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DEFICIENCIAS SENSORIALES

Se denominan deficiencias sensoriales fundamentalmente a los trastornos visuales y auditivos, es decir

aquellos que les afecta el mecanismo de percepcin o entrada de la informacin (PERCEPCIN-

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN-EJECUCIN).

1. DEFICIENCIA VISUAL
Todo conocimiento del medio exterior e interior proviene de la descodificacin y de la

interpretacin de mensajes sensoriales, surgidos de los diferentes receptores sensoriales que estn

repartidos por todo el organismo.

Los receptores perceptivos son nuestros cinco sentidos:

vista
* Sentidos de la distancia odo Notar que el 70-80% de la
informacin que recibimos del
mundo exterior se realiza a travs
tacto de la visin.
* Sentidos de contacto gusto
olfato

Se denomina deficiencia visual a la prdida total o parcial de la visin. Entre ellos encontramos
el ciego de nacimiento, el ciego tardo y personas de baja visin. Por tanto, la etiologa puede ser variada
(congnita o adquirida).

a) Clasificaciones:

- Segn grado de discapacidad: ceguera total (aquellas personas que no ven nada o tan slo

perciben la luz) y baja visin (personas con visin incompleta, donde existe bastante

variabilidad).

- Segn origen: congnita o de nacimiento (por infecciones en el feto, hereditario...) y adquirido

(por causas de accidente, infecciones, meningitis, diabetes, glaucomas...)

- Segn la IBSA (Federacin Internacional de Deportes para Ciegos): B1 (inexistencia de

percepcin de la luz o escasa luz), B2 (hasta agudeza visual de 2/60) y B3 (desde agudeza de

2/60 hasta 6/60).

Barraga (1.985), establece diferentes categoras entre los deficientes visuales:

Ciegos totales: como mximo perciben algo de luz (pueden ser capaces de distinguir entre luz y
oscuridad, pero no la forma de los objetos), o tienen ausencia total de visin.
Ciegos parciales: presentan restos visuales que le permiten la orientacin de la luz y la
percepcin de bultos, contornos y algunos matices de color (lo que permite el desplazamiento y
la comprensin del mundo exterior).
Personas de baja visin: mantienen un resto visual que le permite percibir objetos a escasos
centmetros, pudiendo desenvolverse bien en relacin a ciertos actos de la vida cotidiana.
Limitados visuales: precisan de iluminacin especial, objetos o materiales adecuados para poder
seguir, por ejemplo la escolarizacin (lentes aumentadoras, lupas, etc.).

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b) Anatoma y funcionalidad del ojo:

El ojo tiene una forma de esfera de 23mm. de dimetro y, en l encontramos:

- la cornea: membrana transparente semiesfrica
- el humor acuoso: lquido que ocupa el espacio entre la cornea y el iris
- la pupila: que es el hueco en el centro del iris (da color a los ojos). Tiene la capacidad de
adaptarse a diversas situaciones, dilatndose en la oscuridad o para una visin lejana, o
reducindose ante la luz intensa o para la visin de cerca.
- El cristalino: que tiene una forma de lentillas biconvexa, cuya curvatura puede aumentar o
disminuir bajo la influencia del msculo ciliar que permite la acomodacin a la visin prxima o
lejana.
- El humor vtreo: masa gelatinosa, con mallas de colgeno entre el cristalino y la retina.
- La retina: es la tnica nerviosa ms interna. Es el lugar de captacin de la sensacin visual,
siendo considerada como una prolongacin del cerebro. Membrana sensible del ojo en la cual se
encuentran los receptores, llamados fotoreceptores de los rayos luminosos (conos y bastones).
* Los conos con 6 millones y medio de fotorreceptores, son los responsables de la
visin diurna y cromtica; funcionan solo a altas intensidades luminosas y proporcionan la mxima
agudeza visual. Su nmero aumenta hacia la retina central (la mcula) y, disminuye hacia la retina
perifrica, donde predominan los bastones.

* Los bastones: con 115 millones de fotorreceptores, son capaces de funcionar con
escasa intensidad luminosa, siendo los responsables de la visin nocturna (no son sensibles al color).

