Sunteți pe pagina 1din 176

Adina Grigore, Cristina Ipate-Toma, Georgeta-Mihaela Crivac,Claudia-Daniela Negrioiu,

Augustina Anghel, Nicoleta-Sonia Ionic, Elena-Otilia roiu

GHIDUL CADRULUI DIDACTIC


CLASA a IV-a

Sugestii metodologice
Documente curriculare
Planificarea materiei
Jocuri (Joc i mi care)

Prezentul material este realizat n conformitate


cu programa pentru clasa a IV-a,
APROBAT M.E.N. prin Ordin al ministrului Nr. 5003/ 02.12.2014

Editura Ars Libri


Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei
GRIGORE, ADINA
Ghidul cadrului didactic : clasa a IV-a / Adina Grigore, Cristina Ipate-
Toma, Augustina Anghel, .... - Costeti : Ars Libri, 2016
ISBN 978-606-36-0033-3

I. Ipate-Toma, Cristina
II. Anghel, Augustina

37.015.3
371.267

Certificat seria Q nr. 102


ISO 9001: 2008

Copyright Editura Ars Libri, 2016


Tehnoredactare: Mariana Muscalu
Corectur: autoarele

Comenzi:
Editura Ars Libri, Costeti, jud. Arge
Tel./fax: 0248 546 357

E-mail: arslibri @yahoo.com


www.edituraarslibri.ro

Tiparul executat la Tipografia Polichrom Industry 2006 Costeti, jud. Arge


2
Cuvnt nainte
Moto:
coala cea mai bun e aceea pe care o dorete i o iubete
mai mult colarul dect profesorul.
Nicolae Iorga

Prezentul ghid este destinat cadrelor didactice, dar i prin ilor elevilor de clasa a IV-a. Acesta se
constituie ntr-un instrument de lucru orientativ privind planificarea i organizarea demersului didactic. Este
structurat pe urmtoarele seciuni:
Sugestii metodologice
Planificarea materiei (anual i integrat pe unit i de con inut)
Documente curriculare
Ghidul are rolul de a susine ntocmirea documentelor specifice ale cadrului didactic i de a-l orienta
pe acesta n utilizarea auxiliarelor didactice concepute de echipa de lucru a Editurii Ars Libri, i anume:
LIMBA I LITERATURA ROMN sem. I i semestrul al II-lea- - caiet de lucru, autori:
Adina Grigore, Cristina Ipate-Toma, Nicoleta-Sonia Ionic, Georgeta-Mihaela Crivac, Claudia
Negrioiu, Augustina Anghel
EXERCI II DE LIMBA I LITERATURA ROMN - autori: Adina Grigore, Cristina Ipate-
Toma, Nicoleta-Sonia Ionic
PE ARIPILE CUVINTELOR caiet de lectur autor: Adina Grigore
ORTOGRAFIA I PUNCTUA IA LA CLASELE PRIMARE I GIMNAZIALE (aspecte
teoretice i aplica ii practice care vizeaz ortogramele i semnele de punctua ie,
precum i compuneri gramaticale) autor: Adina Grigore
TESTE DE EVALUARE (cu descriptori de performan )- Limba i literatura romn,
Matematic, tiin e ale naturii, Istorie, Geografie, Educa ie civic) - autori: Adina
Grigore, Cristina Ipate-Toma, Georgeta-Mihaela Crivac,Claudia Negrioiu, Augustina Anghel,
Nicoleta-Sonia Ionic, Elena-Olivia erban
MATEMATIC - caiet de lucru, autori: Adina Grigore, Augustina Anghel, Claudia Negrioiu
EXERCIII I PROBLEME-culegere de matematic pentru clasa a IV-a autori: Adina
Grigore, Ileana Tnase, Silvia Costache
EDUCA IE CIVIC- caiet de lucru, autori: Adina Grigore, Cristina Ipate-Toma, Georgeta-
Mihaela Crivac
TIIN E ALE NATURII- caiet de lucru, autori: Adina Grigore, Cristina Ipate-Toma, Claudia
Negrioiu, Maria Raicu
ISTORIE- caiet de lucru, autori: Adina Grigore, Cristina Ipate-Toma, Maria Raicu, Claudia
Negrioiu, Augustina Anghel
GEOGRAFIE- caiet de lucru, autori: Adina Grigore, Cristina Ipate-Toma, Claudia Negri oiu,
Augustina Anghel, Maria Raicu
MUZIC I MI CARE (caiet de lucru i CD cu cntecele propuse n caiet) autori:
Adina Grigore, Cristina Ipate-Toma, Cornelia Ionescu
ARTE VIZUALE I ABILIT I PRACTICE (con ine mare parte din materialele
necesare realizrii lucrrilor propuse) - autori: Adina Grigore, Georgeta-Mihaela Crivac,
Claudia Negrioiu, Augustina Anghel, Elena-Otilia roiu, Cristina Ipate-Toma, Nicoleta-Sonia
Ionic

