LOZANO

FLORES
SEGUNDO
SEMESTRE

HISTORIA DE MXICO I
La enseanza de la historia, para ser efectiva, dinmica y didctica, debe estar direc-
cionada hacia la generacin de actividades y reflexiones que habiliten a los estudiantes
para que adquieran competencias que les ayuden a convertirse en personas realmente
comprometidas con su realidad, sus circunstancias y su tiempo. Considerando este fun-
damento, hemos trabajado en la publicacin de Historia de Mxico I con enfoque por
competencias, segunda edicin, de acuerdo con el programa ms actualizado (2016)
que para la asignatura ha aprobado la Direccin General del Bachillerato (DGB) de la
Secretara de Educacin Pblica. Este libro se encuentra sustentado en una gran investi-
gacin documental, que comprende libros clsicos de nuestra historiografa y las publica-
ciones ms recientes, lo que lo convierte en el ms actualizado del mercado editorial. Nos
lleva a un viaje a travs del espacio-tiempo continuo a partir del poblamiento de Amrica,
siguiendo con el Mxico Prehispnico, con los grandes viajes, el Descubrimiento, la Con-
quista y la Colonizacin, que nos llev a tres centurias del virreinato de la Nueva Espa-
a, poca que termin abruptamente con la Guerra de Independencia. Lo anterior est
complementado con un estudio introductorio de los dos primeros bloques del programa
con las Escuelas de Interpretacin Histrica, donde el alumno estudiar el positivismo, el
historicismo, el materialismo histrico, la Escuela de los Annales y la teora de las ondas
concntricas, la ms reciente formulacin que en cuanto a hermenutica de la realidad
histrica se ha desarrollado hasta nuestros das. Todo lo anterior convierte a Historia de
Mxico I con enfoque por competencias, segunda edicin, en una obra que el estu-
diante leer, aprender y comprender, trabajando en su constante transformacin y evo-

2a. ed.
lucin, para convertirte en una persona que afronte con conocimiento, habilidad y valor las

HISTORIA
dificultades de la vida, lo cual ser una gran recompensa para nosotros que vivimos cada
da la aventura de investigar y escribir para ustedes, nuestros jvenes lectores. Fraternal-
mente: Irma Lozano y Juan Jos Flores.

SEMESTRE
SEGUNDO
DE MXICO I Segunda edicin

CON ENFOQUE POR COMPETENCIAS

Irma Lozano Fuentes

Juan Jos Flores Rangel
Visite nuestro sitio en http://latinoamerica.cengage.com
 Historia de
Mxico I
Con enfoque por competencias
Segunda edicin

Irma Lozano Fuentes

O

SEGUND
M ES T R E Juan Jos Flores Rangel
SE

Revisin tcnica: Profesor Alejandro Suazo Snchez

Lic. en Filosofa

Australia Brasil Corea Espaa Estados Unidos Japn Mxico Reino Unido Singapur
 Historia de Mxico I con enfoque por
competencias
Segunda edicin
Irma Lozano Fuentes
Juan Jos Flores Rangel
Presidente de Cengage Learning
Latinoamrica:
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Director Editorial para Latinoamrica:
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Editora de Adquisiciones para
Latinoamrica:
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Gerente de Manufactura para
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Gerente Editorial en Espaol para
Latinoamrica:
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Rafael Prez Gonzlez
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Diseo de portada:
Gloria Ivonne lvarez Lpez
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Baktun 13 Comunicacin Integral
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Impreso en Mxico
1 2 3 4 5 6 7 18 17 16 15
D.R. 2016 por Cengage Learning Editores, S.A. de C.V.,
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en el Captulo III, Artculo 27 de la Ley Federal
del Derecho de Autor, sin el consentimiento
por escrito de la Editorial.
Datos para catalogacin bibliogrfica:
Lozano Fuentes, Irma
Flores Rangel, Juan Jos
Historia de Mxico I con enfoque por competencias
ISBN: 978-607-522-861-7
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CONTENIDO GENERAL
Presentacin institucional del fondo editorial Cengage Learning para el estudiante ............... vii
Presentacin para el docente ................................................................................................................. ix
Acerca de los autores ............................................................................................................................... x
Agradecimientos ..................................................................................................................................... xi
Cules son los componentes del libro? .............................................................................................. xii

Bloque I
Revisas las categoras terico-metodolgicas
para el estudio de la historia ................................................. 2
Qu tanto sabes? ............................................................................................................................................................... 4
Objeto de aprendizaje: Historia, teora de la historia, historiografa ............... 6
Polisemia de la historia ........................................................................................................................... 7
Objeto de aprendizaje: Historia como realidad .................................................... 8
Objeto de aprendizaje: Categoras histricas de espacio,
tiempo, estructura, duracin, coyuntura ....................................................... 9
Espacio ........................................................................................................................................................ 9
Tiempo ........................................................................................................................................................ 9
Estructura ................................................................................................................................................... 10
Duracin ..................................................................................................................................................... 10
Coyuntura .................................................................................................................................................. 11
Actores de la historia .............................................................................................................................. 11
Fuentes de la historia ............................................................................................................................. 12
Proyecto final ....................................................................................................................................................................... 14
Lista de cotejo para evaluar el proyecto .................................................................................................................... 14
Evaluacin de aprendizaje ............................................................................................................................................... 15
Rbrica para evaluar el bloque ....................................................................................................................................... 16

Bloque II
Identificas las escuelas de interpretacin histrica ................. 20
Qu tanto sabes? ............................................................................................................................................................... 22
Objeto de aprendizaje: Identifica y compara las siguientes escuelas
de interpretacin histrica ............................................................................. 24
iv Historia de Mxico I

Escuela positivista .................................................................................................................................. 24

Escuela historicista ................................................................................................................................. 27
Escuela marxista ..................................................................................................................................... 29
Escuela de los Annales ........................................................................................................................... 32
Escuela de las ondas concntricas ....................................................................................................... 33
Proyecto final ........................................................................................................................................................................ 37
Rbrica para evaluar el bloque ....................................................................................................................................... 37
Evaluacin de aprendizaje ............................................................................................................................................... 39
Rbrica para evaluar el bloque ....................................................................................................................................... 40

Bloque III
Describes el poblamiento de Amrica ........................................ 44
Qu tanto sabes? ............................................................................................................................................................... 46
Objeto de aprendizaje: Teoras acerca del poblamiento de Amrica ................. 48
Las cientficas: la de origen nico o asitico ...................................................................................... 48
Teora del origen mltiple ..................................................................................................................... 50
Las no cientficas: mitos y leyendas, origen autctono y origen africano .................................. 52
Proyecto final ........................................................................................................................................................................ 53
Lista de cotejo para evaluar el proyecto ...................................................................................................................... 53
Evaluacin de aprendizaje ............................................................................................................................................... 54
Rbrica para evaluar el bloque ....................................................................................................................................... 55

Bloque IV
Ubicas y explicas los procesos de desarrollo
sociocultural de las sociedades del Mxico Antiguo .......... 58
Qu tanto sabes? ............................................................................................................................................................... 60
Objeto de aprendizaje: La etapa ltica y sus periodos .......................................... 62
Objeto de aprendizaje: reas geogrficas del Mxico Antiguo ............................ 62
Objeto de aprendizaje: Los horizontes culturales de Mesoamrica ................... 63
Objeto de aprendizaje: Las principales caractersticas:
espaciales, temporales, sociales, polticas, econmicas, religiosas
y culturales de las sociedades del Mxico Antiguo ...................................... 63
Oasisamrica ............................................................................................................................................ 63
Aridoamrica ........................................................................................................................................... 64
Mesoamrica ........................................................................................................................................... 66
 Contenido general v

Proyecto final ........................................................................................................................................................................ 91

Lista de cotejo ...................................................................................................................................................................... 91
Rbrica para evaluar los atributos ................................................................................................................................ 92
Evaluacin de aprendizaje .............................................................................................................................................. 94
Rbrica para evaluar el bloque ..................................................................................................................................... 95

Bloque V
Describes el proceso de Conquista de Mxico ............................ 98
Qu tanto sabes? ............................................................................................................................................................... 100
Objeto de aprendizaje: El descubrimiento de Amrica ....................................... 103
Objeto de aprendizaje: La poltica colonialista de Espaa y Portugal ............... 104
Viaje de Vasco de Gama .......................................................................................................................... 104
Viaje de Circunnavegacin Magallanes-Elcano ................................................................................. 104
Viaje de descubrimiento de Cristbal Coln ..................................................................................... 105
Objeto de aprendizaje: Etapas de la Conquista Material y Espiritual .................. 107
Francisco Hernndez de Crdoba descubre Mxico ........................................................................ 107
El viaje de Hernn Corts ...................................................................................................................... 108
Proyecto final ........................................................................................................................................................................ 123
Lista de cotejo para evaluar el mural ........................................................................................................................... 124
Evaluacin de aprendizaje .............................................................................................................................................. 125
Rbrica para evaluar el bloque .................................................................................................................................... 127

