PLANIFICACIONES CLASE A CLASE 2 SEMESTRE

Docente: Asignatura: LENGUA Y LITERATURA Curso: 8 AO TIEMPO POR CLASE: 90

UNIDAD N 4
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
1.-Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno. (OA 2)
2.-Analizar las narraciones ledas para enriquecer su comprensin, considerando, cuando sea pertinente: el o los conflictos de la historia; los personajes, su evolucin en el relato y su relacin con otros personajes; el narrador, distinguindolo del autor; personajes tipo, smbolos y tpicos literarios
presentes en el texto; los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexin con el mundo actual; la disposicin temporal de los hechos, con atencin a los recursos lxicos y gramaticales empleados para expresarla; elementos en comn con otros textos ledos en el ao. (OA 3)
3.-Analizar los poemas ledos para enriquecer su comprensin, considerando, cuando sea pertinente: cmo el lenguaje potico que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de nimo y crea imgenes; el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema; el
efecto que tiene el uso de repeticiones en el poema; elementos en comn con otros textos ledos en el ao. (OA 4)
4.-Formular una interpretacin de los textos literarios ledos o vistos, que sea coherente con su anlisis, considerando: su experiencia personal y sus conocimientos; un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo; la relacin de la obra con la visin de mundo y el contexto
histrico en el que se ambienta y/o en el que fue creada. (OA 8)
5.-Escribir textos breves de diversos gneros, caracterizados por: la presentacin de una afirmacin referida a temas contingentes o literarios; la presencia de evidencias e informacin pertinente; la mantencin de la coherencia temtica. (OA 15)
6.-Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en funcin del contexto, el destinatario y el propsito: recopilando informacin e ideas; adecuando el registro, especficamente, el vocabulario , el uso de la persona gramatical, y la estructura del texto al gnero discursivo, contexto y
destinatario; asegurando la coherencia y la cohesin del texto; cuidando la organizacin a nivel oracional y textual.(OA 16)
7.-Conocer los modos verbales, analizar sus usos y seleccionar el ms apropiado para lograr un efecto en el lector, especialmente al escribir textos con finalidad persuasiva. (OA 19)
8.-Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales tales como exposiciones, discursos, etc., considerando: su postura personal frente a lo escuchado y argumentos que la sustenten , conceptos o hechos principales el contexto en el que se enmarcan los textos prejuicios expresados en
los textos una distincin entre los hechos y las opiniones expresados diferentes puntos de vista(OA 21)
9.-Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y propsitos. (OA 1)

CLASE Objetivos de Actividades Indicador de

Aprendizajes de la Evaluacin
Clase

P gin 1
 Leer comprensivamente Desarrollo de la clase Leen una variedad de
N 01 Inicio (10 minutos):
poemas que hablan de textos relacionados con
Escuchan el objetivo de la clase y lo escriben en sus cuadernos.
los paisajes de Chile. Observan el siguiente video. https://youtu.be/sJ9XN8J-fso
un tema de estudio.
Responden: Qu es lo que se observa en el video? Para qu habrn realizado este video? Qu opinan de la naturaleza que tiene nuestro pas? Cul es el paisaje que
ms les llama la atencin? Por qu? Por qu utilizan el paisaje para promocionar nuestro pas? Describen los
Sistematiza con los aportes entregados por los estudiantes. elementos de una obra
Leen y analizan el poema Paisaje de Chile de Jos de la Cruz Vallejos.
que estn presentes hoy
en nuestra sociedad.

Se refieren a las obras

ledas en situaciones
cotidianas, aludiendo a
caractersticas de
ciertos personajes o
situaciones que les
recuerdan la vida
cotidiana.

Leen para entretenerse,

para encontrar
informacin, etc.

P gin 2
 Desarrollo (70 minutos):
1) Se organizan en grupos de a cuatro estudiantes para indagar escritores chilenos que incorporen el paisaje en sus poesas.
2) Hacen una recopilacin de la menos 5 poesas para ser analizadas.
3) De la recopilacin, seleccionan una y a travs de imgenes, representan algunos versos.
4) Preparan una presentacin utilizando TIC donde van leyendo su poema seleccionado y mostrando las imgenes que lo representa.
5) En su presentacin pueden incluir los escritores indagados, colocando los antecedentes ms relevantes de cada uno.