- El nervio ptico: formado por los cilindroejes de las clulas retinianas que se renen en un punto
(nervio ptico) y, que se dirige hacia atrs alcanzando el crtex occipital.

- Finalmente, el movimiento del globo ocular en la rbita est asegurada por seis msculos
extraoculares.

c) La funcin visual del ojo:

La funcin visual del ojo consta de 4 fases:

1. PERCEPCIN, es la llegada del estmulo luminoso a la retina.

2. TRANSFORMACIN del estmulo nervioso en energa elctrica por medio de una serie de
reacciones qumicas a nivel de los fotorreceptores (conos y bastones).

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3. TRANSMISIN de estos estmulos elctricos ya codificados a travs de la va ptica hasta

alcanzar el crtex occipital.
4. INTERPRETACIN DE LA IMAGEN, es la descodificacin de todos los estmulos que llegan al
crtex visual; de la unin de todos ellos se forma una imagen visual.

De esta manera y a travs de todas estas funciones, la percepcin visual es la capacidad de

interpretar lo que se ve.

d) Evaluacin de la funcin visual:

Para evaluar la funcin visual nos valemos de una serie de parmetros que nos informan sobre los distintos
aspectos de la visin: AGUDEZA VISUAL, CAMPO VISUAL.

1. LA AGUDEZA VISUAL, es la capacidad del ojo para determinar separadamente dos puntos
prximos de un objeto. Nos permite la discriminacin fina y del detalle.

2. EL CAMPO VISUAL, nos informa de la amplitud de visin que se obtiene al mirar un punto fijo
sin movilizar el ojo.

As, los parmetros legales que definen la ceguera, son la agudeza visual y el campo visual. As, las
entidades que definen la ceguera son:

O.M.S. considera a un sujeto deficiente visual si tiene 30% disminuido de su agudeza y campo
visual. Puede percibir prestaciones.

O.N.C.E., 10% de agudeza y 10% de campo visual. Puede ser afiliado.

e) Deficiencia visual: baja visin:

Se pueden establecer tres grupos distintos de baja visin en funcin de los cuatro aspectos
sealados de la funcin visual (agudeza visual, el campo visual, la sensibilidad al contraste y la sensibilidad
cromtica):

Personas con visin perifrica. Son aquellas que presentan afectacin en la zona central de la retina
(los conos), que es la responsable de la percepcin del detalle de los objetos. Por ello, tienen
dificultad en la lecto-escritura, para reconocer la fisonoma de las personas, etc. Suelen tener mejor
visin si miran por el rabillo del ojo. Son personas que no tienen problemas para orientarse en el
espacio, ni de movilidad personal. Dentro de este grupo tenemos las degeneraciones retinianas
centrales, las maculopatas vasculares, las distrofias de conos, las enfermedades de Stargard, etc.

Personas con visin central. En este caso la zona afectada es la periferia retiniana (los bastones) que
es la responsable de la visin nocturna y de la orientacin en el espacio; por ello habr prdida de
visin en ambientes oscuros; tendrn dificultad de adaptacin en la oscuridad, presentan reduccin
del campo perifrico con problemas de movilidad y de orientacin pero conservan la percepcin fina y
del detalle. El glaucoma y la retinosis pigmentaria son las afecciones ms caractersticas y ms
frecuentes.

Personas con visin borrosa. Por falta de transparencia de la cornea o cristalino, por defecto de
refraccin como la miopa, entre otras. Son personas que no tienen problemas de movilidad y que
deben acercarse mucho para poder ver el detalle o acceder a la lecto-escritura.

f) Patologas ms frecuentes causantes de baja visin:

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Patologa corneal. Queratitis por infeccin bacteriana o vrica de la cornea, que deja cicatrices
(leucoma) u opacidad que provoca distorsin en la entrada de los rayos luminosos, disminuyendo el
contraste y dando borrosidad a la imagen. Distrofias corneales, que son alteraciones en cualquiera de
las capas de la cornea que provocan opacidades. El tratamiento es el transplante de cornea.
Cataratas. Pueden ser congnitas si aparecen ya en el nacimiento o adquiridas si se desarrollan en la
edad adulta. En el primero de los casos la retina se ve privada de estmulos luminosos durante los
primeros meses o das de vida (momento de desarrollo del nervio ptico hacia el crtex, ocasionando
posteriores complicaciones. Tanto en uno como en otro caso el tratamiento es siempre quirrgico.

