Sunteți pe pagina 1din 64

Raport privind Starea nvmntului pe sem.

I / 2012 2013

ANEXA 2

STAREA NVMNTULUI

la sfritul semestrului I
al anului colar 2012 2013

PE CICLURI DE NVMNT I DISCIPLINE DE STUDIU

1
Raport privind Starea nvmntului pe sem. I / 2012 2013

CUPRINS

1. NVMNT PRECOLAR ............................................................................4


1.1. Obiective specifice i finaliti propuse pentru anul colar 2012/2013- semestrul I......4
1.2. Resurse umane n specialitate ..........................................................................4
1.3. Concluzii desprinse n urma tuturor tipurilor de inspecii efectuate ........................5
1.4. Msuri ameliorative propuse pentru semestrul al II-lea .......................................6

2. NVMNT PRIMAR ..................................................................................7


2.1. SECIA ROMN........................................................................................7
2.1.1. Obiective specifice i finaliti propuse pentru anul colar 2012/2013- semestrul I. 7
2.1.2. Resurse umane n specialitate......................................................................................... 7
2.1.3. Concluzii desprinse n urma tuturor tipurilor de inspecii efectuate ....................... 8
2.2. SECIA MAGHIAR ....................................................................................8
2.2.1. Obiective specifice i finaliti propuse pentru anul colar 2012/2013- semestrul I. 8
2.2.2. Resurse umane n specialitate......................................................................................... 9
2.2.3. Concluzii desprinse n urma tuturor tipurilor de inspecii efectuate ....................... 9
2.3. Msuri ameliorative propuse pentru semestrul al II-lea ciclul primar .................10

3. NVMNT GIMNAZIAL I LICEAL ..........................................................12


3.1. LIMBA I LITERATURA ROMN, LIMBA LATIN ......................................12
3.1.1. Obiective specifice i finaliti propuse pentru anul colar 2012/2013- semestrul I12
3.1.2. Resurse umane n specialitate........................................................................................ 12
3.1.3. Concluzii desprinse n urma tuturor tipurilor de inspecii efectuate ..................... 13
3.1.4. Msuri ameliorative propuse pentru semestrul al II-lea ......................................... 13
3.2. LIMBA I LITERATURA MAGHIAR ...........................................................15
3.2.1. Obiective specifice i finaliti propuse pentru anul colar 2012/2013- semestrul I15
3.2.2. Resurse umane n specialitate........................................................................................ 16
3.2.3. Concluzii desprinse n urma tuturor tipurilor de inspecii efectuate ..................... 16
3.2.4. Msuri ameliorative propuse pentru semestrul al II-lea ......................................... 17
3.3. LIMBI MODERNE ......................................................................................19
3.3.1. Obiective specifice i finaliti propuse pentru anul colar 2012/2013- semestrul I19
3.3.2. Resurse umane n specialitate........................................................................................ 19
3.3.3. Concluzii desprinse n urma tuturor tipurilor de inspecii efectuate ..................... 20
3.3.4. Msuri ameliorative propuse pentru semestrul al II-lea ......................................... 21
3.4. MATEMATIC i INFORMATIC ................................................................24
3.4.1. Obiective specifice i finaliti propuse pentru anul colar 2012/2013- semestrul I24
3.4.2. Resurse umane n specialitate........................................................................................ 25
3.4.3. Concluzii desprinse n urma tuturor tipurilor de inspecii efectuate ..................... 26
3.4.4. Msuri ameliorative propuse pentru semestrul al II-lea ......................................... 27
3.5. FIZIC CHIMIE - BIOLOGIE......................................................................28
3.5.1. Obiective specifice i finaliti propuse pentru anul colar 2012/2013- semestrul I28
3.5.2. Resurse umane n specialitate........................................................................................ 29

2
Raport privind Starea nvmntului pe sem. I / 2012 2013

3.5.3. Concluzii desprinse n urma tuturor tipurilor de inspecii efectuate ..................... 30


3.5.4. Msuri ameliorative propuse pentru semestrul al II-lea ......................................... 30
3.6. ISTORIE TIINE SOCIO UMANE RELIGIE ..............................................31
3.6.1. Obiective specifice i finaliti propuse pentru anul colar 2012/2013- semestrul I31
3.6.2. Resurse umane n specialitate........................................................................................ 32
3.6.3. Concluzii desprinse n urma tuturor tipurilor de inspecii efectuate ..................... 32
3.6.4. Msuri ameliorative propuse pentru semestrul al II-lea ......................................... 33
3.7. GEOGRAFIE ..............................................................................................35
3.7.1. Obiective specifice i finaliti propuse pentru anul colar 2012/2013- semestrul I35
3.7.2. Resurse umane n specialitate........................................................................................ 35
3.7.3. Concluzii desprinse n urma tuturor tipurilor de inspecii efectuate ..................... 35
3.7.4. Msuri ameliorative propuse pentru semestrul al II-lea ......................................... 36
3.8. EDUCAIE MUZICAL I EDUCAIE PLASTIC ..........................................36
3.8.1. Obiective specifice i finaliti propuse pentru anul colar 2012/2013- semestrul I36
3.8.2. Resurse umane n specialitate........................................................................................ 37
3.8.3. Concluzii desprinse n urma tuturor tipurilor de inspecii efectuate ..................... 37
3.8.4. Msuri ameliorative propuse pentru semestrul al II-lea ......................................... 38
3. 9. EDUCAIE FIZIC ....................................................................................38
3.9.1. Obiective specifice i finaliti propuse pentru anul colar 2012/2013- semestrul I38
3.9.2. Resurse umane n specialitate........................................................................................ 39
3.9.3. Concluzii desprinse n urma tuturor tipurilor de inspecii efectuate ..................... 40
3.9.4. Msuri ameliorative propuse pentru semestrul al II-lea ......................................... 41
3. 10. NVMNTUL PROFESIONAL I TEHNIC .............................................43
3.10.1. Obiective specifice i finaliti propuse pentru anul colar 2012/2013- semestrul I43
3.10.2. Resurse umane n specialitate...................................................................................... 45
3.10.3. Concluzii desprinse n urma tuturor tipurilor de inspecii efectuate ................... 46
3.10.4. Msuri ameliorative propuse pentru semestrul al II-lea ....................................... 48
3. 11. NVMANT SPECIAL I SPECIAL INTEGRAT, PROBLEMELE
EDUCAIONALE ALE RROMILOR I PREDAREA RELIGIEI ROMANO-CATOLICE I
PROTESTANTE ...............................................................................................49
3.11.1. Obiective specifice i finaliti propuse pentru anul colar 2012/2013- semestrul I49
3.11.2. Resurse umane n specialitate...................................................................................... 50
3.11.3. Concluzii desprinse n urma tuturor tipurilor de inspecii efectuate ................... 51
A. nvmntul special si special integrat ............................................................................ 51
Msuri ameliorative propuse pentru semestrul al II-lea .................................................... 53
B. Educaia destinat copiilor rromi, celor din comuniti dezavantajate ........................ 55
Msuri ameliorative propuse pentru semestrul al II-lea .................................................... 57
3.12. CONSILIERE I ORIENTARE, ACTIVITI EDUCATIVE ...............................59
3.12.1. Obiective specifice i finaliti propuse pentru anul colar 2012/2013- semestrul I59
3.12.2. Resurse umane n specialitate...................................................................................... 61
3.12.3. Concluzii desprinse n urma tuturor tipurilor de inspecii efectuate ................... 61
3.12.4. Msuri ameliorative propuse pentru semestrul al II-lea ....................................... 63

3
Raport privind Starea nvmntului pe sem. I / 2012 2013

1. NVMNT PRECOLAR

1.1. Obiective specifice i finaliti propuse pentru anul colar 2012/2013-


semestrul I
a) Obiective specifice
Centrarea tuturor aciunilor ce au n Evidenierea corect a progresului
vedere copilul pe interesele acestuia; copilului, punct de plecare ntr-o
Asigurarea unui start ct mai bun n diagnoz corect;
viaa copiilor; Accesul echitabil la serviciile EICP
Stimularea dezvoltrii fizice, psihice, (educaie i ngrijire a copilului
spirituale, sociale, afective, cognitive i precolar) de nalt calitate i favorabile
culturale a copiilor; incluziunii, mai ales copiilor care provin
Dezvoltarea abilitilor socio-emoionale din medii socio-economice defavorizate
la copii; sau au nevoi speciale de educaie;
Profesionalizarea actului educaional; Implicarea familiei n viaa grdiniei,
Aplicarea metodelor moderne privind pentru derularea i succesul activitii
predarea-nvarea-evaluarea n din grdini;
nvmntul precolar; Popularizarea i generalizarea
Organizarea spaiului astfel nct exemplelor de bun practic;
mediul educaional s stimuleze copilul, Intensificarea activitilor de cooperare
s-l ajute s se orienteze, s-l invite la i colaborare cu factorii co-educaionali.
aciune (organizarea n centre);
b) Finaliti propuse
Dezvoltarea liber, integral i ncurajarea explorrilor, exerciiilor,
armonioas a personalitii copilului, n ncercrilor i experimentrilor, ca
funcie de ritmul propriu i de experiene autonome de nvare;
trebuinele sale, sprijinind formarea Descoperirea de ctre fiecare copil, a
autonom i creativ a acestuia; propriei identiti, a autonomiei i
Dezvoltarea capacitii de a interaciona dezvoltarea unei imagini de sine
cu ali copii, cu adulii i cu mediul pozitive;
pentru a dobndi cunotine, Sprijinirea copilului n achiziionarea de
deprinderi, atitudini i conduite noi; cunotine, capaciti, deprinderi i
atitudini necesare acestuia la intrarea n
coal i pe tot parcursul vieii.

1.2. Resurse umane n specialitate


Total Calificate Necalificate
502 484 18
Se apreciaz ca pozitiv faptul c 96,42% dintre cadrele didactice din nvmnt
precolar sunt calificate, doar 3,58% sunt necalificate, repartizate pe concedii de
cretere a copilului i concedii fr plat;
n ultima perioad, s-a observat o solicitare tot mai mare de concedii fr plat
pentru a pleca n strintate;
Aceste posturi sunt ocupate de suplinitori calificai/ n curs de calificare, ntr-o foarte
mic msur de suplinitori necalificai, dar care lucreaz de muli ani n grdini.

4
Raport privind Starea nvmntului pe sem. I / 2012 2013

1.3. Concluzii desprinse n urma tuturor tipurilor de inspecii efectuate


Aspecte pozitive
Cunoaterea curriculum-ului, metodicii ntlnirea de diminea debuteaz cu un
predrii n grdini, literaturii de moment de lectur (poezie, text literar)
specialitate; urmat de discuii pe baza textului;
Opionale variate, alese din domeniul Spaiile educaionale amenajate creativ,
artistic, creativ, sportiv, ecologic; estetic, funcional i dotate cu mijloace
Documentare tiinific, psihopedagogic educaionale adecvate;
i bibliografic bine realizat, corect Centrele tematice dotate cu materiale
selectat, conform obiectivelor cadru i care susin tema derulat;
de referin prevzute de curriculum; Evaluarea formativ se regsete tot mai
Se acoper coninuturile celor ase teme des n cadrul demersului didactic;
anuale prevzute de curriculum-ul Evaluarea a urmrit progresul copilului
precolar; n raport cu el nsui;
Folosirea metodei proiectelor n S-a realizat evaluarea iniial prin
proiectare, cu teme n cadrul unui proiect colectarea de date despre copii n primele
tematic sau pe domenii experieniale (pe dou sptmni;
disciplin); Evaluarea continu s-a realizat printr-o
Adaptarea corect a coninuturilor la serie de oportuniti n programul zilnic;
particularitile de vrst; Evaluarea sumativ a avut n vedere
Aplicarea conceptelor educaiei timpurii; stabilirea pailor n parcurgerea
mbinarea eficient a metodelor clasice i curriculumului n semestrul II;
a celor alternative bazate pe metoda Dezvoltarea deprinderilor copiilor ating
jocului, adaptarea acestora la specificul standardele prevzute de curriculum;
grupelor i condiiile mediului; Comportamentul copiilor este empatic,
Folosirea de metode noi, compatibile de cooperare i ntrajutorare;
noilor coninuturi; Frecven foarte bun a copiilor, n
Selectarea de strategii adecvate n general, i a celor rromi datorit
vederea dobndirii de noi competene; Programului Fiecare Copil n Grdini
ntregul proces educativ caracterizat prin lansat de Asociaia OvidiuRo i
accesibilitate, atractivitate, empatie, Ministerul Educaiei n septembrie 2010;
cooperare, caracter formativ i practic- Implicarea copiilor din grdinie n
aplicativ; diferite concursuri.
Proiectarea de jocuri i activiti avnd ca Prinii sunt parteneri reali n educaie.
obiectiv principal apropierea copilului de Muli prini participani la cursul
limbajul scris; Educm aa- oportunitate pentru a-i
ajuta la educaia copiilor.
Aspecte ameliorabile
Dificulti n asigurarea caracterului Categoriile de activiti nu sunt corelate
inter-trans-intra disciplinar a proiectrii; ntotdeauna cu modalitatea de realizare a
Nu la toate grupele, n proiectare, s-au coninuturilor;
regsit jocuri i activiti care s aib ca Lipsa modelului cadrului didactic n
obiectiv principal apropierea copilului de jocurile libere i n ncurajarea
limbajul scris, precum i momentul de comunicrii spontane, liber a copiilor;
lectur de la nceputul zilei Curriculum-ul nu este particularizat la
Nu se stabilesc clar sarcinile didactice, nivelul grupelor i la specificul mediului
uneori nu sunt difereniate pe cele dou n care se afl grdinia.
nivele de vrst, la grupele combinate;

5
Raport privind Starea nvmntului pe sem. I / 2012 2013

1.4. Msuri ameliorative propuse pentru semestrul al II-lea


Nr. Probleme identificate la nivelul
Domeniul Msuri ameliorative propuse
crt. disciplinei
Nu se respect ntotdeauna, n Coordonarea eforturilor
1. Calitatea
proiectare, particularitile de comune ale echipei de
activitii
vrst pentru cele dou nivele; educatori de la fiecare grup n
didactice
realizarea proiectrii didactice,
(proiectare,
cu respectarea
predare
particularitilor de vrst;
nvare)
n activitatea integrat Armonizarea i sintetizarea
derulat se ntmpin greuti informaiilor din diferite
privind caracterul inter/intra domenii n activitatea
disciplinar; integrat, cu nglobarea
Se neglijeaz activitatea liber- tuturor activitilor din
creativ care implic mult programul unei zile;
dialog din partea copiilor i
mult creativitate;
Activitatea de micare i Indiferent de tipul de program
activitatea n aer liber sunt al grdiniei, nu trebuie
neglijate, n favoarea activitii pierdut din vedere momentul
statice; zilnic de micare n aer liber;
n mediul rural, muli copii nu Implicarea factorilor locali n
beneficiaz de mijloace sporirea eficienei demersului
educaionale moderne din didactic, prin procurarea de
motive pecuniare. materiale educaionale.
Absena instrumentelor de Folosirea unei game variate de
2. Evaluarea cu
evaluare n raport cu instrumente de evaluare, att
scop de
obiectivele i coninuturile tradiionale (verificarea oral,
optimizare a
prevzute de curriculum; aprecierea, etc.), ct i
nvrii
moderne (observarea
sistematic, portofoliul
copiilor, fia de lucru, etc.);
Nu toate educatoarele au Finalizarea evalurilor
completate fiele de evaluare sumative n vederea
pe cele dou nivele de vrst. completrii fielor.
Nu la toate grupele s-au Prin activitile din ALA, DLC
3. Nivelul
regsit, n proiectare, jocuri i s se urmreasc nelegerea
atingerii
activiti care s aib ca mesajului transmis,
standardelor
obiectiv principal apropierea caracteristicile expresive i
de ctre
copilului de limbajul scris, estetice ale textului, de
elevi
precum i momentul de asemenea c tipritura (scrisul)
lectur de la nceputul zilei; are neles (semnificaie);
Standarde de comunicare Dezvoltarea abilitilor de
deficitare n unele zone, din comunicare la copii i prini
cauza neimplicrii prinilor. prin implicarea acestora la
diferite activiti din
programul zilnic la grup.

6
Raport privind Starea nvmntului pe sem. I / 2012 2013

2. NVMNT PRIMAR
2.1. SECIA ROMN

2.1.1. Obiective specifice i finaliti propuse pentru anul colar


2012/2013- semestrul I
a) Obiective specifice
Formarea tuturor cadrelor didactice care Monitorizarea absenteismului colar n
predau la clasa pregtitoare i evaluarea scopul reducerii acestuia i prevenirii
acestora; abandonului colar i reducerea ratei
Implementarea cu succes a clasei prsirii timpurii a sistemului
pregtitoare n sistemul de nvmnt educaional;
covsnean; Creterea aportului inspeciei colare in
Evaluarea iniial n scopul ameliorrii asigurarea calitii procesului instructiv
situaiei colare a elevilor; educativ;
Ameliorarea situaiei colare a elevilor i Asigurarea resurselor umane i
gestionarea optim a evalurilor naionale dezvoltarea formrii profesionale;
la sfritul claselor a II-a i a IV-a;
b) Finaliti propuse
Monitorizarea organizrii i funcionrii Asigurarea unor servicii educative
clasei pregtitoare ; eficiente, creterea calitii i echitii n
Aplicarea corect a prevederilor educaie;
metodologice referitoare la clasa Reglarea disfuncionalitilor identificate
pregtitoare; n procesul instructiv-educativ;
Aplicarea corect a programelor de clas mbuntirea prestaiei cadrelor didactice
pregtitoare i a celor de clasa I, a II-a, a de la ciclul primar la clas;
III-a i a IV-a; Aplicarea noilor tehnologii de informare
Finalizarea formrii specifice de ctre i comunicare n educaie;
toate cadrele didactice care predau la Formarea cadrelor didactice n acord cu
clasa pregtitoare i promovarea evalurii nevoile identificate pe zonele judeului i
finale; categorii de cadre didactice;
Eficiena inspeciei colare: monitorizare Promovarea exemplelor de bun practic
i evaluare raportat la obiective, din metodologia alternativelor
competene i finaliti, resurse utilizate, educaionale.
consiliere i revizuire continu;

2. 1. 2. Resurse umane n specialitate


Total Calificate Necalificate
273 271 2

nvmntul primar tradiional i alternativ din jude a realizat un salt calitativ evident
n privina ncadrrii: doar 0,7 % din numrul total de cadre didactice sunt necalificate,
iar peste 90 % au absolvit cursurile colegiilor universitare sau ale facultilor.
Se apreciaz marea disponibilitate a nvtorilor pentru propria dezvoltare
profesional, ei particip la diverse forme i stagii de formare oferite de ctre IJ i CCD
sau alte instituii n domeniu. La cursul BACOV-ia care ncepe n luna martie 2013, s-au
nscris un numr de 130 de nvtori de la secia romn.

7
Raport privind Starea nvmntului pe sem. I / 2012 2013

2. 1. 3. Concluzii desprinse n urma tuturor tipurilor de inspecii efectuate


Aspecte pozitive
Lecii interesante, dense, cu pronunat Utilizarea de tehnici i metode active de
caracter interactiv, participativ. nvare, la majoritatea claselor;
Cunoaterea de stiluri i moduri diferite Varietatea modelelor de interaciune
de abordare i dirijare eficient a actului didactic;
didactic i clasei de elevi; Echilibrul ntre relaiile de comunicare, de
Aplicarea creativ i eficient a conducere i socio-afective;
metodologiei de predare - nvare- Utilizarea cu originalitate i eficien la
evaluare la clase simultane; clas a informaiilor i abilitilor
Rezultate deosebite n aplicarea dobndite de ctre nvtori prin
metodologiei alternativei educaionale cursurile de formare parcurse;
,,Step by Step; Valorificarea eficient a materialului
Grad ridicat de implicare i motivare a didactic, la un numr mare de clase.
tuturor elevilor;
Aspecte ameliorabile
Valorificarea n mic msur la unele Programe de educaie remedial lipsesc
clase a potenialului local i a experienei la unele clase unde exist elevi cu
elevilor; probleme de nvare;
Utilizarea sporadic a echipamentelor i Utilizarea n mod incorect a
tehnologiei informatice, n predare- metodologiei de predare-nvare a citit-
nvare; scrisului la unele clase I;
Amenajarea spaiilor de nvare Gestionarea ineficient a resurselor
conform cerinelor pedagogice, afectate leciilor de ctre unele cadrele
ergonomice i igienice, nu se realizeaz didactice;
n toate clasele; mbinarea metodelor specifice
Aciuni de stimulare a elevilor capabili disciplinelor cu tehnicile de nvare prin
de performan nu sunt nregistrate la cooperare, tehnicile de nvare activ-
toate clasele; participative lipsete n cazul unor clase.

