GUIAS PARA LA EVALUACIN DEL PERSONAL DOCENTE

Introduccin
Procesos de Evaluacin
Criterios de Evaluacin
Portafolio de Enseanza
Evaluacin de Facultad

Introduccin

El compromiso de la Universidad Interamericana de Puerto Rico con la excelencia acadmica requiere el

desarrollo de mecanismos que permitan mantener informacin continua sobre el progreso alcanzado en la
consecucin de sus metas institucionales y sobre la efectividad de sus recursos y programas. Dentro de este
marco, la evaluacin del desempeo de la facultad constituye un proceso vital para el logro de la excelencia
acadmica. La disponibilidad de una facultad altamente competente en la disciplina que ensea, dedicada al
servicio y comprometida con la Institucin, sus estudiantes y la consecucin de sus objetivos, vida de crecer
profesionalmente y dispuesta a fortalecerse en los procesos de la enseanza y del aprendizaje, son elementos
indispensables para elevar los niveles de excelencia acadmica.

La evaluacin del personal docente tiene dos vertientes. Por un lado, esta la evaluacin formativa que, como
indica su nombre, persigue el desarrollo continuo del personal que se evala, con el fin de ayudarle a progresar
profesionalmente, facilitarle tanto maximizar sus fortalezas como reducir sus debilidades, y apoyarle en su
esfuerzo por consolidar su carrera dentro de la Institucin. La segunda vertiente, llamada sumativa, se refiere a
la evaluacin que realiza la Institucin para identificar a las personas mejor cualificadas que deben ser retenidas
y a aqullas cuya labor de excelencia debe reconocerse mediante ascensos de rango y el otorgamiento de
permanencias. Esta es la evaluacin que culmina con las decisiones administrativas sobre la relacin
contractual entre el/la empleado/a y la Institucin.

Aunque son conceptualmente distintas, estos dos tipos de evaluacin pueden confundirse fcilmente,
afectndose la efectividad de la evaluacin formativa y reducindose el proceso de evaluacin a uno de ndole
sumativa exclusiva o principalmente. Para lograr ambos propsitos evaluativos, se debe reconocer la relacin
ntima entre uno y otro tipo de evaluacin, pero se deben separar claramente los procesos formativos de los
sumativos para que no se confundan, asignndoseles a funcionarios y a comits distintos.

Toda evaluacin efectiva y justa requiere que se aclare lo siguiente:

a) Los diversos criterios de evaluacin que habrn de emplearse como marco de referencia, es decir,
como estndar para calificar la ejecucin de las funciones encomendadas al personal evaluado.
b) Las fuentes de informacin que permitan evidenciar el cumplimiento con los criterios de evaluacin.
c) Las funciones de los diversos funcionarios y organismos encargados de la evaluacin.
d) Plenas garantas procesales que, entre otras, incluyan el ms completo conocimiento por la persona
evaluada de los criterios e informacin considerados en su evaluacin, adems de suficiente
oportunidad para proveer cualquier informacin que considere pertinente.
Las anteriores consideraciones relativas a la evaluacin de empleados/as dentro de cualquier institucin son de
plena aplicacin al contexto acadmico, con relacin a su personal docente. Este contexto posee, sin embargo,
ciertos atributos especiales. Por ejemplo, en vista del carcter colegial del claustro de una universidad, la propia
facultad y las autoridades administrativas deben compartir la responsabilidad y la autoridad sobre la evaluacin
del personal docente. La facultad participa por medio de los comits de evaluacin de cada departamento y del
Comit de Ascensos, Permanencias y Cambios de Contrato constituyendo el mejor recurso tanto pare la
institucin como para la persona evaluada, en las fases de evaluacin formativa y sumativa, pare ayudar al/a la
profesor/a a desarrollarse, sealndole sus fortalezas y aspectos a mejorar, indicndole la forma de mejorar
mediante recomendaciones concretas y haciendo recomendaciones a las autoridades administrativas. El\la
director\a de departamento tiene la responsabilidad de la evaluacin de la facultad de acuerdo con las normas y
los procedimientos establecidos en el sistema de evaluacin de la Universidad (pgina 62 del Manual de la
Facultad). Las autoridades administrativas, establecen las prioridades, participan en el proceso de tome de
decisiones en cuanto a cambios de contratos, ascensos y permanencias y asignan los recursos para la
implantacin del plan de desarrollo profesional de la facultad, que es el resultado de la evaluacin formativa.