3
LIMBA ENGLEZ (con ine fi e de lucru i jetoanele necesare def urrii jocurilor
didactice i posterelor propuse n auxiliar) - autor: Maria-Magdalena Nicolescu
LIMBA FRANCEZ (con ine fi e de lucru i jetoanele necesare realizrii posterelor
propuse n auxiliar) -autori: Cristina Voican,Cristina Bolbose
LIMBA GERMAN (con ine fi e de lucru i jetoanele necesare realizrii posterelor
propuse n auxiliar) -autori: Loredana Elena Istrate Anghel i Cristina Fu cel

Prin modul de organizare a coninuturilor pe teme sptmnale i printr-o abordare unitar, auxiliarele
didactice pentru clasa a II-a se pot utiliza pentru toate manualele colare alternative, avnd n vedere
respectarea Curriculumului colar i pstrarea continuit ii de la o clas la alta.

Alte materiale didactice care v stau la dispoziie sunt:


CUVINTE VRJITE de Maria Raicu, volum de poezii tematice destinate copiilor i
cadrelor didactice
CR I URIA E (40 x 30 cm) cu pove ti educative: Doctorul Aau, Elefantul Dodo,
Flutura ul Ovi, Lumea din vrful copacului, Panselu a Altfel, Piatra strlucitoare, Prin ul
ntunericului, Uria ul i Pitica i colec ia Cel mai... (Animale uria e, Plante uria e, Animale i
plante mici, mici, mici..., Curiozit i despre animale, Curiozit i despre plante i n lumea
misterelor-despre plante i animale)
CUTIU A CU JETOANE-512 jetoane (8 x 6 cm): litere, cifre, animale domestice,
animale slbatice, legume, fructe, flori, animale din alte zone, insecte, dinozauri, mjloace de
transport, animale acvatice, animale de savan i pdure, animale polare i din de ert, personaje
din pove ti, eroi de poveste, fluturi, psri, pe ti, meserii, bancnote i monede)
Plan ntlnirea de diminea (cu jetoane i materiale de lucru)
Plan e cu litere (48 plan e A4 cu litere de tipar i de mn)
Plan e cu cifre (38 plan e A4 cu numera ia 0-31, 0-100)
Plan e educa ionale tematice, dimensiune 50 x 70 cm, tiprite pe carton, plastifiate
(majoritatea con ine i denumirile n limbile englez, francez i german):
Set 3 plane: Antonime, Omonime
Set 4 plane: Anotimpuri
Set 4 plane: Fenomene ale naturii (ploaie, ninsoare, vnt, curcubeu)
Set 8 plane: Tabla adunrii 0-10, Tabla scderii 0-10
ALTE PLAN E: nmul irea, mpr irea, Semne grafice, Alfabetul, Lunile anului, Zilele
sptmnii, Programul zilnic al colarului, Calendarul zilelor de natere, Figuri i corpuri
geometrice, Uniti de msur, Bunele maniere, Cele 5 simuri, Regulile clasei, Corpul uman,
Animale domestice, Animale slbatice, Psri, Insecte, Legume, Flori, Fructe, Meserii.

Auxiliarele didactice destinate elevilor clasei a IV-a sunt concepute conform programei n vigoare,
aprobat de ctre M.E.N. prin Ordin al ministrului Nr. 5003/ 02.12.2014.
S-a avut n vedere elaborarea n manier integrat i interdisciplinar, care s permit desf urarea
unor activiti didactice de calitate.
Am propus ca suport de lucru sarcini variate, care vizeaz competen ele cuprinse n Curriculum,
oferindu-i cadrului didactic posibilitatea de a selecta sarcinile n func ie de particularit ile copiilor. Lucrrile se
constituie totodat i n instrument de evaluare ini ial, continu i final.