Cierre (10 minutos): Monitoreo y revisin de las actividades.

Responden preguntas como: Qu aprendieron durante la clase? Creen que se valora nuestro patrimonio natural?
Realizan las presentaciones al grupo curso.

N 02 Leer y analizar Desarrollo de la clase Leen una variedad de

comprensivamente una Inicio (10 minutos): textos relacionados con
Escuchan el objetivo de la clase y lo escriben en sus cuadernos.
crnica de viaje. un tema de estudio.
Activan conocimientos previos a travs de preguntas como:Qu recuerdan de la clase anterior? Quin es Charles Darwin? Han escuchado de l? Qu habr hecho?
Escuchan las explicaciones respecto de la vida de Charles Darwin.
Observan los siguientes videos para apoyar las explicaciones. https://youtu.be/J2AD0R_xXKY
https://youtu.be/9K0_3fW2Bx0 Describen los
elementos de una obra
que estn presentes hoy
en nuestra sociedad.
Desarrollo (70 minutos):
1) Se entrega la lectura del Captulo XIV del Diario de viaje de Darwin, donde se relata acontecimientos vividos en Chile. Se refieren a las obras
2) Aplica estrategias de antes, durante la lectura y despus de la lectura. ledas en situaciones
3) Vuelven a revisar el segundo video donde Darwin viaja al Chile y luego responden: cotidianas, aludiendo a
a.- Cmo imaginas que nos ven los extranjeros?
b.- Qu crees que Charles Darwin pudo haber recopilado sobre la flora y fauna de Chile? caractersticas de
c.- Qu sensacin piensas que gener en l la contemplacin de estos paisajes? ciertos personajes o
d.- En qu se diferencia la mirada de un cientfico como Darwin de la mirada de un habitante del lugar? situaciones que les
e.- Qu fenmenos naturales impresionaron a Darwin? Le impresionan a usted tambin estos fenmenos? Por qu? recuerdan la vida
cotidiana.

P gin 3

N 03 Leer comprensivamente
un cuento relacionado con
el tema de la naturaleza.
N 04 Analizar e interpretar un
texto narrativo que tiene
relacin con la naturaleza.
Cierre (10 minutos): Monitoreo y revisin de las actividades.
Responden preguntas como: Qu aprendieron durante la clase? Qu pensara Darwin al ver a Chile hoy da? Por qu? Qu aportes realiz Darwin a Chile?
Sistematiza con los aportes entregados por los estudiantes.
Desarrollo de la clase Explican el o los
Inicio (10 minutos): conflictos de una
Escuchan el objetivo de la clase y lo escriben en sus cuadernos.
narracin.
Activan conocimientos previos a travs de preguntas como: Qu recuerdan de la clase anterior?
Observan el siguiente video. https://youtu.be/b2RdTcJL3KE
Responden: Por qu la sequa es un problema para el pas? Ustedes cree que como chilenos tenemos conciencia con el uso del agua? Qu importancia le dan los Explican las causas del
agricultores al agua? Cules son las medidas que podemos tomar para contribuir a mantener nuestra agua? o de los conflictos
presentes en una obra.
Desarrollo (70 minutos):
1) Escuchan el cuento Dos pesos de agua. https://youtu.be/bSUJgrQVb0Q y https://youtu.be/GAWyJQP5jMk Describen a los
2) Aplica estrategia de comprensin de lectura antes, durante y despus. personajes a partir de lo
a.-Qu relacin tendr el cuento con el tema del agua? que dicen, hacen y lo
b.- Segn el ttulo, de que se tratar el cuento? que se dice de ellos.
c.- Destacan y buscan el significado de las palabras desconocidas.
d.-Cul es la relacin del texto con el contexto?
e.- Cul es la relacin del ttulo con el texto?
f.- Cmo es la personalidad de Remigia?
g.- En qu ambiente se desarroll la historia?
Cierre (10 minutos): Monitoreo y revisin de las actividades.
Responden preguntas como: Qu aprendieron durante la clase? Cul es la moraleja del cuento? Qu les llam la atencin del cuento? Por qu?
Hacen una puesta en comn de las respuestas.
Contrasta las respuestas de los estudiantes para motivar la discusin.
Desarrollo de la clase Identifican smbolos en
Inicio (10 minutos): la narracin y ofrecen
Escuchan el objetivo de la clase y lo escriben en sus cuadernos.
Activan conocimientos previos a travs de preguntas como: Qu recuerdan de la clase anterior?
una interpretacin; por
Vuelven a observar el video o bien reciben la fotocopia del mismo para realizar su anlisis. ejemplo: entrar en el
bosque podra ser
interpretado como
P gin 4
Desarrollo (70 minutos): enfrentar los propios
1) Completan el organizador grfico con las palabras o frases donde se hace alusin a la sequa. miedos.

