsica, tipo de personalidad y modelo de
hombre o mujer de xito.
CIERRE
Cinco minutos
Se resaltan, a manera de resumen, los puntos ms importantes trabajados y se
refuerzan las siguientes ideas:
Estamos rodeados de mucha publicidad e imgenes a travs de los
medios de comunicacin.
Estos nos presentan de manera sutil mensajes respecto a lo que se considera una
persona de xito, una imagen fsica y un perfil ideal, pero ello no siempre
corresponde a nuestra realidad social, tnica, cultural, econmica, etc.
Esta publicidad copia modelos que nos impiden ser nosotros mismos, porque
no son representativos de nuestra realidad.
Debemos preguntarnos entonces: Hasta qu punto me dejo influenciar por los

modelos que presentan los medios? Relaciono este xito con la felicidad?
Necesariamente tiene que ser as?
Proponer a las y los estudiantes que observen a su alrededor todas las imgenes
transmitidas por los medios de comunicacin y la realidad local, identificando las
diferencias que existen entre ambas realidades.
SESIN N 3

SOY AUTNOMO FRENTE AL CONSUMO DE DROGAS?
GRADO
5 de Secundaria
REA DE LA TUTORA
Personal Social

BUSCAMOS
Que las y los estudiantes reflexionen sobre la importancia de desarrollar su autonoma
para un ccomportamiento responsable frente a las drogas.
MATERIALES
+ Imgenes de una madre
+ Imgenes de un adolescente
Tomado del documento Sesiones de Aprendizaje y Sesiones de Tutora para la

Promocin para una Vida sin Drogas.
Sesin N6
PRESENTACIN
10 minutos
El tutor para motivar la reflexin sobre el tema, muestra dos imgenes de

personas consumidoras de drogas (Anexo N 1) y solicita la opinin libre sobre lo
observado. Se anima la conversacin con las siguientes preguntas:
Qu estn haciendo estas personas?

Alguien las est obligando a hacerlo?
Qu consecuencias traer para la salud y el desarrollo de las personas el
comportamiento que estamos observando?
En ltima instancia de quin depende que la persona consuma o no alguna droga?
Luego, valora cada una de las respuestas e invita a continuar examinando qu papel
juega la decisin personal en situaciones de riesgo.
DESARROLLO
30 minutos
Mediante una dinmica de animacin se organizan pequeos grupos de

trabajo y se seleccionan los coordinadores.
Los grupos reciben una copia del documento CONSEJO DE UNA MADRE SOBRE LAS
DROGAS (Anexo N 2), primero lo leen individualmente y despus intercambian
opiniones sobre el contenido ayudados por las siguientes preguntas:

Qu le preocupa a la madre al recordar que su hijo va a comenzar la secundaria?
Qu le informa acerca de los efectos de las drogas?
Qu le recomienda la madre en caso de que el adolescente decida
experimentar con drogas?
Crees que est bien lo que est haciendo la madre? Estar permitiendo el consumo?
No hubiera sido mejor que le prohba con tono ms severo?
De qu depender, finalmente, que el adolescente se involucre o no en el
consumo de drogas?
CIERRE
Cinco minutos
Para concluir la sesin, el tutor plantea al grupo lo siguiente: de las cuatro

alternativas siguientes cul sera la que complete mejor la frase, como factor de
proteccin.
Yo no consumira drogas
Porque mis padres, mis tutores y la ley me lo prohben

Porque tengo miedo a sus consecuencias
Por una decisin personal autnoma y responsable
Porque cuesta mucho y no quiero gastar mis ahorros
Se solicita fundamentar sus respuestas y luego incidir en que la mejor opcin es una
decisin personal autnoma y responsable.
El tutor finaliza comentando que, en las actuales circunstancias, todas las

personas y especialmente los adolescentes se encontrarn en situaciones de riesgo
donde no estarn los padres, lo tutores o los policas para decirles qu hacer. Es all
donde hay que demostrar que somos suficientemente autnomos y responsables
para cuidar nuestra salud y no comprometer nuestro proyecto de vida.

Las y los estudiantes, haciendo el papel del adolescente, responden la carta a su
madre dicindole qu haran cuando estn en la situacin de decidir o no experimentar
con drogas.
ANEXO N 1
IMGENES DE PERSONAS CONSUMIDORAS DE

DROGAS

ANEXO N 2
LECTURA: EL CONSEJO DE UNA MADRE SOBRE LAS DROGAS (1)
Querido Johnny:
Este otoo vas a comenzar la secundaria y, al igual que la mayora de los

adolescentes estadounidenses, tendrs que enfrentarte a las drogas. Al igual que la casi
todos los padres, preferira que no usaras drogas. Sin embargo, estoy consciente de que
a pesar de mis deseos, puede que las pruebes. No voy a usar tcticas de miedo para
disuadirte. En su lugar, despus de dedicarle los pasados 25 aos a investigar el uso,
el abuso y las polticas sobre drogas, compartir contigo un poco de lo que he
aprendido, con la esperanza de que tomes decisiones sabias. Mi nica preocupacin es
tu salud y tu seguridad.
Cuando la gente habla sobre drogas, se refiere generalmente a las sustancias
ilegales, como la marihuana, cocana, meta-anfetaminas, drogas psicodlicas (LSD,
xtasis, hongos) y herona. Estas no son las nicas drogas que te ponen eufrico.
El alcohol, los cigarrillos, y muchas otras sustancias (como la cola plstica) causan
algn tipo de intoxicacin. El hecho de que una droga u otra sea ilegal no significa
que una sea mejor o peor paran ti. Todas ellas cambian temporalmente el modo en
que percibes las cosas y cmo piensas.
Algunas personas te dirn que uno se siente bien cuando usa drogas, y por eso lo
hacen. Pero las drogas no son siempre divertidas. La cocana y la metanfetamina
aceleran tu corazn; el LSD puede causarte desorientacin; la intoxicacin alcohlica
afecta cmo manejas; fumar cigarrillos se convierte en adiccin y en ocasiones causa
cncer del pulmn; y algunas veces la gente muere de repente al usar herona.
La marihuana altera cmo la gente piensa, se comporta y reacciona. He tratado de
darte una corta descripcin de las drogas que puedes hallar a tu paso. He
decidido no tratar de asustarte, distorsionando la informacin porque quiero que
confes en lo que te digo.
Aunque no te mentir acerca de sus efectos, hay muchas razones por las
cuales una persona de tu edad no debe usar drogas o alcohol. Primero, la
excitacin que causa la marihuana y otras a menudo interfiere con la vida normal.
Es difcil retener informacin cuando se est eufrico, as que consumirlas,
especialmente si lo haces a diario, afecta tu capacidad para aprender. En segundo
lugar, si piensas usar marihuana, toma en cuenta que los adultos que tienen problemas
con drogas por lo general, comenzaron a usarlas a temprana edad.
Finalmente, tu padre y yo no queremos que te metas en problemas. El uso de las
drogas y el alcohol es ilegal para ti y las consecuencias de ser sorprendido son
serias. Aqu en los Estados Unidos, el nmero de arrestos por posesin de marihuana