2.2. SECIA MAGHIAR

2.2.1. Obiective specifice i finaliti propuse pentru anul colar


2012/2013- semestrul I
a) Obiective specifice
Monitorizarea claselor pregtitoare; mbuntirea accesului la educaie
Noua structurare curricular ; pentru elevii din mediul rural;
Aplicarea planurilor de nvmnt, Diversificarea ofertei de perfecionare a
realizarea coninuturilor tiinifice; cadrelor didactice;
Abordarea creativ, personalizat a Sprijinirea programelor judeene care au
programelor colare de specialitate; ca scop transformarea colii n nucleu
Asigurarea caracterului sistemic i cultural al comunitii, dup modelul
integrator al predrii n ciclul primar european;
prin abordri interdisciplinare/ cross Diversificarea metodelor i tehnicilor de
curriculare; predare nvare - evaluare,
mbuntirea climatului educaional din preponderent a celor care ncurajeaz
coli; creativitatea, participarea activ, lucrul

8
Raport privind Starea nvmntului pe sem. I / 2012 2013

n echip, capacitatea de rspuns la progresului colar, diagnosticarea


solicitri reale, la situaii concrete; nvrii, motivarea nvtorilor i a
Comunicare eficient ntre nvtori, elevilor pentru desfurarea unui proces
elevi i prini, urmrirea constant a educativ de calitate .
b) Finaliti
Stimularea i punerea n valoare a Promovarea valorilor culturale ;
elevilor capabili de performane prin Sensibilizarea mentalitii unor cadre
concursuri; didactice, acceptarea i promovarea
Numr mai mare de parteneriate ; noului;
Reducerea abandonului colar ; Diversificarea ofertei de perfecionare a
Participarea la activiti cu specific local cadrelor didactice.
i naional;
2.2. 2. Resurse umane n specialitate
Total Calificate Necalificate
451 451 0

Numrul de nvtori nu include nvtorii care predau la coli speciale i la coala


Neri Szent Fulop.
Majoritatea nvtorilor sunt titulari, suplinitorii calificai fiind angajai pe posturile
titularilor aflai n concediu de creterea copilului, sau acolo unde postul nu se poate
publica din diferite motive.
n proporie de 90%, nvtorii posed grade didactice I i II.

2.2.3. Concluzii desprinse n urma tuturor tipurilor de inspecii efectuate


Aspecte pozitive
Pregtirea tiinific a cadrelor de Familiarizarea elevilor cu studiul i
specialitate cu experien; mnuirea auxiliarelor curriculare;
Aplicarea corect a curriculumul-ui Stimularea i punerea n valoare a
naional n toate colile i ntocmirea elevilor capabili de performane prin
unor documente de planificare anual concursuri;
personalizate, n conformitate cu Selectarea i dozarea optim a temelor
prevederile curriculumului naional; pentru acas;
Capacitatea de conducere a proceselor de Bun comunicare ntre nvtorii cu
predare-nvare-consolidare-formare de experien i cei debutani;
priceperi i deprinderi: Profesionalism, echilibru i cooperare n
- accesibilitatea prezentrii coninuturilor relaiile profesionale;
- caracterul intra- i interdisciplinar al Participarea nvtorilor la cursuri de
coninuturilor; formare organizate de M.E.C.T.S, IJ,
Capacitatea de dirijare a nvrii: CCD;
- utilizarea metodelor activ-participative Participarea cadrelor didactice selectate
- calitatea relaiei cadru didactic-elev, la pregtire pentru autori de manuale ;
relaie de parteneriat Participarea cadrelor didactice n
- asigurarea caracterului practic- grupuri de lucru la nivel naional,
aplicativ al coninuturilor; descongestionarea programelor colare;
ncurajarea dezvoltrii personale a Participarea la activiti cu specific local
elevilor; i naional, promovarea valorilor
culturale naionale.

9
Raport privind Starea nvmntului pe sem. I / 2012 2013

Aspecte ameliorabile
Cadre didactice slab pregtite din punct Nu se organizeaz evaluarea iniial a
de vedere tiinific i metodic; elevilor, care s ofere o imagine exact
Slaba calitate a instruirii i educrii pe baza creia se poate planifica un
elevilor n unele coli din mediul rural; program de nvare adecvat;
Nerespectarea ntocmai a prevederilor Utilizarea relativ redus a mijloacelor
programelor analitice, neglijarea alternative de evaluare: proiecte,
obiectivelor i coninuturilor n referate, portofolii, plane, postere ale
domeniul dezvoltrii capacitii de elevilor;
comunicare, formalism n ntocmirea Predominarea, n multe coli a
unor documente de planificare, lipsa metodelor i instrumentelor clasice de
proiectrii pe uniti de nvare, la evaluare;
multe cadre didactice; Slaba abordare a laturii educative la
De multe ori, planificrile calendaristice multe cadre didactice;
se bazeaz pe coninuturile manualelor Lipsa competenelor necesare predrii-
alternative ; nvrii asistate pe calculator;
Lipsa unor programe de nvare care Rezistena unor cadre didactice la
demonstreaz angajamentul de a pune schimbare;
elevii pe primul loc i de a rspunde Colaborare ineficient i comunicare
nevoilor lor ntr-un mod ct mai flexibil sporadic ntre membrii Consiliului
cu putin, n ceea ce privete opiunile profesoral
i accesul acestora;

2.3. Msuri ameliorative propuse pentru semestrul al II-lea ciclul primar


Nr. Domeniul Probleme identificate la nivelul Msuri ameliorative propuse
crt. disciplinei
Nu n toate cazurile se practic Organizarea de activiti
1. Calitatea
un nvmnt difereniat; remediale sau pentru
activitii
stimularea performanei acolo
didactice
unde este cazul;
(proiectare,
n unele cazuri, nu se mbin Utilizarea de modaliti de
predare
metodele specifice comunicare cu accent pe
nvare)
disciplinelor, cu tehnicile de rezolvare de probleme;
nvare prin cooperare, ncurajarea experimentrii i
tehnicile de nvare activ- explorrii cu materiale
participative; stimulative;
n unele clase nu exist Amenajarea spaiului de
mobilier de tip modular care nvare n toate clasele, n
s permit organizarea modaliti adecvate
activitii pe grupe sau n posibilitilor de desfurare
perechi; eficient a leciilor.
Spaiu insuficient pentru
desfurarea activitii la clasa
pregtitoare n dou sli.
Rezultatele evalurii iniiale Relevana evalurii n raport
2. Evaluarea cu
nu au fost valorificate pentru cu actualele cerine ale
scop de
optimizarea nvrii ; curriculum-ului centrat pe
optimizare a

10
Raport privind Starea nvmntului pe sem. I / 2012 2013

Nr. Domeniul Probleme identificate la nivelul Msuri ameliorative propuse


crt. disciplinei
nvrii competene;
Prelucrarea i valorificarea de
ctre toate cadrele didactice a
rezultatelor evalurilor iniiale
n proiectare i n reglarea
nvrii;
n unele cazuri nu este Interes sporit pentru formarea
ncurajat autoevaluarea. capacitilor de autoevaluare
la elevi.
Frecvena slab a unor elevi Meninerea n clas a unei
3. Nivelul
din medii defavorizate n atmosfere care s asigure
atingerii
anumite perioade ale anului satisfacerea trebuinei de
standardelor
colar; siguran afectiv pentru toi
de ctre
elevii, utilizarea unor metode
elevi
de predare nvare atractive;
Comunicare eficient, asertiv
- evitarea etichetrii elevilor,
critica constructiv, focalizarea
pe recompensarea elevilor i
nu pe sancionarea lor;
Competene de citit-scris la Valorificarea oportunitilor
nivel necorespunztor n unele de dezvoltare a competenelor
coli din medii defavorizate; de citit scris n situaii
diverse de nvare ;
Nivel sczut al standardelor n Centrarea proceselor de
cazul elevilor provenii din predare nvare pe elev,
medii defavorizate. conform nevoilor individuale
i ritmului propriu de nvare.

11
Raport privind Starea nvmntului pe sem. I / 2012 2013

3. NVMNT GIMNAZIAL I LICEAL

3.1. LIMBA I LITERATURA ROMN, LIMBA LATIN

3.1.1. Obiective specifice i finaliti propuse pentru anul colar


2012/2013- semestrul I
a) Obiective specifice
Monitorizarea implementrii Planului Monitorizarea activitii de predare-
operaional judeean de dezvoltare a nvare-evaluare a profesorilor
competenelor de lectur i evaluare a debutani, suplinitori necalificai sau
impactului activitilor derulate la detaai / transferai din alt jude prin
nivel judeean; inspecii de specialitate;
Monitorizarea activitii de evaluare Coordonarea, organizarea i
iniial n scopul ameliorrii situaiei desfurarea n bune condiii a
colare a elevilor i valorificarea Olimpiadelor i concursurilor colare
rezultatelor evalurii; de specialitate;
Monitorizarea activitilor de pregtire Organizarea de activiti de formare
a examenelor naionale - Evaluarea n didactica disciplinei Limba i
Naional pentru clasele a VIII-a i a literatura romn adresate profesorilor
examenului de Bacalaureat pentru debutani.
clasele a XII-a prin inspecii de
specialitate;
b) Finaliti propuse
Eficientizarea activitii manageriale; Motivarea elevilor spre studiul
Diseminarea informaiei; disciplinei LIMBA I LITERATURA
Respectarea programelor i a ROMN;
curriculum-ului naional la toate Respectarea metodologiei de evaluare;
ciclurile de nvmnt i aplicarea Eficientizarea modului de pregtire a
creativ la nivelul disciplinei ; elevilor n vederea susinerii i
Asigurarea calitii demersului promovrii examenelor naionale;
didactic; Dezvoltare profesional personal;
Formarea competenelor de baz Formarea i perfecionarea cadrelor
specifice disciplinei, cu accent pe latura didactice de specialitate.
comunicativ-funcional;

3.1.2. Resurse umane n specialitate


Total Calificate Necalificate
194 189 5

12
Raport privind Starea nvmntului pe sem. I / 2012 2013

3.1.3. Concluzii desprinse n urma tuturor tipurilor de inspecii efectuate


Aspecte pozitive
Existena documentelor de planificare Profesorii acord sprijin elevilor care
calendaristic conform precizrilor ntmpin dificulti n rezolvarea
MECTS, precum i a programelor sarcinilor, monitorizeaz i consiliaz
colare n vigoare; grupurile de elevi;
Existena unor cadre didactice calificate, Realizarea, de ctre cadrele didactice
bine pregtite, care sunt capabile s implicate, a activitilor de informare
ofere exemple de bun practic ; privind examenele naionale.
Respectarea programei colare n
planificarea coninuturilor;
Aspecte ameliorabile
Inconsecvena cadrelor didactice n Diferene mari ntre rezultatele obinute
realizarea proiectrilor pe uniti de la evalurile interne i cele externe;
nvare i n ntocmirea proiectelor Rezultate mediocre obinute la
didactice; evalurile externe examene naionale,
Lipsa unor materiale didactice diverse i teste aplicate n timpul inspeciei
atractive; colare;
Strategia didactic aplicat nu este axat Nivelul slab al dezvoltrii
pe utilizarea unor metode activ- competenelor de comunicare oral i
participative care s implice elevii n scris n limba romn, la secia
propriul proces de nvare; maghiar, n unele coli;
Lipsa sarcinilor difereniate, pentru Grad sczut de atingere a standardelor
elevi cu nivele diferite de competen n de performan specifice nivelului de
comunicare; clas;
Lipsa activitilor de evaluare formativ Nivel sczut de formare a deprinderilor
i preponderena interaciunii frontale; i abilitilor specifice disciplinei;
Lipsa unei strategii de evaluare la Lipsa planificrii coninuturilor n
disciplina Limba i literatura romn vederea pregtirii examenelor naionale;
(portofoliu de evaluare, teste iniiale i Lipsa documentelor de eviden,
sumative aplicate nsoite de bareme de diagnoz i analiz de la nivelul unor
notare, rezultatele i analiza acestora, comisii metodice;
msuri remediale, evidena evalurii Ineficiena activitii CEAC.
alternative);

3.1.4. Msuri ameliorative propuse pentru semestrul al II-lea


Nr. Domeniul Probleme identificate la nivelul Msuri ameliorative propuse
crt. disciplinei
Inconsecvena cadrelor Organizarea unor activiti
1. Calitatea
didactice n realizarea metodice cu accent pe
activitii
proiectrii unitilor de formarea cadrelor didactice
didactice
nvare i n ntocmirea debutante n didactica
(proiectare,
proiectelor didactice; specialitii;
predare
Lipsa unor materiale Promovarea mijloacelor i
nvare)
didactice diverse i atractive; materialelor didactice n
Strategia didactic aplicat nu cadrul activitilor metodice
este axat pe utilizarea unor n scopul sporirii atractivitii

13
Raport privind Starea nvmntului pe sem. I / 2012 2013

metode activ-participative disciplinei;


care s implice elevii n Realizarea unui portofoliu
propriul proces de nvare; model pentru comisia
Lipsa sarcinilor difereniate, metodic i promovarea
pentru elevi cu nivele diferite acestuia n cadrul activitilor
de competen n comunicare; metodice;
Lipsa activitilor de evaluare Realizarea unor activiti de
formativ i preponderena formare la distan prin
interaciunii frontale; intermediul unui site dedicat
Lipsa documentelor de profesorilor de limba romana
eviden, diagnoz i analiz din judeul Covasna.
de la nivelul unor comisii Monitorizarea impactului
metodice; cursurilor de formare prin
Ineficiena activitii CEAC. inspecii de specialitate.
Lipsa unei strategii de Monitorizarea procesului de
2. Evaluarea cu
evaluare la disciplina Limba evaluare i consilierea
scop de
i literatura romn cadrelor didactice n cadrul
optimizare a
(portofoliu de evaluare, teste inspeciilor de specialitate;
nvrii
iniiale i sumative aplicate Solicitarea unor planuri de
nsoite de bareme de notare, msuri ameliorative
rezultatele i analiza acestora, unitilor colare cu rezultate
msuri remediale, evidena sub media judeean la
evalurii alternative); examenele naionale 2012 i a
Diferene mari ntre simulrilor 2013.
rezultatele obinute la Monitorizarea aplicrii
evalurile interne i cele msurilor prevzute prin
externe. inspecii de specialitate.
3. Nivelul Nivelul slab al dezvoltrii Organizarea unor activiti
atingerii competenelor de comunicare interdisciplinare la nivel
standardelor oral i scris n limba judeean avnd ca scop
de ctre romn, la secia maghiar, n dezvoltarea competenelor de
elevi unele coli; comunicare n limba romn;
Grad sczut de atingere a Realizarea unor activiti
standardelor de performan metodice de analiz a
specifice nivelului de clas; standardelor naionale
Nivel sczut de formare a specifice disciplinei, precum
deprinderilor i abilitilor i a strategiilor didactice
specifice disciplinei; eficiente n dezvoltarea
Rezultate mediocre obinute competenelor de baz;
la evalurile externe Monitorizarea atingerii
examene naionale, teste de standardelor de performan
inspecie. prin inspecii de specialitate.
4. Pregtirea Lipsa planificrii Monitorizarea gradului de
elevilor coninuturilor n vederea pregtire pentru examen prin
pentru pregtirii examenelor inspecii de specialitate;
examenele naionale. Organizarea unor simulri
naionale judeene i analiza
rezultatelor obinute.

14
Raport privind Starea nvmntului pe sem. I / 2012 2013

3.2. LIMBA I LITERATURA MAGHIAR

3.2.1. Obiective specifice i finaliti propuse pentru anul colar


2012/2013- semestrul I
a) Obiective specifice:
Analiza i diagnoza strii Evaluarea iniial n scopul ameliorrii
nvmntului la disciplin n anul situaiei colare a elevilor;
colar 2011-2012; Ameliorarea situaiei colare a elevilor
Realizarea diagnozei mediului intern i i gestionarea n condiii optime a
extern la nivelul unitilor de examenelor naionale;
nvmnt; Monitorizarea absenteismului colar n
Realizarea documentelor de planificare scopul reducerii acestuia i prevenirii
a activitii manageriale la toate abandonului colar i reducerea ratei
nivelele; prsirii timpurii a sistemului
Eficientizarea demersului managerial; educaional;
Organizarea n vederea atingerii Utilizarea negocierii ca mijloc de
standardelor i a finalitilor; optimizare a activitii;
Utilizarea unor noi tehnici i metode de Asigurarea fluxului informaional de
predare nvare evaluare; sus n jos i pe vertical;
Formarea, la elevi, a competenelor Eficientizarea comunicrii;
specifice disciplinei; Acordarea de consultan la nivelul
Dezvoltarea competenelor n cadrul specialitii pe probleme specifice n
unor programe i proiecte; ceea ce privete parteneriatul
Elaborarea planurilor operaionale i a educaional;
planurilor de msuri la nivelul DCCAC Atragerea opiniei publice i a factorilor
i a unitilor de educaie privind locali n vederea sprijinirii unitilor
evaluarea iniial la toate nivelurile de colare.
nvmnt;
b) Finaliti propuse
Elaborarea documentelor de proiectare Elaborarea i implementarea
ale inspectorului colar - proiectarea programelor de pregtire pentru
activitii de inspecie colar pentru concursurile i olimpiadele colare ;
anul colar 2012/2013 ; Organizarea i desfurarea inspeciei
Elaborarea de studii/proiecte privind colare i ntocmirea planurilor de
problematica educaional la toate msuri ameliorative;
nivelurile ; Organizarea i desfurarea
Elaborarea proiectelor de curriculum, concursurilor i Olimpiadelor colare;
armonizarea curriculum-ului i Organizarea, din proprie iniiativ, de
conectarea la nevoile de educaie ale ctre unitile colare, a cursurilor din
elevilor ; programele naionale pentru grupuri
Elaborarea C.D.. pentru anul colar dezavantajate;
2012/2013 ; Implementarea proiectelor privind
Elaborarea i implementarea diminuarea absenteismului i
programelor de meninere / remediere eradicarea abandonului colar;
a rezultatelor la examenele naionale ; Elaborarea de ghiduri, ndrumtoare
pentru cadrele didactice pe probleme
de curriculum i evaluare ;

15
Raport privind Starea nvmntului pe sem. I / 2012 2013

Organizarea modulelor de formare Extinderea i eficientizarea


pentru creterea calitii activitii parteneriatului educaional;
didactice ; Elaborarea ofertei de perfecionare i
Elaborarea de propuneri privind formare continu i monitorizarea
curriculumul naional i dezvoltarea acestei activiti;
regional i local; Participarea la programe de
Evaluarea iniial n scopul ameliorrii (auto)formare continu pentru
situaiei colare a elevilor i inspectori, directori, cadre didactice,
valorificarea rezultatelor evalurii; personal didactic auxiliar ;
Prelucrarea datelor obinute prin Participarea la ntlniri de lucru,
activitile de inspecie; seminarii, simpozioane, programe
ntocmirea i transmiterea n timp util organizate la nivel local sau naional ;
ctre forurile ierarhice superioare a Participarea elevilor la cursurile de
materialelor - rapoarte, statistici, baze pregtire / formare organizate la nivel
de date - solicitate; local, naional, internaional ;

3.2.2. Resurse umane n specialitate


Total Calificate Necalificate
133 130 3

3.2.3. Concluzii desprinse n urma tuturor tipurilor de inspecii efectuate


Aspecte pozitive
Pregtirea cadrelor didactice de Centrarea activitilor pe dezvoltarea
specialitate; competenelor;
Devotamentul cadrelor didactice de mbogirea vocabularului i
specialitate fa de coal; dezvoltarea competenelor de lectur la
Colaborarea dintre cadrele didactice; elevi ;
Crearea unui mediu educaional Crearea unui climat de lucru motivant ;
prietenos; Dinamismul elevilor n desfurarea
Realizarea obiectivelor propuse, activitilor noi, interesul lor fa de
parcurgerea coninuturilor n proporie temele tratate;
foarte mare; Prezena elevilor la concursuri colare;
Activiti bine concepute; Diversitatea activitilor extracurriculare
Utilizarea unor metode variate de lucru; n coal i n afara ei;
Folosirea auxiliarelor didactice, Organizarea pregtirilor suplimentare
confecionarea unor materiale auxiliare pentru examene naionale;
care contribuie la nelegerea materiei, Numrul mare de activiti atractive,
dar i baza material corespunztoare interesante, plcute
pentru desfurarea majoritii
activitilor,
Aspecte ameliorabile
Oarecare formalism n elaborarea gndire critic i creativ din partea
documentelor de proiectare; elevilor;
Insuficient manifestare a inventivitii Dozarea timpului didactic, ritm prea
i creativitii unor cadre didactice ; lent sau concentrarea unui numr mare
ntrebri nchise din partea profesorilor de solicitri ntr-o perioad scurt de
i exerciii mecanice care nu presupun timp;

16
Raport privind Starea nvmntului pe sem. I / 2012 2013

Lipsa unor materiale didactice necesare Lipsa de interes a unor elevi fa de


unor activiti (ex. volume de poezii, nvtur;
culegere de texte, fie de lucru); Slab implicare a prinilor;
Lipsa evalurii formative, exclusivitatea Suprasolicitarea cadrelor didactice
evalurii prin probe scrise; datorit volumului mare de munc;
Slab cunoatere de ctre elevi a unor Imposibilitatea recompensrii elevilor
repere culturale; datorit lipsei de fonduri.

