PARA ENSEAR LA NUMERACIN

Para ensear la numeracin hay que tener en cuenta dos cuestiones:

Las nociones prenumricas en el aprendizaje de nmeros
naturales.
El sistema de numeracin decimal.

Las nociones prenumricas en el aprendizaje de nmeros naturales

Existen una serie de nociones prenumricas o ideas lgicas que subyacen en

la comprensin del nmero, para que ste no se convierta en algo mecnico.
Estas ideas son como aspectos previos que los alumnos adquieren con la
experiencia, manipulacin y razonamiento intuitivo sobre las cantidades sin los
cuales no podra afrontarse con xito la enseanza de la numeracin. Son los
siguientes:

Conservacin
Correspondencia
Seriacin
Inclusin

Conservacin

La nocin de conservacin implica que la cantidad no vara cualesquiera que

sean las modificaciones que se introduzcan en su configuracin total.

Es famosa la experiencia de las dos vasijas

realizada por Piaget para comprobar si el alumno ha
logrado esta nocin: se muestran dos vasijas de la
misma forma y tamao que contienen cantidades
iguales de lquido. A continuacin se vierte el
contenido de una de ellas en otra vasija ms alta
pero menos ancha. Despus se pregunta al nio si
en las dos vasijas hay la misma cantidad. La
respuesta del alumno que domina esta nocin, no
admite dudas, puesto que utiliza argumentos como
la identidad inicial de la cantidad de contenido, la
compensacin o la reversibilidad. En el primer caso,
puede justificar que puesto que es la misma cantidad
de lquido, sta no tiene que haber cambiado
aunque cambie de recipiente. Una segunda
justificacin para afirmar la igualdad de cantidades
es la compensacin en la forma de los recipientes (lo
que tiene ms de ancho lo tiene menos de alto). Y la
tercera justificacin puede consistir en desandar lo
andado. Es decir, mentalmente piensa que si
volvemos a echar el lquido de nuevo en la vasija
original, se obtendra la misma cantidad en las dos
vasijas.
Correspondencia

La correspondencia, trmino a trmino, es el medio ms directo para

comprobar la equivalencia entre dos conjuntos de objetos. Para comprobar si
un alumno domina esta nocin se puede proceder de esta forma. En primer
lugar, se coloca una fila de fichas de un determinado color, y en segundo lugar,
damos al alumno una bolsa con fichas de otro color, pidindole que coloque
debajo de las anteriores tantas fichas como las que ya estn encima de la
mesa.

Seriacin

La comprensin de la nocin de seriacin implica las nociones de ms pequeo

y ms grande y va implcito al concepto de inclusin de clases. La medida se
construye teniendo en cuenta que una cantidad es simultneamente superior a
una primera, e inferior a una segunda. Para comprobar la capacidad del
alumno para realizar seriaciones simples, se pueden utilizar lpices de distinta
longitud, a continuacin se le pide al nio que los ordene del ms corto al ms
largo o viceversa. Este tipo de actividad suele resultar sencilla para alumnos de
5 aos, pero se comprueba que el alumno domina esta nocin cuando se le da
un nuevo lpiz y es capaz de insertarlo correctamente en la serie que ha
realizado previamente.

Inclusin

La inclusin de la parte en el todo referido al nmero implica que ste lleva

implcito la suma de subclases. Es decir, implica comprender que el nmero 5
es el smbolo de una coleccin, grupo o conjunto que representa a una clase, y
tambin puede representar un orden o una posicin dentro de una serie. El
nio va a entender que el nmero cinco no es el nombre del quinto elemento de
una serie, sino el cardinal de un conjunto que incluye a los cardinales de cuatro
y un elemento, o tres y dos elementos. Una prueba para comprobar si el
alumno domina esta nocin es presentarle una fila con bolas de madera, por
ejemplo seis de color verde y tres de color amarillo. A continuacin se le dira:
Aqu tienes bolas de madera, unas son de color verde y otras amarillas, con
qu bolas se hara un collar ms largo, con las verdes o con las de madera?.
Se ha comprobado que los nios que tienen plenamente adquirida esta nocin
suelen responder sin dudas, justificando que hay ms bolas de madera que
verdes, porque tanto las verdes como las amarillas son de madera.

Los conceptos lgicos presentados son antecedentes de la comprensin del

nmero y, para su desarrollo, se requiere de una prctica guiada. Las
actividades que se pueden realizar deben ir en la lnea de las presentadas para
la evaluacin, con la nica diferencia del nivel de ayuda en las explicaciones,
en funcin de las necesidades del alumno, para garantizar que comprenda el
concepto que se quiere ensear. Cuando se planteen estas actividades
deberan utilizarse materiales manipulativos diversos (fichas, abalorios,
caramelos, botones, cuentas de colores, etc.), dejando el material grfico para
una fase posterior.
El sistema de numeracin decimal

El significado de los decimales puede hacerse mediante el uso de materiales

manipulativos tales como un metro con decmetros articulados, el sistema
monetario en euros, un termmetro y, en general, cualquier aparato de medida
adaptado al sistema decimal. Los diseos grficos son muy tiles para
representar las relaciones entre unidades, dcimas y centsimas.

Con cuadros como los presentados, los alumnos podrn comprender el valor de
los nmeros decimales. En el ejemplo expuesto el nmero formado ser una
unidad, una dcima y dos centsimas, es decir, 1,12 (una unidad y una dcima
y dos centsimas).