Glaucoma. Es el aumento de la presin intraocular ya sea por exceso de produccin del humor acuoso o
por defecto en el drenaje. Puede presentarse de forma congnita o adquirida; en el primero precisa
intervencin quirrgica inmediata por una posible prdida funcional del nervio ptico.

Miopa degenerativa. Denominada tambin miopa magna.

Atrofia del nervio ptico. Puede ser congnita o adquirida

Degeneraciones retinianas. Pueden ser perifricas o centrales.

Retinopatas vasculares. Retinopatas diabtica producida por aumento de glucosa en sangre que
provoca una serie de alteraciones a nivel vascular.

Retinopatas hipertensivas. El aumento de la presin arterial provoca fragilidad vascular y dficit de

riego sanguneo lo que provoca isquemia y hemorragias.
Desprendimiento de retina. Aparece cuando se introduce lquido seroso entre alguna de las capas de
la retina, o bien si aparece algn agujero que permite la entrada del lquido entre las capas de la
retina.

Retinoblastoma. Tumor maligno que se desarrolla en la retina. Aparece en la infancia, puede tratarse
con radioterapia, quimioterapia.

ALBINISMO. Defecto de pigmentacin de la piel y del ojo, o simplemente de ste. El iris es

transparente y la retina no tiene epitelio pigmentario por lo que provoca un exceso de entrada de luz
(fotofobia), que se traduce en una disminucin marcada de la agudeza visual, dando lugar a un
nistagmus sensorial.

2. CARACTERSTICAS PSICOMOTRICES DEL NIO CIEGO Y DEFICIENTE VISUAL.

A MAYOR DEFICIENCIA VISUAL MAYOR DIFICULTAD EN EL APRENDIZAJE Y

DESARROLLO MOTOR.

Con esta frase queremos poner de manifiesto que en las personas ciegas y deficientes visuales
poseen unas caractersticas psicomotrices diferentes a las personas videntes.

Algunas caractersticas son:

El desarrollo motor sigue las mismas fases pero a una velocidad ms lenta que los videntes.

El nio ciego no tiene referencias exteriores por lo que la toma de conciencia de su propio
cuerpo es adquirida lentamente.

Presentan dificultades de lateralizacin; predominio funcional de un lado del cuerpo (apoyar

ms una pierna que otra).
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Dificultades en la manifestacin de los aspectos psicomotores bsicos y cualidades

coordinativas.

Los reflejos secundarios (paracadas y apoyos), pueden tener un retraso en su aparicin,

debido a que ignoran la continuidad de superficies por lo que debe ser estimulados.

Desajustes corporales, ya que adoptan ciertas posturas que pueden provocar malformaciones
en la columna.

La marcha est alterada, con balanceo lateral del cuerpo, cambiando el peso del cuerpo con
cada paso de un pie a otro. Rigidez corporal generalizada.

La carrera tambin est alterada por la inseguridad que supone la fase area.

Respecto al esquema corporal: presenta las siguientes caractersticas:

En esttico:

- Balanceo del cuerpo apoyando alternativamente los pies.

- Hipertona muscular, lo que le disminuye la flexibilidad.
- Tronco y cabeza hacia delante.

En movimiento:

- Piernas demasiado separadas (aumentando la superficie de apoyo).

- Rodillas extendidas con rotacin externa.
- Los pies se posan bruscamente y se arrastran (inseguridad al caminar).
- Puntas de los pies hacia fuera (andar de pato).
- Manos adelantadas con palmas hacia fuera a la altura de cadera o cara para
protegerse de posibles obstculos.
- Tronco y cabeza hacia atrs (defensa ante obstculos).

A TODAS ESTAS ALTERACIONES DE LA POSTURA SE LE DENOMINAN CIEGUISMOS.

