CARRERA DE SOCIOLOGA

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN II
CTEDRA MORENO (ex COHEN)
2 Cuatrimestre 2017

1- GUA DE TRABAJOS PRCTICOS N1: El proceso de investigacin.

Anglica De Sena, Gabriela Gmez Rojas, Manuel Riveiro y Norberto Vzquez

A partir de la lectura del pre-proyecto deber responder la gua de trabajos prcticos n 1,

que figura a continuacin.

2.1 Pre-proyecto: Las desigualdades sociales y sus percepciones desde las relaciones
de gnero y de clase social.

2.2 Resumen
Las desigualdades de gnero son un hecho presente en las sociedades actuales as como la
existencia de clases sociales. Hace varias dcadas se vienen desarrollando distintas teoras sobre
cmo cada uno de estos conceptos explica diferentes aspectos de las desigualdades sociales. A
partir de ello, es importante analizar de qu manera se relacionan las desigualdades de gnero
con las distintas clases sociales. En este sentido este proyecto se propone indagar cmo se
manifiestan y cmo son percibidas, desde las relaciones de gnero y en las distintas clases
sociales, las desigualdades sociales por parte de las personas adultas, qu aspectos comparten y
cules no y si ello condiciona de alguna manera el desarrollo de su vida en el mbito laboral y en
las responsabilidades domsticas.

2.3 Marco Terico y Problema a investigar

Nuestro propsito es identificar de qu formas se pueden relacionar las desigualdades sociales
con las relaciones de gnero y la desigualdad de clases. A continuacin se retoman algunos
modelos conceptuales utilizados.

Desde el desarrollo de las sociedades modernas capitalistas la clase social ha sido un eje de
estudio central. Para dar cuenta de la complejidad del concepto de clase social, es importante
retomar los pensamientos tanto de Marx como de Weber ya que sus ideas centrales son
recuperadas en los anlisis actuales. El enfoque neoweberiano generado por Goldthorpe (1992,
1
2010), procura entender a las clases como vinculadas a las relaciones sociales de los mercados
de trabajo (ligadas a las categoras ocupacionales) y de las unidades de produccin, expresadas
en relaciones de empleo. En cuanto a estas ltimas, el autor distingue dos grandes tipos: el
contrato de trabajo y la relacin de servicio. El contrato de trabajo es un intercambio de esfuerzo
fcilmente controlable y acotado por una remuneracin, mientras que la relacin de servicio es un
intercambio ms complejo y menos controlable, de larga duracin y caracterizado por la confianza
entre las partes. Adems existen formas mixtas entre estos dos grandes tipos. A cada relacin le
corresponde una posicin de clase social: la clase de servicios radica en la relacin de servicios,
la clase intermedia en las formas mixtas y la clase trabajadora en torno al contrato de trabajo. En
base a este enfoque, las posiciones y estratos de clase resultantes pueden verse en el Cuadro 1.

Cuadro 1. Posiciones de clase social, estratos de clase social, relaciones de empleo y ocupaciones incluidas
Clase Estrato de
Relacin de empleo Ocupaciones incluidas
social clase social

I Relacin de servicio Profesionales y directivos de nivel alto; grandes empleadores

de servicios
Relacin de servicio (modifica-
II Profesionales y directivos de nivel bajo; tcnicos de alto nivel
da)

IIIa Mixta Empleados no manuales de rutina, nivel alto

IVa Pequeos empleadores

[No hay regulacin del empleo:
IVb Trabajadores autnomos
intermedia no asalariados]
IVc Pequeos empleadores y trabajadores autnomos rurales

Tcnicos de bajo nivel, supervisores de nivel bajo de trabaja-

V Mixta
dores manuales

IIIb Empleados no manuales de rutina, nivel bajo

Contrato de trabajo (modificado)
VI Trabajadores manuales calificados
trabajadora
VIIa Trabajadores manuales no calificados (no agrcolas)
Contrato de trabajo
VIIb Trabajadores agrcolas

Fuente: Goldthorpe (2010: 366), Tabla 5.1. Categoras del esquema de clases y forma supuesta de regulacin del em-
pleo, elaborado por Gmez Rojas y Riveiro.

