Jean Piaget

Jean William Fritz Piaget (9 de agosto de 1896-Ginebra-16 de septiembre

de 1980)
Fue un epistemlogo, psiclogo y bilogo suizo considerado como el padre
de la Epistemologa gensica (relativa a la gnesis), aporto al estudio de la
Infancia y su teora constructivista del desarrollo de la Inteligencia.

TEORIAS
Teora Constructivista del Aprendizaje
Hace notar que la capacidad cognitiva y la inteligencia se encuentra
estrechamente ligadas al medio social y fsico.
Considera que los procesos de Evolucin y Psiquismo humanos son
ASIMILACIN y ACOMODACIN.
Piaget ha sido uno de los pocos tericos que ha caracterizado de manera
extraordinaria los diferentes estadios evolutivos cognitivo, identificando
las caractersticas particulares que presenta cada uno de ellos.
Estos estadios resultan fundamentales para el diseo curricular, pues
caracteriza lo que el sujeto puede o no puede aprender en determinada
etapa de su desarrollo permite comprender como se puede favorecer el
aprendizaje en cada una de ellas
En este sentido Piaget distingue los siguientes estadios en el desarrollo
cognitivo:
1. La inteligencia sensorio motriz: comienza con el nacimiento a partir
de los reflejos incondicionados es inmediato, pues trata directamente con
los objetos y su tendencia es el xito de la accin este periodo culmina
alrededor de los dos aos cuando aparece el lenguaje.
2. El estadio pre operacional: implica un nivel cualitativamente superior
en el desarrollo de las estructuras intelectuales. El pensamiento
preoperatorio abarca desde los 2 aos hasta los 7 aos aproximadamente
y se caracteriza por ser un pensamiento pre conceptual intuitivo,
egocntrico, muy influido por la percepcin, y donde el nio se encuentra
todava centrado en su punto de vista.
3. El pensamiento operatorio concreto: comprende desde los 7 u 8 aos
hasta los 11 o 12 aos y conlleva un importante avance en el desarrollo del
pensamiento infantil. Aparecen por primera vez operaciones mentales,
aunque referidas o ligadas a objetos concretos. Entre las principales
operaciones compendiadas en este estadio, se seala la clasificacin, la
seriacin, la conservacin y otras. El estadio de las operaciones concretas
se caracteriza por la capacidad de enfrentarse eficazmente con los
conceptos y operaciones concretos, es decir el sistema cognitivo es capaz
de asimilar informacin, cuando esta es manipulable, y no as cuando se
trata de operaciones u conceptos abstractos.
4. El estadio de las operaciones formales brinda la posibilidad de manejar
eficazmente conceptos abstractos y aplicar las habilidades de
razonamiento hipottico- deductivo y de solucin de problemas a
contextos diferentes de aquellos en los que se ha adquirido. a partir de los
11 o 12 aos el pensamiento formal se hace posible, justamente porque
las operaciones lgicas empiezan a ser traspuesta del plano de la
manipulacin concretas al de las meras ideas, expresadas en cualquier tipo
de lenguaje (palabras, smbolos matemticos, etc.) Pero el apoyo de la
percepcin ni de la experiencia.

Perodo Estadio Edad

Etapa
sensorio-motora

a) Estadio de los mecanismos reflejos

0-1 mes
congnitos

b) Estadio de la reacciones circulares 1-4

primarias meses

c) Estadio de las reacciones circulares 4-8

secundarias meses

d) Estadio de la coordinacin de los 8-12

esquemas de conducta previos meses

e) Estadio de los nuevos

12-18 meses
descubrimientos por experimentacin
f) Estadio de las nuevas
12-24 meses
representaciones mentales

2-4
Etapa pre-operacional a) Estadio pre-conceptual
aos

b) Estadio intuitivo 4-7 aos

Etapa de la operaciones concretas 7-11 aos

Etapa de las operaciones formales 11 aos adelante

Sub-etapas
-Succionar
-Seguir movimientos con los ojos
-Agarrar objetos con la palma de las
1. Reflejos (nacimiento al 1er mes) manos