Bloque VI
Caracterizas la vida en Mxico durante el Virreinato ............... 130
Qu tanto sabes? .................................................................................................................................................................. 132
Objeto de aprendizaje: La organizacin poltica de la Nueva Espaa
y la funcin de sus principales instituciones ................................................. 135
Objeto de aprendizaje: La divisin territorial de la Nueva Espaa
en sus inicios (ReinosProvincias) y al finalizar el periodo
(GobiernosIntendencias) ................................................................................... 136
Gobiernos ................................................................................................................................................... 137
Objeto de aprendizaje: Organizacin social y cultural
de la Nueva Espaa.............................................................................................. 140
Objeto de aprendizaje: Organizacin econmica de la Nueva Espaa .............. 141
La propiedad de la tierra ........................................................................................................................ 143
vi Historia de Mxico I

Las fuerzas productivas: talleres, artesanas y organizacin laboral ............................................. 143

La Iglesia en la Colonia ........................................................................................................................... 144
Lista de cotejo para evaluar la revista poltica ............................................................................................................ 151
Evaluacin de aprendizaje .................................................................................................................................................. 152
Rbrica para evaluar el bloque.......................................................................................................................................... 153

Bloque VII
Analizas la Guerra de Independencia ......................................... 156
Qu tanto sabes? .................................................................................................................................................................. 158
Objeto de aprendizaje: Guerra de Independencia de Mxico ............................. 160
Causas externas de la Independencia de Mxico ............................................................................. 160
La Independencia de las Trece Colonias Britnicas en Norteamrica .......................................... 161
La Revolucin Francesa ......................................................................................................................... 161
Crisis poltica y econmica de Espaa ................................................................................................ 161
Causas internas de la Independencia de Mxico ............................................................................. 162
Desigualdad social ................................................................................................................................. 163
La conjura del Ayuntamiento ................................................................................................................. 163
Las conspiraciones de Valladolid y Quertaro .................................................................................. 164
Inicio de la Guerra de Independencia de Mxico: Hidalgo (1810-1811) ...................................... 166
Ignacio Lpez Rayn y la Junta de Zitcuaro .................................................................................... 172
Organizacin de la insurgencia ............................................................................................................ 173
Importancia militar de Morelos ........................................................................................................... 173
El Congreso de Chilpancingo y la Constitucin de Apatzingn ..................................................... 176
Derrota y captura de Morelos ............................................................................................................... 177
Resistencia de 1816 a 1819 ................................................................................................................... 178
Problemtica de la insurgencia ........................................................................................................... 178
Meterica campaa insurgente de Francisco Xavier Mina ............................................................. 178
Consumacin de la Independencia (1820-1821) ............................................................................... 179
Guerrero e Iturbide se encuentran en Acatempan ........................................................................... 180
Gobierno de Juan ODonoj, ltimo virrey (1821) .......................................................................... 180
Consecuencia de la consumacin de Independencia ..................................................................... 181
Proyecto final ......................................................................................................................................................................... 183
Lista de cotejo para evaluar la dramatizacin radial .............................................................................................. 184
Evaluacin de aprendizaje .................................................................................................................................................. 185
Rbrica para evaluar el bloque ....................................................................................................................................... 186
 vii

Presentacin institucional
del fondo editorial
Cengage Learning para el estudiante

Estimada(o) estudiante:
El libro que tienes en tus manos constituye un compromiso que Cengage Learning
Editores ha establecido con la educacin de los jvenes en Mxico. Las condiciones
sociales, econmicas y culturales de la actualidad exigen la formacin de ciuda-
danos con capacidades intelectuales y acitudinales que les permitan contribuir al
desarrollo constante y sostenible de su entorno; que sean personas reflexivas que
posean opiniones personales, as como la habilidad para interaccionar en contextos
plurales; que asuman un papel propositivo como integrantes de la sociedad a la
que pertenecen, disciernan sobre lo que es relevante y lo que no lo es, establezcan
objetivos precisos con base en la informacin verificable y tengan la inquietud de
actualizarse continuamente.
Por ello, Cengage Learning Editores se dio a la tarea de renovar y mejorar
las propuestas educativas que hasta la fecha ha ofrecido a jvenes que estudian
el bachillerato, de manera que stas constituyan para ustedes verdaderas herra-
mientas de apoyo y les ayuden a responder en forma positiva ante las exigencias
y los retos de hoy en da.
Historia de Mxico I con enfoque por competencias corresponde al programa oficial
vigente para los estudiantes de la asignatura de Historia de Mxico I del Bachille-
rato General, dentro del campo disciplinar de Ciencias Sociales. Adems, contiene
actividades que te permitirn consolidar, diversificar y fortalecer los aprendizajes
adquiridos. Encontrars mayor sentido de lo que vas aprendiendo al hacer cone-
xiones entre lo que vas estudiando y la realidad de tu entorno.
Esta propuesta educativa se orienta principlamente a que:

Comprendas el objeto de estudio de la historia, la teora de la historia y la histo-

grafa.
Expliques el carcter polismico de la historia.
Identifiques y compares las diferentes escuelas de interpretacin histrica, apli-
cndolas de manera prctica en su localidad.
Apliques los principios de las diferentes escuelas de interpretacin a hechos ocu-
rridos en su comunidad.
Describas las principales teoras del poblamiento de Amrica.
Distingas las caractersticas de las teoras cientficas de las teoras no cientficas
del poblamiento de Amrica.
Sites en tiempo y lugar a las diferentes sociedades que existieron en el Mxico
Antiguo y valores el grado de desarrollo que alcanzaron.
Relaciones la diversidad cultural de las sociedades del Mxico Antiguo con los
diferentes grupos culturales que actan en su localidad.
viii Historia de Mxico I

Expliques las causas econmicas, polticas, sociales y culturales que influyeron

para que los pases europeos buscaran nuevas rutas comerciales y reflexiona so-
bre la influencia de la Iglesia en el reparto del nuevo mundo.
Describas las expediciones espaolas al territorio que hoy ocupa Mxico, anali-
zando las acciones polticas y militares de los conquistadores.
Construyas su opinin sobre los efectos socioculturales que tuvo la Conquista en
el proceso de evangelizacin y mestizaje.
Expliques los procesos sociales y econmicos ms importantes que ocurrieron
durante el Virreinato y los vincules con los hechos actuales que ocurren en tu
comunidad.
Contrastes las caractersticas culturales y artsticas del Virreinato con las del
Mxico actual y reconozcas la forma en que impactan tu vida.
Analices los factores extremos e internos que influyeron en el inicio del proceso
de la Guerra de Independencia.
Expliques las etapas de la Guerra de Independencia.
Las propuestas que efectuaron en sus planes y programas y logros.
Reconozcas cmo influyeron y persisten los hechos histricos ocurridos en tu
localidad durante la Guerra de Independencia.

Ten la seguridad de que realizando lo anterior con entusiasmo no solo apren-

ders ms sobre la historia, sino que desarrollars actitudes y aptitudes que te per-
mitirn un mejor desenvolvimiento dentro de tu entorno escolar, familiar y social.
 ix

Presentacin para el docente

La Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS) define el marco cu-
rricular comn basado en un enfoque por competencias para establecer en una
unidad comn, los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresa-
do de bachillerato debe poseer, entendiendo por competencia: La capacidad de
movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones, con buen
juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas.
Esta Reforma ha permitido que el estudiante reconozca a la historia como parte
importante de su vida diaria y como una herramienta para enfrentar las dificulta-
des que se le presentan y resolver problemas; tomar decisiones de manera crtica;
expresar y comunicar sus ideas respecto a la interrelacin entre la ciencia, la tecno-
loga, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos; ana-
lizar las relaciones entre dos o ms variables en un proceso social para determinar
o estimar su comportamiento y valorar las preconcepciones personales o comunes
sobre diversos fenmenos, a partir de evidencias cientficas; evaluar argumentos
o elegir fuentes de informacin al analizar situaciones o problemas de su entorno;
aprender de forma autnoma y revisar sus procesos de construccin del conoci-
miento social (metacognicin) para relacionarlos con su vida cotidiana; mantener
una actitud proclive a la interculturalidad y respetuosa de la diversidad de creen-
cias, valores, ideas y prcticas sociales; trabajar de forma colaborativa al aportar
puntos de vista distintos o proponer alternativas de solucin a los problemas de su
localidad, regin o pas.
El libro Historia de Mxico I con enfoque por competencias se compone por siete
bloques que componen el programa de la Direccin
General del Bachillerato:

Bloque I. Revisas las categoras terico-metodolgicas para el

estudio de la historia
Bloque II. Identificas las escuelas de interpretacin histrica
Bloque III. Describes el poblamiento de Amrica
Bloque IV. Ubicas y explicas los procesos de desarrollo cultural
de las sociedades del Mxico Antiguo
Bloque V. Describes el proceso de conquista de Mxico
Bloque VI. Caracterizas la vida en Mxico durante el virreinato
Bloque VII. Analizas la Guerra de Independencia

Los autores
x

Acerca de los autores

Juan Jos Flores Rangel

Licenciado en Historia por la Universidad Nacional Autnoma de Mxico, en la
Facultad de Filosofa y Letras. Desde su poca estudiantil se orient hacia la parti-
cipacin en los Encuentros Nacionales de Estudiantes de Historia, lo que le sirvi
de motivacin para dividir su vida profesional en la docencia y la investigacin.
Comenz escribiendo con Thomson Learning, ahora Cengage Learning. Entre sus
principales obras se encuentra la serie Historia de Mxico para la Escuela Nacional
Preparatoria de la UNAM, textos especiales para el Estado de Tlaxcala y ms tarde
desde el ao 2000. Es autor de Historia de Mxico I y II para la Direccin Gene-
ral de Bachillerato. Tambin, ha contribuido a la enseanza de la Historia para el
suplemento del Sol de Mxico con El Escondrijo de la Historia, y en las estaciones:
ABC Radio, con el Entrems de la Historia y El vagn del tiempo, mientras que en
el desaparecido Radio Monitor dirigi el programa: Hechos, Personajes y Misterios.
En la actualidad colabora con Irma Lozano en: Club Radio Filosofa.

