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natural
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Presentacin general. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Cmo utilizar este material . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Tu plan de trabajo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Con qu saberes cuento? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
UNIDAD 2UNIVERSO
La clula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
Clasificacin de los seres vivos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
Dominios biolgicos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
Reinos biolgicos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
Energa en los seres vivos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
Procesos vitales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
Nutricin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192
Qu es el IMC? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197
Este libro fue elaborado para ayudarte a estudiar el mdulo Universo natural del
plan de estudios de la Preparatoria Abierta que ha establecido la Secretara de Edu-
cacin Pblica (SEP), pero tambin est diseado para utilizarse en otros sistemas
educativos de las modalidades no escolarizada y mixta. Sabiendo que trabajars de
manera independiente la mayor parte del tiempo este libro te brinda orientaciones
muy precisas sobre lo que tienes que hacer y te proporciona la informacin que
requieres para aprender.
Los estudios que iniciars se sustentan en un enfoque de educacin por com-
petencias, es decir, que adquirirs nuevos conocimientos y habilidades, actitudes y
valores; recuperars otros para transformarlos en capacidad para desempearte de
forma eficaz y eficiente en diferentes mbitos de tu vida personal, profesional y la-
boral.
Para facilitar tu estudio es importante que tengas muy claro lo que implica
aprender por competencias, cmo se recomienda estudiar en una modalidad no
escolarizada y cmo utilizar este libro.
Qu es una competencia?
En un contexto educativo, hablar de competencias no es hacer referencia a una
contienda o a una justa deportiva. El Acuerdo 442 de la Secretara de Educacin
Pblica define competencia como la integracin de habilidades, conocimientos,
actitudes y valores en un contexto especfico.
La meta de tu formacin como bachiller es que desarrolles las competencias
que han sido definidas por la SEP como perfil de egreso para la Educacin Media
Superior1. No se pretende que nada ms memorices informacin o demuestres
habilidades aisladas. Lo que se busca es que logres aplicar de manera efectiva tus
conocimientos, habilidades, actitudes y valores en situaciones o problemas con-
cretos.
La cantidad de informacin de la que se dispone en la poca actual provoca que
busquemos formas diferentes de aprender, pues memorizar contenidos resulta in-
suficiente. Ahora se requiere que aprendas a analizar la informacin y te apropies
de los conocimientos hacindolos tiles para ti y tu entorno.
Por eso cuando estudies, no orientes tus esfuerzos solamente a identificar los
conceptos ms importantes, sino a analizarlos con detenimiento para comprender-
los y reflexionar sobre cmo se relacionan con otros trminos. Busca informacin
adicional. Pero no te quedes all, aprende cmo aplicar los saberes en situaciones y
contextos propuestos en las actividades. Haz lo mismo con las habilidades, las acti-
tudes y los valores.
1Deacuerdo con el Marco Curricular Comn, el estudiante de bachillerato deber desarrollar tres tipos de com-
petencias: genricas, disciplinares y profesionales.
Identifica la informacin
Complementa Mejora el proceso
relevante
Reflexiona y busca
Analiza y comprende Sigue aprendiendo!
relaciones
Como puedes ver, el estudio independiente es una tarea que implica el desarrollo
de muchas habilidades que adquirirs y mejorars a medida que avances en tus
estudios. El componente principal es que ests comprometido con tu aprendizaje.
10
Este libro te brinda los elementos fundamentales 2. En la seccin Con qu saberes cuento? se pre-
para apoyarte en tu aprendizaje. Lo constituyen di- senta un examen con el que puedes valorar si
versas secciones en las que se te proponen los pasos posees los saberes requeridos para estudiar con
que es recomendable que sigas para estudiar. xito el mdulo. Resulvelo para identificar des-
de el inicio si necesitas aprender o fortalecer al-
1. Comienza por leer la seccin Tu plan de trabajo gn conocimiento o habilidad antes de comenzar.
donde encontrars el propsito general del m- 3. Despus de la seccin anterior, se presentan las
dulo, las competencias que debers desarrollar y unidades en el orden sugerido para su abordaje.
una explicacin general de las unidades. Su lec- Cada una de ellas contiene actividades de aprendi-
tura te permitir definir tu plan personal de tra- zaje e informacin necesaria para realizarlas; sin
bajo. embargo se te sugerir de manera continua que
consultes fuentes adicionales a este libro.
Actividad Encontrars una gran diversidad de actividades con las
que desarrollars tus competencias. Lee las instrucciones con
atencin y ejectalas para aprender. El nmero que aparece al centro
te indica que puedes encontrar una respuesta o retroalimentacin de
U1
la actividad en el apndice, si as procede.
MATERIA Y ENERGA Universo natural
U1 MATERIA Y ENERGA
Acaso ser lo mismo el nmero de masa y la masa atmica? El nmero de masa
no representa el valor exacto de la cantidad de materia de un elemento, porque
cada elemento qumico est formado por muchos tomos que tienen la misma
cantidad de electrones y protones pero pueden tener diferente nmero de neutro-
glosario
Isotopo o istopo: (de
iso- y el griego , lu-
gar), se llama as a cada
uno de los elementos qu-
nes. A este tipo de tomos se les llama isotopos, es decir, son los tomos que tienen micos que poseen el mis-
el mismo nmero atmico pero diferente nmero de masa. Debido a la presencia mo nmero de protones y
13 Escribe sobre las lneas tres mezclas homogneas y tres heterogneas que
de isotopos, la cantidad de materia de un elemento es un promedio y a esta se le distinto nmero de neu-
identifiques en tus actividades cotidianas. trones. Todos los isotopos
llama masa atmica o peso atmico.
de un elemento ocupan el
El nmero de masa se refiere a un slo tomo del elemento y la masa atmica mismo lugar en la tabla
a todos sus tomos. Por ejemplo, el hidrgeno tiene tres isotopos: 11H, 21H, 31H, los peridica y poseen las
cuales se llaman hidrgeno (o protio), deuterio y triptio, respectivamente. El hidr- mismas propiedades qu-
geno no tiene neutrones (nmero de masa 1), el deuterio tiene uno (nmero de micas.
masa 2) y el triptio tiene dos neutrones (nmero de masa 3). La masa atmica
Identifica cinco elementos de la tabla peridica y escribe su nombre y smbolo en de este elemento se obtiene a partir de la abundancia de cada uno de los isotopos
las lneas siguientes. en la naturaleza; el hidrgeno (protio) representa un 99.98% de los isotopos, el res-
to (0.02%) corresponde al deuterio y el triptio, por lo cual contribuye ms en la
masa atmica, resultado un valor de 1.00797 uma. Las masas atmicas de los ele-
mentos son determinadas con equipo llamado espectrmetro de masas.
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4. Para que puedas corroborar las respuestas de las caste para aprender en cada tema y de esa forma
actividades que realices est el Apndice 1 del adoptes mejoras para tu proceso de aprendizaje.
libro, no dejes de consultarlo despus de haber-
las realizado. Con frecuencia se te recomienda buscar infor-
5. Tambin encontrars una seccin de evaluacin macin en Internet, o acceder a algunas pginas
final del mdulo, denominada Ya estoy prepa
electrnicas, no te limites a dichas recomendacio-
rado(a)? Su resolucin te permitir valorar si ya
nes, busca otras; en ocasiones, dada la velocidad con
lograste los aprendizajes propuestos y si ests en
condiciones de presentar tu examen para acredi- que se actualiza la informacin en la red, encontra-
tar el mdulo en la SEP. Es muy importante que rs que algunas ya no estn disponibles, por lo que
califiques honestamente tus respuestas y una vez saber buscar (navegar) te ser muy til. Si tienes al-
que tengas los resultados pienses sobre lo que s guna duda sobre cmo hacerlo, consulta el Apndice
te funcion y lo que no, de las acciones que apli- 2, La consulta en fuentes de informacin en Internet.
U1 MATERIA Y ENERGA
U2 UNIVERSO Universo natural
Gestin del aprendizaje Como puedes ver, el vulcanismo es un fenmeno que ha tenido, y seguramente
Mapa mental: es un or-
12 Elabora un mapa mental de los niveles de organizacin de la materia. Puedes tendr, un fuerte impacto en el clima del planeta.
ganizador grfico que te utilizar imgenes o dibujos. Hacia el final de la era Mesozoica se present un evento de extincin masiva
permite comprender a pri-
mera vista lo que se desea 10 que acab con la mayora de las especies vivas del planeta, en particular, con
expresar. Un mapa mental los dinosaurios. Comnmente se ha pensado que dicha extincin fue detona-
se representa por medio da por el impacto de un enorme meteorito en la pennsula de Yucatn. Existen, sin em-
de imgenes elegidas por bargo, otras hiptesis respecto al origen de esta extincin.
ti, recuerda, deben ser Realiza una bsqueda de informacin en libros o medios electrnicos para conocer
ms de cuatro imgenes,
teoras que relacionen la extincin de los dinosaurios con la actividad volcnica del pla-
con la finalidad de que
puedas recordarlo fcil- neta. Explica detalladamente en tu cuaderno dicha teora.
mente.
Sismicidad
El 20 de marzo de 2012 el portal de noticias de la cadena CNN public la siguiente
nota en su portal de Internet:
46
135
12
A lo largo del texto encontrars una serie de Conforme avances, identificars cules de estos
elementos que te ayudarn en la gestin de tu recursos te resultan ms tiles dadas tus capacida-
aprendizaje. des para aprender y tu estilo de aprendizaje. salos
para sacar el mayor provecho de este libro!
U1 MATERIA Y ENERGA
Contrastar e identificar los datos proporcionados por la tabla peridica para ubicar sistemtica-
mente los elementos en su posicin correspondiente, de acuerdo a sus caractersticas.
Describir sistemticamente la Ley de conservacin de la materia y ejemplificarla para demostrar
tu comprensin y apoyar tu estudio.
Reconocer y utilizar de manera autnoma las normas que indica la IUPAC para apropiarte de un
lenguaje propio de la Qumica.
Escribir el nombre y la formula de compuestos orgnicos e inorgnicos de acuerdo a los
requisitos de la IUPAC para utilizar el lenguaje de la qumica.
Realizar sistemticamente clculos de concentracin de soluciones para determinar la cantidad
de soluto presente en una solucin.
Analizar las diferentes formas de manifestacin de la energa, para identificar aquellas con las
que se puede beneficiar la humanidad sin perjudicar al medio ambiente.
INICIO
Alguna vez te has preguntado sobre la naturaleza del universo? has investigado
sobre el origen del universo? Para dar respuesta a dichos cuestionamientos te suge-
rimos revisar el Atlas del Universo (SM de Ediciones, 2006) en dnde encontrars
artculos como el siguiente:
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Este mdulo es el primero que aborda saberes de El libro se divide en tres unidades. La primera se
las ciencias experimentales, es decir, integra conte- denomina Materia y energa y en ella podrs analizar
nidos de Fsica, Qumica, Biologa y Geologa, re- los fenmenos naturales f sicos y qumicos para com-
tomando as un enfoque terico-metodolgico, lo prender las interacciones, caractersticas, propiedades
cual te permitir un acercamiento a los misterios y manifestaciones de la materia y la energa en el uni-
del mundo natural a travs de la comprensin de la verso. La segunda unidad es Universo, en ella conoce-
naturaleza del pensamiento cientfico y las diferen- rs e identificars las etapas del mtodo cientfico para
cias con otras formas de pensamiento. explicar fenmenos sobre la dinmica del universo y
Este libro despertar tu inters por la ciencia a su relacin con la materia y la energa presente en el
travs de investigaciones y experimentos que te entorno. La tercera unidad es Sistemas vivos y en ella
permitirn entender y explicar los hechos y fen- analizars las interacciones que darn origen a una
menos naturales presentes en el medio. combinacin exacta y precisa de las molculas espe-
Universo natural se ubica en el tercer nivel del cializadas que permiten a los sistemas vivos efectuar
plan de estudios de bachillerato que ha establecido los procesos vitales, comprendiendo el impacto que
la Secretara de Educacin Pblica para las modali- tienen en tu existencia como individuo.
dades no escolarizada y mixta, denominado Mto- El objetivo de este texto es que desarrolles compe-
dos y contextos, en el cual se consolida el tencias que te permitirn inferir, explicar, clasificar,
aprendizaje del mtodo cientfico en su aplicabili- interpretar, presentar, analizar, comparar y sustentar
dad para las Humanidades y Ciencias sociales y para los conceptos y fenmenos relacionados con la din-
las Ciencias experimentales. El material de Universo mica del universo, los cuales se fundamentan en las
natural pretende que logres identificar y establecer teoras, leyes y principios de la f sica en relacin con la
variables que intervienen en un fenmeno natural qumica, la biologa y las ciencias de la tierra.
dando propuestas o conclusiones a partir de los co- Con la finalidad de organizar tu estudio y tu tiem-
nocimiento adquiridos con respecto de las mlti- po te sugerimos el siguiente plan de trabajo para ste
ples relaciones establecidas con los contenidos. mdulo.
UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3
Materia y energa Universo Sistemas vivos
Estructura atmica (avances en el conocimiento del tomo) El gran problema del movimiento y Bioelementos
Ley de la conservacin de la materia de Lavoisier los inicios de la ciencia moderna Biomolculas
Niveles de organizacin de la materia La revolucin copernicana y las ob- Grupos y funciones qumicas de las
Concepto, caractersticas y diferencias de elementos, compuesto servaciones de Tycho Brahe biomolculas
y mezcla La leyes de Kepler Teoras cientficas del origen de la vida
Propiedades de la materia Galileo y el nacimiento de la Mecnica La clula
Cambios qumicos, fsicos y nucleares de la materia Las leyes de Newton Clasificacin de los seres vivos
Estados de agregacin de la materia, caractersticas y cambios Las leyes de la gravitacin universal Energa en los seres vivos
Enlaces qumicos El mtodo cientfico Procesos vitales
Tabla peridica Geologa: una ciencia de la Tierra Nutricin
Nomenclatura de compuestos inorgnicos Eras geolgicas
Nomenclatura de compuestos orgnicos Vulcanismo
Grupos funcionales (alcoholes, aldehdos, cetonas, teres, ste- Sismicidad
res, cidos carboxlicos, aminas, amidas y derivados halogenados)
Disoluciones
Tipos de energa: energa cintica y energa potencial
Manifestaciones de la energa: energa trmica, elctrica, elica,
hidrulica, geodsica, luminosa
30 horas 30 horas 25 horas
3 semanas 3 semanas 2 semanas
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Con la finalidad de que puedas valorar tu nivel de desempeo respecto a los sabe-
res que posees y que son necesarios para iniciar el estudio de este mdulo, contes-
ta la siguiente evaluacin diagnstica, que consta de dos partes.
Parte 1
I. Lee con atencin los siguientes cuestionamientos y encierra en un crculo el
inciso de la respuesta correcta.
Ejemplo:
1. Qu elementos forman parte de la definicin de qumica?
a) Transformacin y energa
b) Materia y composicin
c) Energa y composicin
d) Composicin y transformacin
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Una vez que hayas respondido todas las preguntas, verifica en el Apndice 1 tus
respuestas, y cuenta el nmero de respuestas correctas que obtuviste. Compara tus
resultados con la siguiente escala.
Parte 2
En la siguiente tabla, indica S o No segn sea tu respuesta para cada afirmacin.
Debes hacerlo con honestidad, pues de esta manera podrs identificar si cuentas
con las habilidades y saberes necesarios para iniciar con el desarrollo del mdulo.
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Materia y energa
Con qu propsito?
El propsito esta unidad es que analices los fenmenos naturales fsicos y qumicos del entorno para comprender que son
producto de la interaccin de las caractersticas, propiedades y manifestaciones de la materia y de la energa presentes
en el Universo, constituyentes de todo lo que nos rodea, inclusive de nosotros mismos.
Qu saberes trabajar?
Observa el esquema de la pgina siguiente, en l encontrars los saberes que se desarrollarn en esta unidad.
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Estructura atmica
Propiedades de la materia
Enlaces qumicos
La tabla peridica
Nomenclatura de compuestos
inorgnicos
Nomenclatura de compuestos
orgnicos
Grupos funcionales
Disoluciones
Tipos de energa
Manifestaciones de la energa
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CRONOGRAMA DE ESTUDIO
Semana Avances
1 Estructura atmica (avances en el conocimiento del tomo)
La tabla peridica
Nomenclatura de compuestos inorgnicos
Nomenclatura de compuestos orgnicos
3 Grupos funcionales
Disoluciones
Tipos de energa
Manifestaciones de la energa
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Contrastar e identificar los datos proporcionados por la tabla peridica para ubicar sistemtica-
mente los elementos en su posicin correspondiente, de acuerdo a sus caractersticas.
Describir sistemticamente la Ley de conservacin de la materia y ejemplificarla para demostrar
tu comprensin y apoyar tu estudio.
Reconocer y utilizar de manera autnoma las normas que indica la IUPAC para apropiarte de un
lenguaje propio de la Qumica.
Escribir el nombre y la formula de compuestos orgnicos e inorgnicos de acuerdo a los
requisitos de la IUPAC para utilizar el lenguaje de la qumica.
Realizar sistemticamente clculos de concentracin de soluciones para determinar la cantidad
de soluto presente en una solucin.
Analizar las diferentes formas de manifestacin de la energa, para identificar aquellas con las
que se puede beneficiar la humanidad sin perjudicar al medio ambiente.
INICIO
Alguna vez te has preguntado sobre la naturaleza del universo? has investigado
sobre el origen del universo? Para dar respuesta a dichos cuestionamientos te suge-
rimos revisar el Atlas del Universo (SM de Ediciones, 2006) en dnde encontrars
artculos como el siguiente:
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El Sol.
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Tales de Mileto (640-546 a.C.): Deca que las cosas estn hechas de agua. Pen-
La escuela de Atenas, Rafael
Sanzio (1483-1520).
saba que la Tierra flotaba sobre agua y la naturaleza misma dependa del agua.
Anaxmenes de Mileto
(588-524 a.C.): Manifestaba que las cosas estaban he-
chas de aire. Tena la idea de que el aire era capaz de transformarse en todas las
cosas, por ejemplo, en agua, en fuego y en tierra.
Herclito de Efeso (540-480 a.C.): Mencionaba que las cosas estaban hechas
de fuego, porque para l todo se encontraba en constante movimiento y trans-
formacin, como el fuego.
Empdocles de Acragas (490-430 a.C.): Deca que las cosas estaban hechas de
agua, tierra, aire y fuego. Todas las cosas se forman por mezcla y separacin de
estos cuatro elementos. Adems, el proceso del devenir del mundo recorre c-
clicamente cuatro etapas, de un modo regular y automtico.
Anaxgoras de Clazmene (500-428 a.C.): Tena la idea de que las cosas esta-
ban hechas de partculas elementales o semillas a las cuales llam homeome-
ras, que significa partculas semejantes. En todas las cosas hay semillas de to-
das las cosas, de tal manera que todo est en todo. Las cosas son distintas una
de otras porque hay ms semillas de un tipo que de otras.
Aristteles de Estagira (384-322 a.C): Pensaba que los objetos estaban con-
formados por agua, tierra, aire y fuego, los cuales se generan a partir de las
combinaciones de propiedades opuestas. Estas propiedades son el fro, el calor,
la humedad y la sequedad. Por ejemplo, el calor y la sequedad originan el fuego;
el fro y la humedad originan el agua; el calor y la humedad originan el aire; el
fro y la sequedad originan la tierra.
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Fro
Calor
La combinacin de las propiedades
opuestas.
Curiosamente
en la India en el periodo 600 a 500 a.C., se desarroll la idea de
que las cosas estn hechas a partir de la combinacin de cinco bhutas o ele-
mentos, los cuales son: akasa (cielo), vayu (aire), tejas (fuego), ap (agua) y Kshi-
ti (tierra).
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- Qu pasa con la materia de los objetos cuando los divides? Retoma las ideas de Leucipo
y Demcrito para fundamentar tu explicacin.
Modelo de Dalton
Continuando sobre esta misma lnea, en 1803 el ingls John Dalton (1766-1844) Ms informacin en...
retom la palabra tomo y formul el primer modelo atmico o teora atmica, la Sobre este tema, consulta:
que public en 1808. Pero, qu es un modelo atmico? Es una propuesta para ex- <http://www.educarchile.
cl/Portal.Base/Web/
plicar la conformacin de la materia, es decir, su estructura, o el conjunto de rasgos
VerContenido.
que la caracterizan y la hacen ser como es. El modelo atmico de Dalton contesta aspx?ID=205406>.
la pregunta: De qu est hecha la materia? La materia est formada por partculas
pequeas llamadas tomos que no pueden destruirse. Los tomos tienen peso y
cualidades propias, adems de que forman elementos al combinarse con otros to-
mos, iguales o diferentes, segn sean las caractersticas de las sustancias u objetos.
Para contextualizar dicho planteamiento, imagnate un jardn, ste podra ser la
materia y sta se encuentra formada por plantas, que toman el papel de tomos, y
sin los tomos no existira la materia, es decir, no se pueden quitar o destruir; algu-
nas flores son iguales y otras son diferentes, cada flor igual se puede relacionar con
un elemento, ahora imagnate cortar tres diferentes flores y colocarlas en un florero,
las flores as combinadas puede ser un ejemplo de lo que llamamos un compuesto.
La teora de Dalton ayud a ir entendiendo el comportamiento de la materia.
Para entender de manera precisa a qu se refera con las palabras elemento y com-
puesto, realiza la siguiente actividad.
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Modelo de Thomson
En 1897 el ingls Joseph John Thomson (18561940)
comprob que los rayos catdicos son un flujo de par-
tculas cargadas negativamente, a las cuales llam
electrones (palabra del griego que significa mbar).
As mismo propuso un modelo atmico, en el cual
plantea que los tomos estn formados por partculas
de carga positiva y carga negativa distribuidas de ma-
nera uniforme en el interior del tomo. Adems indi-
ca que el tomo es elctricamente neutro y estable, es
decir, el tomo est formado por electrones y proto-
nes, los cuales se encuentran en la misma cantidad, y
esta neutralidad le da estabilidad al tomo. Estas partculas cargadas se conocen
como partculas subatmicas, porque se encuentran en el interior del tomo.
Thomson logr medir el cociente entre la masa y la carga negativa, si bien no
pudo medir cada una por separado. Para Thomson el tomo sera como una esfera
con muchos grnulos, los cuales representan protones y electrones como en la
figura siguiente, algo parecido a la fruta que se llama granada, pero sin cascara.
El modelo atmico de Thomson fue muy sencillo y no logr explicar muchos fen-
menos f sicos, por ejemplo, el por qu un haz de luz al incidir sobre una laminilla de
oro se desviaba, si se consideraba en ese entonces al tomo como espacio vaco y se
esperaba que el haz de luz atravesara la laminilla. Sin embargo, el modelo atmico
de Rutherford logr explicar este fenmeno f sico.
29
Modelo de Rutherford
El f sico y qumico Ernest Rutherford, (18711937), discpulo de Thomson, se
dedic al estudio de las partculas radioactivas logrando clasificarlas en alfa (),
beta () y gamma (), las cuales tienen carga positiva, negativa y neutra. Encontr
que laradiactividadiba acompaada por una desintegracin de loselementos, lo
que le vali ganar el Nbel de Qumica en 1908. El modelo atmico de Rutherford
prob la existencia delncleo atmico. Para ello utiliz un bloque de plomo con un
compartimento en el que coloc sal de uranio. Al irradiar luz a dicha sustancia, sta
se propag en lnea recta, en un solo haz, impactando en una pared en un slo
punto.
Despus coloc una carga positiva y negativa en el paso de la luz y observ en
la pantalla tres impactos de luces, una se desviaba hacia la carga positiva, otra lo
haca a la carga negativa y una no sufra modificacin. Ahora bien, cuando Ruther-
ford supo que los polos opuestos se atraen, dedujo que la luz que se desva hacia la
carga positiva debe tener carga negativa, as que la llam beta (), la luz que se
desva hacia la carga negativa debe ser positiva, y la llam alfa (), y la que no sufra
desviacin y no tena carga, la llam gamma ().
Experimento de Rutherford.
Naturaleza de la radiactividad.
En 1911 Rutherford utiliz los rayos alfa y los hizo pasar a travs de una lmina de
oro delgada, repitiendo el experimento de Thomson, y observ que una pequea
parte se desviaba, como si se impactaran los rayos alfa con algo de frente, algo pa-
recido a un juego de villar o de canicas.
Experimento de Rutherford.
Descubrimiento del ncleo.
30
31
Modelo de Bohr
En 1913 el dans Niels Bohr (1885-1962) uti-
liz la idea de que la energa estaba cuantiza-
da (enunciada por Max Planck) utilizando el
modelo atmico de Rutherford para propo-
ner su modelo atmico, que postula lo si-
guiente: Los electrones giran alrededor del
ncleo en rbitas circulares ocupando las r-
bitas de menor energa, es decir, las ms cer-
canas al ncleo. Cada rbita tiene un nivel de
energa constante. Los electrones pueden sal-
tar de una rbita de menor energa a otra de
mayor energa si absorben energa (Bohr los
32
2n2 (1)
33
Donde n es el nmero de nivel de energa. Por ejemplo, para los tres primeros ni-
veles de energa, la cantidad mxima de electrones permitidos son:
Nmero mximo de electrones en el primer nivel de energa: 2(1)2 2
Nmero mximo de electrones en el segundo nivel de energa: 2(2)2 8
Nmero de electrones en el tercer nivel de energa: 2(3)2 18
Cmo te imaginas que estaran representados 3 y 9 electrones usando el mo-
delo atmico de Bohr?
Observa la siguiente figura, donde se muestra la respuesta.
3 electrones 9 electrones
Usando la representacin del tomo de Bohr elabora los diagramas para cinco
5 y siete electrones.