-Repetir acciones (pasarse la mano por

2. Hbitos -reacciones circulares la cara)
primarias
-Acciones surgidas de
( 1er al 4to mes) condicionamientos clsicos u operantes

3.Coordinacin -reacciones circulares -Entre visin y movimiento

secundarias- ( 4to al 8vo mes)
 -Repetir acciones con objetos externos
(jugar con interruptor de luz)
-Permanencia de objetos
(aunque no los vea, sabe que estn ah)

-Entendimiento entre fin y medios

4. Desarrollo de la lgica -
coordinacin esquemas secundarios -Planificacin de pasos para lograr un
(8 a 12 meses) objetivo

5.Descubrimiento nuevos mtodos -Busca nuevos mtodos para lograr sus

reacciones circulares terciarias objetivos
-pequeo cientfico-
-Busca soluciones a los desafos que se
(12- 18 m) le presentan

-El nio se hace capaz de encontrar

medios nuevos
ya no solo por tanteos exteriores o
6. Comienzo de la creatividad materiales, sino por combinaciones
-combinaciones mentales- (18 a 24 interiorizadas, que desembocan en una
meses) comprensin repentina o insight.

Etapas pre-operacionales
Algunas funciones propias en esta etapa:
Funcin simblica: Se caracteriza por el uso de smbolo mentales, palabras
o dibujos que el nio utiliza para representar lo que no est presente
fsicamente.
Centralizacin: El nio se concentra en solo un aspecto del estmulo o
situacin.
Pensamiento intuitivo: Cuando el nio cree en algo sin saber por qu. Solo
lo cree intuitivamente
Egocentrismo: El nio ve todo desde su propia perspectiva. Es incapaz de
ponerse en la situacin del otro
Serializacin: La capacidad del nio de organizar las cosas por tamao,
forma u otra caracterstica.
Clasificacin: La capacidad de nombrar e identificar objetos segn su
apariencia, tamao u otra caracterstica.
Inhabilidad de conservacin: Incapacidad del nio de percibir la
transformacin de la forma, masa o volumen, cuando la forma inicial ha
cambiado.
Animismo: El nio cree que las cosas inanimadas tienen vida

Etapa de las operaciones concretas (7-11 aos)

Los nios en la etapa concreta de las operaciones pueden considerar el
punto de vista de otra persona y considerar ms de una perspectiva
simultneamente, con su proceso del pensamiento siendo ms lgico,
flexible, y organizado que en la niez temprana.
Caractersticas:
Descentralizacin: Cuando el nio ya es capaz de considerar ms aspectos
de una situacin. (Ej. Ya es capaz de percibir que un recipiente ancho y
angosto no necesariamente puede contener ms lquido que uno angosto
y alto).
Reversibilidad: La capacidad del nio de entender que las cosas y los
nmeros pueden cambiar. (Ej. 4+4=8 8-4=4).
Conservacin: El nio ya tiene capacidad de entender que el volumen,
masa u otra cualidad de un elemento, no tiene relacin con el tamao de
los objetos que la contienen (Ej. Vasos iguales con lquidos, se mantienen
igual si se vierten en envases de diferente tamao)
Eliminacin de egocentrismo: El nio ya es capaz de ponerse en la
situacin de otros y ver las cosas desde la perspectiva de su interlocutor.

Etapas de las operaciones formales (11 aos en adelante)

En la etapa final de las operaciones formales, el pensamiento implica la
capacidad de hacer abstracciones. Son capaces del pensamiento lgico y
abstracto. Pueden tambin razonar tericamente. Piaget consideraba esto
la ltima etapa del desarrollo.
En esta etapa los individuos van ms all de las experiencias concretas y
piensan en trminos abstractos ms que lgicos. Como parte de este
pensamiento ms abstracto, los adolescentes desarrollan imgenes de
circunstancias ideales.
Pueden pensar como podran ser los padres ideales y comparar a sus
padres con esta idea estndar. Comienzan a considerar posibilidades para
el futuro y se fascinan con lo que pueden llegar a ser.