3.2.4. Msuri ameliorative propuse pentru semestrul al II-lea


Nr. Domeniul Probleme identificate la nivelul Msuri ameliorative propuse
crt. disciplinei
Formalism n ntocmirea Contientizarea cadrelor
1. Calitatea
documentelor de planificare, didactice asupra faptului c
activitii
utilizarea unor documente elaborarea tuturor
didactice
nefuncionale, care nu documentelor de planificare
(proiectare,
respect structura standard a este obligatorie, conform
predare
documentelor; modelului dat, la fel i
nvare)
parcurgerea materiei;
n unele cazuri, planificrile Lectura personalizat a
sunt realizate pe baza programelor colare,
manualelor; selectarea atent a
coninuturilor i corelarea
acestora cu manualele folosite
i capacitile intelectuale ale
elevilor;
Lipsa proiectelor pe uniti de Conlucrare cu directorul
nvare; unitii colare n vederea
ntocmirii i respectrii
proiectelor unitilor de
nvare;
Existena unor cadre Pregtirea contiincioas
didactice slab pregtite din pentru fiecare lecie;
punct de vedere tiinific i Alocarea eficient a timpului
metodic care improvizeaz la necesar unitilor de nvare;
clas;
Metode tradiionale care nu Utilizarea metodelor activ-
se bazeaz pe interaciune, participative;
stil de predare care se Utilizarea eficient a
bazeaz predominant pe auxiliarelor didactice,
metode expozitive; confecionarea de materiale
didactice care contribuie la
nelegerea materiei,
achiziionarea de mijloace
didactice care s faciliteze
nvarea elevilor n timpul
orelor;
Inconsecven n pregtirea Pregtirea consecvent a
elevilor pentru concursuri elevilor la concursuri colare.

17
Raport privind Starea nvmntului pe sem. I / 2012 2013

Nr. Domeniul Probleme identificate la nivelul Msuri ameliorative propuse


crt. disciplinei
colare.
Slab preocupare pentru Precizarea modalitilor de
2. Evaluarea cu
elaborarea instrumentelor de evaluare la sfritul fiecrei
scop de
evaluare; uniti de nvare;
optimizare a
Nerespectarea principiului Preocupare n elaborarea
nvrii
gradrii sarcinilor; instrumentelor de evaluare,
gradarea sarcinilor i
menionarea punctajului;
Nu s-au stabilit msuri Pornind de la punctele slabe
ameliorative n urma identificate, s se stabileasc
centralizrii rezultatelor; un plan de msuri
ameliorative la nivelul
claselor;
Evaluarea curent se Utilizarea evalurii orale
realizeaz sub forma unor pentru obinerea unui feed-
teste sumative, ceea ce duce back imediat;
la lipsa comunicrii directe;
Metodele moderne de Utilizarea formelor de
evaluare (proiecte, portofolii, evaluare moderne, care
studii da caz, recenzii) sunt permit dezvoltarea
utilizate n pondere mic. competenelor.
3. Nivelul Interesul i motivaia elevilor Creterea motivaiei elevilor,
atingerii sunt tot mai sczute, n multe prin implicarea lor n
standardelor cazuri sunt influenate de procesul de predare-nvare
de ctre situaia material a familiei; i prin realizarea unor
elevi activiti atractive;
Dificulti n receptarea Formarea competenelor de
mesajului textului scris; lectur la elevi;
Vocabular srccios, Utilizarea unui limbaj
comunicare ineficient, adecvat disciplinei, utilizarea
necunoaterea termenilor conceptelor specifice;
specifici disciplinei;
Ortografie nemulumitoare. Preocupare special pentru
ameliorarea ortografiei.
4. Pregtirea n majoritatea cazurilor nu s-a Elaborarea graficului de
elevilor elaborat graficul de pregtire pregtire, cu programarea
pentru i programarea coninuturilor coninuturilor;
examenele de recapitulat. Semnarea listelor de prezen
naionale de ctre elevi;
Colaborare cu prinii.

18
Raport privind Starea nvmntului pe sem. I / 2012 2013

3.3. LIMBI MODERNE

3.3.1. Obiective specifice i finaliti propuse pentru anul colar


2012/2013- semestrul I
a) Obiective specifice
Creterea calitii procesului instructiv Analiza i diagnoza activitii
- educativ, prin coresponsabilizarea manageriale i educaionale;
factorilor implicai n predare Proiectarea activitii manageriale la
nvare evaluare; nivelul ariei de competen;
Asigurarea unei oferte educaionale Organizarea n vederea atingerii
individualizate, bazate pe egalitate i standardelor i finalitilor;
echitate n dobndirea valorii adugate; Eficientizarea demersului managerial
Dezvoltarea armonioas a la nivelul ariei de competen;
personalitii umane i a competenelor Eficientizarea ndrumrii, a
acionale: profesionale, sociale, monitorizrii i a evalurii
metodice, personale; instituionale.
b) Finaliti propuse
Optimizarea procesului de predare disciplinei care s le asigure inseria
nvare evaluare i adaptarea la socio-profesional;
nevoile de dezvoltare ale elevilor; Creterea calitii procesului de
Abordarea pragmatic i realist a predare nvare evaluare n mediul
predrii limbilor moderne; rural;
Compatibilizarea procesului de Egalitatea anselor tuturor elevilor, n
predare nvare evaluare cu funcie de nevoi i interese;
valorile educaionale europene; Reducerea ratei absenteismului i a
Prevenirea i combaterea abandonului colar;
marginalizrii i a excluziunii sociale; Motivarea elevilor pentru studiul
Eficientizarea Curriculum-ului la limbilor moderne,creterea interesului
decizia colii i a celui local; pentru studiul limbilor francez i
Formarea la elevi a acelor competene german;
de munc intelectual n domeniul Lrgirea orizontului elevilor, evitarea
uniformizrii i globalizrii.
3.3.2. Resurse umane n specialitate
Disciplina Total Calificate Necalificate
LIMBA ENGLEZ 165 155 10
LIMBA GERMAN 62 51 11
LIMBA FRANCEZ 36 25 9

n baza de date a inspectorilor de specialitate, s-au luat n considerare i cadrele


didactice de alt specialitate care au n completare de catedr ore de limbi moderne
(preponderent n mediul rural). Acest fapt justific numrul de cadre necalificate.
La limba german i limba francez exist un decalaj ntre numrul de cadre i
numrul de posturi. Din nsumarea orelor distribuite la titulari de alt specialitate,
sau n plata cu ora titularilor sau suplinitorilor calificai, rezult, la limba german
existena unui numr de 50 de posturi, iar la limba francez, de 19 posturi.

19
Raport privind Starea nvmntului pe sem. I / 2012 2013

3.3.3. Concluzii desprinse n urma tuturor tipurilor de inspecii efectuate


Aspecte pozitive
ntocmirea corect a documentelor de i a celor pe echipe, n perechi sau
proiectare, corelarea coninuturilor din individuale (limba englez);
manuale cu cele din program, cu accent Se folosesc materiale didactice variate:
pe formarea competenelor prevzute de material imagistic bogat, uneori, chiar i
programele colare; materiale audio corect identificate, acolo
Se ntocmesc proiectele unitilor de unde manualul folosit nu este nsoit de
nvare, n unele cazuri, cu detalierea acestea, corespunztoare vrstei i
corespunztoare a competenelor, nivelului elevilor, se concep multe fie
coninuturilor i activitilor, cu de lucru/alte materiale didactice utile i
precizarea resurselor prevzute pentru atractive;
activitile proiectate, bun corelare a Uneori, predarea gramaticii se face n
coninuturilor i strategiilor didactice i context i n situaii comunicative (limba
de evaluare prevzute a fi utilizate pe germana si limba francez);
parcursul orelor cu competenele care Competenele de receptare de mesaje
urmeaz a fi formate; scrise i orale sunt, n general, bine
n majoritatea cazurilor, creativitate n dezvoltate; elevii desprind cu uurin
modul de proiectare a leciilor (limba sensul global al unui mesaj, precum i
englez); ideile eseniale din texte citite sau
n general, portofoliile sunt bine auzite, pe baza unor ntrebri de sprijin
realizate, cu materiale funcionale, (limba englez);
organizate pe domenii; Cadrele didactice cu experien, n
n general, leciile au fost pregtite, general, i bazeaz demersul didactic
cadrele didactice stpnesc disciplina pe formarea competenelor specifice
predat i relaioneaz bine cu colectivele studiului unei limbi moderne (limba
de elevi; german si limba francez);
Abordare creativ att n conceperea Cadrele didactice care predau limba
leciilor, ct i n desfurarea german inspectate, contextualizeaz
activitilor la or (limba englez); permanent vocabularul, leciile au
Metode i strategii didactice adaptate caracter practic-aplicativ reutilizarea
nivelului de cunotine i de deprinderi de ctre elevi a structurilor pentru a se
al elevilor, precum i specificului de referi la universul personal;
vrst al acestora; Orele se desfoar ntr-o atmosfer
Metodele tradiionale i cele activ - plcut, stilul de lucru se caracterizeaz
participative sunt folosite ntr-o pondere prin stimularea i ncurajarea elevilor,
echilibrat; iar acetia sunt implicai n toate
Activitate centrat pe elev; momentele leciei;
Varietatea i atractivitatea strategiilor Se aplic, n general, o evaluare
didactice folosite (limba englez); formativ corect i adecvat;
Stimularea studiului limbii engleze prin Evaluarea continu ofer un feedback
metode ludice i prin momente de real asupra eficienei metodelor de
captare a ateniei inserate n timpul nvare folosite i evideniaz acele
leciilor; aspecte de gramatic, vocabular, etc.
n general, demers didactic accesibil, cu o care necesit o atenie sporit;
bun gradaie a activitilor; Sunt cazuri n care portofoliul
Calitatea managementului clasei, educaional al elevilor cuprinde
mbinarea optim a activitilor frontale materialele suport folosite la or, fiele

20
Raport privind Starea nvmntului pe sem. I / 2012 2013

de lucru, testele corectate, precum i cadrele didactice au aplicat teste


unele teme pentru acas; iniiale anul trecut i n acest an colar;
Dei a doua limb strin nu a figurat Evaluarea elevilor este corespunztoare
n lista disciplinelor la care se susine unui nvmnt centrat pe competene.
testare iniial la ciclul gimnazial,

Aspecte ameliorabile
Documentele de proiectare nu se Neadaptarea, n unele cazuri, a
folosesc consecvent ca instrumente reale explicaiilor la specificul de vrst i
de lucru; nivelul de cunotine ale elevilor;
Uneori, n planificrile calendaristice, Competenele receptive, cu tehnicile de
coninuturile din manuale nu sunt munc intelectual corespunztoare, nu
corelate cu cele din programe, sau aceste se pot forma prin traducere i
documente sunt preluate de pe internet, nefolosirea suporturilor audio (limba
fr adaptrile necesare; german i lb. francez);
Proiectarea unitilor de nvare este, Competena de producere a unui mesaj
de cele mai multe ori, nefuncional oral se limiteaz la reproducere,
(proiecte schematice, fr detalieri ale alctuirea de propoziii, iar cea de
competenelor, coninuturilor, producere a unui mesaj scris, la activiti
activitilor, proiecte aproape identice mecanice de nlocuire, completare, etc.,
indiferent de unitatea de nvare, fr nu este stimulat folosirea autonom i
precizarea metodelor de evaluare etc.,) creativ a structurilor vehiculate (limba
Folosirea frecvent a limbii materne ca german i limba francez);
mijloc de comunicare la or; n unele cazuri, elevii nu stpnesc
Teoretizarea excesiv a elementelor de elementele de construcie a comunicrii,
gramatic i de vocabular; ceea ce mpiedic fluena n
Demersul didactic se bazeaz, de multe comunicarea oral i claritatea ideilor n
ori, pe lectur cu traducere integral a exprimarea scris;
textelor, prezentarea coninuturilor se Temele pentru acas nu stimuleaz
face prin traducere, se teoretizeaz suficient creativitatea elevilor i
excesiv; reutilizarea n contexte variate a celor
nvate n clas. (limba german i
limba francez).
3.3.4. Msuri ameliorative propuse pentru semestrul al II-lea
Nr. Domeniul Probleme identificate la Msuri ameliorative propuse
crt. nivelul disciplinei
1. Calitatea Formalism la nivelul Corelarea coninuturilor din
activitii proiectrii didactice; manuale cu cele din programe, n
didactice Folosirea unor documente planificrile calendaristice i
(proiectare, de proiectare descrcate de personalizarea acestora;
predare pe Internet, fr adaptarea Realizarea consecvent a unor
nvare) acestora la condiiile din proiecte pe uniti de nvare
clas ; eficiente, reale instrumente de
lucru, cu detalierile
corespunztoare, adaptarea la
specificul clasei de elevi ;
Includerea, n documentele de
proiectare, a elementelor de

21
Raport privind Starea nvmntului pe sem. I / 2012 2013

Nr. Domeniul Probleme identificate la Msuri ameliorative propuse


crt. nivelul disciplinei
tratare difereniat a elevilor cu
un ritm mai lent de lucru sau cu
dificulti n nvare;
Folosirea frecvent a limbii Evitarea traducerii n limba
materne ca mijloc de matern (folosirea imaginilor, a
comunicare la or; parafrazei, gesturilor i mimicii,
deducerea sensului din context);
Teoretizarea excesiv a Predarea implicit a gramaticii,
elementelor de gramatic i asigurarea caracterului practic-
de vocabular; aplicativ al coninuturilor,
contextualizare i reutilizare n
comunicare;
Neadaptarea, uneori, a Adaptarea explicaiilor la
explicaiilor la specificul de specificul i nivelul de cunotine
vrst i nivelul de ale elevilor;
cunotine ale elevilor;
Traducerea integral, n Evitarea traducerii integrale a
unele cazuri, a textelor din textelor pentru ca elevii s i
manual; poat exersa logica deduciei i
formarea competenei de
receptare a unui text;
Demers didactic axat pe Asigurarea unei ponderi juste
transmiterea de cunotine ntre transmiterea de cunotine i
(limba german i limba formarea de deprinderi;
francez) ; Formarea competenelor specifice
la elevi;
Stimularea comunicrii i a
creativitii lingvistice i
independenei elevilor;
Verificarea superficial a Verificarea calitativ a temelor
temelor pentru acas; pentru acas;
Folosirea insuficient a Identificarea i folosirea de
resurselor audio (limba resurse audio adaptate
german i limba francez); coninuturilor, nivelului de studiu
i vrstei elevilor (diverse metode
i auxiliare didactice, site-uri
specializate, adaptarea didactic a
unor documente autentice de pe
Internet Youtube,de ex.) ;
Se lucreaz preponderent Diversificarea formaiunilor de
frontal (limba german i lucru n timpul activitilor.
limba francez).
2. Evaluarea cu Uneori, nu se proiecteaz Proiectarea i realizarea evalurii
scop de metodele de evaluare n formative dup fiecare secven
optimizare a proiectarea unitilor de didactic pentru obinerea
nvrii nvare; feedback-ului;

22
Raport privind Starea nvmntului pe sem. I / 2012 2013

Nr. Domeniul Probleme identificate la Msuri ameliorative propuse


crt. nivelul disciplinei
Utilizarea relativ redus (n Diversificarea instrumentelor de
special n mediul rural) a evaluare a competenelor elevilor;
mijloacelor alternative de ncurajarea autocorectrii i a
evaluare; corectrii colegiale;
n unele cazuri, testele Elaborarea unor teste complexe
vizeaz evaluarea menite s stabileasc att nivelul
cunotinelor nsuite, mai de nsuire a cunotinelor, ct i
puin nivelul de dezvoltare cel al dezvoltrii competenelor
a competenelor; cheie;
Nu se fac aprecieri la Oferirea de feedback elevilor i
sfritul orelor asupra recapitularea elementelor de
activitii desfurate. construcie a limbii care necesit
mai mult atenie.
3. Nivelul Majoritatea elevilor Recapitularea elementelor de
atingerii ntmpin dificulti n construcie a comunicrii pe care
standardelor redactarea de mesaje scrise elevii au dovedit c nu le
de ctre i n aplicarea n practic a stpnesc;
elevi noiunilor teoretice nsuite;
Se exprim oral cu Stimularea comunicrii n limba
dificultate (limba german studiat (limba german i limba
i limba francez); francez);
Stimularea independenei i
creativitii elevilor, a reutilizrii
structurilor n activiti
diversificate, n clas i acas;
De obicei, progresul Sporirea complexitii sarcinilor
elevilor este sesizabil la de lucru n ultimele dou clase ale
nceput de ciclu (V - VI), ciclului gimnazial;
ulterior, pe msura sporirii Diversificarea strategiilor
complexitii didactice, cu accent pe cele activ-
coninuturilor, elevii nu participative i ludice i a
mai fac fa (limba formaiunilor de lucru n timpul
german i limba francez); activitilor;
Implicarea elevilor n activiti
extracurriculare, bazate pe studiul
limbilor moderne pentru a
menine interesul lor fa de
disciplin.
4. Pregtirea Raportat la ponderea i Motivarea elevilor pentru studiul
elevilor tradiia predrii limbii limbii germane prin desfurarea
pentru germane n jude, numrul unor lecii atractive, cu activiti i
examenele absolvenilor clasei a XII-a resurse variate;
naionale care aleg aceast limb la Centrarea demersului didactic pe
proba de competen formarea de competene.
lingvistic la examenul de
bacalaureat este mic.

