MARCO TERICO

Desde el momento del planteamiento del problema, surge la necesidad de recurrir

a los elementos tericos existentes alrededor del tema en estudio, que permita
mayor profundidad y alcance en el anlisis, comprensin y explicacin del
problema seleccionada para la investigacin.
El presente documento se profundiza el tema de investigacin estudiado que es
El poco hbito de la lectura entre los jvenes de octavo grado del centro escolar
Aldebarn para poder analizar y tener en claro cules son las causas que provoca
esto en los estudiantes, nos enfocaremos en varios autores y sus definiciones del
tema consultados en diferentes fuentes, como revistas, libros y pginas de
internet.

Proceso de Lectura
La lectura, segn Ilya Repin (2015) es un fenmeno humano complejo estudiado
principalmente por un rea de las neurociencias denominada psicologa cognitiva,
una especialidad cientfica interdisciplinaria que retoma importantes aportes tanto
de las ciencias del cerebro y de la cognicin como de la psicologa en general para
elaborar modelos cientficos rigurosos que intentan entender y explicar lo que
sucede en el cerebro durante el proceso de la lectura y otros fenmenos
cognitivos similares. Podemos decir, primero que todo, que la lectura comienza
cuando se da un estmulo sensitivo externo a travs de uno solo o una conjuncin
de los sentidos, es decir, cuando por ejemplo se fija la mirada en un texto escrito.
En tal caso, los ojos, que son dos rganos sensoriales capaces de percibir la luz
en el entorno del individuo, envan tal percepcin en forma de seales a travs de
los nervios pticos hasta el cerebro, donde se entrecruzan en el quiasma ptico y
llegan al lbulo occipital que interpreta esas seales y decide que se trata de
smbolos a los que luego el cerebro decodifica, les da identificacin y les asigna
significado. Hay que entender que la funcin nica de los rganos sensoriales es
la captacin del estmulo exterior, que es enviado en forma de seales al sistema
nervioso central y que slo adquiere significacin cuando esas seales son
procesadas por el cerebro, haciendo de la lectura un fenmeno eminentemente
neurolgico y psicolgico, entendida esta como dar sentido a los smbolos. Si bien
la lectura parece ocurrir mayormente en la regin del cerebro llamada lbulo
temporal (la principal zona del cerebro relacionada con el lenguaje), tambin tiene
gran actividad en ella la corteza visual ubicada en el lbulo occipital, que trabaja
no solo para procesar informacin visual sino para recrear imgenes mentales; as
como otras muchas regiones varias del cerebro esparcidas por toda la neocorteza
cerebral, caracterstica que la lectura comparte con otras funciones intelectuales
superiores como la habilidad matemtica y la conciencia y que es un signo de su
complejidad neurolgica.

Necesidad de la Lectura
La lectura nace de la necesidad del ser humano para transmitir un mensaje a
aquellos que tengan la capacidad de interpretar el tipo de cdigo que se emplee,
lenguaje, desde sentimientos, ideas hasta conocimientos. Se han planteado
muchas definiciones para ella en las que sobresalen: saber pronunciar las
palabras escritas, saber identificar las palabras y el significado de cada una de
ellas, saber extraer y comprender el significado de un texto. Muchos de los medios
para transmitir dichos mensajes pueden ser desde libros hasta recados en el
refrigerador, se les puede encontrar de forma fsica (libros, revistas o peridicos
etc.) o en diversos tipos de informacin tal como el internet. Muchos han sido los
documentos publicados a lo largo de la historia, pero el primer libro hecho
mediante la imprenta fue la Biblia, ya que los primeros eran escritos a mano y no
existan medios para una mejor publicacin.
Desde los inicios del ser humano, la comunicacin de informacin ha sido factor
de la misma evolucin, hasta tal punto de plasmar dicha informacin para que
pueda ser reutilizada por ellos mismos y hasta futuras generaciones. La cual es un
proceso de interaccin entre el lector y el texto, proceso mediante el cual el
primero trata de satisfacer los objetivos que guan su lectura. Proceso que implica
la presencia de un lector activo que procesa y examina el texto, adems que debe
existir un objetivo que gue la lectura, o dicho de otra forma, que siempre leemos
para algo.