Dentro del contexto acadmico existe la necesidad de realizar evaluaciones formativas peridicas del
personal docente aunque ste no las solicite e incluso despus de alcanzar la permanencia y el rango
acadmico ms alto. Slo as se puede asegurar la continua excelencia acadmica.

Proceso de Evaluacin

El proceso de evaluacin de facultad se divide en tres etapas fundamentales, a saber:

1) orientacin general
2) evaluacin
3) acciones post-evaluativas

La primera tiene un carcter informativo y comienza desde el momento en que el candidato es seleccionado
para el puesto. Es responsabilidad de la administracin universitaria proveer para que el candidato contratado
sea debidamente informado con respecto a la filosofa educativa de la Institucin, sus responsabilidades
institucionales, docentes y cuasi-administrativas y los criterios e instrumentos de evaluacin. Esta primera
etapa, tiene tambin como propsito la realizacin de una serie de actividades de orientacin para todo el
profesorado. La segunda etapa incluye la realizacin de las actividades evaluativas que se discuten en los
apartados IV y V de estas Guas y la tercera contiene las actividades que se realizan posteriores a la evaluacin
formal, segn se detallan ms adelante en este documento. Las acciones post-evaluativas se llevarn a cabo
conforme al tipo de evaluacin, sea sta sumativa o formativa. Cuando un\a profesor\a est sujeto a la
evaluacin sumativa, no se realizar la evaluacin formativa.

Criterios de Evaluacin y Valencias Relativas

El Manual de la Facultad (pginas 65-69) establece los criterios que se deben emplear en la evaluacin de la
facultad en la Universidad Interamericana de Puerto Rico Con excepcin de que los procesos de enseanza y
aprendizaje deben tener una importancia predominante, el Manual no dispone las valencias o pesos relativos
que debe drsele a cada uno de dichos criterios en la evaluacin de un miembro de la facultad. Cada unidad
debe fijar, de acuerdo con su misin, la importancia relativa de cada criterio de evaluacin, en funcin de sus
particulares objetivos institucionales y siguiendo los parmetros institucionales del Manual de la Facultad. As
pues, una unidad que ofrezca programas graduados puede, por ejemplo, reconocerle una valencia mayor al
criterio de investigacin y trabajo creativo que otra unidad que slo ofrezca programas subgraduados.
Naturalmente, cada unidad debe precisar dichas valencias dentro de ciertos parmetros aplicables a la
Institucin completa. En ningn caso, por ejemplo, debe reconocrsele al criterio general de servicio a la
Institucin, o al de investigacin o trabajo creativo, un peso menor de 1O% de la evaluacin, ni mayor de 2O%.

A continuacin se relacionan los diversos criterios generales y especficos que dispone el Manual de la
Facultad para la evaluacin del personal docente. El dominio de los procesos de enseanza y aprendizaje se
estiman de mayor importancia que cualquier otro criterio y recibe alrededor de dos terceras partes del valor de
la evaluacin.

Seccin de Criterios:

Calidad docente
Dominio de la disciplina que ensea.
Habilidad para organizar el contenido y presentarlo en forma clara, lgica e imaginativa.
Conocimiento de los desarrollos actuales en la propia disciplina.
Habilidad para relacionar su disciplina con otras esferas de conocimiento.
Habilidad para promover y ampliar el inters del estudiante en la asignatura.
Habilidad para desarrollar y utilizar mtodos y estrategias adecuados, incluyendo el uso de la
tecnologa educativa, para una enseanza efectiva.
Disponibilidad y eficacia en la orientacin acadmica del estudiante.
Posesin de los atributos de integridad, laboriosidad, liberalidad y objetividad en la enseanza.
Servicio a la Institucin
Trabajo en comits de facultad en el nivel departamental.
Participacin y aportacin a reuniones de facultad y de comits en el nivel de la unidad y otros.
Servicio en comits y en organizaciones institucionales y estudiantiles.
Colaboracin con actividades estudiantiles.
Asignaciones especiales.
Designaciones como director\a de departamento, presidente\a de comit y otras.
Participacin en organismos de gobierno, tales como, los Senados Acadmicos, el Consejo
Universitario.
Investigacin y trabajo creativo
Publicaciones
Investigaciones no publicadas, ponencias o monografas relacionadas con el saln de clases o
con la disciplina.
Concesin de ayudas para investigacin y proyectos.
Invenciones y patentes.
Labor artstica y actuacin.
Reseas sobre trabajos creativos.
Competencia profesional y actividades
Otorgamiento de premios, ayudas o becas.
Nombramiento en capacidad asesora o ejecutiva en agencias del gobierno y privadas.
Participacin activa en organizaciones profesionales (reuniones anuales, posiciones electivas,
comits y otros).
Recurso en conferencias y charlas.
Participacin en conferencias, congresos o institutos.
Educacin graduada post doctoral y continua.
Servicio a la comunidad
Servicio en el campo profesional del individuo como consultor o como investigador.
Servicio como recurso.
 Conferenciante de grupos de la comunidad.
Participacin activa en gestiones polticas, religiosas o cvicas.