Explican qu temas de
la obra se tocan en un
determinado
fragmento.

Explican el o los
conflictos de una
narracin.

Explican las causas del

o de los conflictos
presentes en una obra.

2) Registran las figuras literarias utilizadas en el texto.

3) Responden las siguientes preguntas:
a.-Cul es la intencin del narrador?
b.- El lector siente lo mismo?
c.- Tiene antagonista el cuento? Quin es?
d.- Cmo enfrenta el conflicto Remigia?
e.- Por qu Remigia insiste en quedarse en ese lugar?
f.- Qu quiso decir el autor con la frase La maldicin de Dios, por la maldad de los hombres, se haba realizado all; pero la maldicin de Dios no poda acabar con la fe
de Remigia
g.- Cmo representa el paso del tiempo el autor?
h.- Qu relacin observan entre la naturaleza y las personas?

P gin 5
 Cierre (10 minutos): Monitoreo y revisin de las actividades.
Responden preguntas como: Qu aprendieron durante la clase?
Organizan una puesta en comn.

N 05 Leer e interpretar un Desarrollo de la clase Describen elementos

poema relacionado con el Inicio (10 minutos): que tiene en comn el
Escuchan el objetivo de la clase y lo escriben en sus cuadernos.
tema de la naturaleza. Activan conocimientos previos a travs de preguntas como: Qu recuerdan de la clase anterior? Han escuchado acerca de Giovanni Battista Camucci?
poema ledo con otra
Qu profesin tendr? lectura abordada
Observan las pintura de Tronco de un rbol cado de Giovanni Battista Camucci. durante el ao.
Responden las siguientes preguntas: Por qu creen que el rbol est cado? Qu aspecto tiene? Por qu estar abandonado?
Leen una variedad de
textos relacionados con
un tema de estudio.

Describen el efecto que

les produce algn verso
en el cual se incorpora
el uso de lenguaje
figurado

P gin 6
Desarrollo (70 minutos):
1) Leen y analizan el poema Tres rboles de Gabriela Mistral

2) Responden las siguientes preguntas:

a.- Qu quiere expresar la autora?
b.- Qu sentimientos predominan?
c.- Qu representa para el hablante lrico los rboles cados?
d.- Por qu motivo se utilizan los recursos naturales para expresar sentimientos?

Cierre (10 minutos): Monitoreo y revisin de las actividades.

Responden preguntas como: Qu aprendieron durante la clase? Qu sentimientos pudieron detectar? Al interpretar los sentimientos, se les facilita la comprensin del
texto?
Sistematiza con los aportes entregados por los estudiantes.
Realiza una puesta en comn para que cada uno de a conocer sus respuestas.