se ha ms que duplicado en los ltimos seis aos. Los adultos son serios en cuanto
a cero tolerancia. Si te detienen podras ser arrestado, expulsado de la institucin
educativa, no se te permitir que compitas en deportes, perders tu licencia de
conducir, no te darn prstamos para estudiar y no te aceptarn en la universidad.
Puede que algn da decidas experimentar a pesar de mi consejo de que te
abstengas. Dira que no sera una buena idea, pero si lo haces, te exhorto a que
aprendas lo ms que puedas y uses sentido comn. Hay muchos libros y
referencias excelentes incluyendo el Internet, los cuales te brindan informacin
confiable sobre las drogas. Siempre puedes, desde luego, hablar conmigo. Si no tengo
las respuestas a tus preguntas, tratar de ayudarte a encontrarlas.
Si te ofrecen drogas, s cauteloso. Observa cmo la gente se comporta, pero
entiende que cada cual responde de manera diferente, incluso en la misma
sustancia. Si decides experimentar asegrate que a tu alrededor haya gente con la que
puedes contar. Planifica tu transportacin y no manejes bajo circunstancia alguna, ni te
subas al automvil con cualquier otra persona que haya estado usando alcohol u otras
drogas.
Llmanos o llama a cualquiera de nuestros amigos cercanos en cualquier
momento, de da o de noche y te iremos a buscar, sin preguntas ni consecuencias. Y por
favor, Johnny, acta con moderacin. Es imposible saber qu contienen las drogas
ilegales porque no estn reglamentadas. La mayora de las muertes por sobredosis
ocurren porque los jvenes no conocen la potencia de las drogas que consumen, o las
combinan con otras.
Por favor, no participes en competencias de quin toma ms, en las que
han muerto muchos jvenes. Aunque la marihuana por s sola no es fatal,
demasiado de sta puede desorientarte o causarte paranoia en ocasiones. Y desde
luego, fumar puede daar tus pulmones, ahora y ms adelante en tu vida. Johnny,
segn te hemos dicho tu padre y yo acerca de varias actividades (incluyendo el sexo),
piensa, antes, sobre las consecuencias de tus acciones. Lo mismo con las drogas, s
prevenido y, ms que nada, cuida tu seguridad.
Con amor, Mam
Carta que Marsha Rosenbaum escribe a su hijo Johnny de 14 aos y que fue
publicada en el San Francisco Chronicleen 1998.
SESIN N 4
PRESIN DE GRUPO?... A M NO ME INTERESAN LAS DROGAS5
GRADO
5 de secundaria
REA DE TUTORA
Personal Social
REAS CURRICULARES RELACIONADAS

BUSCAMOS
Que las y los estudiantes desarrollen y fortalezcan sus habilidades para una respuesta
exitosa ante la presin de grupo, valorando la toma de decisiones autnoma y
responsable respecto al consumo de drogas.
MATERIALES
- Vendas de tela
- Plumones
- Papelotes
- Masking tape
- Hoja de lectura.
PRESENTACIN
10 minutos
El tutor propone a las y los estudiantes realizar la dinmica El gatito ciego, para lo cual
pide la participacin de dos voluntarios. Uno har de ratn y el otro de gato. A este
ltimo se le vendarn los ojos, mientras las y los estudiantes forman un crculo, en cuyo
centro se colocan el gato y el ratn.
El juego consiste en que el gato ciego capture al ratn, guindose por las indicaciones de
los dems integrantes del grupo, las cuales no siempre sern las correctas. Antes
de iniciar la captura, se dan varias vueltas sobre su sitio, a quien hace de gato. Se
puede repetir el juego con otra pareja.
Finalizada la dinmica, el tutor invita a las y los estudiantes a reflexionar sobre el

significado de la presin del grupo respecto a nuestra conducta.
DESARROLLO
30 minutos
Mediante alguna dinmica de animacin se organizan pequeos grupos quienes

escogen un coordinador. Los equipos intercambian ideas acerca de lo que les sugiere lo
observado en la dinmica El gatito ciego. El tutor anima la discusin con las
siguientes preguntas: Cmo hace el gatito para tratar de coger al ratn? Son
suficientes y eficaces las indicaciones de los dems para coger al ratn? Qu estara
significando la venda en la vida de la persona?
Cmo creen que se siente la persona que hace de gatito ciego?
- Los grupos presentan sus conclusiones. El tutor destaca las ideas ms importantes,
sealando que la venda significa la incapacidad de las personas para valerse por ellas
mismas y tomar sus propias decisiones, dependiendo de lo que otros dicen, que no
siempre son favorables para su salud y desarrollo.
- Luego el tutor invita a los grupos a compartir una lectura sobre presin de grupo y
reparte la hoja de lectura No me interesan las drogas (Anexo).
- Tras leerla individualmente, las y los estudiantes intercambian opiniones y

elaboran conclusiones ayudados por las siguientes preguntas:

Qu argumentos se usan para convencer a Galia que consuma drogas?, Cmo
contrarresta ella para no dejarse presionar?, Qu piensan de la actitud de Galia?,
Qu debemos hacer para protegernos de la presin de grupo?
Presentan sus conclusiones en plenaria
CIERRE
Cinco minutos
El tutor destaca las conclusiones de los grupos y complementa las ideas, puntualizando
que cotidianamente, nos enfrentaremos a situaciones de riesgo de consumo de
drogas y, la presin de grupo es uno de los factores determinantes en el inicio o
mantenimiento del consumo de drogas. Por ello, es necesario desarrollar nuestra
habilidad para resistirla y fortalecer nuestra capacidad para tomar decisiones asertivas.
Las y los estudiantes elaboran historietas que describen situaciones de presin de grupo
y las habilidades de quien es presionado para evitar su influencia y tomar sus propias
decisiones.
ANEXO
HOJA DE LECTURA: NO ME INTERESAN LAS DROGAS

(Dilogo preventivo)
Los padres de Galia leyeron en el peridico que, en la Institucin Educativa de su hija,

haba problemas con la marihuana. Aunque Galia, de 14 aos, no tena nada que ver con
el asunto, decidieron ayudarla a anticipar lo que podra suceder. Segn la versin del
padre, esta fue la conversacin entre ambos:
Pap: Le en el peridico que cinco chicos de tu Institucin Educativa tuvieron problemas

con la polica por fumar marihuana.
Galia: No s por qu ellos usan eso
Pap: Parece que no te interesa probarla
Galia: En el colegio nos han hablado sobre los peligros de usarla y vimos una
pelcula de drogas. Creo que nunca tratara de probarla.
Pap: Pero, Galia, algn da tal vez tus amigos intentarn que lo hagas, y quizs no
puedas negarte.
Galia: Bueno, Qu haras t si tus amigos te pidieran que lo hicieras, pap?
Pap: Me limitara a decir: No, Gracias. Y lo repetira todas las veces que fuera
necesario, como disco rayado
Galia: No s si a m me resultara tan fcil
Pap: Hagamos un ensayo. Fingiremos que nos encontramos en una fiesta y que yo soy
uno de tus amigos. Un grupo de muchachos est fumando marihuana.
Supongamos que me acerco y te digo: Galia, por qu no pruebas uno de estos?
Qu diras?
Galia: No, gracias
Pap: No te hagas la virtuosa, Galia, vamos, nete a nosotros. Todos lo hacen.
No te har dao y te sentirs muy bien.
Galia: Gracias por el ofrecimiento, pero no me

interesa!
Pap: Vamos, solo una pitada, Galia. Te encantar. Mira a tu alrededor: Todos los chicos
lo hacen y les parece bien. No seas tan seria.
Galia: Gracias, pero me siento bien as!
Pap: Galia, dame una sola buena razn para no probarla siquiera. No crees
que para conocer algo hay que intentarlo? No crees que sera divertido tentar
algo nuevo y distinto?, t no quieres ser una de esas solteronas aburridas, no
es as?
Galia: Creo que cada cual debe hacer lo que siente! Algunas personas se
sienten bien fumando marihuana; a m me hace bien el aire fresco!
Pap: Galia, esa es una respuesta muy bien dada, as que pongamos fin al juego:
supiste aguantar todas las insistencias, sin siquiera enojarte con ellos.
Galia: No fue tan difcil, pap
J. y H. Krumboltz: Cmo cambiar la conducta del nio Citado en la propuesta de la