Evaluacin Formativa:

Concepto
Todo miembro de facultad, incluyendo la facultad permanente, tiene la responsabilidad de asegurar su
crecimiento profesional y de mantenerse al da en los desarrollos de su campo. Para promover este
continuo desarrollo de la facultad, se utiliza la evaluacin formativa. A travs de esta evaluacin, se
identifica el conjunto de actividades mediante las cuales se determinan las ejecutorias docentes y
acadmicas de los claustrales de la Universidad.

El objetivo fundamental de la evaluacin formativa es facilitar el progreso de cada profesor\a en su

crecimiento profesional individual mediante las siguientes actividades:

Recopilacin sistemtica de informacin sobre el desempeo de las tareas de facultad.

Identificacin de las reas fuertes y de aquellas en las que debe mejorar.
Elaboracin del Plan de accin del\de la profesor\a. 1

___________
1En el caso de la facultad permanente, el Plan de accin se elaborara, por lo menos una vez cada tres

aos.

Fuentes de informacin para la evaluacin formativa

Para poder evaluar las ejecutorias de un miembro de facultad a la luz de los criterios generales y
especficos que dispone el Manual de la Facultad es preciso contar con informacin objetiva. A esos
efectos, para la evaluacin formativa de cada profesor\a se debe contar con la siguiente informacin:

A. Historial contractual del\de la profesor\an

Los documentos adecuados que forman parte del expediente personal, tales como
nombramiento, cambios de contrato, ascensos y permanencia.

B. Instrumentos de evaluacin
La mayor diversidad de fuentes de informacin enriquece el proceso de evaluacin. Estos
instrumentos, copia de los cuales se incorporan a estas Guas como apndices, permiten
recopilar informacin de la persona evaluada y de otras personas que interactan con esta en
su gestin docente, a saber: sus estudiantes y el\la director/a de su departamento. Por lo tanto
debe obrar en el expediente de evaluacin lo siguiente:

Evaluacin de facultad por estudiantes - (Instrumento I)

Se administrara a toda la facultad por lo menos una vez al semestre y, por lo menos, en
un curve.
Autoevaluacin del\de la profesor\a - (Instrumento II)
Todos los profesores con contrato sustituto, probatorio o temporero redactarn una
autoevaluacin narrativa. En esta el profesor analiza como cumple con cada uno de los
criterios de evaluacin estipulados en el Manual de la Facultad y estas Guas(paginas 5-
 7). La facultad permanente someter esta autoevaluacin cada tres aos. Los\as
profesores\as podrn optar por someter un Portafolio (Vase documento adjunto); en
cuyo caso estarn exentos de cumplir con este requisito de la autoevaluacin narrativa.
Evaluacin de la visita al saln de clases - (Instrumento III)
Los claustrales con contrato temporero y probatorio se visitarn, por lo menos, una vez
al ao. En el caso de los temporeros, la visita se efectuar en el primer semestre y, de
ser necesario, se realizar otra visita en el segundo semestre. La visita al saln de
clases de la facultad permanente ocurrir, por lo menos, una vez cada tres aos.

El Comit de Evaluacin permanecer en el saln durante toda la clase. Cada miembro

debe completar el instrumento individualmente y se debe preparar un resumen
agregado de los instrumentos individuales. Despus de la visita y no ms tarde de cinco
das laborables, el Comit se reunir con el\la profesor\a evaluado\a para discutir los
resultados.

Informe de Evaluacin por el Director de Departamento (Instrumento IV)

Este instrumento es de particular importancia pare evaluar el cumplimiento con los
criterios relativos al servicio a la Institucin, especialmente dentro del Departamento.

Informe Anual de Actividades Profesionales (Instrumento V)

Este informe lo prepara cada miembro de la facultad al final de cada ao acadmico. El
mismo provee informacin til para el desarrollo profesional del/de la profesor/a
evaluado/a. El informe recopila todas las actividades profesionales consideradas
esenciales para la evaluacin del miembro de la facultad.