La Educacin Fsica en general, y el deporte en su mbito formativo pueden ayudar a paliar, en

gran medida estos cieguismos contribuyendo a la eliminacin de las patologas que pudieran conllevar.
Dichas patologas son:

Anteversin de la pelvis. La tendencia a andar con la cabeza retrasada para protegerla obliga a
adelantar la cadera para mantener el equilibrio.

Cifosis, Escoliosis, Cifoescoliosis. La carencia de estmulos visuales favorece la relajacin de

los msculos erectores de la cabeza y espalda.

Rodillas en genus varo y valgo (rotacin interior o exterior), producida por la necesidad de
buscar una buena base de sustentacin.

Pie valgo y plano.

2.2 ALGUNAS CARACTERSTICAS DEL CIEGO Y/O DEFICIENTE VISUAL

Una de las caractersticas que podemos apreciar, de forma clara en estas personas es su tendencia
al sedentarismo. A continuacin se exponen algunas de las causas por las que se justifica dicha actitud:

SEDENTARISMO DEBIDO A:

1. Falta de inters hacia ciertas actividades que la visin motiva a realizar.

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2. Falta de conductas motrices normales en la infancia, por la poca motivacin a explorar el mundo y a
la imitacin, debido al miedo a lo desconocido, por lo que va lento e inseguro.

3. Menor actividad fsica desde los 6 aos hasta la adolescencia.

4. Menor capacidad fsica (resistencia, agilidad y coordinacin) que provoca atrofias musculares y
cadenas musculares incompletas.

5. Sobreproteccin familiar, impidiendo que el nio experimente, imite, arriesgue.

6. Poca movilidad en la vida cotidiana (caminar, subir, saltar, etc.).

7. Patologas de la visin que impiden realizar ejercicios fsicos por prescripcin mdica. Ej.:
desprendimiento de retina que con los movimientos del deporte pueden hacer peligrar el resto de
visin que les queda.

8. Avanzada edad en la que se integran en grupos deportivos. Edad media entre 18 a 25 aos
aproximadamente.

La problemtica particular de las personas con deficiencia visual tanto en la prctica de

actividades cotidianas como las referidas a la participacin en actividades fsico-deportivas ests en
relacin con dos parmetros del movimiento: la movilidad y la orientacin.

LA ORIENTACIN
LA ORIENTACIN
CAPACIDAD DE UTILIZAR LOS SENTIDOS PARA ESTABLECER LA POSICIN DE UNO MISMO Y
CAPACIDAD DE UTILIZAR LOS SU RELACIN
SENTIDOS CONESTABLECER
PARA EL ENTORNO.
LA POSICIN DE UNO MISMO Y
SU RELACIN CON EL ENTORNO.

Conocer las posiciones de la fuente de informacin respecto al propio

cuerpo.
Conocer las posiciones de la fuente de informacin respecto al propio
Requiere cuerpo.
Requiere
Conocer las posiciones y relaciones entre los objetos.
Conocer las posiciones y relaciones entre los objetos.

LA MOVILIDAD
LA MOVILIDAD
CAPACIDAD PARA DESPLAZARSE EN EL MEDIO DESDE SU POSICIN ACTUAL EN EL ESPACIO
HACIA
CAPACIDAD PARA DESPLAZARSE OTRA
EN EL POSICIN
MEDIO DESDE DESEADA.
SU POSICIN ACTUAL EN EL ESPACIO
HACIA OTRA POSICIN DESEADA.

De la orientacin adecuada.
Depende De la orientacin adecuada.
Depende Del dominio de los resortes musculares que intervienen en la locomocin.
Del dominio de los resortes musculares que intervienen en la locomocin.

2.3. ESTRATEGIAS METODOLGICAS A TENER EN CUENTA COMO TCNICOS.

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Partiendo en todo momento de una estimulacin temprana, la educacin fsica y deportiva en nios
ciegos y deficientes visuales posee los mismos objetivos y contenidos que en los nios videntes, aunque
haciendo ms hincapi en aqullos que sean ms importantes y necesarios.