Institucin Educativa.
SESIN N 5
CMO NEGARSE AL CONSUMO DE DROGAS7
GRADO:
5 de secundaria
REA DE TUTORA:
REAS CURRICULARES RELACIONADAS:

BUSCAMOS:
Que las y los estudiantes practiquen respuestas asertivas frente a la presin que
ejerce el grupo para consumir drogas.
MATERIALES:
Papelotes
Cartilla Cmo comunicar
Plumones
Masking tape
PRESENTACIN
10 minutos
Presentamos el caso de un estudiante que es invitado a consumir drogas y termina

aceptando presionado por sus amigos:
Manuel, de 16 aos, se divierte bailando en el cumpleaos de Martha, su mejor amiga.

Manuel sale a refrescarse al patio porque siente mucho calor de tanto bailar y se
encuentra con Carlos y Juan, amigos del saln que le pasan un cigarrillo. Manuel se
siente confundido, no sabe qu hacer ni decir...no quiere fumar, porque sabe que sus
amigos estn en la marihuana, pero qu decirles... ellos insisten: Vamos, fuma, es
un vaciln, no te hace nada Manuel duda y acepta el cigarrillo
Preguntamos a nuestros estudiantes: Por qu Manuel acept? Quera probar la droga?

A partir de las respuestas del grupo resaltamos a las y los estudiantes que
muchos de los adolescentes que consumen drogas, lo hacen por presin de sus amigos,
para escapar de los problemas o porque ven a familiares usndolas. Otros pueden
pensar que fumar o tomar los hace populares o envidiables, porque las canciones
modernas la mencionan, o porque las usan en las pelculas o en la televisin.
DESARROLLO
35 minutos
Explicamos a nuestros estudiantes que es muy importante que sean hbiles para
comunicar a los dems su decisin de no consumir drogas y poner lmites
cuando alguien quiera presionarlos.
Tomado del Manual de Tutora y Orientacin Educativa.
- Formamos grupos y a cada uno le entregamos una Cartilla de tcnicas que los
ayudar a practicar algunos procedimientos para comunicar de forma
asertiva la decisin de NO consumir drogas. (Cartilla Cmo comunicar
asertivamente la decisin de no consumir)
- Despus de leer colectivamente lo que dice la cartilla, cada agrupacin har un socio
drama, utilizando una tcnica que le interes ms.
- Finalmente, las y los estudiantes hacen una puesta en comn y comentan qu les
parecieron las respuestas escenificadas de negarse a consumir drogas y si las
practicaran.
*Se pueden proponer variantes de estas tcnicas y adecuar al

contexto en que nos desenvolvemos.
CIERRE
Cinco minutos
Destacamos los aspectos positivos del desenvolvimiento de nuestros

estudiantes y preguntamos: Qu importancia tiene ser claros y asertivos en la
decisin de no consumir drogas?
Explicamos que este tipo de tcnicas no solo se aplica a decisiones relacionadas

con el consumo de drogas, sino tambin a otras. Pedimos que identifiquen en qu otros
momentos es importante ser asertivos.
Dejamos claro que la asertividad es vlida para cualquier situacin de riesgo.

Motivamos a las y los estudiantes a que ambienten el aula con los ejemplos de las
respuestas asertivas y las tengan presente.
CARTILLA
CMO COMUNICAR ASERTIVAMENTE LA DECISIN DE NO CONSUMIR

1. Usar la tcnica del disco rayado, que consiste en repetir nuestro argumento una y
otra vez sin alterarnos, ni responder a las provocaciones de otras personas.
Cmo se hace? Si alguien insiste en su peticin, continuamos diciendo una y otra

vez que NO, empleando nuevas frmulas: No, gracias; Qu va!, Ni hablar, De
eso, nada que ver, La verdad que no, etc.
Presentamos algunos
ejemplos:
Invitacin o provocacin Respuestas

Toma, prueba esto con nosotros . NO, gracias.
No seas as, prueba, est buensima! NO me interesa.
Te mariconeas o qu! Lo siento. NO me interesa...
Ya pues, te ests quedando! Lo siento por ti, ya dije que NO.
Pero si no pasa nada, anmate! Lee mis labios, N, O es NO.
2. Usar la tcnica de ofrecer alternativas, que consiste en proponer algo positivo,

cambiar de tema, ofrecer hacer algo provechoso que guste a la gente.
Cmo se hace? Buscamos algo atractivo y lo proponemos con entusiasmo. Se

insiste sin decaer ante la posible reaccin negativa de los dems, buscamos
apoyo de alguien dispuesto a seguir lo propuesto. A continuacin, algunos
ejemplos.
Invitacin o provocacin Respuestas

Toma, prueba esto con nosotros. Qu les parece si mejor apostamos a
ver quin aguanta ms bailando?
Vamos, fuma. Se me ocurre que sera bacn si nos
vamos a ver el clsico en pantalla
No te atreves. Son ustedes que no se atreven,
porque saben que van a perder si
hacemos una carrera.
3. Usar la tcnica Para ti - Para m, se aplica cuando al manifestar nuestra
negativa (explicacin + decisin), somos objeto de presiones, agresiones verbales o
crticas injustas para intentar manipularnos. Al emplearla, conseguimos dos
cosas: no irritarnos cuando nos critican y que no se salgan con la suya.
Cmo se hace? Por ejemplo, si un amigo nos ofrece una pastilla de xtasis
y le manifestamos nuestro deseo de no consumir y al decirle, No me
provoca tomarla, gracias, recibimos un insulto o una crtica que no merecemos.
Hay que practicar los pasos que se indican en los siguientes ejemplos. (El
proceso se repite el tiempo que sea necesario)
Crtica o provocacin Respuestas