Por su parte, desde una perspectiva neomarxista Wright (1997) centra la definicin de clase social
en el concepto de explotacin: la existencia de la propiedad privada permite mantener los medios
de produccin en pocas manos y el bienestar material de un grupo depende las privaciones
materiales de otro grupo. De esta forma, se establece una distincin entre clase y ocupacin, las
clases se definen por las relaciones sociales de produccin (posesin o no de medios de
produccin y otros bienes explotables). En cambio, las ocupaciones se entienden como posiciones
definidas dentro de estas relaciones de produccin, ms bien tcnicas. Por lo tanto su esquema
de clases sociales lo divide en dos grandes grupos propietarios y no propietarios (asalariados), y
dentro de esta ltima categora da cuenta algunas distinciones principales, aquellos asalariados
que poseen un rol importante en el control del proceso productivo y aquellos con un conocimiento
escaso que les permite apropiarse de una porcin del excedente va calificacin.
2
Se conforma as el esquema de doce posiciones de clase, presentado en el cuadro 2.

Cuadro 2. Tipologa de las posiciones de clase en la sociedad capitalista

Fuente: adaptacin de Wright (1998).

Por ltimo nos interesa desarrollar la propuesta de Bourdieu (1998, 2000). Desde su planteo, es
fundamental brindarle un carcter multidimensional al concepto de clase social, ya que permite
identificar las distintas configuraciones no slo en su esfera econmica, incorporando, adems del
capital econmico (ocupacin, ingresos, bienes), el capital cultural (educacin formal e informal,
consumos), el capital social (conexiones, pertenencias grupales); y el capital simblico
(reconocimiento y percepcin de otros capitales). Todos estos capitales integran la definicin de
clase social, en la cual se sintetizan el volumen, la composicin y la trayectoria de cada capital.

En toda su variedad, las definiciones sobre clase social presentadas buscan articular los trazos
generales que explican las grandes desigualdades que caracterizan a las sociedades
contemporneas, en trminos de desigualdades materiales y simblicas. Cabe bien preguntarse
Cmo se presentan estas desigualdades? Se explicitan en los relatos de las personas, o, como
plantea Bourdieu (2000), son ms bien construcciones analticas? Qu interpretaciones les dan
las personas, en su vida cotidiana y su experiencia de vida, a las desigualdades aqu planteadas?

La divisin por gneros del trabajo, dentro y fuera de los hogares

Como mencionamos en la introduccin, uno de los principales ejes de desigualdad en las

sociedades complejas son las relaciones de gnero. Su definicin no resulta una tarea sencilla.
Las introducciones conceptuales propuestas por Mattio (2012) y Richard (2002) ofrecen un buen
camino para comprender el desarrollo del concepto de gnero. Repasaremos aqu, muy
3
brevemente los aportes de De Beauvoir, Rubin, Scott y Butler. El aporte pionero de De Beauvoir
(1972) brinda tres aspectos claves para el desarrollo terico del concepto. En primer lugar, la
autora denuncia la determinacin de la condicin subordinada de las mujeres a factores externos
a las relaciones socio-histricas en las que viven (como la biologa, la religin, etc.). De esta forma,
y en segundo lugar, cuestiona la existencia de una esencia femenina (ahistrica y asocial). En
tercer lugar, marca el carcter relacional y jerrquico de las desigualdades entre gneros.
Por su lado, Rubin (1986, p. 97), revisando a Marx, Engels, Lvi-Strauss y Freud, define a las re-
laciones de gnero como conjunto de disposiciones por el que una sociedad transforma la sexua-
lidad biolgica en productos de la actividad humana, y en el cual se satisfacen esas necesidades
humanas transformadas. Adems, incorpora a su definicin la heterosexualidad obligatoria, re-
formulando al gnero como una identificacin con un sexo que implica dirigir el deseo hacia el otro
sexo.
Scott (1993, pp. 34-35), en una definicin de amplio uso en la sociologa, sostiene que
El ncleo de la definicin reposa sobre una conexin integral entre dos proposicio-
nes: el gnero es un elemento constitutivo de las relaciones sociales basadas en las
diferencias que distinguen los sexos y el gnero es una forma primaria de relaciones
significantes de poder.

