duSCOL Gographie

Premire S
France et Europe : dynamiques des territoires dans la mondialisation

Thme 1 introductif Comprendre les territoires de

Ressources pour le lyce gnral et technologique

proximit (7-8 h)
Question Mise en uvre
Une tude de cas au choix :
- un amnagement choisi dans un
Approches des territoires du quotidien territoire proche du lyce ;
- la rgion o est situ le lyce.
Acteurs et enjeux de l'amnagement des
territoires.
(BOEN n8 du 21 fvrier 2013)

Sens gnral du thme en classe de premire S

Ce thme est obligatoirement trait comme thme introductif.
Il porte sur les mmes chelles et thmatiques que le thme introductif du programme des classes
de premires ES et L, mais ltude est resserre autour dune seule question comprenant une
tude de cas et une entre gnrale permettant ainsi un traitement en 7 8 heures (valuation
comprise).

Problmatique gnrale du thme

Quelles sont les dynamiques majeures des territoires de proximit (chelles locale et rgionale) ?

Articulation de la question avec le thme

Cette problmatique est envisage travers une seule question : Approches des territoires du
quotidien qui aborde les volutions du territoire franais aux chelles locale et rgionale travers
des lments concrets, proches du quotidien des lves. Elle est ainsi susceptible de susciter
la curiosit des lves et dtre plus aisment comprhensible par eux.

Propositions pour la mise en uvre

La question Approches des territoires du quotidien reprend deux des quatre entres du
thme 1 du programme de gographie des classes de premires ES et L quelle articule
cependant diffremment :
- le professeur choisit une seule tude de cas : soit un amnagement proche du lyce, soit la
rgion o est situ ltablissement ;
- si la rgion du lyce est retenue comme tude de cas, celle-ci est remise en perspective
par rapport aux enjeux et aux acteurs de lamnagement des territoires franais et pas dans
une dmarche comparative avec un autre pays europen comme cest le cas pour le programme
des sries ES/L.
Le professeur dispose de 7 8 heures (valuation comprise) pour traiter la question. Il peut
consacrer 3 4 heures ltude de cas et 2 3 heures lentre gnrale Acteurs et enjeux
de lamnagement des territoires .

MEN / DGESCO - IGEN dcembre 2013

http://eduscol.education.fr
 Problmatiques de la question
- Quelles dynamiques sont luvre dans les territoires de proximit des lves ?
- Quels acteurs amnagent aujourdhui ces territoires ? Quels objectifs poursuivent-ils ?

Orientation pour la mise en uvre

Les deux tudes de cas au choix abordent les mmes lments fondamentaux, mais en les
envisageant sous des angles un peu diffrents :

ltude dun amnagement (une dfinition du terme est propose dans la fiche
daccompagnement du programme de premires ES/ L Amnagement, dveloppement et
prospective des territoires ) proche du lyce met laccent sur la diversit des acteurs de
lamnagement des territoires franais et sur les relations entre ces acteurs. Elle permet galement
dutiliser une premire fois une dmarche danalyse territoriale (identification dacteurs et denjeux,
rflexion sur les transformations de lespace induites) qui peut tre reprise ensuite, par exemple
pour ltude de cas sur les espaces productifs ;

ltude de la rgion o se situe le lyce met plus en valeur les grands enjeux de
lamnagement des territoires franais travers ltude des besoins en termes de dveloppement
rgional et des objectifs de la politique damnagement mene dans la rgion.