Siempre fuiste una cobarde Paso 1: PARA TI (Repetir lo que nos dijeron)
No te atreves a nada Para ti, ser una
Tienes miedo a todo cobarde Para ti, no me
atrever Para ti, tendr
miedo...
Paso 2: PARA M (Decir algo positivo
sobre
uno mismo)
Para m, tengo mucho coraje en
sostener lo que decido.
Para m, me gusto como soy y me
atrevo a lo que quiero atreverme.
Para m, no tengo miedo de negarme a
lo que me hace dao.
4. Usar la tcnica del banco de niebla, que consiste en reconocer la posible razn que
pueda tener la otra persona, a la vez que expresamos que no cambiaremos nuestra
decisin. Se trata de huir del riesgo sin atacar al que nos dice u ofrece algo. No
entrar en discusin, como si las palabras se disiparan a travs niebla, que te
protege de sentirte culpable o desdichado por lo que te dicen.
Cmo se hace? Se da la razn al otro: reconocemos alguna verdad

contenida en sus declaraciones, pero sin aceptar lo que propone porque no nos
parece conveniente.
Aceptamos que las cosas pueden ser como se nos presentan, utilizando expresiones
como: Es posible que..., Puede ser que..., Reconozco que, Te creo que,
parafraseando lo que nos acaban de decir, y aadimos nuestro deseo de no
consumir: Pero lo siento, no puedo hacer eso, Pero, no gracias Pero, prefiero
no tomarlo. A continuacin, algunos ejemplos:
Crtica o provocacin Respuestas

Pero si lo vamos a pasar bacn! Puede que lo pasemos bacn,
pero prefiero no tomar.
No seas quedada! Puede que sea una quedada, pero
no quiero tomar
Todo el mundo las toma, anda prueba! Seguro que todo el mundo las toma,
pero yo no soy todo el mundo.
Pero si no pasa nada, anmate! Claro que no pasa nada, pero no, gracias
Esas pastillas son inofensivas, solo Pueden ser inofensivas, pero no
es un vaciln! tengo ganas.
SESIN N 6
TENGO RAZONES PARA VIVIR SIN DROGAS8
GRADO
5 de secundaria

REA DE TUTORA
Vocacional

BUSCAMOS
Que las y los estudiantes reconozcan la importancia del proyecto de vida, revisen y
evalen sus propsitos personales e identifiquen factores de riesgo frente a su
realizacin personal.
Tomado del documento Sesiones de Tutora para la Promocin para una Vida sin
Drogas. De tutores
para tutores. Sesin 21
MATERIALES
Pizarra acrlica
Plumones Papelotes
Textos especficos
PRESENTACIN
Cinco minutos
Se comienza la sesin, motivando la participacin de las y los estudiantes, se les indica

que se realizar un ejercicio denominado tcnica de visualizacin, que consiste en lograr
la relajacin corporal, para luego visualizar o imaginar una situacin o hecho
significativo.
DESARROLLO
35 minutos
Es importante contar con un fondo musical que da inicio a la sesin. Seguidamente, se

indica a las y los estudiantes que deben cerrar los ojos y durante un minuto imaginar
cmo quisieran verse en el futuro, dnde quisieran estar, con quines y haciendo qu,
en una vida plena de bienestar, felicidad y tranquilidad.
Se les brinda unos minutos para el ejercicio personal y posteriormente, se solicita que en
una hoja de papel y utilizando colores, plumones o lpices, dibujen la
representacin de una escena de esa vida plena que quisieran tener. Luego, se
forman grupos de trabajo para compartir su visualizacin. Las y los estudiantes
comparten el significado de su dibujo, intercambian opiniones y responden a las
siguientes preguntas:
De quin depende que estos sueos se hagan realidad?

Qu deberamos hacer para que estos sueos se cumplan?
Qu debemos evitar para no truncar este sueo?
Qu ocurrira si nos iniciamos en el consumo de drogas? Qu pasar con nosotros?
Qu pasar con nuestra familia?
Los grupos exponen sus conclusiones en la plenaria.

CIERRE
Cinco minutos
Para concluir con la sesin, se felicita a todos las y los estudiantes por su
participacin y se comentan algunas de las conclusiones a las que llegaron los
grupos de trabajo, reafirmando que si bien el ejercicio de la visualizacin nos
permite imaginarnos una situacin agradable, lograrlo depender del esfuerzo de
cada uno, de las actividades que ejecutemos para su realizacin y de la valoracin
de nosotros mismos, evitando situaciones de riesgo como el consumo de drogas y
practicando comportamientos saludables.
Finalmente, leer la hoja de lectura: COMPORTAMIENTOS QUE FORTALECEN

NUESTRA AUTOESTIMA Y ESTILO DE VIDA SIN DROGAS (Ver Anexo).
Las y los estudiantes reciben la consigna de trazarse una meta que

quisieran lograr exitosamente de aqu a cinco aos, para lo cual elaborarn un
cartel Quiero ser, cuyo contenido lo compartirn con sus amigos ms cercanos.
ANEXO
HOJA DE LECTURA: COMPORTAMIENTOS QUE FORTALECEN NUESTRA AUTOESTIMA Y

ESTILO DE VIDA SIN DROGAS
Busca amistades con quienes compartir distintos momentos y alegras sin

consumir drogas.
Trata de sentirte bien con lo que haces y encuentra nuevas actividades que te
hagan provecho sea estando solo, con amigos o familiares.
Refuerza las costumbres positivas. Identifica comportamientos buenos para ti y los
dems.
Trata de repetirlos cuantas veces puedas.
No descuides tu apariencia y aseo personal. Es importante sentirse bien consigo
mismo Cuando salgas de tu casa informa a tus padres o a las personas con quienes
vives: dnde vas, con quines, qu piensan hacer y a qu hora regresars. Es
bueno como norma de convivencia, por respeto a ti mismo, a tus padres y por tu
propia seguridad.
Si te sientes mal por algo, no te quedes con eso. Dialoga con la persona a que le
tienes confianza, que te respeta y trata bien.
Asiste siempre a tu Institucin Educativa, cumple con tus deberes escolares: Si
no entiendes algo busca ayuda, siempre hay un amigo, un tutor con la
disposicin para orientarte.
No mientas ni trates de disfrazar las cosas. Si cometes un error reconoce
que te equivocaste y esfurzate por cambiar y no repetirlo.
Confa en que eres capaz de elegir aquello que te conviene para vivir bien y llegar a
ser la persona que anhelas.
SESIN N 7
MITOS Y CREENCIAS SOBRE LOS MEDICAMENTOS9

GRADO
5 de secundaria
REA DE TUTORA
REAS CURRICULARES RELACIONADAS

Tomado del documento Sesiones de Tutora: Promocin para una Vida sin Drogas. De
tutores para tutores. Sesin 20
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes comprendan los efectos del uso inadecuado de los
medicamentos y clarifiquen mitos y creencias que alientan su uso indebido.
MATERIALES
Plumones
Papelotes
Hoja de lectura de mitos y creencias
PRESENTACIN
Cinco minutos
Se anima la participacin de las y los estudiantes, manifestando que el tema a

trabajar es importante por las posibles consecuencias que el uso inadecuado de los
medicamentos puede ocasionar y los mitos o creencias que se tienen sobre los mismos.
Se resalta la importancia de los medicamentos para restablecer la salud, que se obtienen

de la mezcla de una o ms sustancias activas, teniendo la propiedad de
producir efectos beneficiosos en el organismo en cantidades correctas y durante un
determinado tiempo.
DESARROLL
O
35
minutos
Se organizan grupos de trabajo y se entrega la ficha Lo que sabemos de los

medicamentos, la cual deben responder primero de manera personal y luego elaborar
un consolidado en grupo.
Seguidamente, se hace una plenaria, en donde el tutor reforzar las ideas

centrales presentadas por los grupos, enfatizando los efectos del uso inadecuado de los
medicamentos y promoviendo las conductas de rechazo y la prctica de estilos de vida
saludables.
A continuacin, el tutor lee las siguientes creencias y solicita que las y los
estudiantes respondan si estas son verdaderas o falsas, a travs de la dinmica lluvia de
ideas.