23
Raport privind Starea nvmntului pe sem. I / 2012 2013

3.4. MATEMATIC i INFORMATIC

3.4.1. Obiective specifice i finaliti propuse pentru anul colar


2012/2013- semestrul I
a) Obiective specifice
Domeniul de competen CURRICULUM I EVALUARE
Parcurgerea ritmic i integral a Realizarea ofertei educaionale la
programei colare i utilizarea decizia colii (CD);
eficient a manualelor alternative i a Monitorizarea realizrii evalurilor
mijloacelor didactice moderne (leciile iniiale n scopul ameliorrii situaiei
AEL, softuri educaionale); colare a elevilor;
mbuntirea competenelor de Pregtirea elevilor din clasele
lectur la toate nivelurile de terminale pentru examenele
nvmnt; naionale ;
Cuantificarea progresului realizat de Organizarea olimpiadei de
elevi n nsuirea cunotinelor de matematic etapa pe coal,
matematic i informatic prin coordonarea concursurilor locale i
utilizarea metodelor moderne de regionale;
evaluare; respectarea calitilor Implicarea n colaborri pe specialitate
instrumentului de evaluare cu revistele consacrate : Gazeta
(aplicabilitate, obiectivitate, fidelitate, Matematic, Revista MatLap;
validitate) n tipologia itemilor; asigurarea unei legturi eficiente ntre
Monitorizarea absenteismului colar profesorii de matematic i editurile
n scopul reducerii acestuia i de carte colar.
prevenirii abandonului colar;
Domeniul de competen RESURSE UMANE
Monitorizarea situaiei ocuprii Monitorizarea perfecionrii cadrelor
catedrelor de specialitate matematic didactice prin susinerea gradelor
i informatic; didactice;
Organizarea consftuirilor i a Formarea cadrelor didactice prin
cercurilor pedagogice pe disciplin programele oferite de CCD Covasna,
(matematic i informatic) n cele respectiv programe de formare
cinci zone ale judeului; acreditate la nivel naional.
Domeniul de competen INSPECIE COLAR
Aplicarea sistemului de evaluare Sprijinirea creterii calitii activitii
extern i intern pentru meninerea educaionale, a nivelului de
n actualitatea tiinific a resurselor performan la nivelul judeului.
umane (profesori i elevi);
Asigurarea asistenei manageriale i
de specialitate prin inspecia de
specialitate;
b) Finaliti propuse
Domeniul de competen CURRICULUM I EVALUARE
Diseminarea informaiilor n rndul Monitorizarea direct prin inspecii
profesorilor de matematic; colare;

24
Raport privind Starea nvmntului pe sem. I / 2012 2013

Verificarea prin asistene a Organizarea concursurilor prevzute


obiectivitii i ritmicitii notrii n calendarul ISJ i MECTS de nivel
elevilor, evaluarea continu a elevilor; judeean i naional, statistica
Monitorizarea activitilor de rezultatelor concursurilor;
pregtire suplimentar ce se Promovarea crilor colare i
desfoar n coli; materialelor didactice de specialitate;
Participarea la concursurile colare; numr de participri cu articole de
specialitate i elevi rezolvatori.
Domeniul de competen RESURSE UMANE
Evidena cadrelor didactice nscrise la documentaia formrii; diseminarea
definitivat, grade didactice, cursuri de rezultatelor;
perfecionare; planificarea inspeciilor Actualizarea bazei de date a
curente i a celor speciale; inspectorului de specialitate;
Participarea la cursurile de
perfecionare organizate de CCD;
Domeniul de competen INSPECIE COLAR
Indicatori de performan colar, ai deosebit prin recomandarea
calitii n educaie; acestora pentru implicarea n diferite
Elaborarea planului de msuri activiti, prin recompensarea prin
n vederea remedierii deficienelor gradaii de merit i premierea la
constatate i urmrirea aplicrii nivelul unitilor colare.
acestuia;
Stimularea cadrelor didactice cu o
activitate profesional i educativ

3.4.2. Resurse umane n specialitate


Matematic
Total Calificate Necalificate
170 162 8

95,29% dintre cadrele didactice sunt calificate i 4,71%, necalificate


Dintre cadrele didactice calificate: n funcie de gradul didactic:
- 74,69% sunt titulari - 59,88% cu gradul didactic I
- 8,64% sunt detaai - 14,20% cu gradul didactic II
- 12,35% sunt suplinitori calificai - 18,52% cu definitivat
- 4,32% sunt pensionari - 7,40% debutani
Informatic
Total Calificate Necalificate
34 34 0

Toate cadrele didactice care predau informatic sunt calificate.


n funcie de statutul cadrelor n funcie de gradul didactic:
didactice: - 52,94% cu gradul didactic I
- titulari - 61,77% - 5,88% cu gradul didactic II
- detaai - 2,94% - 17,65% cu definitivat
- suplinitori calificai - 32,35% - 23,53% debutani
- asociai - 2,94%
25
Raport privind Starea nvmntului pe sem. I / 2012 2013

3.4.3. Concluzii desprinse n urma tuturor tipurilor de inspecii efectuate


Aspecte pozitive
Toate cadrele inspectate au planificri moderne, respectiv auxiliare
anuale i semestriale ntocmite n curriculare n vederea sporirii
concordan cu cerinele programelor randamentului nvrii;
colare n vigoare; n majoritatea cazurilor evaluarea se
Cadrele didactice inspectate realizeaz realizeaz formativ i sumativ prin
o pregtire apropriat pentru orele de metode alternative;
curs (majoritatea prezint schie ale Preocuparea unor cadre didactice
leciilor, mai mult sau mai puin pentru ndrumarea elevilor n
estetice sau detaliate); realizarea portofoliilor;
Majoritatea cadrelor didactice Majoritatea elevilor claselor asistate:
inspectate au demonstrat o bun prezint deprinderi de nivel mediu de
stpnire a disciplinei predate i calcul matematic,
cunotine actualizate (matematic, pot dezvolta idei i rezolva exerciii
informatic, TIC); potrivit modelului dat de profesor,
Predarea noiunilor se realizeaz cu sunt capabili s aplice cele nvate la
rigurozitate tiinific; rezolvarea exerciiilor simple;
Respectarea momentelor leciei i pun ntrebri i rspund satisfctor la
gestionarea relativ bun a timpului; ntrebri;
Verificarea calitativ a temelor de cas rezolv probleme i exerciii cu diferite
i valorificarea acestora n realizarea grade de dificultate;
legturii cu lecia anterioar; Nivelul de cunotine atinse i ajut s
ncurajarea elevilor la participarea acumuleze informaii noi i ntr-o
activ pe tot parcursul orei; anumit msur, s opereze cu noile
Rezolvarea de exerciii i probleme cu achiziii la nivel mediu;
accent pe dezvoltarea deprinderilor de Progresul pe termen scurt se obine
baz; prin achiziii de noi coninuturi, la un
Cadre didactice care utilizeaz n nivel satisfctor privind nelegerea i
procesul de predare nvare metode deprinderile.

Aspecte ameliorabile
Cadrele didactice inspectate prezint Nu se utilizeaz materiale didactice
proiecte ale unitilor de nvare mult care s ajut elevii n nelegerea
prea generale i nefuncionale (n noiunilor noi introduse;
marea majoritate, luate de pe internet i Conservatorismul unor cadre didactice
neadaptate particularitilor claselor de privind centrarea activitii pe nevoile
elevi la care se aplic); profesorii nu de formare a elevului i pe
neleg utilitatea acestor proiecte, informatizarea nvmntului;
prefer schiele de lecii, mai mult sau Nu se rezolv probleme cu
mai puin detailate, pe care, ns, le aplicabilitate practic care s trezeasc
realizeaz pentru fiecare or; interesul i curiozitatea pentru studiul
Formalismul n alctuirea programelor matematicii;
de opional la unele cadre didactice; Majoritatea profesorilor nu pun accent
Prea puin sunt utilizate metodele suficient la sfritul orei pe feed-back i
active n desfurarea orelor, elevii esenializare;
fiind de cele mai multe ori spectatori; Exist elevi care nu ating un nivel
minim de performan;

26
Raport privind Starea nvmntului pe sem. I / 2012 2013

Unii elevi nu au deprinderea de a folosi Majoritatea elevilor ntmpin


eficient noile cunotine, au o nelegere dificulti n nelegerea problemelor cu
superficial a lucrurilor pe care le text, realizarea modelului matematic,
nva, nefiind capabili s le integreze respectiv rezolvarea i interpretarea
ntr-un corp coerent de cunotine; rezultatelor obinute.

3.4.4. Msuri ameliorative propuse pentru semestrul al II-lea


Nr. Domeniul Probleme identificate la nivelul Msuri ameliorative propuse
crt. disciplinei
Proiecte ale unitilor de Utilizarea cunotinelor
1. Calitatea
nvare mult prea general dobndite la cursurile de
activitii
realizate i nefuncionale; formare urmate n realizarea
didactice
proiectelor unitilor de
(proiectare,
nvare;
predare
Utilizarea cu precdere a Utilizarea, n procesul de
nvare)
metodelor de predare predare nvare, a
frontal, expozitiv, axate pe metodelor activ-participative
vorbirea excesiv a n vederea sporirii
profesorilor, care reduc randamentului nvrii;
motivaia nvrii;
Nu se utilizeaz materiale Procurarea i confecionarea
didactice care s ajut elevii de materiale didactice;
n nelegerea noiunilor noi
introduse;
Nerezolvarea, or de or, a Utilizarea noiunilor nvate
unor probleme cu n probleme variate cu accent
aplicabilitate practic sau cu pe dezvoltarea deprinderilor
formulri diferite, care s de baz;
trezeasc elevului interesul i ncurajarea tuturor elevilor la
curiozitatea pentru studiul participarea activ pe tot
matematicii; parcursul orei, organiznd ct
mai multe activiti
individuale, n perechi sau pe
grupe;
Nu se pune accent suficient la Aplicarea unor teste de
sfritul orei pe esenializare evaluare curent de 10-20 de
i feed-back. minute pentru a verifica n ce
msur au reuit elevii s-i
nsueasc cunotinele nou
predate.
Preferarea de ctre cadrele Realizarea testelor de
2. Evaluarea cu
didactice a itemilor subiectivi evaluare utiliznd itemi
scop de
n alctuirea testelor de variai, respectiv acordarea
optimizare a
evaluare; din oficiu doar a unui punct;
nvrii
Acordarea din oficiu a 2 sau 3 Notarea elevilor utiliznd i
puncte n loc de 1 punct, n respectnd standardele
realizarea punctajelor testelor naionale n vigoare i a
de evaluare. metodologiilor de evaluare;

27
Raport privind Starea nvmntului pe sem. I / 2012 2013

Nr. Domeniul Probleme identificate la nivelul Msuri ameliorative propuse


crt. disciplinei
Centrarea evalurii pe
competene pentru a oferi
feed-back elevului i baz
real pentru realizarea
planurilor individuale de
nvare.
3. Nivelul Exist elevi care nu ating un Antrenarea i motivarea
atingerii nivel minim de performan elevilor pentru studiul
standardelor i nu dispun de deprinderile matematicii prin forme
de ctre de calcul necesare; moderne de predare
elevi nvare, respectiv de
evaluare;
Unii elevi nu au deprinderea Organizarea unor activiti
de a folosi eficient noile difereniate la orele de
cunotine, au o nelegere consolidare pentru a da
superficial a lucrurilor posibilitatea ca elevii s
nva, nefiind capabili s le progreseze n ritm propriu.
integreze ntr-un corp
coerent de cunotine.
4. Pregtirea Majoritatea elevilor claselor Consilierea elevilor n
elevilor inspectate particip la realizarea planului de
pentru pregtirile suplimentare recapitulare individual
examenele organizate de profesorii de (mprirea materiei de
naionale specialitate, dar din discuii a examen pe sptmni i luni)
reieit c ei se bazeaz doar i indicarea spre rezolvare a
pe aceste pregtiri, fr ca ei unor seturi de itemi
s dispun de un plan de asemntoare cu cele date la
recapitulare individual a examene;
materiei de examen. Organizarea de simulri
pentru clasele a VIII-a i a
XII-a, n vederea pregtirii lor
pentru examenul de evaluare
naional i bacalaureat.

3.5. FIZIC CHIMIE - BIOLOGIE

3.5.1. Obiective specifice i finaliti propuse pentru anul colar


2012/2013- semestrul I
a) Obiective specifice
Proiectare
Analiza i diagnoza activitii Eficientizarea demersului managerial;
manageriale i educaionale; Organizarea n vederea atingerii
Realizarea documentelor de planificare a standardelor i a finalitilor;
activitii manageriale la toate nivelele; Utilizarea unor noi tehnici i metode
Creterea calitii activitii. de predare nvare evaluare;

28
Raport privind Starea nvmntului pe sem. I / 2012 2013

Extinderea i eficientizarea prsirii timpurii a sistemului


parteneriatului educaional. educaional
Identificarea punctelor slabe i a Optimizarea competenelor;
punctelor tari n activitate; Dezvoltarea competenelor n cadrul
Evaluarea iniial n scopul ameliorrii unor programe i proiecte.
situaiei colare a elevilor; Utilizarea negocierii ca mijloc de
Ameliorarea situaiei colare a elevilor i optimizare a activitii.
gestionarea n condiii optime a Asigurarea fluxului informaional de
examenelor naionale; sus n jos i pe vertical;
Monitorizarea absenteismului colar n Eficientizarea comunicrii;
scopul reducerii acestuia i prevenirii Atragerea opiniei publice i a
abandonului colar i reducerea ratei factorilor locali n vederea sprijinirii
unitilor colare
b) Finaliti propuse
Lecii de fizic, chimie i biologie mai mbuntirea competenelor de
atractive pentru elevi i centrate pe proiectare i acionale ale profesorilor;
dezvoltarea competenelor; mbuntirea managementului
Cunotine temeinice dobndite de ctre instituional i educaional al colilor;
elevi, deprinderi i atitudini bine Reducerea absenteismului i a
conturate, competene corespunztor abandonului colar;
dezvoltate; mbuntirea competenelor de
Utilizarea eficient a bazei didactico- lectur la elevi;
materiale; Creterea calitii n educaie.

3.5.2. Resurse umane n specialitate


Numr
Numr
total de De alt
Disciplina norme Calificate Necalificate
cadre specialitate
didactice
didactice
FIZIC 72 171 135 31 5
CHIMIE 52 124
BIOLOGIE 59 85 42 40 3
TOTAL 183 256 177 71 8

183 norme sunt predate de 256 cadre didactice; 31 de cadre didactice de alt
specialitate predau fizic i/sau chimie, iar 40, biologie.
Crete n fiecare an numrul cadrelor didactice de alt specialitate care predau
disciplinele din aria tiine.
Numrul cadrelor didactice necalificate este nesemnificativ, totui, mai mare ca n
anii precedeni.
50% din profesorii care predau disciplina biologie nu sunt de specialitate.

29
Raport privind Starea nvmntului pe sem. I / 2012 2013

3.5.3. Concluzii desprinse n urma tuturor tipurilor de inspecii efectuate


Aspecte pozitive
Numrul mic al cadrelor didactice Aspectul igienic, ergonomic i estetic al
necalificate care predau disciplinele spaiilor colare;
fizic, chimie i biologie; Ancorarea cunotinelor n viaa real;
Respectarea programelor colare Interesul i curiozitatea elevilor fa de
valabile; disciplinele din aria tiine;
Pregtirea n specialitate a profesorilor; Calitatea instrumentelor de evaluare
Dotarea minimal cu materiale sumativ;
didactice; Rezultatele obinute de elevi la
Utilizarea echipamentelor IT n lecii; sesiunea de referate TUDEK;
Existena i funcionalitatea unor Calitatea deosebit a activitilor
laboratoare (colile gimnaziale oferite cu ocazia cercurilor
Comenius Brecu i Zbala); pedagogice.
Aspecte ameliorabile
Numrul mare al orelor de biologie, Reformat Trgu Secuiesc, coala
fizic i chimie predate de profesori de Gimnazial Tatrangi SndorOzun);
diferite specialiti; Gestionarea i utilizarea ineficient a
Formalismul n proiectarea didactic; materialelor didactice din dotare
Lipsa pregtirii corespunztoare (Structura Cpeni, coala Gimnazial
pentru lecii, n sensul conceperii unor Nagy Mzes Estelnic, coala
situaii de nvare care s contribuie la Gimnazial Tatrangi SndorOzun);
dezvoltarea competenelor elevilor; Lipsa unui sistem coerent i sistematic
Lipsa unor laboratoare de tiine de evaluare formativ.
funcionale (Liceul Krsi Csoma
Sndor Covasna, Liceul Teologic

3.5.4. Msuri ameliorative propuse pentru semestrul al II-lea


Nr. Domeniul Probleme identificate la Msuri ameliorative propuse
crt. nivelul disciplinei
1. Calitatea Multe ore de biologie Consilierea cadrelor didactice, cu
activitii (50%) i de fizic-chimie ocazia inspeciilor de specialitate,
didactice predate de profesori de cu privire la didactica predrii
(proiectare,
alte specialiti; disciplinelor din aria tiine;
predare
Formalismul n Consilierea cadrelor didactice cu
nvare)
proiectarea didactic; privire la proiectarea didactic i la
Lipsa pregtirii leciilor modul de organizare a situaiilor de
din punct de vedere nvare pentru formarea
metodic; competenelor la elevi, cu ocazia
inspeciilor i a cercurilor
pedagogice, conceperea unei
scrisori metodice;
Utilizarea ineficient a Gsirea unor soluii mpreun cu
materialelor didactice. direciunile colilor n vederea
reorganizrii spaiilor colare,
nfiinrii de cabinete de tiine.
2. Evaluarea cu Caracterul sporadic al Consilierea cadrelor didactice cu

30
Raport privind Starea nvmntului pe sem. I / 2012 2013

scop de evalurii formative ocazia inspeciilor.


optimizare a
realizate de profesori.
nvrii
3. Pregtirea nrutirea rezultatelor Organizarea de recapitulri, ore
elevilor pentru
elevilor la examenul de suplimentare, rezolvarea de itemi
examenele
naionale
bacalaureat, fa de anii tip BAC.
anteriori.

3.6. ISTORIE TIINE SOCIO UMANE RELIGIE

3.6.1. Obiective specifice i finaliti propuse pentru anul colar


2012/2013- semestrul I
a) Obiective specifice
Realizarea echitii n educaie; realizarea educaiei permanente ca
Asigurarea educaiei de baz pentru dimensiune major a politicii
toi cetenii; educaionale;
Formarea competenelor n vederea Validarea rezultatelor nvrii;
integrrii sociale adecvate i ca Creterea calitii procesului de
rspuns la cerinele europene de predare-nvare, precum i a
educaie i formare profesional; serviciilor educaionale;
Fundamentarea actului educaional pe Creterea rolului consilierii i
nevoile de dezvoltare personal i orientrii n carier;
profesional a elevilor, din perspectiva Realizarea idealului educaional
dezvoltrii durabile i a asigurrii ntemeiat pe valori umaniste i
coeziunii economice i sociale; tiinifice universal recunoscute, pe
Deschiderea sistemului educaional i valorile democraiei i pe aspiraiile
de formare profesional ctre societii romneti;
societate, ctre mediul social, Asigurarea i facilitarea implementrii
economic i cultural; noilor reglementri legislative potrivit
Asigurarea contextelor formale, noii legi a educaiei.
informale i non-formale pentru
b) Finaliti propuse
Aplicarea prevederilor legislaiei
Reconstrucia sistemului de
nvmntului (noua Lege a
nvmnt, cu accent pe colile din
Educaiei);
mediul rural;
ntrirea capacitii instituionale a
Modernizarea nvmntului din
colilor i implementarea
perspectiva i normele educaiei n
descentralizrii sistemului
UE;
educaional, potrivit legii;
Obinerea de rezultate bune la
Asigurarea accesului egal i sporit la
olimpiadele colare;
educaie, cu accent pe incluziunea
Obinerea de rezultate bune la
grupurilor defavorizate i reducerea
examenul de Bacalaureat 2013.
abandonului colar;
Asigurarea calitii nvmntului;
Formarea continu a cadrelor
didactice;

31
Raport privind Starea nvmntului pe sem. I / 2012 2013

3.6.2. Resurse umane n specialitate


Total Calificate Necalificate
183 181 2

Cadre didactice bine pregtite i bine intenionate, metoditi foarte bine pregtii.