La propuesta de Scott1 resulta una bisagra entre unas visiones ancladas en la diferencia sexual
(como las planteas por De Beauvoir y en parte por Rubin) y una visin prxima a la obra de Butler,
donde la diferencia sexual deja de ser el ancla del gnero. Butler (2007, p. 98) invierte, en clave
constructivista, los trminos de la relacin entre sexo y gnero, pensando al gnero como la esti-
lizacin repetida del cuerpo, una sucesin de acciones repetidas dentro de un marco regular muy
estricto que se inmoviliza con el tiempo para crear la apariencia de una sustancia, de una espe-
cie natural del ser. Al igual que Rubin, para esta autora la heterosexualidad ocupa un lugar cen-
tral en su planteo de ordenamiento de gneros, una rejilla de inteligibilidad cultural a travs de la
cual se naturalizan cuerpos, gneros y deseos (2007, p 292).
Las desigualdades generadas por las relaciones de gnero atraviesan al conjunto de la sociedad,
siendo la divisin por gneros (o sexual) del trabajo una de sus expresiones ms claras. La segre-
gacin ocupacional y la divisin del trabajo domstico y de cuidados dan cuenta de su existencia
tanto dentro como fuera de los hogares.2

El trabajo extra-domstico segregado por gneros

Siguiendo a Reskin (citada en Lpez, 2006, p. 4), se denomina segregacin ocupacional por gne-
ros a la concentracin de mujeres y hombres en diferentes trabajos que son caractersticos para
uno de los dos sexos (trabajos tpicamente femeninos/ trabajos tpicamente masculinos). La lite-

1
Adems, su definicin incorpora un conjunto de subpartes (smbolos culturales, conceptos normativos, instituciones y
organizaciones sociales, como el parentesco, el mercado de trabajo, la educacin, la poltica, etc.) y la dimensin de la
identidad subjetiva.
2
Otras manifestaciones de las desigualdades de gnero en el trabajo son las brechas salariales, el acoso sexual en el
mbito laboral, la discriminacin a la hora de ser contratada/o, etc. Para una crtica feminista a los abordajes
tradicionales en economa y estudios del trabajo, Prez Orozco (2014).
4
ratura divide en dos grandes tipos la segregacin ocupacional: vertical y horizontal (Charles y
Grusky, 2004; Novick, Rojo y Castillo, 2008). La segregacin horizontal describe la concentracin
un gnero en un tipo de ocupacin o actividad econmica particular. Por ejemplo: varones en la
construccin, o como choferes, y mujeres en el servicio domstico en hogares particulares, o co-
mo secretarias. La segregacin ocupacional vertical hace referencia a la distribucin desigual en
posiciones jerrquicas (de autoridad, autonoma o calificacin), dentro de un establecimiento o
actividad econmica, donde los varones ocupan las posiciones superiores y las mujeres, las posi-
ciones inferiores. Como resumen de estas desigualdades surgen los conceptos de techo de cris-
tal, (la barrera al acceso de mujeres y los sujetos de la diversidad sexual a puestos jerrquicos,
posiciones de autonoma y puestos de alta calificacin) y piso pegajoso (la imposibilidad de salir
de puestos de baja calificacin, mal remunerados y con baja autonoma).3
Mientras que la teora neoclsica del capital humano vincula la segregacin vertical a un supuesto
menor capital humano de las trabajadoras, las teoras feministas sostienen que las situaciones
desventajosas de las mujeres en los mbitos laborales son el reflejo del lugar subordinado que
poseen en la sociedad, destacando el peso de las tareas domsticas y de cuidado (Lpez, 2006, p
5). En ese sentido, Charles y Grusky (2004, pp 15-23) adoptan un enfoque culturalista para expli-
car de dos formas esta segregacin. En primer lugar, vinculan la segregacin horizontal con unas
representaciones sociales esencialistas de los gneros, las cuales destacan a las mujeres en las
relaciones interpersonales, las actitudes serviciales y de cuidado, convirtindolas en aptas para
las tareas de servicios sociales y no manuales, mientras que ubican a los varones como fuertes
fsicamente y con capacidad de mando, y, por lo tanto, en ocupaciones manuales y con autoridad.
Segn los autores, esta visin esencialista se encuentra en la raz de la discriminacin de los
empleadores, de las instituciones legales-profesionales, afecta las preferencias y auto-percepcin
de los y las trabajadoras, generando un marco comn de sanciones a los comportamientos que
vayan en contra de esta representacin. En segundo lugar, vinculan la segregacin ocupacional
con una primaca de lo masculino, una jerarqua de valores en la cual lo masculino se representa
en la sociedad como lo ms valorado, lo ms capacitado, frente a lo femenino, que se valora me-
nos, se aprecia menos capaz, etc.