Cualquier persona puede comprar
medicamentos Como son legales...cualquiera
las puede vender
No importa cunto las use, no me harn dao porque sirven para
curar Si necesito sentirme mejor, debo consumir mayores dosis
Para responder el cuestionario, las y los estudiantes leern el texto
correspondiente a los
mitos y creencias que se anexa a la presente
sesin.
CIERR
E
Cinco
minutos
El tutor, valorando la participacin de todos las y los estudiantes, reafirma la falsedad de

cada uno de los mitos o creencias sobre los medicamentos y seala la importancia de
clarificarlos en base a una adecuada informacin.
DESPUS DE LA HORA DE
TUTORA
Las y los estudiantes recogern otros mitos y creencias acerca de los
medicamentos que se difunden en su localidad. Buscan informacin en libros o revistas,
consultan con profesionales de la salud como mdicos o qumico-farmacuticos y luego
las discuten con los miembros de su familia.
Pgina | 18

PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO
PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de
trabajo
Redactan sus experiencias en una hoja y la llevan para compartir con sus
compaeros y compaeras, a travs del peridico mural del aula e inclusive de la
Institucin Educativa.
ANEXO
MITOS Y CREENCIAS SOBRE LOS
MEDICAMENTOS
Cualquier persona puede comprar

medicamentos
FALSO: No toda persona puede comprarlos. La venta est sujeta a personas adultas que
deben tener recetas prescritas por el mdico especialista; siendo una falta grave para el
farmacutico que no considera estos criterios.
Como son legales, cualquiera los puede

vender
FALSO: El que sea legal no implica que deba ser comercializada en forma
indiscriminada. La venta solo debe realizarse en farmacias o boticas inscritas y
registradas legalmente. El personal que atiende debe ser especializado y no
suplantar la funcin del mdico. Existen medicamentos que son elaborados y
comercializados clandestinamente.
No importa cunto las use, no me harn dao porque sirven para

curar
FALSO: No todos los medicamentos son buenos para la salud. Cada uno tiene su
posologa (indicacin estricta de uso), en la medida en que el usuario vaya
aumentando la dosis indiscriminadamente no ser bueno para la salud ya que
correra el riesgo de presentar complicaciones sobre todo para el sistema digestivo
y circulatorio, sumado a que estara aumentando su tolerancia y podra
desencadenarse en una adiccin.
Si necesito sentirme mejor, debo consumir mayores

dosis
FALSO: La frecuencia y la dosis del uso del medicamento debe estar regulada por el
mdico
especialista, quin evaluar lo efectos y reaccin de la sustancia en el organismo del
paciente. Todo organismo es diferente y los niveles de absorcin van a depender de
diversos aspectos como la edad, el sexo, la historia de consumo, el nivel alrgico, entre
otros. Por eso, aumentar la dosis puede ser contraproducente, cuando no es supervisado
por el mdico.

SESIN N 8
MITOS Y CREENCIAS SOBRE EL XTASIS10
GRADO
5 de secundaria
REA DE TUTORA

10
tutores para
tutores. Sesin 25
Pgina | 19

Documento de
trabajo
BUSCAMO
S
Que las y los estudiantes identifiquen, analicen y aclaren mitos y creencias
vinculados al consumo de xtasis.
MATERIALES
Plumone
s
Papelote
s
Hoja impresa de mitos y creencias
PRESENTACI
N
Ocho
minutos
Se anima la participacin de las y los estudiantes ejecutando la dinmica tormenta u

otra a criterio del tutor. Las y los estudiantes se ubican en crculo sentados sobre sus
sillas. Cuando el tutore indique viento todos avanzan un lugar a la derecha, si dice lluvia
avanzan a la izquierda, si dice tormenta, todos cambian de sitio.
Mediante lluvia de ideas se pide a las y los estudiantes que narren algunas ideas o
creencias que hayan escuchado en su familia, en su grupo de amigos o en el barrio,
acerca de las drogas en general y en particular del xtasis. Se recogen las ideas y
escriben en la pizarra o papelgrafo. El tutor destaca el aporte de las y los estudiantes,
sealando que efectivamente, en el entorno circulan una serie de ideas y creencias que
pueden ser verdaderas o falsas. En esta sesin trataremos de esclarecer algunas
relacionadas con el consumo del xtasis.
DESARROLL
O
30
minutos
Se organizan grupos de trabajo mediante la dinmica El barco se hunde. Todos

las y los estudiantes del aula, se imaginan estar navegando en alta mar y
entonces circulan en diferentes direcciones. A la voz de: el barco se hunde, lancha para
10, se agrupan rpidamente en grupo de 10 estudiantes. Se ir cambiando el
nmero hasta decir el que corresponda al tamao que se espera debe tener cada
grupo. Se elige el coordinador de cada uno de ellos.
A cada grupo se le entrega una tarjeta con un mito o creencia acerca del xtasis
para que opinen acerca de su contenido y elaboren una conclusin. El grupo
analiza, discute y fundamenta si el mito o la creencia que le toc es verdadero o falso.
Exponen sus conclusiones en la plenaria. Concluidas las exposiciones el tutor

comenta las principales ideas expuestas e invita a los grupos a continuar reflexionando
sobre los mitos, y contrastando sus respuestas con las de la hoja de mitos sobre el
xtasis, para confirmar la falsedad de lo que se dice acerca de esta sustancias.
CIERR
E
Siete
minutos
El tutor valora la participacin de todos las y los estudiantes y reafirma con

argumentos, la falsedad de cada uno de los mitos y creencias que generalmente circulan
en el entorno.
Estas ideas o creencias a menudo son difundidas por los proveedores de drogas para
animar a su consumo, especialmente adolescentes y jvenes. Es responsabilidad de
cada uno de nosotros clarificar la falsedad de estas creencias y mitos informndonos de
fuentes confiables: profesionales de la salud como los mdicos, los psiquiatras, los
psiclogos, libros, Internet.
Pgina | 20
Documento de
trabajo
Recordar que, como toda sustancia psicoactiva que afecta el funcionamiento del
cerebro, tiene consecuencias negativas para nuestra salud y desarrollo. Mediante la
toma de decisiones autnoma y responsable, as como conociendo los efectos
negativos del consumo de xtasis, protegeremos nuestra salud sin privarnos de
diversiones sanas, a las que tenemos derecho.
TUTORA
Las y los estudiantes recopilarn los mitos y creencias en la comunidad acerca del
consumo de otras drogas. En grupos elaboran trpticos promoviendo medidas de
prevencin y alternativas saludables para divertirse.
ANEXO
MITOS SOBRE EL
XTASIS
El xtasis es una pastilla y no es droga