3.6.3. Concluzii desprinse n urma tuturor tipurilor de inspecii efectuate


Aspecte pozitive
98,90% dintre cadrele didactice din jude Existena colilor cu statut de coal
sunt calificate; european;
Existena unui numr corespunztor de Dotarea unitilor colare cu
metoditi competeni; echipament informatic, existena unor
Perfecionarea majoritii cadrelor cabinete specializate dotate cu mijloace
didactice prin stagii de formare n multimedia;
specialitate, management colar; Profesorii metoditi i inspectorul de
Implicarea unui numr mare de cadre specialitate colaboreaz intens cu
didactice n elaborarea unor auxiliare profesorii care pregtesc elevi la
curriculare i mijloace de nvmnt; disciplina istorie pentru susinerea
Elevii sunt bine pregtii, fapt dovedit i examenului de Bacalaureat ;
prin procentul de promovabilitate la Numr mare de parteneriate
examenele naionale (la Bacalaureat 2012, educaionale locale, naionale,
la disciplina istorie, promovabilitate de europene, prin programe specifice i
93%, iar la tiine socio-umane, de 94%); proiecte ncheiate la nivelul unitilor
Rezultate bune i foarte bune la colare;
concursurile i olimpiadele colare i Existena colilor cu nvmnt
pregtirea intens a elevilor n acest sens ; alternativ;
Grad nalt de adaptabilitate i flexibilitate Corelarea fondului de carte al
a ofertei de formare ; bibliotecilor cu noul curriculum.
Interes crescut al unor cadre didactice i al
unor uniti colare pentru angrenarea n
proiecte naionale i internaionale;

Aspecte ameliorabile
Insuficienta informare a multor cadre nerambursabile pentru implementarea
didactice asupra noutilor din noua Lege unor proiecte educaionale curriculare i
a Educaiei; extracurriculare;
Existena unor cazuri de neasumare a Lipsa de stabilitate a profesorilor
responsabilitii n exercitarea actului debutani, mai ales n mediul rural;
educaional; Meninerea formalismului n
Reticena fa de nou i schimbare a unor activitatea de proiectare i planificare
cadre didactice; didactic, mai ales n proiectarea
Persistena formalismului n formarea unitilor de nvare;
continu la nivelul comisiilor metodice Derularea unui numr mic de proiecte
din coli; pentru grupurile dezavantajate;
Insuficienta colaborare a prinilor cu Folosirea insuficient instrumentelor i
coala, n unele comuniti; resurselor TIC web, OER;
Insuficienta preocupare pentru informare Utilizarea insuficient a metodelor
i documentare a unor cadre didactice, n interactive.
vederea obinerii de fonduri europene
32
Raport privind Starea nvmntului pe sem. I / 2012 2013

3.6.4. Msuri ameliorative propuse pentru semestrul al II-lea


Nr. Domeniul Probleme identificate la nivelul Msuri ameliorative propuse
crt. disciplinei
Planificri calendaristice Realizarea de proiecte
1. Calitatea
formale, n multe cazuri; educaionale curriculare i
activitii
Proiecte de uniti de nvare extracurriculare dup modelul
didactice
realizate formal, prezentat de inspectorul de
(proiectare,
nepersonalizate, n multe specialitate cadrelor didactice.
predare
cazuri.
nvare)
Evalurile nu sunt realizate cu Studierea de ctre profesori a
2. Evaluarea cu
itemi corespunztori i n mod materialelor puse la dispoziia
scop de
gradual, potrivite taxonomiei cadrelor didactice de ctre
optimizare a
lui Bloom; inspectorul de specialitate;
nvrii
Notarea se face n mod drastic
n unele situaii, uneori cu titlu
de pedeaps;
n unele cazuri, notarea nu este
ritmic, elevii nu au note
suficiente, majoritatea notelor
se acord doar la sfrit de
semestru;
n unele clase, elevii nu sunt Rezolvarea testelor de
suficient de familiarizai cu Bacalaureat de ctre elevi cu
testul de tip Bacalaureat. sprijinul profesorului;
Pregtirea cadrelor didactice
fr experien pentru a
facilita rezolvarea testelor de
Bacalaureat;
Monitorizarea de ctre
inspectorul de specialitate a
evalurii i pregtirii elevilor
pentru susinerea examenului
de Bacalaureat.
3. Nivelul n liceele tehnologice, interesul Creterea interesului pentru
atingerii pentru disciplinele umaniste disciplinele socio-umane i
standardelor este destul de sczut. istorie prin realizarea de
de ctre proiecte extracurriculare i
elevi extracolare.
4. Pregtirea Pregtirile suplimentare nu n situaiile n care elevii sunt
elevilor sunt suficiente, mai ales la slab pregtii, aceste pregtiri
pentru clasele cu o or pe sptmn; trebuie intensificate, mai ales
examenele n cazul elevilor de clasa a XII-
naionale a cu o singur or de
istorie/sptmn;
Procentul de promovabilitate
propus la nivel judeean
pentru examenul de

33
Raport privind Starea nvmntului pe sem. I / 2012 2013

Nr. Domeniul Probleme identificate la nivelul Msuri ameliorative propuse


crt. disciplinei
Bacalaureat la disciplina
istorie, sesiunea iunie/iulie este
de cel puin 90%. Pentru
atingerea acestei inte fiecare
profesor tie, individual, ce
msuri se impun;
Consilierea i monitorizarea
elevilor de ctre profesori,
metoditi i inspectori;
Profesorii nceptori care au Consilierea de ctre
clase terminale care susin inspectorul de specialitate i
obligatoriu examenul de de ctre unii metoditi a
Bacalaureat la disciplina istorie profesorilor fr experien n
nu sunt deocamdat suficient pregtirea elevilor pentru
de pregtii pentru a-i pregti examenul de Bacalaureat;
bine pe elevi ;
La Liceul Tehnologic Krsi Inspectorul de specialitate, in
Csoma Sndor, coala semestrul II, va ine cel puin
Normal Bod Peter, Liceul cte o pregtire pentru elevii
Teologic Reformat, Sf. care susin proba de
Gheorghe, Liceul Tehnologic Bacalaureat la istorie n aceste
Baroti Szabo David, coli ;
profesorii nu au experien
suficient n pregtirea elevilor
pentru Bacalaureat;
Elevii rezolv cu dificultate Pentru toate tematicile de eseu
ultimul subiect la disciplina au fost rezolvate subiecte de
Istorie eseul ; ctre inspectorul de
specialitate i dl. profesor
Farkas Ferenc ; acestea vor fi
distribuite ca model, tuturor
elevilor .

34
Raport privind Starea nvmntului pe sem. I / 2012 2013

3.7. GEOGRAFIE
3.7.1. Obiective specifice i finaliti propuse pentru anul colar
2012/2013- semestrul I
a) Obiective specifice
Asigurarea educaiei de baz pentru Asigurarea contextelor formale,
toi cetenii; informale i non-formale pentru
Formarea competenelor n vederea realizarea educaiei permanente ca
integrrii sociale adecvate i ca dimensiune major a politicii
rspuns la cerinele europene de educaionale;
educaie i formare profesional; Creterea calitii procesului de
Fundamentarea actului educaional pe predare-nvare, precum i a
nevoile de dezvoltare personal i serviciilor educaionale;
profesional a elevilor; Asigurarea i facilitarea implementrii
Realizarea echitii n educaie; noilor reglementri legislative potrivit
noii legi a educaiei.
b) Finaliti propuse
Aplicarea prevederilor legislaiei grupurilor defavorizate i reducerea
nvmntului (noua Lege a abandonului colar;
Educaiei); Asigurarea calitii nvmntului;
ntrirea capacitii instituionale a Formarea continu a cadrelor
colilor i implementarea didactice;
descentralizrii sistemului Obinerea de rezultate bune la
educaional, potrivit legii; olimpiadele colare;
Asigurarea accesului egal i sporit la Obinerea de rezultate bune la
educaie, cu accent pe incluziunea examenul de Bacalaureat 2013.

3.7.2. Resurse umane n specialitate


Total Calificate Necalificate
91 76 15

Cele 15 cadre necalificate sunt, de fapt, cadre didactice de alt specialitate carte predau
geografia, mai ales n mediul rural, n completarea catedrei.

3.7.3. Concluzii desprinse n urma tuturor tipurilor de inspecii efectuate


Aspecte pozitive
Proiectarea didactic dovedete La ntocmirea planificrilor sunt folosite
cunoaterea programelor colare. i modelele oferite de Institutul de tiine
Planificrile calendaristice anuale i ale Educaiei.
proiectarea unitilor de nvare sunt Mapa profesorului conine documentele
corect ntocmite, conform celor stabilite necesare, stabilite n scrisoarea metodic
la consftuirea de la nceputul anului (planificri, teste, CV, lista manualelor i
colar i sunt n concordan cu auxiliarelor folosite, rezultatele obinute
programele aprobate prin OMECI de elevi la teste, teze,etc. ).
nr.5097 din 09.09.2009. Leciile asistate demonstreaz
competene foarte bune de proiectare i
organizare a activitii de nvare.

35
Raport privind Starea nvmntului pe sem. I / 2012 2013

Cadrele didactice dovedesc preocuparea aprovizionare unitilor cu material


de a elabora i aplica elevilor teste care didactic (hri, plane) s-a realizat n
conin itemi asemntori cu cei de la bun parte prin PIR.
examenul de Bacalaureat. Bacalaureat. Sunt folosite, mai ales la clasele V-VIII,
Se folosesc materialele cartografice metode variate, care activeaz
existente i exist preocupri pentru majoritatea elevilor.
achiziionarea de diferite tipuri de hri

Aspecte ameliorabile
n unele cazuri se mai folosesc metode Orele se desfoar, n majoritatea
clasice de predare - nvare evaluare. cazurilor, n sli de clas, nu exist sli
n unele situaii se ofer elevilor prea special amenajate, ceea ce duce, mai ales
multe informaii (denumiri de uniti de n mediul urban, la deteriorarea
relief, etc.), ceea ce duce la materialului cartografic existent.
suprancrcarea elevilor.

3.7.4. Msuri ameliorative propuse pentru semestrul al II-lea


Nr. Domeniul Probleme identificate la nivelul Msuri ameliorative propuse
crt. disciplinei
1. Calitatea n unele cazuri, se mai folosesc Creterea ponderii metodelor
activitii metode clasice de predare - activ-participative de predare-
didactice nvare evaluare. nvare, pentru implicarea
(proiectare, mai activ a elevilor, sporirea
predare motivaiei i dezvoltarea
nvare) competenelor specifice
disciplinei ;
n unele situaii se ofer Pondere just ntre
elevilor prea multe informaii transmiterea de cunotine i
(denumiri de uniti de relief, formarea competenelor
etc.), ceea ce duce la specifice disciplinei ;
suprancrcarea elevilor. Esenializarea coninuturilor,
asigurarea caracterului practic-
aplicativ al acestora.
2. Evaluarea cu n unele cazuri, se mai folosesc Utilizarea formelor de
scop de metode clasice de evaluare. evaluare moderne, care permit
optimizare a dezvoltarea competenelor.
nvrii

3.8. EDUCAIE MUZICAL I EDUCAIE PLASTIC


3.8.1. Obiective specifice i finaliti propuse pentru anul colar
2012/2013- semestrul I
a) Obiective specifice
Monitorizarea i evaluarea cadrelor i a mozaicrii catedrelor, n special n
didactice debutante; mediul rural;
Reabilitarea statutului disciplinei Relansarea cabinetelor de muzic n
muzic i arte vizuale n condiiile coli;
scderii continue a numrului de ore

36
Raport privind Starea nvmntului pe sem. I / 2012 2013

Creterea calitii procesului didactic Creterea calitii i atractivitii


prin mbuntirea proiectrii, prin activitilor educative extracurriculare
selectarea de metode active, moderne, i extracolare propuse;
atractive pentru demersul didactic, Relansarea atelierelor de creaie
mbuntirea comunicrii n clas, artistic n coli.
etc.;
b) Finaliti propuse
Responsabilizarea elevilor privind Creterea numrului de premii
propriul progres colar i artistic prin obinute la olimpiadele de arte
ntocmirea portofoliilor personale; vizuale;
Creterea numrului de activiti Creterea numrului de premii
extracurriculare i extracolare obinute la olimpiadele de interpretare
organizate n jude; instrumental i coruri.
3.8.2. Resurse umane n specialitate
Nr.
total
Numr total cadre didactice Numr cadre didactice calificate Numr cadre didactice necalificate
cadre
ARTE ARTE ARTE
didact
ice

Muzic Arte Tea Muzic Arte Tea Muzic Arte Tea


vizuale tru vizuale tru vizuale tru
Instrumen

Instrumen

Instrumen
muzical

muzical

muzical
Educaie

Educaie

Educaie

Educaie

Educaie

Educaie
plastic

plastic

plastic
Muzic

Muzic

Muzic
Pictur

Pictur

Pictur
desen,

desen,

desen,
tal

tal

tal
110 23 65 10 11 1 23 63 9 11 1 - 2 1 - -

3.8.3. Concluzii desprinse n urma tuturor tipurilor de inspecii efectuate


Aspecte pozitive
Cadrele didactice au prezentat La disciplina Educaie muzical,
portofolii bine organizate, ce conin avnd n vedere coninuturile
materiale doveditoare ale activitii atractive, mai ales n ciclul gimnazial,
didactice i metodice. rezultatele elevilor sunt n general
Cunotinele de specialitate sunt bune i foarte bune, ei prezint interes
corect transmise elevilor, nu au fost pentru studiul disciplinei i gsesc
observate greeli de specialitate. surse de motivaie pentru studiu.
Aspecte ameliorabile
Exist planificri n care importante din cadrul unei lecii
competenele specifice nu sunt feedback-ul i evaluarea final (la
trecute descriptiv, ci sub form de debutani).
coduri numerice. Lipsa unei planificri a asistenelor i
Neadaptarea timpului la sarcinile de interasistenelor.
lucru i omiterea unor momente

37
Raport privind Starea nvmntului pe sem. I / 2012 2013

3.8.4. Msuri ameliorative propuse pentru semestrul al II-lea


Nr. Domeniul Probleme identificate la nivelul Msuri ameliorative propuse
crt. disciplinei

1. Calitatea Monitorizarea activitii Lipsa manualelor la secia


activitii elevilor pentru desfurarea maghiar s fie compensat
didactice activitilor planificate de prin stimularea creativitii, iar
(proiectare, cadrul didactic (profesorii cunotinele noi s fie adecvate
predare debutani i necalificai). nivelului de nelegere i
nvare) disponibilitilor elevilor;
2. Evaluarea cu Notele din cataloage reflect La Educaie muzical
scop de capacitatea de redare a celor specializat este nevoie de
optimizare a studiate, dar nu i pe cea evaluare continu;
nvrii creativ.
Evaluarea nu este ntotdeauna Evaluarea trebuie realizat n
continu. cadrul fiecrei activiti.
3. Nivelul Forma de organizare a Folosirea metodei de nvare
atingerii activitii nu respect prin descoperire;
standardelor ntotdeauna aptitudinile Folosirea cntecului la
de ctre elevi
muzicale ale fiecrui elev. nvarea formulelor ritmice
Ritmul de lucru nu a permis noi.
accesibilizarea coninuturilor
n unele cazuri (suplinitori
necalificai).

3. 9. EDUCAIE FIZIC

3.9.1. Obiective specifice i finaliti propuse pentru anul colar


2012/2013- semestrul I
a) Obiective specifice
PROIECTARE
Analiza i diagnoza activitii Realizarea documentelor de
manageriale i educaionale; planificare a activitii manageriale
la toate nivelele;
Creterea calitii activitii.
ORGANIZARE I CONDUCERE OPERAIONAL
Eficientizarea demersului Formarea abilitilor competiionale
managerial; i a atitudinii de fair-play;
Organizarea activitii n vederea mbuntirea rezultatelor sportive;
atingerii standardelor i a Extinderea i eficientizarea
finalitilor; parteneriatului educaional i
Asigurarea calitii procesului de eficientizarea activitii din coli.
predare-nvare prin inspecie
colar;

38
Raport privind Starea nvmntului pe sem. I / 2012 2013

MONITORIZARE, EVALUARE, CONTROL


Eficientizarea activitii; Monitorizarea absenteismului
Identificarea punctelor slabe i a colar n scopul reducerii acestuia i
punctelor tari n activitate; prevenirii abandonului colar.
Evaluarea iniial n scopul
ameliorrii situaiei colare a
elevilor;
FORMARE I DEZVOLTARE PROFESIONAL I PERSONAL
Dezvoltarea competenelor
NEGOCIEREA I REZOLVAREA CONFLICTELOR
Utilizarea negocierii ca mijloc de optimizare a activitii
COMUNICARE I INFORMARE
Asigurarea fluxului informaional;
Eficientizarea comunicrii.
b) Finaliti propuse
Stabilirea obiectivelor pentru anul colar Creterea numrului de premii i
2012 2013 i corelarea acestora cu medalii la concursuri i competiii
strategia M.E.C.T.S. i Programul sportive;
Guvernului; Asigurarea cadrului pentru
Asigurarea ritmicitii inspeciilor colare organizarea i desfurarea
i respectarea metodologiei de inspecie; concursurilor i competiiile sportive;
Identificarea nevoilor specifice reelei din mbuntirea ofertei educaionale a
jude; colilor;
Aplicarea curriculum-ului naional; Remedierea disfuncionalitilor
Creterea calitii demersului didactic n identificate la nivelul unitilor de
toate colile; nvmnt;
Formarea/dezvoltarea abilitilor i Creterea gradului de motivare a
competenelor elevilor conform cadrelor didactice;
standardelor; Formare continu a cadrelor didactice;
Stimularea spiritului de competiie, a Reducerea ratei absenteismului i a
aptitudinilor i capacitilor individuale abandonului colar acolo unde este
sau n echip; cazul;
Obinerea unor rezultate la nivelul Implicarea n proiecte a unui numr
disciplinei care s vizeze creterea ct mai mare de coli;
numrului elevilor care practic sportul; Dezvoltare profesional i personal.

3.9.2. Resurse umane n specialitate


Total Calificate Necalificate
152 152 0

Nr. total cadre didactice calificate: 152, din care


Gradul I 69 Definitivat 36
Gradul II 24 Debutani 23
n unele cazuri, la ciclul primar, la
n toate colile judeului, educaia
unitile de nvmnt unde nu exist
fizic i sportiv este predat de cadre
cadru didactic titular, educaia fizic
didactice calificate.
este predat de ctre profesorii pentru
nvmnt primar, ceea ce contribuie
39
Raport privind Starea nvmntului pe sem. I / 2012 2013

la inegaliti n ceea ce privete cadre didactice de specialitate. Acest


numrul de ore pe sptmn pentru lucru este explicabil prin nevoia
profesorii pentru nvmnt primar, ncadrrii n numrul de posturi
totodat nu sunt aplicate prevederile aprobate de ctre MECTS pentru
legale, conform crora la ciclul primar judeul Covasna
educaia fizic trebuie predat de

3.9.3. Concluzii desprinse n urma tuturor tipurilor de inspecii efectuate


Aspecte pozitive
n realizarea documentelor de Orele se desfoar firesc, ntr-o
planificare i proiectare se respect atmosfer de lucru intens, relaia
prevederile curriculum-ului naional. profesor-elev axndu-se pe ideea de
Competenele specifice sunt relevante, parteneriat.
prin raportare la coninuturi, care sunt Cadrele didactice respect structura
bine structurate, inndu-se cont att leciei de educaie fizic, acord
de finalitile nvrii, ct i de atenie formrii graduale a
potenialul biomotric al elevilor i de deprinderilor motrice i unei
baza material a colii. echilibrate dozri a efortului fizic.
Proiectarea pe uniti de nvare se Sunt situaii n care se pune un accent
realizeaz corect, lundu-se n deosebit pe formarea deprinderilor de
considerare principiul complexitii practicare independent a exerciiilor
exerciiilor i formarea competenelor fizice, i n timpul liber.
stabilite de programele colare. Timpul alocat leciei de educaie fizic
n general, profesorii elaboreaz, este folosit la maximum, ca i
pentru fiecare or, proiecte didactice resursele materiale existente n coli.
funcionale, aplicabile. Formaiile de lucru i grupele valorice
Majoritatea orelor sunt centrate pe permit, n majoritatea cazurilor,
atragerea elevilor ctre practicarea realizarea unor densiti motrice
permanent a sportului i motivarea ridicate la fiecare lecie.
pentru obinerea de performane. Se aplic n mod corespunztor
Evidena realizat de cadrele didactice sistemul naional colar de evaluare.
ilustreaz, n general, o continu n timpul orelor se aplic predominant
preocupare pentru organizarea metodele alternative de evaluare.
eficient a activitii. n unele cazuri, se acord atenie
n unele cazuri, monitorizarea autoevalurii elevilor, contientizrii
efectuat de ctre profesori permite acestora asupra propriului progres.
urmrirea constant a performanelor Numrul de note acordate i
realizate de elevi pe parcursul anilor ritmicitatea notrii elevilor sunt
de coal. corespunztoare.
Din asistenele realizate la orele de Elevii manifest, n general, interes
educaie fizic i sportiv, a reieit pentru educaia fizic i, n marea lor
preocuparea cadrelor didactice pentru majoritate, particip cu interes la ore
o eficient organizare i desfurare a sau activiti extracurriculare.
leciilor. n general, nivelul atingerii
n unele cazuri, se aplic metode standardelor curriculare este n
didactice care asigur tratarea concordan cu cerinele programei
difereniat a elevilor, respectndu-se colare i cu baza material existent
particularitile de vrst i n unitatea de nvmnt.
potenialul biomotric ale acestora.