La divisin del trabajo domstico y fuera de los hogares

Tambin el trabajo dentro de los hogares est dividido por gneros. Con la crtica de la segunda
ola feminista 4 el trabajo domstico empieza a ser considerado como tema de investigacin
acadmica. Uno de los primeros hitos de este nuevo programa de investigacin es el debate
marxista sobre el trabajo domstico, que discuti las relaciones entre capitalismo y trabajo
domstico, buscando en la divisin capitalista del trabajo claves de interpretacin.5 Este debate

3
Para una investigacin que trabaja estos conceptos, Torres Gonzlez y Pau (2011).
4
La consolidacin de un movimiento feminista de masas, principalmente en Estados Unidos, Gran Bretaa, Francia e
Italia, a la par de la creciente radicalizacin poltica producto de la lucha estudiantil y popular de fines de la dcada de
1960 y principios de la de 1970.
5
Para un breve repaso de las principales posiciones del debate, Rodrguez y Cooper (2005), Esquivel (2011).
5
instal la distincin entre la reproduccin biolgica, la reproduccin cotidiana y la reproduccin
social. A partir de esta distincin, sumado a los cambios producidos en los pases centrales (cre-
ciente oferta mercantilizada de bienes y servicios domsticos y ahorro de tiempo por incorporacin
de tecnologa), la investigacin del tema ha girado de considerar al hogar principalmente como un
lugar de trabajo, aunque sin lugar a dudas todava lo es, a verlo como un lugar de cuidado, que sin
lugar a dudas siempre lo fue (Himmelweit, 2000, citado por Razavi, 2007).
Daly y Lewis (2000, p. 285), definen el cuidado como las actividades y relaciones involucradas en
satisfacer los requerimientos fsicos y emocionales de adultos dependientes y nios, y los marcos
normativos, econmicos y sociales a travs de stas se asignan y desarrollan, articulando el con-
cepto de trabajo (labour), un marco normativo de obligacin y responsabilidad e interpretndolo
como actividad con costos financieros y emocionales.6 Razavi (2007, p 21) considera que la provi-
sin de cuidado descansa en cuatro actores, que conceptualiza bajo el trmino diamante del cui-
dado: las familias/hogares, el estado (en todos sus niveles), el mercado y el sector comunitario.
Sin embargo, como sealan Esquivel, Faur, y Jeln, (2012, p 20), a pesar de la diversidad de
mbitos y modalidades de recompensa existe un patrn social claro, basado en la divisin sexual
del trabajo: sea en el hogar o fuera de l, sea sin remuneracin o con ella, se espera que sean las
mujeres las que se dediquen y se responsabilicen por las tareas del cuidado, lo que a su vez re-
conocen como estratificado segn clase social, estatus migratorio, territorio, etc.
Como todo fenmeno complejo en las ciencias sociales, se encuentran muchas formas y tcnicas
diferentes de medir las tareas de cuidado y de trabajo domstico. Durn (2012) seala dos gran-
des estrategias: la imputacin de un valor econmico de forma agregada y la medicin del tiempo
dedicado a estas tareas.7
En cuanto al estudio del trabajo domstico en Argentina, podemos mencionar varios anteceden-
tes. Wainerman (2007) analiza la distribucin de las tareas domsticas y de cuidado en parejas de
uno y dos proveedores del AMBA, notando una revolucin estancada en la divisin de tareas en
el hogar. Gmez Rojas (2013) describe la distribucin de tareas domsticas en parejas de doble
proveedor y analiza sus opiniones sobre roles de gnero, haciendo nfasis en el papel jugado por
la clase social. Destaca la autonoma del gnero frente a la clase social a la hora de explicar la
distribucin del trabajo domstico.
La divisin del trabajo por gneros se convierte en otra forma desigualdad en la que las personas
se ubican y viven sus vidas. Se ha sealado que la misma se vincula con la divisin social del tra-
bajo, que hemos vinculado con anterioridad a las clases sociales. Pero cmo se divide actual-
mente el trabajo segn gneros? Qu opiniones tienen las personas de estas divisiones: las