P gin 7
N 06 Leer e interpretar un Desarrollo de la clase Explican en sus
poema relacionado con el Inicio (10 minutos): palabras el poema
Escuchan el objetivo de la clase y lo escriben en sus cuadernos.
tema de la naturaleza. Activan conocimientos previos a travs de preguntas como: Qu recuerdan de la clase anterior? Quin conoce el mar? Qu caractersticas tiene? Han visto alguna vez
ledo, incluyendo los
una pintura del mar? Lo representan de la misma forma como lo es en la realidad? temas que aborda.
Observan y analizan las siguientes imgenes.
Responden: Qu quieren representar con estas pinturas? Qu tienen en comn? Por qu los artistas se inspiran con el mar? Describen el efecto que
Sistematiza con los aportes entregados por los estudiantes.
les produce algn verso
en el cual se incorpora
el uso de lenguaje
figurado.

Describen elementos
que tiene en comn el
poema ledo con otra
lectura abordada
durante el ao.

P gin 8
Desarrollo (70 minutos): Leen una variedad de
1) Leen y analizan el poema de Pablo Neruda El mar. textos relacionados con
NECESITO del mar porque me ensea: un tema de estudio.
no s si aprendo msica o conciencia:
no s si es ola sola o ser profundo
o slo ronca voz o deslumbrante
suposicin de peces y navios.
El hecho es que hasta cuando estoy dormido
de algn modo magntico circulo
en la universidad del oleaje.
No son slo las conchas trituradas
como si algn planeta tembloroso
participara paulatina muerte,
no, del fragmento reconstruyo el da,
de una racha de sal la estalactita
y de una cucharada el dios inmenso.

Lo que antes me ense lo guardo! Es aire,

incesante viento, agua y arena.

Parece poco para el hombre joven

que aqu lleg a vivir con sus incendios,
y sin embargo el pulso que suba
y bajaba a su abismo,
el fro del azul que crepitaba,
el desmoronamiento de la estrella,
el tierno desplegarse de la ola
despilfarrando nieve con la espuma,
el poder quieto, all, determinado
como un trono de piedra en lo profundo,
substituy el recinto en que crecan
tristeza terca, amontonando olvido,
y cambi bruscamente mi existencia:
di mi adhesin al puro movimiento.

2) Responden:
a.- Cul es el tema que aborda?
b.- Cules son los versos que recrean el estado de nimo? Explican
c.- Qu connotacin tiene los siguientes versos: El hecho es que hasta cuando estoy dormido de algn modo magntico circulo en la universidad del oleaje.
d.- Qu quiso expresar el autor, en estos versos NECESITO del mar porque me ensea: no s si aprendo msica o conciencia:
e.- Qu lenguaje figurado se alude en este poema? Dan ejemplos.
3) Aprenden el poema de memoria y lo recitan frente al grupo curso.

P gin 9
Cierre (10 minutos): Monitoreo y revisin de las actividades.
Responden preguntas como: Qu aprendieron durante la clase?
Seleccionan un verso que les llam la atencin, explicando el porqu de su eleccin.
El docente solicita que en forma voluntaria pasen al frente a recitar su poesa.

P gin 10
N 07 Leer comprensivamente Desarrollo de la clase Ofrecen una
un cuento y formular una Inicio (10 minutos): interpretacin del texto
Escuchan el objetivo de la clase y lo escriben en sus cuadernos.
interpretacin. Activan conocimientos previos a travs de preguntas como: Qu recuerdan de la clase anterior? Conocen a los cndores? Dnde viven?
ledo que aborda temas
Observan una imagen de un cndor. que van ms all de lo
Escuchan las explicaciones respecto a sus caractersticas y luego escriben en el cuaderno una sntesis. literal o de un mero
resumen.

Leen una variedad de

textos relacionados con
un tema de estudio.

Hacen referencia a las

obras ledas con
anterioridad.