Irma Yolanda Lozano Fuentes

Licenciada en Psicologa, por el Campus San Rafael de la Universidad del Valle de
Mxico, y en Diseo por la Academia Bibriesca, en Jalisco. Tambin est dedicada a
la investigacin, y ha escrito varias obras: El ms obvio camino a la felicidad, Conse-
jos a una hija, Ser diferente, sus obras ms recientes son: Historia de Mxico II, con
enfoque en competencias de Cengage Learning y A mi madre tan dichosa. Desde
hace ms de una dcada ha sido revisora de los libros de Juan Jos Flores Rangel,
con quien coescribe los textos de la Direccin General de Bachillerato de Historia
de Mxico. Tambin ha participado en la dramatizacin radial de Episodios de la
Revolucin, para ABC Radio, elaborando los guiones y actuando en la puesta en
escena de las mismas. Es fundadora del Club de Filosofa Theta, donde se realizan
debates de diversos temas, y de Club Radio Filosofa, estacin de radio que difun-
de: el conocimiento, la cultura, el arte y la espiritualidad: www.radionomy.com/en/
radio/clubradiofilosofia/index En su filosofa de vida considera que: Conociendo la
historia, entendemos y comprendemos nuestro presente.
 xi

Agradecimientos

Con profundo amor, respeto y admiracin para

Irma Lozano. Mucho es lo que he recibido de ella.

Por las experiencias compartidas, por ser mi fortaleza en la adversidad, por levan-
tarme cuando he cado, por ser mi luz en las tinieblas, por soportarme durante
tantos aos, por tolerar mis errores, por ser mi gran maestra y ngel de la guarda.

Gracias por su apoyo, sus consejos, su criterio tan objetivo y sus enseanzas filo-
sficas y metafsicas que han influido en m esta actitud generosa con la que he
escrito este libro.

Juan Jos Flores Rangel

Dedico este libro a todos los jvenes estudiantes de Historia de Mxico I y a su

buen propsito de acumular y retomar los conocimientos que obtengan con la
lectura de esta obra. Deseo que el conocimiento y competencias que adquieran
sean sustento en la construccin de su criterio, libre de subjetivismo, para que
se convierta en un amoroso entendimiento y comprensin, para que su vida se
transforme y logren vivir de manera funcional, sencilla, como resultado de su
aprendizaje de la historia.

Gracias chicos, bendigo su propia sabidura y confo en su empeo para acumular

conocimientos con criterio histrico social.

Con amor,
Irma Lozano Fuentes
xii

Cules son los componentes del libro?

Entrada del bloque. Aqu se mencionan
los objetos de aprendizaje que estudiars
en cada bloque, as como los desempeos
y competencias correspondientes; funciona
como apoyo para que los visualices y
sintetices.

Qu tanto sabes? A partir de esta seccin ser posible

obtener informacin pertinente sobre tus conocimientos
previos y planear estrategias que promueven tu aprendizaje.

Autoevaluacin. Con esta seccin

podrs valorar tu desempeo en la
actividad que la precedes.

Desarrollo temtico. La presentacin

y explicacin de los objetos de
aprendizaje establecidos por la DGB.
Una caracterstica de este texto es su
redaccin amigable para ti.

Actividades. Ejercicios para que practiques lo

aprendido; algunas se proponen como:

individuales, o en equipo.

Al observar el cono correspondiente puedes

diferenciarlas.
 Cules son los componentes del libro? 1

Glosario. Resalta
los trminos clave y te
ayuda a localizarlos en
el texto.

TIC. Se proponen
pginas de internet
cuyos contenidos
refuerzan los objetos de
aprendizaje.

Proyectos finales. Al final de

los bloques se sugiere realizar
alguna de las opciones de un
proyecto para la evaluacin de
tus saberes.

Listas de cotejo. Se
evaluar el proyecto
realizado y se le dar una
puntuacin.

Evaluacin de aprendizaje. Con

esta seccin se verificar tu nivel
de aprendizaje, si se alcanzaron
los objetivos planteados y si se
acreditan o no.

Rbricas para evaluar el

bloque. Con ella se verifica la
adquisicin de los saberes del
bloque.
Bloque I
Revisas las categoras
terico metodolgicas para
el estudio de la historia
Propsito: Desempeos del estudiante al concluir
El estudiante adquirir la competencia de expresar ideas y el bloque:
conceptos mediante representaciones lingsticas y la observacin Comprende el objeto de estudio de la historia, la teora de la
de imgenes, logrando identificar las principales ideas del texto, historia y la historiografa.
ordenndolas de acuerdo con categoras, jerarquas y relaciones Explica el carcter polismico de la historia.
de igualdad y manejando adecuadamente la informacin; as,
ensayar la forma de hacer historia, con la ventaja que conlleva la Competencias a desarrollar:
adquisicin de un criterio social. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas
y relaciones.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un
propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo
a su relevancia y confiabilidad.
Andrey Armyagov/Shutterstock.com
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos
local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto
global independiente.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y
tradiciones culturales, mediante el conocimiento de sus propias
circunstancias en un contexto ms amplio.
Identifica el conocimiento social y humanista en constante
transformacin.

Objetos de aprendizaje:
Historia, teora de la historia, historiografa
Polisemia de la historia
Historia como realidad
Categoras histricas de: espacio, tiempo, estructura, duracin,
coyuntura
Actores de la historia
Fuentes de la historia
4

Qu tanto sabes?
Renete con tus compaeros en grupos colaborativos y respondan las siguientes preguntas.

1. Si tuvieras que crear una definicin de historia, cul sera?

2. Encuentra tres habilidades que puedes adquirir con el estudio de la historia.

3. Qu significa para ti la polisemia de la historia?

4. De qu manera entiendes la relacin de los fenmenos locales, nacionales e internacionales con un contexto
global interdependiente?

5. Analiza con tus compaeros las siguientes categoras histricas y seala de qu forma pueden ser de utilidad en
la realizacin de una investigacin histrica: espacio, tiempo, estructura, duracin, coyuntura.

6. Reflexiona la siguiente expresin, t eres el actor de la historia, s ests o no de acuerdo, explica su significado.
 Bloque I Revisas las categoras terico metodolgicas para el estudio de la historia 5

Autoevaluacin

Observaciones
Criterios desempeados S No
Qu me falt? Qu aspectos debo mejorar?
Contest adecuadamente las
preguntas en forma colaborativa.
Respond las preguntas en forma
colaborativa.
Escuch con atencin a mis
compaeros.
Relacion los conocimientos previos
con el tema a desarrollar en el
bloque.
Realic el ejercicio con honestidad.
Realic la actividad en el tiempo
requerido.
Solicit ayuda del profesor para que
me orientara.

Gera, necesitamos logos para identificar las siguientes secciones para el

> libro de Matemticas III.
> Te pido usar los logos de shutterstock cambiando colorido y agregando

Cmo vivimos y sentimos la historia?

