Facultad de Medicina.

Escuela de Fonoaudiologa
Diploma de Posttulo Ed. Diferencial
Docente: EDI Carolina Betancud L

.1. CUESTIONARIO TOCA-RR (OBSERVACION DEL COMPORTAMIENTO EN LA

SALA DE CLASES) VERSIN 2005

GUIA DE APLICACIN

Los pasos que el responsable de la aplicacin debe considerar, sea un profesional de la

escuela capacitado, del consultorio o del Centro Comunitario,:
1. Programacin de la aplicacin:
- Informar a los profesores de primero bsico el objeto de la aplicacin y que se
aplicar el cuestionario de padres tambin a su curso.
- Destinar a la aplicacin del cuestionario una sala privada y sin ruido.
- Acordar la duracin de las aplicaciones a los profesores (dos sesiones de algo ms de
dos horas por curso de aproximadamente 40 alumnos) y las fechas y horario. Si es
necesario, considerar el reemplazo del profesor en su clase por el tiempo que dura la
aplicacin.
2. Verificacin de las condiciones de aplicacin:
- Antes de iniciar las entrevistas de aplicacin, asegurarse que la sala escogida sea
adecuada y de que el profesor disponga del tiempo suficiente, con la tranquilidad de
que su curso no est solo.
- Verificar que estn disponibles los nombres completos y fecha de nacimiento de
todos los nios. La aplicacin se realiza por orden de lista, es recomendable utilizar
el libro de clases.
- Confirmar que el profesor tenga al menos cuatro meses el curso a su cargo.
3. Procedimiento;
- Explicar que las razones de la presencia del entrevistador son estrictamente
metodolgicas.
- Explicar que la aplicacin tiene un ritmo, de modo que se pasa de un tem a otro en
pocos segundos, de manera que un cuestionario (la evaluacin de un nio) se completa
en menos de 5 minutos.
- Tanto el entrevistador como el profesor tienen el cuestionario, de modo que puedan
ir leyendo simultneamente los temes.
- La evaluacin se realiza nio por nio, llenando un formulario por cada uno, por orden
de lista.
- Si un nio, es nuevo en el curso, asiste muy poco a clases y el profesor no lo conoce
por al menos 4 meses, no puede llenarse el cuestionario para ese nio.
- El entrevistador lee en voz alta el tem de conducta (ej.: completa las tareas) y el
profesor decide, en la escala de calificacin y, de acuerdo a su conocimiento de la
conducta del nio en las ltimas semanas, la frecuencia de la conducta descrita (Ej.
Casi siempre). ES IMPORTANTE CONTESTAR TODAS LAS PREGUNTAS.
- Las calificaciones globales se califican con el mismo procedimiento.
- El entrevistador va registrando en su cuestionario las respuestas del profesor.
4. Comentarios del profesor:
El entrevistador recoge las opiniones del profesor en relacin al nio, el cuestionario y el
procedimiento de aplicacin.

Instrumento aplicado: TOCAR, Teacher Observation of Classroom Adaptation

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TEST DE OBSERVACIN DEL COMPORTAMIENTO

EN LA SALA DE CLASES TOCA R

Nombre del nio/a:

Fecha de aplicacin del Test:
Fecha de nacimiento: ________ Edad: ________________Sexo: M / F
Mismo curso el ao anterior SI / NO
Mismo profesor curso anterior SI / NO
Mismo colegio ao anterior SI / NO
Profesora evaluador: _________________________________________

Forma de evaluacin: Las conductas a evaluar pueden presentarse permanentemente, en forma reiterada,
en muchas ocasiones, ocasionalmente, o no presentarse. En todos estos casos evaluaremos
numricamente dependiendo si la conducta se presenta, casi siempre (valor cercano al 6) o casi nunca
(valor cercano al 1)
Escala de calificacin
Casi nunca 123456 casi siempre

Conductas observadas Puntaje

1. COMPLETA LAS TAREAS.
2. ES AMISTOSO.
3. ES PORFIADO.
4. BUSCA DEMASIADA ATENCIN DEL PROFESOR.
5. SE CONCENTRA.
6. DESOBEDECE REGLAS.
7. ES SOCIABLE / INTERACTA CON SUS COMPAEROS.
8. TRABAJA BIEN SOLO.
9. DAA O HIERE A OTROS FSICAMENTE.
10. EVITA AL PROFESOR.
11. PRESTA ATENCIN.
12. SE APEGA Y ANDA DETRS DE SUS COMPAEROS.
13. ROMPE OBJETOS.
14. ES RECHAZADO POR SUS COMPAEROS.
15. APRENDE DE ACUERDO A SU CAPACIDAD.
16. ES GRITN.
17. LLORA CON FACILIDAD
18. JUEGA CON LOS COMPAEROS.
19. SE DISTRAE FCILMENTE.
20. TOMA OBJETOS AJENOS.
21. ES SEGURO DE S MISMO.
22. EVITA A LOS COMPAEROS O SE AISLA.
23. PELEA.