Debemos tener muy presente las dificultades que presentan, puesto que puede afectar
seriamente a su deseo de aprender y/o participar, de ah la necesidad de superar la inseguridad,
aumentando su motivacin para participar en las sesiones. Estos miedos hacen referencia a chocar, a lo
desconocido, a que no les guen bien, a desorientarse/perderse, a caer, a golpearse, a los espacios
abiertos.

a) Objetivos a considerar en nuestro trabajo:

1. Facilitar la toma de conciencia de su cuerpo, insistiendo en el conocimiento y aceptacin del propio

cuerpo y de sus posibilidades de movimiento.

2. Aprender las sensaciones de equilibrio/desequilibrio (esttico y dinmico) y ajuste postural para

mantener una posicin correcta de pie, sentado y en movimiento.

3. Desarrollar los sentidos en general: la estimulacin sensorial propioceptivas ( kinestsica-vestibular)

y exteroceptivas (tacto y odo).

4. Promover y estimular la motricidad para desarrollar el movimiento intencional e incremento de la

salud (desde una perspectiva social, fsica y psquica), evitando el sedentarismo y mejorando, por
tanto su calidad de vida.

5. En alumnos/as que presentan algn resto visual debemos aprovecharlo al mximo, priorizando la
discriminacin visual.

6. Necesidad de mejorar su autonoma personal y en hbitos higinicos.

7. Priorizar sobre las habilidades motrices bsicas (mayor autonoma) y control y manipulacin de
objetos.

8. Crear hbitos de vida sanos y actitudes positivas hacia la prctica deportiva.

9. Necesidad de estimular la expresin, la creatividad y la comunicacin a travs del cuerpo y el

movimiento.

10. Desarrollo de los parmetros espaciales de percepcin, representacin y orientacin.

b) Adaptaciones en el medio:
Acondicionamiento del espacio
Condiciones de seguridad

b.1. Acondicionamiento del espacio:

1. Reconocer el espacio previamente a travs del tacto y la identificacin verbal.

2. Familiarizacin con sonidos y olores para facilitar su orientacin.

3. Es aconsejable trabajar siempre en el mismo espacio para que resulte familiar y evite
inseguridades. Debe estar estructurado y ordenado. Deben evitarse puertas o ventanas
semiabiertas para evitar accidentes.

4. Minimizar en lo posible las fuentes sonoras que desorienten o provoquen prdida de atencin.

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5. La superficie deber ser antideslizante y no abrasivas.

6. Acolchar o proteger los obstculos inevitables. Ej.: las columnas.

7. Si se desorienta dar consignas referidas a su propio cuerpo y a los objetos, situndolo en el

espacio.

8. Utilizar las ayudas guas para acceder por s mismo a puntos espaciales determinados.

9. El material debe situarse siempre de la misma manera en el espacio facilitando la autonoma de

los alumnos/as y riesgos. Advertir cuando cambia de lugar.

10. Utilizacin de lneas tctiles, cambios de textura del espacio y contraste de colores en las
lneas de demarcacin del terreno.

b.2. Condiciones de seguridad:

1. Adaptacin a las tareas.

- Evitar situaciones de peligro

- Evitar las grandes velocidades de desplazamiento
- Presencia del alumno/a colaborador-gua
- Estructura regular, ordenada y organizada en toda la sesin

2. El material:

- Familiarizacin previa. Incentivar exploracin tctil

- Responsabilidad de guardar y sacar el material
- En caso de resto visual colores contrastados y ms grande
- Adherir seales acsticas al material mvil
- Utilizar material de espuma o similar
- Utilizar material especfico de deporte adaptado

3. Actitud del tcnico:

- Control en la organizacin de la sesin o actividad en todo momento

- Evitar actividades que entraen peligro
- Conocer al alumno/a , sus dificultades y potencialidades
- Conocer los medios y estrategias auxiliares de la movilidad
- Utilizar u ritual, una rutina, una estructura
- Divisin del movimiento en secuencias
- Adaptacin de las reglas del juego

4. Utilizacin de protectores:

- Utilizacin de gafas protectoras

- Protectores de rodillas y codos para las cadas de ser necesario

5. Condiciones del entorno:

- Delimitar las reas de juego

- Suprimir obstculos
-
6. Informacin:

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- Utilizacin de la informacin verbal y cinestsica, por parte del gua.