P gin 11
 Desarrollo (70 minutos):
1) Leen el texto La paz por la fuerza.
Sucedi que de pronto comenzaron a revolotear los cndores, all abajo, lejos, sobre una hoyada. Y una vaca principi a mugir con mugidos agudos y empavorecidos y
luego otras vacas contestaban e iban hacia ella corriendo. Y bramaban tambin los cerros y entonces se ponan de pie ms vacas, que mugan a su vez y corran hacia la
tropa que ya se haba formado en torno a la que dio el primer alarido. Y conforme iban juntndose las vacas, iban juntndose los cndores y una especie de rueda vibrtil y
negra cerna su amenaza sobre el ganado. Por ltimo, los cndores descendan planeando vigorosamente y las vacas corran de un lado para el otro, saltando, dando
vueltas, rechazndolos con astas. Silverio estaba lejos, pero crea percibir el zumbar trepidante de las alas, la ganchuda prestancia del pico y las garras, la clera ronca de
los graznidos y los resoplidos medrosos y cargados de furia, y el golpe sordo de los saltos potentes, y el brillo fugaz de las cornamentas buidas. Era una lucha poderosa y
frentica cuyo final no poda calcularse. Llegaban ms y ms cndores, llegaban ms y ms vacas. Las vacas mugiendo y corriendo, brotadas insospechadamente de las
laderas amarillas, de las encaada rojas, de los montales verdinegros; los cndores, cados verdaderamente del cielo, de un cielo, de un cielo inmensamente azul, en vuelo
raudo. Y he all que, de entre unos arbustos rodeados por las vacas, se incorpor penosamente un pequeo animal blanco y negro. Era un ternero que haba nacido la noche
anterior sin duda. Viendo mejor la presa, los cndores redoblaron la furia de sus ataques y las vacas el celo de su defensa. Quizs alguna vaca sangraba ya, acaso algn
cndor tena el pecho herido. Era todo una sucesin impetuosa de aletazos y cornadas. Y he all que la vaca madre se acerca al pequeo y lo lame en medio de la baranda
y se pone a su lado y lo incita a caminar. Y el frgil ser se esfuerza, hasta que logra andar, y madre e hijo avanzan entre la tropa que sigue mugiendo, luchando,
desesperndose. Y he all que hay una quebrada verde y denso bosque y que madre e hijo ingresan y se pierden en l, seguidos de unas cuantas vacas. Y he all, por fin,
que los cndores vindose detenidos por el muro de ramas, comienzan a irse elevando el vuelo lentamente y el ganado que permaneci fuera de la quebrada se va
calmando, otea y toma, poco a poco, los amarillos senderos. Unos momentos despus los ltimos cndores e pierden en la inmensidad azul y las vacas, quietas, descansan
al pie de los rboles o ramonean el pasto por aqu y por all. Un toro mulato, parado sobre una loma, brama profunda y poderosamente y su bramido llena la tierra, llena
los cielos y es como un llamado a la paz dirigido por la fuerza...
2) Responden las siguientes preguntas:
a.- Por qu creen que el autor le coloc al texto ese ttulo?
b.- Por qu el autor quiere dar a conocer la lucha violenta por la vida?
c.- Se da en la vida diaria esta lucha? Dan ejemplos.
d.- Cmo muestra la naturaleza el autor?
e.- El relato tiene relacin con otros textos ledos que hable de la naturaleza?
3) Buscan informacin respecto de la vida del autor del cuento Ciro Alegra.
4) Presentan un informe con la biografa del autor.

Cierre (10 minutos): Monitoreo y revisin de las actividades.

Responden preguntas como: Qu aprendieron durante la clase? Qu interpretacin le atribuyen al texto ledo? Por qu? Sucede eso en la vida de los humanos?
Cundo? Se podra definir como sobrevivencia o abuso de poder?
Sistematiza con los aportes entregados por los estudiantes.
Presentan la biografa del autor ante el grupo curso.

N 08 Leer comprensivamente Desarrollo de la clase Describen elementos

un poema sobre un tema Inicio (10 minutos): que tiene en comn el
Escuchan el objetivo de la clase y lo escriben en sus cuadernos.
de la naturaleza. poema ledo con otra
Activan conocimientos previos a travs de preguntas como: Qu recuerdan de la clase anterior?
El docente solicita que se acuesten en el suelo (en lo posible taparse con una prenda), cierren los ojos y escuchen el sonido del mar.
lectura abordada
https://youtu.be/GEl-Qu7ApGQ durante el ao.
Una vez terminado les hace abrir los ojos y les pregunta: Qu sintieron? Qu les provoc el sonido del mar? Se haban sentido igual en otras
ocasiones? Describen temas en
comn presentes en dos
textos.