34
Es fcil recordar los diagramas de Bohr si los relacionamos con la forma del sistema
planetario, donde cada orbital sera un nivel de energa y los electrones contenidos DALE VUELTAS
en un mismo nivel tendran la misma energa. Qu tomo utiliz Bohr para
El modelo debe explicar los fenmenos naturales, por ejemplo, la luz. El mode- proponer su modelo atmico?
Utiliz el hidrgeno, ya que es
lo atmico de Bohr explica el comportamiento de la luz solar; si nuestra vista fuera
el elemento ms pequeo,
capaz de observar objetos movindose a la velocidad de la luz, la luz solar se obser- solo contiene un protn y un
vara como flashazos de una cmara fotogrfica debido a la emisin de fotones. Tal electrn en su forma ms
vez has observado que la luz solar al atravesar una gota de agua o prisma se des- simple. Sin embargo, el
compone en colores, formando el arco iris. Esto es porque a cada color le corres- modelo atmico de Bohr no
ponde un fotn con una cierta frecuencia o energa emitida. La luz que observamos es aplicable a tomos con
ms de un electrn.
es una mezcla de fotones o colores.
Para la dcada de 1920 se consideraba que la luz viajaba en el espacio como onda,
es decir, un movimiento parecido al que presenta el agua cuando se lanza una piedra
en ella. Tambin se saba que las ondas estaban formadas por dos componentes per-
pendiculares entre s, uno elctrico y otro magntico (onda electromagntica). Sin
embargo, en 1924 el francs Louis V. de Broglie seal que la luz tiene un doble com-
portamiento (comportamiento dual), es decir, como onda y como partcula. Las ma-
temticas del modelo atmico de Bohr se fundamentaron principalmente en el
comportamiento como onda y no tomaban en cuenta el comportamiento como par-
tcula, esto represent una debilidad a su modelo atmico y discusiones entre los cien-
tficos que apoyan y entre los que criticaban el modelo atmico. Unos aos despus, la
propuesta de Dirac y Jordan da unificacin matemtica a estos dos comportamientos.
Dirac-Jordan
Forma de orbitales atmicos y clculo de nmeros cunticos
mediante configuracin electrnica
Los f sicos alemanes Paul Adrien Maurice Dirac (1902-1984) y Ernest Pascual Jor-
dan (1902-1980) formularon en 1926 la teora de la mecnica cuntica, llamada
Teora de la transformacin. Dirac comparti con Erwin Schrdinger el Premio
Nobel de Fsica en 1933. Dirac y Jordan tomaron como base las aportaciones de
cientficos como Schrdinger, Werner Karl Heisenberg, Wolfgang Ernest Pauli, Al-
bert Einstein, entre otros, para proponer su modelo atmico mecnico cuntico
(cuantos de energa) con base al doble comportamiento del electrn, como part-
cula y como onda, a travs de cuatro nmeros representados con letras: n, l, m y s.
n es el nmero cuntico principal: determina el nivel de energa de cada electrn en
el tomo. Los valores que puede tomar son: n 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7.
l es
el nmero cuntico secundario: Determina la forma del espacio en la que
van a desplazarse los electrones. A estas formas de espacio se le llaman orbita-
les, o subniveles de energa.
35
0 Esfrica s
1 Cacahuate p
2 Difusa d
3 f f
4 g g
5 h h
6 i i
l0 l1
36
m,
es el nmero cuntico magntico: determina la cantidad de electrones en
cada subnivel de energa y la orientacin de los orbitales de energa en el espacio.
La frmula para calcular los valores de m es:
m 2l 1 (3)
Donde l es el nmero cuntico secundario.
Sustituyendo los valores de l en la frmula 3, por ejemplo, para l 0,
m 2(0) 1 1; para l 1, m 2(1) 1 3; y as sucesivamente, por lo
tanto, los valores que puede tomar m son 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13.
Cada uno de estos valores indica la orientacin que tendra un orbital en el
espacio, por ejemplo, cuando m es igual a 1, slo tendra una orientacin,
cuando m es igual a 3 tendra tres orientaciones posibles y as sucesivamente.
En la tabla siguiente se muestran los 4 primeros valores de m y las corres-
pondientes orientaciones de los orbitales en el espacio.
1 0
x
y
z
3 -1, 0, 1
x
y
*5 -2, -1, 0, 1, 2
37
Para entender mejor las orientaciones orbitales imagina una recta numrica, la cual
tiene nmeros enteros negativos a la izquierda, un cero en el centro y nmeros ente-
ros positivos a la derecha, ahora se tiene que colocar una rana en algn nmero de la
recta numrica de acuerdo a cada valor de m siguiendo la condicin de que uno de
estos valores siempre va ser cero y los restantes deben tener las mismas posibilidades
tanto a la izquierda como a la derecha, por ejemplo cuando m 1 solo hay una po-
sibilidad de colocar la rana y es en el centro de la lnea recta y este valor es cero,
cuando m 3 tendra tres posibilidades de las cuales una es el valor de cero, una
tendra que ser a la derecha (1) y la otra a la izquierda (1), por lo tanto, los valores
son 1, 0, 1, cuando m 5 tendra cinco posibilidades, una es cero, dos a la derecha
(1, 2) y dos a la izquierda (1, 2), por lo tanto sus valores son 2, 1, 0, 1, 2.
La frmula para determinar la cantidad de electrones en cada subnivel de
energa es:
2m (4)
1 0 0 - , 2 s 1s2
3 (- )
2 0, 1 -1, 0, 1 6 p 2s2 2p6
3 ( )
38
39
1s2
2s22p6
3s23p63d10
5s25p65d105f145g18
6s26p66d106f146g186h22
7s27p67d107f147g187h227i26
Por ejemplo, el tomo de nen (su smbolo atmico es Ne) tiene 10 electrones,
entonces primero se llenan los niveles de menor energa siguiendo el sentido de
cada flecha como se indica en el diagrama, por lo tanto su configuracin electrni-
ca es 10Ne: 1s2 2s2 2p6; el tomo de calcio (su smbolo atmico es Ca) tiene 20 elec-
trones y su configuracin electrnica es 20Ca: 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2; el tomo de
cadmio (su smbolo atmico es Cd) tiene 48 electrones y su configuracin electr-
nica es 48Cd: 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d10 4p6 5s2.
A continuacin se presenta la configuracin electrnica del Nen que es
10Ne: 1s2 2s2 2p6, donde s y p son la forma del orbital (esfrico y cacahuate, respec-
tivamente).
40
Ahora bien, la configuracin electrnica hoy en da es limitada, como lo indica el Ms informacin en...
siguiente diagrama, porque no se ha demostrado la existencia de los orbitales g, Para una mayor
h e i. Cul diagrama usar? Se puede usar cualquiera de los dos. comprensin sobre cmo
opera el principio de Aufbau,
visita el sitio: <http://
cienciasenbachillerato.
1s2 blogspot.mx/2009/10/
principio-de-construccion-o-
2s22p6 de-auf-bau.html>
3s23p63d10
5s25p65d105f14
41
Leucipo y Demcrito
42
Una vez que hayas completado el cuadro anterior responde el siguiente cuestionamiento.
1. Cmo contribuyeron los trabajos de Dalton, Thomson, Rutherford y Bhor en la concep-
cin del tomo que se tiene hoy en da?
Hasta este punto ya sabemos las respuestas a las preguntas que nos planteamos
antes, de qu est formada la materia?, cul es la composicin de los tomos?,
cmo estn distribuidas las partculas que componen al tomo?, cmo es un to-
mo? Este conocimiento permitir conocer y explicar principios y leyes que obede-
ce la materia. Sus propiedades qumicas y f sicas se tratarn en los temas siguientes.
44
Materia no viva
o inerte
Electrones
45
46
47
Esto es, la cantidad de cada uno de los elementos antes (reactivos) y despus
(productos) de reaccionar es la misma. Cuando una ecuacin qumica cumple con
la ley de Lavoisier est balanceada.
En el caso de una ecuacin qumica no balanceada se tendran que modificar o
cambiar los coeficientes estequiomtricos hasta que quede balanceada. Una ecua-
cin qumica balanceada permite cuantificar la relacin entre reactivos y produc-
tos, a esto se le llama estequiometra. Por ejemplo, en la frmula (7) se observa que
una molcula de oxgeno reacciona con dos molculas de hidrgeno para producir
una molcula de agua, es decir, la proporcin es 1:2. El reactivo limitante es el ox-
48
49
13 Escribe sobre las lneas tres mezclas homogneas y tres heterogneas que
identifiques en tus actividades cotidianas.
Ests trabajando
para describir de
manera sistemtica las Propiedades de la materia
diferentes caractersticas y
propiedades que presenta la
materia, tomando ejemplos
Propiedades fsicas y qumicas de la materia
de tu entorno. As mismo, Las propiedades f sicas de la materia son aquellas que describen algo externa-
ests trabajando para
mente, es decir, su color, apariencia, olor, textura, masa, peso, volumen, presin,
analizar las observaciones,
ideas, mediciones y rigidez, fragilidad, geometra, en fin, es como si describiramos f sicamente a una
experimentos que sustentan persona. Estamos ms relacionados con las propiedades f sicas que con las qumi-
las teoras sobre la estructura cas. Por ejemplo, en las noticias se habla de la temperatura, en la tienda se habla del
de la materia para explicar volumen, como los litros de leche y de agua o refresco, y tambin hablamos de la
sistemticamente tu entorno.
masa cuando nos pesamos. Hablamos de las propiedades qumicas cuando por
50
Propiedades de la materia
Reactividad Presin
Polaridad Permeabilidad
Oxidacin Color
51
52
Cambios qumicos
(Contina...)
53
(Continuacin...)
Cambios fsicos
Cambios nucleares
Un proceso f sico puede explicar por qu ocurre la lluvia, un proceso qumico pue-
de explicar por qu la lluvia en algunas ciudades es cida y un cambio nuclear
puede explicar los rayos solares. Por otra parte, la materia la podemos encontrar en
diferentes estados de agregacin.
54
Lquidos: No tienen forma fija, se adaptan a la forma del recipiente que los contie-
ne, su volumen es fijo, tiene fluidez y son poco compresibles. Por ejemplo, en un
vaso con agua, sta toma la forma del vaso; si cambiamos el agua a un recipiente
cuadrado, el agua tendr ahora la forma cuadrada, pero en ambos casos tendr la
misma cantidad de agua. Si vertemos un poco de agua por una superficie inclinada
resbalar, es decir, tendr fluidez. Un vaso con agua no se puede comprimir sin
romper el recipiente que lo contiene.
Gaseosos: No tienen forma ni volumen fijo, ocupan todo el volumen del recipien-
te que los contiene, son compresibles y tienden a mezclarse con otros gases. Por
ejemplo, el oxgeno que respiramos no tiene forma, ocupa todo el espacio y se dis-
persa por todas partes.
16 Escribe sobre las lneas tres ejemplos de cada uno de los estados de agrega-
cin de la materia.
ESTADOS DE AGREGACIN
DE LA MATERIA
son tres
55
Co
n
ci
nd
ca
en
ifi
lid
sac
cuando se afecta una propiedad f sica de la materia. Cada proceso
So
in
Eb
17
Ilustra con imgenes o dibujos hechos por ti ejemplos de situaciones o cosas
que representen los cambios de agregacin de la materia.
56
Enlaces qumicos
Los enlaces qumicos son como un pegamento o una fuerza que mantiene unidos
a los tomos de los elementos para formar un compuesto qumico. Hay diferentes
tipos de enlaces qumicos, como por ejemplo, el enlace inico, el enlace covalente
y el enlace metlico.
Enlace inico
El enlace inico es la atraccin electrosttica entre
dos tomos diferentes, es decir, es la atraccin entre
dos tomos de cargas elctricas opuestas, uno positivo
(el cual se le llama catin) y el otro negativo (el cual se
le llama anin).
La palabra inico se refiere a cargas negativas y
positivas. En el agua potable encontramos estas cargas
(llamadas electrolitos) y las bebemos porque son
esenciales en nuestro cuerpo. Que se d este tipo de
enlace entre dos tomos implica que uno de ellos va a
ganar y el otro va perder electrones. Los tomos que se
Representacin del enlace inico usando orbitales "s".
unen por medio de un enlace inico se llaman com-
puestos inicos o sales.
57
El ltimo nivel de energa del sodio y el cloro es ahora 2s2 2p6 y 3s2 3p6, respec-
DALE VUELTAS
tivamente, sumando los electrones (exponentes) de ambos niveles de energa, re-
Por qu o para qu ganan o
pierden electrones?
sulta que el sodio y el cloro tienen ocho electrones, por lo cual su enlace qumico
entre los dos cumple la regla del octeto y su enlace es inico.
58
Na - (Instituto de Tecnologa
de Massachusetts) de
Cl- 1907 a 1912. Posterior-
mente fue profesor de
Qumica Fsica en la
El sodio perdi un electrn y se indica con un signo como exponente. El Universidad de Califor-
nia en Berkeley y deca-
cloro gan un electrn y se indica con signo como exponente. Si el sodio hu- no de la Escuela de Qu-
biera perdido dos electrones su representacin seria Na. Cuando un tomo pier- mica. Llev a cabo
de uno o ms electrones se le llama catin y cuando un tomo gana uno o ms numerosas investiga-
electrones se le llama anin. ciones dentro del cam-
A los electrones del ltimo nivel de energa Lewis los llama electrones de valen- po cientfico, pero des-
tac su teora sobre los
cia, la cual se define como la capacidad de un tomo para combinarse. enlaces y estructuras
qumicas, la regla del
octeto, por su aporte a
Enlace covalente la termodinmica y por
su definicin de cido y
El enlace covalente se define como la comparticin de uno o ms pares de electro- base. Falleci en 1946.
nes entre dos tomos; en este tipo de enlace no hay perdida o ganancia de electro-
nes, los tomos se enlazan compartiendo sus electrones, como se ve en las figuras
siguientes:
59
Como ejemplo, el metano est compuesto por cuatro tomos de hidrgeno (H)
y un tomo de carbono (C), su frmula es CH4. La cantidad de electrones que tie-
nen el C y el H es 6 y 1 respectivamente. La configuracin electrnica de cada tomo
es: 6C : 1s2 2s2 2p2 , 1H : 1s1.
C H
La cantidad de electrones en el ltimo nivel de energa de cada tomo se indica
de color rojo, el carbono tiene cuatro electrones y el hidrgeno tiene uno. Repre-
sentado estos electrones con estructuras de Lewis resulta:
Al tomo de carbono le faltan 4 electrones para tener 8 en su ltimo nivel de
energa, por lo cual comparte sus cuatro electrones con los electrones de cuatro
tomos de hidrgeno, como se observa en el siguiente diagrama.
H H
H H
C H C H
H H
Cada par de electrones compartido se puede indicar con una raya. Las configu-
raciones electrnicas despus de compartirlos son: 10C: 1s2 2s2 2p6 y 2H: 1s2.
El Carbono tiene 8 electrones en su ltimo nivel de energa cumpliendo la regla
del octeto, pero el hidrgeno no, sin embargo tiene lleno su ltimo nivel de energa
gracias al enlace covalente que los une, lo que le da estabilidad. El enlace covalente
se encuentra presente en muchos compuestos qumicos, como el agua y los plsti-
cos.
Existe otro tipo de enlace covalente llamado coordinado, y es aquel en el cual uno
de los tomos dona uno o ms pares de electrones para compartirlos con otro tomo,
que slo aporta el espacio para los electrones compartidos y forman as un enlace.
Enlace metlico
glosario
Deslocalizacin: situa- El enlace metlico se define como la deslocalizacin de los electrones de valencia
cin en la que un par de cuando los tomos quedan unidos. En el enlace metlico los electrones que se com-
electrones de un enlace parten no queda fijos en un tomo sino que se mueven libremente en el ltimo
covalente no se puede
nivel de energa. Este enlace qumico se da entre tomos metlicos.
asociar a una zona deter-
minada del enlace, sino El litio (Li) es un metal, tiene un total de 3 electrones, su configuracin electr-
que flucta entre varias nica es 3Li : 1s2 2s1. El litio tiene un electrn de valencia (indicado en color rojo).
zonas posibles. Tomado Cuando este tomo se une con otro litio, la representacin de Lewis sera:
de: <http://dequimica.
com/glosario/163/Des-
localizacion>.
Li Li Li
60
Las flechas indican que los electrones no estn fijos y se mueven libremente
entre los tomos, y este movimiento le permite a los metales ser buenos conducto-
res de electricidad. En el enlace metlico se unen ms de dos tomos metlicos, de
tal forma que la cantidad de electrones movindose pareciera un mar de electrones
o nube electrnica. La regla del octeto no se cumple para el enlace metlico debido
a que los electrones no estn fijos.
18 Elabora la representacin del enlace metlico del berilio (Be) utilizando la es-
tructura de Lewis.
Identifica por lo menos 5 metales que conozcas y escrbe su nombre en las siguien-
tes lneas.
61
La tabla peridica
Ests trabajando Nmero atmico, masa atmica, nmero de masa,
para contrastar e
identificar los datos familias y periodos
proporcionados por la tabla
peridica para ubicar Pero, qu es la tabla peridica? La tabla peridica es una herramienta que contie-
sistemticamente los ne de manera organizada y clasificada todos los elementos o sustancias puras que
elementos en su posicin hasta el da de hoy el hombre ha descubierto. El hombre en su bsqueda de res-
correspondiente de acuerdo a puestas ha podido encontrar la explicacin a los hechos que ocurren en la vida
sus caractersticas. cotidiana. Como una respuesta a la necesidad de clasificar los elementos conocidos
de acuerdo a sus caractersticas cre la tabla peridica para organizar de manera
sistemtica los diversos elementos encontrados.
DALE VUELTAS
De dnde se obtiene la Los smbolos de los elementos qumicos se deben principalmente a Jns Jacob von
informacin para decir que el Berzelius, quien propuso tomar la primera letra del nombre en griego o en latn del
litio tiene 3 electrones o que el elemento qumico de referencia; en caso de que se repitiera con otro elemento pro-
sodio tiene 11 y el cloro 17? puso tomar la primera consonante. A partir de esta idea, ha habido varias propues-
tas para organizar y clasificar los elementos qumicos; entre las ms destacadas
estn las siguientes:
En 1839 Johann Wolfgang Dbereiner (1780-1849) seal que haba entre los
elementos qumicos tradas (de tres) de elementos similares en los que la masa
atmica de uno era la media aritmtica de los otros dos, por ejemplo, la trada cal-
cio (Ca), estroncio (Sr) y bario (Ba), la masa atmica del Sr es igual al promedio de
la masa atmica del Ca y el Ba. De esta manera propuso ordenar los elementos en
tradas pero no fue aceptado.
62
Li Be B C N O F
Na Mg Al Si P S Cl
63
Grupo
Periodo
Lantanidos
Actnidos
Tabla peridica.
64
Acaso ser lo mismo el nmero de masa y la masa atmica? El nmero de masa glosario
no representa el valor exacto de la cantidad de materia de un elemento, porque Isotopo o istopo: (de
iso- y el griego , lu-
cada elemento qumico est formado por muchos tomos que tienen la misma
gar), se llama as a cada
cantidad de electrones y protones pero pueden tener diferente nmero de neutro- uno de los elementos qu-
nes. A este tipo de tomos se les llama isotopos, es decir, son los tomos que tienen micos que poseen el mis-
el mismo nmero atmico pero diferente nmero de masa. Debido a la presencia mo nmero de protones y
de isotopos, la cantidad de materia de un elemento es un promedio y a esta se le distinto nmero de neu-
llama masa atmica o peso atmico. trones. Todos los isotopos
de un elemento ocupan el
El nmero de masa se refiere a un slo tomo del elemento y la masa atmica mismo lugar en la tabla
a todos sus tomos. Por ejemplo, el hidrgeno tiene tres isotopos: 1 2 3
1H, 1H, 1H, los peridica y poseen las
cuales se llaman hidrgeno (o protio), deuterio y triptio, respectivamente. El hidr- mismas propiedades qu-
geno no tiene neutrones (nmero de masa 1), el deuterio tiene uno (nmero de micas.
masa 2) y el triptio tiene dos neutrones (nmero de masa 3). La masa atmica
de este elemento se obtiene a partir de la abundancia de cada uno de los isotopos
en la naturaleza; el hidrgeno (protio) representa un 99.98% de los isotopos, el res-
to (0.02%) corresponde al deuterio y el triptio, por lo cual contribuye ms en la
masa atmica, resultado un valor de 1.00797 uma. Las masas atmicas de los ele-
mentos son determinadas con equipo llamado espectrmetro de masas.
65
se organiza en:
FAMILIAS PERIODOS
Qu son? Qu son?
66
H He
Li Be B C N O F Ne
Na Mg Al Si P S Cl Ar
K Ca Sc Ti V Cr Mn Fe Co Ni Cu Zn Ga Ge As Se Br Kr
Rb Sr Y Zr Nb Mb Te Ru Rh Pd Ag Cd In Sn Sb Te I Xe
Cs Ba *La Hf Ta W Rn Os Ir Pt Au Hg Tl Pb Bi Po At Rn
La Ce Pr Nd Pm Sm Eu Gd Tb Dy Ho Er Tm Yb Lu
*
Ac Th Pa U Np Pu Am Cm Bk Cf Es Fm Md No Lr **
Los no metales son malos conductores de electricidad y del calor, no son malea-
bles ni dctiles y no presentan brillo. La mayora de los compuestos hechos a partir
de no metales, como la hoja de una libreta, no conducen la electricidad, no presen-
tan brillo por s solos, no pueden formar hilos y no son maleables.
Los metaloides o semimetales son aquellos elementos qumicos que se com-
portan como metales y no metales. Por ejemplo, muchos postes de corriente elc-
trica tienen aisladores hechos a partir de silicio pero ste tambin es usado en
aparatos elctricos como conductor de la electricidad.
67
88Ra: 1s2 2s2 2p6 3s2 3P6 4s2 3d10 4p6 5s2 4d10 5p6 6s2 4f14 5d10 6p6 7s2
86Rn: 1s2 2s2 2p6 3s2 3P6 4s2 3d10 4p6 5s2 4d10 5p6 6s2 4f14 5d10 6p6
80Hg: 1s2 2s2 2p6 3s2 3P6 4s2 3d10 4p6 5s2 4d10 5p6 6s2 4f14 5d10
95Am: 1s2 2s2 2p6 3s2 3P6 4s2 3d10 4p6 5s2 4d10 5p6 6s2 4f14 5d10 6p6 7s2 5f7
68
H He
Li Be B C N O F Ne
Na Mg Al Si P S Cl Ar
K Ca Sc Ti V Cr Mn Fe Co Ni Cu Zn Ga Ge As Se Br Kr
Rb Sr Y Zr Nb Mb Te Ru Rh Pd Ag Cd In Sn Sb Te I Xe
Cs Ba *La Hf Ta W Rn Os Ir Pt Au Hg Tl Pb Bi Po At Rn
La Ce Pr Nd Pm Sm Eu Gd Tb Dy Ho Er Tm Yb Lu
*
Ac Th Pa U Np Pu Am Cm Bk Cf Es Fm Md No Lr **
H He
Li Be B C N O F Ne
Na Mg Al Si P S Cl Ar
K Ca Sc Ti V Cr Mn Fe Co Ni Cu Zn Ga Ge As Se Br Kr
Rb Sr Y Zr Nb Mb Te Ru Rh Pd Ag Cd In Sn Sb Te I Xe
Cs Ba * Hf Ta W Rn Os Ir Pt Au Hg Tl Pb Bi Po At Rn
La Ce Pr Nd Pm Sm Eu Gd Tb Dy Ho Er Tm Yb Lu
*
Ac Th Pa U Np Pu Am Cm Bk Cf Es Fm Md No Lr **
69
21 Por qu el cobalto (Co) termina con la letra d y el fermio (Fm) con la letra f ?
Es necesario que describas de manera objetiva, clara y precisa tu respuesta.
70
71
Sn 50 68
72
HF Fluoruro de hidrgeno
Ejemplos:
II. Hidruros metlicos: Hidrgeno Metal
Nomenclatura: Hidruro Metal
Ejemplos:
KH Hidruro de potasio
73
CO Monxido de carbono
74
Compuestos ternarios
I. Oxocidos: Hidrgeno No Metal No Metal
Nomenclatura: Oxo primer No metal con terminacin ato entre parnte-
sis nmero de electrones de valencia en nmeros romanos del no metal hi-
drgeno
Ejemplos
75
Compuestos cuaternarios
I. Sales cidas: Metal Hidrgeno No Metal Oxgeno
Nomenclatura: Hidrgeno prefijo oxo no metal con terminacin ato y
entre parntesis nmero de electrones de valencia en nmeros romanos del no
metal metal.
Ejemplos
K(OH)
Cu(OH)
Trioxosulfato (iv) de potasio
KO3
CsO3
Dixido de dihidrgeno
Verifica tus respuestas en el Apndice 1.
76
glosario
Se conocen ms de 13 millones de compuestos que contienen carbono, entre ellos Hidrocarburos: compues-
los hidrocarburos. Los hidrocarburos son compuestos orgnicos formados por tos orgnicos formados
carbono e hidrgeno. La fuente natural y principal de los hidrocarburos es el petr- por carbono e hidrgeno.
leo. Este tipo de compuestos orgnicos son muy importantes en la vida cotidiana, Los puede haber insatura-
por ejemplo, la gasolina y el gas que utilizamos diariamente son hidrocarburos. dos: aquellos hidrocarbu-
ros que aun tienen elec-
Hay tres tipos de hidrocarburos los alcanos, alquenos y alquinos. Los alcanos t ro n e s q u e p u e d e n
o parafinas (significa poca afinidad) son hidrocarburos formados por enlaces co- compartir con otro o satu-
valentes simples o sencillos entre el carbono y el hidrgeno. Se les llama enlaces rados, aquellos que no
covalentes sencillos o simples debido a que comparten un solo par de electrones tienen electrones para
entre un tomo de hidrgeno y uno de carbono. Por ejemplo, CH, el guin que compartir.
separa los smbolos significa comparticin de un par de electrones. A los alcanos
tambin se les conoce como hidrocarburos saturados porque solo contienen enla-
ces sencillos.