> elementos como globo de dilogo, laptop, libro y celular.
>
> * una persona con globo de dilogo = Actividad individual
> * 2 o 3 personas con globo de dilogo = Actividad grupal
> * persona con celular = (pendiente de asignacin de seccin)
> * persona con libro abierto en la mano = Seccin de lecturas
Vivimos la historia de acuerdo a la realidad de los hechos y la sentimos de acuerdo a la interpretacin y criterio
> * persona con Laptop en la mano = Ejercicio
>
propios. Por ello consideramos que la realidad no tiene doble faz, pues no se preocupa en saber si lo que nos
> Estoy anexando archivo Dreamstime para tomarla como idea.
>

muestra ha sido de nuestro agrado, le basta con que sea la verdad; sin embargo, hay que aprender, conocer e
> Los iconos deben quedar en el mismo estilo como los aplicados en la
> maqueta que nos elaboraste.
>
interpretar los hechos de la misma, lo que concierne al quehacer histrico. Es por ello que el taller del historiador es
>
> Por favor, cualquier duda o aclaracin, no dudes en llamarme o escribirme.
semejante al de un artista, ya que no slo debe reconstruir, o recrear la realidad, a partir de parcialidades, sino que
>
> Saludos.
la debe interpretar, de tal forma que logremos obtener enseanzas de la misma, como la paciencia, lo que puede
ayudarnos a encontrar consuelo y esperanza en lo que creamos que ya estaba perdido del todo. Es por eso que la
realidad tambin produce historias que parecen sueos e ilusiones que podran cambiar tu vida.
Irma Lozano Fuentes-Juan Jos Flores Rangel

En contexto
Tema central: Las categoras terico-metodolgicas para el estudio de la historia.
Orientacin: Conceptualizacin de la historia, funcin de la historiografa, las categoras histricas. Actores y
fuentes de la historia.
Antes:
Herdoto padre de la historia, escribe Los Nueve Libros de la Historia.
Desarrollo de la historiografa de la antigedad, medieval, de la patrstica, los filsofos y tericos del Siglo de las
Luces.
Despus:
La historiografa contempornea: Escuela de los Annales y teora de las ondas concntricas.
 6 Historia de Mxico I

En Mxico y en el mundo

A travs del tiempo en Mxico Mientras, en el mundo

2000 a.C Preclsico: Olmecas, cultura madre, Edad Antigua Se inicia la historiografa antigua,
Siglo i d.C. no usan el metal, ni las matemticas, Herdoto escribe Los Nueve Libros
pero realizan el misterio de las de la Historia.
Cabezas Colosales. Edad Media y Se desarrolla la patrstica, surge la
Del Siglo i Clsico: los mayas observan el Moderna filosofa del Siglo de las Luces.
al ao 900 Cosmos, los teotihuacanos crean la Edad Evolucin de las teoras de la
d.C. cosmogona del Quinto Sol. Contempornea historia: Positivismo, Historicismo,
Del 900 a Posclsico: El Pueblo del Sol, los Materialismo Histrico, los Annales
1521 mexicas, dominan Mesoamrica. y las Ondas concntricas.

Objeto de aprendizaje Historia, teora de la historia,

historiografa
Historiografa: Es la historia de la La historia puede definirse de diversas formas, ha sido considerada como una ma-
historia escrita, la manera en que nera de expresar, ordenar, estructurar e interpretar los principales fenmenos de la
GLOSARIO

se escribe una obra de historia, los
intereses del escritor al momento de
construir la estructura de la obra, ha
evolucionado desde la antigedad
hasta nuestros das.
realidad a travs del tiempo. La historia como ciencia social requiere de un proceso
metodolgico que sustente la investigacin o interpretacin de los hechos, elemen-
tos de anlisis que son parte de la historiografa, de la que fueron surgiendo las
escuelas o teoras de interpretacin histrica.

AS SE ESCRIBE LA HISTORIA
Juan Jos Flores Rangel

Hiptesis de Realidad histrica concreta objeto de

trabajo la investigacin histrica.
Modelo o plan Fuentes: materia prima

Historiador

TRATAMIENTO DE FUENTES Documentos, estadsticas, prensa

a Clasificacin y crtica de fuentes. Comparaciones, Testimonios, memorias

estimaciones numricas Monumentos, objetos
b Adecuacin de fuentes al modelo-correlaciones Iconografa, fotografas
Hallazgo de incgnitas aplicando unidades de anlisis.

Era verdadera o falsa

la hiptesis?

REDACCIN PREPARACIN PARA PUBLICACIN

a Esquema ordenado para redactar Composicin
b Complementos Geografa, Sociologa, Realizacin de grficos
Lingstica, Bellas Artes, Fotomecnica
Correccin de pruebas
c Redaccin definitiva
Diagramacin
Impresin y encuadernacin
Libro de historia
Esquema de cmo se realiza el proceso para la escritura de la historia
terminado
 Bloque I Revisas las categoras terico metodolgicas para el estudio de la historia 7

Polisemia de la historia
La polisemia, representa la pluralidad de significados de una palabra, de ah que,
al utilizar este concepto podamos observar la enorme variedad de significados que
posee su concepto. En este sentido, podramos sealar que la historia pretende
mantener la memoria de la humanidad con el fin de que las nuevas generaciones
conozcan el pasado, como certeramente expresa Irma Lozano: Conociendo la
historia, entendemos y comprendemos nuestro presente,(1) lo que nos lleva a
tener una visin de las expectativas a futuro; sin embargo, este objetivo puede plan-
tearse de diversas maneras, por ello vamos a citar varios conceptos que sobre la his-
toria han manifestado personajes de diversas pocas: por ejemplo: La historia, es
una forma de controlar el tiempo, porque hace presente, lo que ya no existe.(2)
El estudio de la historia es tan complejo como la realidad misma, de la cual es un
reflejo; por eso encontramos una gran diversidad de significados de la misma, no slo
en obras de carcter cientfico sino en otros campos como el de la literatura. Miguel
de Cervantes, en su obra El Quijote de la Mancha, expresa su opinin histrica de la
siguiente forma: La historia, Sancho, emula el tiempo, es depsito de las acciones,
testigo de lo pasado, ejemplo y aviso de lo presente y advertencia del porvenir.(3)
Otra idea que muestra la enorme capacidad interpretativa (hermenutica) de la histo-
ria es la de Enrique Jardiel Poncela, que la comparara con la filosofa: La historia se
diferencia de la filosofa, en que cuenta cosas que no conoce nadie, con palabras que
sabe todo mundo, en tanto que la filosofa cuenta cosas que sabe todo el mundo con
palabras que nadie conoce.(4) Mientras que una de las grandes virtudes de la histo-
ria consiste en explicar sencillamente las grandes contradicciones de la realidad, como
seala Gustave Lebn: El talento de los historiadores de gran prestigio consiste en
hacer verosmiles las inverosimilitudes de la historia.(5) Ahora que la historia es un
recurso que nos lleva a expresar los ideales universales, por eso Benedetto Croce seala
que: La historia es la hazaa de la libertad, y la libertad, la hazaa de la historia.
(6) Por supuesto que durante mucho tiempo se debati el problema acerca del carcter
cientfico de la historia; sin embargo, uno de los grandes cientficos y escritores del Re-
nacimiento, Francis Bacon, indic: La historia es la ciencia de los hechos.(7) Preci-
samente en su carcter universal, la historia est relacionada con todos los aspectos del
conocimiento y de la realidad, por eso el papa Len XIII, creador del pensamiento so-
cial de la Iglesia, seal: La
Gera, historia
necesitamos logosde la Iglesia
para identificar
> libro de Matemticas III.
debe
las siguientes ensearse
secciones para el con probidad; Dios
no necesita de mentiras.(8) Ahora que uno de los conceptos
> Te pido usar los logos de shutterstock cambiando colorido y agregando
> elementos como globo de dilogo, laptop, libro y celular.
ms interesantes que se
han externado a lo largo del >
tiempo,
> * una acerca
persona con globo de
de dilogo la historia,
= Actividad individual es el de Cicern. La historia
> * 2 o 3 personas con globo de dilogo = Actividad grupal
es el testigo de los tiempos, la
> * personaluz de
con celular la
= verdad,
(pendiente la
de asignacin vida de
de seccin)
> * persona con libro abierto en la mano = Seccin de lecturas
la memoria, la escuela de la
vida, mensajera de la antigedad.(9) La exposicin
> * persona con Laptop en la mano = Ejercicio
>
de los anteriores conceptos de
la historia nos hacen comprender la amplitud y flexibilidad con la que podemos conce-
> Estoy anexando archivo Dreamstime para tomarla como idea.
>
> Los iconos deben quedar en el mismo estilo como los aplicados en la
bir la idea de interpretar los hechos
> maqueta
>
a travs del tiempo.
que nos elaboraste.

>
> Por favor, cualquier duda o aclaracin, no dudes en llamarme o escribirme.
>
> Saludos.

TIC

Puedes visitar las siguientes pginas electrnicas para ampliar tus saberes sobre los
temas que acabas de aprender.
www.iih.unam.mx
www.arts-history.mx
8 Historia de Mxico I

Actividad de aprendizaje 1

De manera individual haz un sondeo y pregunta a diversas personas de diferentes edades y preparacin
acadmica el significado que para ellas tienen la historia y su utilidad. En un segundo momento elabora un
cuadro sinptico donde expliques el resultado de tu sondeo. En grupos colaborativos compartan su trabajo o
ilustren con recortes de peridicos o revistas los diversos sentidos de la historia.