- Variar el tono de voz para enfatizar, animar, calmar.
- Verbalizar en todo momento las acciones a realizar, preferible que slo se usen cuando
el invidente no encuentre la solucin o necesite ayuda. De esta manera fomentaremos
la indagacin y el descubrimiento del medio por l mismo, para que aumente los
recursos para su mayor autonoma en el medio

2.4 ORIENTACIONES DIDCTICAS.

1. Tener presente los informes mdicos para no poner en peligro el resto de visin existente.

2. Informacin previa del contenido de la clase para contextualizar al mximo las actividades. Hacer
conocer el entorno de trabajo.

3. Informacin concreta y verbalizando las acciones a realizar. En las demostraciones facilitar que
pueda tocar a la persona que la realiza o bien movilizar sus partes corporales.

4. Informar de lo especfico a lo general, para facilitar la comprensin de la globalidad de la actividad.

Informacin durante y despus de la ejecucin. Utilizar a los compaeros.

5. Llamar al alumno/a por su nombre antes de hablarle, comprobando que recibe los mensajes.
Informacin desde el mismo lugar.

6. Utilizar un tono adecuado, ya que puede ser un factor motivador o desmotivador.

7. Algunos alumnos pueden necesitar sistemas alternativos y aumentativos de la comunicacin. Ej.:

informacin escrita Braille.

8. Utilizacin del grupo y compaeros, dando responsabilidades dependiendo de la edad.

9. No abandonar al alumno en medio de lo desconocido. Siempre avisar que nos vamos o dnde estamos.

10. La preparacin de la sesin requiere especial atencin en aspectos tales como: la organizacin de la
clase, la metodologa, el material a utilizar, los riesgos, el espacio, etc.

11. Trabajo interdisciplinar con otros profesionales: mdicos, psiclogos, padres, profesores de apoyo.

12. Crear lazos de unin y confianza entre alumno/a y el tcnico.

13. Utilizar un lxico descriptivo y concreto (no utilizar all, aqu), para que el mensaje sea comprendido
por el nio ciego y deficiente visual.

14. Proponer actividades variadas que faciliten el xito de las mismas. Actividades de lo simple a lo
complejo, de esttico a dinmico.

3. DEPORTES PARA CIEGOS Y DEFICIENTES VISUALES.

En 1.968 se funda la Federacin Espaola de Deportes para Minusvlidos, entidad que agrupaba el
deporte de los discapacitados en Espaa. Posteriormente con la Ley espaola del Deporte del 90, el
deporte de discapacitado se desglosa en la creacin de cinco federaciones espaolas diferentes.

. Federacin Espaola de Deporte para Ciegos (F.E.D.C.)

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. Federacin Espaola de Minusvlidos Fsicos (F.E.D.M.F.)

. Federacin Espaola de Paralticos Cerebrales ( F.E.D.P.C.)
. Federacin Espaola de Deportes para Disminuidos Psquicos o intelectuales (F.E.D.D.I.)
. Federacin Espaola de Deportes para Sordos (F.E.D.S.)

Una vez publicada dicha Ley desde 1.993 la F.E.D.C., se inscribe en el registro de asociaciones
deportivas del Consejo Superior de Deportes, crendose desde entonces un marco legal para que los
deportistas ciegos y deficientes visuales organicen y participen en sus propias competiciones y
campeonatos al margen de las dems minusvalas (campeonatos independientes organizados por cada
federacin).

3.1 CATEGORAS. Dentro de los deportes para ciegos se establecen distintas categoras dependiendo
de la visin que el deportista posea. El examen oftalmolgico se realiza siempre con ambos ojos y con la
mayor correccin posible, y la clasificacin se realiza con los datos del ojo que mayor visin posea. Estas
son:

B 1.- Desde aqullas personas que no perciben la luz en ninguno de los dos ojos, hasta aqullas
personas que la perciben pero que no pueden reconocer la forma de la mano a cualquier distancia o en
cualquier direccin.