Los alcanos pueden ser lineales (a), ramificados (b) o cclicos (c), como se ve en
la ilustracin siguiente:
CH3 CH2 CH2 CH2 CHCH2 CH2 CH2 CHCH3 H2C CH2
CH2 CH3 H2C CH2
(b)
(c)
DALE VUELTAS
La cantidad mxima de enlaces que puede formar un tomo de carbono son
Cmo realizaras tus
cuatro. La frmula general de los alcanos lineales es CnH2n2, y de los cicloalcanos actividades cotidianas si no
es CnH2n, donde n es un nmero natural, es decir, n toma valores enteros y positi- existieran los hidrocarburos?
vos. Por ejemplo, si n 1, la frmula para un alcano lineal es: C1H2(1)2CH4.
En la tabla siguiente se muestran algunos alcanos lineales.
n Formula Nombre
1 CH4 metano
2 CH3CH3 etano
3 CH3CH2CH3 propano
4 CH3CH2CH2CH3 butano
5 CH3CH2CH2CH2CH3 pentano
(Contina...)
77
(Continuacin...)
n Formula Nombre
6 CH3CH2CH2CH2CH2CH3 hexano
7 CH3CH2CH2CH2CH2CH2CH3 heptano
8 CH3CH2CH2CH2CH2CH2CH2CH3 octano
9 CH3CH2CH2CH2CH2CH2CH2CH2CH3 nonano
10 CH3CH2CH2CH2CH2CH2CH2CH2CH2CH3 decano
La nomenclatura (del latin nomen nombre y calare llamar) o las reglas para
nombrar a los alcanos lineales est basada en las reglas de la IUPAC. Se utiliza un
prefijo numrico griego que denota el nmero de tomos de carbono y se le agrega
la terminacin ano. Por ejemplo, para 7 tomos de carbono el prefijo es hepta y
agregando la terminacin ano resulta la palabra heptano. Para los primeros cua-
tro alcanos se usa su nombre tradicional. En caso de que el alcano lineal tenga ra-
mificaciones, las reglas de la IUPAC son:
El nombre de este compuesto CH3 CH2 CH2 CH2 CHCH2 CH2 CH2 CH2 CH3
CH2 CH3
aplicando las reglas:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 el nombre es: 5 etil decano.
CH3 CH2 CH2 CH2 CHCH2 CH2 CH2 CH2 CH3
CH2 CH3
78
CH2 CH3
2. 2-Etil-heptano
Algunos de los alcanos que ms se utilizan en nuestra vida cotidiana son el butano
(gas combustible) y el octano (gasolina).
Los alquenos y los alquinos son hidrocarburos formados por enlaces covalen-
tes dobles y triples, respectivamente, entre dos carbonos. A qu se refiere el tr-
mino doble y triple? A la comparticin de dos o ms pares de electrones entre un
tomo de carbono con otro tomo de carbono. Por ejemplo, H2C CH2, la doble
raya significa comparticin de dos pares de electrones o enlace doble; HC CH, la
triple raya significa comparticin de tres pares de electrones o enlace triple. A estos
hidrocarburos se les llama hidrocarburos insaturados, porque aun pueden com-
partir sus electrones con otro tomo diferente al carbono.
Los alquenos (a, b, c) y alquinos (a1, b1, c1) pueden ser lineales, ramificados o
cclicos:
CH CH
CH3 CH3
79
n Frmula Nombre
n Frmula Nombre
2 CH CH etino
3 CH CCH3 propino
4 CH CCH2CH3 butino
5 CH CCH2CH2CH3 pentino
6 CH CCH2CH2CH2CH3 hexino
7 CH CCH2CH2CH2CH2CH3 heptino
8 CH CCH2CH2CH2CH2CH2CH3 octino
9 CH CCH2CH2CH2CH2CH2CH2CH3 nonino
10 CH CCH2CH2CH2CH2CH2CH2CH2CH3 decino
80
La nomenclatura o las reglas para nombrar a los alquenos lineales est basada en
las normas de la Unin Internacional de Qumica Pura y Aplicada (IUPAC); se
utiliza un prefijo numrico griego que denota el nmero de tomos de carbono y se
le agrega la terminacin eno. Por ejemplo, para 8 tomos de carbono el prefijo es
octa y agregando la terminacin eno resulta la palabra octeno. Para los primeros
cuatro alquenos se usa su nombre tradicional. En caso que el alqueno lineal tenga
ramificaciones, las reglas de la IUPAC son:
1. Se busca la cadena de carbonos ms grande que contenga al doble enlace, a la
que se llama cadena principal.
2. Se enumera la cadena principal por el extremo ms cercano al doble enlace.
3. Se escribe el nombre del alqueno, indicando primero el nmero en donde se
encuentra la ramificacin seguido de un guin el nombre de la ramificacin
guin prefijo griego de la cadena principal guin el nmero del car-
bono que contiene el doble enlace guin la terminacin eno.
4. En caso que la ramificacin se repita varias veces se antecede al nombre de la
ramificacin un prefijo: di, tri, tetra ...
5. Si las ramificaciones son distintas se ordenan alfabticamente para nombrarlas.
6. Para nombrar las ramificaciones se cambia la terminacin ano por il.
CH3
81
Grupos funcionales
82
GRUPOS FUNCIONALES
La mayor parte de las sustancias o compuestos orgnicos e inorgnicos con los que
interactuamos a diario son mezclas, tanto homogneas como heterogneas. Por
ejemplo, el aceite comestible es una mezcla, es homognea y est formada de com-
puesto orgnicos; una bebida refrescante es una mezcla, es heterognea y est for-
mada de compuestos orgnicos e inorgnicos. Estas mezclas f sicas son disoluciones,
porque involucran la mezcla de al menos dos componentes, uno en mayor concen-
tracin que otro.
Disoluciones
Las disoluciones son una mezcla homognea formada por dos o ms componentes.
Ests trabajando
Las cantidades de stos no son fijas y no se presenta reaccin qumica entre ellos.
para realizar
Es homognea porque es uniforme y no se aprecian partes o fases en ella, teniendo sistemticamente
siempre la misma composicin. las podemos encontrar en cualquier estado de clculos de concentracin de
agregacin de la materia (slido, lquido y/o gaseoso). Las disoluciones en el estado soluciones para determinar la
lquido estn formadas por dos tipos de componentes: El disolvente y el soluto. El cantidad de soluto presente
en una solucin.
disolvente es aquel componente que se encuentra en mayor proporcin o en ma-
yor cantidad en la disolucin. Y el soluto son aquellos componentes que se en-
cuentran en menor proporcin o en menor cantidad en la disolucin. El disolvente
universal es el agua, por lo cual la mayora de las disoluciones lquidas son acuosas.
Por ejemplo, al preparar un agua fresca o de sabor estamos haciendo una disolu-
cin acuosa, en donde, los solutos son la fruta y el azcar, y el disolvente es el agua.
83
N (Nmero de electrones ganados o perdidos del soluto) (gramos del soluto) (11), o
(masa atmica del soluto)
N (Nmero de electrones ganados o perdidos del soluto) (M) (12)
Frmula 8
Frmula 9
Frmula 10
Frmula 11
Frmula 12
Frmula 13
Frmula 14
Es muy importante organizar las frmulas y conocer para qu sirve cada una de
ellas, porque no todas se utilizan o son apropiadas para determinar la concentra-
cin de una disolucin dada.
Alguna vez has escuchado hablar de mol, qu son los moles? Un mol es una
unidad para medir la cantidad de materia a nivel microscpico (objetos o partcu-
las muy pequeas, que no podemos ver a simple vista). Nuestra mente est acos-
tumbrada a medir la cantidad de materia a nivel macroscpico (objetos grandes,
glosario
algo que podemos ver), por ejemplo, 1 kg, pero a nivel microscpico casi no. Sin
Masa: Es la cantidad de
embargo, se pueden relacionar lo macroscpico con lo microscpico, esto es, un materia.
mol de cualquier elemento de la tabla peridica es igual a la masa atmica de ese
elemento expresada en gramos. Por ejemplo, en la tabla peridica la masa atmica Masa atmica: es la masa
que posee un tomo mien-
del oxgeno es 16, por lo tanto, sus unidades son 16g/mol. tras permanece en reposo.
o Para entender qu expresan % en masa, concentracin molar, concentracin La masa atmica es aque-
normal, ppm y fraccin molar, veamos el siguiente ejemplo. lla que surge de la totalidad
Cuando se disuelven 10 g de sal de mesa (NaCl) en 1 litro de agua (aproximada- de masa de los protones y
mente equivale a 1000 g de agua), el soluto es la sal de mesa y el disolvente es el neutrones pertenecientes
a un nico tomo en esta-
agua, sustituyendo los datos en cada una de las formulas anteriores resulta:
do de reposo. Tomada de:
<http://definicion.de/
% en masa 10 g de NaCl 100 0.9999% masa-atomica/>
10 g de NaCl 1000 g de agua
85
Ests trabajando Los moles del NaCl son determinados a partir de la masa atmica del sodio y
para realizar del cloro. En la tabla peridica el sodio tiene una masa atmica aproximada a 23 g/
sistemticamente mol y el cloro a 35.453 g/mol, la suma de los dos es: 23 g/mol 35.453 g/mol
clculos de concentracin de 58.453 g/mol, es decir, en 1 mol de NaCl hay 58.453 g de NaCl, por lo tanto, la can-
soluciones para determinar la
cantidad de soluto presente
tidad de moles que hay en 10 g de NaCl es:
en una solucin.
Consultando en la tabla peridica, la masa tomica del agua (H2O) es: 1 g/mol
del hidrgeno 1 g/mol del hidrgeno 16 g/mol de oxgeno 18 g/mol. El n-
mero de moles de agua que hay en 1000 g es:
86
28 Con la intencin de poner en prctica los aprendizajes que has adquirido has-
ta el momento, resuelve el siguiente ejercicio.
Una cerveza (bebida alcohlica) contiene aproximadamente una graduacin de alcohol del
4.5%, cunto alcohol puro habr en un vaso de medio litro lleno de cerveza? Suponer que la
cerveza contenida en el vaso tiene un peso de 500 g.
Para que se lleven a cabo las mezclas, y para que se formen compuestos qumicos
se necesita energa, estudimoslo ahora.
87
Como pudiste constatar con la actividad anterior, la energa cintica es muy impor-
tante, porque todo lo que nos rodea se encuentra en movimiento; es muy compli-
cado imaginarnos la vida sin movimiento.
Hermann Ludwig von Helmholtz (1821-1894) fisilogo y f sico alemn, su padre fue profe-
sor y le ense idiomas y el pensamiento cientfico de la poca. Estudi en el Instituto Friedrich
Wilhelm de Berln. En su trabajo profesional hizo muchas aportaciones a las ciencias, en particu-
lar en el conocimiento de la termodinmica, la f sica y la medicina. En esta ltima invent algunos
instrumentos, como el oftalmoscopio (un instrumento empleado para examinar el interior del ojo)
y desarroll una teora del color. A Helmholtz se le atribuye el enunciado de la ley de la conserva-
cin de la energa, la cual dice que la energa no se crea ni se destruye, slo se transforma.
88
Las frmulas para determinar los valores de la energa cintica y potencial son:
Qu tan cercanos son los valores que obtuviste a los de las primeras bombas atmicas, de
alrededor de 17000,000 Joules?
89
90
La energa elica es la producida por el movimiento del aire, por el viento, que
es transmitida a generadores para convertirla en energa elctrica que se suma a los
sistemas de distribucin de la misma. La mayor parte de la energa elctrica del
mundo es generada por el movimiento del agua, este tipo de energa se llama ener-
ga hidrulica.
Este tipo de energa se genera al hacer pasar las corrientes de agua por turbinas
que transforman la energa potencial del agua en energa cintica, misma que se
enva en forma de energa elctrica a las redes de distribucin.
Entre otras manifestaciones de la energa se encuentra la energa nuclear, pro-
ducida por la liberacin de ncleos atmicos durante la fisin o la fusin nuclear de
determinados elementos. En la fisin se divide un ncleo pesado para formar n-
cleos ms pequeos de masa intermedia y uno o ms neutrones. Los neutrones li-
berados pueden provocar la fisin de otros ncleos y originar una reaccin en
cadena. Este tipo de energa es la que se utiliza para la produccin de energa elc-
trica en las centrales nucleares. En algunos pases, como Japn, la mayor parte de
la energa elctrica se genera a partir de este modelo.
Ms informacin en...
Entra a la pgina <http://
conceptodefinicion.de/
energia-nuclear/> y podrs
tener ms informacin
El accidente nuclear de Fukushima fue un desastre causado por el hombre y no simplemente una respecto a la energa
consecuencia del terremoto y el tsunami gigante ocurridos el 11 de marzo de 2011 en el noreste de nuclear.
Japn, concluy este jueves una comisin parlamentaria que investig los hechos.
Queda claro que este accidente fue un desastre causado por el hombre. Los gobiernos ante-
riores y el de aquel entonces, las autoridades de regulacin y la Tokyo Electric Power, fallaron en
su deber de proteger a la gente y a la sociedad, indic la comisin investigadora japonesa en su
informe final.
Segn el resultado de la investigacin oficial, el accidente fue el resultado de una complici-
dad entre el gobierno, las agencias de regulacin y el operador Tepco, y de una falta de direccin
de esas mismas instancias.
El accidente de Fukushima, el ms grave ocurrido desde la catstrofe de Chernobil (Ucrania)
en 1986, se produjo tras un sismo de magnitud 9 en la regin de Tohoku (noreste), que desenca-
den un tsunami en todo el litoral.
Una ola de cerca de 15 metros de altura arras las instalaciones de la central nuclear Fukushi-
ma Daiichi, sumergiendo los sistemas de enfriamiento de los reactores y generadores de emergen-
cia situados en el subsuelo.
La direccin de Tepco era consciente de los retrasos en las obras antissmicas y las medidas
contra los tsunamis, y saba que Fukushima Daiichi era vulnerable, asegura la comisin.
El operador del sitio, Tokyo Electric Power (Tepco), siempre afirm que el accidente haba
sido consecuencia de un tsunami de dimensiones imprevisibles.
91
La fusin nuclear requiere para realizarse muy altas temperaturas, por lo que hasta
el momento no se ha podido aprovechar para generar energa til a la humanidad.
Otra alternativa es la energa luminosa, la cual es producida por fotones o
cuantos de energa. El sol es una fuente de energa luminosa, hoy en da hay un
crecimiento importante en investigacin y desarrollo para transformar la energa
solar en energa elctrica de manera accesible y econmica. Por ltimo, la energa
geodsica es la energa que se produce por el movimiento de la tierra (terremotos),
es un tipo de energa muy destructiva tanto para el hombre como para la naturale-
za, y se tiene poco conocimiento sobre cmo convertirla en energa til para el ser
humano.
Por otra parte, la ruptura y formacin de enlaces qumicos produce energa, la
cual es utilizada por el hombre para producir electricidad, por ejemplo en las pilas
o las bateras de los automviles se llevan a cabo reacciones qumicas de oxidacin
(prdida de electrones) y reduccin (ganancia de electrones), las cuales involucran
generacin de energa elctrica. Nuestro cuerpo durante el proceso de digestin
utiliza la ruptura y formacin de enlaces qumicos de los alimentos que consume
para producir y almacenar energa, tal es el caso de los llamados carbohidratos
(compuestos que contienen C, H y O). Por gramo de carbohidrato que consume el
cuerpo produce alrededor de 4 kilocaloras, equivalente a tener 167 focos de 100 W
encendidos durante una hora mientras que un gramo de grasa corresponde aproxi-
madamente a 380 focos de 100 W.
Hoy en da hay diversos proyectos de investigacin para utilizar la energa
qumica de manera eficiente y segura, como la generada por el hidrgeno.
31 Elabora un mapa mental sobre las Manifestaciones de la energa, con ello rea-
lizars una sntesis del tema y podrs establecer relaciones entre los conceptos
y organizar tu aprendizaje.
92
Una vez concluido el mapa mental, reflexiona y analiza: Cmo sera tu vida sin energa
elctrica?, qu haras para realizar tus actividades sin la energa elctrica?
CIERRE
93
Autoevaluacin
Ha llegado la hora de evaluar los aprendizajes adquiridos en esta unidad.
Lee con atencin cada uno de los cuestionamientos y subraya la respuesta correcta.
1. Cmo se le llama a todo lo que nos rodea?
a) Tierra c) Materia
b) Espacio d) Ninguna de las anteriores
2. De qu est formada la materia?
a) Agua c) Fuego
b) tomos d) Ninguna de las anteriores
3. En qu parte del tomo se encuentran los protones?
a) Ncleo c) Alrededor
b) Exterior d) Ninguna de las anteriores
4. Qu partculas se encuentran girando alrededor del ncleo?
a) Neutrones c) Protones
b) Electrones d) Ninguna de las anteriores
5. Cules son las partculas subatmicas del tomo?
a) Ncleo, electrones, protones
b) Neutrones, ncleo, protones
c) Neutrones, protones, electrones
d) Ninguna de las anteriores
6. Quines fueron los primeros en decir que la materia estaba formada por to-
mos?
a) J.J. Thomson y John Dalton b) Aristteles y Empdocles
c) Leucipo y Demcrito d) Ninguna de las anteriores
7. Cul de las siguientes mezclas es homognea?
a) Caf con leche c) Mermelada
b) Refresco d) Aire
8. Los siguientes esquemas representan muestras de diferentes materiales, indica
la opcin u opciones correctas en cada caso:
a) n 6 y e 7 c) n 7 y e 6
b) n 6 y e 6 d) Ninguna de las anteriores
13. Cul de las siguientes palabras se refiere al enlace covalente?
a) Atraccin electroesttica c) Comparticin de electrones
b) Mar de electrones d) Ninguna de las anteriores
14. Cul de las siguientes palabras se refiere al enlace inico?
a) Atraccin electroesttica c) Comparticin de electrones
b) Mar de electrones d) Ninguna de las anteriores
15. Cul de las siguientes palabras se refiere al enlace metlico?
a) Atraccin electroesttica c) Comparticin de electrones
b) Mar de electrones d) Ninguna de las anteriores
16. Cuntos enlaces en total puede tener el carbono?
a) 2 c) 3
b) 4 d) Ninguna de las anteriores
17. Cul de los siguientes tomos es ms electronegativo: H, Na, O, F?
a) H c) Na
b) F d) O
18. Cul de los siguientes tomos tiene mayor radio atmico: H, Na, O, F?
a) H c) Na
b) F d) O
95
19. Cul de los siguientes tomos tiene mayor energa de ionizacin: H, Na, O, F?
a) H c) Na
b) F d) O
20. Cul de las siguientes palabras se refiere a la energa elica?
a) Calor c) Agua
b) Viento d) Ninguna de las anteriores
21. Cul de las siguientes palabras se refiere a la energa trmica?
a) Calor c) Agua
b) Viento d) Ninguna de las anteriores
22. Cul de las siguientes palabras se refiere a la energa hidrulica?
a) Calor c) Agua
b) Viento d) Ninguna de las anteriores
23. Cuntos moles de hidrxido de sodio hay en 1 litro de solucion de hidrxido
de sodio 3 Molar?
a) 3 c) 4
b) 1 d) Ninguna de las anteriores
96
Universo
Con qu propsito?
El propsito de esta unidad es que conozcas e identifiques las etapas del mtodo cientfico para explicar fenmenos sobre la dinmica
del Universo y su relacin con la materia y energa presente en el entorno.
Qu saberes trabajar?
El gran problema del movimiento y los inicios de la ciencia moderna
El mtodo cientfico
Eras geolgicas
Vulcanismo
Sismicidad
CRONOGRAMA DE ESTUDIO
Semana Avances
El gran problema del movimiento y los inicios de la ciencia moderna
1 La revolucin copernicana y las observaciones de Tycho Brahe
Las Leyes de Kepler
Galileo y el nacimiento de la mecnica
Las leyes de Newton
2
Ley de la gravitacin universal
El mtodo cientfico
Geologa: una ciencia de la Tierra
Eras geolgicas
3
Vulcanismo
Sismicidad
98
99
INICIO
El mar no es indescifrable. Puede regalarnos muchas sorpresas cuando se tiene la paciencia suficiente y
se sabe cmo buscar. Fue as, por una mezcla de intuicin, rigor cientfico y tesn, que un grupo de inves-
tigadores realiz un hallazgo asombroso en el Golfo de Mxico a ms de tres mil metros de profundidad.
[...] en la madrugada, Elva Escobar, que atenda su turno para vigilar los monitores, advirti algo ex-
traordinario. All estbamos, en un cuartito con las cortinas corridas, para poder apreciar las imgenes
en los monitores, cuando distinguimos una estructura que pareca un muro de roca. Primero, alguien
pens que se trataba de un volcn de roca gnea, pero... como que no encajaba, comenta.
El hallazgo gener inters por tratarse de una situacin fuera de lo comn. Uno
esperara encontrar actividad volcnica en el Ocano Pacfico por ser una zona
geolgicamente joven; por el contrario, el Golfo de Mxico es geolgicamente ms
antiguo, por lo que present ese tipo de actividad hace ya varios millones de aos.
Intrigados por el descubrimiento, el grupo de cientficos decidi investigar ms,
encontrando algo que no esperaban:
[...] Para su sorpresa, los datos de video y navegacin indicaban que el volcn avistado no era de lava,
sino de asfalto. Algo nunca antes visto! Los investigadores comprobaron este hecho al analizar mues-
tras recolectadas al azar, con una enorme pala de dragado guiada por una cmara de video; con ella
obtuvieron varios kilos de asfalto en fragmentos irregulares.
100
A lo largo de esta unidad conoceremos hechos histricos para poder dar res-
puesta a las preguntas enunciadas anteriormente. Primero daremos un paseo por la
historia de la civilizacin, para seguir de cerca la pista de la evolucin del pensa-
miento que fue llevando paulatinamente al ser humano a cultivar una disciplina que
le ha permitido entender su entorno y modificarlo en su beneficio: la ciencia; cono-
ceremos cmo los trabajos acerca de la dinmica del Sistema Solar realizados por
grandes personajes como Coprnico, Brahe, Kepler, Galileo y Newton sentaron las
bases del desarrollo cientfico moderno. Despus daremos un paseo ms largo an,
pues estudiaremos cmo la geologa y la paleontologa nos han permitido conocer
la evolucin que ha sufrido nuestro hogar, la Tierra.
Manos y mente a la obra!
DESARROLLO
101
102
El impulso final que necesitaba la revolucin intelectual del siglo xv lleg desde un
evento extrasimo. En el ao 45 a.C. el emperador romano Julio Csar implemen-
t un calendario que se basaba en las estimaciones hechas por Eratstenes respec-
to de la duracin del ao, estimada en 365 das y 6 horas, es decir, 365.25 das. En
ese calendario el ao ordinario constaba de 365 das y cada 4 aos se aada un da
adicional en el mes de febrero para compensar la falta de un cuarto de da de cada
103
ao. Sin embargo, el clculo hecho por Eratstenes no era del todo preciso, pues en
DALE VUELTAS
realidad el ao tiene una duracin menor, de alrededor de 365.2425, que equivale a
Si una sola vez al ao,
digamos el da de tu
365 das, 5 horas, 49 minutos y 12 segundos. La diferencia de 10 minutos y 48 se-
cumpleaos, pasaras 10 gundos podr parecer imperceptible, sin embargo con el paso de los aos se con-
minutos parado de cabeza, vierte en una cantidad nada despreciable.
despus de diez aos habras Hacia el ao 325 d.C., la Iglesia catlica celebr una reunin entre sus obispos,
pasado 100 minutos parado conocida como el Concilio de Nicea, en el que se acord fijar el da 21 de Marzo
de cabeza, es decir, una hora
como el da del equinoccio de primavera. Esta fecha resultaba de suma importan-
y cuarenta minutos. En tu
cumpleaos nmero 30, cia pues serva como base para fijar la fecha en la que la Iglesia celebrara la pascua,
habras pasado 300 minutos es decir, la celebracin de la resurreccin de Jesucristo.
parado de cabeza, es decir, 5 Con el paso de los aos y debido al error del calendario Juliano, la fecha en la
horas, y al cumplir 60 aos que realmente suceda el equinoccio dej de coincidir con el 21 de Marzo; mien-
seran 10 horas.
tras ms aos transcurran, la discrepancia se iba haciendo cada vez mayor, hasta
que en el siglo xvi la Iglesia decidi poner manos en el asunto. Se convoc a los
mejores astrnomos y matemticos dentro de las filas eclesisticas para corregir
el calendario, lo que hizo que las grandes mentes de ese tiempo tuvieran que ha-
cer una revisin exhaustiva de las ideas que hasta entonces haban considerado
como verdaderas. El resultado de este trabajo se dio a conocer en el ao de 1582
por el Papa Gregorio xiii; ese ao el ltimo da del calendario Juliano fue el 4 de
Octubre y por mandato del Papa el da siguiente fue el 15 de Octubre.
104
gular sobre la que se sustenta la ciencia moderna, pues en este libro Coprnico pro- Piedra angular: base o
fundamento principal de
pone un cambio de paradigma al sugerir que la Tierra gira alrededor del Sol y no al algo.
revs, como se aceptaba comnmente. Como en este modelo es el Sol y no la Tierra el
que ocupa el centro, se le denomina heliocntrico. La hiptesis se puede considerar
osada si se le ve como una franca oposicin a las ideas de la poca, sin embargo, el
espritu con el que fue escrito probablemente no revele sino un elemento tcnico del
que Coprnico ech mano para justificar los datos que obtuvo con su tabla ranurada.