Autoevaluacin

Criterios de desempeo S Parcial No

Aport puntos de vista con apertura sobre la utilidad de la historia
y los de otras personas de manera reflexiva?
Orden la informacin sobre el carcter polismico de la historia,
de acuerdo con categoras jerarquas y relaciones?
Compart con mi equipo los valores que estn presentes en estos
aprendizajes?
Comentarios del profesor Comentarios del estudiante

Objeto de aprendizaje Historia como realidad

Definitivamente la historia es parte misma de la realidad, es el acontecimiento que
va determinando el devenir del tiempo, representa el hecho que en este momento
es noticia y que simultneamente se convierte en historia. En este sentido, la his-
toria se encuentra fragmentada en todos los aspectos que integran la realidad. Se
encuentra en el hallazgo de un cientfico en su laboratorio, en la toma de decisiones
gubernamentales que afectan el destino de la poblacin, en los fenmenos natu-
rales, en el tsunami que afecta a una vasta regin geogrfica y que ser la causa de
problemas socioeconmicos, y en cualquier acontecimiento que vaya marcando el
destino de la Humanidad; en este sentido, la historia es realidad.
La historia es conocimiento porque se convierte en la depositaria de los aconte-
cimientos, en el registro de las creaciones que son parte del avance de la ciencia y
la tecnologa en toda poca y lugar, desde la domesticacin de la agricultura en la
prehistoria hasta el hallazgo ms contemporneo que podamos imaginar. Todo el
conocimiento que se genera en todas las ramas de las ciencias naturales y sociales
 Bloque I Revisas las categoras terico metodolgicas para el estudio de la historia 9

ser parte del acervo histrico; sencillamente imaginemos qu ocurrira en caso

de que no se llevara un registro del trabajo de cada actividad productiva, poltica,
social y cultural en el mundo; sencillamente se perdera el conocimiento y no sera
posible continuar el avance de la Humanidad; de ah la importancia que representa
el conocer esta disciplina y la historia como conocimiento.

Objeto de aprendizaje Categoras histricas de espacio,

tiempo, estructura, duracin, coyuntura
Espacio
La primera categora de anlisis histrico es la espacialidad, que es la comprensin
de las dimensiones territoriales en las que se han desarrollado todos los aconte-
cimientos histricos, las caractersticas del medio geogrfico y la forma en que ste
influy en el acontecimiento que estamos investigando, conociendo o estudiando.
Debemos recordar que la influencia del medio geogrfico, as como su transforma-
cin por la accin humana, son constantes del devenir histrico, son de utilidad en
el estudio de la historia porque nos proporcionan un criterio amplio que nos ayuda
a comprender las modificaciones que ocurren con el paso del tiempo. Es importan-
te sealar el hecho de que en un anlisis fsico de los fenmenos de la realidad se
considera el espacio tiempo continuo, como constante permanente de la realidad.

Tiempo
El tiempo es la segunda de las categoras del anlisis histrico y forma una unidad
en la fsica con la expresin del espacio-tiempo continuo, que es la constante en la
que se desarrollan todos los acontecimientos de la realidad. La necesidad de esta-
blecer cortes en el tiempo ha llevado a la creacin de lmites temporales que son
necesarios para la enseanza y el aprendizaje de la historia. De esta forma se han
establecido las cronologas que nos muestran la evolucin de un acontecimiento
da por da. En este esfuerzo por comprender las temporalidades se han creado las
lneas de tiempo, que registran los cambios en la realidad a travs del hilo conduc-
tor que representa el devenir del tiempo. De manera que para comprender estas
transformaciones se establecieron distancias, que nos ayudan a comprender lo que
es la temporalidad larga (milenios o siglos), la temporalidad media (que podra
ser menor a un siglo) y la temporalidad corta (que haran referencia a pequeos
intervalos).

1300-500 a.C c. 300 200-300 d.C. c. 900-1168 1428

Civilizacin olmeca en Civilizacin Decadencia de la civilizacin olmeca Civilizacin tolteca Tenochtitlan,
La Venta. zapoteca en 300-600 en Tula capital azteca
Primera de Monte Albn Apogeo de Teotihuacan c. 987 1519-40
Mesoamrica Invasores dominan a Conquista
300-900
los mayas en Yucatn espaola
Civilizacin maya en Honduras
y Guatemala

Ejemplo de una lnea de tiempo

Bloque III
Describes el poblamiento
de Amrica
Propsito:
El estudiante describir las ideas que existen sobre el poblamiento
de Amrica con la finalidad de distinguir las primeras explicaciones
y las teoras cientficas. Distinguir las caractersticas de las teoras
cientficas y no cientficas para describir las ideas que existen sobre
el poblamiento de Amrica.
Vampy1/Dreamstime.com
Desempeos del estudiante al concluir el
bloque:
Describes las principales teoras del poblamiento de Amrica.
Distingue las caractersticas de las teoras cientficas de las
teoras no cientficas acerca del poblamiento de Amrica.
Competencias a desarrollar:
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente
y sinttica.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones
entre ellos y su vida cotidiana.
Asume una actitud constructiva congruente con los
conocimientos y habilidades con las que cuenta dentro
de distintos esquemas de trabajo.
Sita hechos histricos fundamentales que han tenido un lugar
en distintas pocas en Mxico y el mundo, en relacin con el
presente.
Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas
y culturales, de gnero y las desigualdades que inducen.
Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento
de sus significados dentro de un sistema cultural con actitud de
respeto.
Objetos de aprendizaje:
Teoras acerca del poblamiento de Amrica.
Las cientficas: la del origen nico y la del origen mltiple.
Las no cientficas: mitos y leyendas, origen autctono y origen
africano.
 >
> * una persona con globo de dilogo = Actividad individual
> * 2 o 3 personas con globo de dilogo = Actividad grupal
> * persona con celular = (pendiente de asignacin de seccin)
> * persona con libro abierto en la mano = Seccin de lecturas
> * persona con Laptop en la mano = Ejercicio
>
> Estoy anexando archivo Dreamstime para tomarla como idea.
>
> Los iconos deben quedar en el mismo estilo como los aplicados en la
> maqueta que nos elaboraste.

46 >
>
> Por favor, cualquier duda o aclaracin, no dudes en llamarme o escribirme.
>
> Saludos.

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Qu tanto sabes?
Renete con tus compaeros en grupos colaborativos y respondan las siguientes preguntas.

1. Por qu piensas que otros lugares del mundo se poblaron antes que Amrica?

2. Cmo te imaginas que el hombre lleg a Amrica?

3. Qu crees que sea una glaciacin?

4. Crees que el hombre lleg a Amrica procedente de varios lugares del mundo?

5. Por lo tanto, consideras que el hombre primero pobl otros lugares del mundo antes de llegar a Amrica?
 Bloque III Describes el poblamiento de Amrica 47

Autoevaluacin

Qu aspectos debo
Criterios grupales desempeados S No Qu me falt?
mejorar?
Contest adecuadamente las preguntas
en forma colaborativa.

Respond las preguntas en forma

colaborativa.

Escuch con atencin a mis

compaeros.

Relacion los conocimientos previos

con el tema a desarrollar en el bloque.

Realic el ejercicio con honestidad.

Realic la actividad en el tiempo

requerido.

Solicit ayuda del profesor para que

me orientara.

Gera, necesitamos logos para identificar las siguientes secciones para el

> libro de Matemticas III.
> Te pido usar los logos de shutterstock cambiando colorido y agregando

Cmo vivimos y sentimos la historia?

> elementos como globo de dilogo, laptop, libro y celular.
>
> * una persona con globo de dilogo = Actividad individual
> * 2 o 3 personas con globo de dilogo = Actividad grupal
> * persona con celular = (pendiente de asignacin de seccin)
> * persona con libro abierto en la mano = Seccin de lecturas
La vivimos y sentimos comprendiendo que existe un mgico y mtico lugar donde todo lo que se ha perdido puede
> * persona con Laptop en la mano = Ejercicio
>
encontrarse. Un lugar donde los recuerdos, las ilusiones y las esperanzas que hemos extraviado al paso de los aos
> Estoy anexando archivo Dreamstime para tomarla como idea.
>

pueden hallarse y convertirse en realidad. Ms todo aquel que desee encontrarlo, deber alcanzar el conocimiento
> Los iconos deben quedar en el mismo estilo como los aplicados en la
> maqueta que nos elaboraste.
>
y discernimiento necesarios para lograr introducirse en un campo en el que descubriremos que la historia tiene
>
> Por favor, cualquier duda o aclaracin, no dudes en llamarme o escribirme.
ms imaginacin de la que llevamos en los sueos.
>
> Saludos.
Irma Lozano Fuentes-Juan Jos Flores Rangel

En contexto
Tema central: El poblamiento de Amrica.
Orientacin: Las diversas teoras en las que se explica el poblamiento de Amrica.
Antes:
Poblamiento de Asia, frica y Europa.
Desarrollo de las civilizaciones de la Antigedad: Sumeria, Egipto, China, Fenicia, Grecia y Roma.
Despus:
Descubrimiento de Amrica y Conquista de Mxico.
 48 Historia de Mxico I

En Mxico y en el mundo

A travs del tiempo en Mxico Mientras, en el mundo

14 000 Poblamiento de Amrica 90 000 a Aparicin del Homo Sapiens, en
13 000 a.C. 60 000 a.C. frica
3 114 a.C. Registros histricos escritos del rea 3 200 a.C. Sumeria, en el Creciente o Media
maya Luna Frtil, la civilizacin ms
2 000 a.C. Los olmecas, en San Lorenzo, La antigua del mundo
Venta y Tres Zapotes 2 800 a.C. Imperio viejo en Egipto

Objeto de aprendizaje Teoras acerca del poblamiento

de Amrica
La antigedad de los restos humanos encontrados en nuestro continente es una
prueba evidente de que el hombre proviene de otros lugares. sta es la razn por la
que surgieron diversas teoras sobre la manera en la que ocurri el poblamiento de
Amrica, como observamos a continuacin.

