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Entonces, el trmino innovacin connota necesariamente una valoracin cualitativa, dado que
generalmente adopta un sentido positivo. A sta cabe agregar las nociones de intencionalidad
y planificacin para alcanzar una transformacin sustantiva de las prcticas educativas.
Rivas () la innovacin educativa es la accin consistente en el proceso de incorporacin de
algo nuevo en el sistema de la institucin escolar, cuyo resultado es la modificacin de sus
estructuras y operaciones, de tal modo que mejoren sus efectos en orden al logro de los objetivos
educativos.
Las innovaciones no son todas iguales. Entre unas y otras existen notables diferencias. Por eso
se establecen diversos tipos y modalidades de la innovacin educativa.
En funcin del modo en que se producen las innovaciones pueden distinguirse seis tipos:
a. Adicin. Este tipo de innovaciones educativas consiste en agregar algo nuevo al
sistema educativo, sin que sean alteradas las restantes partes o estructuras.
b. Reforzamiento. Este tipo de innovaciones consiste en la intensificacin o consolidacin
de algo que ya existe.
c. Eliminacin. En mayor o menor medida se produce una innovacin que mejora el
sistema, cuando se elimina cierto elemento, modelo de comportamiento o viejo hbito.
d. Sustitucin. Este tipo de innovacin se produce cuando, en el sistema o institucin
educativa, uno de sus elementos es reemplazado por otro.
e. Alteracin. Es la sucesiva modificacin de una estructura o modo de operar existente,
que se convierte en una nueva forma dentro de su propia especie, sin perder su
existencia. Por ejemplo, la inclusin de psiclogos en las instituciones educativas que
alteran positivamente la orientacin educativa de los estudiantes.
f. Reestructuracin. Son reorganizaciones que afectan a la estructura del sistema. En
este tipo se incluir, la adopcin de un sistema didctico de enseanza individualizada,
la escuela abierta o las nuevas formas de organizacin, funcionamiento y gestin, en
virtud de una mayor autonoma escolar.
Partiendo desde la perspectiva de que las innovaciones pedaggicas nacen desde las
necesidades externas (mundo globalizado) y desde las necesidades internas de las instituciones
educativas, queda confirmado, por un lado, la imperiosa participacin y compromiso de las
autoridades educativas en elevar la calidad de la educacin, y por otro lado el grado aceptable
de compromiso de los docentes; esto implica interiorizar en el que hacer del docente la
innovacin pedaggica con la finalidad de mejorar e impulsar la transformacin sustantiva en el
proceso de aprendizaje de los y las estudiantes.
Por otro lado, las innovaciones pedaggicas estn condicionadas al elemento poltico, social,
econmico y cultural de la regin, de tal forma que lo que es innovacin para una institucin
educativa no lo es para otra. La percepcin de lo que es o no innovador depende de la
perspectiva y de las concepciones de los distintos actores involucrados en la educacin. As
mismo, lo que fue innovacin en un momento deja de serlo en otro, esto implica que lo nuevo se
define en relacin con lo anterior.
En este marco es necesario empoderar y promover espacios de reflexin con los docentes sobre
la importancia y la necesidad de emprender o apoyar proyectos bien diseados y factibles que
contribuyan a resolver esos problemas que se detectan en la institucin educativa, y que van a
orientarse a que el sistema educativo cumpla mejor sus fines con eficiencia, eficacia, relevancia
y equidad. Tales proyectos pueden referirse tanto a las causas internas como a las externas.
Estimular el grado de compromiso y pertinencia de los actores educativos con las innovaciones
pedaggicas que garantizan el cambio sustancial del proceso pedaggico de la institucin
educativa, a travs de la verificacin de su participacin individual y cooperativa en el desarrollo
de las innovaciones pedaggicas.