Plan de Accion del\ de la profesor\a- (Instrumento VI)

Este Plan se completar al final del ao acadmico en que se llev a cabo la evaluacin
o al principio del prximo ao acadmico. El mismo se elabora con el propsito de
establecer cmo se atendern las reas para mejorar, segn se desprenden del Informe
de Evaluacin Formativa. Adems, este Plan servir de base para la preparacin del
Plan de desarrollo de la facultad.
C. Proceso de la evaluacin formativa

El Comit de Evaluacin al principio de cada ao acadmico, (Manual de la Facultad, pgina

14) se crear el comit o los comits para la evaluacin formativa. La composicin del comit o
de los comits se har de la forma y manera que se dispone a continuacin:

Un miembro fijo electo por la facultad de tiempo completo de entre sus miembros por el
trmino de un ao.
Un miembro fijo, designado por la direccin del departamento, seleccionado de entre
los miembros de la facultad de tiempo completo. Este\a podra ser el\la director\a de
departamento.
 Un miembro variable designado por el\la profesor\a evaluado\a, seleccionado de entre
los miembros de la facultad de tiempo completo.
Ninguno de los miembros de este comit podr tener un contrato sustituto.
Etapas del Proceso de Evaluacin:

a. Inicio del Proceso

Al principio de cada ao acadmico, (segn el Manual de Facultad, pgina 14), la
direccin del departamento debe celebrar la eleccin y hacer las designaciones
necesarias para constituir el comit o los comits de evaluacin formativa. Una vez
constituido el comit o los comits, se proceder a elaborar un plan de trabajo anual
para poder llevar a cabo las evaluaciones de todos los profesores que lo requieran,
segn lo identifique el\la director\a de departamento.

b. Recopilacin de Informacin
Una vez se le informa al Comit de Evaluacin, este procedera a requerir del claustral y
de la oficina de Recursos Humanos la recopilacin de toda la informacin necesaria
para construir o actualizer el expediente de evaluacin del claustral. Esto incluye la
autoridad para solicitar de los diversos funcionarios administrativos cualquier
documentacin contemplada anteriormente como parte de dicho expediente. Tambin
incluye la autoridad para requerir de la persona evaluada cualquier evidencia que debe
obrar en el expediente. Asimismo, tendr la autoridad para visitar el saln de clases por
lo menos en un curso que est ofreciendo el\la profesor\a durante el semestre en que
se evala, con miras a completar el instrumento de visita a clase. El Comit debe
coordinar la visita con el\la director\a y con la persona evaluada.

c. Anlisis de la informacin
El Comit debe analizar toda la informacin disponible para llevar a cabo la evaluacin,
conforme a los criterios establecidos. Este anlisis se discutir con el\la profesor\a antes
de la redaccin del informe final.

d. Redaccin del informe

Los hallazgos del Comit de Evaluacin en torno al cumplimiento de cada profesor\a
con los diversos criterios de evaluacin se recogern en un informe narrativo,
explicativo del grado de cumplimiento con cada criterio, expositivo de las fortalezas y de
las reas a mejorar, y prescriptivo de las medidas que debe tomar la persona evaluada
para mejorar sus ejecutorias docentes. Cabe destacar que este Informe debe incluir
tanto las puntuaciones numricas como los comentarios u observaciones de la visita a
clases.

e. Notificacin a la persona evaluada

Una copia del informe que produzca el Comit debe entregarse al\a la profesor\a para
que lo examine y someta a la consideracin del Comit sus observaciones y
comentarios adicionales dentro de un plazo de diez (1O) das laborables. En esta
eventualidad, ser obligacin del Comit anejar a su informe copia de los comentarios y
observaciones adicionales que haya sometido la persona evaluada. Este documento
debe pasar al expediente del\de la profesor\a en la oficina de Recursos Humanos. El
mismo se utilizar para formular el plan de accin del\de la profesor\a y se considerar
 para formular el plan de desarrollo del departamento y de la unidad.

________________
En la Facultad de Derecho y en la Escuela de Optometra, donde no hay departamentos, el Decanato
Asociado de Asuntos Acadmicos asume las funciones que en estas Guas se le encargan a la
direccin de los departamentos.