P gin 12
Desarrollo (70 minutos): Leen una variedad de
1) Leen y analizan el poema Las playas de Chile de Ral Zurita textos relacionados con
La playas de Chile (Ral Zurita) un tema de estudio.
No eran esos los chilenos destinos que
lloraron alejndose toda la playa se
iba haciendo una pura llaga en sus ojos

No eran esas playas que encontraron sino ms bien el clarear del ciclo
frente a sus ojos albo como si no fuera de ellos en todo Chile espejeando
las abiertas llagas que lavaban

i. Empapado de lgrimas arroj sus vestimentas al agua

ii. Desnudo lo hubieran visto acurrucarse hecho un ovillo sobre

s tembloroso con las manos cubrindose el purular de sus heridas

iii. Como un espritu lo hubieran ustedes visto cmo se abraz

as mismo lvido gimiente mientras se le iba esfumando el color
del cielo en sus ojos

Porque no eran esas las playas que encontraron sino el volcarse de

todas las llagas sobre ellos blancas dolidas sobre s cayndoles como
una bendicin que les fijara en sus pupilas

iv. Porque hasta lo que nunca fue renaci alborando por esas playas

v. Ese era el resplandor de sus propias llagas abiertas en la costa

vi. Ese era el relumbrar de todas las playas que recin all le salu-
daron la lavada visin de sus ojos

Porque no eran esas las que encontraron sino sus propias llagas exten-
dindose hasta ser la playa donde todo Chile comenz a arrojar sus
vestimentas al agua radiantes esplendorosos lavando frente a otros los
bastardos destinos que lloraron.
2) Responden las siguientes preguntas:
a.- Cul es el motivo lrico del poema?
b.- Qu tipo de tima es el que presenta el poema?
c.- Cmo el hablante lirico evoca los sentimientos?
d.- Cules son las figuras literarias se reconoce en el poema? Dan ejemplos.
e.- Cul es la visin de la naturaleza se expresa en el poema?
f..- Cul es el tema en comn con los otros poemas ledos?
g.- Cul es el estado de nimo del hablante lrico? Explican.
h.- Cul es el efecto que les produce algn verso en el cual se incorpora el uso del lenguaje figurado? Explican.
3) Se organizan en grupos de a cuatro estudiantes y realizan una puesta en comn.

P gin 13
 Cierre (10 minutos): Monitoreo y revisin de las actividades.
Responden preguntas como: Qu aprendieron durante la clase? Qu tiene de parecido este poema con los ledos anteriormente? En qu se diferencia? Comprendieron
todas las palabras utilizadas? Qu hicieron para poder comprenderlas?
Sistematiza con los aportes entregados por los estudiantes y aclara las dudas.

N 10 Planificar la escritura de Desarrollo de la clase Recopilan documentos

una columna de opinin Inicio (10 minutos): o pginas de internet
Escuchan el objetivo de la clase y lo escriben en sus cuadernos.
sobre uno de los textos que pueden aportar
Activan conocimientos previos a travs de preguntas como: Qu recuerdan de la clase anterior? Qu significa dar una opinin? Ser lo mismo que hacer una crtica?
ledos en la unidad. Qu opinin tienen respecto de las reglas que se debe cumplir en la escuela? informacin para su
Escuchan las explicaciones respecto de las caractersticas de un artculo de opinin. tema.
El docente puede apoyarse con el siguiente video. https://youtu.be/CWp34FRft2o
Escriben una sntesis en el cuaderno.
Toman apuntes o hacen
fichas a partir de los
textos que consultan.

Seleccionan la
informacin que se
relaciona directamente
con el tema y descartan
la que no es pertinente.

Comentan con otros los

temas que desarrollarn
y qu informacin
incluirn en sus
escritos.

Organizan sus ideas e

informacin en torno a

P gin 14
Desarrollo (70 minutos): diferentes categoras o
1) Leen y analizan el siguiente texto de opinin. temas, usando
organizadores grficos
o esquemas.