Conceptos
A continuacin definiremos los trminos a los que va enfocada esta investigacin:
LECTURA: como ya se ha mencionado antes es saber extraer y comprender el
significado de un texto.
HBITO: es cualquier tipo de comportamiento que llega a repetirse regularmente y
no necesita ningn raciocinio y es aprendido ms que innato.
LIBRO: es una obra impresa, manuscrita o pintada.

Tipos de Lectura
De acuerdo con el autor Jos Manuel Nez Fernndez (2006), en su artculo
tipos de lectura, nos menciona que la lectura se divide en tres etapas basndose
en la edad de la persona y el inters que se va adquiriendo a lo largo de esta, las
cuales son las siguientes:

La lectura de la etapa formativa

Esta fase comienza cuando el nio empieza a mostrar inters por el universo
escrito, se caracteriza por el reconocimiento global de algunas configuraciones
grficas. Durante este periodo se aprende a reconocer algunas palabras escritas
como son el propio nombre, los logotipos de algunos productos utilizados, ttulos
de cuentos muy familiares para l, etc.

La lectura de la etapa formativa la clasificamos as:

1.- Lectura de letras.

2.- Lectura de slabas.

La lectura de la mente madura

La caracterstica fundamental es la adquisicin de la concepcin fonolgica que
har posible la decodificacin de los signos escritos. En esta etapa es fcil que los
nios/as confundan palabras como sapo y sopa, y que confundan las formas
parecidas de las letras como la d y la p. Con el desarrollo de la conciencia
fonolgica, se reorienta la atencin y empiezan a resultar llamativas distinciones
que no lo eran en la etapa anterior. Un momento especialmente atractivo para el
nio ocurre cuando descubre el mecanismo para descifrar los textos y ve que
puede leer oralmente los escritos que encuentra.

La lectura de la mente madura la clasificamos as:

3.- Lectura de palabras.
4.- Lectura de frases.
5.- Lectura de ideas.

La Lectura General que se divide en:

6.- Lectura lenta

Es la que utilizamos cuando nos dedicamos a comprender el texto completo y
analizar las intenciones del autor.
7.- Lectura rpida
La cual es una coleccin de supuestos mtodos enfocados en aumentar
considerablemente la velocidad media de lectura del practicante sin sacrificar con
ello mucho de la comprensin lectora ni de la receptividad ya que esta informacin
que queda luego de leer.

Tcnicas de lectura
Hay distintas tcnicas de lectura que sirven para adaptar la manera de leer al
objetivo que persigue el lector. Las dos intenciones ms comunes al leer son la
maximizacin de la velocidad y la maximizacin de comprensin del texto. En
general estos objetivos son contrarios y es necesario concertar un balance entre
los dos.
1.Tcnicas convencionales
Entre las tcnicas convencionales, que persiguen maximizar la comprensin, se
encuentran la lectura secuencial, la lectura intensiva y la lectura puntual.

2.Lectura secuencial
La lectura secuencial es la forma comn de leer un texto. El lector lee en su
tiempo individual desde el principio al fin sin repeticiones u omisiones de la lectura.