Evaluacin Sumativa:

Concepto
La evaluacin sumativa es la que se utiliza para la toma de decisiones administrativas sobre la relacin
contractual entre el\la profesor\a y la Institucin. Los objetivos de esta evaluacin, por lo tanto, son los
siguientes:

Identificar a las personas que estn mejor cualificadas por la Institucin.

Identificar a las personas que por su labor de excelencia ameritan ascenso en rango y
otorgamiento de permanencia.
El periodo de evaluacin comprender desde la ultima evaluacin sumativa del\de la
profesor\a.

Fuentes de informacin para la evaluacin sumativa

Para poder evaluar las ejecutorias de un miembro de la facultad, a la luz de los criterios esbozados
anteriormente, es preciso contar con informacin objetiva. A esos efectos, pare la evaluacin de cada
profesor\a se debe preparar un expediente de evaluacin que contenga la siguiente informacin:

Historial contractual del\de la profesor\a - La oficina de Recursos Humanos facilitar a la

direccin del departamento copia de la solicitud de empleo y de todos los contratos del claustral.
Esta informacin permite determinar si la persona evaluada con fines sumativos cumple con los
requisitos que establece el Manual de la Facultad para ascensos y permanencias.
Instrumentos de evaluacin - La mayor diversidad de fuentes de informacin enriquece el
proceso de evaluacin. Estos instrumentos, copia de los cuales se incorporan a estas Guas
como apndices, permiten recopilar informacin de la persona evaluada y de otras personas
que interactuan con esta en su gestin docente, a saber: sus estudiantes y el\la director\a de su
departamento. Por lo tanto, debe obrar en el expediente de evaluacin lo siguiente:

a. Portafolio del Profesor (Vase anejo)

b. Evaluacin de facultad por estudiantes - (Instrumento I) Resultados de todas las

evaluaciones hechas por los estudiantes durante el periodo evaluado.

c. Evaluacin de la visita al saln de clases (Instrumento III) - Los miembros del Comit
de Evaluaci6n deben visitar como mnimo un curso que tenga a su cargo la persona
evaluada durante el ao en que se realice la evaluacin. El Comit de Evaluacin
permanecer en el saln durante toda la clase. Cada miembro debe completar el
instrumento individualmente y se debe preparar un resumen agregado de los
 instrumentos individuales. Despus de la visita y no ms tarde de cinco das laborables,
el Comit se reunir con el\la profesor\a evaluado\a para discutir los resultados.

d. Evaluacin por el\la director\a del departamento (Instrumento IV) - Este instrumento
es de particular importancia para evaluar el cumplimiento con los criterios relativos al
servicio a la Institucin, especialmente dentro del Departamento.

e. Informe anual de actividades profesionales (Instrumento V) - Este Informe lo prepara

cada miembro de la facultad al final de cada ao acadmico. El mismo provee
informacin til para el desarrollo profesional del/de la profesor/a evaluado/a. Este
informe recopila todas las actividades profesionales consideradas esenciales para la
evaluacin del miembro de la facultad.

f. Plan de Accin del\de la profesor\a (Instrumento VI) Este Plan se completar al final
del ao acadmico en que se llev a cabo la evaluacin o al principio del prximo ao
acadmico. El mismo se elabora con el propsito de establecer cmo se atendern las
reas para mejorar, segn se desprenden del Informe de Evaluacin Sumativa. Este
Plan servir de base pare la preparacin del Plan de desarrollo de la facultad.

Proceso de evaluacin sumativa

Comit de Evaluacin

El Comit de Evaluacin, que segn el Manual de la Facultad (pagina 15) hay que constituir en
cada Departamento al iniciarse el ao acadmico, realizar la evaluacin sumativa del personal
docente. El Comit estar integrado por dos miembros fijos, y un tercero que variar segn la
especialidad de la persona evaluada. Los integrantes sern nombrados de la siguiente forma:

a. Dos miembros fijos con rango, electos por el trmino de un ao por la facultad a
tiempo completo de entre sus miembros, uno de los cuales deber ser seleccionado de
la disciplina o de las reas relacionadas. Dichos miembros no debern estar sujetos a
la evaluacin sumativa durante el ao de su incumbencia.

b. Un miembro de trmino variable, designado ad hoc por la direccin del departamento,

quien podr ser el\la propio\a director\a del departamento.