6
Esquivel (2011: 14-16) alerta sobre dos problemas al considerar una definicin estrecha del cuidado, entendido slo
como cuidado directo de dependientes. En primer lugar, fuerza una separacin entre el cuidado y el trabajo domstico,
problemtico ya que quienes que cuidan de manera no remunerada son tambin quienes ms trabajo domstico hacen,
al tiempo que el acceso a la oferta mercantilizada depende del nivel de ingresos y de los niveles de pobreza existentes.
En segundo lugar, invisibiliza a los adultos no dependientes como sujetos cuidados, tales como los adultos autnomos
insertos en el mercado de trabajo.
7
Ver Gmez Rojas (2009) para una resea de este instrumento de medicin.
6
cuestionan o las naturalizan? Se interrogan sobre el peso de las mismas en su vida cotidiana?
Y en su experiencia de vida?

Representaciones sobre la desigualdad

Segn Bertaux (2005) hay un relato de vida desde el momento en que un sujeto cuenta a otra
persona un episodio de su experiencia vivida. Esta tcnica cuenta con cierta trayectoria en la in-
vestigacin sobre clases sociales, principalmente, en el abordaje de actitudes, valores, creencias y
otras dimensiones de la subjetividad de dicho fenmeno.
Ignorar los modos en los cuales los procesos subjetivos estn vinculados con las acciones, con lo
que se hace o con lo que deja de hacerse, implicara asumir una postura muy reduccionista en el
campo investigativo. De all que ahondar en las concepciones, valores e ideologas que llevan a
mujeres y varones a sostener, o criticar, cierto reparto de responsabilidades domsticas y extra-
domsticas sean relevantes a la hora de dar cuenta de este fenmeno de estudio. Implica re-
flexionar cmo se retroalimentan esos mecanismos para sostener los comportamientos tal cual
son observados, y asimismo comprender los lmites ideolgicos de ciertas prcticas. As podra
entenderse lo sostenido por Goldberg (2013, p 86) al sealar que incluso cuando las contribucio-
nes de las mujeres y los hombres al trabajo pago y al ingreso sean similares, las mujeres podran
hacer ms trabajo domstico porque hacerlo representa una forma de expresar femineidad o limi-
tar el tiempo en el trabajo domstico permite a los hombres reivindicar su masculinidad. Estas
valoraciones y concepciones son similares para todas las clases sociales?
Para aproximarnos a los contenidos ideolgicos de ciertas prcticas es necesario conocer las re-
presentaciones sociales que los sujetos involucrados tienen acerca de esas prcticas. En socio-
loga y en psicologa social solemos hablar de las representaciones sociales como esa imagen
que construimos de los otros, que nos ayuda a comunicarnos, a entenderlos, a poder dominar las
diferentes situaciones que nos plantea la vida colectiva y que resultan no slo de atributos o ca-
ractersticas del sujeto/objeto que nos representamos sino, tambin, de atributos que nosotros le
asignamos de acuerdo a la posicin que ocupamos en la sociedad, en la economa y en la cultura.
En otras palabras, en toda representacin social hay contenidos propios del sujeto representado
que se entrelazan con nuestros propios modos de mirar al otro. El acto de mirarlo no es un acto
neutral, es un acto cargado de valores, es un acto selectivo.
Del desarrollo terico precedente se desprenden una serie de interrogantes: Cmo distribuyen
las personas el trabajo domstico y extra-domstico dentro de sus hogares, segn gneros?;
Qu factores inciden en la realizacin de tareas domsticas?; Qu similitudes y diferencias
pueden identificarse en la divisin de trabajo domstico en las distintas clases sociales?; Existe
segregacin ocupacional por gnero en las distintas clases sociales?; Qu relaciones existe en-
tre la clase social, el nivel educativo y el tipo de ocupacin desempeado? Cmo se vinculan
estas relaciones con los gneros y con qu factores aparecen asociados?; Perciben los integran-