40
Raport privind Starea nvmntului pe sem. I / 2012 2013

Nivelul de nsuire de ctre elevi a Nivelul de dezvoltare a calitilor


priceperilor i deprinderilor specifice motrice este n concordan cu
este bun i este n concordan cu particularitile de vrst i de sex ale
cerinele programelor colare. elevilor i cu perioada de pregtire
parcurs.

Aspecte ameliorabile
Exist situaii n care documentele de n unele coli, calendarul
proiectare sunt elaborate formal. competiional propriu este lacunar,
Nu n toate cazurile exist proiecte nu asigur o continuitate pe tot
didactice elaborate pe criteriul parcursul anului colar.
aplicabilitii. Se acord o atenie sporit
n unele cazuri, documentele de caracterului formativ al evalurii.
proiectare nu reflect adaptarea Se ofer feed-back elevilor asupra
demersului la specificul biomotric al rezultatelor evalurii.
claselor de elevi. Diversitatea posibilitilor de
Se utilizeaz ntr-o mic msur petrecere a timpului liber afecteaz n
jocurile de micare, jocurile mod evident interesul elevilor pentru
pregtitoare la orele de educaie micare.
fizic. Elevii scutii medical nu sunt
Bazele sportive sunt nvechite i nu implicai n timpul orelor de educaie
asigur condiii pentru derularea n fizic.
bune condiii a orelor de educaie n procesul de nvare a jocurilor
fizic i sportiv, n unele cazuri sportive se pune accent pe nvarea
periclitnd integritatea fizic a analitic.
elevilor. Toi elevii trebuie motivai constant i
stimulai spre practicarea sportului.
3.9.4. Msuri ameliorative propuse pentru semestrul al II-lea
Nr. Domeniul Probleme identificate la nivelul Msuri ameliorative propuse
crt. disciplinei
1. Calitatea n unele cazuri, documentele Realizarea unor proiecte
activitii de proiectare sunt formale. didactice funcionale;
didactice Nu n toate cazurile exist Acordarea unei atenii sporite
(proiectare, proiecte didactice elaborate pe caracterului practiv-aplicativ
predare criteriul aplicabilitii. al documentelor de proiectare;
nvare) n unele cazuri, documentele Adaptarea metodelor propuse
de proiectare nu reflect n documentele de proiectare
adaptarea demersului la la particularitile de vrst i
specificul biomotric al claselor cele biomotrice ale elevilor;
de elevi. Realizarea transferului ctre
formare de competene;
Se utilizeaz ntr-o mic Utilizarea jocurilor n toate
msur jocurile de micare, verigile leciei de educaie
jocurile pregtitoare la orele de fizic care se preteaz la
educaie fizic. acestea;
Bazele sportive nvechite nu Necesitatea reamenajrii bazei
asigur condiii pentru sportive proprii n aer liber;
derularea n bune condiii a Cuprinderea de fonduri

41
Raport privind Starea nvmntului pe sem. I / 2012 2013

Nr. Domeniul Probleme identificate la nivelul Msuri ameliorative propuse


crt. disciplinei
orelor de educaie fizic i financiare pentru
sportiv, n unele cazuri modernizarea bazei sportive n
periclitnd integritatea fizic a aer liber;
elevilor.
n unele coli, calendarul Elaborarea unor calendare
competiional propriu este competiionale care s asigure
lacunar, neasigurnd o o activitate continu pe tot
continuitate pe tot parcursul parcursul anului colar.
anului colar.
Evaluarea nu are ntotdeauna Acordarea unei atenii sporite
2. Evaluarea cu
un rol formativ. caracterului formativ al
scop de
Nu n toate cazurile, cadrele evalurii;
optimizare a
didactice in cont de
nvrii
particularitile individuale ale
elevilor i de progresul
individual al acestora.
Elevilor nu li se ofer Contientizarea elevilor asupra
permanent feed-back asupra rezultatelor evalurii.
rezultatelor evalurilor.
3. Nivelul Numrul elevilor scutii la Elevii scutii medical s
atingerii disciplina educaie fizic este primeasc diferite sarcini n
standardelor destul de ridicat. timpul orelor de educaie
de ctre fizic (sarcini organizatorice).
elevi n procesul de nvare a
jocurilor sportive se va pune
un accent mai mare pe
nvare global, n
detrimentul celui analitice.
Exist, dei n numr redus, Motivarea constant a tuturor
elevi al cror interes pentru elevilor i stimularea
orele de educaie fizic este practicrii sportului de ctre
sczut. toi elevii.

42
Raport privind Starea nvmntului pe sem. I / 2012 2013

3. 10. NVMNTUL PROFESIONAL I TEHNIC

3.10.1. Obiective specifice i finaliti propuse pentru anul colar


2012/2013- semestrul I
Obiective specifice Modaliti de evaluare/Finaliti
Realizarea procedurilor de ocupare a Analiza i evaluarea, pe baza unor criterii
posturilor vacante la disciplinele tehnice, stabilite n Consiliul consultativ al
instruire practic i Educaie tehnologic, n disciplinei, a activitii didactice a
vederea asigurrii condiiilor pentru suplinitorilor. Inspecii teritoriale, de
desfurarea corespunztoare a procesului specialitate, verificarea fielor de ncadrare
de nvmnt a colii.
Prognoza activitilor n anul colar 2012- Analiza n comitetul consultativ,
2013 pe baza diagnozei pe disciplin pe anul monitorizarea prin inspecii a progresului
colar 2011-2012 constatat n activitile didactice .
Dezvoltarea resurselor umane la specialitate, Constituirea bazei de date privind calitatea
eficientizarea activitilor comisiilor activitii personalului didactic pe baza
metodice i a cercurilor pe discipline de inspeciilor i a calificativelor anuale din
nvmnt. coli.
Monitorizarea organizrii i desfurrii Sinteze semestriale, diagnoze judeene pe
procesului de nvmnt n liceele baza inspeciilor frontale i de specialitate.
tehnologice, a utilizrii bazei materiale, a
preocuprii conducerilor de coli i a
colectivelor didactice pentru eficientizarea i
modernizarea ei.
Realizarea unei strategii cu privire la Analiza n comitetul consultativ,
organizarea i desfurarea concursurilor monitorizarea prin inspecii a progresului
profesionale i a celor interdisciplinare; constatat n activitile didactice .

asigurarea pregtirii elevilor participani n

vederea obinerii unor rezultate superioare

anilor precedeni.

Consilierea conducerilor de coli privind: - Realizarea Proiectului Planului de


stabilirea i proiectarea C.D.L.; monitorizarea colarizare 2012 2013
i evaluarea activitii didactice; realizarea de
fonduri extrabugetare; dezvoltarea de relaii
comunitare; fundamentarea planului de
colarizare n raport cu cerinele pieei forei
de munc.

43
Raport privind Starea nvmntului pe sem. I / 2012 2013

44
Raport privind Starea nvmntului pe sem. I / 2012 2013

3. 10. 2. Resurse umane n specialitate


Tabel nr. 1 Situaia cadrelor didactice tehnice din jude - 2012 2013

Total Supl. Supl. Grade didactice


Unitatea colar Ing. Maitri Titul.
cadre calif. nec. I II Def -
G.S."Puskas Tivadar" 50 34 16 14 36 0 10 2 4 34

G.S."Kos Karoly" 18 12 6 10 8 0 7 2 3 6

G.S."C-tin Brncui" 16 11 5 9 6 1 7 3 1 5

G.S. Berde Aron 18 15 3 13 5 0 9 4 2 3

G.S."Gabor Aron" Tg. Secuiesc 9 8 1 9 0 0 9 0 0 0

G.S."Apor Peter" Tg. Secuiesc 19 15 4 11 7 1 4 4 7 4

G.S."Korosi Cs.Sandor" Covasna 8 6 2 5 3 0 5 0 1 2

G.S."Baroti Szabo David" 19 13 6 10 8 1 4 2 4 9

G.S."N. Blcescu" Int. Buzului 15 11 4 8 5 2 8 3 2 2

Sc. Postlic.Bod Peter Tg. Secuiesc 9 9 0 0 9 0 3 2 1 3

F.E.G. Education

Tg. Secuiesc (Privat) 22 16 6 0 22 0 3 2 1 16

TOTAL 203 150 53 89 109 5 69 24 26 84

Tabel nr.2 - Ponderea diferitelor categorii de cadre didactice tehnice pe anul colar
2012 2013
Nr. Categoria de personal Numr cadre Pondere totala
crt. didactice tehnice %
1 Titulari 89 43.8
2 Suplinitori calificai 109 53.7
3 Suplinitori necalificai 5 2.5
TOTAL 203 100%
1 Cu grad didactic I 69 34.0
2 Cu grad didactic II 24 11.8
3 Cu definitivat 26 12.8
4 Fr definitivat 84 41.4
TOTAL 203 100%

45
Raport privind Starea nvmntului pe sem. I / 2012 2013

3.10.3. Concluzii desprinse n urma tuturor tipurilor de inspecii efectuate


Aspecte pozitive
Elevi
La nceperea cursurilor, majoritatea Capacitate de munc bun, cu mici
elevilor ofer baze pentru un parcurs excepii ;
educaional pozitiv ; Pragmatismul fundamentat pe un
Un procent semnificativ (15-20 %) sunt sistem de valori asumate de
api de performane remarcabile ; colectivitate: proprietate, ctig, avere ;
Orientarea colar corect la majoritatea Participarea la educaie: procentul
elevilor ; necolarizailor i a abandonului
colar este mic.
Cadre didactice
Calificarea n specialitatea postului a Exist un grup de profesori, care
tuturor cadrelor didactice; activeaz n coli de la nfiinarea lor,
Funcionnd ntr-o comunitate mic, fapt pozitiv n promovarea valorilor
fiecare cadru didactic cunoate direct colilor;
elevul, familia i mediul n care acesta Armonia de la nivelul corpului
triete; profesoral, care nu se bazeaz
Majoritatea cadrelor didactice sunt neaprat pe relaii de prietenie ci pe
localnice, angajnd relaii personale asumarea unei responsabiliti;
bazate pe respect, cu consecine pozitive Stimularea, inclusiv material, a
asupra procesului instructiv educativ; cadrelor didactice n a-i dezvolta
Exist un raport foarte bun ntre pregtirea profesional;
categoriile de vrst: jumtate sunt cadre Asumarea i de ctre coal a
tinere, iar cealalt jumtate sunt cadre cu cheltuielilor de ridicare a
mult vechime i experien; profesionalismului, prin fundaia care
sprijin toate eforturile colii.
Baza material
Construciile sunt relativ noi i renovate, Toate cldirile dispun de nclzire
nu au structurile de rezisten afectate, ca proprie;
atare se pot reabilita cu costuri relativ Exist o legtur permanent la
mici, reeaua INTERNET i colile dispun
Spaiu suficient de nvmnt care de toat dotarea necesar pentru
permite diversificarea i eficientizarea comunicare i informare;
ntregului proces instructiv educativ; Implementarea unei strategii a
Existena unor laboratoare (fizic, chimie) dezvoltrii i modernizrii;
i cabinete (istorie, biologie, romn, Parteneriat cu ali factori interesai n
informatic) funcionale chiar dac nu dezvoltarea i valorificare bazei
dispun de toat dotarea necesar; materiale.
Exist sli i terenuri de sport;
Resurse financiare
Existena unui mic grup de ntreprinztori cadrul atelierelor coal n timpul
care susin financiar diverse aciuni, de instruirii practice;
obicei extracurriculare; Ofertarea de servicii de formare pentru
Realizarea de venituri suplimentare aduli de genul reconversiei profesionale;
prin activiti productive realizate n

46
Raport privind Starea nvmntului pe sem. I / 2012 2013

Asumarea de ctre Comitetul de Prini a Implicarea Fundaiei Puskas


susinerii financiare a colii pe anumite Tivadar prin proiecte n vederea
probleme; dotrii colii i mbuntirea
Implicarea colii cu proiecte n activitilor didactice, burse pentru
programe cu finanare extern; elevi.
Cultura organizaional
Traiectoria pozitiv impus de echipa Promovarea experienei pozitive si a
managerial ; reuitei;
mbuntirea sistemului de evaluare i Creterea rolului organismelor de
motivare a personalului; conducere n fundamentarea deciziei;
Promovarea muncii n echip; Dezvoltarea vieii de organizaie;
Creterea gradului de receptivitate la Relaia bun ntre coal-absolveni.
problemele profesionale sau personale ale
angajailor;
Aspecte ameliorabile
Elevii
Diferene mari n pregtirea de baz, la Nivelul de motivare pentru nvare
intrarea n sistem ; sczut la o parte a elevilor ;
Absenteismul destul de ridicat ; Lipsa de informaie i de perspectiv,
la o parte a elevilor.
Cadre didactice
Limite n cunoaterea i implementarea Implicare insuficient, nedifereniat
reformei; fa de elevii cu nevoi speciale;
Mare parte dintre acestea nu vorbesc n unele cazuri, la profesorii tineri sunt
curent o limb strin, n consecin nu evidente minusuri majore, mai ales n
pot ajuta coala n a construi relaii ceea ce privete aspectele psiho-
externe stabile; pedagogice i metodice;
La unele cadre didactice, capacitate Colaborarea deficitar la nivelul
limitat de a motiva i de a mobiliza; conducerii ariilor curriculare;
La unele cadre didactice, formarea
continu este insuficient;
Baza material
Spaiul i baza material pentru instruire n curs de rezolvare a acestei
practic insuficiente, dar n curs de probleme.
reabilitare i extindere;
Dotarea insuficient a slilor de clas,
laboratoarelor i atelierelor coal, dar
Resurse financiare
Declinul economic al zonei i relativa
distanare a agenilor economici fa de
problema educaiei n general.
Cultura organizaional
Lipsa de motivaie la unele cadre;
Asumarea parial a responsabilitilor.

47
Raport privind Starea nvmntului pe sem. I / 2012 2013

3.10.4. Msuri ameliorative propuse pentru semestrul al II-lea


Nr. Domeniul Probleme identificate la nivelul Msuri ameliorative propuse
crt. disciplinei
Neimplicarea a cadrelor Implicarea cadrelor didactice
1. Calitatea
didactice n activitatea CEAC, n aplicarea criteriilor de
activitii
n activitile de evaluare i asigurare a calitii;
didactice
asigurare a calitii; Elaborarea de proceduri,
(proiectare,
grafice, raportarea acestora,
predare
verificarea lor;
nvare)
Situaii de dotare a atelierelor Efectuarea practicii n ateliere
i laboratoarelor sub standarde dotate la standarde
minimale; acceptabile , stimularea
angajatorilor n vederea
asigurrii locurilor de practic.
Lipsa evalurii axate pe Preocuparea mai intens a
2. Evaluarea cu
evaluarea competenelor; cadrelor didactice n adoptarea
scop de
evalurii formative,
optimizare a
stimulative i difereniate, n
nvrii
autoevaluare;
Corelarea evalurii
cunotinelor teoretice cu
evaluarea abilitilor practice;
Implementarea metodelor
moderne de evaluare;
Implicarea accentuat a
elevilor in evaluarea
propriului progres colar.
3. Nivelul Competene slabe de Preocuparea mai intens a
atingerii comunicare scris i verbal; cadrelor didactice n angajarea
standardelor elevilor pentru dezvoltarea
competenei de comunicare.
4. Pregtirea nsuirea lacunar a Folosirea mijloacelor de lucru
elevilor informaiilor teoretice i a activ-participative cu centrarea
pentru deprinderilor practice de nvrii pe elev ;
examenele lucru. Mai multe lecii cu caracter
naionale practic ;
Formarea de reele de
interasisten care
funcioneaz ca ofertani de
formare profesional att
pentru elevi, ct i pentru
aduli, la nivelul comunitii
locale;
Absenteismul colar Reducerea absenteismului prin
monitorizarea eficient a
absenelor i stimularea
elevilor la participarea la ore.

48
Raport privind Starea nvmntului pe sem. I / 2012 2013

3. 11. NVMANT SPECIAL I SPECIAL INTEGRAT,


PROBLEMELE EDUCAIONALE ALE RROMILOR I PREDAREA
RELIGIEI ROMANO-CATOLICE I PROTESTANTE

3.11.1. Obiective specifice i finaliti propuse pentru anul colar


2012/2013- semestrul I
a) Obiective specifice
Analiza i diagnoza activitii mbuntirea competenelor de
manageriale i educaionale; lectur la toate nivelurile de
Realizarea documentelor de nvmnt;
planificare a activitii manageriale la Monitorizarea absenteismului colar
toate nivelele; n scopul reducerii acestuia i
Creterea calitii activitii; prevenirii abandonului colar;
Eficientizarea demersului managerial; Dezvoltarea competenelor cadrelor
Organizare n vederea atingerii didactice;
standardelor i a finalitilor; Utilizarea negocierii ca mijloc de
Utilizarea unor noi tehnici i metode optimizare a activitii;
de predare nvare evaluare; Asigurarea fluxului informaional;
Extinderea i eficientizarea Eficientizarea comunicrii;
parteneriatului educaional; Atragerea opiniei publice i a
Evaluarea iniial n scopul ameliorrii factorilor locali n vederea sprijinirii
situaiei colare a elevilor; unitilor colare.
Valorificarea rezultatelor evalurii;
b) Finaliti propuse
Realizarea diagnozei mediului intern inspecie i a planurilor de msuri
i extern la nivelul nvmntului ameliorative;
special i special integrat, educaiei Calitatea demersului didactic, prin
destinate copiilor de etnie rrom modernizarea i eficientizarea
respectiv n domeniul predrii religiei procesului de nvare n clas
n limba maghiar; (abordarea interdisciplinar a
Elaborarea de studii/proiecte privind coninuturilor, formarea abilitilor i
problematica educaional la nivelul a competenelor de baz, valorificarea
nv. special/special integrat, respectiv creativitii elevilor);
educaiei destinate grupurilor Introducerea lecturii la nivelul
dezavantajate (n special rromi); disciplinelor predate n cadrul nv.
Elaborarea proiectelor de curriculum special i special integrat;
(de ex. pentru clasa pregtitoare nv. Organizarea i desfurarea
special); concursurilor i Olimpiadelor colare,
Armonizarea curriculum-ului i stimularea motivaiei elevilor pentru
conectarea la viaa real; studiu i performan;
Elaborarea programelor de meninere Organizarea cercurilor pedagogice la
/ remediere a rezultatelor la examenele nivelul nv. special i special integrat,
naionale n cadrul elevilor de etnie predrii religiei n limba maghiar,
rrom; nivelul cadrelor didactice care
Organizarea i derularea inspeciei lucreaz n clas preponderent cu
colare, ntocmirea rapoartelor de elevi rromi;

49
Raport privind Starea nvmntului pe sem. I / 2012 2013

Implementarea proiectelor privind serviciilor educaionale asigurate de


diminuarea absenteismului i specialitii de la aceast instituie;
eradicarea abandonului colar; Asigurarea funcionrii SEOSP i
Organizarea de mese rotunde i COSP n vederea orientrii colare a
dezbateri pe teme de curriculum; elevilor cu CES, innd cont de nivelul
Organizarea i derularea modulelor achiziiilor i a competenelor
de formare pentru creterea calitii acestora;
activitii didactice; Elaborarea planurilor de msuri
Acordarea de consultan la nivelul privind mbuntirea competenelor
specialitilor pe probleme specifice de lectur a elevilor cu CES la toate
privind parteneriatul educaional; nivelurile de nvmnt;
Coordonarea evalurii elevilor prin ntocmirea tuturor documentelor
SEOSP, respectiv prin CIEvC, n solicitate de M.E.N.;
vederea nscrierii acestora n Evaluarea ofertei educaionale i a
nvmntul special, respectiv performanelor pe baza criteriilor de
asigurrii serviciilor educaionale de monitorizare, evaluare i/sau a
sprijin pentru acetia n nvmntul indicatorilor de performan;
de mas; Participarea la programe de formare
Asigurarea funcionrii Centrului continu, ntlniri de lucru, seminarii,
Judeean de Resurse i de Asisten simpozioane, programe organizate la
Educaional Covasna (CJRAE) prin nivel local sau naional;
implicarea factorilor de decizie de la Transmiterea n timp util ctre forurile
ISJ respectiv Consiliul Judeean i ierarhice superioare a materialelor -
crearea cadrului organizaional a rapoarte, statistici, baze de date -
solicitate.