FALSO: Toda pastilla es elaborada estrictamente para uso mdico, de modo que son
prescritas y supervisadas por un especialista de la salud. Lamentablemente,
tambin existen pldoras fabricadas por laboratorios clandestinos para su comercio
como droga.
Solo necesitas de una pastilla para toda la noche
FALSO: Es posible que la fuente ilegal de adquisicin del xtasis y los adulterantes con los
que se mezclan puedan ocasionar en algn momento que el organismo requiera
incrementar la dosis para sentir los mismos efectos.
Es una manera sana de divertirse sin hacer dao a nadie
FALSO: Las personas que consumen se hacen dao poco a poco y sin darse cuenta,
por eso creen que no es peligroso. Adems del consumidor, los ms afectados son los
familiares que observan los significativos cambios sufridos por la persona.
El xtasis solo te da deseos de bailar y bailar sin agotarte
FALSO: El xtasis aparentemente genera mayor capacidad fsica pero es prestada,

porque despus de muchas horas el agotamiento y la deshidratacin son tan graves
que la persona puede llegar a morir.
Pgina | 21
Documento de
trabajo
SESIN N 9
LAS CONSECUENCIAS DE LA ADICCIN AL

JUEGO11
GRAD
O
5 de
secundaria

REA DE
TUTORA
Salud Corporal y
Mental
REAS CURRICULARES
RELACIONADAS
Persona, familia y relaciones
humanas
BUSCAMO
S
Que las y los estudiantes identifiquen comportamientos de riesgo asociados a la
adiccin al juego.
MATERIALE
S
Papelotes, plumones, hoja de
lectura
PRESENTACI
N
Cinco
minutos
El tutor empieza la sesin, manifestando que as como existe adiccin a

sustancias, existen comportamientos que pueden generar adiccin, por ejemplo la
ludopata o la adiccin al juego, problemtica que cada da aumenta,
especialmente en poblacin adolescente y en la niez.
DESARROLL
O
35
minutos
Se inicia la sesin invitando de modo voluntario a las y los estudiantes a expresar

en qu actividades actualmente los adolescentes ocupan su tiempo libre. Se recoge
cada una de las opiniones y se anotan en la pizarra a modo de lluvia de ideas.
Seguidamente, el tutor plantea la necesidad de examinar las ventajas y desventajas de

algunas de estas actividades de tiempo libre de los adolescentes.
Para esta actividad, es necesario conformar pequeos grupos, mximo de cinco

estudiantes, quienes eligen a un coordinador que registrar las opiniones y comentarios
sobre cada una de las actividades mencionadas en la dinmica anterior,
considerando el impacto de estas actividades para la salud y el desarrollo de las
personas, las y los estudiantes en grupo deben calificar en dos categoras a cada una de
estas actividades:

Son muy tiles y necesarias
Solo entretienen
Se puede prescindir de ellas
Son dainas
11
Tutores para
Tutores. Sesin 27
Pgina | 22

Documento de
trabajo
En cada caso deben sustentar Por qu? Los grupos deben responder si alguna
de estas actividades puede causar dependencia o adiccin Cmo as?
Conocen algn caso de adiccin, en el barrio en la familia?
Cada uno de los grupos expone sus conclusiones en la

plenaria.
Finalmente, se facilita a cada estudiante una lectura acerca del tema desarrollado y se
les pide que la contrasten con las respuestas brindadas en los grupos.
CIERR
E
Cinco
minutos
Valorando la participacin de todos las y los estudiantes y destacando las conclusiones

de los grupos en relacin al tema, se puntualizan algunas ideas centrales acerca de la
posibilidad de ser adictos a los juegos cuando no hay autocontrol, cuando no se
practican otras actividades alternativas y sobre todo cuando no se es consciente de los
beneficios o perjuicios que puede ocasionar a su proyecto de vida.
TUTORA
Las y los estudiantes elaboran un listado de todas las actividades que hacen durante los
siete das de la semana calculando el nmero de horas que dedica a cada una de ellas y
luego las evala para ver si en funcin de su salud y desarrollo, hay buena distribucin
del tiempo o es necesario cambiar algunas cosas, recordando que el juego, forma
parte de la vida del ser humano.
ANEXO
HOJA DE LECTURA: ADICCIN AL JUEGO, LUDOPATA O JUEGO

PATOLGICO
Qu es la ludopata o juego
patolgico?
Es la alteracin progresiva del comportamiento por la que una persona
siente una incontrolable necesidad de jugar sin importarle las consecuencias
negativas que puedan derivarse de dicho comportamiento.
Es una enfermedad crnica, un tipo de adiccin reconocida como tal por la

Organizacin Mundial de la Salud OMS. La persona siente un impulso irrefrenable por
jugar. Juega ya no solo por ganar, sino por el placer de hacerlo. El juego desplaza a
un inters secundario la alimentacin, el sexo e inclusive las relaciones amicales y
familiares.
Qu tipo de juegos pueden generar la

enfermedad?
Casi todos los juegos a los que las personas pueden acceder para pasar el
tiempo, apostar, probar suerte tales como: mquinas tragamonedas, pimbol, bingo,
carreras de caballo, cartas y otros.
Cules son las caractersticas de un ludpata o jugador

patolgico?
Deseo compulsivo por jugar, si no lo hace se siente irritado,
intranquilo.
Invierte una gran cantidad de tiempo en el juego, sacrificando el trabajo y su
familia.
Cada vez tiende a jugar mayor cantidad de dinero, por lo que siente un gran impulso
por conseguirlo, comprometiendo la economa familiar o recurriendo, inclusive al
fraude y al robo.
Utiliza el juego como una forma de evasin de algn
problema.
Pgina | 23
Documento de
trabajo
Agudiza su astucia para tratar de engaar a la familia, no admite ser adicto y promete
que ya no lo har sin que tal promesa se cumpla.
Cules son las consecuencias de la

ludopata?
La persona demuestra ansiedad, tristeza, irritabilidad,
depresin. Endeudamiento o problemas por falsificaciones,
estafa o robo.
Si es estudiante, baja su rendimiento escolar, disminuye su motivacin para el
estudio pudiendo llegar a la desercin.
En el caso de ser trabajador, tiene problemas en su rendimiento laboral, faltas
injustificadas y abandono del trabajo.
Falta de comunicacin con la familia, conflictos frecuentes y abandono
familiar.
SESIN N
10
INTERNET: POSIBILIDADES Y RIESGOS DE

ADICCIN12
GRAD
O
5 de
secundaria
REA DE
TUTORA
Salud Corporal y
Mental
REA CURRICULAR
RELACIONADA
Persona familia y relaciones
humanas
BUSCAMO
S
Que las y los estudiantes identifiquen aspectos positivos y negativos en el uso de
Internet,
valorando sus beneficios y optando por su uso
adecuado.
MATERIALE
S
Plumn, tenedor, terokal, papelgrafo, cinta
adhesiva
PRESENTACI
N
Cinco
minutos
El tutor inicia la sesin, distribuyendo tarjetas que contienen los nombres de los
siguientes objetos: un tenedor, un plumn, un tarrito de terokal, un frasco de
alcohol medicinal y una cinta adhesiva. Posteriormente, mostrando la figura o la tarjeta
de cada objeto solicita que en lluvia de ideas se conteste a la pregunta: Es bueno o
malo?
Se recogen las respuestas expresadas libremente y luego se insiste: Algunos de

los objetos considerados buenos pueden en algn momento ser malos? En qu casos?
Qu conclusin podemos sacar de este ejercicio?
12Tomado del documento Sesiones de Tutora: Promocin para una Vida sin Drogas. De
tutores para tutores. Sesin
24
Pgina | 24
Documento de
trabajo
El tutor reafirma la idea de que los objetos pueden ser buenos o malos no por s
mismos sino por el uso que hagamos de ellos. Despus, invita a las y los estudiantes a
dialogar sobre el uso del Internet, sus posibilidades, beneficios y riesgos.
DESARROLL
O
30
minutos
Se forman grupos de trabajo, segn el nombre de la tarjeta que les toc y