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24. DEMUSTRA ENTUSIASMO Y AGRADO POR APRENDER.
25. DESTRUYE O DAA OBJETOS AJENOS A PROPSITO.
26. MIENTE
27. BUSCA DEMASIADA ATENCIN A LOS COMPAEROS.
28. TIENE DIFICULTAD PARA RESPETAR LA AUTORIDAD DEL PROFESOR.
29. SE AFERRA AL PROFESOR.
30. MOLESTA ALOS DEMS.
31. ES SOCIABLE CON EL PROFESOR.
32. MOLESTA A LOS COMPAEROS.
33. PERSISTE EN LA TAREA.
34. NO PUEDE ESTAR SENTADO TRANQUILO.
35. CORRE MUCHO Y TREPA.
36. INICIA PELEAS CON SUS COMPAEROS.
37. TIENE MUCHOS AMIGOS.
38. SE PARA FRECUENTEMENTE Y CAMINA POR LA SALA.
39. NECESITA AFECTO PARA MOYIVARSE EN EL TRABAJO.
40. REACCIONA NEGATIVAMENTE FRENTE A LA CRTICA Y EL FRACASO.
41. NO CUMPLE REGLAS SIN PROTESTAR / TRAMITA.
42. COMPARTE CON SUS COMPAEROS / ES SOLIDARIO.
43. EST DISPUESTO A PARTICIPAR EN ACTIVIDADES RECREATIVAS Y
EXTRAPROGRAMTICAS.

Resultado de los factores evaluados:

Factores evaluados Puntajes

1. Problemas de aceptacin de autoridad. ms de 46
2. Problemas en el contacto social. menos de 31
3. Problemas cognitivos. menos de 28
4. Problemas de madurez emocional. ms de 32
5. Problemas de hiperactividad ms de 12

Observaciones:

Profesor(a) Jefe

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ANLISIS Y TABULACIN DE LOS DATOS RECOGIDOS:

I. Ordenacin de los datos:

FACTORES
1 2 3 4 5
NItem Ptje. NIte Ptje. NIte Ptje. NIte Ptje. NIte Ptje.
m m m m
3 2 1 4 34
6 7 5 12 35
9 14 8 16 38
10 18 11 17
13 22 15 21
20 31 19 27
23 37 24 29
25 42 33 39
26 43 40
28
30
32
34
35
36
38
41

II. Rasgos detectados

Factores evaluados Puntajes

1. Problemas de aceptacin de autoridad. ms de 46
2. Problemas en el contacto social. menos de 31
3. Problemas cognitivos. menos de 28
4. Problemas de madurez emocional. ms de 32
5. Problemas de hiperactividad ms de 12

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III. Descripcin de las conductas detectadas.

ESCALAS TOCA-R
ESCALA ABREV. FACTOR DE RIESGO DESCRIPCIN CONDUCTA
ACEPTACIN DE AA Desobediencia - agresin Pelear mucho, mentir, resistir a la
LA AUTORIDAD autoridad, ser destructivo, ser
desobediente y no cooperar
CONTACTO CS Conducta tmida Ser inhibido, tmido, solitario y
SOCIAL poco amistoso
LOGROS LC Dficit cognitivo No se interesa por aprender o no
COGNITIVOS aprende segn sus capacidades. No
es capaz de trabajar solo.
ATENCIN Y AC Problemas de No pone atencin en clases, se
CONCENTRACIN concentracin distrae fcilmente y no persiste en la
tarea.
MADUREZ ME Inmadurez emocional Necesita de la atencin constante
EMOCIONAL del profesor, se apega a los
compaeros.
NIVEL DE NA Hiperactividad Es incapaz de permanecer sentado
ACTIVIDAD tranquilo, se levanta y camina por la
sala.

IV. Observaciones:

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