3.11.2. Resurse umane n specialitate


1. CADRE DIDACTICE angajate la coala - director prof, psiholog
Gimnazial Special, Sfntu Gheorghe: - CJAP total: 5, titulari: 4, suplinitor
TOTAL: 80 calificat: 1
Titulari: 45 - CAP total: 18, titulari: 16, suplinitori
Suplinitori: 35: calificai: 2
- profesor psihopedagog - Prof. logopezi total: 8, titulari: 5,
- total: 7, titulari: 6 suplinitori: 1 suplinitori calificai: 3
- profesor de educaie special - Mediatori colari 8.
/consilieri 3. CADRE DIDACTICE angajate la coala
- total: 34, titulari: 23 suplinitori: 11 Gimnazial Hghig:
- profesor de alte specialiti - profesor itinerant/de sprijin 1,
- total: 2, titulari profesor titular.
- nvtor - total: 1, titular
4. CADRE DIDACTICE angajate la coala
- nvtor-educator - total: 2, titulari
Gimnazial Gaal Mozes Baraolt:
- educatoare - total: 1, titular
- profesor psihopedagogie special 6,
- profesor-educator
suplinitori calificai
- total: 20, titulari: 3 suplinitori: 17
- cadru didactic de sprijin/itinerant 5. CADRE DIDACTICE angajate la coala
- total: 11, titulari: 5 suplinitori: 6 Gimnazial Turoczi Mozes Tg.
- profesor kinetoterapeut/ed.fiz. Secuiesc:
- total: 2, titulari - profesor psihopedagogie special,
nvtor 2, titulari.
2. CADRE DIDACTICE angajate la CJRAE:
50
Raport privind Starea nvmntului pe sem. I / 2012 2013

6. CADRE DIDACTICE angajate la Liceul 7. CADRE DIDACTICE angajate la coala


Tehnologic Kos Karoly Sfntu Gimnazial Neri Szent Fulop Sfntu
Gheorghe: Gheorghe:
- profesor psihopedagog 1, suplinitor - profesor lb. rromani, prof. istoria i
calificat tradiiile rromilor 1 pers. cu
norm PCO, titular.

3.11.3. Concluzii desprinse n urma tuturor tipurilor de inspecii


efectuate cu privire la:

A. nvmntul special si special integrat


Aspecte pozitive
Aplicarea unor programe de intervenie pentru SEOSP i n evaluarea i
educaional de ctre cadrele didactice orientarea copiilor cu CES (inclusiv
de sprijin n vederea formrii i conceperea de PIP pentru acestea);
dezvoltrii capacitilor i abilitilor de Cadrele didactice din nvmntul
nvare colar i/sau social la elevii cu special (prin CIEvC) deruleaz cu
CES sau probleme de nvare i caracter permanent activiti de evaluare
adaptare colar; a copiilor/elevilor cu CES pentru alegerea
Realizarea de ctre SEOSP, CIEvC, cadre unor trasee educaionale compatibile cu
didactice a unor activiti de evaluare tipul i gradul deficienei;
anual a copiilor/elevilor pentru alegerea Serviciile de informare, formare,
unor trasee educaionale compatibile cu consiliere i documentare n domeniul
tipul i gradul deficienei, dar i pentru educaiei incluzive oferite prin Centrul
orientarea colar a acestora prin COSP; Judeean de Resurse i de Asisten
Pe parcursul semestrului s-a finalizat Educaional/CJAP sunt de calitate i tot
organizarea metodic i de perfecionare mai muli profesori se adreseaz acestor
att a profesorilor consilieri, a cadrelor instituii pentru consiliere;
didactice itinerante ct i a profesorilor Majoritatea elevilor cu CES din colile
logopezi (de la CJRAE) i a celor de la speciale (clasele asistate) respectiv cei
coala Gimnazial Special Olteni (care a integrai individual au realizat progrese
devenit structur a colii Gimnaziale conform potenialului lor intelectual i de
Speciale din Sfntu Gheorghe); nvare;
Cadrele didactice din nvmntul Progresul colar este corespunztor i n
special s-au familiarizat cu selectarea i cazul celor opt elevi care beneficiaz de
aplicarea strategiilor de nvare dup asisten la domiciliu (unul dintre ei
criteriul eficienei i asigurarea calitii chiar avnd anse, ca n urma refacerii
educaiei, innd cont de nivelul din punct de vedere medical, s-i
achiziiilor fundamentale ale continue studiile la zi n semestrul
copiilor/elevilor cu CES; urmtor);
Multe cadre didactice de la CJRAE Progresul elevilor din clasa integrat
(profesori logopezi i profesori consilieri) (clas pentru copii dislexici) ca i
sau CDSI realizeaz intervenii, asist rezultatele acestora sunt pe msura
elevii i n afara programului; standardelor, iar progresul colar
Specialitii de la CJAP se implic cu nregistrat de ctre acetia este
interes, cu profesionalism i cu mult mulumitor;
eficien n realizarea instrumentelor

51
Raport privind Starea nvmntului pe sem. I / 2012 2013

Majoritatea elevilor din colile speciale, vor continua studiile la coala


dup absolvirea clasei a VIII-a, (conform profesional clase tehnologice speciale.
sondajelor realizate de ctre dirigini) i

Aspecte ameliorabile
n unele coli, n proiectrile cadrelor personalul de la CP, asisteni maternali
didactice, nu se regsete abordarea etc.;
difereniat a copiilor cu tulburri de Se mai constat utilizarea unor strategii
nvare sau a celor care nu au abilitile de nvare neindividualizate,
i deprinderile formate conform continund s existe cadre didactice i n
standardelor (chiar dac rezultatele unitile de nvmnt de mas sau
evalurilor iniiale confirm necesitatea speciale care nu lucreaz difereniat / pe
abordrii difereniate); baz de PIP cu elevii cu CES;
Se constat, n continuare, la unele cadre Aplicarea principiului nvrii centrate
didactice, formalismul adaptrii pe elev ntrzie n nvmntul special
curriculare - nu se respect i nu se aplic integrat predomin nc nvarea
peste tot criteriile de adaptare a frontal, amalgamat, fr eficien i
programelor colare, aceasta realizndu- care diminueaz nelegerea din partea
se doar prin eliminarea unor elevului i implicit calitatea educaiei.
coninuturi/capitole/uniti de nvare, Nu toate cadrele didactice sunt dispuse
fr realizarea corelaiilor necesare cu s realizeze evaluarea copiilor cu CES n
posibilitile elevului/clasei, finalitile baza de PIP, drept urmare rezultatele
urmrite i atingerea obiectivelor cadru; acestora sunt slabe, iar progresul colar,
La nivelul colilor integratoare se poate n unele cazuri, chiar inexistent;
constata o anumit reticen a unor elevi n ciuda aportului CDSI, rezultatele
fa de CDSI sau profesorii elevilor integrai individual n colile de
consilieri/logopezi; mas, n general, sunt foarte slabe (mai
Nencadrarea corespunztoare a elevilor, ales la gimnaziu, unde majoritatea
n funcie de gradul i tipul deficienei, acestora beneficiaz doar de
precum i disfunciile n evaluarea monitorizare), foarte muli dintre ei
competenelor reale ale acestora rmnnd repeteni la una sau mai
ngreuneaz realizarea adaptrilor multe discipline;
curriculare sau chiar alegerea tipului de Dezinteresul elevilor cu CES pentru
curriculum corespunztor i a rutei de lecie, absena de la activiti, la anumite
colarizare care s asigure posibilitile clase i datorit faptului c materialul
de recuperare i de terapie cele mai didactic utilizat i coninuturile
eficiente n cazul acestora; prezentate sunt prea savante, greu
Disfuncii, la nivelul derulrii terapiilor accesibile elevilor, schematizate
specifice de compensare i de integrare, figurativ, uneori greu de neles i
datorit lipsei de experien a unor pentru ceilali elevi;
profesori-educatori debutani i lipsei Majoritatea elevilor cu CES integrai nu-
colaborrii acestora cu profesorii de i continu studiile dup absolvirea
psihopedagogie special de la clas i cu clasei a VIII-a.

52
Raport privind Starea nvmntului pe sem. I / 2012 2013

Msuri ameliorative propuse pentru semestrul al II-lea


Nr. Domeniul Probleme identificate la nivelul Msuri ameliorative propuse
crt. disciplinei
Nu toate cadrele didactice sunt Generalizarea utilizrii PIP n
1. Calitatea
dispuse s conceap i s activitile educative cu toi
activitii
lucreze cu copii cu CES n baz elevii cu CES din nvmntul
didactice
de programe de intervenie special i special integrat;
(proiectare,
personalizate (PIP); Certificarea i orientarea
predare
colar corespunztoare prin
nvare)
COSP a fiecrui elev cu CES i
stabilirea exact a nevoilor
educaionale ca i a serviciilor
educaionale de sprijin de care
are nevoie;
Numrul mare de elevi Asigurarea serviciilor
repartizai unui cadru didactic educaionale de sprijin prin
itinerant/ de sprijin din dorina CDSI pentru fiecare elev
de a nu abandona nici un elev certificat de COSP din
care are nevoie de sprijin nvmntul primar i
educaional, astfel fiecrui monitorizarea celor din clasele
CDSI revenindu-i aproximativ gimnaziale (cu excepia
24 -25 de elevi, ngreuneaz elevilor din clasa format
activitile cu acestea i scade pentru copii dislexici, care la
eficiena serviciilor de sprijin; rndul lor vor beneficia i ei de
asisten/terapii specifice de
compensare);
Materialele i coninuturile Selectarea materialului
utilizate de ctre unele cadre didactic (textelor suport) i a
didactice n activitile mijloacelor de nvmnt n
educative (incluznd i cele funcie de coninutul de
care vizeaz formarea nvat i de nivelul achiziiilor
competenelor de lectur) i posibilitile elevilor cu
destinate elevilor cu CES nu CES.;
sunt accesibile pentru acetia; Includerea n programe de
formare (viznd strategiile
didactice difereniate i
modaliti de colaborare cu
CDSI) a tuturor cadrelor
didactice care predau n clase
n care sunt nscrii i elevi cu
CES ncercnd astfel ca, acolo
unde nu dispunem de CDSI,
cadrele didactice s dispun
de competene de abordare
difereniat a elevilor cu CES;
Activitatea profesorilor- Monitorizarea mai atent de
educatori a fost mai puin ctre conducerea colii
eficient datorit lipsei de

53
Raport privind Starea nvmntului pe sem. I / 2012 2013

Nr. Domeniul Probleme identificate la nivelul Msuri ameliorative propuse


crt. disciplinei
experien a unora dintre ei; Speciale, de ctre directorul
adjunct, respectiv responsabilii
comisiilor metodice, a
desfurrii terapiilor
complexe i integrate respectiv
consilierea i sprijinirea
cadrelor didactice (dup caz).
n lipsa posturilor, i n primul Identificarea de ctre ISJ i
2. Evaluarea cu
semestru, activitatea SEOSP s- CJRAE unor msuri i
scop de
a derulat cu mari greuti i proceduri eficiente care s
optimizare a
doar prin proceduri specifice asigure funcionalitatea SEOSP
nvrii
(de ex. implicarea CIEvC din i COSP (inclusiv prin iniierea
coala special i a unor de demersuri ctre Consiliul
specialiti din CJAP, CAP) i, Judeean i MEN), n vederea
cu mari eforturi, CJRAE a suplimentrii posturilor
reuit s-i realizeze atribuiile pentru a acoperi cu specialiti
n acest domeniu i s aceste structuri;
finalizeze activitatea de
evaluare a copiilor cu CES,
pregtirea rapoartelor pentru
COSP;
Multe cadre didactice din Includerea n programe de
nvmntul special integrat formare (viznd educaia
nu sunt dispuse s evalueze incluziv, abordarea i
elevii n baza PIP, evaluarea difereniat a
argumentnd c aceasta ar fi o elevilor cu CES) a tuturor
msur contestat de ctre cadrelor didactice din
ceilali elevi i prini. nvmntul special integrat
i a celor din nvmntul de
mas care lucreaz n clase cu
elevi cu CES, ADHD, autism
etc.;
Generalizarea realizrii unei
evaluri pedagogice n cazul
fiecrui elev cu tulburri de
nvare (pe lng evaluarea
psiho-
social,comportamental,
medical etc.).
3. Nivelul Datorit faptului c pan acum Cu sprijinul CDSI, cadrele
atingerii nu au fost abordai difereniat, didactice din colile
standardelor elevii cu CES din nvmntul integratoare s conceap i s
de ctre special integrat au nivelul de utilizeze adaptri curriculare
elevi cunotine i de achiziii sub pentru elevii cu CES, pornind
nivelul standardelor drept concret de la nivelul
urmare nu vor face fa la achiziiilor i deprinderilor

54
Raport privind Starea nvmntului pe sem. I / 2012 2013

Nr. Domeniul Probleme identificate la nivelul Msuri ameliorative propuse


crt. disciplinei
evalurile naionale; existente n cazul fiecrui elev;
Elevii cu CES nscrii n clasa Pregtirea suplimentar a
pregtitoare n colile de mas cadrelor didactice care predau
ntmpin probleme de la aceste clase i (re)orientarea
adaptare la specificul colar. (dup caz), a elevilor cu CES n
lipsa progresului colar.

B. Educaia destinat copiilor rromi, celor din comuniti dezavantajate

Aspecte pozitive
Cadre didactice cu experien, cu o vast respectiv celor de tradiii i elemente din
cultur de specialitate, stpnirea cultura rromilor;
disciplinei predate i cu formare n Dialog constructiv ntre profesor-elev;
domeniul rromanipenului educaional; Accesibilitatea coninuturilor, demersul
Cadre didactice bine pregtite din didactic este bazat pe logic i pe
punctul de vedere al metodicii; deducie;
Devotamentul cadrelor didactice care n activitatea de predare se ine cont de
predau la clase, atitudine responsabil i cunotinele anterioare ale elevilor i de
implicare permanent n procesul nivelul achiziiilor;
instructiv-educativ; Utilizarea metodelor interactive,
La nivelul colilor exist multe cadre implicarea elevilor n procesul de
didactice care realizeaz intervenii, predare-nvare, axate pe formarea
activiti de recuperare i n afara competenelor;
programului de lucru; Adaptarea metodelor la condiiile
Documente de proiectare ale cadrelor specifice;
didactice ntocmite conform cerinelor, Accent deosebit pe formarea
cu respectarea programelor colare n competenelor de nelegere a textului;
vigoare i a specificului activitilor Familiarizarea elevilor cu tehnici de
(difereniate) cu copii rromi; nvare;
Lectur personalizat a programelor Stimularea elevilor prin sarcini de lucru
colare; diverse, competitive, corespunztoare
Proiecte didactice diversificate din nivelului clasei;
punctul de vedere al structurii i al Utilizarea eficient a auxiliarelor
coninutului; didactice;
Unitate ntre competene i coninuturi; Organizarea bun a claselor, alternarea
Programe pentru discipline opionale activitilor frontale cu cele pe grupe
bine concepute, care conin elemente din mici;
istoria, tradiiile i cultura rromilor, cu Calitatea instrumentelor de evaluare: fie
tematici atractive i actuale, avizate de de lucru cu itemi variai, cu respectarea
ctre ISJ Covasna; gradrii sarcinilor, evaluarea tuturor
Capacitatea de conducere a proceselor de nivelelor de competen;
predare-nvare - consolidare formare Prezena evalurii formative;
de priceperi i deprinderi; Pregtiri suplimentare pentru EN, tutorat
Asigurarea unui climat afectiv favorabil pentru elevii din clasele a XII-a i a XIII-a
desfurrii orelor de limba rromani (meditaii gratuite la chimie i la biologie

55
Raport privind Starea nvmntului pe sem. I / 2012 2013

pentru elevii rromi care aleg s dea corespunztor la majoritatea disciplinelor


admitere n domeniul medical); studiate;
Prin aportul i implicarea mediatorilor n general, elevii coopereaz firesc i
colari, a crescut semnificativ rspund cu contiinciozitate solicitrilor;
participarea colar a elevilor de etnie Deprinderile moral-civice (respect fa de
rrom i s-au mbuntit i rezultatele valorile culturale i tradiii) bine formate
colare ale acestora; la majoritatea elevilor de etnie rrom (cu
Elevii de etnie rrom care ajung s-i excepia unor comuniti
continue studiile la nivel liceal posed, n izolate/dezavantajate).
general, un limbaj de specialitate

Aspecte ameliorabile
La unele cadre didactice, se mai constat Lipsa manualelor la limba rromani
formalism n ntocmirea documentelor pentru clasele a XI-a i a XII-a (dezinteres
de proiectare - acestea nu corespund din partea elevilor de a continua i la
deloc nivelului performanelor elevilor acest nivel studiul limbii);
din clas; Imposibilitatea desfurrii unor
Planificri realizate pe baza manualelor activiti interactive datorit efectivelor
folosite i nu a programelor; mari de elevi;
Nerespectarea programelor n vigoare; Instrumente de evaluare de slab calitate,
Structurarea incorect a coninuturilor, formalism n elaborarea instrumentelor
stabilirea incorect a timpului alocat de evaluare;
unor uniti de nvare; Lipsa evalurii formative;
Neconcordana planificrilor cu Lipsa evalurii finale de la sfritul
activitatea de predare; orelor;
Nu peste tot au fost valorizare rezultatele Lipsa contientizrii elevilor asupra
evalurilor iniiale; rezultatelor proprii;
Conservatorism n procesul de predare- Acordarea unor note nejustificate;
nvare; Slab preocupare din partea elevilor
Metode tradiionale, care nu se bazeaz pentru lectur i nvtur;
pe interaciune, predominana metodelor n unele cazuri, capacitatea slab de
expozitive la unele cadre didactice; ortografie i vocabular srccios, nivel
Activiti predominant frontale, fr de comunicare sczut la unii elevi;
diferenierea sarcinilor de lucru; Capacitatea slab de nelegere a textelor
Gestiunea timpului didactic, lipsa unor orale i scrise;
momente importante (reactualizarea Elevii rromi nu ntotdeauna sunt capabili
cunotinelor, feed-back); s aplice cunotinele i competenele
Densitatea sarcinilor i ritmul de lucru dobndite n situaii concrete de nvare;
prea lent; Probleme disciplinare (mai ales n clasele
Lipsa caracterului practic-aplicativ al terminale);
coninuturilor; Mai sunt comuniti/coli unde nici un
Lipsa auxiliarelor curriculare (volume de elev nu-i continu studiile dup
poezii, culegeri de texte, fie de lucru finalizarea clasei a VIII-a;
etc.); Elevii care provin din comuniti
Calitatea auxiliarelor didactice utilizate dezavantajate obin, de regul, rezultate
de multe ori este slab; slabe la Evaluare Naional (n ciuda
Slab preocupare n achiziionarea i eforturilor profesorilor sau conducerii
confecionarea auxiliarelor didactice; unitilor colare).