designan un coordinador. Los grupos elaboran un listado de lo que se hace o
puede hacerse a travs de Internet. El tutor recomienda que en el listado se escriba no
solo lo que habitualmente hacen o buscan los integrantes del grupo, sino tambin
todo lo que es posible realizar o encontrar segn sus amigos, a travs de los medios
de comunicacin social u otras fuentes.
Utilizando plumones de colores marcan el listado de la siguiente

manera:
Con azul, lo que habitualmente hacen las y los estudiantes cuando acceden a Internet
Con verde todas la que son bondades o aspectos positivos del acceso a Internet
Con naranja todos los riesgos que supone el acceso a Internet
Los grupos exponen sus papelotes marcados con los colores indicados explicando las
razones
CIERR
E
10
minutos
El tutor resume los aspectos significativos de la sesin, recalcando la idea de que

Internet es un avance extraordinario de la tecnologa contempornea de grandes
beneficios en el mundo de las comunicaciones entre los que se puede mencionar:
Informacin actualizada sobre temas necesarios para incrementar

nuestros conocimientos y resolver nuestras tareas escolares.
Obtener noticias nacionales y mundiales de actualidad.
Utilizacin del correo electrnico como medio de comunicacin rpida y
eficaz. Acceso a juegos y entretenimientos diversos.
As como Internet tiene beneficios, tambin presenta riesgos que deben tomarse en
cuenta:
Posibilidad de adiccin cuando se usa en forma abusiva especialmente el chat y

juegos en red.
Riesgo de contactos peligrosos con delincuentes y
estafadores. Vnculos con violadores de nios y
adolescentes.
Aislamiento y abandono de otras actividades importantes para el desarrollo personal
como
la buena lectura, los deportes, la msica, compartir con familiares y amigos.
TUTORA
Las y los estudiantes preparan una lista de sus visitas a Internet en la ltima semana, el
tiempo que dedicaron en cada caso y las califican como muy provechosas, poco
provechosas o nada provechosas para su salud, educacin y progreso. En caso de que la
mayora haya sido poca o nada provechosa, elaborar una propuesta de las
actividades que debe realizar prioritariamente.
Pgina | 25
Documento de
trabajo
SESIN N
1113
POR UNOS CUANTOS

SOLES
GRAD
O
5 de
secundaria
REA DE
TUTORA
Convivencia y Disciplina
Escolar
REA CURRICULAR
RELACIONADA
Formacin Ciudadana y
Cvica
BUSCAMO
S
Que las y los estudiantes analicen dilemas en base a su escala de
valores.
MATERIALES
Papelotes
Plumones
Cinta
adhesiva
Copia Anexo 1: por unos cuantos soles
Copia Anexo 2: lo que debe saber sobre los valores
PRESENTACI
N
Cinco
minutos
El tutor inicia la sesin, escribiendo en la pizarra la palabra VALORES y mediante la

tcnica de lluvia de ideas motiva a las y los estudiantes a definir el concepto, reforzando
el mensaje de los valores como principios que orientan nuestra vida.
DESARROLL
O
35
minutos
El tutor invita a las y los estudiantes a conformar cinco grupos de trabajo con igual
nmero de participantes, quienes elegirn a un coordinador que registrar las opiniones
y comentarios de los mismos.
Luego a cada equipo se les pide que lean la situacin que se presenta en el Anexo 1 Por
unos cuantos soles, y posteriormente, responder a una de las siguientes preguntas:
Grupo 1: Qu opinan de la decisin adoptada por Camucha. Por qu creen que lo
hizo?
Grupo 2: Analizar la actitud adoptada por Luz Por qu creen que ella decidi actuar de
esa manera?
Grupo 3: Qu pueden decir de la manera en que actu la mam de
Camucha?
Grupo 4: Cul creen que debi ser la conducta de Camucha? Qu valores le falt
practicar? Grupo 5: Cul creen que debi ser la conducta de la mam de Camucha?
Qu valores le falt practicar?
13 Tomado del Programa de Prevencin del uso indebido de drogas para

educacin secundaria: M-PUID. Ministerio de Educacin, 2004
Pgina | 26
Documento de
trabajo
Cada grupo expone sus conclusiones en la

plenaria.
Finalmente, el tutor reforzando conceptos trabajados pide a las y los estudiantes leer
Lo que debes saber acerca de los valores Anexo 2.
CIERR
E
Cinco
minutos
Valorando la participacin de todos las y los estudiantes y destacando las conclusiones
de los grupos en relacin al tema, el tutor puntualiza algunas ideas centrales,
motivando y estimulando la permanente prctica de valores.
TUTORA
Las y los estudiantes elaboran un listado de todas las actividades que realizan
durante la semana en donde han practicado algn valor.
Pgina | 27
Documento de
trabajo
ANEXO 1
Pgina | 28
Documento de
trabajo
ANEXO 2
Pgina | 29
Documento de
trabajo
SESIN N
12
LAS DROGAS Y EL MEDIO

AMBIENTE
GRAD
O
5 de
secundaria
REA DE
TUTORA
Convivencia y Disciplina
Escolar
REA CURRICULAR
RELACIONADA
Ciencia, Tecnologa y
Ambiente
BUSCAMO
S
Que las y los estudiantes analicen cmo el cultivo de coca contribuye al dao del
medio
ambiente
.
MATERIALE
S
Imgenes o fotos de la produccin o procesamiento de la coca(
Anexo 1) Tarjetas o papeles de colores
Papelotes
Cinta adhesiva
Lectura Impactos ambientales del cultivo de coca (Anexo 2)
PRESENTACI
N
10
minutos
El tutor, para motivar la reflexin sobre el tema, muestra imgenes de la

produccin y procesamiento ilcito de la coca (Anexo N 1) y solicita la opinin
voluntaria de las y los estudiantes sobre lo observado. Se anima la conversacin con
las siguientes preguntas:
Qu estn haciendo estas

personas?
En qu zonas de nuestro pas se presentan estas
situaciones?
DESARROLL
O
30
minutos
El tutor organiza grupos de trabajo mediante la dinmica tarjetas de colores,

entregando a cada estudiante una tarjeta de color y se agrupan segn esa
caracterstica. Se elige el coordinador de cada uno de ellos.
Se les entrega la hoja de lectura: Impactos ambientales del cultivo de coca (Anexo N
2) para que opinen acerca de su contenido y elaboren una conclusin. El equipo
analiza, discute y fundamenta en relacin a dos preguntas:
Qu efectos ambientales genera el cultivo y procesamiento de coca?