Al principio de cada ao acadmico, la direccin del departamento debe celebrar la

eleccin y hacer las designaciones necesarias para constituir los comits de evaluacin
que realizaran las evaluaciones sumativas de aquellas personas que cualifiquen para
permanencia, hayan solicitado cambio de contrato o ascenso en rango. Una vez
designados los diversos comits, sus miembros se reunirn para elaborar un plan de
trabajo anual.
 Etapas del proceso de evaluacin

a. Inicio del proceso - La evaluacin sumativa de un miembro de la facultad se iniciara

mediante comunicacin del\de la director\a del departamento al Comit de Evaluacin,
informando los nombres de los miembros de la facultad que cumplen con los requisitos
establecidos en el Manual de la Facultad para cambios de contrato o ascensos. El\la
director\a comunicara a los miembros de facultad cuando estos cualifiquen para
cambios de contrato. El\la profesor\a podr solicitar la posposicin de su evaluacin por
un ao, mediante una comunicacin escrita al\a la director\a y con la debida
justificacin.

b. Recopilacin de informacin - El Comit de Evaluacin requerir del claustral y de la

oficina de Recursos Humanos la recopilacin de toda la informacin necesaria para
construir o actualizar el expediente de evaluacin del claustral. El Comit tiene la
autoridad para solicitar de los diversos funcionarios administrativos cualquier
documentacin contemplada anteriormente como parte de dicho expediente. Tambin
tiene la autoridad pare requerir del\de la profesor\a evaluado\a cualquier evidencia que
deba obrar en el expediente. Asimismo, tendr la autoridad pare visitar el saln de
clases de por lo menos un curso que este ofreciendo el\la profesor\a durante el
semestre en que se le evala, con miras a completar el instrumento de visita al saln de
clases. El Comit debe coordinar la visita con el\la director\a del departamento y con la
persona evaluacin.

c. Anlisis de la informacin - Una vez se ha completado el expediente de evaluacin,

el Comit debe analizar toda la informacin disponible con miras a determinar en que
forma cumple el\la profesor\a con los diversos criterios de evaluacin.

d. Redaccin del informe preliminar - Los hallazgos del Comit de Evaluacin en torno
al cumplimiento de cada profesor\a con los diversos criterios de evaluacin se
recogern en un informe narrativo, explicativo del cumplimiento con cada criterio,
expositivo de las fortalezas y reas para mejorar, y prescriptivo de las medidas que
debe tomar la persona evaluada para mejorar sus ejecutorias docentes. Cabe destacar
que este informe debe incluir tanto las puntuaciones numricas como los comentarios u
observaciones de la visita al saln de clases.

Una copia del informe preliminar que produzca el Comit de Evaluacin debe
entregarse al\a la profesor\a evaluado\a para que lo examine y someta a consideracin
del Comit sus observaciones y comentarios adicionales dentro de un plazo razonable
que fij el propio Comit.

e. Informe Final - El informe final debe incluir una recomendacin favorable o

desfavorable del cambio, ascenso u otorgamiento de permanencia de la persona
evaluada, con las justificaciones correspondientes. Este informe se someter a las
autoridades correspondientes de la Unidad. El Comit debe incluir en el informe final
una copia de los comentarios y observaciones adicionales que haya sometido la
persona evaluada al informe preliminar.

Comit de Ascensos, Permanencias y Cambios de Contrato

 El Manual de la Facultad dispone que en cada unidad de la Universidad exista un Comit de
Ascensos, Permanencias y Cambios de Contrato, con la encomienda de examinar las
recomendaciones provenientes de los comits de evaluacin y de los directores de los diversos
departamentos. En su capacidad de cuerpo objetivo, evaluador de los hechos, el Comit de
Ascensos, Permanencias y Cambios de Contrato rinde un informe preliminar narrativo,
explicativo e independiente basado en la informacin que posee. Dicho informe preliminar
deber incluir una recomendacin y deber estar firmado por todos los miembros del Comit.

El Comit dar especial consideracin a las recomendaciones de los informes del Comit de
Evaluacin Sumativa y de los directores de departamentos. El Comit deber notificar al/ a la
profesor/a evaluado/a quien tendr un trmino no mayor de diez (1O) das laborables para
someter por escrito sus comentarios y observaciones, de estimarlo pertinente. En caso de que
dichos comentarios no resulten en cambios al informe debern incluirse como anejo al informe
final. El informe final debe incluir una recomendacin favorable o desfavorable del cambio,
ascenso u otorgamiento de permanencia de la persona evaluada con las debidas justificaciones.
En el caso de los ascensos podr ser una recomendacin condicionada al cumplimiento de
ciertos requisitos.
Este informe final se someter a las autoridades correspondientes. En caso de que exista
discrepancia entre la recomendacin del Comit de Evaluacin Sumativa y el Comit de
Ascensos y Permanencias, este debe enviarle copia al Presidente del Comit de evaluacin
Sumativa.