B 2.- Desde aqullas personas que pueden reconocer la forma de la mano hasta aqullas que
tengan una agudeza visual de 2/60 (una persona puede ver a dos metros lo que normalmente se puede
ver a 60); y con un campo visual inferior a 5 grados.

B 3.- El deportista puede reconocer la forma de una mano y la habilidad `para percibir
claramente estar por encima de 2/60 y hasta 6/60. El campo visual vara entre ms de 5 grados y
menos de 20.

3.2. CLASIFICACIN DE LOS DEPORTES.

Segn los fines que se persigan, el deporte lo podemos clasificar en: deporte base, deporte de competicin
y deporte de lite.

a) El DEPORTE BASE, destinados a nios y personas que, o bien se inician en la actividad deportiva
o bien, la realizan con fines ldicos, recreativos, de salud o teraputicos.

En la ONCE este deporte base est gestionado por los centros de recursos educativos (C.R.E.), y las
Direcciones Administrativas Provinciales de cada provincia, encargndose de su organizacin los
Coordinadores deportivos y animadores socio-culturales.

DEPORTE BASE
CENTROS DE RECURSOS EDUCATIVOS D. ADMINISTRATIVAS PROVINCIALES DE LA
(C.R.E.) ONCE

b) DEPORTE COMPETICIN, Y LITE, encaminados a la consecucin de unos objetivos deportivos

concretos. Organizados en estrecha colaboracin entre las Direcciones Administrativas y la
Federacin Espaola de Deportes para Ciegos (F.E.D.C.). Esta Federacin promueve y organiza el
Deporte para Ciegos y Deficientes visuales en Espaa, y es el encargado de organizar y componer
el equipo nacional para competiciones internacionales.

CLASIFICACIN DE LOS DEPORTES DE COMPETICIN

DEPORTES DE COMPETICIN DEPORTES DE LITE

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Competiciones autonmicas y nacionales: Competiciones Internacionales: Campeonatos de

Campeonatos regionales y de Espaa. Europa, del Mundo y Paralimpiadas.

ORGANISMOS: Es interesante que conozcas los organismos a nivel nacional e internacional que organizan
y promueven el deporte para estos deportistas:

. Federacin Espaola de Deportes para Ciegos (F.E.D.C.)

. Consejo Superior de Deportes (C.S.D.)
. Fundacin Andaluca Olmpica (F.A.O.)
. Asociacin Internacional de Deportes para Ciegos (I.B.S.A.)
. Comit Paralmpico Internacional (C.P.I.)

3.3. DEPORTES PARA CIEGOS Y DEFICIENTES VISUALES

Los deportes reconocidos por la I.B.S.A. son: deportes adaptados y deportes no adaptados.

DEPORTES ADAPTADOS
Reconocidos por I.B.S.A. Otros

AJEDREZ, ATLETISMO, CICLISMO EN TANDEM, SENDERISMO, ESCALADA, EQUITACIN,

ESQU, FTBOL-SALA, JUDO, NATACIN, TIRO PIRAGISMO, PARACAIDISMO, GIMNASIA,
OLMPICO, HALTEROFILIA, LUCHA, BOLOS, SURF, VELA, AEROBIC, WINDSURF, ETC.
MONTAISMO.

DEPORTES NO ADAPTADOS
GOALBALL, TORBALL, SHOWDOWN

3.4.DEPORTES DE COMPETICIN: ADAPTACIONES.

Todos los deportes para ciegos y deficientes visuales necesitan para su prctica adaptaciones
especficas, a excepcin de aqullos creados y desarrollados especficamente para estas personas
deportistas (deportes no adaptados). Todos tienen en comn adaptaciones reglamentarias, pero adems:

Adaptacin del material, como es el caso de ftbol-sala categora B1 (baln sonoro).

Adaptacin a travs de guas o pilotos; es decir, son deportes que para ser practicados los
deportistas necesitan la presencia de una tercera persona, como es el Atletismo, Esqu, el
Ciclismo en Tandem.

Adaptaciones tecnolgicas, adaptaciones del material con elementos tcnicos electrnicos,

como es el caso del Tiro Olmpico.