3.Lectura intensiva
No es un cambio de tcnica solo de la actitud del lector; no se identifica con el
texto o sus protagonistas pero analiza el contenido, la lengua y la forma de
argumentacin del autor neutralmente.A partir del siglo XVIII, comienza la lectura
intensiva, sta era reservada solo para unos pocos (monjes y estudiantes de las
universidades y academias). Esta modalidad se basaba en leer obras por
completo, hasta que quedaran grabadas en la memoria. El lector reconstruye el
libro y el sentido.
4.Lectura puntual
Al leer un texto puntual el lector solamente lee los pasajes que le interesan. Esta
tcnica sirve para absorber mucha informacin en poco tiempo.
Posturas- Falta de Inters en la Lectura
En la actualidad se tienen diversas posturas en cuanto a la falta de inters en la
lectura desde que son pequeos, por ejemplo el autor Vctor Moreno (2003) hace
hincapi en su libro Qu hacemos con la lectura? sobre que en las primeras
edades no existe el hbito de lectura, sino tan slo una aficin a ella y nace de la
nada. El hbito es cosa de la madurez, es decir, de la rigidez y monotona de la
existencia, lo que realmente interesa es que los adolescentes posean un nivel de
competencia o formacin lectora ptimo. Sin ste, es difcil que alguien quiera leer
o que opte por el ocio lector. Aquello que no se entiende produce desconcierto.
Ms an: un libro, que en muchos casos ha sido la causa de la derrota y del
fracaso acadmico, no puede despertar ningn atractivo ni convertirse de la noche
a la maana en lo ms importante.
Por otro lado la autora Elda Ruz Flores (2011), nos menciona en su artculo La
lectura en Mxico, que para muchas personas hablar de libros es sinnimo de
alejamiento, soledad, tristeza, vejez y a veces hasta de aburrimiento, es por ello
que en algunas ocasiones nos encontramos a las libreras, las presentaciones de
libros y las ferias del libro fras y casi vacas, asimilando el poco inters que se
conlleva por este tipo de ideas sobre la lectura.
En la opinin de la autora Mara del Mar Gmez del Moral Lpez (2009) y desde
otra perspectiva ms, nos explica en su artculo La lectura: Un pasatiempo
apetecible o un deber permanente?, que otra de las grandes causas de
desinters por la lectura es que la televisin, internet, los videojuegos, el chat, son
un entretenimiento en la sociedad actual muy cmodo y sin esfuerzo, que han
sustituido el mero hecho de leer un libro por puro placer. El caso es que los nios
no encuentran tiempo para leer pero si para otras cosas alternativas de ocio.
En la opinin de los autores Anna Gasol, Tony Moras y Ana Aller (2004), la mala
lectura o falta de ella, es uno de los factores que influyen en los fracasos escolar y
social, ya que el problema de lectura que observa un profesor de matemticas no
considera que sea asunto suyo, su primer impulso es trasladar ste al profesor de
Espaol del alumnado. Por lo que el mismo alumno padece la reduccin del
razonamiento al momento en que lee a lo que quiere decir el texto.
No se puede estudiar cabalmente la lectura si se le aborda como un acto aislado,
individual o emocional, condicionado por factores culturales, socioeconmicos y
educativos que guan el comportamiento del lector, ya que a pesar de ellos un
poco nmero de lectores llega a tener buenos hbitos, pero si son circunstancias
suficientes como para interferir.
Para la autora Martha Sastras (1997), el primer factor a considerar es la cultura,
que toma en cuenta la concepcin del mundo, del hombre y de la vida, hasta la
relacin con seres y cosas. Los valores que se alientan, las normas de conducta,
la tradicin y el ambiente en que se desenvuelve una persona, influyen
necesariamente en el campo que estamos estudiando, tanto que con frecuencia
se habla de la importancia de crear una una cultura lectora.

Hay que tomar en cuenta que muchas veces tienen que existir factores externos
para fomentar la lectura en los jvenes, el ms importante es el que nos
mencionan los autores Jos Miguel Daz y Elena Gmez (2002) en su artculo
Hbitos lectores y motivacin entre estudiantes universitarios, el cual es la
motivacin por parte de los profesores o de los padres o simplemente de ellos
mismos, que ocupa un lugar destacado entre dichas variables explicativas de la
conducta lectora.
La escuela debe proporcionar un ambiente agradable que estimule la lectura,
donde la familia tambin influye, padres deben implicarse aunque estn
demasiado ocupados y tengan poco tiempo, sabemos que se dan situaciones de
convivencia con los hijos donde se pueden compartir hbitos tal como la lectura.