Consideracin por las autoridades administrativas

El informe del Comit de Ascensos, Permanencias y Cambios de Contrato se someter a la

consideracin del Decanato de Estudios o de Asuntos Acadmicos, y luego al principal ejecutivo
de la unidad. En los casos particulares de la Facultad de Derecho y la Escuela de optometra, el
informe ser sometido directamente a consideracin del Decano. En cualquier caso, el
funcionario apropiado formulara sus propias recomendaciones basadas en los informes de
evaluacin ante su consideracin. Estas recomendaciones, con sus respectivos informes
narrativos, debern ser sometidas a la Vicepresidencia de Asuntos Acadmicos y Planificacin
Sistmica. La Vicepresidencia formular y someter sus recomendaciones a la Presidencia de
la Universidad, quien tomara la accin final que proceda en casos de cambios de contratos y
de ascensos en rango. En los casos en que la recomendacin sea de concesin de
permanencia, el Presidente someter su recomendacin a la consideracin de la Junta de
Sndicos, la cual tomar la decisin final.

_________________
Vanse las pginas 18-21 y 57-6O del Manual de la Facultad.

Proceso de Evaluacin Formativa

Proceso de Evaluacin Sumativa
El Portafolio de Enseanza

Introduccin:

La Universidad Interamericana de Puerto Rico establece entre sus metas: (1) fomentar el mejoramiento y
desarrollo de su facultad de manera que la, institucin pueda, a travs de ella, comprender con mayor plenitud
sus compromisos con los estudiantes y con la sociedad a la cual sirve y (2) brindar al estudiante la oportunidad
de obtener conocimientos y desarrollar destrezas que le ayuden a prepararse para un empleo productivo y un
servicio provechoso para la sociedad a la que pertenece. Estas dos metas estn encaminadas a fortalecer la
docencia como un elemento cardinal de la gestin acadmica de la Universidad.

La Universidad se concibe fundamentalmente como una institucin de enseanza con una oferta acadmica
tanto del nivel subgraduado como graduado. Esta oferta se diversifica a partir de los nfasis programticos
establecidos en las misiones particulares de las once unidades docentes del sistema universitario que
conforman la Universidad. Se entiende que la gestin acadmica de la Universidad, su misin, se valida en la
calidad de sus egresados. La corroboracin de la calidad del aprendizaje de los estudiantes comprende tanto la
adquisicin de conocimientos como el desarrollo de destrezas y actitudes que capaciten a los/las estudiantes
para desenvolverse adecuadamente en su campo profesional y como ciudadanos en un mundo diverso y en
constante cambio.

Declaracin de Propsito:

La Universidad como institucin de enseanza se compromete a adoptar los mecanismos necesarios para el
mejoramiento continuo de la calidad docente. Esto supone el reclutamiento y retencin de la facultad mejor
calificada y dedicada a la tencin de la implantacin y desarrollo de la oferta acadmica particular de los
recintos. La facultad de una institucin de enseanza debe enriquecerse continuamente con la incorporacin de
los mecanismos que promuevan el mejoramiento del proceso de enseanza-aprendizaje en las disciplinas.
Se parte de la premisa de que el proceso de enseanza-aprendizaje esta enclavado en un tiempo y un espacio
determinado. Este proceso es un microcosmo donde inciden facultad-ambiente-estudiantes en un contexto. Por
lo tanto, todo mecanismo que pretenda mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje en una disciplina debe
considerar los elementos de toda enseanza, a saber: quien ensea (la facultad), a quin se ensea (los/las
estudiantes), donde y cuando se ensea (condiciones espacio-temporales que afectan el proceso de
enseanza-aprendizaje) y como se ensea (los propsitos de la enseanza y las maneras de ensearla:
mtodos, tcnicas y recursos educativos utilizados).

Las tradicionales estrategias para mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje resultados de las evaluaciones
de los/las estudiantes , visitas de colegas al saln de clase, calidad de prontuarios diseados y ejemplos de
exmenes vis-a-vis con los objetivos del curso, etc. -- slo nos ofrecen una visin ms externa y, por lo tanto,
parcial de lo que acontece en la sala de clases. Por esta razn, las estrategias actuales para mejorar el
proceso de enseanza deben identificarse y enriquecerse para documentar mejor el continuo facultad-
estudiantes-contexto que es el proceso de ensear.