Adaptacin del reglamento, en deportes que con una pequea modificacin del reglamento
pueden ser fcilmente practicados por ciegos. Ejemplo de ello son el Judo, la Natacin, etc.

Podemos obtener ms informacin sobre el deporte para ciegos en las siguientes direcciones:
-www.fedc.es
-www.ibsa.es
-www.once.es

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DEFICIENCIAS SENSORIALES

2. DEFICIENCIA AUDITIVA. Trastornos auditivos

La audicin es un sentido a distancia, relacionado con la comunicacin, permitiendo una vida en

sociedad y un clima de relaciones con otras personas.

2.1. Cmo funciona el odo?

El odo se divide en tres partes diferentes: el odo externo, el odo medio y el odo interno.
Estas tres partes trabajan conjuntamente para que t puedas or y procesar sonidos. El odo externo, o
pabelln auditivo (la parte visible del odo), capta las ondas sonoras, que posteriormente viajan a travs del
conducto auditivo externo.

Cuando las ondas sonoras golpean el tmpano, ubicado en el odo medio, ste empieza a vibrar. Al vibrar, el
tmpano hace que se muevan los huesos que integran la cadena de huesecillos del odo, denominados martillo,
yunque y estribo. Estos huesos, al vibrar, ayudan a propagar el sonido hasta el odo interno.

Seguidamente las vibraciones llegan a la cclea, que est llena de lquido y recubierta en su interior de miles
de pequeas clulas pilosas o cilios. Las vibraciones sonoras hacen que estos pelitos se muevan y
transformen las vibraciones en seales nerviosas, a fin de que el cerebro pueda interpretar los sonidos.

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2.2. Clasificacin. Las deficiencias auditivas se clasifican:

a) Segn la localizacin de la zona auditiva lesionada en:

- De transmisin o conductivas. Debidas a una deficiencia en la transmisin del sonido en el odo

medio.
- De percepcin o neurosensoriales. Debidas a una atrofia o degeneracin de los rganos del
odo interno (cclea, nervio auditivo, o rea receptiva cerebral).
- Mixtas. Localizadas en el odo medio y en el odo interno.

b) Segn el momento de su aparicin.

- Hereditarias. Cuando la prdida auditiva est presente al nacer. Acta sobre el odo interno
malformando alguno de sus rganos.
- Adquiridas. Son las adquiridas durante el desarrollo embrionario o despus del parto.

Prenatales. Motivadas por diferentes embriopatas y fetopatas (rubeola).

Perinatales. Producidas en el momento del parto (anoxia, frceps...).
Postnatales.
Prelocutivas. Producidas antes de la adquisicin del lenguaje oral.
Postlocutivas. Producidas despus de que el sujeto haya comenzado a hablar.
Causas: otitis, sarampin, encefalitis...

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I.E.S. FERNNDO DE LOS ROS. DEPARTAMENTO DE CICLO FORMATIVO. MDULO DISCAPACITADOS.

Clasificaciones de los trastornos auditivos:

Hipoacusia ligera, media o grave (en funcin de la prdida auditiva valorada en decibeles)

Sordera profunda (si no se trabaja pronto con estas personas pueden llegar a ser sordomudas)

Caractersticas generales de las discapacidades auditivas.

Suelen presentar alteraciones en el equilibrio esttico y dinmico.

Problemas de control postural.

Problemas de marcha (arrastran los pies al andar)

Problemas en el tiempo de reaccin.

Hipertonia: msculos muy tensos.

Problemas de ansiedad, irritabilidad en ocasiones.

Problemas de comunicacin reducen la sociabilidad (timidez)

Inteligencia normal.

Adaptaciones para la prctica fsico-deportiva.

Habla enfrente de l puede que te sepa leer los labios.

Habla detenidamente, sin prisas vocalizando las palabras, cerca del monitor...

Reforzar canal visual y tctil.

Cambiar seales acsticas por visuales (pauelo por un silbato, gestos manuales...)

En muchos casos asociado a la deficiencia auditiva se dan problemas de lenguaje,

de procesamiento de la informacin y de aprendizaje.

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