Qu es un club de lectura?
Segn el Diccionario de la Real Academia Espaola un club se define como una
sociedad fundada por un grupo de personas con intereses comunes y lugar
donde se renen los miembros de estas sociedades. Las personas que forman
parte de un club normalmente realizan actividades principalmente de carcter
recreativa, deportiva o cultural. Las actividades dependen del motivo porque las
personas se han reunido.
Tomando en cuenta lo definido anteriormente se podra decir que un Club de
Lectura es un grupo de personas asociadas con el fin de realizar actividades
referentes a la lectura. El club de lectura normalmente rene personas interesadas
en la lectura que desean conversar o analizar un libro u obra literaria especfica.
Parte de la premisa que se hablara de un libro escogido anteriormente para
analizar temas tocados, interpretaciones personales e impacto al lector. Este tipo
de asociacin no es necesariamente para crticos o especialistas en el rea de
literatura, sino ms bien es un grupo de amantes de la lectura reunidos para
expresar e interpretar lo captados de una obra literaria.
Los clubes de lectura en su mayora han comenzado cuando un grupo de
conocidos o amigos se han reunido en lugares familiares para discutir sus libros
favoritos, pero en los ltimos aos se han convertido en espacios para conocer
personas diferentes y opiniones diferentes. Solamente se necesita un poco de
inters en la materia para poderse desarrollar.
Las instituciones educativas han tomado esta iniciativa con el fin de desarrollar en
amor por la lectura en sus estudiantes y algunos casos han sido herramientas de
motivacin y ayuda personalizada para aquellos estudiantes que les ha sido difcil
encontrar un nicho preferido. Los estudiantes tienen la oportunidad de
intercambiar opiniones y recibir apoyo grupal de sus compaeros y maestros.
Adicional a crear un hbito de lectura saludable se ha observado que los jvenes
pierden el miedo de hablar en pblico.
Hay varios tipos de club de lectura. En su mayora estos fueron creados para
discutir una narrativa, pero los hay tambin para diferentes intereses, como ser
biografas, ensayos, historia, periodismo etc. Tambin pueden ser tiles para
mejorar vocabulario o practicar un lenguaje extranjero. En las escuelas privadas
bilinges de nuestro pas es una prctica comn para poder aprender dos lenguas
a la vez.
Segn la Lic. Blanca Calvo, Licenciada en Filosofa y Lenguas de la Universidad
de Valladolid, Espaa, para poder empezar un club lector se deben tomar en
cuenta varios elementos: los lectores (en este caso el estudiante), el grupo para
quien se realiza el club (dependiendo de las edades) y una gua (en este caso el
profesor). Se debe tomar en cuenta que los textos y actividades escogidas puedan
ser manejadas por el grupo entero. Un programa de club de lectura bien
organizado puede ser un gran beneficio para una institucin educativa,
dependiendo de la visin que esta tenga.

Beneficios de un Club de Lectura

Se han observado varios beneficios de este tipo de programa no solo dentro de
una escuela, pero en casa tambin. Algunos de los beneficios son:
1. Se ha comprobado ser una manera ms fcil para tocar temas difciles en
comn de una manera ms segura.
2. El estudiante desarrolla destrezas literarias, como ser anlisis y
comprensin, en un ambiente amigable, fcil y agradable.
3. El estudiante desarrolla fluidez y la habilidad de leer con expresin y
entonacin.
4. El grupo ser expuesto a temas y conceptos nuevos, as como desarrollar
vocabulario ms avanzado.
5. Es una actividad grupal, por tal los estudiantes aprenden a escuchar las
opiniones de los dems y respetar las diferencias.
6. El alumno desarrolla destrezas lingsticas.
7. Motiva a l joven a leer y encontrar su gnero de lectura preferido.
8. Se mejoran las habilidades escritoras.
9. El estudiante adquiere mayor conocimiento del mundo y las diferentes
culturas.
10. Por ltimo, se ha detectado que los alumnos tambin mejoran sus
competencias sociales y actitudinales.