Leen una variedad de

textos relacionados con
un tema de estudio.

Hacen referencia a las

obras ledas con
anterioridad.

2) Responden las siguientes preguntas:

a.- Por qu creen que el texto ledo es una columna de opinin?
b.- Qu caractersticas del artculo de opinin reconocen en el texto?
c.- Marcan las tres partes que deben tener una columna de opinin?
3) Planifican una columna de opinin siguiendo los siguientes pasos:

P gin 15
 Cierre (10 minutos): Monitoreo y revisin de las actividades.
Responden preguntas como: Qu aprendieron durante la clase? Cmo saben que con lo planificado pueden crear un artculo de opinin? Qu hicieron para establecer
las ideas principales? Por qu esa caracterstica pertenece a la columna de opinin?
Solicita a los estudiantes que entreguen una copia de la ficha de planificacin donde establezcan un cronograma de trabajo con sus compromisos en la etapa de
planificacin.

N 11 Escribir y revisar el Desarrollo de la clase Escriben textos en los

borrador de la columna de Inicio (10 minutos): que cada uno de los
Escuchan el objetivo de la clase y lo escriben en sus cuadernos.
opinin. Activan conocimientos previos a travs de preguntas como: Qu recuerdan de la clase anterior? Qu diferencias hay entre un hecho y una opinin? En cul de los dos
prrafos aborda un
implica una valoracin subjetiva? tema que se relaciona
Sistematiza con los aportes entregados por los estudiantes. directamente con la
postura que se quiere
transmitir.

Desarrollo (70 minutos): Escriben textos que

1) Con los antecedentes recolectados en la clase anterior, los estudiantes elaboran una opinin acerca el tema seleccionado. mantienen y vinculan
a.- Realizan un borrador, utilizando los verbos indicativos, subjuntivos o imperativo. de modo coherente los
b.- Escriben con letra clara, procurando no cometer errores ortogrficos y de acentuacin.
temas tratados, sin que
c.- Escriben sus textos, considerando las tres partes aprendidas.
2) Presentan sus textos elaborados. se observen rupturas
temticas o
incoherencias.

Organizan sus ideas e

informacin en torno a
Cierre (10 minutos): Monitoreo y revisin de las actividades. diferentes categoras o
Responden preguntas como: Qu aprendieron durante la clase? Cules fueron las dificultades que se les present al redactar sus textos? Por qu creen que se les temas, usando
present esa dificultad? Cmo lo resolvieron? organizadores grficos
Sistematiza con los aportes entregados por los estudiantes.
o esquemas.

N 12 Corregir el borrador de la Desarrollo de la clase Escriben textos en los

columna de opinin y Inicio (10 minutos): que cada oracin
Escuchan el objetivo de la clase y lo escriben en sus cuadernos.
escribir la versin final. contribuye a desarrollar
Activan conocimientos previos a travs de preguntas como: Qu recuerdan de la clase anterior? El texto que escribieron, se puede mejorar? Por qu?
Explica que los textos elaborados en la clase anterior tienen que realizarles algunas correcciones. la idea central del
prrafo.

P gin 16
 Desarrollo (70 minutos): Escriben textos que
1) Los estudiantes releen sus textos e intercambian con su compaero de puesto. mantienen y vinculan
2) El compaero marca los aspectos que no se encentran muy claros.
3) Entregan nuevamente el texto al autor original y comienza a hacer las correcciones necesarias. de modo coherente los
temas tratados, sin que
se observen rupturas
temticas o
incoherencias.
Cierre (10 minutos): Monitoreo y revisin de las actividades.
Responden preguntas como: Qu aprendieron durante la clase?
Leen sus textos en forma voluntaria ante el grupo curso. Reorganizan los
prrafos, si es
necesario, para que
estos tengan una
progresin temtica
coherente.