Ante la limitacin de las estrategias actuales para mejorar la enseanza y el aprendizaje, la Universidad debe
moverse a experimentar con otras maneras o mecanismos de documentar el proceso de enseanza-
aprendizaje. Una alternativa es preparar un portafolio de enseanza. Este sirve para documentar y presentar
como el/la profesor/a ensea, la esencia de sus estrategias, tcnicas y maneras para ensear y evaluar el
aprendizaje del alumno. Adems, reconoce y valora como se lleva a cabo el trabajo acadmico.

La mayor fortaleza del uso del portafolio es que revierte en la facultad el proceso de documentar la calidad
docente y convierte la enseanza en objeto de reflexin. Le permite a la facultad aprender de ejemplos
concretos las fortalezas y las debilidades de la enseanza a partir de la calidad del aprendizaje de los
estudiantes. Al mismo tiempo, hace de la enseanza una labor de investigacin. A travs de la reflexin que
conlleva la elaboracin de este documento, se promover el mejoramiento del proceso de enseanza-
aprendizaje y permitir que la facultad aprenda de que, como y cuando aprenden los estudiantes.
otra de las fortalezas del uso del portafolio es que las categoras o criterios que documentaran la calidad de
enseanza dependen de la facultad de la disciplina. Es decir, no existen parmetros que seguir ni modelos que
copiar. Al reto de no tener que copiar, surge el camino para la creatividad y la innovacin.

El portafolio de enseanza parte de las siguientes premisas:

El proceso de enseanza-aprendizaje varia de disciplina en disciplina.

La facultad de cada disciplina se enfrenta a una misma materia con diferentes recursos de enseanza
que tienen que ver con su preparacin acadmica, su especialidad dentro de esa disciplina de estudio,
su experiencia docente y sus intereses personales.
La calidad del aprendizaje por cursos de una misma disciplina depende de como se relaciona el
contenido de la enseanza con las experiencias de aprendizaje, con las caractersticas biodemogrficas
y acadmicas de los/las estudiantes, con sus experiencias previas y con sus actitudes ante el estudio.
Las condiciones de ambiente fsico donde se desarrolla un curso (un programa acadmico) inciden en
la calidad del proceso de enseanza-aprendizaje. Los materiales educativos utilizados en el curso
inciden en la calidad del aprendizaje del mismo.

Estas premisas pretenden servir de base para desarrollar unas actividades que documenten "saber ensear"
(enseanza efectiva) en un contexto, a unos/unas estudiantes particulares. El portafolio de enseanza recoger
ejemplos que validen estas premisas, as como, una reflexin de por que se incluyen y como muestra su
impacto en la enseanza.

Caractersticas relevantes del portafolio de enseanza

Selectivo:

Recopilar los mejores ejemplos junto con aquellos que puedan establecer una relacin del proceso de
cambio en la manera en que se ha organizado el curso, en la forma en que se ha impartido la
enseanza y en la evaluacin del aprendizaje en el mismo.
Reflexivo:

Cada ejemplo incluido debe contener una reflexin del profesor donde se explicar que, cmo y por qu
se hizo y los logros obtenidos. Deben considerarse cules han sido los cambios en los estudiantes al
terminar el curso y que ideas han surgido de la reflexin sobre ese ejemplo de enseanza.
Estructurado:

Los ejemplos de calidad en la enseanza respondern a unos criterios determinados o categoras que
representen las dimensiones de la calidad docente que se quiere demostrar. Estos criterios o categoras
para agrupar los ejemplos con su reflexin sern determinados por la facultad de la disciplina. Es decir,
cada disciplina seleccionar cules son las categoras o criterios que documenten mejor la enseanza.
De colaboracin:

Participarn, al menos, dos profesores en la elaboracin de cada portafolio. Un profesor preparar el

portafolio y seleccionar a un/a colega quien le servir de ayuda en la organizacin de los ejemplos y
colaborar dndole perspectiva al profesor de las fortalezas de los documentos sometidos.

Finalmente, el portafolio de enseanza tiene como propsito incorporar un nuevo mecanismo para mejorar el
proceso de enseanza-aprendizaje y la calidad docente de la Universidad. Lo ms importante para el xito de
este proyecto es que contenga un plan de trabajo que le de forma. Debe permitir su perfeccionamiento a travs
de una evaluacin en el nivel de la unidad acadmica y en el nivel institucional.