Las cientficas: la de origen nico o asitico

Glaciacin: Las glaciaciones
fueron etapas en las cuales los
montes de hielo en movimiento
se extendieron sobre gran parte
GLOSARIO
Ales Hrdlicka presupone la llegada del hombre a travs de una migracin en el mo-
mento en el que, por una glaciacin, era posible caminar por el Estrecho de Bering.
La teora de Hrdlicka tiene certeza del paso del hombre proveniente de Asia con
rumbo Amrica, posiblemente buscando sobrevivir frente a las condiciones adver-
sas que representaba la glaciacin. El argumento que da sustento cientfico a esta
teora radica en que la antigedad de los restos encontrados en el norte es mayor y
disminuye paulatinamente con los hallazgos hechos en el sur del continente.

de la superficie y su espesor vari Las glaciaciones dejaron algunas zonas libres de hielo y descubrieron pasos que
desde el centro correspondiendo permitieron la emigracin humana. Las cuatro glaciaciones de Amrica reciben
la zona polar hacia los extremos.
Modificaron la superficie terrestre
y los climas, adems de afectar las

Juan Jos Flores Rangel e Irma Lozano Fuentes

migraciones de los animales, que
buscaron su hbitat, y la flora.
Estrecho de Bering

Asia Siberia Alaska

Canad

Se observa el sitio que se congel

durante la ltima glaciacin y que
hizo posible el paso del hombre
proveniente de Asia, con rumbo a Mar de Bering
Amrica.
 Bloque III Describes el poblamiento de Amrica 49

los nombres de Nebraska, Kansas, Illinois y Wisconsin, y

AuntSpray/Shutterstock.com
parece seguro que en el periodo intermedio de esta ltima
qued libre una franja de tierra: el Estrecho de Bering ha-
cia Alaska; esto facilit la comunicacin con Asia. Parece
probable que el hombre primitivo haya pasado a travs de
esta franja por el ro Yukn y las Montaas Rocosas hacia
el nuevo continente.
Es absolutamente razonable que, s los restos de Asia
Gera, necesitamos logos para identificar las siguientes secciones para el
son ms antiguos que los deMatemticas
> libro de Amrica III. y, s adems ob-
> Te pido usar los logos de shutterstock cambiando colorido y agregando
servamos que los restos>> elementos
de Siberiacomo globo desondilogo, equiparables
laptop, libro y celular. en
antigedad a los restos encontrados en Alaska, entonces
> * una persona con globo de dilogo = Actividad individual
> * 2 o 3 personas con globo de dilogo = Actividad grupal
> * persona con celular = (pendiente de asignacin de seccin)
es evidente el paso del hombre a abierto
> * persona con libro travs del
en la mano Estrecho
= Seccin de lecturas de
> * persona con Laptop en la mano = Ejercicio
Bering, que es un pequeo > espacio congelado a
> Estoy anexando archivo Dreamstime para tomarla como idea.
travs
de la glaciacin. >
> Los iconos deben quedar en el mismo estilo como los aplicados en la
> maqueta que nos elaboraste.
>
La glaciacin oblig a los animales a viajar para buscar regiones propicias para
>
> Por favor, cualquier duda o aclaracin, no dudes en llamarme o escribirme.
vivir, de manera que el ser humano tambin tuvo que migrar.
>
> Saludos.

TIC

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Sin embargo, antes de estudiarse las teoras sobre el origen del hombre america-
no se desarrollaron las exploraciones del Polo Norte, a partir de lo cual se nombr
Estrecho de Bering a aquel pequeo espacio entre los continentes. Ales Hrdlicka fue el terico que
observ todos los elementos
Gera, necesitamos logos para identificar las siguientes secciones para el reales que sirvieron para
> libro de Matemticas III.
> Te pido usar los logos de shutterstock cambiando colorido y agregando disear la teora del origen
> elementos como globo de dilogo, laptop, libro y celular. asitico.
Los que hacen historia >
> * una persona con globo de dilogo = Actividad individual
> * 2 o 3 personas con globo de dilogo = Actividad grupal
> * persona con celular = (pendiente de asignacin de seccin)
> * persona con libro abierto en la mano = Seccin de lecturas
> * persona con Laptop en la mano = Ejercicio
Vitus Jonassen Bering fue un navegante dans que se
>
> Estoy anexando archivo Dreamstime para tomarla como idea.
EtiAmmos/Shutterstock.com

desempe en la Marina Armada del Zar Pedro I El Grande,

>
> Los iconos deben quedar en el mismo estilo como los aplicados en la
> maqueta que nos elaboraste.
quien le encomend la exploracin de las rutas martimas
>
>
entre Siberia y Norteamrica; luego de cruzar el Estrecho
> Por favor, cualquier duda o aclaracin, no dudes en llamarme o escribirme.
>
que lo inmortaliz se adentr en el ocano Glacial rtico
> Saludos.

sin que lograra avistar al continente Americano; sin embargo,

logr demostrar que Asia y Amrica son continentes Vitus J. Bering, explorador
independientes. dans que descubri el
estrecho por donde pas el
hombre de Asia rumbo a
Amrica.
Bloque V
Describes el proceso de
Conquista de Mxico
Propsito:
El estudiante interpretar su realidad social a partir
de la descripcin de los acontecimientos histricos ocurridos
en Europa que influyeron para la Conquista de Mxico.
Describir la situacin social que exista en Mxico
al momento de la Conquista y determinar sus repercusiones
en la actualidad.
Alvaro Cabrera Jimnez/Shutterstock.com
Desempeos del estudiante al concluir el
bloque:
Explica las causas econmicas, polticas, sociales y culturales
que influyeron para que los pases europeos buscaran nuevas
rutas comerciales y reflexiona sobre la influencia de la Iglesia en
el reparto del Nuevo Mundo.
Describe las expediciones espaolas al territorio que hoy ocupa
Mxico, analizando las acciones polticas y militares
de los conquistadores.
Construye su opinin sobre los efectos socioculturales que tuvo
la Conquista en el proceso de evangelizacin y mestizaje.
Competencias a desarrollar:
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares
que subyacen a una serie de fenmenos.
Reconoce los prejuicios, modifica sus puntos de vista
al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos
y perspectivas al acervo con que cuenta.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio
democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas
las personas y rechaza toda forma de discriminacin.
Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar
en distintas pocas en Mxico y el mundo, en relacin con el
presente.
Interpreta su realidad social a partir de los procesos locales,
nacionales e internacionales que la han configurado.
Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, ticas,
culturales y de gnero con las desigualdades que inducen.
Compara las caractersticas democrticas y autoritarias
de diversos sistemas sociopolticos.
Valora las distintas prcticas sociales mediante el
reconocimiento de sus significados dentro de un sistema
cultural, con una actitud de respeto.
Objetos de aprendizaje:
El descubrimiento de Amrica
La poltica colonialista de Espaa y Portugal
Etapas de la Conquista material y espiritual
100

Qu tanto sabes?
a) Realiza la lectura del siguiente texto.

Como hemos sealado, Coln es un personaje
controvertido; sin embargo, un aspecto por el que se
le conoce poco es por haber sido el importador de
la sfilis. Al momento de desembarcar en Guahanani,
Coln llevaba consigo una verdadera caja de Pandora
de enfermedades hasta entonces desconocidas
en el Nuevo Mundo. A partir de entonces diversas
enfermedades (como ttanos, tifoidea, difteria,
influenza, neumona, tos ferina, disentera y viruela)
convirtieron el paraso en infierno. Posteriormente
llegaron al escenario americano la malaria y la
triquinosis, lo cual, aunado al exterminio al que fue
sometida la poblacin indgena, represent la muerte
de aproximadamente cien millones de personas, lo
que indudablemente podra considerarse uno de los
mayores genocidios de la historia.
Si bien el Viejo Mundo se sorprendi con las
maravillas que Coln present como muestra de la
vida y las riquezas naturales (oro, animales exticos
y especies vegetales desconocidas como el jitomate,
el chile y el cacao), ni los monarcas ni los habitantes
comprendan las consecuencias de un enemigo slo
visible bajo el microscopio: el bacilo de la sfilis.
Una vez que Coln retorn al puerto de Palos
Moguer, el 15 de marzo de 1493, Europa enfrent
la primera gran epidemia de sfilis que se convirti
en el jinete apocalptico de la muerte. Se cree que
los espaoles contrajeron la enfermedad como
consecuencia del libertinaje sexual y los abusos a
los que sometieron a las indgenas, y que varias de
ellas padecan sfilis. A partir de su segundo viaje
Coln enferm y los testimoniales de su tiempo
mencionaron un cuadro clnico muy semejante al
de la sfilis. Sin embargo, en 1495 tuvo suficiente
lucidez y fuerza para realizar uno de los ataques
ms sdicos y dolosos sobre la poblacin de La
Espaola. Sus abusos fueron tales que incluso
sus subordinados, al contagiarse, le pidieron
regresar a Europa. Los reyes catlicos enviaron
un comisionado que comprob la veracidad de las
acusaciones y regres con el almirante del Mar
Ocano encadenado con grilletes. Durante esa
travesa manifest sntomas de demencia como los
que sufren los sifilticos en la etapa terciaria.
A pesar de esto, Coln todava realiz un ltimo
viaje a Amrica, durante 1502, pero para entonces ya
careca de vigor y deliraba frecuentemente diciendo
que hablaba con Dios, hasta que muri en 1506
en medio de grandes sufrimientos. No obstante, la
gloria con que la historiografa lo ha cubierto impidi
que el diagnstico histrico se diera a conocer,
as como su lado cruel, sanguinario, ambicioso y
libertino, vehculo de la sfilis que se convirti en una
de las epidemias ms temidas de Europa durante
cuatro siglos.(1)

b) Renanse en equipos colaborativos y, luego de reflexionar sobre la lectura anterior, contesten de acuerdo con la
opinin colectiva las siguientes preguntas.
1. Investiga, Coln fue realmente un importador de enfermedades? Cmo ocurri esto?