El filsofo e historiador de la ciencia, Thomas Kuhn, escribi en su libro titula-
do La revolucin copernicana lo siguiente:
La revolucin copernicana fue una revolucin en el campo de las ideas, una transformacin del con-
cepto del universo que tena el hombre hasta aquel momento y de su propia relacin con el mismo.
Se ha dicho una y mil veces que este episodio de la historia del pensamiento renacentista represent
el punto lgido de un cambio de perspectiva irreversible en el desarrollo intelectual del hombre occi-
dental. Sin embargo, dicha revolucin tuvo lugar sobre las ms oscuras y recnditas minucias de la
investigacin astronmica.
[] DALE VUELTAS
As pues, la importancia del De revolutionibus est menos en lo que dice por s mismo que en lo Qu significado encuentras
que ha hecho decir a otros. en la frase anterior de Kunh?
105
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2) Al trazar segmentos de recta desde el Sol hasta alguno de los planetas, las reas
barridas por dichos segmentos son proporcionales al tiempo empleado por
estos en recorrer su rbita. Esto quiere decir que los planetas se mueven ms
rpido mientras ms lejos del Sol se encuentran y recorren su rbita ms lenta- La unidad astro-
mente mientras ms cerca del Sol estn. nmica (ua) es una uni-
3) El cuadrado de los periodos de la rbita de los planetas es proporcional al cubo dad de distancia que es
de la distancia promedio al Sol. Los planetas que se encuentran ms alejados igual a la distancia me-
del Sol tardan ms en dar la vuelta, sin embargo, el tiempo que tardan cumple dia entre la Tierra y el
Sol. Su valor en el Siste-
con una estricta regla matemtica que depende la distancia a la que se encuen-
ma Internacional de
tran. Expresado en trminos matemticos, esta ley se escribe de la siguiente Medida es 149.597871
manera: T2 kL3, en donde T es el periodo del planeta, L es el promedio de la 109m. Se puede re-
distancia que separa al planeta del Sol (como la rbita no es circular, esta dis- dondear a 150 millones
tancia cambia a lo largo de la trayectoria) y k se conoce como la constante de de kilmetros.
Kepler, que para el sistema solar equivale a 1 ao2/ua3.
La formulacin matemtica de estas observaciones tuvo consecuencias sin prece-
dentes, pues contradecan a la lgica comnmente aceptada en la poca y afirma-
ban crudamente que los cuerpos celestes se movan siguiendo reglas, es decir, el
cielo no es libre de hacer lo que quiera. Las predicciones de la teora concordaban
de forma tan precisa con la realidad que nadie pudo poner en duda las leyes de
Kepler. Esto abri el camino a toda una generacin de grandes pensadores que
trataron por todos los medios de entender el por qu los planetas se mueven de esa
manera (a esto se le llam el problema de Kepler).
Una vez que se ha establecido un modelo matemtico confiable, basado en la
2 evidencia observacional, es posible utilizarlo para hacer anlisis y predicciones.
Ejemplo:
Utilizando la tercera Ley de Kepler, vamos a calcular la distancia media al Sol del
planeta Marte, sabiendo que tarda 1.88 aos en dar una vuelta completa alrededor de
la estrella.
Solucin:
De acuerdo con la tercera ley de Kepler, T2 kL3. As, para calcular la distancia media, L,
la despejamos en la ecuacin, obteniendo:
3
L5 T2
k
3
(1.88 aos)2
L 1 ao2 1.52 ua
ua3
109
Esto quiere decir que el planeta se encuentra a una distancia media del Sol de 1.52
ua, que equivale a unos 228 millones de kilmetros.
Resuelve en tu cuaderno los siguientes problemas.
Cul es la distancia media a la que se encuentra el planeta Urano respecto del Sol, si su
ao dura 84 aos terrestres?
Cunto durara el ao en un planeta que se encontrar a la mitad de la distancia media
entre el Sol y la Tierra?
Si la distancia media al Sol de la Tierra aumentara un 10%, qu sucedera con la duracin
del ao?
Al finalizar, no olvides verificar tus respuestas en el Apndice 1.
110
Por
ltimo, al observar la Va Lctea, que a simple vista se ve como una gran
mancha luminosa, se ve que est compuesta por miles de estrellas en realidad,
lo que puso en tela de juicio el papel del hombre en el universo. Si dios cre el
universo exclusivamente para los humanos, por qu pondra cosas invisibles
en el cielo?
Adems de sus valiosas contribuciones en astronoma, Galileo destac tambin en Ests trabajando
otros campos. Atrado por la obra de Euclides reorienta sus estudios hacia las ma- para disear de
temticas. Al estudiar la obra de Pitgoras, Platn y Arqumedes se siente ms manera responsable
experimentos sencillos dentro
cercano a ellos que al aristotelismo. Se dice que en una ocasin, atendiendo una
de tu entorno y/o vida
aburrida clase en la universidad, comenz a observar el movimiento de los cande- cotidiana que te permitan
labros y lleg a la conclusin de que existe una relacin matemtica que puede comprobar y contrastar los
determinar el periodo de oscilacin de un pndulo. Los trabajos de Galileo en este aprendizajes relacionados con
tema marcan el inicio de una nueva ciencia: la mecnica. los saberes de esta unidad.
Una parte bsica del espritu cientfico es la duda metdica, es decir, poner en
3 tela de juicio todo aquello que se observa. En este caso no nos quedaremos
con la duda, as que siguiendo los pasos de Galileo verificaremos experimen-
talmente que el periodo de oscilacin de un pndulo depende nicamente del largo del
pndulo y no de la amplitud de la oscilacin. Una oscilacin de un pndulo corresponde
al movimiento completo que realiza al ir, venir y regresar al mismo lugar del que parti
(movindose tambin en la misma direccin); el tiempo que tarda en llevarse a cabo una
oscilacin se conoce como periodo.
Un pndulo simple se construye con un peso colga-
do de una cuerda delgada que se fija en un punto en el
extremo contrario a la pesa, as que construir uno es una
tarea sencilla. Los materiales que necesitars son los si-
guientes: 1 goma pequea, hilo delgado, 1 aguja, cinta
mtrica o flexmetro, cronmetro y tijeras; adicional-
mente, necesitas ubicar algn lugar fijo con suficiente
altura y fcil acceso donde amarrar el hilo (una tachuela
clavada al marco superior de una puerta de madera pue-
de funcionar muy bien).
Para construir el pndulo comienza por atravesar la
goma en algn punto cercano a una esquina con ayuda
de la aguja con un tramo largo de hilo (dos metros
aproximadamente). Amarra con el hilo firmemente la
goma y amarra el otro extremo del hilo en un punto fijo
que debe ser un sitio alto, cuidando que la distancia en-
tre el punto y la goma sea de 1.5 m (mdela con tu cinta o
flexmetro).
111
112
El corazn de una persona sana late alrededor de unas 60 veces por minuto. Estos latidos son
siempre y cuando la persona no realice una actividad f sica considerable. La regularidad es tal que
en muchas ocasiones los mdicos nicamente cuentan los latidos de un paciente durante 10 se-
gundos y despus los multiplican por 6 para obtener el valor de la frecuencia cardaca por minuto.
DALE VUELTAS
Galileo realiz una serie de experimentos en los que dejaba rodar bolas de distin- Si pateas un baln de ftbol,
tos materiales a travs de tablas inclinadas con superficies bien pulidas. Al hacer le ests aplicando una fuerza,
esto entendi que el movimiento se puede caracterizar mediante dos variables por lo que el baln dejar de
fundamentales: la rapidez, que determina la relacin de la distancia que recorre estar en reposo para moverse.
Sin embargo, no mantiene su
un mvil en funcin del tiempo que tarda en hacerlo, y la aceleracin, que se refie- rapidez constante, pues
re a la forma en la que cambia la rapidez en el tiempo. Armado con las evidencias despus de un tiempo se
experimentales obtenidas en su laboratorio, Galileo pudo demostrar de manera volver a detener. Violar
efectiva que sin importar su tamao o masa, todos los objetos caen hacia la Tierra esto el postulado de Galileo?
con la misma rapidez (los aristotlicos pensaban que los ms pesados caan ms En realidad no, pues existe
una fuerza responsable de
rpido); adems encontr la inspiracin necesaria para formular una de las leyes que el baln se detenga: la
fundamentales del movimiento (que Newton retomar ms adelante), la cual esta- friccin.
blece que un cuerpo en movimiento mantendr su misma rapidez y direccin de
movimiento, a menos que sea perturbado por una fuerza (esto incluye a los obje-
tos en reposo).
113
114
115
116
Tercera ley de Newton o ley de accin-reaccin: Toda accin genera una reaccin
de igual magnitud pero direccin opuesta.
Cuando nos sentamos en una silla estamos aplicando una fuerza sobre ella, sin
embargo no nos caemos al piso (a menos que la silla se rompa), incluso si levanta-
mos los pies quedamos flotando en el aire Acaso esto contradice la segunda ley de
Newton? En realidad no, ya que si bien es cierto que nosotros aplicamos una fuerza
hacia abajo sobre la silla, la silla en respuesta aplica una fuerza sobre nosotros hacia
arriba. Esta es la llamada accin y reaccin, la accin es que yo empujo la silla, la
reaccin es que la silla me empuja a m.
117
118
Por supuesto que un principio f sico de tal magnitud como el conjunto de leyes
de Newton requiere de una validacin sustentada en evidencias ms concretas que
simples fotograf as de cmulos estelares. La primera de esas evidencias se gener DALE VUELTAS
cuando Newton aplic sus leyes para resolver el problema de Kepler, explicando las Puedes pensar en alguna
rbitas de Mercurio, Venus, Tierra y Marte. En el caso de los planetas externos, al otra prueba de la existencia
ser mucho ms masivos (Jpiter, por ejemplo, tiene una masa 318 veces mayor a la de la gravedad? Qu tal la
existencia misma de nuestro
de la Tierra) ejercen interacciones gravitacionales entre ellos considerables. Los
planeta y el hecho de que sea
clculos realizados utilizando las leyes de Newton resultaron ser bastante adecua- casi esfrico. El planeta se
dos para Jpiter y Saturno, sin embargo la rbita de Urano mostraba diferencias form de pequeos
que no podan ser explicadas con claridad. Se lleg a pensar incluso que Newton se fragmentos de polvo que se
haba equivocado, hasta que un par de astrnomos, Urbain Le Verrier y John Couch atraan gravitacionalmente,
hasta alcanzar la masa que
Adams, de manera independiente improvisaron otra solucin: pensaban que las
tiene. Como la materia se
desviaciones de la rbita de Urano predicha por las leyes de Newton se deba a la atrae a s misma, el resultado
presencia de otro planeta, e incluso, predijeron la posicin de dicho planeta. Los es una figura esfrica,
telescopios apuntaron en direccin de la regin del espacio predicha por Adams y deformada por el hecho de
Le Verrier, y ah estaba el planeta Neptuno (corra el ao de 1846). Esto demostr que la planeta gira sobre su
que las leyes de Newton funcionan no slo para los objetos conocidos, sino tam- propio eje.
bin para los desconocidos.
glosario
La dinmica de Newton no es la nica teora que ha logrado explicar el movi-
Accin:en fsica, magnitud
miento de los cuerpos exitosamente, tenemos tambin el Principio de mnima ac- que se define como pro-
cin (enunciado por primera vez por Pierre Louis Maupertuis) que establece que ducto de la energa absor-
todos los fenmenos naturales se llevan a cabo de forma que una cantidad llamada bida durante un proceso
accin es mnima; este principio fue explotado por Joseph-Louis de Lagrange y por por su duracin.
Sir William Rowan Hamilton para desarrollar ecuaciones para la dinmica de cuer-
pos (estas teoras se conocen como mecnica lagrangiana y mecnica hamiltoniana
respectivamente). Por supuesto, las distintas mecnicas consisten simplemente en
formas alternativas de abordar problemas y se ha demostrado que tambin son
equivalentes entre s.
El mtodo cientfico
Con el paso de los aos la metodologa propuesta por los primeros hombres de
ciencia (en ese entonces se conoca a la ciencia con el nombre de Filosof a Natural)
se fue refinando hasta convertirse en lo que conocemos hoy como el mtodo cien-
tfico.
Por supuesto sera errneo afirmar que existe slo un mtodo cientfico, ya que
la especializacin de las ciencias deriv inevitablemente en el desarrollo de meto-
dologas distintas. Sin embargo podemos afirmar que en general la metodologa
cientfica incluye los elementos que destaca Arturo Rosenblueth en su libro titula-
do El mtodo cientfico.
119
I. Descripcin IV.Explicacin
II. Sistematizacin V.Prediccin
III. Medida VI. Conocimiento del universo
La mayora de los elementos enumerados por Rosenblueth se explican por s
solos, no obstante vale la pena hacer sealamientos particulares dada la importan-
cia de comprender bien las caractersticas de una metodologa cientfica:
La descripcin de sistemas resulta bsica para poder comprender la naturaleza
de los diversos fenmenos relacionados con ellos. As por ejemplo, para enten-
der un cambio en un sistema es necesario caracterizar los estados inicial y final
y comparar sus diferencias; estas diferencias sern slo apreciables si existe
una descripcin adecuada.
La sistematizacin se refiere a la homogeneidad del proceso, que da la confian-
za de que al repetir el estudio se obtendr exactamente el mismo resultado. La
falta de sistematizacin puede arrojar constantemente resultados diferentes, lo
que no llevara a la obtencin de evidencia definitiva.
En cuanto a las medidas, se incorporan como un mecanismo para caracterizar
un fenmeno de manera objetiva. En este sentido las matemticas cobran una
importancia descomunal, al grado que es casi imposible pensar en una ciencia
que no las utilice. Te imaginas que como resultado de un experimento de ca-
da libre un investigador reporte simplemente que el objeto termin movindo-
se muy rpido? Lo que es rpido para una persona puede no serlo para otra, as
que para evitar ambigedades caracterizamos a la rapidez por medio de una
medida, por dar un ejemplo: 50m/s; independientemente de la forma de pensar
de las personas 50 m/s significa para todos lo mismo.
Una metodologa cientfica debe tener la capacidad de generar explicaciones
detalladas del fenmeno que estudia. De esta manera se justifica su aplicacin,
pues sera vano dedicarse a un estudio estril.
Un estudio cientfico resulta ms valioso en la medida que permite extrapolar-
se fuera de las condiciones en las que se origin. La prediccin en este sentido
se convierte en uno de los productos ms valiosos de la investigacin cientfica.
Pero no creas que predecir se refiere nicamente a conocer el futuro; puede
glosario
Extrapolar: averiguar el
referirse tambin a conocer el pasado o para conocer propiedades de lugares
valor de una magnitud para inaccesibles, como el espacio lejano o el interior de la Tierra (ms adelante
valores de la variable que tendremos la oportunidad de conocer algunos detalles de este tema).
se hallan fuera del interva- La nocin del trmino conocimiento tiene muchas acepciones, sin embargo, es
lo en que dicha magnitud claro que el fin ltimo de la ciencia es precisamente la construccin de conoci-
es conocida.
miento. Los motivos pueden ser muchos, desde la mera curiosidad intelectual
hasta el inters prctico de colocar al humano en una posicin estratgica res-
pecto de su entorno.
120
No hay una receta que se aplique universalmente a todos los problemas de todas las ciencias y que
asegure la revelacin de sus respectivas soluciones o respuestas. [...] Es fcil comprender que un fsico
nuclear experimental haga en su laboratorio cosas diferentes a las que realiza en el campo un genetis-
ta de poblaciones, y que ambas sean totalmente distintas a las que usa en su laboratorio un neurobi-
logo experto en la conciencia, o un economista en sus estudios tericos.
Las posturas respecto del mtodo cientfico son muy variadas, desde aquellas que
apoyan el esquema tradicionalmente aceptado de hiptesis-experimentacin-ley,
hasta otras ms radicales, como la expuesta por Paul Feyerabend en su obra Contra
el mtodo:
La idea de un mtodo que contenga principios cientficos, inalterables y absolutamente obligatorios glosario
que rijan los asuntos cientficos entra en dificultad al ser confrontada con los resultados de la investi- Epistemologa:doctrina
gacin histrica. En ese momento nos encontramos con que no hay una sola regla, por plausible que de los fundamentos y m-
sea, ni por firmemente basada en la epistemologa que venga, que no sea infringida en una ocasin todos del conocimiento
o en otra. cientfico.
121
Preciso, pues se requiere obtener resultados muy puntuales para poder determi-
nar con certeza cundo dos elementos pueden considerarse iguales o diferentes.
Con la finalidad de revisar una investigacin cientfica real, retomemos la des-
cripcin metodolgica del artculo de Vernica Guerrero Mothelet referido en la
pgina 86, El chapopote, un nuevo tipo de volcn.
Lee atentamente el fragmento del artculo que se presenta a continuacin.
6 Ubica partes del texto que hagan referencia a alguna de las caractersticas del
conocimiento cientfico que estudiamos con anterioridad y completa el cuadro
que se presenta al final del texto.
Caracterstica Parte del texto donde se aprecia la caracterstica Por qu observas que se aprecia?
Objetivo
Fctico
Racional
Trascendente
Claro
Preciso
122
Si tienes alguna duda para llenar el cuadro puedes consultar el Apndice 1, en donde se
incluye un ejemplo del contenido del mismo. No olvides que puede haber diferencias
entre el cuadro que tu elaboraste y el del apndice, sin embargo la parte valiosa del
trabajo es analizar el origen de las diferencias y reflexionar acerca de su validez.
El desarrollo tecnolgico va de la mano del avance cientfico, por lo que sera
dif cil imaginar el mundo de hoy en da sin las enormes aportaciones de los gran-
des pioneros de la ciencia: Coprnico, Brahe, Kepler, Galileo, Newton, entre otros.
Adems de la tecnologa la ciencia nos ha aportado una enorme cantidad de
conocimiento acerca del universo; la f sica y la qumica se han encargado de expli-
car la estructura y dinmica de los fenmenos naturales, la biologa y la medicina
nos han arrojado informacin invaluable sobre las estructuras y los mecanismos de
la vida, e incluso ciencias como la sociologa o la economa nos han permitido en-
tender el comportamiento del ser humano en sociedad.
Cul ser el camino que siga la ciencia en un futuro? Existen opiniones encon-
tradas al respecto, algunos afirman que ms adelante las distintas ciencias se irn
fusionando hasta encontrar una sola con la capacidad de explicar todos los fen-
menos del Universo; en el otro lado de la moneda hay quienes afirman que poco a
poco el avance cientfico se ir tornando ms y ms lento hasta estancarse por
completo. Lo cierto es que resulta imposible hacer un pronstico acertado; confor-
mmonos con decir que hoy por hoy la ciencia es una actividad fundamental en el
desarrollo humano.
123
Anlisis
de registros fsiles: El trmino fsil puede referirse a dos situaciones:
una en la que hace referencia de la sustancia petrificada de origen orgnico,
que por causas naturales se encuentra en las capas terrestres, por ejemplo, hue-
sos, conchas, semillas, entre otros; la otra que se refiere a la impresin, vestigio
o molde que denota la existencia de organismos que no son de la poca geol-
gica actual, como la marca que ha dejado sobre una roca la hoja de un rbol o
la pisada de un animal. En cualquiera de los dos casos los fsiles nos permiten
hacer conjeturas acerca de las condiciones ambientales y el tipo de vida que se
desarrollaba en una poca determinada. Adems son precisamente estos regis-
tros fsiles los que nos han permitido identificar patrones evolutivos en diver-
sas especies animales y vegetales, incluidos los seres humanos.
124
Datacin
radiactiva: la radiactividad, descubierta por accidente en 1896 por
Henri Bequerel, es el proceso mediante el cual los ncleos atmicos de ciertos
elementos qumicos se desintegran despus de algn tiempo. La desintegra-
cin se da principalmente en los ncleos que debido a la gran cantidad de pro-
tones y neutrones que contienen resultan muy inestables. El tiempo que tarda
un tomo en particular en desintegrarse no se puede conocer con certeza, sin
embargo existe cierta probabilidad de se lleve a cabo la desintegracin, por lo
que si tenemos muchos tomos, podemos conocer el tiempo que tardar la
mitad de los tomos en desintegrarse; a este tiempo se le llama semivida o se-
midesintegracin del elemento. Resulta curioso que los cientficos han desa-
rrollado un mtodo para conocer la antigedad de un fsil utilizando la semi-
desintegracin de un istopo del carbono, llamado carbono 14.
glosario
El carbono 14, es un istopo radioactivo del carbono cuyo ncleo contiene
Istopo:cada uno de los
6 protones y 8 neutrones; se sabe que tiene un valor de semidesintegracin de
elementos qumicos que
5730 aos. El mtodo de datacin por carbono 14 resulta bastante fiable para poseen el mismo nmero
conocer la edad de muestras orgnicas de menos de 60 000 aos y se basa en de protones y distinto n-
una ley de decaimiento exponencial de los istopos radiactivos. El carbono 14 mero de neutrones. Todos
es producido de forma continua en la atmsfera como consecuencia del bom- los isotopos de un elemen-
bardeo que sufren tomos de nitrgeno en el aire por neutrones csmicos, por to ocupan el mismo lugar
en la tabla peridica y po-
lo que se encuentra homogneamente mezclado con los tomos no radiactivos seen las mismas propie-
de carbono en el dixido de carbono de la atmsfera. La fotosntesis incorpora dades qumicas.
el tomo radiactivo en las plantas, mientras que los animales lo incorporan al
Glaciar:masa de hielo acu-
alimentarse de dichas plantas. Al morir el organismo no se incorporan nuevos mulada en las zonas de las
tomos de carbono 14 a los tejidos, pues un organismo muerto no come ni cordilleras por encima del
respira. Como se supone que la concentracin de carbono 14 en todos los or- lmite de las nieves perpe-
ganismos vivos es la misma, al analizar la cantidad que se encuentra en un te- tuas y cuya parte inferior
jido muerto, es posible calcular, tomando como base el tiempo de se desliza muy lentamente,
como si fuese un ro de
semidesintegracin del tomo radiactivo, el tiempo que lleva muerto el tejido. hielo.
Ncleos de hielo en los glaciares: existen zonas en nuestro planeta que han
estado cubiertas de hielo a lo largo de miles de aos. Esos depsitos en las ca-
pas de hielo contienen fsiles cuyo contenido qumico puede proporcionar evi-
dencia sobre las condiciones climticas en que los organismos alguna vez vivie-
ron. Desde la mitad de los aos 60 los investigadores han sido capaces de per-
forar varios kilmetros a travs del hielo en Groenlandia y la Antrtica para
crear lo que se conoce como un ncleo de hielo.
En Groenlandia el hielo tiene aproximadamente tres kilmetros de espesor y el
perforado ha alcanzado hielos que tienen aproximadamente 150,000 aos de edad.
En la Antrtica los investigadores han alcanzado hielo que tiene ms de 800,000
aos de edad. Las pequeas burbujas de aire en el ncleo del hielo contienen aire
del tiempo cuando cay esa nieve. De esta manera es posible medir el contenido de
CO2 en la atmsfera de hace cientos de miles de aos.
125
En una hoja aparte elabora un cuadro comparativo donde incluyas una breve
7 descripcin de las herramientas de la geologa, as como las ventajas y desven-
tajas de su uso.
Ejemplo:
Estratigrafa
Fsiles
Carbono 14
Ncleos de hielo
126
127
glosario
Confabular:ponerse de No obstante que no conocemos el origen de la aparente confabulacin csmica
acuerdo para emprender interesada en crear vida en nuestro planeta, existen teoras que sealan que la vida
algn plan, generalmente vino del espacio; los cientficos han podido identificar rasgos caractersticos de las
ilcito. condiciones en el planeta y las formas de vida que proliferaron a lo largo de la his-
toria de la Tierra.
Realiza un modelo tridimensional de la Tierra en el que destaques cada una de
las cuatro capas que constituyen su estructura. Puedes utilizar plastilina, esfe-
8 ras de unicel, cartn, etctera. Procura hacer tu modelo en la escala apropiada,
para que se pueda comparar con claridad el tamao de cada una de las capas.
Una vez terminado, es recomendable que coloques algunas etiquetas con la infor-
macin que consideres relevante de cada capa y lo coloques cerca de tu rea de estudio
para que puedas recurrir a l siempre que tengas necesidad de visualizar la estructura
de la Tierra.
128
Eras geolgicas
Ests trabajando
La escala de tiempo geolgico se refiere al conjunto de unidades de medida utiliza- para describir de
das por los gelogos para hablar de la evolucin del planeta. Para efectos de estu- manera autnoma las
dio, la historia de la Tierra se ha dividido en cuatro eras geolgicas. Las eras caractersticas fsicas,
qumicas y biolgicas
geolgicas son: Precmbrico, Paleozoico, Mesozoico y Cenozoico.
presentes en cada una de las
Precmbrico:
Es la era geolgica ms eras geolgicas para
comprender su evolucin y la
antigua, se extiende desde la formacin
implicacin que tiene en tu
de la corteza terrestre hace unos 4,500 vida diaria, as como en la de
millones de aos, hasta el comienzo de las futuras generaciones.
la vida en los mares hace unos 570 mi- Adems ests trabajando
llones de aos. Aunque existe muy para describir analticamente
los cambios ambientales de
poca informacin de lo que suceda en
las diferente eras geolgicas
ese momento, se piensa que fue una para comprender mejor
poca de grandes convulsiones debido los procesos evolutivos
a la existencia de enormes presiones y de la tierra.
elevadas temperaturas, adems la acti-
vidad volcnica debi ser muy intensa.