7
tes de distintas clases sociales y gneros la existencia de desigualdades sociales?; Qu interpre-
taciones les dan las personas en su vida cotidiana y su biografa?

2.4 Objetivos generales

Describir las formas de la divisin del trabajo domstico y extra-domstico de los hogares de
acuerdo a las relaciones de gnero y de clase social.
Caracterizar las percepciones que justifican y que cuestionan las desigualdades sociales per-
cibidas en torno la divisin del trabajo domstico y extra-domstico.

2.5 Objetivos especficos

Establecer la relacin entre la edad, el gnero, el nivel educativo y la clase social en la parti-
cipacin de las tareas domsticas.
Determinar la composicin de clase social y la participacin en el mercado de trabajo de cada
uno de los gneros.
Caracterizar la forma de la divisin del trabajo domstico de los hogares de acuerdo a las
relaciones de gnero y de clase social.
Revisar la forma de la divisin del trabajo extra-domstico de los hogares de acuerdo a las
relaciones de gnero y de clase social.
Indagar las percepciones en torno a la desigualdad social segn el gnero y la clase social.
Describir las percepciones sobre el trabajo domstico y extra-domstico en relacin a la clase
social y el gnero.

2.6 Estrategia Metodolgica

La estrategia terico-metodolgica supone pensar de manera integrada el enfoque terico y los
objetivos de la investigacin con el tipo de diseo y combinacin de tcnicas de investigacin.
Debido a la naturaleza de las preguntas realizadas, se opta por un estudio descriptivo que nos
permitir identificar y describir las caractersticas y las percepciones en torno a la desigualdad
social, a partir del anlisis de la divisin del trabajo domstico y extra-domstico entre gneros y
segn clases sociales.
Desde una mirada integral del problema, se adoptan diversos abordajes para dar cuenta de la
aproximacin metodolgica compleja elegida. Por ello se realizar una triangulacin de mtodos
cualitativo cuantitativo, con acento en su complementariedad (Erradondea, 1986; Scribano, 2008).
Primero a partir de entrevistas, y luego a partir de encuestas, con el objeto de comprender los
aspectos diferentes de la misma realidad.
A partir de la estrategia cualitativa se buscar describir las percepciones que se tienen de la des-
igualdad social en general y especficamente de la divisin del trabajo domstico y extra-
domstico, sea este remunerado o no, por gneros, en el hogar de las personas entrevistadas.
8
Por su parte, en la estrategia de investigacin cuantitativa se buscar describir la composicin de
clases sociales construidas, dando cuenta de los factores asociados a la divisin del trabajo por
gneros, particularmente de las clases sociales. Desde ambas estrategias se contribuir a la des-
cripcin de las formas que adquiere la distribucin de la carga de trabajo domstico y extra-
domstico en los hogares.
El universo que nos proponemos estudiar son las personas econmicamente8 activas entre 25 y
65 aos que residan en el AMBA y que formen parte de hogares no unipersonales. Adems de la
limitacin geogrfica, este universo implica una seleccin amplia de edades en poblacin
econmicamente activa. Se trata adems de un recorte habitualmente utilizado en los estudios de
estratificacin social locales. Con respecto a la composicin de la muestra, se tienen en cuenta
como criterios de seleccin el sexo, la edad y el mximo nivel de estudios alcanzado.
Las unidades de anlisis son cada una de las personas econmicamente activas de 25 a 65 aos
del AMBA que formen parte de hogares no unipersonales.

