PROYECTO TUNING EN LAS MATEMATICAS

INTRODUCCIN
A partir de la idea de internacionalizacin de la educacin superior surge el
proyecto Tuning-Europa en el ao 2001, con el propsito de facilitar una mayor
transparencia de las estructuras educativas e impulsar la innovacin mediante la
comunicacin de las experiencias y la determinacin de buenas prcticas
(Orellana et al., 2007).
El modelo Tuning, en el ao 2003, fue adaptado al contexto latinoamericano,
conocido como Tuning-Amrica Latina, donde se vincularon 18 pases con el fin
de lograr avances en el desarrollo de ttulos homologables y comprensibles de
forma articulada en todo el continente. Uno de los principales objetivos del
proyecto Tuning-Amrica Latina ha sido desarrollar perfiles profesionales en
trminos de competencias genricas y especficas de cada rea de estudios
incluyendo destrezas, conocimientos y contenidos (consultado el 05 03 2009
en el sitio web www.tuning.unideusto.org/tuningal/).
El Ministerio de Educacin Nacional (MEN), congruente con las tendencias
globales predominantes, requiere en sus recientes normas la educacin superior
basada en competencias, interdisciplinariedad, crditos acadmicos y trabajo
autnomo del estudiante, entre otros componentes de los Currculos en la
educacin superior (Posada, 2008).
Los objetivos planteados y desarrollados en esta investigacin son los siguientes:
1. Identificar las competencias genricas y especficas en educacin validadas por
el Proyecto Tuning-Amrica Latina; 2. Determinar los grados de importancia y de
realizacin de las competencias especficas en Educacin en el programa de
Licenciatura en Matemtica de la Universidad de Sucre segn la metodologa del
Proyecto TuningAmrica Latina; 3. Analizar la informacin recogida en la
valoracin de las competencias especficas en educacin; 4. Disear el perfil de
formacin para el licenciado en matemticas de la Universidad de Sucre desde la
perspectiva del Proyecto TuningAmrica Latina.
EN PER, A MODO DE EJEMPLO
Competencia: Utiliza las matemticas para solucionar problemas acadmicos y de
la vida cotidiana, en grados distintos de acuerdo con la especialidad a la que sea
admitido.
-Representa la informacin dada en un lenguaje matemtico (simblico, grfico y
numrico).
-Selecciona y aplica un algoritmo para solucionar el problema.
-Interpreta el resultado obtenido.

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El Programa de Estudios Generales busca que los alumnos egresados tengan las
competencias necesarias para expresar un pensamiento lgico y razonado con
capacidad de anlisis, abstraccin, generalizacin y asociacin, orientado a la
solucin de problemas.

BUSCANDO COMPRENDER QU ES UNA COMPETENCIA MATEMTICA

En su actividad diaria, las personas se ocupan en tareas que incluyen ciertos
conceptos, razonamientos y procedimientos matemticos (comprar, pagar
facturas, hacer presupuestos, aplicar descuentos, pagar impuestos, medir,
solicitar crditos, etc.).
Consecuentemente, la sociedad necesita que sus ciudadanos posean un buen
nivel de alfabetizacin matemtica, entendiendo como tal es la capacidad
de un individuo para identificar y entender el papel que las Matemticas tienen en
el mundo, hacer juicios bien fundados y usar e implicarse con las Matemticas en
aquellos momentos en que se presenten necesidades en la vida de cada individuo
como ciudadano constructivo, comprometido y reflexivo (OCDE, 2003). Entonces,
en un nivel elemental, la competencia matemtica, se entiende como la habilidad
para utilizar nmeros, operaciones bsicas, smbolos y las formas de expresin
del razonamiento matemtico para producir e interpretar informaciones y para
resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral.
DEFINICIN DE COMPETENCIA MATEMTICA EN GENERAL
Habilidad para entender, juzgar, hacer y usar las Matemticas en una variedad
de contextos y situaciones intra y extra matemticos en los que las Matemticas
juegan o podran jugar su papel. El investigador dans Mogens Niss1 postula la
siguiente definicin de competencia matemtica: Habilidad para entender, juzgar,
hacer y usar las Matemticas en una variedad de contextos y situaciones intra y
extra matemticos en los que las Matemticas juegan o podran jugar su papel.
COMPETENCIAS MATEMTICAS ESPECFICAS
Mogens Niss reconoce las 8 siguientes:
Pensar matemticamente.
Plantear y resolver problemas matemticos.
Modelar matemticamente. .Argumentar matemticamente.
Representar entidades matemticas (situaciones y objetos).
Utilizar los smbolos matemticos.
Comunicarse con las Matemticas y comunicar sobre Matemticas.
Utilizar ayudas y herramientas (incluyendo las nuevas tecnologas).

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ALGUNOS CRITERIOS QUE PERMITEN EVALUAR COMPETENCIAS
MATEMTICAS ESPECFICAS
PENSAR MATEMTICAMENTE
Descubrir patrones y/o regularidades.
Utilizar estrategias (inductivas, deductivas, combinadas, creativas, etc.) en
la resolucin de problemas.
PLANTEAR Y RESOLVER PROBLEMAS MATEMTICOS
Traducir al lenguaje simblico y/o algebraico los enunciados verbales de
problemas.
Interpretar el resultado de un problema en el contexto en que se enunci.
Comprobar la validez del resultado de un problema.
Perseverar en la bsqueda de soluciones.
UTILIZAR LOS SMBOLOS MATEMTICOS
Expresar mediante el lenguaje simblico y/o algebraico una propiedad,
relacin o regularidad.
Aplicar tcnicas de manipulacin de expresiones matemticas.
COMUNICARSE CON LAS MATEMTICAS Y COMUNICAR SOBRE
MATEMTICAS
Precisin del lenguaje utilizado para expresar todo tipo de informaciones
de contenido simblico y/o algebraico, as como estrategias y
razonamientos utilizados en la resolucin de problemas.
EL GRUPO DE MATEMTICAS EN EL PROYECTO TUNING
El grupo de Matemticas en proyecto Alfa Tuning Amrica Latina trabajo durante
2005 en la elaboracin de un documento que incluye: Mapa del rea de
matemticas; el anlisis de resultados de la consulta para las competencias
genricas; el anlisis de resultados sobre competencias especias; ejemplos de
cmo formar y evaluar dichas competencias y conclusiones.
Este apartado se centra en la descripcin de las competencias genricas que el
grupo de Matemticas propuso:
1. Capacidad creativa
2. Capacidad de investigacin
3. Capacidad de abstraccin
4. Capacidad de anlisis
5. Capacidad de sntesis
6. Capacidad para tomar decisiones

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COMPETENCIAS ESPECFICAS GRUPO DE MATEMTICAS
Los representantes de 15 universidades latinoamericanas del rea de Matemticas
despus de un anlisis elaboran una lista de 23 competencias especficas para la
formacin de un matemtico:
1. Dominio de los conceptos bsicos de la matemtica superior.
2. Capacidad para construir y desarrollar argumentaciones lgicas, con una
identificacin clara de hiptesis y conclusiones.
3. Capacidad para expresar correctamente, utilizando el lenguaje de la
matemtica.
4. Capacidad de abstraccin, incluido el desarrollo lgico de teoras matemticas
y las relaciones entre ellas.
5. Capacidad para formular problemas en lenguaje matemtico, de forma tal que
se faciliten su anlisis y su solucin.
6. Conocimiento de la evolucin histrica de los conceptos fundamentales de la
matemtica.
7. Capacidad para iniciar investigaciones matemticas, bajo la orientacin de
expertos.