En ese entonces nuestro planeta
era una joven masa en la que exista un
nico ocano y, en consecuencia, un slo continente. Se sospecha la existencia
de posibles indicios de vida, aunque solamente a nivel bacteriano. La intensa
actividad volcnica, produjo una atmsfera primitiva con una composicin do-
minada por el N2, CO2, HCl y SO2. Conforme fue apareciendo vida en el oca-
no fue apareciendo tambin O2 en el aire.
Paleozoico: Tiene una duracin aproximada de 300 millones de aos. Se divide en
seis periodos: Cmbrico, Ordovcico, Silrico, Devnico, Carbonfero y Prmico.
Al principio haba slo seres acuticos simples, como algunas bacterias y al-
gas. Conforme avanz el tiempo muchos animales desarrollaron caparazn o es-
queleto y lograron conquistar la Tierra, aparecen formas de vida ms complejas.
Los peces desarrollan una espina dorsal y pueblan los mares. Algunos moluscos
crecieron en tamao y creci tambin su cerebro. Las branquias de algunos peces
fueron evolucionando en pulmones, para dar origen a los anfibios. glosario
El continente nico comienza a dividirse por lo que se inundan las tierras Glaciacin:cada una de
costeras, formando vastos mares poco profundos. De la zona costera inicio la las grandes invasiones de
conquista de la tierra firme por algunas plantas, a las que siguieron algunos hielo que en pocas remo-
animales. Estudios cientficos hablan de una importante glaciacin y de una tas acontecieron en zonas
muy extensas de distintos
extincin masiva hacia el final del Ordovcico, y aunque muchos organismos
continentes.
perecieron, otros tantos desarrollaron mejoras evolutivas.
129
130
131
Parecera que a cada paso la evolucin planetaria estuviera diseada para generar
vida inteligente. Al final, con el paso de los aos (miles de millones de ellos), la Tie-
rra dio origen a una especie que sobresali del resto, que logr lo que ninguna otra:
entender los fenmenos naturales. Esta comprensin le dio la ventaja de modificar
el entorno en su propio beneficio, a tal punto, que hoy por hoy la mayora de las
cosas que nos rodean sufrieron alguna modificacin respecto de su estado natural.
Como hemos estudiado desde el inicio de la unidad, las civilizaciones humanas
fueron evolucionando tambin, y junto con ellas la ciencia. Esto nos ha permitido
entender fenmenos naturales que en otro tiempo fueron considerados castigos
divinos: el vulcanismo y la sismicidad.
Vulcanismo
Ests trabajando La actividad volcnica ha sido una de los mecanismos que mayor impacto ha teni-
para identificar do en el desarrollo de la vida en el planeta. En 1923 el bilogo ruso Alexander
analticamente los Oparin formul una hiptesis segn la cual los gases emitidos por la intensa acti-
procesos energticos
(cintica, potencial y trmica)
vidad volcnica del Precmbrico hicieron que la atmsfera estuviera compuesta
del interior de la tierra que bsicamente por metano, amoniaco, vapor de agua y dixido de carbono. De acuer-
dan lugar a fenmenos como do con Oparin estas molculas simples se fueron transformando en otras ms
el vulcanismo, la sismicidad o complejas y grandes por efecto de las radiaciones solares y las descargas elctricas
la deriva continental, para producidas por relmpagos. Las ideas de Oparin ganaron fuerza cuando en 1952
analizar su repercusin en el
medio ambiente.
Stanley Miller y Harold Clayton Urey obtuvieron evidencias experimentales de que
es posible formar espontneamente molculas orgnicas a partir de sustancias in-
orgnicas simples en condiciones ambientales adecuadas.
El vulcanismo se manifiesta a travs de las erupciones vulc-
nicas emitidas por los volcanes. Un volcn es un conducto que
comunica directamente el interior de la Tierra, particularmente
el Manto, con la superficie. Se forman debido a grietas o abertu-
ras que suelen encontrarse en montaas y que, cada cierto tiem-
po, expulsan lava, cenizas, gases y humo, en un proceso
denominado erupcin. La actividad volcnica suele iniciar al ge-
nerarse una fisura en la corteza terrestre; el magma intenta subir
hacia la superficie, impulsado por grandes cantidades de energa
en el interior, trazando un camino que se conoce como conducto
glosario
circular o tubo. El conducto termina en una abertura denominada chimenea que
Fisura:grieta que se pro-
arroja el material magmtico (roca fundida en el interior de la Tierra) hacia la su-
duce en una roca.
perficie. Las sucesivas erupciones de lava y material piroclstico acaban formando
una estructura a la que llamamos volcn.
La salida de productos del interior de la Tierra se da en forma de gases, lquidos
y slidos lanzados durante las erupciones. Con respecto a la frecuencia de su acti-
vidad eruptiva, los volcanes pueden clasificarse de diferentes maneras.
132
Volcanes activos
Son aquellos que entran en actividad eruptiva cons-
tantemente; aunque la mayora de los volcanes activos
permanecen en reposo la mayor parte del tiempo, tie-
nen actividad ocasionalmente. Pocos volcanes en el
mundo estn en erupcin continua. El perodo de ac-
tividad eruptiva puede durar desde una hora hasta va-
rios aos.
Volcanes durmientes
Los volcanes durmientes son aquellos que mantienen ciertos signos de actividad de Ms informacin en...
manera espordica. Algunos efectos de la actividad de este tipo de volcanes son las En Mxico hay cerca de 12
aguas termales (aguas con alto contenido de minerales que salen del suelo con una volcanes activos. Para
temperatura mayor) y las fumarolas (emisin de gases y vapores procedentes de un conocer su ubicacin y
otros datos interesantes
conducto volcnico).
ingresa a la pgina del
Departamento de Vulcano-
loga del Instituto de
Volcanes extintos Geofsica de la UNAM:
Los volcanes extintos son aquellos que estuvieron en actividad y no muestran indi- <http://www.geofisica.
unam.mx/vulcanologia/
cios de que puedan reactivarse en el futuro. Son muy frecuentes, aunque la inacti- spanish/volcanes.html>
vidad que las describe puede reactivarse nuevamente en muy raras ocasiones, estos [Consulta: 12/06/2012].
volcanes generalmente han dejado de mostrar actividad desde hace muchos miles
de aos antes de ser considerados extintos.
Cuando el material que se expulsa en una erupcin volcnica (compuesto
principalmente por roca fundida) se encuentra en el interior de la Tierra se cono-
ce como magma; una vez que el magma ha salido a la superficie se le conoce
como lava. Los materiales expulsados durante una erupcin pueden ser de dis-
tintos tipos:
Lavas:
de las cuales es posible identificar tres tipos distintos, lavas baslticas
caracterizadas por su bajo contenido de slice y altas temperaturas, suelen ser
muy fluidas, formando lminas; por el contrario, las lavas ricas en slice son
llamadas riolticas, las cuales fluyen muy lentamente, tanto que es dif cil perci-
birlo. Las lavas andesticas, con una composicin intermedia, exhiben caracte-
rsticas que se encuentran entre los extremos.
Gases: el magma contienen cantidades variables de gases disueltos que se man-
tienen en el interior de las rocas fundidas por la presin de confinamiento. El
efecto es similar al que se produce en un refresco: cuando est cerrado a pre-
sin, el dixido de carbono se mantiene disuelto en el lquido, sin embargo,
cuando se reduce la presin (al destaparlo), los gases empiezan a escapar. As,
133
134
Sismicidad
El 20 de marzo de 2012 el portal de noticias de la cadena CNN public la siguiente
nota en su portal de Internet:
135
que significa que antes se encontraban a menor altura. Todos estos fenmenos
suelen estar asociados con grandes estructuras de la corteza terrestre denominadas
fallas.
Adems de los lentos movimientos en la corteza que van deformando poco a
poco el paisaje seguramente has experimentado tambin los movimientos ms r-
pidos e intensos de la corteza: los terremotos o sismos. Normalmente los sismos se
producen a lo largo de fallas existentes que se formaron en el pasado lejano, a lo
largo de zonas de fragilidad de la corteza terrestre. Estas fallas son como grietas en
el interior de la Tierra.
La mayor parte del movimiento que se produce a lo largo de las fallas puede
explicarse de manera satisfactoria acudiendo a la teora de la tectnica de placas.
Segn esta, la corteza terrestre no est compuesta por una sola unidad, sino que
est formada por grandes parches llamados placas tectnicas. De acuerdo con la
teora, estas placas se estn moviendo lenta y continuamente, interactuando entre
s, deformndose en sus bordes y formando fallas. De hecho es a lo largo de las fallas
asociadas con los bordes de placa donde se produce la mayora de los terremotos;
adems los terremotos son frecuentes en esta zona y se repiten constantemente,
pues en cuanto termina uno el movimiento continuo de las placas deforman las
rocas hasta que vuelven a fracturarse, produciendo otro sismo.
Para que te puedas
dar una idea del proceso
que forman los terremo-
tos, hagamos una analo-
ga. Imagina que tienes
que mover un pesado ro-
pero sobre el cual hay una
coleccin de figuras de
porcelana. Es probable
que al comenzar a empu-
jar el ropero no logres
moverlo, as que cada vez
aplicars ms fuerza has-
ta que logres moverlo un poco. El brusco desplazamiento probablemente har que
las figuras se caigan, es decir, habrn experimentado en terremoto. De nueva cuen-
ta, despus de que has movido un poco el ropero continuars empujando y produ-
cirs un nuevo terremoto cuando finalmente la fuerza haga que el ropero se
desplace de nuevo. Lo ves? De la misma forma la fuerza que ejercen las placas
tectnicas entre s es la responsable de los sismos.
Un terremoto empieza en un punto a lo largo de un plano de falla denominado
foco, que se encuentra en el interior de la corteza terrestre a cientos de metros de
profundidad. Si proyectamos el foco hacia la superficie, tendremos lo que se conoce
136
como epicentro; dicho de otra forma, bajo el epicentro se ubica el punto en el que
se origina un terremoto. Aunque los terremotos empiezan en un nico punto, se
propagan a travs de la corteza a lo largo de una superficie extensa; la ruptura inicial
empieza en el foco y se propaga alejndose del origen a lo largo de la falla, de mane-
ra similar a la que se propaga una fractura en un vidrio.
137
CIERRE
Renacimiento Belleza
Poco a poco la ciencia se fue posicionando como una de las actividades humanas
de mayor importancia. Nosotros mismo hemos sido testigos de los grandes lo-
gros alcanzados, sin embargo valdra la pena preguntarse: Cul es el futuro de la
ciencia?
Gerald Holton, en su libro titulado Ciencia y anticiencia nos habla de la con-
troversia del futuro de la ciencia estableciendo dos posibilidades: una eventual
decadencia, en la que los cientficos agotarn las materias de estudios debido a la
falta de instrumentos y mecanismos que permitan seguir avanzando (un caso
similar al de la ciencia alejandrina); por otro lado Holton vislumbra una unifica-
cin de las ciencias en un cuerpo coherente de conocimientos que podr expli-
carlo todo.
Sea cual sea el futuro de la ciencia, en el presente existen grandes avances
respecto del entendimiento del Universo, aunque tambin existen muchas inte-
rrogantes. Podemos proporcionar explicaciones plausibles acerca del origen de
las montaas, volcanes, sismos e incluso explicar la historia y evolucin de la
Tierra.
138
Autoevaluacin
Realiza las siguientes actividades que te permitirn englobar los conocimientos
adquiridos y aplicarlos para entender tu propio entorno.
Construye
una lnea de tiempo sobre el desarrollo de la ciencia, de tal forma
que puedas identificar su proceso evolutivo. Enriquece tu lnea de tiempo in-
cluyendo no slo informacin aqu contenida, sino busca tambin en libros o
sitios de Internet confiables. Incluye eventos de la historia poltica, econmica
o social de distintos pases (por ejemplo, incluye la cada del Imperio Romano,
la Revolucin Francesa, etctera) para poder entender el fenmeno cientfico
como consecuencia de las mltiples interacciones de la sociedad.
Como segunda actividad busca informacin en medios escritos o electrni-
cos que te permita saber la localizacin de las placas tectnicas que existen
bajo el suelo mexicano. Traza las placas en un mapa de nuestro pas, ponien-
do especial inters en la localizacin de los bordes de dichas placas. Poste-
riormente seala en el mismo mapa la ubicacin de los volcanes mexicanos;
puedes encontrar esta informacin en el sitio del departamento de vulcano-
loga del Instituto de Geof sica de la UNAM: http://vulcanologia.geofisica.
unam.mx/. Posteriormente marca la localizacin ms frecuente de los epi-
centros de sismos en nuestro pas; esta informacin la puedes encontrar en el
sitio del Servicio Sismolgico Nacional: http://www2.ssn.unam.mx/website/
jsp/principal.jsp. Tomando como base el mapa que acabas de elaborar res-
ponde: Qu relacin existe entre las placas tectnicas, el vulcanismo y la
sismicidad?
Puedes revisar tus respuestas recurriendo al Apndice 1.
139
Responde las siguientes preguntas con base en los conocimientos que adqui-
riste a lo largo de la unidad. Es importante que respondas de forma honesta, pues
de esta manera podrs identificar si has logrado desarrollar las competencias re-
queridas y si no cuentas con ellas realiza un esfuerzo mayor para alcanzar tu meta.
Intensidad S No
Identificas las principales caractersticas del conocimiento cientfico?
Identificas los mtodos utilizados por la Geologa para estudiar la historia de la Tierra?
TOTAL
De 8 a 10 respuestas
De 0 a 4 respuestas afirmativas De 5 a 7 respuestas afirmativas
afirmativas
Principiante En desarrollo
Competente
Es recomendable que regreses a Comprendes algunos conceptos Comprendes y resuelves
estudiar aquellos saberes y aplicas algunas leyes y situaciones de la vida cotidiana
relacionados con tus respuestas modelos matemticos para donde se presentan fenmenos
negativas. No olvides que explicar ciertos fenmenos. elctricos y magnticos
puedes recurrir a la Asesora Es recomendable que regreses a mediante el conocimiento y uso
acadmica en caso de enfrentar estudiar aquellos saberes adecuado de conceptos y leyes
dificultades de comprensin. relacionados con tus respuestas del electromagnetismo.
negativas. No olvides que Ests listo para continuar con la
puedes recurrir a la Asesora siguiente unidad.
acadmica en caso de enfrentar
dificultades de comprensin.
140
Sistemas vivos
Con qu propsito?
El propsito de la unidad es analizar la importancia de la interaccin de la materia y la energa para identificar que en condiciones
especiales se da origen a una combinacin exacta y precisa de molculas especializadas que permite a los sistemas vivos efectuar los
procesos vitales, comprendiendo cmo esto impacta en tu existencia como individuo.
Qu saberes trabajar?
Bioelementos
Biomolculas
Procesos vitales
Nutricin
CRONOGRAMA DE ESTUDIO
Semana Avances
Bioelementos
1 Biomolculas
Grupos y funciones qumicas de las biomolculas
Teoras cientficas del origen de la vida
La clula
2
Clasificacin de los seres vivos
Energa en los seres vivos
Procesos vitales
3
Nutricin
142
143
INICIO
De manera natural podramos pensar que casi intuitivamente todos podemos dis-
Ests trabajando tinguir organismos vivos de los materiales no vivos.
para reconocer de Observa a tu alrededor, es fcil identificar que existen hombres y mujeres, r-
manera autnoma las boles, pjaros, hormigas, araas, perros, gatos, flores, etc., un sin nmero de ejem-
caractersticas de los seres
vivos, as como la diferencia
plos de seres vivos.
entre los organismos Sin embargo cada organismo dependiendo de su raza o especie tiene caracte-
unicelulares y pluricelulares rsticas propias pero como ser vivo tiene ciertas caractersticas en comn. Los or-
para que las identifiques en ti ganismos estn formados por diferentes partes, cada una con funciones especficas.
y as comprender la Por ejemplo, tomemos la morfologa animal y comprobemos que es posible distin-
clasificacin en los sistemas
guir claras diferencias entre los organismos.
vivos.
En los animales existen diferencias tales como el tamao, el peso corporal, el
glosario
nmero, la forma y la funcin de extremidades, los colores y texturas de su piel, un
Organismos unicelula- sinf n de caractersticas que hacen nico a cada organismo.
res:organismo que est Si profundizamos an ms tambin veremos diferencias cualitativas y cuanti-
formado por una sola c- tativas en sus capacidades f sicas tales como: fuerza, velocidad de movimiento,
lula, tambin conocido capacidad reproductiva y tipo de respiracin, por mencionar algunas. La lista es
como monocelular.
interminable, tanto as como la gran diversidad biolgica que existe en nuestro
Organismos pluricelula- planeta.
res:organismos formados
por dos o ms clulas.
Morfologa: parte de la
biologa que estudia la for-
ma de los seres vivos y de
las transformaciones o
modificaciones que expe-
rimentan.
144
Ahora te toca ser testigo fiel de las diferencias, para lo cual realizars la siguiente
actividad.
Responde los siguientes cuestionamientos y especifica las variables sobre las
1 cuales ests dando tu respuesta, por ejemplo la especie, las unidades de me- Para conocer an
dida etc. ms sobre este tema te
invitamos a revisar los
1. Cunto mide una hormiga? siguientes sitios: <http://
www.semarnat.gob.mx/
informacionambiental/
2. Cunto pesa un elefante adulto? Pages/biodiversidad.
aspx>, y <biblioteca.se-
marnat.gob.mx/janium/
3. En promedio cuanto mide y pesa un humano, un rinoceronte y un ratn? Documentos/Ciga/Li-
bros2011/CD001041.
pdf>, en ambos encon-
4. Cunto alcanza a medir una ballena gris adulta? trars informacin muy
interesante.
5. Cunto mide y pesa un colibr?
6. Existir alguna ave que pese ms que un perro? Explica tu respuesta.
7. Qu diferencia existe entre la piel de un mamfero y la piel de un reptil?
8. Cunto tiempo vive una tortuga marina y cunto una mariposa monarca?
9. Qu colores observamos en el plumaje del tucn, en el del pavo real y en el del guajolo-
te comn?
10. Compara las funciones y la forma de las mandbulas de un len, las de un tiburn blanco
y las de un caballo. Cules son las diferencias?
145
Los datos que acabas de obtener slo son un ligero vistazo sobre las grandes
diferencias y especialidades morfolgicas que los seres vivos han desarrollado para
su subsistencia. A partir de esto podemos resumir que la naturaleza de la vida sur-
ge como resultado de dicha complejidad; se manifiesta un orden extraordinario al
interactuar cada una de sus partes y se forma un todo, un ser vivo, con bases qu-
micas, bases f sicas y bases biolgicas.
146
Bioelementos Secundarios
Los bioelementos secundarios son aquellos elementos que se encuentran presentes
en todos los seres vivos, en un 4.5 % en la materia viva. Dichos elementos son el
Magnesio, Potasio, Sodio, Cloro, Hierro, Yodo y Calcio.
En el siguiente cuadro se expone de manera detallada algunos de los procesos
qumicos en los cuales participan cada uno de los elementos denominados bioele-
mentos secundarios.
Acta, junto con las enzimas, como catalizador de una gran variedad de reac-
Magnesio ciones orgnicas
Forma parte de la molcula de la clorofila
Es necesario para asegurar la conduccin nerviosa y la contraccin muscular
Potasio
Se encuentra de forma abundante en el interior de las clulas
Al igual que el potasio, intervienen en la conduccin nerviosa y la contraccin
Sodio muscular
Se encuentra presente de forma abundante en el medio extracelular
Cloro Interviene directamente en el balance de agua en la sangre
Acta como catalizador en reacciones qumicas diversas
Es fundamental para que se lleve a a cabo la sntesis de la clorofila
Hierro Interviene en la respiracin celular
Se encuentra presente en la hemoglobina que interviene en el transporte de
oxgeno
Como carbonato de calcio forma parte de estructuras esquelticas
Calcio Interviene en la contraccin muscular, coagulacin sangunea y transmisin
de impulsos nerviosos
147
Una vez que hayas completado tu mapa conceptual, tmate unos segundos y expli-
ca de manera breve la importancia que tienen los bioelementos en las estructuras de los
seres vivos.
148
Biomolculas
Las Biomolculas o molculas orgnicas se for- Ests trabajando
man a partir de los enlaces de los compuestos que para describir las
realizan los bioelementos (elementos de la vida) y caractersticas y
funciones especficas que
son las molculas que constituyen a los seres vi-
realizan las biomolculas
vos; stas contienen tomos de carbono, hidrge- (grupos funcionales orgnicos
no, oxgeno y nitrgeno, representando el 99% de e inorgnicos), para valorar su
la masa de las clulas asociadas a las funciones de importancia en la constitucin
los organismos vivos. de los seres vivos.
Las biomolculas se clasifican en dos grupos:
Biomolculas inorgnicas (el agua y las sales
minerales) y las Biomolculas orgnicas (carbo-
hidratos, lpidos, protenas y cidos nucleicos). Estas biomolculas se unen y for-
man una unidad mayor, que es la clula, siendo sta un receptculo de reacciones
qumicas necesarias para la vida.
Biomolculas
Ests trabajando
para identificar
Inorgnicas Orgnicas
analticamente la
estructura y funciones de las
principales biomolculas
Agua Carbohidratos (carbohidratos, lpidos,
protenas y cidos nucleicos)
para comprender su
Sales minerales Lpidos importancia en la constitucin
de la vida.
Protenas
cidos nucleicos
Las biomolculas inorgnicas no son creadas por los seres vivos, sin embargo son
indispensables para la vida, tal es el caso del agua y las sales minerales como el so-
dio, el fsforo, bicarbonato y amonio. Mientras que las biomolculas orgnicas,
son sintetizadas por los seres vivos nicamente y se encuentran formadas de car-
bono principalmente.
149
Carbohidratos
Son las biomolculas ms abundantes en la naturaleza, la mayora de ellas se com-
ponen de carbono, hidrgeno y oxgeno. Incluyen azcares simples, oligosacridos
y polisacridos. Los azcares simples o monosacridos son las unidades bsicas a
partir de las cuales se forman todos los dems tipos de carbohidratos.
A nivel celular son utilizadas como materiales estructurales, como paquetes de
energa instantnea y como formas transportables o almacenables de energa.
En el siguiente cuadro comparativo te presentamos la clasificacin de los car-
bohidratos y sus principales caractersticas.
Sacarosa
150
Contienen dos tipos de molculas como Su estructura bsica es glicerol, dos colas de En ellas las cadenas largas de cidos grasos
subunidades: glicerol y cidos grasos cidos grasos no polares y una cabeza polar se enlazan con cadenas largas de alcoholes
Se llaman trigliceridos porque a cada Son el principal componente de la Son slidos a temperatura ambiente, esto
molcula de glicerol se encuentran unidos membrana celular formando una capa doble debido a que tienen un punto de fusin alto
tres cidos grasos
Tienen muchos enlaces C-H por lo que no se Prsentan cabezas hidrofilitas y dos colas Son hidrofbicas, impermeables y
mezclan con el agua hidrofbicas resistentes a la degradacin
Un cido graso comienza como un grupo Contiene un grupo fosfato, de ah su nombre En animales se encuentran en la piel para su
carboxilo unido a una estructura de hasta 36 fosfolpidos proteccin
tomos de carbono y estos tienen 1, 2 o 3
tomos de hidrgeno unidos a ellos con
enlaces covalentes
cido graso puede ser insaturado o Forman, junto con otras molculas,
saturado; cuando contiene uno o ms cubiertas protectoras en las plantas que
enlaces covalentes dobles es insaturado retardan la prdida de agua por las
cuando slo contiene enlaces individuales es superficies expuestas
saturado
151
Protenas
Son las biomolculas con estructuras ms diversas, las protenas son las que se encar-
gan de mover sustancias dentro de la clula, defender contra agentes patgenos o
ayudar a que las clulas se comuniquen, entre otras tantas. Sus principales caracters-
ticas son:
Los aminocidos
son compuestos orgni- Son la materia prima de huesos, telaraas, pelo y otras partes del cuerpo. Tam-
cos pequeos con un bin podemos encontrarlas presentes en los huevos y en las semillas como ele-
grupo amino NH2, un mentos nutritivos.
grupo acido o carboxilo
Los aminocidos son los llamados bloques de construccin de protenas. Cuan-
COOH y un tercer
grupo llamado R por- do una clula construye una protena coloca en serie aminocidos uno tras otro.
que es el resto de la mo-
Una protena puede tener ms de una cadena de polipptidos y esto hace que
lcula. Los aminocidos
se diferencian segn su pueda tener un nmero muy grande de aminocidos. Adems puede tener hasta cua-
grupo particular R, las tro niveles de estructura; primario, secundario, terciario y cuaternario. La forma final
nicas propiedades qu- de una protena determina su funcin en las clulas y en el cuerpo de un organismo.
micas de un aminoci-
do dependen de las del
grupo R. Son solo 20
los diferentes aminoci-
dos encontrados nor-
malmente en las clu-
las, los enlaces
covalentes resultantes
entre dos aminocidos
se llaman enlaces pept-
dicos. Un pptido con-
siste en dos o ms ami-
nocidos enlazados y
un polipptido en una
cadena de muchos ami-
nocidos unidos por
enlaces pptidos. La po-
laridad de los enlaces
peptdicos significa que
el enlace de hidrgeno
es posible entre el CO
de un aminocido y el
NH de otro aminocido
en un polipptido.
152
153
Hemos revisado hasta ahora las caractersticas qumicas que determinan la forma
en la que interactan las principales biomolculas en los organismos vivos.
A manera de resumen te presentamos el siguiente cuadro clasificador.