8
-*Poblacin Econmicamente Activa (PEA) o Fuerza de Trabajo: esta compuesta por todas las personas
que aportan su trabajo (lo consigan o no) para producir bienes y servicios econmicos, definidos segn y
como lo hacen los sistemas de cuentas nacionales durante un perodo de referencia determinado. Para la
medicin de este concepto, en la EPH se asume como parte de la PEA a todas las personas de 10 aos y
ms que en un perodo de referencia corto tienen trabajo y aquellos que sin tenerlo estn disponibles y bus-
can activamente un trabajo. Son parte de la PEA tanto los ocupados como los desocupados (INDEC,
http://www.indec.gov.ar/ftp/cuadros/menusuperior/eph/EPH_Conceptos.pdf)
9
 Bibliografa
- Bertaux, Daniel. (2005). Los relatos de vida. Perspectiva etnosociolgica. Barcelona: Ediciones
Bellaterra.
- Bourdieu, Pierre. (1998). La distincin. Criterio y bases sociales del gusto. Madrid: Taurus.
- Bourdieu, Pierre. (2000). Poder, derecho y clases sociales. Bilbao: Descle de Brouwer
- Butler, Judith. (2007). El gnero en disputa. El feminismo y la subversin de la identidad.
Barcelona: Paids.
- Charles, Maria y Grusky, David. (ed.s) (2004). Occupational Ghettos. The worldwide Segregation
of Women and Men. Stanford: Stanford University Press.
- Daly, Mary, y Lewis, Jane. (2000). The concept of social care and the analysis of contemporary
welfare states. British Journal of Sociology, 51 (2): 281-298.
- De Beauvoir, Simone. (1972). El segundo sexo. Tomo 2. La experiencia vivida. Buenos Aires: Siglo
Veinte.
- Durn, Mara de los ngeles. (2012). El trabajo no remunerado en la economa global. Bilbao:
Fundacin BBVA.
- Erikson, Robert y Goldthorpe, John. (1992). The Constant Flux: A Study of Class Mobility in
Industrial Societies. Oxford: Clarendon Press.
- Errandonea, Alfredo. (1986). Metodologa cualitativa versus metodologa cuantitativa.
Cuadernos del CLAEH n 35.
- Esquivel, Valeria, Faur, Eleonor y Jeln, Elizabeth. (2012). Las lgicas del cuidado infantil. Entre
las familias, el Estado y el mercado. Buenos Aires: IDES.
- Esquivel, Valeria. (2011). La economa del cuidado en Amrica Latina: Poniendo a los cuidados en
el centro de la agenda. Ciudad de Panam: PNUD.
- Goldberg Abbie. (2013) Doing and Undoing Gender: The Meaning and Division of Housework
in Same-Sex Couples. Journal of Family. Theory and Review, 5 (2): 85-104.
- Goldthorpe, John. (2010). De la sociologa. Nmeros, narrativas e integracin de la investigacin y
la teora. Madrid: Centro de Investigaciones Sociolgicas y Boletn Oficial del Estado.
- Gmez Rojas, Gabriela. (2009). Estratificacin social, hogares y gnero: incorporando a las
mujeres. Tesis de Doctorado en Ciencias Sociales, Facultad de Ciencias Sociales, UBA.
- Gmez Rojas, Gabriela. (2013). Clase social, gnero y divisin del trabajo domstico. En Nievas,
Flabin (comp.). Mosaicos de sentidos. Vida cotidiana, sentidos y estructura social. Buenos Aires:
Estudios Sociolgicos.
- Lpez, Guadalupe (2006). Segregacin del mercado de trabajo en Argentina: Un abordaje de los
cambios ocurridos en la relacin entre educacin y distribucin del ingreso desde la perspectiva
de gnero. Estudio para el perodo 1998- 2003. Buenos Aires: CLACSO.
- Mattio, Eduardo. (2012). De qu hablamos cuando hablamos de gnero? Una introduccin
conceptual. En Morn Fandes, Jos Manuel, Sgr Ruata, Mara Candelaria y Vaggione, Juan