56
Raport privind Starea nvmntului pe sem. I / 2012 2013

Msuri ameliorative propuse pentru semestrul al II-lea


Nr. Domeniul Probleme identificate la nivelul Msuri ameliorative propuse
crt. disciplinei
Activitile instructiv- Utilizarea potenialului CD la
1. Calitatea
educative destinate elevilor nivelul tuturor colilor care
activitii
din comuniti dezavantajate colarizeaz i copii rromi:
didactice
nu sunt ntotdeauna de mbogirea ofertei, includerea
(proiectare,
calitate, iar elevii nu prezint unor opionale care reflect
predare
interes pentru acestea istoria i tradiiile rromilor,
nvare)
(existnd riscul de abandon specificul local i au caracter
colar); multicultural, a unor opionale
care permit dezvoltarea
competenelor la elevi;
Formalism n proiectarea i Elaborarea unor documente de
1. Calitatea
derularea activitilor proiectare funcionale, care s
activitii
didactice la unele coli/cadre reflecte activitatea la
didactice
didactice; catedr,lectura personalizat a
(proiectare,
programelor colare;
predare
Corelarea competenelor
nvare)
formate cu coninuturile;
Corelarea coninuturilor cu
profilul psihopedagogic al
elevilor din comuniti
dezavantajate;
Stabilirea corect a timpului
alocat unor uniti de nvare;
Completarea portofoliilor cu
documente funcionale;
Conservatorism n procesul de Receptivitate la nouti, n
predare-nvare, metode special n domeniul metodicii
tradiionale, care nu se predrii i al evalurii;
bazeaz pe interaciune, Selectarea i structurarea
predominana metodelor atent a coninuturilor i
expozitive la unele cadre facilitarea nelegerii acestora
didactice; de ctre elevii rromi, corelarea
acestora cu nevoile reale ale
grupului int, valorificarea
potenialului intercultural,
respectiv educativ a
coninuturilor;
Activiti predominant Realism n alegerea i
frontale, fr diferenierea gestionarea activitilor:
sarcinilor de lucru, lipsa unor realizarea unor activiti
momente importante ale leciei atractive, prin utilizarea
(reactualizarea cunotinelor, materialelor didactice i prin
feed-back), densitatea diversificarea metodelor i
sarcinilor i ritmul de lucru formelor de organizare;

57
Raport privind Starea nvmntului pe sem. I / 2012 2013

Nr. Domeniul Probleme identificate la nivelul Msuri ameliorative propuse


crt. disciplinei
prea lent; Meninerea echilibrului ntre
Lipsa caracterului practic- metodele formative i cele
aplicativ al coninuturilor; informative;
Diferenierea solicitrilor i
sarcinilor de lucru;
Selectarea atent i dozarea
optim a temelor pentru acas;
Calitatea auxiliarelor didactice Selectarea atent a materialelor
utilizate de multe ori este didactice utilizate;
slab, preocuparea redus n Organizarea unor schimburi
achiziionarea i de experien ntre specialitii
confecionarea auxiliarelor din diverse instituii n
didactice; vederea armonizrii cerinelor,
Lipsa auxiliarelor curriculare inclusiv n domeniul predrii
(volume de poezii, culegeri de n clase cu frecven redus
texte, fie de lucru etc.); respectiv n cadrul
Lipsa manualelor la limba programului A Doua ans.
rromani pentru clasele a XI-a i
a XII-a (dezinteres din partea
elevilor de a continua i la
acest nivel studiul limbii).
Instrumente de evaluare de Elaborarea unor instrumente
2. Evaluarea cu
slab calitate, formalism n de evaluare complexe, cu itemi
scop de
elaborarea instrumentelor de variai, corespunztori
optimizare a
evaluare la unele cadre nivelului pregtirii elevilor;
nvrii
didactice; Extinderea folosirii metodelor
Acordarea unor note moderne de evaluare (proiecte,
nejustificate; portofolii, prezentri, plane
Lipsa evalurii formative; etc.) la toate unitile de
Lipsa evalurii finale de la nvmnt n vederea
sfritul orelor; stimulrii creativitii la elevi;
Analizarea rezultatelor
evalurilor iniiale i
valorificarea datelor;
Monitorizarea rezultatelor
elevilor pentru efectuarea unei
prognoze i diagnoze corecte;
Evaluarea att cunotinelor,
ct i a competenelor;
Evaluarea tuturor nivelelor de
competene.
Lipsa contientizrii i Contientizarea elevilor rromi
responsabilizrii elevilor asupra propriilor puncte tari i
asupra rezultatelor proprii. puncte slabe, motivarea
acestora pentru continuarea
studiilor.

58
Raport privind Starea nvmntului pe sem. I / 2012 2013

Nr. Domeniul Probleme identificate la nivelul Msuri ameliorative propuse


crt. disciplinei
3. Nivelul Imposibilitatea desfurrii Recenzarea corect i
atingerii unor activiti interactive nscrierea (timpurie) a tuturor
standardelor datorit efectivelor mari de elevilor de etnie rrom care au
de ctre elevi; mplinit vrsta de 6 ani n clasa
elevi pregtitoare;
Slab preocupare din partea Organizarea i derularea unor
elevilor pentru lectur i ateliere de var pentru elevii
nvtur; care n-au frecventat grdinia;
Probleme disciplinare ce se pot ncurajarea elevilor pentru o
constata la anumite coli (mai participare activ n procesul
ales n clasele terminale). de predare-nvare.
4. Pregtirea Mai sunt comuniti/coli unde ncurajarea i consilierea
elevilor nici un elev (de etnie rrom) elevilor i (dup caz) a
pentru nu-i continu studiile dup prinilor acestora pentru
examenele finalizarea clasei a VIII-a; continuarea/finalizarea
naionale studiilor la nivel liceal;
Exist coli unde nici un elev Organizarea pregtirilor
nu obine nota de cel puin 5 la suplimentare, tutorat,
nici una dintre disciplinele asigurarea de burse pentru
care figureaz n programa elevii rromi (n special pentru
EN; cei din clasele terminale).

3.12. CONSILIERE I ORIENTARE, ACTIVITI EDUCATIVE

3.12.1. Obiective specifice i finaliti propuse pentru anul colar


2012/2013- semestrul I
a) Obiective specifice
Realizarea bncii de date a programelor de consiliere i orientare
consilierilor educativi, a metoditilor, n vigoare, pentru a contribui la
respectiv a diriginilor; reducerea abandonului colar;
Atragerea tuturor elevilor liceeni la Prelucrarea unor teme legate de
orele de consiliere i orientare; comportamentul adecvat al elevilor
Respectarea de ctre dirigini a (aprecierea spiritului de competiie,
sarcinilor i obligaiilor conform O.M. muncii de calitate, a consecvenei, a
privind activitile specifice funciei cerinelor societii democratice,
de diriginte; cunoaterea i respectarea drepturilor
Elaborarea corect conform omului i a copiilor, toleran, non-
cerinelor I..J. a proiectelor violen) etc.;
didactice i a planificrilor n vederea ridicrii calitii orelor de
semestriale, corelarea planificrii cu specialitate, mbuntirea strii
programele de consiliere i orientare disciplinare, la care s contribuie
n vigoare; atitudinea serioas i responsabil a
Cuprinderea, n tematica orelor de tuturor cadrelor didactice i a
dirigenie, a unor teme educative ntregului personal auxiliar i
variate i complexe, conform nedidactic al colilor;

59
Raport privind Starea nvmntului pe sem. I / 2012 2013

Accentuarea laturii formative, voluntariatului i a activitii lor n


educative a leciilor de specialitate, n cadrul Consiliului Judeean al Elevilor
vederea ridicrii calitii i n mod i Consiliilor colare ale Elevilor;
implicit a prevenirii absenteismului; Ocuparea eficient a timpului liber al
Consilierea elevilor n vederea alegerii elevilor, n vederea prevenirii
meseriei potrivite personalitii i abandonului colar, a consumului de
posibilitilor fiecruia, n vederea droguri, a delicvenei juvenile, precum
prevenirii eecurilor; i a combaterii violenei n mediul
Elaborarea, la nivelul unitilor de colar;
nvmnt, de strategii i proiecte Realizarea unor parteneriate colare
educative tematice n vederea regionale, naionale i internaionale
asigurrii unor programe educative de n vederea dobndirii experienei n
calitate pentru copii; domeniul sistemelor educative colare
Promovarea tradiiilor cultural i extracolare;
artistice ale zonei; Stabilirea unor relaii de parteneriat cu
Facilitarea implementrii programelor diferite instituii (I.P.J., I.J.J.,
educative naionale la nivelul Prefectur, Consiliul Judeean) n
unitilor de nvmnt (Educaia vederea asigurrii securitii elevilor
pentru Sntate n coala Romneasc; n coal i n afara colii;
Educaia pentru Cetenie Democratic; Colaborarea colilor cu instituii,
Proiectul Avocatul Elevului, Media o organizaii, asociaii, ageni economici,
educaie de calitate; Creeaz-i mediul!, care se implic n educaia elevilor.
Sptmna Educaiei Globale - cu Colaborarea cu instituii i organizaii
tematica pentru Mobilitate pentru culturale i sportive din zon, n
sustenabilitate), proiecte de educaie vederea asigurrii accesului elevilor la
rutier, proiecte de prevenire a programe cultural-artistice;
consumului de droguri n rndul Stabilirea i meninerea unor relaii de
elevilor, proiecte de prevenire a colaborare i parteneriat cu prinii
violenei n coli etc.; elevilor;
Creterea gradului de responsabilitate
al elevilor prin ncurajarea
b) Finaliti propuse
Realizarea bncii de date a corect a documentelor de planificare
consilierilor educativi, a metoditilor, i a proiectelor educative tematice;
a diriginilor, respectiv a Consiliului Informarea diriginilor cu privire la
Judeean al Elevilor; documentele ce trebuie incluse n
Realizarea bncii de date cu privire la dosarele personale ale diriginilor,
disciplinele opionale Educaie pentru respectiv n dosarele comisiilor
sntate, respectiv Educaie pentru metodice a diriginilor;
mediu; Monitorizarea activitii comisiilor
Realizarea bncii de date cu privire la metodice a diriginilor i a comisiilor
respectarea Legii 35/2007 n unitile de prevenire a violenei prin
de nvmnt din jude; activitatea de inspecie colar;
Elaborarea rapoartelor semestriale Realizarea CAE cu privire la proiectele
pentru M.E.C.T.S.; educative judeene/regionale i
Formarea consilierilor educativi (i naionale organizate de judeul
indirect a diriginilor), n cadrul Covasna;
consftuirilor, cu privire la elaborarea Organizarea alegerilor n cadrul C.J.E.
Covasna;

60
Raport privind Starea nvmntului pe sem. I / 2012 2013

Asigurarea participrii membrilor Bex Elaborarea rapoartelor pentru


al C.J.E. la aciunile Prefectur cu privire la activitile
regionale/naionale organizate n educative organizate i la asigurarea
cursul semestrului I; siguranei i securitii n unitile
Elaborarea i depunerea, la Consiliul colare;
Local, a unor proiecte pentru C.J.E. Coordonarea i monitorizarea
Covasna; Sptmnii Educaiei Globale; Sptmnii
Cutarea unor posibili parteneri Educaiei Permanente la nivelul
pentru derularea proiectelor C.J.E.; judeului Covasna; elaborarea
Stabilirea unor parteneriate ntre I..J. planului judeului pentru derularea
i diferite instituii/ONG-uri n acestor activiti;
vederea organizrii unor activiti
educative;
3.12.2. Resurse umane n specialitate
Nr. crt. Zona Numr dirigini Numr consilieri educativi
1 Sf. Gheorghe 334 + 14 seral 33

2 Tg. Secuiesc 180 + 1 seral 19

3 Covasna 76 7

4 ntorsura Buzului 81 + 2 seral + 5 FR 5

5 Baraolt 97 + 4 seral 9
768 zi / 21 seral
TOTAL 5 zone 73
5 FR
Toi diriginii i consilierii educativi sunt cadre didactice calificate.

3.12.3. Concluzii desprinse n urma tuturor tipurilor de inspecii efectuate


Aspecte pozitive
Toi diriginii cunosc programa pentru Se utilizeaz o gam variat de
consiliere i orientare. materiale didactice, la majoritatea
n mapele diriginilor exist orelor de consiliere i orientare,
documente de planificare avizate de precum i metode moderne de
directorul unitii. predare-nvare pentru ca aceste lecii
n unele cazuri, mapele diriginilor s fie mai atractive.
conin majoritatea documentelor Diriginii au stabilit un interval orar
solicitate de I..J. cnd stau la dispoziia prinilor
n majoritatea unitilor de (sptmnal), conform O.M. privind
nvmnt, directorii numesc activitile specifice funciei de
diriginii pe baza competenelor diriginte.
acestora. Elevilor le plac metodele de predare
La orele de dirigenie se pune accent activ-participative i le place lucrul pe
pe dezvoltarea competenelor elevilor. grupe.
Exist preocupri din partea unor Elevii prezint interes fa de temele
dirigini pentru ridicarea nivelului abordate la orele de consiliere i
calitativ al orelor de consiliere i orientare, dac aceste teme sunt
orientare. prelucrate la nivelul lor de nelegere.

61
Raport privind Starea nvmntului pe sem. I / 2012 2013

Majoritatea elevilor sunt deschii i una de ncredere i se bazeaz pe


activi. respect reciproc.
n majoritatea cazurilor, relaia elevilor
cu dirigini i cu cadrele didactice este

Aspecte ameliorabile
Lipsesc unele documente din mapa necorespunztoare nivelului de vrst
diriginilor, majoritatea dosarelor sunt al elevilor i nu respect programa
incomplete i nu respect cerinele colar.
I..J.. Unii dirigini nu abordeaz temele la
Formalism n proiectarea didactic: care nu se simt competeni, i nici nu
documentele de planificare sunt luate apeleaz la specialiti n domeniu.
de pe Internet i nu sunt adaptate la Exist dirigini care nu organizeaz
specificul clasei. activitatea extracurricular obligatorie
Lipsesc documentele de proiectare n fiecare lun, conform O.M..
pentru unitile de nvare, precum i Elevii dovedesc slabe abiliti de
proiectele didactice pentru orele de comunicare, iar unii elevi utilizeaz un
consiliere i orientare; limbaj necorespunztor.
Unii dirigini nu respect programa Unii elevi ntrunesc un numr mare de
colar. absene nemotivate prezentnd un risc
Comisia de prevenire i combatere a ridicat de abandon colar.
violenei nu este funcional n unele Nu se organizeaz destule activiti de
uniti de nvmnt: funcioneaz prevenire (a sarcinii nedorite, a
numai la nivelul documentelor. violenei, a consumului de droguri, a
Nu exist dovezi ale activitilor absenteismului, a abandonului colar, a
comisiilor. traficului de persoane etc.) pentru
Nu se utilizeaz mijloacele audio- elevi.
vizuale la orele de dirigenie de ctre Diriginii nu sunt preocupai de
majoritatea diriginilor. propria formare (nu particip la cursuri
n ora de consiliere i orientare, unii de formare n domeniul consilierii i
dirigini discut cu elevii problemele orientrii).
clasei, rezultatele colare ale elevilor i Comisia metodic a diriginilor nu este
motiveaz absenele acestora. funcional, n majoritatea cazurilor.
Unii dirigini aleg pentru ora de
consiliere i orientare teme

62
Raport privind Starea nvmntului pe sem. I / 2012 2013

3.12.4. Msuri ameliorative propuse pentru semestrul al II-lea


Nr. Domeniul Probleme identificate la nivelul Msuri ameliorative propuse
crt. disciplinei
Mapele diriginilor n general Completarea dosarelor
1. Calitatea
sunt incomplete. diriginilor cu toate
activitii
documentele solicitate de
didactice
ctre inspectorul educativ
(proiectare,
(vezi Documente necesare la
predare
nivelul diriginilor);
nvare)
Pstrarea, n mapa
diriginilor, a tuturor
lucrrilor elevilor sau a
materialelor elaborate de
elevi n cursul orelor de
consiliere i orientare (ca
dovezi ale activitilor);

Majoritatea diriginilor Evitarea formalismului n


preiau documentele de proiectarea didactic,
planificare de pe Internet, adaptarea documentelor de
fr s le adapteze la proiectare la specificul clasei;
specificul clasei.
Unii dirigini nu respect Respectarea programei
programa colar la colare;
disciplina Consiliere i
orientare.
Majoritatea diriginilor nu Elaborarea scenariului
elaboreaz proiecte didactice leciei/proiectului didactic
pentru orele de consiliere i pentru fiecare or de
orientare. consiliere i orientare;
Alegerea temelor pentru
orele de dirigenie i a
metodelor de predare-
nvare, n aa fel nct s
fie atractive pentru elevi,
utilizarea metodelor activ-
participative la ore;
Diriginii utilizeaz foarte rar Utilizarea Internetului i a
mijloacele audiovizuale i mijloacelor audiovizuale la
TIC la orele de dirigenie. orele de consiliere i
orientare;
Se solicit foarte rar elevilor Utilizarea temei pentru acas;
s se pregteasc pentru ora
urmtoare de consiliere i
orientare, s se documenteze
pentru tema urmtoare.
Ora de dirigenie nu este Contientizarea la elevii de

63
Raport privind Starea nvmntului pe sem. I / 2012 2013

Nr. Domeniul Probleme identificate la nivelul Msuri ameliorative propuse


crt. disciplinei
obligatorie pentru elevii de liceu a importanei i utilitii
liceu i exist riscul ca aceti orei de consiliere i orientare
elevi s nu participe la aceste n dezvoltarea personalitii
lecii. lor.
Elevii nu primesc Oferirea permanent a feed-
2. Evaluarea cu
ntotdeauna feed-back cu back-ului elevilor, iar acesta
scop de
privire la activitile la ora de s nceap ntotdeauna
optimizare a
dirigenie. pozitiv;
nvrii
Elevii au nevoie de ntrirea Utilizarea laudei pentru
stimei de sine. motivarea elevilor i pentru
ntrirea stimei de sine.
3. Nivelul Elevii au probleme de Exersarea comunicrii i
atingerii comunicare, nu tiu s se dezvoltarea competenelor de
standardelor exprime corect n limba lectur la orele de dirigenie;
de ctre matern, unii utilizeaz un
elevi limbaj necorespunztor,
uneori chiar vulgar.
Numr mare de absene Trecerea absenelor de ctre
nemotivate n rndul elevilor. toate cadrele didactice;
existena unei evidene clare
a absenelor la nivelul
unitilor de nvmnt;
Risc ridicat de abandon Organizarea unor activiti
colar la elevi cu multe de prevenire a
absene (ne)motivate. absenteismului, a
abandonului colar.
Creterea numrului de acte Organizarea unor activiti
de violen n coal, precum de educaie sexual n cadrul
i a numrului mamelor orelor de dirigenie sau
minore. extracurriculare.

ntocmit,
Inspector colar,
prof. Viorica Tanko

Inspector colar General Adjunct


Prof. Palela Rdia

64