Biomolculas orgnicas
Monosacridos C, H, O
Azcar de 12 carbonos
Polmero de glucosa
1glicerol+3cidos grasos
Polipptidos C, H, O, N, S
hemoglobina, colgeno Transporta oxgeno en la sangre
Fibras de soporte en el cuerpo
Polmero de aminocidos
Material gentico
cidos nucleicos C, H, O, N, P ADN, ARN
Sntesis de las protenas
Nucleicos
cidos
Polmero de ribonucletidos
154
155
glosario Los grupos funcionales inorgnicos son los xidos, anhdridos, cidos, bases
Catin:In con carga po- y sales. Cuando se habla de los grupos funcionales orgnicos los procesos orgni-
sitiva.
cos y sus caractersticas qumicas determinan la naturaleza de su participacin en
Aminocido:compuesto dichos procesos. Por ejemplo, el sabor cido del limn y del vinagre se debe a la
que tiene en su estructura presencia en la estructura del grupo carboxilo -COOH.
un carbono central unido
por enlace covalente a un
Los cidos son compuestos que donan un catin hidrgeno (H+) a otro com-
grupo carboxilo ms un puesto llamado base. Pueden existir en forma slida, liquida o gaseos dependiendo
grupo amino, un tomo de de la temperatura, y como sustancias puras o en solucin.
hidrgeno y un grupo va- Una gran variedad de molculas biolgicamente importantes son los cidos,
riable. por ejemplo los cidos nucleicos ADN y ARN, y los aminocidos.
Reaccin bioqumica:es La gran mayora de los compuestos orgnicos que podemos encontrar en los
todo proceso termodin- organismos vivos son compuestos derivados de hidrocarburos que poseen adems
mico en el cual una o ms de carbono e hidrgeno tomos de oxgeno y nitrgeno y en menor cantidad fsfo-
sustancias (reactivos), por
un factor energtico se
ro, azufre y ciertos metales. Estos tomos adicionales son responsables de la inten-
transforma en otras sus- sidad con la cual reaccionan qumicamente los compuestos orgnicos y por esta
tancias llamadas produc- razn han recibido el nombre de grupos funcionales. Las molculas que reaccio-
tos. Esas sustancias pue- nan de forma semejante lo hacen debido a que tienen los mismos grupos funciona-
den ser elementos o les. Por ejemplo, los alcoholes, los aldehdos, las cetonas y el cido carboxlico,
compuestos.
entre otros.
Compuestos orgni- Revisaremos ahora aquellos grupos funcionales que intervienen especialmente
cos:tambin llamada mo- en reacciones bioqumicas de los compuestos orgnicos:
lcula orgnica, es una
sustancia qumica que con-
tiene carbono y forma
Alcoholes
enlaces C-C y C-H. En mu- El grupo funcional OH se llama grupo alcohlico o hidroxilo. Cuando este grupo
chos casos contienen ox-
funcional toma el lugar de un hidrgeno en la ligadura covalente de un compues-
geno, nitrgeno, azufre,
fsforo, boro y otros ele- to orgnico, la molcula adquiere las propiedades de un alcohol. Una molcula
mentos menos frecuentes. orgnica simple puede contener varios grupos alcohlicos, por ejemplo el glicerol
Glicerol:tambin conoci-
que contiene un total de tres grupos de alcoholes unidos a tres carbonos,
do como glicerina, es un CH2OHCHOHCH2OH.
alcohol con tres hidroxilos El alcohol etlico y ciertos derivados del glicerol son productos intermediarios
(-OH), se usa principal- en el proceso respiratorio de la clula. Tambin se presentan en hormonas impor-
mente en la elaboracin tantes conocidas como hormonas esteroides, responsables de las caractersticas
de jabones de tocador, ya
sexuales de una gran cantidad de animales.
que blanquea y suaviza la
piel, y tambin en la pro- Nomenclatura: la terminacin caracterstica de los alcoholes es ol, por ejem-
duccin de medicamentos plo, Glicerol.
en forma de jarabe.
Aldehdos
La ligadura doble carbono-oxgeno C=O se conoce como grupo carbonlico y las
molculas que lo tienen, al principio o al final de las cadenas de carbono, se llaman
aldehdos.
156
plo, el aldehdo derivado del metano, es el Metanal, ste es lo que comercialmente Formol:es un lquido in-
coloro, con olor asfixiante
conocemos como formol.
y que se puede mezclar en
agua, acetona, benceno,
Cetonas cloroformo, alcohol y ter.
Si al grupo carbonlico de los aldehdos se agrega a una molcula orgnica sola- El formol se usa para em-
balsamar cadveres, para
mente al final del compuesto se le llama cetona. desinfectar y un sinfn de
Nomenclatura: la nomenclatura de las cetonas sustituye la terminacin final aprovechamientos indus-
la por ona. Por ejemplo, la propanona cuyo nombre comercial es la acetona triales.
simple. Propanona:es un com-
Los aldehdos y las cetonas pueden formarse por oxidacin de los alcoholes puesto qumico del grupo
correspondientes, es decir, quitando los dos tomos de hidrgeno. La oxidacin de de las cetonas. La propa-
un grupo alcohlico localizado al final de la cadena de carbono produce el aldeh- nona (acetona simple) se
do, mientras que la oxidacin de un grupo alcohlico de una posicin no terminal usa en la fabricacin de
plsticos, fibras, medica-
produce como resultado la cetona correspondiente. mentos y como disolven-
te de otras sustancias
cido carboxlico qumicas.
El grupo -COOH se conoce como grupo cido carboxlico y los compuestos que
lo contienen se llaman cidos orgnicos debido a que se ionizan para producir io-
nes H+. Son cidos dbiles ionizados hasta un grado relativamente pequeo en
soluciones acuosas.
Este grupo puede formarse por medio de la oxidacin de un aldehdo. Ciertos
cidos orgnicos pueden tener dos o tres grupos de cidos carboxlicos unidos a
una molcula simple y se designan como cido dicarboxlico con dos y tricarbox-
lico con tres. Algunas de stas intervienen como puntos clave en los procesos res-
piratorios.
Nomenclatura: a la terminacin del nombre del alcano se le agrega ico, o
bien se suprime la o y se le agrega oico. Por ejemplo, el cido frmico, el cido
actico, el primero se utiliza como conservador en la industria cervecera o para
teir telas, mientras que el cido actico es el vinagre.
Aminas
Las aminas son esencialmente derivados del amonio, en los que una o ms li-
glosario
gaduras covalentes del hidrgeno son reemplazadas por una ligadura qumica al
Dietilamina:se trata de un
carbono. El grupo funcional es el amino. Muchas de las aminas tienen olor des- lquido inflamable, fuerte-
agradable, son los olores propios de desechos y de putrefaccin. mente alcalino. Se usa en
Los compuestos orgnicos que contiene tanto el grupo carboxlico como el la produccin de caucho,
grupo amino reciben el nombre de aminocidos. resinas, colorantes y pro-
Nomenclatura: Se coloca el nombre(s) de los radicales alqulicos en orden de ductos farmacuticos. Es
altamente corrosivo.
complejidad y posteriormente la palabra amina, por ejemplo, dietilamina.
157
A manera de resumen podemos decir que los alcoholes, los aldehdos, los ci-
dos carboxlicos, las cetonas y las aminas son grupos funcionales orgnicos que
determinan las caractersticas, propiedades y reacciones qumicas propias y espe-
cficas de cada una de las biomolculas a las cuales se encuentran unidos.
Las biomolculas son polifuncionales debido a que en su estructura presentan
diferentes tipos de grupos funcionales, cada uno con propiedades y reactividad
propias. Por ejemplo: un aminocido se comporta qumicamente como un cido
carboxilo porque tiene unido un grupo carboxilo (COOH) y como una amina
porque tambin presenta un grupo amino (NH2).
Las enzimas reconocen la presencia y la disposicin especfica de estos grupos
funcionales en las molculas y catalizan las transformaciones qumicas caracters-
ticas de estos grupos.
As entonces los aldehdos (COH) las cetonas (CO) los cidos carboxlicos
(COOH), las aminas (NH2) y los alcoholes (OH) son entre otros, grupos fun-
cionales orgnicos de reaccin bioqumica.
Las caractersticas importantes de las principales biomolculas, los carbohi-
dratos, lpidos, protenas y cidos nucleicos, se originan en el nmero, en el tipo y
en el arreglo de los grupos funcionales.
Los azcares de la dieta pertenecen a una clase de compuestos orgnicos, los
alcoholes, que presentan uno o ms grupos hidroxilos (OH).
Los alcoholes pequeos se disuelven rpido porque las molculas de hidrgeno
se unen a ellos mediante enlaces de hidrgeno. Los alcoholes ms grandes no se
disuelven rpido porque tienen cadenas de hidrocarburos que son insolubles en el
agua; las cadenas forman parte de los cidos grasos, lo cual explica el por qu los
lpidos con colas de esos cidos resisten la disolucin en agua.
Los grupos alcoholes se presentan en hormonas importantes incluyendo las
responsables de las caractersticas sexuales de organismos animales.
El alcohol etlico y ciertos derivados del glicerol son productos intermediarios
en el proceso de respiracin de la clula.
Los aldehdos son asociados con olores y sabores picantes. Las molculas ms
pequeas con grupos de aldehdo, como por ejemplo el formaldehdo, tienen olo-
res desagradables mientras que en las molculas ms grandes como las que se pre-
sentan en manzanas, almendras y las vainillas, sus aromas caractersticos tienden
a ser agradables para el aparato sensorial de algunos organismos animales y del
hombre.
Aldehdos y cetonas pueden formarse rpidamente por oxidacin de los alco-
holes. En las clulas se llevan a cabo varias reacciones importantes de xido-reduc-
cin, incluyendo la transformacin reversible de los compuestos con carbonilos
hasta sus alcoholes correspondientes. Por ejemplo: la conversin de acetaldehdos
a alcohol etlico en la fermentacin de glucosa por levaduras y la conversin de
cido pirvico a cido lctico en la gliclisis de los msculos de los mamferos.
158
Alcoholes
Aldehdos
cidos orgnicos
Cetonas
Aminas
159
H Na C O F Cl Mg
160
Un
tomo de cloro tiene siete protones. Tiene siete electrones en el nivel del
tercer orbital y por lo tanto un espacio vaco (regla del octeto) y alcanzar su
mxima estabilidad cuando est lleno con ocho. Tiende a atraer un electrn de
alguna otra parte. Con ese electrn adicional se transforma en un ion cloruro
(Cl) con una carga negativa neta.
Entonces segn el modelo de Lewis los tomos se unen entre s de manera que
logren equilibrar capas de valencia completas, y lo hacen de dos maneras:
1. Un tomo puede perder o ganar suficientes electrones para adquirir una capa
de valencia completa; el tomo que gana electrones se transforma en ion con
carga negativa y recibe el nombre de anin, y el tomo que pierde electrones se
transforma en ion con carga positiva y se llama catin. El enlace qumico entre
un anin y un catin se llama enlace inico.
2. El tomo puede compartir electrones con uno o ms tomos para adquirir una
capa de valencia llena. El enlace qumico que se forma al compartir electrones
se llama enlace covalente.
glosario
En el enlace inico un tomo ha perdido uno o ms electrones y se asocia a otro
Cloruro de sodio:mejor
que ha ganado uno o ms; recordemos que las cargas opuestas se atraen, as que conocida como sal de
cuando un ion con carga positiva se encuentra con otro de carga negativa pueden mesa, es una sal clcica del
asociarse estrechamente entre s y a esta asociacin se le llama enlace inico. Un cido clorhdrico. Es un
ejemplo de enlace inico es el que se forma entre el cloro y el sodio, donde ocurre polvo blanco que se usa
como saborizante, deco-
la transferencia de un electrn del sodio al cloro.
lorante, desinfectante y
Na Cl NaCl deodorizante.
Yoduro de potasio: sal
Al formarse el Na+Cl-, el nico electrn de la capa de valencia 3s del sodio es cristalina de frmula Kl, en
transferido a la capa de valencia parcialmente llena del cloro. la fotografa se usa para
preparar emulsiones; en la
Los enlaces inicos forman por lo general compuestos cristalinos, por ejemplo
medicina la utilizan para el
las sales, el cloruro de sodio, yoduro de potasio, cloruro de magnesio. tratamiento de las reumas
Entonces podemos decir que el enlace Inico, tambin llamado electrovalen- y de la actividad excesiva
te, es la fuerza de atraccin electrosttica que une a los iones con cargas opuestas de la tiroides.
para formar un compuesto o agregado. Cloruro de magnesio:Es
En un enlace covalente los tomos comparten pares de electrones. Este tipo un compuesto mineral a
de enlace es estable y mucho ms fuerte que los inicos. El ejemplo ms simple y base de cloro (-) y magne-
claro para el enlace covalente es el que se observa en la molcula de hidrgeno; al sio (+). El cloruro de mag-
nesio se utiliza como coa-
unirse dos tomos de hidrgeno, los electrones sin par de cada uno se combinan
gulante en la preparacin
para formar un par electrnico. Este par compartido completa la capa de valencia de quesos.
de cada hidrgeno.
Segn el modelo de Lewis, un par de electrones en un enlace covalente funcio-
na de dos maneras simultneamente: es compartido por los dos tomos y al mismo
tiempo llena la capa de valencia de cada uno de ellos.
161
H H HH
H H HH
Mientras que cuando comparten tres pares de electrones en un enlace covalen-
te triple se representa con tres lneas, como el nitrgeno molecular.
N N
HOH
O H2O
H H
162
Una molcula es una partcula nica que es elctricamente neutra, est forma-
da por dos o ms tomos en contacto y unidos por enlaces covalentes. Un compues-
to molecular est integrado por una coleccin de molculas caractersticas que se
reflejan en la frmula. Para un compuesto determinado todas las molculas son
iguales y la molcula es una partcula representativa del compuesto. Por ejemplo,
una molcula de agua se representa en frmula estructural en donde las lneas re-
presentan los pares de electrones o enlaces covalentes.
163
Si pudiramos concebir en un pequeo y clido estanque toda clase de sales fosfricas, de amoniaco,
luz, calor, electricidad, etc., presentes de manera que se formara qumicamente un compuesto protei-
co listo para experimentar hasta los cambios ms complejos.
Fue hasta la dcada de 1920 cuando esta teora fue retomada por los cientficos
I. Oparin y J.B. Haldane, cada uno por su parte sugirieron que las primeras mol-
culas orgnicas podran haberse producido de los gases atmosfricos primitivos en
presencia de poderosas fuentes de energa tales como el calor de los volcanes y
meteoritos, la radiactividad de los istopos, las poderosas descargas elctricas de
los rayos y la radiacin solar, en especial la radiacin ultravioleta. Esta idea recibe
el nombre de sntesis abitica, es decir, la formacin de monmeros simples como
los azcares, aminocidos y bases de nucletidos, todos ellos a partir de molculas
inorgnicas. En 1953 S. Miller y H. Urey desarrollaron un experimento mediante
el cual intentaron sustentar lo propuesto por Oparin. Desde entonces otros inves-
tigadores han experimentado siguiendo los pasos de Miller y Urey y han obtenido
164
Ests trabajando
Algunas teoras sobre el origen de la vida: para describir las
diferencias entra las
generacin espontanea, panspermia, sntesis abitica teoras cientficas sobre el
(evolucin qumica), hidrotermal y el experimento origen de la vida (generacin
espontnea, panspermia,
de Miller y Urey. sntesis abitica (evolucin
qumica), hidrotermal,
A continuacin se presenta un cuadro resumen de las teoras cientficas del experimento de Miller y Urey)
origen de la vida, con la intencin de que puedas observar y comprender a qu se para contextualizar el estudio
de los sistemas vivos a travs
refiere cada una de ellas. En el cuadro se incluye la teora, el autor y los principios
de la comprensin de su
bsicos de la propia teora. origen.
165
Ests trabajando Los seres vivos a pesar de sus grandes diferencias comparten procesos vitales fun-
para mantener una damentales. La estructura de su cuerpo se organiza en clulas, tejidos y rganos y
postura crtica,
objetiva y respetuosa sobre
sufre cambios a lo largo de las etapas que comprenden su ciclo de vida. El desarro-
los distintos puntos de vista llo de funciones metablicas asegura y particulariza la forma en la que los organis-
de los cientficos, ante las mos vivos obtienen la energa necesaria para ejecutar todas sus funciones a partir
teoras del origen de la vida, y de sustancias qumicas. Los mecanismos f sico-qumicos regulan el funcionamien-
emites juicios al respecto. to de plantas y animales haciendo posible el movimiento y la capacidad de respues-
ta ante los estmulos del medio ambiente. Los procesos de reproduccin transmiten
las caractersticas del organismo de una generacin a otra, sumando poco a poco
adaptaciones al medio que los rodea y asegurando as la continuidad y la perma-
nencia de las especies en el planeta.
166
La clula
El estudio de las clulas, conocido como citologa, es uno de los grandes campos
de la Biologa. En gran medida el conocimiento biolgico actual se ha logrado a
partir del estudio de los diferentes componentes de la clula y sus interacciones.
Sabemos tambin que en las condiciones f sico-qumicas actuales y de manera na-
tural slo las clulas son capaces de sintetizar las principales biomolculas, las mo-
lculas de la vida.
167
Tenemos algunas pistas sobre cmo funcionan las clulas y los organismos
multicelulares, pero para comprender an ms los mecanismos de transferencia de
energa en los seres vivos debemos profundizar en aspectos de estructura y funcio-
nes celulares.
La clula es considerada la unidad bsica de referencia para comprender la
estructura y la funcin de cualquier organismo vivo. Los compuestos qumicos y
las configuraciones moleculares que constituyen una clula forman una unidad de
estructura y funcin extraordinariamente adaptable al mundo viviente.
glosario La mayora de las clulas son de tamao microscpico, pero existen algunas
Microscpico:tan peque- otras de tamao macroscpicas, como por ejemplo los huevos de pjaros y algunas
o que no puede verse a algas. Entonces que limita el tamao celular? para poder resolver esta incgnita te
simple vista, solo con el sugerimos realizar la siguiente actividad.
microscopio.
Las clulas se distinguen por su tamao, forma y actividades, sin embargo to-
Macroscpico:que se ve das cuentan con tres elementos fundamentales:
a simple vista, sin auxilio
del microscopio. 2. Las clulas vivas tienen una membrana plasmtica externa
3. Tienen una regin interna donde se concentra el ADN
4. Cuentan con una regin interna llamada citoplasma
Revisemos algunas caractersticas generales sobre estos tres elementos.
Membrana plasmtica
Es una delgada membrana externa, formada
por una bicapa de lpidos y protenas que se-
para las actividades metablicas y los eventos
que ocurren en el exterior pero sin aislar el
interior. Agua, carbono, oxgeno y nutrientes
entran y salen libremente.
168
Citoplasma
Es una matriz semilquida de componentes estructurales que intervienen en la sn-
tesis de protenas, en las conversiones de energa y en otras funciones vitales. Es
todo lo que se encuentra entre la membrana plasmtica y la regin del ADN.
Tipos de Clulas
169
TIPOS DE CLULAS
Procariontes Eucariontes
(Principales caractersticas) (Principales caractersticas)
Son las Bacterias y los arquanos. Son las clulas de animales, vegetales y dems organismos vivos
Son las clulas con la estructura ms simple. Su interior est subdividido en un ncleo y organelos.
Son las clulas ms pequeas que se conocen. Cada uno de los llamados organelos, cumplen funciones
especializadas. La membrana que los reviste encierra y sostiene un
microambiente propicio para las actividades que desempean.
Presentan una pared semirrgida o rgida alrededor de su Los organelos aslan fsicamente las reacciones qumicas, ya que
membrana plasmtica, es permeable y le da forma. muchas de ellas son incompatibles.
La membrana plasmtica controla selectivamente la entrada y salida Tienen un citoesqueleto de protenas bien desarrollado y dinmico.
de sustancias al citoplasma. Est formado por microtbulos, microfilamentos y filamentos
intermedios. Sus funciones son reforzar las formas de las clulas,
organizar sus partes y mediante flagelos desplazar a las clulas o a
sus estructuras.
El ADN se concentra en una regin del citoplasma, de forma Las sustancias son organizadas y transportadas en cierta direccin a
irregular llamada nucleoide. travs de una secuencia de organelos. La serie, la va secretoria
libera sustancias fuera de la clula; otra serie, la va endoctica
transporta iones y molculas al interior del citoplasma.
No contiene Ncleo ni mitocondrias. Los Organelos organizan los procesos metablicos.
El citoplasma contiene ribosomas donde se construyen las cadenas Casi todas contienen mitocondrias, que es el organelo que se
de pptidos. especializa en la formacin de trifosfato de adenosna. En el sistema
interno y compartamentalizado de este organelo, se efectan las
reacciones liberadoras de energa.
Muchas especies presentan uno o ms flagelos bacterianos, los El ncleo mantiene las molculas de ADN separadas de las
cuales ayudan a mover la clula a travs de hbitats lquidos. reacciones metablicas que ocurren en el citoplasma y controla el
acceso a la informacin hereditaria de la clula. Lo mantiene
organizado y facilita su copia antes de que la clula se divida en hijas.
Otras bacterias presentan filamentos protenicos llamados pelos, Las clulas vegetales presentan el organelo llamado cloroplasto que
que les ayudan a adherirse a las superficies. se especializa en la fotosntesis.
Se reproducen de forma asexual mediante fisin binaria. La recombinacin gentica se produce por medio de la
reproduccin sexual.
La mayor parte de las procariotas son aerobios pero tambin existe
las que son anaerobios obligados, es decir que no pueden crecer
ante la presencia de oxigeno libre.
Las capacidades metablicas de las bacterias se utilizan en procesos
de elaboracin de productos qumicos como alcohol etlico, cido
actico, acetonas, produccin de mantequilla, queso, hule, algodn,
seda, caf y chocolate. Incluso se utilizan para producir antibiticos.
Las bacterias son tambin parsitos causantes de enfermedades en
seres vivos.
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Dominio Bacteria
Las bacterias son un grupo de organismos tan diversifica-
dos y abundantes que podemos encontrarlos en grandes
cantidades en casi todo el planeta. Entre ellas podemos en-
contrar todo tipo de nutricin, pero en su gran mayora son
hetertrofas. Las bacterias parasitarias son hetertrofas y
causan enfermedades en los organismos, pero existen tam-
bin las que son benficas en los ecosistemas debido a que
son organismos especializados en la descomposicin que de
gradan los restos orgnicos y absorben las molculas de nu-
trientes y con esto mantienen en accin los ciclos qumicos
que aseguran a las plantas las fuentes de nutrientes inorg-
nicos.
Tambin encontramos a las cianobacterias que son gran-
des procariotas fotosintticas que realizan la fotosntesis de la misma manera que
las plantas en cuanto a que utilizan la energa solar para transformar el dixido de
carbono y agua en carbohidratos y liberar oxgeno. Es probable que la cianobacte-
ria haya sido el primer organismo en desprender oxgeno a la atmosfera primitiva
de la Tierra y esto lo convirti en un lugar favorable para el desarrollo de organis-
mos que lo requieren como es el caso de los animales.
Dominio Archaea
Comprende a las llamadas arqueobacterias, que son organismos unicelulares pro-
cariotas que se reproducen de manera asexual. La arqueobacteria se distingue de Ms informacin en...
la bacteria por una diferencia en su secuencia de bases de ARNr (cido ribonu- Si quieres saber ms del
cleico ribosmico), por su membrana plasmtica nica y la qumica de su pared cido ribonuclico
celular. ribosmico, entra a la
Tiene diversos tipos de alimentacin y vive en todo tipo de ambientes pero se pgina <http://www.
medmol.es/glosario/48/>
conoce por proliferar en ambientes extremos supuestamente similares a los de la
donde podrs conocer ms
Tierra primitiva. Cinegas, pantanos, intestinos de animales, manantiales termales sobre el tema.
y gisers son algunos de los lugares en los que las podemos encontrar.
171
Dominio Eukarya
Comprende en su clasificacin a organismos unicelulares y multicelulares cuyas
clulas tienen un ncleo delimitado por una membrana, llamados eucariotas. La
reproduccin sexual es comn y presentan diversos tipos de ciclos de vida. Incluye
a los reinos protista, hongos, animales y plantas, cada uno de los cuales tiene sus
caractersticas bioqumicas especficas.
Reinos biolgicos
Al hablar de clulas estamos hablando de seres vivos, por lo tanto el conocimiento
actual sobre las bases moleculares y las estructuras funcionales de ambos tipos de
clulas han permitido llevar a cabo una clasificacin de los seres vivos atendiendo a
sus patrones celulares, a esta clasificacin se le llama Reinos biolgicos, con subdi-
visiones que se hacen a partir de los caracteres comunes de los grupos de seres vivos.
Existen 5 Reinos biolgicos, Monera, Protista, Fungi, Plantae y Animalia.
Reino Monera
Es el grupo heterogneo de clulas procariontes. Abarca auttrofos fotosintticos
y quimiosintticos, as como hetertrofos. Todos los patgenos procariontes son
bacterias.
Reino Protista
Comprende organismos eucariontes unicelulares y unicelulares coloniales (proto-
zoarios y fitoflagelados).
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Ms informacin en... El enlace de alta energa en el ATP constituye una fuente inmensa de energa
El ADP es el adenosn- para todas las reacciones. Cuando este enlace se rompe, se libera la energa y el
difosfato y el ATP el resultado que se obtiene es el ADP y a un grupo fosfato inorgnico (Pi). El enlace
adenosn-trifosfato; son
de alta energa entre el ADP y el Pi se reconstituye cuando se dispone de la canti-
sustancias que difieren en
un grupo fosfato que est dad de energa necesaria, y las fuentes que la aportan son la energa solar o la
unido al resto de la energa de la oxidacin de algunas molculas complejas.
molcula por un enlace El proceso de la fotosntesis se divide en dos fases: la primera de reacciones
que es capaz de donar una luminosas y la segunda de reacciones oscuras.
gran cantidad de energa.