Qu efectos perjudiciales ocasionan en la salud de hombre?
Pgina | 30
Documento de
trabajo
Cada grupo expone sus conclusiones en la plenaria. Concluida las mismas, el tutor
comenta las principales ideas e invita a los grupos a continuar reflexionando sobre cmo
el cultivo de coca daa el medio ambiente.
CIERR
E
Cinco
minutos
Para concluir con la sesin, el tutor felicita a todos las y los estudiantes por su
participacin y comenta algunas de las conclusiones a las que arribaron los grupos de
trabajo, enfatizando en la importancia de cuidar los recursos naturales y buscar el
equilibrio armnico entre el ser humano y su medio ambiente.
TUTORA
Motivamos a las y los estudiantes para que ambienten el aula con carteles sobre el
cuidado del medio ambiente.
Pgina | 31
Documento de
trabajo
ANEXO 1
IMGENES DE LA PRODUCCIN Y PRECESAMIENTO DE LA
COCA
Cultivos de Coca, se instalan de preferencia

en la Selva alta en suelos recin
deforestados y cuya vegetacin ha sido
quemada.
Erosin del suelo por cultivos de

coca, esto sucede por que los
excesos de lluvias y la radicacin solar
eliminando la materia orgnica
quedando estril en pocos aos,
no sirviendo para la agricultura.
Para la elaboracin del Clorhidrato de Cocana

o Pasta Bsica se utiliza altos volmenes de
sustancias qumicas txicas y peligrosas como:
acido sulfrico, kerosene, acetona, amoniaco,
entre otras.
Estos productos qumicos son arrojados a los

ros de contaminando los
recu rs o s na turales flora y fauna
A n e xo 2
constituyendo una enorme a
amenaza para el ecosistema y la salud
de la poblacin.
Pgina | 32
Documento de
trabajo
ANEXO N 2
HOJA DE LECTURA: IMPACTOS AMBIENTALES DEL CULTIVO DE
COCA
El primer impacto es la deforestacin de cientos de miles de hectreas; las cultivadas

con coca, las usadas por los agricultores para su sustento, las abandonadas por
agotamiento. En Per se estima que la deforestacin vinculada a la coca es de 700 mil
hectreas.
Ecolgicamente, el cultivo de coca ha afectado las zonas de vida ms frgiles

de nuestra regin amaznica. En las regiones cocaleras existe una gran
diversidad gentica. La migracin y asentamiento desordenado de la poblacin
dedicada a la actividad cocalera han generado la tala y quema de bosques,
inclusive en reas de proteccin como los bosques nacionales.
Se sabe tambin que el cultivo tiene unos efectos desastrosos sobre el suelo. Los
cultivos de coca son altamente erosivos porque se han instalado en zonas de
vida de bosque hmedo tropical y bosque muy hmedo tropical.
En la elaboracin de pasta bsica de cocana se contamina el aire, suelo y el

agua. La primera se produce en forma de humo, cuando se seca la hoja de
coca en hornos que funcionan a lea. El suelo soporta el arrojo de los
desechos del procesamiento de Pasta Bsica de Cocana (PBC) , que luego van a
parar a los ambientes acuticos.
Los plaguicidas de larga vida se concentran en las cadenas alimentarias y causan

toxicidad para el ser humano (cncer, mutaciones genticas, aborto, etc.) matan
especies tiles y alteran el equilibrio natural.
Pgina | 33

Sesiones de Tutoria 5to-Secundaria

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SESIONES DE TUTORIA 5 AN O DE SECUNDARIA 2017

SESIONES DE TUTORIA 5 AN O DE SECUNDARIA 2017

REA CURRICULAR RELACIONADA

Las y los estudiantes visualizan el vdeo El Malvado Nico Humo (MED-DITOE),

A cada grupo se le entrega una tarjeta con una pregunta al azar:

Cmo trata Daniel de convencer a Tito y Anita para que fumen?

COLEGIO JOSE OLAYA BALANDRA P gin 2

El equipo delibera, discute y fundamenta sus respuestas y las expone en la

Se resalta que en la medida que se practique este estilo de comunicacin, nos

DESPUS DE LA HORA DE TUTORA

COLEGIO JOSE OLAYA BALANDRA P gin 3

REA CURRICULAR RELACIONADA

Tomado del documento Prevencin de los Trastornos de la Conducta Alimentaria:

Grupo 1: Imgenes, mensajes y los medios de comunicacin

Qu mensajes nos transmiten?

Grupo 2: Modelos de xito

COLEGIO JOSE OLAYA BALANDRA P gin 4

Encuentro diferencias entre el mensaje dirigido a los hombres y el orientado

Se orienta a las y los estudiantes acerca de la influencia de los medios de comunicacin

Debemos preguntarnos entonces: Hasta qu punto me dejo influenciar por los

DESPUS DE LA HORA DE TUTORA

COLEGIO JOSE OLAYA BALANDRA P gin 5

REA CURRICULAR RELACIONADA

Tomado del documento Sesiones de Aprendizaje y Sesiones de Tutora para la

El tutor para motivar la reflexin sobre el tema, muestra dos imgenes de

Qu estn haciendo estas personas?

Mediante una dinmica de animacin se organizan pequeos grupos de

COLEGIO JOSE OLAYA BALANDRA P gin 6

Para concluir la sesin, el tutor plantea al grupo lo siguiente: de las cuatro

Porque mis padres, mis tutores y la ley me lo prohben

El tutor finaliza comentando que, en las actuales circunstancias, todas las

DESPUS DE LA HORA DE TUTORA

IMGENES DE PERSONAS CONSUMIDORAS DE

COLEGIO JOSE OLAYA BALANDRA P gin 7

Este otoo vas a comenzar la secundaria y, al igual que la mayora de los

COLEGIO JOSE OLAYA BALANDRA P gin 8

REAS CURRICULARES RELACIONADAS

COLEGIO JOSE OLAYA BALANDRA P gin 9

Finalizada la dinmica, el tutor invita a las y los estudiantes a reflexionar sobre el

Mediante alguna dinmica de animacin se organizan pequeos grupos quienes

- Tras leerla individualmente, las y los estudiantes intercambian opiniones y

COLEGIO JOSE OLAYA BALANDRA P gin 10

Presentan sus conclusiones en plenaria

DESPUS DE LA HORA DE TUTORA

HOJA DE LECTURA: NO ME INTERESAN LAS DROGAS

Los padres de Galia leyeron en el peridico que, en la Institucin Educativa de su hija,

Pap: Le en el peridico que cinco chicos de tu Institucin Educativa tuvieron problemas

Galia: Gracias por el ofrecimiento, pero no me

COLEGIO JOSE OLAYA BALANDRA P gin 11

J. y H. Krumboltz: Cmo cambiar la conducta del nio Citado en la propuesta de la

REAS CURRICULARES RELACIONADAS:

Presentamos el caso de un estudiante que es invitado a consumir drogas y termina

Manuel, de 16 aos, se divierte bailando en el cumpleaos de Martha, su mejor amiga.

Preguntamos a nuestros estudiantes: Por qu Manuel acept? Quera probar la droga?

COLEGIO JOSE OLAYA BALANDRA P gin 12

*Se pueden proponer variantes de estas tcnicas y adecuar al

Destacamos los aspectos positivos del desenvolvimiento de nuestros

Explicamos que este tipo de tcnicas no solo se aplica a decisiones relacionadas

Dejamos claro que la asertividad es vlida para cualquier situacin de riesgo.

DESPUS DE LA HORA DE TUTORA

COLEGIO JOSE OLAYA BALANDRA P gin 13

Cmo se hace? Si alguien insiste en su peticin, continuamos diciendo una y otra

Invitacin o provocacin Respuestas