INSTITUCIN EDUCATIVA TECNICA MIXTA LUIS VALLEJOS SANTONI

UNIDAD DIDCTICA N 1
I. DATOS GENERALES
AREA CURRICULAR : CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE
NIVEL : SECUNDARIA
CICLO : VI
GRADO/SECCION : PRIMERO HONESTIDAD RESPONSABILIDAD
N DE HORAS SEMANALES : 03
DURACION : Del 1 de marzo al 17 de junio de 2017
N de sesiones :
DOCENTE : L
TITULO DE LA UNIDAD: POR QUE LOS VIRUS NO SON SERES VIVOS
SITUACIN SIGNIFICATIVA (los docentes que cuentan con cuaderno de trabajo deben considerar la situacin significativa
del cuaderno de trabajo del estudiante)
Ante la alarma en nuestro pas por la posible propagacin de enfermedades como el dengue, chikungunya y ltimamente el
de Zika se han tomado medidas preventivas que es necesario aplicarlas, para disminuir el impacto de estas enfermedades
peligrosas que son causadas por virus. Sern los virus seres vivos y qu diferencias presentan con respecto a las
caractersticas de los seres vivos. Entonces, nos podemos preguntar: Qu diferencia a los seres vivos de los virus? Cmo se
organiza la materia viviente? Cul es la importancia de las molculas en el origen de la vida? Por qu la clula es la base
de la vida?
(los cuadernos de trabajo tambin plantean competencias, capacidades e indicadores. Si se toma en cuenta las unidades
planteadas en el jec se deben priorizar indicadores que realmente sern trabajadas y evaluadas)

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, Problematiza Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser indagada cientficamente
mediante situaciones. haciendo uso de su conocimiento y la complementa con fuentes de informacin
mtodos cientfica.
cientficos, Formula una hiptesis considerando la relacin entre la variable independiente,
situaciones dependiente e intervinientes, que responden al problema seleccionado por el
susceptibles de estudiante.
ser investigadas Disea estrategias Elabora un procedimiento que permita manipular la variable independiente, medir
por la ciencia. para hacer una la dependiente y mantener constantes las intervinientes para dar respuesta a su
indagacin. pregunta.
Genera y registra Obtiene datos considerando la repeticin de mediciones para disminuir los errores
datos e aleatorios y obtener mayor precisin en sus resultados.
informacin.
Representa los datos en grficos de barras dobles o lineales.
Analiza datos o Contrasta y complementa los datos o informacin de su indagacin con el uso de
informacin. fuentes de informacin.
Extrae conclusiones a partir de la relacin entre sus hiptesis y los resultados
obtenidos en su indagacin o en otras indagaciones cientficas, y valida o rechaza la
hiptesis inicial.
Evala y comunica. Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita, grfica o con modelos,
evidenciando el uso de conocimientos cientficos y terminologa matemtica, en
medios virtuales o presenciales.
Justifica los cambios que debera hacer para mejorar el proceso de su indagacin.
Explica el Comprende y aplica Justifica que todos los seres vivos estn formados por una o ms clulas y poseen
mundo fsico, conocimientos niveles de organizacin.
basado en
cientficos
conocimientos
cientficos. Argumenta Justifica que las biomolculas conforman la estructura de los organismos y de los
cientficamente nutrientes.
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CAMPOS TEMTICOS
Seres vivos: caractersticas
Niveles de organizacin de los seres vivos
Nivel macromolecular: glcidos, protenas, lpidos y cidos nucleicos
Nivel celular: estructura y funcin celular, clula procariota y clula eucariota
PRODUCTO(S) MS IMPORTANTE(S) importante, porque servir para la exposicin en el dia del logro)
Cuadro comparativo

El instrumento de evaluacin sern consideradas rbricas por competencia y/o unidad de aprendizaje.

Situacin de Competenci Capacidades Indicadores

evaluacin/instrum a
ento de evaluacin
Informe de los Indaga, a Problematiza Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser
resultados y/o partir del situaciones. indagada cientficamente haciendo uso de su
productos
dominio de conocimiento y la complementa con fuentes de
obtenidos a travs
del proceso de los mtodos informacin cientfica.
indagacin/ cientficos, Formula una hiptesis considerando la
Rbrica situaciones relacin entre la variable independiente,
susceptibles dependiente e intervinientes, que
de ser responden al problema seleccionado por
investigadas el estudiante.
por la Disea Elabora un procedimiento que permita
ciencia. estrategias para manipular la variable independiente, medir la
hacer una
dependiente y mantener constantes las
indagacin
intervinientes para dar respuesta a su
pregunta.
Genera y Obtiene datos considerando la repeticin de
registra datos e mediciones para disminuir los errores aleatorios y
informacin.
obtener mayor precisin en sus resultados.
Representa los datos en grficos de
barras dobles o lineales usando hojas de
clculo y graficadores.
Analiza datos o Contrasta y complementa los datos o
informacin informacin obtenidas en su indagacin con el
uso de fuentes de informacin.
Evala y Justifica los cambios que debera hacer para
comunica mejorar el proceso de su indagacin.
Plenario donde Explica el Comprende y Justifica que todos los seres vivos estn formados
expresa criterios de mundo aplica por una o ms clulas y poseen niveles de
justificacin fsico, organizacin.
conocimientos
basados en basado en
cientficos y Justifica que las biomolecular conforman la
conocimientos conocimient
cientficos os argumenta estructura de los organismos y de los nutrientes.
/Rbrica. cientficos. cientficamente.

ACTITUDES CONCRETAS PARA EL TRABAJO DEL ENFOQUE AMBIENTAL Y DISCIPLINA

Usar la bolsa de tela ecolgica para guardar la basura personal que genera el estudiante
Propiciar el uso del cajn rojo para almacenar papel en desuso
Propiciar el uso del depsito de botellas descartables ubicado en el patio principal
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Mantener cerrado el aula durante el receso (el docente de esa hora tiene la responsabilidad de que
los estudiantes salgan al receso y cierra la puerta del aula) de este modo se evita actos de indisciplina dentro
del aula, sustraccin de objetos ajenos, llevar comida y ensuciar el aula.
Los docentes encargados de la ltima hora pedaggica, se encargaran de que, cinco minutos antes de la salidan
que los estudiantes limpien y ordenen sus carpetas. El docente cierra la puerta del saln .
Cada docente es responsable de mantener el aula limpia durante el desarrollo de su sesin y debe dejar la
sesin concluida y la pizarra limpia.

MATERIALES BSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente:
Ministerio de Educacin. Rutas del aprendizaje. Fascculo general 4. Ciencia y Tecnologa. 2013. Lima. Ministerio de
Educacin.
Ministerio de Educacin. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. rea Curricular de Ciencia, Tecnologa y Ambiente. 2015.
Lima. Ministerio de Educacin
Ministerio de Educacin. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 1. er grado de
Educacin Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
Para el estudiante:
Ministerio de Educacin. Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 1. er grado de Educacin Secundaria. 2012. Lima.
Grupo Editorial Norma.
Lecturas (noticias)
Muestras del entorno
TV/video/proyector
Recursos TIC: videos

( Solo deben considerarse los materiales que efectivamente sern utilizados )

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DOCENTE DIRECCION