En la primera fase, la energa solar se convierte en energa de enlaces qumicos
El NADP+ es el fosfato de del ATP; se forma NADPH y el oxgeno libre escapa hacia el aire.
niacina-adenn-dinucleti- Las reacciones que requieren de luz quedan resumidas en la siguiente ecuacin.
do. A partir de ste se
forma durante la fotlisis
del agua durante la ADP Pi H2O Energa (luz) ATP H O2
fotosntesis, el NADPH.
Se utilizan el ADP, el Pi y el agua como reactivos y los productos son el ATP,
H y O.
Durante esta fase:
La energa luminosa es absorbida por la clorofila.
Esta energa se utiliza para romper la molcula del agua y producir ATP a par-
tir de ADP y Pi
El
oxgeno del agua se libera y los hidrgenos son atrapados por molculas
transportadoras de hidrgenos.
El aceptor ltimo de los electrones transportados es la clorofila y con esto su
molcula restaura su condicin inicial y le permite absorber de nuevo energa
luminosa.
En cuanto a las reacciones obscuras podemos decir que esta es la etapa de sn-
tesis del proceso. Las enzimas ensamblan azcares de los tomos de carbono y de
oxgeno que se obtienen del dixido de carbono. En las reacciones se emplean los
productos de la primera etapa de la fotosntesis; el ATP que libera energa y el NA-
DPH que libera electrones e hidrgeno hacia los sitios de reaccin.
Su ecuacin es
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Procesos vitales
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Homeostasis
El concepto de homeostasia o estado estable es uno de los principios fundamenta-
les de la biologa. Podemos decir que un gran porcentaje de la energa consumida
por los organismos se utiliza en mantener el estado estable, y si existe interrupcin
en el aporte de energa se desencadena el desorden.
El estado estable no se refiere a un orden esttico, se trata de un equilibrio di-
nmico, esto es por ejemplo cuando hablamos de temperatura normal del cuerpo
o del nivel de azcar en la sangre nos referimos a valores que fluctan ligeramente
alrededor de una norma establecida. Esta fluctuacin es el resultado del equilibrio
dinmico que se da a partir de los materiales que entran, salen y se consumen en el
organismo. Para regular estas fluctuaciones es que funcionan los mecanismos ho-
meostticos o controles de estado estable.
Homeostasis
es un
es la
mecanismo caracterstica
que de un
regula sistema
el o
ambiente interno
para abierto cerrado
mantener
una
condicin
que sea
estable constante
El estudio de los mecanismos homeostticos ha establecido que el mantenimiento
de un estado estable requiere de la interaccin de los sistemas de coordinacin ner-
viosa y qumica y que el estado estable es necesario para la preservacin de la vida.
La Respiracin
En la respiracin se lleva a cabo una secuencia de reacciones de oxidorreduccin
(redox) e inversin inicial de energa. Su finalidad consiste en sustraer energa de la
glucosa u otros materiales alimentarios e integrarla en el ATP, ya que en el metabo-
lismo el ATP constituye un depsito de energa inmediata.
La clula logra efectuar dicha transferencia energtica debido a que cuenta con
sustancias que garantizan un flujo de electrones ms enzimas, coenzimas y mem-
branas que aportan una infraestructura especial y que delimitan reas de trabajo
especficas. En las clulas procariotas son las membranas plasmticas y en las clu-
las eucariotas son las mitocondrias estos sitios de trabajo.
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Procedimiento
Llenamos con agua ambos recipientes.
Ahora introducimos una de las plantitas hijas en el recipiente ms chico y, sin cortar
el estoln que la une a la planta madre ni permitir que se escape el agua, invertimos
ese recipiente y lo sumergimos parcialmente en el recipiente ancho cuidando que el
agua no se escape al invertirlo. Para que quede parcialmente sumergido, habr que
fabricar un soporte con alambre para evitar que se sumerja totalmente en el reci-
piente grande.
Luego se deja la instalacin en un lugar soleado y se espera unas horas. Se obser-
var que sobre las hojas sumergidas se han formado burbujas de oxgeno, y que
ese gas se ir acumulando en la parte superior del recipiente chico, desalojando el
agua.
182
El metabolismo
Entendamos por metabolismo el trabajo qumico que desarrollan las clulas y para el
cual requieren energa. Actan en l los reactivos, los intermediarios, los productos,
las enzimas, los cofactores, los portadores de energa y los transportadores.
En el metabolismo se requieren aportes netos de energa para hacer que las
molculas estables se combinen en formas de energa menos estable pero ms con-
centrada. Las clulas acoplan reacciones que requieren energa con otras que las
generan. As encontramos que es el ATP el principal transportador de energa en-
tre los sitios de las reacciones; las desencadena donando uno o ms grupos fosfato
a un reactivo y se regenera cuando la molcula de ADP resultante se enlaza a un
fosfato orgnico o a un grupo fosfato.
Las enzimas por su parte son catalizadores, es decir, mejoran considerable-
mente la rapidez de determinadas reacciones. Llevan ms rpidamente a los sus-
tratos al estado de transicin y cada enzima logra su mejor desempeo al
mantenerse dentro de los lmites de temperatura, Ph y salinidad.
La mayor parte de las enzimas requieren de iones metlicos o coenzimas que
ayudan en un sitio activo llevando electrones, iones hidrgeno o grupos funciona-
les a otro sitio de reaccin.
Cuando consideramos el organismo completo la energa se utiliza principal-
mente para el transporte activo a travs de membranas celulares, la sntesis de
nuevas molculas y la contraccin de fibras contrctiles.
El metabolismo energtico del organismo es expresado
como el gasto energtico en reposo (GER) y ste se en-
cuentra relacionado principalmente con el metabolismo
de cuatro rganos, el corazn, el hgado, los riones y el Resumen de los principales actores en las reac-
cerebro, ya que son estos rganos los responsables de casi ciones metablicas:
el 60% del gasto total de energa en el organismo. Reactivo: sustancia que interviene en una reac-
El metabolismo energtico puede ser anaerobio, sin la cin metablica.
intervencin directa del oxgeno, o aerobio, con la inter- Intermediario: sustancia que se origina en una
reaccin o va metablica entre los reactivos y
vencin directa del oxgeno.
los productos finales.
Cuando se considera el organismo completo todo el Producto: es la sustancia al final de una reac-
metabolismo es finalmente aerbico; el metabolismo cin o va metablica.
anaerbico existe slo en ciertos tejidos y en ciertos esta- Enzima: es una protena que aumenta la rapi-
dos metablicos aun a pesar de estar en presencia de una dez de la reaccin.
Cofactor: coenzima o ion metlico que ayuda a
concentracin suficiente de oxgeno. ste es el caso de los
las enzimas llevando electrones, hidrgeno o
glbulos rojos, que son clulas que no presentan mitocon- grupos funcionales a otros sitios de la reaccin.
drias y que a pesar de que contienen una concentracin Portador de energa: principalmente es el ATP
muy alta de oxgeno, sus necesidades energticas son que reacciona liberando la energa necesaria.
cumplidas por completo de forma anaerbica. Las clulas Protena transportadora: protena que aporta
epiteliales de la crnea son tambin dependientes de la en forma activa ciertos solutos a travs de una
membrana celular.
gluclisis anaerbica como su nica fuente de energa.
183
La Digestin
En los organismos unicelulares los nutrientes son tomados directamente del medio
acuoso que los rodea y al estar en solucin son fcilmente integrados por la clula
ya que es permeable a ellos. Los nutrientes que se presentan como partculas rela-
tivamente grandes y complejas son tratadas de diferente manera segn el organis-
mo de que se trate.
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finales y stos son rpidamente, y casi de forma exclusiva, absorbidos por el intes-
tino delgado, una vez ah penetran directamente al torrente circulatorio por medio
de los capilares sanguneos de las vellosidades presentes.
La digestin de los cidos nucleicos se hace principalmente en el duodeno. Las
sales de calcio son insolubles en el ph del intestino delgado y nicamente el ion
calcio atraviesa las clulas del epitelio intestinal. El hierro al igual que el calcio for-
ma sales insolubles y solamente una pequea fraccin del hierro ingerido es absor-
bido en el intestino.
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La excrecin
Los organismos desalojan por si mismos los productos metablicos de desecho
mediante el proceso llamado excrecin. Cualquier tipo o producto de carbohidra-
tos, grasas, aminocidos, protenas, cidos nucleicos, excedentes de dixido de
carbono y oxgeno y diversas sales pueden ser excretadas del organismo.
En los organismos vertebrados los rganos excretores fundamentales son los
riones y stos se encargan de desalojar el exceso de agua, desechos nitrogenados
orgnicos, sales y otros materiales o sustancias metablicas, en forma de orina. La
orina es una solucin acuosa y en ella hay diversas sustancias contenidas, los prin-
cipales productos de excrecin del cuerpo. Los riones son los rganos responsa-
bles de mantener el delicado equilibrio del ph, agua, sales y otras sustancias de la
sangre e indirectamente en base a su funcin excretora en todos los fluidos tisula-
res de cuerpo. El balance hdrico del cuerpo en los vertebrados superiores depende
principalmente de los riones pero tambin contribuyen los pulmones, la piel y el
tracto digestivo.
En el hombre el sistema urinario contribuye en un 75 % y ms a la excrecin de
los desechos metablicos del organismo. Los pulmones sirven para excretar dixi-
do de carbono y agua. Las glndulas sudorparas eliminan sales, agua y desechos
nitrogenados por medio de la transpiracin o sudor que tiene una composicin
semejante a la de la orina. Tambin el hgado desecha productos de la desintegra-
cin de la hemoglobina por medio de la bilis y finalmente el colon excreta con las
heces metales pesados particulares.
En casi todos los animales las sustancias nitrogenadas de desecho que se excre-
tan son amoniaco, urea o cido rico. El estado qumico en el cual son excretadas
depende de la especie.
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La reproduccin
La reproduccin es un proceso auto dirigido mediante
el cual todos los seres vivos son capaces de producir
nuevos individuos de su misma especie. La reproduc-
cin se lleva a cabo de diferentes maneras dependien-
do del organismo, pero su generalidad consiste en una
separacin de un complemento de su ADN, acompa-
ado de otros compuestos protoplasmticos, para for-
mar uno o varios nuevos individuos.
La reproduccin se clasifica principalmente en
dos tipos: sexual y asexual. En la reproduccin sexual
intervienen dos clulas llamadas gametos que unen
sus ncleos para dar origen a una nueva clula y a par-
tir de ella producir la descendencia. Cada uno de los
gametos proviene de progenitor diferente y cuando es
as la reproduccin requiere de la participacin de dos
organismos. Sin embargo en ciertos animales y nume-
rosas plantas con flores que se autofecundan, un slo
organismo forma los dos tipos de gametos que se fu-
sionan. En conclusin podemos decir que la repro-
duccin sexual es biparental, pero en algunos casos y
dependiendo de la especie puede tambin ser unipa-
rental.
En la reproduccin asexual no intervienen game-
tos, en el proceso casi siempre se presenta la divisin
celular o mitosis e interviene un nico progenitor. Se
reconocen varios tipos de reproduccin asexual: la divisin binaria, la gemacin, la
formacin de esporas, la reproduccin vegetativa y la partenognesis.
La condicin bsica para que se lleve a cabo la reproduccin sexual es la unin
de dos clulas especializadas y distintas, llamadas gametos o clulas reproducti-
vas y que tiene como consecuencia la formacin de un nuevo ser. Participan dos
individuos de diferente sexo de la misma especie, los cuales cuentan con rganos
especializados en la produccin de dichos gametos.
Los rganos sexuales en su conjunto constituyen el sistema reproductor y esta-
blecen las diferencias entre machos y hembras de cada especie. Sin embargo tam-
bin existen algunas especies de animales en las que no se produce la diferenciacin
sexual. Cada individuo es al mismo tiempo macho y hembra; posee ambos sistemas
reproductores y producen gametos femeninos y gametos masculinos. Estos orga-
nismos reciben el nombre de hermafroditas.
189
Son de gran tamao en relacin al gameto masculino Son ms pequeos que los femeninos
Su citoplasma contiene gran cantidad de sustancias alimenticias Presentan uno o ms flagelos que los capacita para moverse en
de reserva para desarrollo del nuevo ser el caso de las especies animales y algunas plantas
Est especializado para la produccin y almacenamiento de nu- Estn especializados para la movilidad
trientes
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Nutricin
Desde tiempos remotos el hombre sabe que la cantidad
y la calidad de los alimentos que ingiere determinan en
gran parte el estado de bienestar que experimenta a lo
largo de su ciclo de vida.
Los avances que a la fecha se han logrado en cuanto
al estudio de la qumica, la fisiologa, la bioqumica y la
medicina permiten tener mayor claridad sobre los nu-
trientes indispensables en la dieta humana; nos ayudan
a saber cunto y qu debemos comer para asegurar el
aporte energtico requerido.
La ciencia de la Nutricin estudia la composicin y
la cantidad de alimentos que requiere el organismo hu-
mano y el papel fisiolgico que desempean las diferen-
tes sustancias una vez que ingresan en el organismo.
Grupos de nutrientes. Las actividades vitales de todos los organismo re-
quieren nutrientes o alimentos especficos, algunos como reguladores de procesos
metablicos, otros como fuentes de energa y otros ms como partes estructurales.
En general podemos clasificar a los nutrientes requeridos por los seres inclui-
dos en el reino Animalia en:
Fuentes
de energa: la suministran las ligaduras de carbono-hidrgeno de los
carbohidratos, grasas y protenas.
Fuentes de carbono: Los hidratos de carbono, grasas y protenas sirven como
fuente de carbono para todos los animales y para la mayora de los microorga-
nismos. El bixido de carbono es la fuente principal de carbono para los orga-
nismos fotosintticos, las plantas.
Fuentes de nitrgeno: Los aminocidos, protenas, cidos nucleicos, coenzi-
mas y cofactores contienen tomos de nitrgeno en su estructura. La mayora
de los animales lo requiere en forma de compuestos orgnicos; todas las plan-
tas verdes y una gran variedad de microorganismos pueden utilizar nitrgeno
inorgnico (nitratos, amonio) como fuente de nitrgeno.
Factores de crecimiento: incluyen las vitaminas, aminocidos esenciales y cier-
tos cidos grasos en el caso del hombre. Son compuestos orgnicos esenciales
y los requerimientos varan dependiendo de la especie del organismo.
Nutrientes inorgnicos: tambin llamados sales minerales, incluyen elementos
minerales como potasio, calcio, magnesio, fsforo, azufre y varios metales pe-
sados. Se dividen en: macronutrientes que se requieren en cantidades relativa-
mente grandes y micronutrientes que se requieren en cantidades muy peque-
as. Los macronutrientes son tambin llamados elementos principales y los
micronutrientes elementos secundarios o vestigiales.
Agua: Es el solvente universal de la vida.
192
Para la mayora de los hetertrofos sirven En los mamferos las grasas en forma de Las protenas y los aminocidos tienen
como fuente de energa y de carbono. triglicridos representan el 10% o ms un doble papel en la nutricin: 1) sumi-
del peso corporal y sirven como principal nistrar a los animales los aminocidos
reservorio de energa. esenciales y 2) restaurar la prdida cons-
tante de nitrgeno excretado en el meta-
bolismo.
Para animales superiores, incluyendo el Sirven tambin como fuente de energa y Para la mayora de los animales, inclu-
hombre, pueden ser el 50% o ms del como fuente de carbono. yendo el hombre, actan al igual que los
alimento total ingerido. carbohidratos y las grasas como fuente
energtica y de carbono.
La mayora se presentan en forma de Son proporcionados a la dieta humana A diferencia de carbohidratos y lpidos el
grandes molculas de polisacridos, en forma de triglicridos de origen ani- excedente de aminocidos y protenas
como los almidones. mal y vegetal. no pueden almacenarse.
Los azcares simples (glucosa y fructosa) En los mamferos se acumulan en el teji- Las protenas de la dieta son hidrolizadas
se presentan en pequeas cantidades en do adiposo, es decir por debajo de la en el tracto digestivo hasta aminocidos,
la dieta humana en menor proporcin piel y esto le permite cumplir un papel por la accin de enzimas digestivas y
que la sacarosa, la cual se usa para sazo- secundario como capa protectora y ais- despus conducidos hasta el torrente
nar los alimentos. lante. circulatorio.
(Contina...)
193
(Continuacin...)
Elabora una lista en la que incluyas 4 alimentos de cada uno de los grupos
13 alimenticios y que sueles consumir en tu dieta diaria. Asegrate que represen-
ten fuentes de carbohidratos, lpidos y protenas.
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Pirmide nutricional
196
Qu es el IMC?
El IMC (ndice de Masa Corporal) es un valor que se determina en base al peso y
estatura de una persona e indica el rango ms saludable de peso que se debe tener.
Es una ecuacin matemtica ideada por Adolfo Quetelet, matemtico belga
que a los 25 aos haba recibido el grado de Doctor en Ciencias por la universidad
de su ciudad natal Gante, Blgica. (1796 -1874). Propuso que el peso en kilogra-
mos, dividido por la estatura al cuadrado expresada en metros, da un ndice que
minimiza el efecto de la altura sobre el peso.
Para calcularlo se necesitan 2 datos:
Estatura exacta.
Peso exacto.
peso (kg)
La frmula para calcularlo es: IMC altura2 (m)
Calculemos el IMC de una mujer adulta que mide 1.60 m de altura y pesa 75 kg.
15 IMC
75
75
29.2968
(1.60)2 2.56
Ahora comparamos el resultado con las tablas de valores del ndice de Masa Corporal.
Resultado IMC Tipo de peso
Por debajo de 18.0 Peso menor al normal
30.0 o ms Obesidad
197
Calcula ahora cul es tu IMC, y si es necesario elabora una estrategia para llevar ese
ndice a uno normal, ya sea simplemente con ejercicio o por medio de una dieta balan-
ceada.
198
La siguiente tabla de pesos y tallas para hombres y mujeres es til para que compa-
res tus medidas y las de tus personas cercanas con las de otras personas con una
corpulencia similar.
Mujeres Hombres
Pequea Mediana Grande Pequeo Mediano Grande
Altura Min. Max. Min. Max. Min. Max. Min. Max. Min. Max. Min. Max.
1.50 45.0 47.2 46.1 50.6 47.0 52.9 45.0 50.2 48.4 55.4 50.6 56.2
1.52 46.2 48.5 47.4 52.0 49.0 54.3 46.2 51.5 49.7 56.9 52.0 57.8
1.54 47.4 49.8 48.6 53.4 50.0 55.7 47.4 52.9 51.0 58.4 53.4 59.3
1.56 48.7 51.1 49.9 54.8 51.0 57.2 48.7 54.3 52.3 59.9 54.8 60.8
1.58 49.9 52.4 51.2 56.2 52.0 58.7 49.9 55.7 53.7 61.5 56.2 62.4
1.60 51.2 53.8 52.5 57.6 54.0 60.2 51.2 57.1 55.0 63.0 57.6 64.0
1.62 52.5 55.1 53.8 59.0 55.0 61.7 52.5 58.5 56.4 64.6 59.0 65.6
1.64 53.8 56.5 55.1 60.5 57.0 63.2 53.8 60.0 57.8 66.2 60.5 67.2
1.66 55.1 57.9 56.5 62.0 58.0 64.8 55.1 61.4 59.2 67.8 62.0 68.9
1.68 56.4 59.3 57.9 63.5 59.0 66.3 56.4 62.9 60.7 69.5 63.5 70.6
1.70 57.8 60.7 59.2 65.0 61.0 67.9 57.8 64.4 62.1 71.2 65.0 72.3
(Contina...)
199
(Continuacin...)
1.72 59.2 62.1 60.6 66.6 62.0 69.5 59.2 66.0 63.6 72.8 66.6 74.0
1.74 60.6 63.6 62.1 68.1 64.0 71.1 60.6 67.5 65.1 74.5 68.1 75.7
1.76 62.0 65.0 63.5 69.7 65.0 72.8 62.0 69.1 66.6 76.3 69.7 77.4
1.78 63.4 66.5 65.0 71.3 67.0 74.5 63.4 70.7 68.1 78.0 71.3 79.2
1.80 64.8 68.0 66.4 72.9 68.0 76.1 64.8 72.3 69.7 79.8 72.9 81.0
1.82 66.2 69.6 67.9 74.5 70.0 77.8 66.2 73.9 71.2 81.6 74.5 82.8
1.84 67.7 71.1 69.4 76.2 71.0 79.6 67.7 75.5 72.8 83.4 76.2 84.6
1.86 69.2 72.7 70.9 77.8 73.0 81.3 69.2 77.1 74.4 85.2 77.8 86.5
1.88 70.7 74.2 72.5 79.5 74.0 83.1 70.7 78.8 76.0 87.0 79.5 88.4
1.90 72.2 75.8 74.0 81.2 76.0 84.8 72.2 80.5 77.6 88.9 81.2 90.3
1.92 73.7 77.4 75.6 82.9 77.0 86.6 73.7 82.2 79.3 90.8 82.9 92.2
1.94 75.3 79.0 77.2 84.7 79.0 88.4 75.3 83.9 80.9 92.7 84.7 94.1
1.96 76.8 80.7 78.8 86.4 81.0 90.3 76.8 85.7 82.6 94.6 86.4 96.0
1.98 78.4 82.3 80.4 88.2 82.0 92.1 78.4 87.4 84.3 96.5 88.2 98.0
2.00 80.0 84.0 82.0 90.0 84.0 94.0 80.0 89.2 86.0 98.5 90.0 100
200
Una vez que hayas hecho los clculos necesarios para conocer el IMC investiga, analiza
y elabora una dieta balanceada para cada uno de los miembros de tu familia. No dudes
en apoyarte en mdicos, nutrilogos o profesionales que te puedan apoyar en tu activi-
dad. Recuerda que este tipo de temas deben estar perfectamente sustentados y valida-
dos por algn profesional de la salud.
Elabora tu trabajo con ayuda del procesador de textos, con la finalidad de entregar
a cada una de las personas incluidas el clculo de su IMC y la dieta sugerida.
201
Autoevaluacin
Ha llegado la hora de evaluar los aprendizajes adquiridos en esta unidad. Lee con
atencin cada uno de los cuestionamientos; responde, subraya o marca la respues-
ta correcta.
1. Nombre de la sustancia que abarca a las dems que aqu se enlistan:
a. triglicridos d. fosfolpidos
b. ceras e. lpidos
c. cidos grasos f. esteroides.
2. Indica cul de estos nucletidos no se encuentra en el ADN
a. adenina c. timina
b. uracilo d. guanina
3. ____ es la principal fuente de energa en la clula
a. el alimento c. la luz solar
b. el agua d. ATP
4. Nombre de la teora sobre el origen de la vida sustentada por Alexander Opa-
rin
a. Hidrotermal c. Evolucin qumica
b. Panspermia d. Secuencial ocenica
5. La membrana celular consta principalmente de
a. una bicapa de lpidos y protenas
b. una bicapa de protenas y fosfolpidos
c. una bicapa de carbohidratos y protenas
d. dos bicapas de carbohidratos y dos de protenas
6. A diferencia de las clulas eucariontes, las procariontes
a. carecen de membrana plasmtica
b. tienen ARN pero no ADN
c. carecen de un ncleo
d. los tres anteriores
7. Nombre que reciben los elementos qumicos que se encuentran en la materia
orgnica:
8. La secuencia de elementos C, P, H corresponden a
a. Nitrgeno, Flor, Cromo c. Carbono, Fsforo, Hidrgeno
b. Helio, Cadmio, Azufre d. Cloro, Potasio, Helio
202
Dominios
15. Las plantas son organismos ___ capaces de obtener energa y carbono del en-
torno produciendo su propio alimento
a. hetertrofos c. independientes
b. fotoauttrofos d. parsitos
203
16. Proceso mediante el cual la clula y los organismos superiores obtienen energa
a partir de alimentos o nutrientes.
a. Digestin c. Reproduccin
b. Mitocondria d. Respiracin
17. Su funcin consiste en llevar a cabo una transformacin qumica adecuada
para que los nutrientes puedan ser absorbidos hasta el sistema circulatorio.
a. Reproduccin c. Estmulo nervioso
b. Digestin d. Respiracin
18. Los Triglicridos pertenecen a la clasificacin de ____
a. Carbohidratos c. Protenas
b. Lpidos d. Azcares
19. La frmula para medir el IMC es
204
I.
Lee cuidadosamente los enunciados que a continuacin se presentan y seleccio-
na la opcin que integre el conjunto de palabras que completa a cada uno, cui-
dando que mantenga sentido lgico.
1. Cul de los siguientes enunciados es falso?
a) La materia est formado por tomos
b) Los compuestos estn formados por elementos
c) Los elementos estn formados por compuestos
d) Los tomos estn formados por electrones, protones y neutrones
2. Cul de los siguientes enunciados es verdadero?
a) Los estados de agregacin de la materia son cambios qumicos
b) El cambio de un estado slido a lquido no es posible
c) Una propiedad f sica es igual a una propiedad qumica
d) Los estados de agregacin de la materia son cambios f sicos
3. Los modelos atmicos proporcionan herramientas para:
a) Explicar la distribucin de los elementos qumicos
b) Explicar la distribucin de las partculas sub-atmicas en el tomo
c) Explicar la distribucin de los compuestos qumicos
d) Explicar la tabla peridica
4. En un enlace qumico covalente
a) Se pierden y se ganan electrones
b) Se pierden y se ganan protones
c) Se comparten electrones
d) Se debe a la atraccin electrosttica
5. La tabla peridica es una:
a) Clasificacin y ordenacin de los elementos qumicos
b) Clasificacin y ordenacin de los compuestos qumicos
c) Clasificacin y ordenacin de los electrones y protones
d) Clasificacin y ordenacin del nmero de masa
6. En una solucin diluida
a) El solvente se encuentra en mayor proporcin que el soluto
b) El soluto se encuentra en mayor proporcin que el solvente
c) El solvente se encuentra en la misma proporcin que el soluto
d) No hay ni soluto ni solvente
7. Un equipo de cientficos llev a cabo una serie de cuidadosos experimen-
tos, a partir de los cuales encontraron una serie de resultados que, no obs-
tante su precisin, contradecan la hiptesis de los investigadores. Cmo
piensas que debern proceder los cientficos tras lo sucedido?
a) Es necesario desechar la investigacin y empezar de nuevo desde el
principio.
b) Es posible aceptar la hiptesis a pesar de algunos resultados experi-
mentales adversos.