2. De qu manera la salud de la poblacin indgena estuvo en crisis por la llega de Coln?

3. Cmo fue que tras la llegada de Coln murieron cien millones de indgenas en Amrica?
 Bloque V Describes el proceso de Conquista de Mxico 101

4. De qu forma tras el regreso de Coln a Espaa, la salud del continente estuvo en riesgo?

5. Qu hizo Coln en 1498 en La Espaola?

6. Cul fue el estado de salud de Coln antes de morir?

Autoevaluacin
Aspectos a mejorar
Criterios S No
Individualmente En equipo
Hubo una buena organizacin en el equipo de trabajo?
El trabajo del equipo colaborativo fue dinmico.
Respondimos correctamente a las preguntas de esta
actividad.
Realizamos las actividades acuerdo con las instrucciones
del profesor.
Trabajamos individualmente y como equipo con
honestidad.

Gera, necesitamos logos para identificar las siguientes secciones para el

> libro de Matemticas III.
> Te pido usar los logos de shutterstock cambiando colorido y agregando

Cmo vivimos y sentimos la historia?

> elementos como globo de dilogo, laptop, libro y celular.
>
> * una persona con globo de dilogo = Actividad individual
> * 2 o 3 personas con globo de dilogo = Actividad grupal
> * persona con celular = (pendiente de asignacin de seccin)
> * persona con libro abierto en la mano = Seccin de lecturas
La vivimos y sentimos conociendo que tras un providencial y accidentado viaje colombino en el que una invencin
> * persona con Laptop en la mano = Ejercicio
>
se transform oficialmente en descubrimiento, surgi una dramtica conquista realizada a sangre y fuego que
> Estoy anexando archivo Dreamstime para tomarla como idea.
>

puso fin a los das de una regin llena de mitos y magia llamada Mesoamrica; sin embargo, el paso del tiempo no
> Los iconos deben quedar en el mismo estilo como los aplicados en la
> maqueta que nos elaboraste.
>
permiti que las heridas se fueran restaando, ya que comenzaron tres siglos de vida colonial que representaron el
>
> Por favor, cualquier duda o aclaracin, no dudes en llamarme o escribirme.
establecimiento de una desigual sociedad de castas en que la justicia privilegiaba a quien poda pagar sus favores, y
>
> Saludos.
la corrupcin de las autoridades se justificaba con el tristemente clebre actese pero no se cumpla; una sociedad
en la que pocos gozaron de privilegios y la mayora sufra estigmatizada por el color de la piel, la desigualdad y la
explotacin que representaron la semilla histrica de la pobreza, todo esto aunado a la traumtica imposicin del
cristianismo, llevada a cabo mediante instituciones que atemorizaron a la poblacin como el Tribunal del Santo
Oficio; no obstante, es propio sealar que la dolorosa fusin de la naturaleza indgena con la espaola dio origen
definitivo a los cimientos sobre los que se construy el Mxico del siglo xix.
Irma Lozano Fuentes-Juan Jos Flores Rangel
102 Historia de Mxico I

En contexto
Tema central: El proceso de conquista de Mxico
Orientacin: El colonialismo espaol
Antes:
El desarrollo del Mxico Antiguo
Los grandes viajes de exploracin: Vasco de Gama sale de Portugal, rodea frica, llega a India; Magallanes-
Elcano realizan el periplo de Circunnavegacin, que por primera vez da vuelta al mundo y el viaje colombino, que
concluy con el descubrimiento de Amrica
Despus:
La Nueva Espaa, el virreinato de 1521 a 1821

En Mxico y en el mundo

A travs del tiempo en Mxico Mientras, en el mundo

1376-1396 Acamapichtli 1452 En Madrigal de las Altas Torres nace
1396-1417 Huitzilhuitl, primeros tlatoanis. Isabel, futura reina de Espaa e hija
1417-1427 Chimalpopoca, tras ser derrotado, se de Juan II de Castilla y de su segunda
suicida mujer, Isabel de Portugal.
1428-1439 Izcatl realiz varias alianzas. 1454 Muere Juan II de Castilla y le sucede su
1440-1468 Moctezuma I Ilhuicamina, realiza hijo Enrique IV el impotente.
varias conquistas militares. 1474 A la muerte de Enrique IV, Isabel I es
1469-1481 Axaycatl adopta una poltica coronada reina de Espaa.
conquistadora. 1478 Los reyes catlicos crean el Tribunal del
1481-1486 Tizzic Chalchiutlatnac, afianza el Santo Oficio.
poder mexica en el Altiplano Central. 1492 Cristbal Coln llega a Guahanan, hoy
1482-1502 Ahuizotl pone en funciones el Templo Waitling, en Las Bahamas.
Mayor. Con la toma del reino de Granada,
termina la presencia musulmana en la
1502-1520 Moctezuma II Xocoyotzin, enfrenta
pennsula ibrica.
la invasin espaola. Tras su trgica
Espaa expulsa a los judos.
muerte le sucede Cuitlhuac, que
muere contagiado de viruela. 1493 El papa Alejandro VI distribuye el Nuevo
Mundo entre Espaa y Portugal con la
1520-21 Cuauhtmoc, ltimo tlatoani mexica,
llamada Lnea Alejandrina en el Tratado
resiste hasta la cada de Tenochtitlan
de Tordesillas.
1521 Conquista de Mxico.
1500 Francisco de Bobadilla, desembarca en
La Espaola y arresta a Coln y su hijo
Bartolom.
1506 Muere Cristbal Coln.
1517 Carlos I de Austria, emperador de
Alemania como Carlos V, nuevo rey
de Espaa.
Francisco Hernndez de Crdoba
descubre Mxico.
1519 Hernn Corts parte de Cuba y llega
a Cozumel.
 Bloque V Describes el proceso de Conquista de Mxico 103

Objeto de aprendizaje El descubrimiento de Amrica

Mitos de la historia: el Orbis Terrarum

Aunque parecera que el relato que te ofrecemos a

continuacin sali de una narracin fantstica, en
realidad durante el siglo xv exista la creencia de que
la Tierra, a la que se llamaba Orbis Terrarum, era
plana. Se pensaba que al viajar en una direccin fija,
alejndose de la costa, se corra el riesgo de caer
por los abismos. El mar estaba lleno de misterios
y peligros; uno de ellos era la zona magntica
(donde las piezas metlicas de las embarcaciones
salan disparadas con la fuerza de un magnetismo
sobrenatural); en otro lugar aterrador se encontraba
la puerta del infierno, un remolino gigantesco que
se tragaba a las embarcaciones pese a los esfuerzos
que hicieran por escapar. Otro sitio infernal del cual
tampoco se tena escapatoria era la Isla del Diablo, un
lugar habitado por monstruosos demonios que atraan
a las embarcaciones seducindolos con la avaricia
de encontrar un tesoro, pero cuando se encontraban
ah no tenan escapatoria. Otro terror de los mares
era el Kraque, que posiblemente era un plesiosaurio,
o un pulpo gigante, que con sus ocho tentculos
simbolizaba desde muy antiguo el espritu diablico y
los abismos en general, incluidos los infernales(2) o
un pez gigantesco, posiblemente un arqueocetceo,
antecesor de la ballena azul que parecera a su lado un
insignificante pececito. El monstruo gigantesco inspir
a Howard Phillips Lovecraft para crear la mitologa del
Chtulhu.
Esteban de Armas/Shutterstock.com
El temido kraque, mtico monstruo marino del cual se tienen relatos
desde la Antigedad; en el siglo xvi era sumamente temido, al
grado de que muchos marinos no quisieron formar parte del viaje
colombino por ese temor.
Al centro del Orbis Terrarum se encontraban los
tres continentes (Europa, Asia y frica), rodeados
por la Mar Ocano, y al sur la Teperata Incognita
Antipodum, que es la Tierra desconocida de los
Antpodas. De tal forma que la mera suposicin de
enfrentar los misterios y terrores del Orbis Terrarum
haca que cualquier marino pensara que embarcarse
en el viaje colombino era un riesgo mortal. La
polmica sobre el Orbis Terrarum se centr en la
posibilidad de que fuera o no esfrico, situacin que
no se defina. Sin embargo, exista la necesidad de
encontrar una ruta hacia Oriente por otra va ya que el
paso de Oriente medio haba sido bloqueado por los
islmicos. Portugal inici los viajes de exploracin y el
primero de stos fue el de Vasco de Gama.(3)

Actividad de aprendizaje 1

a) De manera individual responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:

1. Cules podran ser las dudas o creencias errneas sobre el descubrimiento de Amrica?
2. Qu tan positivo o negativo piensas que fue este acontecimiento?
3. Realmente benefici la llegada de los espaoles a nuestro continente y especficamente a Mxico?
b) Estas incgnitas se analizarn en binas con un(una) compaero(a) que se encuentre ms cercano(a) a tu
lugar. Luego toda la fila har preguntas con mayor contenido y al final cada fila expondr sus conclusiones
en una sesin plenaria.
c) Una vez terminada la actividad, cada estudiante entregar un reporte al(a la) profesor(a).
 104 Historia de Mxico I

Actividad de aprendizaje 2

Renanse en equipos colaborativos y respondan en su cuaderno las siguientes preguntas.