Eliminan informacin
superflua.
N 13 Analizar un video desde el Desarrollo de la clase Sacan conclusiones de
punto de vista de la Inicio (10 minutos): las lecturas que son
Escuchan el objetivo de la clase y lo escriben en sus cuadernos.
argumentacin que aplicables a sus propias
Activan conocimientos previos a travs de preguntas como: Qu recuerdan de la clase anterior?
presenta. Observan el siguiente video que nos hace reflexionar acerca de la naturaleza. https://youtu.be/rPicjC69lAU
vidas.
Responden: Qu les pareci el video? Por qu creen que se hacen estos videos? Qu sintieron al escuchar el relato? Por qu? Cul es el mensaje
que nos quiere entregar? Haban visto estos tipos de mensajes en otras oportunidades? Expresan acuerdo o
desacuerdo con los
argumentos
escuchados.
Desarrollo (70 minutos):
1) Se organizan en grupos de a cuatro estudiantes. Cuestionan los hechos
2) Responden las siguientes preguntas: presentados si es que no
a.- Qu mensaje nos quiere entregar el video?
b.- Es un llamado de atencin o una reflexin? estn bien
c.- Se puede interpretar como una crtica? Por qu? documentados o si hay
d.- Qu argumento podra entregar el video? inconsistencias.
e.- Qu figura retrica se utiliza en el video? Explican con ejemplos.
f.- Por qu creen que es importante detenerse a reflexionar acerca dela naturaleza?
3) Escriben un hecho y una opinin que se destaca en el video.

P gin 17
 Cierre (10 minutos): Monitoreo y revisin de las actividades. Anotan las opiniones
Responden preguntas como: Qu aprendieron durante la clase? Qu relacin observan entre lo escuchado y lo observado? Qu tema trata el video? Por qu creen que expresadas en el texto
se trata ese tema?
Sistematiza con los aportes entregados por los estudiantes. visto o escuchado.

N 14 Escribir un texto Desarrollo de la clase Escriben textos en los

argumentativo que Inicio (10 minutos): que cada uno de los
Escuchan el objetivo de la clase y lo escriben en sus cuadernos.
exprese una opinin prrafos contribuye a
Activan conocimientos previos a travs de preguntas como: Qu recuerdan de la clase anterior?
acerca del tema de la llevar a cabo el
Desarrollo (70 minutos):
naturaleza. 1) Se organizan en grupos de trabajo de a cuatro estudiantes. propsito de persuadir.
a.- Buscan, entre los textos trabajados durante la unidad, el mensaje que nos transmiten.
b.- Organizan la informacin y sus ideas para elaborar un texto argumentativo. Escriben textos en los
c.- Para redactar el texto deben considerar un prrafo para presentar el tema y dar su opinin, otro prrafo para dar sus argumentos y el ltimo para escribir una conclusin. que cada uno de los
2) Realizan la mejora del escrito, haciendo la lectura y posibles correcciones.
3) Solicita con los otros grupos el intercambio de textos para realizar la lectura y destacar los aspectos poco compresibles. prrafos aborda un
4) Realizan la ltima correccin antes de presentarlo al grupo curso. tema que se relaciona
directamente con la
postura que se quiere
transmitir.

Escriben textos en los

que cada oracin
Cierre (10 minutos): Monitoreo y revisin de las actividades. contribuye a desarrollar
Responden preguntas como: Qu aprendieron durante la clase? Con que finalidad realizaron sus textos? De qu manera argumentaron sus posturas? Es relevante
tener conocimientos del tema para poder escribir un texto? Por qu?
la idea central del
Sistematiza con los aportes entregados por los estudiantes. prrafo.
Presentan la lectura de sus textos ante el grupo curso.
Escriben textos que
mantienen y vinculan
de modo coherente los
temas tratados, sin que
se observen rupturas
temticas o
incoherencias.
N 15 Establecer el logro de los Inicio: Escuchan instrucciones sobre el proceso de evaluacin y que el objetivo de la clase es saber de cada uno cunto han aprendido hasta la fecha? Evaluacin
Objetivos de Aprendizajes
Desarrollo: Aplicacin del instrumento de evaluacin

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 Cierre: Comentario sobre la Prueba

*Planificaciones basadas en el Programa de estudio emanado del Ministerio de Educacin.

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