Marco. (comp.s), Sexualidades, desigualdades y derechos. Reflexiones en torno a los derechos
sexuales y reproductivos. Crdoba Capital: Ciencia, Derecho y Sociedad, UNC.
- Novick, Marta, Rojo, Sofa y Castillo, Victoria. (comp.s) (2008). El trabajo femenino en la post
convertibilidad. Argentina 2003-2007. Santiago de Chile: CEPAL, GTZ y Ministerio de Trabajo,
Empleo y Seguridad Social de Argentina.
- Prez Orozco, Amaia. (2014). Subversin feminista de la economa. Aportes para un debate sobre
el conflicto capital-vida. Madrid: Traficantes de sueos.
- Razavi, Shahra. (2007). The Political and Social Economy of Care in a Development Context.
Conceptual Issues, Research Questions and Policy Options. Gender and Development
Programme Paper No. 3. Ginebra: UNRISD.
- Richard, Nelly. (2002). Gnero. En Altamirano, Carlos (dir). Trminos crticos de sociologa de la
cultura. Buenos Aires: Paids.
- Rodrguez, Dinah y Cooper, Jennifer. (comp.s) (2005). El debate sobre el trabajo domstico.
Antologa. Ciudad de Mxico: UNAM.
- Rubin, Gayle. (1986). El trfico de mujeres: Notas sobre la economa poltica del sexo. Nueva
Antropologa, 8 (30): 95-145.
- Scott, Joan. (1993). El gnero: una categora til para el anlisis histrico. En Cangiano, Mara
Cecilia y DuBois, Lindsay. (ed.s.), De mujer a gnero. Teora, interpretacin y prctica feminista en
las ciencias sociales. Buenos Aires: Centro Editor de Amrica Latina.
10
- Scribano, Adrin. (2008). El proceso de investigacin social cualitativo. Buenos Aires: Prometeo.
- Torres Gonzlez, Obdulia y Pau, Bernadette. (2011). Techo de cristal y suelo pegajoso. La
situacin de la mujer en los sistemas alemn y espaol de ciencia y tecnologa. Revista
Iberoamericana de Ciencia, Tecnologa y Sociedad, 18 (6): 35-59.
- Wainerman, Catalina. (2007). Conyugalidad y paternidad Una revolucin estancada? En
Gutirrez, Mara Alicia. (comp.) (2007). Gnero, familias y trabajo: rupturas y continuidades.
Desafos para la investigacin poltica. Buenos Aires: CLACSO.
- Wright, Erik Olin. (1997). Class Counts. Comparative Studies in Class Analysis. Cambridge:
Cambridge University Press.

11
GUA DE TRABAJOS PRCTICOS N 1: El proceso de investigacin

A partir de la lectura del pre-proyecto, responda las siguientes preguntas. Recuerde que la presente
gua debe elaborarse en clase de manera grupal.

Actividad en clase:

1) Qu es el denominado marco terico? Cul es su rol dentro del proceso de investigacin?

Qu elementos debe considerarse al momento de elaborarlo?

2) Lectura y anlisis del marco terico: a) Qu autores toman?; b) Cules son los principales
conceptos utilizados? , c) Cules son las perspectivas para analizar clase social?, d) Identifique
algunos indicadores desde cada perspectiva y su relacin con el marco terico.

3) Qu son los objetivos de investigacin y qu rol cumplen en la misma? Qu tipo de objetivos

conoce?

4) Cules son los objetivos de este pre-proyecto? De acuerdo a ellos, qu tipo de abordaje se
requiere? Identifique si se trata de un abordaje cualitativo, cuantitativo, con datos primarios o
secundarios y justifique.

5) Lea detenidamente la metodologa propuesta. Cules son las tcnicas propuestas?

Considera pertinente las tcnicas propuestas? Por qu?

6) De acuerdo al marco terico, es posible determinar otro universo de anlisis? Cul?

Fundamente.

12