1. Cmo describiran al Orbis Terrarum?
2. Qu era el kraque y por qu se le tema?
3. Cul fue el motivo de que se buscara una ruta con direccin a Asia, evitando pasar por el mar
Mediterrneo?

Autoevaluacin
Observaciones
Criterios desempeados S No Qu aspectos debo
Qu me falt?
mejorar?
Redact adecuadamente las ideas sobre las regiones
del Mxico Antiguo, en forma colaborativa.
Aport preguntas en forma colaborativa.
Escuch con atencin a mis compaeros.
Relacion los conocimientos previos con el tema
a desarrollar en el bloque.
Realic el ejercicio con honestidad.
Realic la actividad en el tiempo requerido.
Solicit ayuda del profesor para que me orientara.

Objeto de aprendizaje La poltica colonialista de Espaa

y Portugal
Viaje de Vasco de Gama
Frente al problema que represent no poder pasar por la ruta del Mediterrneo para
Everet Historical/Shitterstock.com

comerciar con Asia, el monarca lusitano Enrique IV el navegante, impuls las escue-
las de navegacin. Su principal objetivo, adems de encontrar otra ruta rumbo a In-
dia, era buscar la oportunidad de colonizar territorios desconocidos, situacin que se
reflej cuando el papa Alejandro VI dividi el nuevo mundo entre Espaa y Portugal
con la clebre lnea alejandrina. El explorador Vasco de Gama parti de Lisboa y fue
rodeando frica, a la que se llamaba Tierra desconocida de los antpodas (Teperata
Antipodum Incgnita); despus de esto dio vuelta por el Cabo de Buena Esperanza y,
tras seguir bordeando al continente negro lleg a India.

Viaje de Circunnavegacin Magallanes-Elcano

Posteriormente, otro explorador patrocinado por la corona portuguesa, Fer-
Vasco de Gama, realiz el primero nando de Magallanes, realiz el primer viaje de circunnavegacin, es decir, el
de los grandes viajes.
 Bloque V Describes el proceso de Conquista de Mxico 105

primer periplo que logr dar vuelta al mundo!, lo que en su tiempo result sor-

Everett historical/Shutterstock.com
prendente.
La ruta seguida por Magallanes fue: salir de Portugal y dar vuelta hacia el sur,
pero en lugar de rodear frica se desvi hacia Occidente, por lo que toc algunos
puntos de Amrica del Sur, alcanzando a dar vuelta al Nuevo Mundo; entonces
continu rumbo a Oceana. Al llegar a la isla de Mactn los expedicionarios des-
embarcaron, pero fueron recibidos agresivamente por los nativos; en un ataque
don Fernando (o Hernando) de Magallanes fue herido mortalmente. De pronto
la expedicin se encontr sin un lder; para sustituirlo se design a Juan Sebastin
Elcano, quien orden continuar con el plan trazado por Magallanes. Encontraron
frica y la rodearon por el sur, siguiendo la costa, hasta llegar nuevamente a Portu-
gal, culminando con xito la primera vuelta al mundo en la historia.
Fernando de Magallanes dirigi la
primera expedicin que dio vuelta
Viaje de descubrimiento de Cristbal Coln al mundo; como consecuencia de
su viaje se sospech que el Orbis
Las creencias acerca del Orbis Terrarum eran estremecedoras, parecan salidas de Terrarum no era plano, como siglos
un relato de fantasa, y provocaron que los marinos rechazaran embarcarse en la de ideas errneas haban hecho
aventura exploratoria de Cristbal Coln, quien enfrent la oposicin de los maes- pensar.
tros de la Universidad de Salamanca por utilizar trabajos de cartgrafos judos para
justificar su plan de viajar por el paralelo 28.
La empresa que planeaba obtuvo el patrocinio de Isabel y Fer-

Marzolino/Shutterstock.com
nando, los reyes catlicos de Espaa..Luego de asociarse con los
hermanos Pinzn, obtuvo dos carabelas y una nao. As, Coln
parti el 2 de agosto de 1492 del puerto de Palos Moguer, y lue-
go de sortear dificultades durante el viaje lleg al Nuevo Mundo.
En muchos libros de historia se muestra la figura pulcra de Coln
llegando a Amrica; sin embargo, la realidad era que los marinos
estaban aterrados por el tiempo que duraba la travesa y por no
encontrar tierra; crean que se acercaban a un peligro mortal de
modo que se amotinaron y estaban a punto de ahorcar a Coln
cuando el grumete Rodrigo de Triana dio el grito de tierra a la Cristbal Coln, respondiendo
vista!, lo que signific la salvacin de Coln. Por esta razn bautiz como San Sal- a los cuestionamientos de los
vador a la isla a la que lleg el 12 de octubre de 1492. mathemticos de la Universidad de
En los albores de la Edad Moderna ocurri uno de los acontecimientos ms Salamanca, que se sorprendieron
de la idea de Coln acerca de
importantes de la historia de la Humanidad: el descubrimiento del Nuevo Mundo. la esfericidad de la Tierra, y la
Eran las dos de la madrugada del 12 de octubre de 1492, cuando despus de 70 das inexistencia de los abismos, lo que le
de azarosa navegacin, el sevillano Rodrigo de Triana avist a la luz de la Luna, un cost que lo condenaran a meses de
voto de silencio en el Monasterio de
islote de Guahanani (hoy Watling) en el archipilago de las Bahamas. En una des- la Rbida.
lumbradora playa de blanco coral, marcada hoy por una cruz, tuvo lugar el famoso
desembarco de Coln. El almirante, como se le llam desde entonces, lleg a tierra
en su esquife con un grupo de espaoles enarbolando el pendn real de Castilla.
Los hermanos Pinzn desembarcaron con la bandera del descubrimiento: la cruz
verde sobre fondo blanco con las iniciales F e Y de los Reyes Catlicos. Despus de
dar gracias a Dios, postrados de rodillas, el Almirante se levant y dio a aquella isla
el nombre de San Salvador.(4)
Mientras Coln realiz un total de cuatro viajes en los que explor el Caribe,
las costas de Amrica, lo que despus se convirti en Nueva Granada y parte de
Venezuela, para finalmente recorrer Centroamrica.
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para que adquieran competencias que les ayuden a convertirse en personas realmente
comprometidas con su realidad, sus circunstancias y su tiempo. Considerando este fun-
damento, hemos trabajado en la publicacin de Historia de Mxico I con enfoque por
competencias, segunda edicin, de acuerdo con el programa ms actualizado (2016)
que para la asignatura ha aprobado la Direccin General del Bachillerato (DGB) de la
Secretara de Educacin Pblica. Este libro se encuentra sustentado en una gran investi-
gacin documental, que comprende libros clsicos de nuestra historiografa y las publica-
ciones ms recientes, lo que lo convierte en el ms actualizado del mercado editorial. Nos
lleva a un viaje a travs del espacio-tiempo continuo a partir del poblamiento de Amrica,
siguiendo con el Mxico Prehispnico, con los grandes viajes, el Descubrimiento, la Con-
quista y la Colonizacin, que nos llev a tres centurias del virreinato de la Nueva Espa-
a, poca que termin abruptamente con la Guerra de Independencia. Lo anterior est
complementado con un estudio introductorio de los dos primeros bloques del programa
con las Escuelas de Interpretacin Histrica, donde el alumno estudiar el positivismo, el
historicismo, el materialismo histrico, la Escuela de los Annales y la teora de las ondas
concntricas, la ms reciente formulacin que en cuanto a hermenutica de la realidad
histrica se ha desarrollado hasta nuestros das. Todo lo anterior convierte a Historia de
Mxico I con enfoque por competencias, segunda edicin, en una obra que el estu-
diante leer, aprender y comprender, trabajando en su constante transformacin y evo-

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dificultades de la vida, lo cual ser una gran recompensa para nosotros que vivimos cada
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