Le professeur fait son choix en fonction de son projet pdagogique mais aussi des ralits de
lespace dans lequel il enseigne. La prsence prs du lyce dun amnagement rcent, dampleur
importante, dbattu au sein de la population locale, peut ainsi plaider pour le choix de la premire
tude de cas.
Dans la situation o cest un amnagement proche du lyce qui est tudi, le professeur est libre
du choix du cas (quelques conseils ce sujet sont disponibles dans la fiche daccompagnement du
programme de premires ES/ L Approches des territoires du quotidien ). Il peut ventuellement
choisir danalyser un amnagement qui sera repris dans la suite du programme, permettant
ainsi de remobiliser les contenus et dapprofondir lanalyse. Par exemple, le cas de la rnovation
dun quartier urbain en difficult situ proximit du lyce pourra tre retravaill lors de ltude de
la question La France en villes . De mme, un amnagement ralis dans un territoire de
linnovation proche de ltablissement pourra tre revu dans le cadre de la question Dynamiques
des espaces productifs dans la mondialisation .
Laccompagnement du programme des classes de premires ES/L propose une fiche
gnrale sur ltude de cas. Concernant cette tude de cas en particulier, la dmarche peut tre
identique celle utilise dans les classes de premires ES/ L :
prsentation de lamnagement, identification de ses objectifs et des acteurs impliqus,
bilan si cest un amnagement local qui est tudi (cf. la fiche daccompagnement du
programme de premires ES/ L Approches des territoires du quotidien ) ;
identification des principales caractristiques de la rgion, tude de lorganisation de
lespace rgional, prsentation des grands projets damnagement rgionaux si le
professeur choisit danalyser la rgion du lyce (cf. la fiche daccompagnement du
programme de premires ES/ L La rgion, territoire de vie, territoire amnag ).
Certaines modalits de travail semblent particulirement adaptes la mise en uvre de
cette tude de cas.
Elle peut donner lieu une sortie de terrain, la rencontre dacteurs, la visite dune
institution locale ou rgionale (en lien avec lanalyse dune collectivit locale proche du lyce
propose dans le thme 1 du programme dECJS).
Les investigations autour de cette tude de cas peuvent tre menes en plusieurs tapes au fil de
lanne. Elles peuvent se traduire par des productions autonomes de la part des lves (ex. :
dossiers, posters).
Enfin, de nombreux amnagements locaux peuvent aisment faire lobjet dun schma, cette
forme de trace crite tant mme la plus efficace dans certains cas. Lorganisation spatiale dune
rgion peut tre synthtise sous la forme dun croquis, ventuellement prpar par des schmas
lmentaires raliss au fur et mesure de ltude (ex. : schmas du rseau urbain rgional, des
moyens douverture de la rgion lextrieur, des grands projets d'amnagement).

Ministre de lducation nationale (DGESCO - IGEN) Page 2 sur 3

Gographie Srie S Premire - Thme 1 introductif
Lentre gnrale du thme portant sur les acteurs et enjeux de lamnagement des
territoires peut tre traite de la mme manire que dans les classes des premires ES/L
(cf. la fiche daccompagnement du programme de premires ES/ L Approches des territoires du
quotidien ).
Les enseignants ayant choisi comme tude de cas la rgion du lyce doivent par contre
veiller mettre en perspective cette tude de cas de manire diffrente que dans les classes
de ES/L, en reliant bien ltude de cas la question de lamnagement des territoires en France.
Ils peuvent notamment pour cela montrer que les rgions sont aujourdhui des acteurs-cls de
lamnagement des territoires et sappuyer sur des projets mens lchelle rgionale pour
clairer les grands enjeux de lamnagement des territoires franais.
Capacits et mthodes : un exemple
Matriser des outils et mthodes spcifiques

Exploiter et confronter des informations - critiquer des documents de types

diffrents (textes, images, cartes, graphes,
etc.)

Ce thme est centr sur les acteurs de lamnagement des territoires en France. Il est donc
loccasion dtudier leurs argumentaires tout en dveloppant chez les lves un regard critique
sur le discours de ces acteurs. La lecture distancie de sites internet dinstitutions locales et
rgionales peut ainsi par exemple permettre une rflexion sur ce mode de communication (et ainsi
contribuer la formation citoyenne des lves). La fiche daccompagnement du programme de
premires ES/ L Des sites pour mettre en uvre le programme de gographie de premire
propose des pistes en ce sens aux chelles locale et rgionale.
La matrise de cette comptence et des connaissances lies au thme pourrait par exemple tre
value sous la forme dun exercice sur document(s) o un acteur prsente un amnagement quil
a ralis lchelle locale ou rgionale, la consigne invitant les lves mener une rflexion sur la
source du document, les objectifs du discours et les limites de ce type de communication.

Piges viter dans la mise en uvre

- Faire une prsentation trs institutionnelle et administrative de lamnagement des
territoires de proximit en ngligeant la dimension despace vcu au quotidien par les
lves.
- tudier la rgion pour elle-mme sans la relier aux acteurs et enjeux de lamnagement
des territoires

Pour aller plus loin

Trois ouvrages peuvent fournir un clairage sur lapproche globale du thme :
N. Baron-Yells, France, Amnager et dvelopper les territoires, La Documentation
photographique, n8067, 2009.
M. Reghezza-Zitt, La France dans ses territoires, SEDES, 2011.
M. Reghezza-Zitt, La France, une gographie en mouvement, La Documentation
photographique, n 8096, 2013.
Des rfrences bibliographiques plus prcises sont proposes dans les fiches daccompagnement
du programme de premires ES/ L Approches des territoires du quotidien , La rgion, territoire
de vie, territoire amnag , Amnagement, dveloppement et prospective des territoires .

Ministre de lducation nationale (DGESCO - IGEN) Page 3 sur 3

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