205
a) b)
c) d)
11. Escuchas en las noticias que un sismo con una magnitud de 6.4 en la esca-
la de Richter sacudi las costas del estado de Michoacn. Para qu se uti-
liza la escala Richter?
a) Se utiliza para cuantificar la amplitud de la onda ssmica.
b) Se utiliza para cuantificar la profundidad del foco del sismo.
c) Se utiliza para cuantificar los daos provocados por el sismo.
d) Se utiliza para cuantificar la energa liberada por el sismo.
206
12. Los azcares son una clase de _______ que tienen uno o ms grupos de
________.
a) protenas; amino
b) cidos; fosfatos
c) alcoholes; hidroxilo
d) carbohidratos ; carboxilo
13. Correlaciona la molcula con su descripcin.
___ secuencia larga de aminocidos a) carbohidrato
___ portador de energa en las clulas b) fosfolpido
___ glicerol, cidos grasos, fosfato c) poli pptido
___ dos cadenas de nucletidos d) ADN
___ uno o ms monmeros de azcar e) ATP
14. Enumera las principales Biomolculas.
a) ______________________________
b) ______________________________
c) ______________________________
d) ______________________________
15. Nombra los 5 reinos en los cuales se clasifica a los seres vivos.
De 17 a 18 respuestas
De 0 a 10 respuestas afirmativas De 11 a 16 respuestas afirmativas
afirmativas
Competencias insuficientes Competencias suficientes
Competente
Debes volver a realizar el estudio del Es recomendable que regreses a Ests listo para acreditar el
mdulo para poder acreditarlo. No estudiar aquellos saberes mdulo Universo Natural.
olvides que puedes recurrir a la relacionados con tus respuestas
Asesora acadmica en caso de negativas. No olvides que puedes
enfrentar dificultades de recurrir a la Asesora acadmica en
comprensin. caso de enfrentar dificultades de
comprensin.
207
Clave de respuestas
Con qu saberes cuento?
1. d 5.a 9.d
2. c 6.b 10.a
3. a 7.c 11.b
4. c 8.c 12.b
Unidad 1
Actividad 1
Actividad 2
Se hace cada vez ms pequea hasta el punto de no dividirse ms. Retomando las
ideas de Leucipo y Demcrito quienes decan que existen niveles en los que la ma-
teria ya no puede ser dividida y a esta parte se le llama tomo.
Actividad 3
Elemento Compuesto
Sustancia pura formada por tomos que tienen la Sustancia formada por la unin qumica entre dos o
misma cantidad de electrones. ms elementos diferentes.
R= Los compuestos estn formados por diferentes elementos, mientras que un ele-
mento es aquel que no se combina con otros, esto fue uno de los resultados del
modelo atmico de Dalton.
208
Actividad 4
tomo
Formado por:
Corteza Ncleo
tiene tiene
Electrones Protones
que
en
Actividad 5
5 electrones 10 electrones
Actividad 6
m=5: nmero de electrones= 2(5)=10
m=7: nmero de electrones= 2(7)=14
m=9: nmero de electrones= 2(9)=18
209
Actividad 7
Descripcin de la frmula Frmula
Frmula para calcular el nmero de electrones en un nivel de
2n2
energa.
Frmula para calcular el nivel de energa de los electrones. l = n1
Frmula para calcular las orientaciones en el espacio de los
m = 2l1
electrones.
La formula de la configuracin electrnica nl2m
Formula para calcular el numero de electrones en un subnivel
2m
de energa
Actividad 8
Calcio
Actividad 9
R= 12
Mg:1s22s22p63s2
19K: 1s 2s 2p 3s 3p 4s
2 2 6 2 6 2
210
Actividad 10
Personajes que
Ideas
aportaron al Aportaciones
o
desarrollo de la significativas
Modelo
estructura atmica.
La definicin de los
La materia est formada por partculas diminutas tomos, los cuales son la
Leucipo y Demcrito
e indivisibles, a las cuales se les llamo tomos. pieza fundamental de la
qumica.
211
Actividad 11
R= Que fue lo que pas? Hubo una transformacin o cambio de la materia y el
cambio es irreversible.
Hay diferencia en los pesos? No, son iguales.
Esto se debe a que, como dice la ley de la conservacin de la materia de Lavoi-
sier, la masa de los cuerpos reaccionantes, es igual a la masa de los productos
de la reaccin.
Actividad 12
Actividad 13
Mezclas homogneas: Una hoja verde, un cabello negro y una pintura blanca
Mezclas heterogneas: El uniforme de la escuela, los letreros de la escuela y la san-
da
Escribe cinco elementos que conozcas: por ejemplo el hierro, el oro, la plata, el
plomo y el mercurio o cualquiera que se encuentre en la tabla peridica de los ele-
mentos
Escribe cinco compuestos que conozcas: La sal de mesa, el agua, el aceite, la sosa
castica y el cido muritico, por mencionar algunos. Recuerda que los compues-
tos se conforman de varios elementos.
Actividad 14
Ejemplo de Propiedades extensivas Ejemplo de Propiedades intensivas
212
Actividad 15
Cambios de la materia Descripcin Ejemplo
Hiroshima despus de la
Cambios nucleares Cambia la composicin del tomo.
bomba atmica.
Actividad 16
Slido: una piedra, el plstico y el vidrio.
Lquido: el agua, el aceite y el mercurio.
Gaseoso: el aire, el vapor de agua y el gas licuado de petroleo.
son tres
213
Actividad 17
FUSIN: SOLIDIFICACIN: EBULLICIN:
Actividad 18
R= 4Be: 1s22s2
Be Be Be Be Be Be Be Be Be Be
214
Actividad 19
Se organiza en:
Familias Periodos
Qu son? Qu son?
Actividad 20
Metales No metales Semimetales
Actividad 21
R= 27Co:1s22s22p63s23p64s23d7;
100Fm: 1s 2s 2p 3s 3p 4s 3d 4p 5s 4d 5p 6s 4f 5d 6p 7s 5f
2 2 6 2 6 2 10 6 2 10 6 2 14 10 6 2 10
R=
Slidos: 103
Lquidos: 2
Gases:13
215
Actividad 22
R CsCl: 30.7 2.3, por lo tanto, sera un el enlace inico, por que hay una dife-
rencia significativa en sus valores de electronegatividad, adems es ms fcil que
el cesio pierda un electrn para que el cloro y el cesio cumplan la regla del octeto.
Actividad 23
tomo Smbolo Electrones Protones Neutrones Z A aX
z
Calcio Ca 20 20 20 20 40 40 20Ca
Oro Au 79 79 118 79 197 197 79Au
Titanio Ti 22 22 25 22 47 47 22Ti
Potasio K 19 19 20 19 39 39 19K
Estao Sn 50 50 68 50 118 118 50Sn
Actividad 24
K(OH) : Terciario
Cu(OH) : Terciario
Trioxosulfato(iv) de potasio : Terciario
KO3 : Binario
CsO3 : Terciario
Dixido de dihidrgeno : Binario
Actividad 25
R= CH3
CH3
Actividad 26
Alcohol: Es un compuesto orgnico en el cual un tomo de hidrgeno ha sido
reemplazado por un grupo hidroxilo (OH).
216
GRUPOS FUNCIONALES
Nombre Frmula
Alcohol ROH
Aldehdo RCHO
Cetonas R1R2CO
teres ROR
Esteres RCOOR
cidos carboxlicos RCOOH
Aminas RNH2
Amidas RCONH2
Derivados halogenados HR
Actividad 27
Descripcin de la frmula Frmula
Frmula 8
(masa del soluto)
Permite calcular la relacin entre el Porcentaje en masa % en masa 100
soluto/disolvente en trminos del (masa de la disolucin)
porcentajes de sus masas.
Frmula 9 (moles de soluto)
Permite calcular la relacin entre el Concentracin molar M
(volumen de la disolucin)
soluto y el volumen de la disolucin.
217
Actividad 28
Datos Frmula
Concentracin del alcohol 4.5% Usando la formula 8 y despejando la masa del soluto resulta
Masa del vaso lleno con cerveza 500g
Cantidad de alcohol? (masa del soluto)
Porcentaje en masa % en masa x 100
(masa de la disolucin)
Sustitucin Resultado
Masa de alcohol 4.5(500g)/100 22.5 22.5 g de alcohol
Actividad 29
Accin Propuesta
218
Actividad 30
R= 1000 g es igual a 1 kilogramo, por lo tanto, 10 g es igual 0.01 kilogramos; ade-
ms, 1 calora = 4.184 Joule:
a) EP = (0.01 kg) (9.81 m/s2) (1 m) = 0.098 kgm2/s2 = 0.0981 Joule
b) EP = (0.01 kg) (9.81 m/s2) (100 m) = 9.81 kgm2/s2 = 98.1 Joule
c) EP = (0.01 kg) (9.81 m/s2) (100000 m) = 9810 kgm2/s2 = 9810 Joule
Actividad de aprendizaje 31
Geodsima Trmica
Luminosa Elica
Qumica
219
Gramos (gr)
Actividad 32 kilogramos (km)
Que se mide
Materia y energa
Pueden sufrir
El calor cambios debido a Las fuerzas Pueden producir
Se producen por:
Movimiento y cambios Defor-
de movimiento macines
Cambios de
Dilataciones
estado
Que pueden ser:
Calentado Enfriado
Fusin Solidificacin
Evaporacin Condensacin Elsticas o Plsticas
Autoevaluacin
1. c) 10. a) Sn, 14. a)
2. b) b) Hg, 15. b)
3. a) c) Ag, 16. b)
4. b) d) As 17. b)
5. c) 11. a) Wolframio 18. c)
6. c) b) Hierro 19. b)
7. d) c) Antimonio 20. b)
8. b) y c) correctas d) Potasio 21. a)
9. b) 12. c) 22. c)
13. c) 23. a)
220
Unidad 2
Actividad 1
La observacin metdica es fundamental en el proceso cientfico, pues se vuelve
una herramienta bsica para el cientfico. Cmo se podra estudiar un fenmeno
que no se puede describir con toda claridad?
En la mayora de las ciencias observar es equivalente a medir, para observar las
condiciones o caractersticas de un sistema o fenmeno es necesario medir algunas
de sus propiedades ms relevantes.
Actualmente el proceso de observacin se ha refinado enormemente, gracias a la
construccin de aparatos de medicin precisos y definiciones exactas de patrones
de medida.
Actividad 2
Para calcular la distancia media del planeta Urano al Sol utilizamos la tercera ley de
Kepler; considerando que el periodo de ese planeta es de 84 aos:
221
Actividad 3
El periodo de oscilacin del pndulo no depende de la amplitud de la oscilacin:
Al hacer las mediciones para el periodo de oscilacin de un pndulo de longitud de
1.5 m, seguramente encontraste que result alrededor de 2.46 s para las distintas
amplitudes. En el rubro de oscilaciones pequeas, es decir, amplitudes de oscila-
cin tales que sen , el periodo de oscilacin resulta ser independiente de la
amplitud, sin embargo para amplitudes mayores comienza a observarse una de-
pendencia. Puedes comprobar esto dando amplitudes iniciales de ms de 30 al
pndulo.
El periodo cambia al modificar la longitud del pndulo:
Cambiando la longitud del pndulo, encontrars periodos de oscilacin cercanos a
los siguientes:
Actividad 4
222
Actividad 5
1) De acuerdo con la segunda ley de Newton, si la aceleracin de un cuerpo es
cero se debe a que la fuerza neta sobre l es cero; esto no quiere decir que no
haya fuerzas actuando sobre el cuerpo, sino que el efecto de todas las fuerzas
se anula.
2) En realidad los pasajeros no se van hacia atrs; segn la primera ley de Newton,
un objeto mantendr su estado de movimiento a menos que sea perturbado
por una fuerza, as que cuando el camin arranca, el cuerpo de las personas
intentar seguir en reposo. Si alguien observa lo que sucede desde dentro del
camin, no ver al pasajero desplazndose hacia atrs, ver que el pasajero se
queda en el mismo lugar mientras el camin avanza.
3) Por la segunda ley de Newton, pues para mantener una velocidad constante no
es necesario aplicar una fuerza, en cambio para acelerar s es necesario.
4) De acuerdo con la tercera ley de Newton el piso debe empujarte con la misma
fuerza con la que t lo empujas pero en sentido opuesto. Si esto no fuera as
caeras a travs del suelo o saldras volando por los aires.
5) Si pones atencin notars que al empujar un mueble no son tus brazos quienes
hacen el trabajo, son tus pies. La fuerza responsable de esto es la fuerza de fric-
cin entre tus pies y el suelo (no podras empujar el mueble si el piso est res-
baloso); tus pies empujan el suelo hacia atrs y el suelo en respuesta te empuja
a ti hacia adelante.
Actividad 6
Por qu relacionas esa parte del texto con la
Caracterstica Parte del texto donde se aprecia la caracterstica
caracterstica?
223
A la vez, las cuadricularon en reas ms pequeas, donde Con este tipo de acciones se busca que la
Preciso realizaron observaciones con el equipo de visualizacin informacin obtenida sea lo ms confiable y
submarina. detallada posible.
Actividad 7
Descripcin Ventajas Desventajas
Consiste en analizar los restos Los fsiles han permitido entender el Resultan muy difciles de encontrar,
Fsiles conservados (o las huellas que han proceso de evolucin de muchas adems de que los fsiles grandes
dejado) de animales y plantas. especies animales y vegetales. generalmente estn incompletos.
Se ha observado que la
Mtodo por el que se analiza la edad El carbono 14 est presente en todos concentracin de carbono 14 en la
de restos de animales o plantas a los tejidos orgnicos, por lo que atmsfera ha sufrido cambios con el
Carbono 14
partir de su contenido de istopos permite determinar la edad de tiempo, por lo que es posible
radioactivos. cualquier resto animal o vegetal. encontrarse con resultados
errneos.
224
Actividad 9
225
Actividad 10
Para mayor informacin sobre la teora que relaciona la extincin de los dinosau-
rios con una elevada actividad volcnica, lee el siguiente artculo publicado en el
diario espaol ABC: <http://www.abc.es/20110124/ciencia/abci-grandes-erupcio-
nes-volcanicas-provocaron-201101241538.html>
Actividad de autoevaluacin
226
Las placas tectnicas que existen bajo nuestro pas, o cercano a l, son:
Placa de Norteamrica
Placa del Pacfico
Placa de Cocos
Placa de Rivera
Placa del Caribe
Estas placas se muestran en el siguiente mapa.
Elaborado con base en mapa interactivo del Instituto de Geologa (UNAM). Consulta: 15-07-2012
227
Al comparar los mapas resulta evidente que existe una relacin entre los fenme-
nos de vulcanismo y sismicidad y la ubicacin de las placas tectnicas. La mayor
actividad ssmica y volcnica se puede observar cerca de las fronteras de la placa de
Norteamrica con las placas de Cocos y de Rivera.
228
Unidad 3
Actividad 1
1. El Rango de tamao vara entre 0.75 y 52 mm; las hormigas gigantes que exis-
ten en frica alcanzan los 5 cm de longitud
2. El elefante africano de sabana macho pesa entre 5 y 6 toneladas, aunque a veces
puede sobrepasar los 6000 kilos de peso.
3. El rinoceronte blanco pesa entre 2300 y 3500 kg, mide hasta 1.7 m de altura y
entre 3.9 y 5 m de longitud. Mientras que el ratn de campo pesa de 20 a 35 g;
la longitud de cabeza y cuerpo de entre 10 y 12 cm. La longitud de la cola vara
entre 9 y 12 cm.
La ballena gris mide al nacer aprox. 4.5 m y en comparacin el hombre al nacer
mide entre 0.3 y 0.6 m.
4. La Ballena Gris alcanza los 15 metros de longitud y las 20 toneladas de peso.
5. Las especies que forman el gnero Colibr pesan de 6 a 8.5 gramos y miden
entre 11 y 15 cm.
6. Si comparamos el guila real, Aquila chrysaetos, las hembras son de mayor
talla que los machos y llegan a pesar entre 4 y 6.75 kg. En comparacin un pe-
rro chihuahueo pesa entre 1.5 y 4.5 kg.
7. Los reptiles no tienen pelo en la piel como los mamferos. La piel de los reptiles
est cubierta por escamas o por revestimientos de placas seas como es el caso
de las tortugas; entre otras diferencias.
8. La tortuga marina vive en promedio de 150 a 200 aos. La mariposa monarca
vive 4 das como huevo, 2 semanas como oruga, 10 das como crislida y 2 a 6
semanas como mariposa.
9.
229
10. Cientficos australianos han conseguido por primera vez determinar con tcni-
cas de modelacin computarizada la potencia de mordisco que ejerce el gran
tiburn blanco. En el estudio realizado descubrieron que la potencia ejercida
por el gran blanco es 20 veces superior a la de los humanos, y el triple de la de
los leones. Tambin realizaron un estudio sobre una especie fsil gigante, co-
nocida como dientes grandes, y que es antepasado del tiburn blanco, que
poda ejercer una fuerza con sus fauces equivalente a 18 toneladas, convirtin-
dose en el carnvoro ms poderoso que nunca haya existido sobre la Tierra,
capaz de devorar ballenas.
La mandbula de un caballo es larga y posee una superficie ancha y aplanada en
la parte inferior de la zona posterior. Los caballos han adaptado sus dientes
para pastar hierba. Los caballos tienen un mnimo de treinta y seis dientes
(doce incisivos y veinticuatro molares). Los incisivos estn adaptados para
morder y arrancar la hierba y dems vegetacin colocados en la parte frontal
de la boca. Tienen veinticuatro dientes adaptados a masticar, los premolares y
molares, en la parte posterior de la boca. Los machos adultos tienen cuatro
dientes adicionales justo tras los incisivos, denominados colmillos, y que no les
saldrn hasta que tengan cuatro o cinco aos de edad.
Los dientes de los caballos continan creciendo durante la mayora de su vida
para que puedan pastar correctamente. Los incisivos presentan distintos pa-
trones de crecimiento y desgaste segn las edades de los caballos, adems del
ngulo que presentan las superficies de mordedura, por lo que pueden ser uti-
lizados para medir de forma aproximada la edad del caballo, aunque la dieta y
los cuidados a los que son sometidos varan notablemente en las tasas de des-
gaste.
230
Actividad 2
BIOELEMENTOS
Se dividen en:
idrgeno potasio
fsforo yodo
calcio
231
Actividad 3
aldosas
monosacridos
cetosas
se clasifican en:
Carbohidratos oligosacridos
polisacridos
Biomolculas se clasifican en:
pptidos
bsicos
Lpidos
proteinas anfteros
cidos nuclicos
Actividad 4
Nombre Nomenclatura Ejemplo
Alcoholes -ol Glicerol
Aldehidos -al Metanal
cidos orgnicos -ona Propanona
Cetonas -oico, -ico cido frmico
Aminas -amina Dietilamina
232
Actividad 5
Origen de la vida
credos religiosos Aristteles V. Helmont F. Redi L. Pasteur L. Spallanzan Arrhenius A. Oparin J. Haldane
Actividad 6
Recuerda integrar imgenes o dibujos a tu mapa mental, ste es slo un ejemplo.
Dominios biolgicos
Unicelular y
Unicelular Unicelular
multiceluar
233
Actividad 8
El color verde de las plantas se debe a la clorofila, que es una sustancia que inter-
viene en la fotosntesis. En ese proceso las plantas absorben dixido de carbono
del aire y lo combinan, con la ayuda de la luz del Sol, con el agua tomada por las
races. Se forma materia orgnica, es decir, tejido vivo que es la base de la alimen-
tacin de todos los animales de forma directa (herbvoros) o indirecta (carnvo-
ros) y se libera oxgeno.
Actividad 9
a) La gelatina presenta orificios en su estructura, se desbarat en los lugares
en los que el jugo hizo contacto.
b) El jugo de estas frutas contiene proteasas, y la gelatina es una protena
soluble. Al entrar en contacto las proteasas con la protena descomponen
su estructura y provocan que regrese a su estado lquido.
c) La digestin implica la descomposicin de molculas complejas a mol-
culas ms simples y pequeas para asegurar su absorcin. Las proteasas
estn presentes tanto en clulas vegetales como en animales.
Actividad 10
sus partes son: El Sistema Excretor Humano expulsar de nuestro cuerpo
su funcin es:
sustancias intiles
como:
intestino grueso sistema orinario
piel pulmones o renal
Actividad 11
Divisin binaria: en muchos organismos la reproduccin asexual se lleva a cabo
por divisin celular o mitosis. Durante el proceso la clula progenitora se transfor-
ma en dos clulas hijas con ncleos idnticos y cantidades ms o menos iguales de
citoplasma y estructuras citoplasmticas.
234
Actividad 12
Respiracin Digestin Excrecin Reproduccin
Consiste esencialmente en el Su principal funcin es convertir Consiste principalmente en Proceso autodirigido mediante el
intercambio de gases oxgeno y los nutrientes a un estado desalojar del organismo los cual los seres vivos pueden
dixido de carbono entre el qumico que permita ser productos metablicos de producir nuevos individuos de su
organismo y el medio externo absorbidos hasta el aparato desecho. misma especie. La forma celular
En organismos vertebrados los
(resp. aerobia). circulatorio para finalmente ser de llevarlo a cabo vara segn la
rganos excretores
Los animales superiores llevan a utilizados por las clulas del especie, pero en general consiste
fundamentales son los riones, y
cabo respiracin aerobia. cuerpo. el resto del sistema urinario. en una separacin de su ADN
Involucra rganos y tejidos que Lo conforman un sistema de La orina es una solucin acuosa mas otros compuestos
constituyen el sistema rganos complejos y cuyas sustancias contenidas protoplasmticos para formar
respiratorio. especializados. Es un sistema representan los principales uno o varios nuevos individuos.
Son dos las caractersticas tubular que se organiza en la productos de excrecin del Se clasifica en dos tipos : Sexual y
comunes de los diversos sistemas boca, faringe, esfago, estomago, cuerpo. Asexual.
respiratorios del reino animal: intestino delgado y glndulas En el proceso de excrecin En la reproduccin sexual los dos
intervienen tambin otros
presentan un sistema de anexas, intestino grueso y termina gametos unen sus ncleos para
rganos como los pulmones que
transporte llamado sistema en el recto. dar origen a una nueva clula y a
excretan dixido de carbono; las
vascular sanguneo y cuentan con La digestin de grandes glndulas sudorparas que partir de ella se da la
una superficie epitelial extensa y molculas de carbohidratos eliminan sales, agua y desechos descendencia. Es biparental, dos
delgada. protenas, grasas y cidos nitrogenados; el hgado que progenitores. Gameto masculino,
Se desarrolla en tres fases. nucleicos originan productos ms desecha productos de la espermatozoide y gameto
En vertebrados los rganos simples como azcares simples, desintegracin de la hemoglobina femenino, ovulo.
respiratorios son dos. Branquias glicerina, cidos grasos mono y finalmente el colon que desecha En la reproduccin asexual no
o pulmones. glicridos, di glicridos metales pesados particulares. intervienen gametos es
Las sustancias nitrogenadas que
En los organismos invertebrados aminocidos y nuclesidos, todos uniparental y se lleva a cabo a
se desechan son amoniaco, urea
y vertebrados inferiores los ellos atraviesan ms fcilmente la partir de divisin celular o mitosis.
o cido rico y dependiendo de la
rganos pueden ser la piel, tubos mucosa intestinal. especie animal de que se trate Se reconocen varios tipos:
areos llamados traqueas, ser el estado qumico en el cual gemacin, divisin binaria,
branquias y pulmones. son excretadas. formacin de esporas,
reproduccin vegetativa y
partenognesis.
235
Actividad 13
Has una lista de lo que comes en un da y clasifica los alimentos de acuerdo al gru-
po alimenticio al que pertenecen y registra tus hbitos.
Actividad 14
Actividad 15
Una mujer adulta que tiene un IMC = 29.30 tiene sobrepeso sin tener ningn tipo
de obesidad, por lo que deber de cuidar su alimentacin.
236
Autoevaluacin
1. e) 13. c)
2. b) 14. Reinos biolgicos: Monera, Pro-
3. d) tista, Fungi (hongos), Plantae
4. c) (plantas) y Animalia (animales)
5. a) Dominios: Archaea, Bacteria y
6. c) Eukarya.
7. Bioelementos 15. b)
8. c) 16. d)
9. a) 17. b)
10. b) 18. b)
11. c) 19. IMC peso 2(kg)
12. d) altura (m)
237
238
mx.yahoo.com
www.google.com.mx
mx.altavista.com
Si quieres noticias probablemente las encuentres en:
www.bbc.co.uk/mundo/index.shtml
mx.reuters.com
mx.news.yahoo.com
Si buscas libros los puedes encontrar (adems de en una librera) en:
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Qu opciones del buscador me conviene utilizar?
Los buscadores presentan algunas opciones tales como:
Opciones de Bsqueda: Incluye buscar videos, buscar imgenes, bus-
car noticias, bsqueda en espaol, bsqueda en Mxico etc. Lo que
hacen es especificar tu bsqueda.
239
Rodrigo Zepeda Tello. Gua bsica para el manejo de Internet, en Liliana Almeida
et al. (2011). Ciencia Contempornea Para qu? Mxico: Edere/Esfinge, pp. 142-
148.
240
Mi ruta de aprendizaje
241
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Grupo de alimentos
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Apndice 1
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Grupo de alimentos
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