4
Pregtirea pentru coal se devine astfel un joc prin care se ofer posibilitatea de a transmite propriile
gnduri i de a stabili relaii armonioase n cadrul colectivului de elevi.
Autoarele
CUPRINS

Metodologia privind aplicarea planurilor-cadru de nvmnt pentru nvmntul


primar................................................................................................................ 6

Texte suport pentru Limba i literatura romn 11

Planificarea anual a 12
materiei....................................................................................................................

LIMBA I LITERATURA 12
ROMN.............................................................................................................

MATEMATICA 15
..................................................................................................

TIIN E ALE 18
NATURII..

ISTORIE............................................................................................................................... 19
........................

GEOGRAFIE......................................................................................................................... 21
.......................

EDUCA IE 23
CIVIC..............................................................................................................................
...

JOC I 24
MI CARE..

Jocuri pentru Joc i 26


mi care...................................

MUZIC I 36
MI CARE..

ARTE VIZUALE I ABILIT I 38


PRACTICE................................................................................................

LIMBA 39
ENGLEZ.............................................................................................................................
...........

LIMBA 41
FRANCEZ...........................................................................................................................
..........
5
PLANIFICARE PE UNITI DE 42
CONINUT ..............................................................................................

Metodologia privind aplicarea planurilor-cadru de nvmnt


pentru nvmntul primar

I. DISPOZIII GENERALE

Art. 1. Prezenta metodologie reglementeaz aplicarea planurilor-cadru de nvmnt pentru nvmntul primar.
Art. 2. n sensul prezentei metodologii, se definesc urmtorii termeni:
a) plan-cadru de nvmnt document de politic educaional care reflect parcursul de nvare pe care
coala l ofer copiilor pe durata unui nivel de nvmnt, preciznd disciplinele obligatorii (trunchiul comun) studiate de
elevi pe parcursul fiecrui an colar i numrul de ore alocat acestora pe sptmn, precum i numrul de ore care pot
fi alocate disciplinelor opionale (curriculum la decizia colii/CDS);
b) arie curricular grupaj de discipline colare care transpun didactic domenii nrudite din cunoaterea
uman. La nivelul proiectrii programelor colare, gruparea pe arii curriculare favorizeaz coerena orizontal ntre
discipline i economia de timp colar prin transferurile conceptuale i metodologice care se realizeaz ntre discipline
nrudite;
c) trunchi comun ofert educaional de parcurs n mod obligatoriu de ctre toi elevii care urmeaz acelai
tip de program de formare;
d) CDS (curriculum la decizia colii) ofert educaional propus de coal, adecvat pe ct posibil
specificului local, intereselor i nevoilor elevilor;
e) plaj orar numr variabil de ore pe sptmn alocat unei/unor discipline opionale din planul-cadru de
nvmnt, coala fiind cea care l decide;
f) schem orar modalitate concret prin care clasele i colile i alctuiesc programul, incluznd orele
cuprinse n trunchiul comun i orele stabilite pentru CDS; schemele orare ale claselor formeaz mpreun schema orar
a colii.

II. ELABORAREA PLANULUI-CADRU DE NVMNT PENTRU CICLUL PRIMAR

Art. 3. Construcia planului-cadru de nvmnt are n vedere realizarea dezideratelor profilului de formare al copilului
care finalizeaz ciclul primar, profil determinat de domeniile de competene-cheie specificate n art. 68 din Legea
educaiei naionale nr. 1/2011. n mod concret, pn la finalul clasei a IV-a, se urmrete atingerea unui nivel de
performan elementar n formarea urmtoarelor competene:

6
1. Utilizarea modalitilor de comunicare, n limba romn, n limba matern i n cel puin o limb strin,
ntr-o varietate de situaii:
1.1. Utilizarea corect a limbii romne i a limbajului nsuit la disciplinele studiate
1.2. Operarea cu mesaje verbale i nonverbale, accesibile vrstei, pentru a elabora i transmite mesaje care exprim
idei, experiene, sentimente
1.3. Adaptarea propriei comunicri la contexte de via din mediul cunoscut
2. Utilizarea conceptelor, a metodelor specifice diferitelor domenii ale cunoaterii i a instrumentelor
tehnologice, n vederea rezolvrii de probleme n contexte colare, extracolare i profesionale :
2.1. Utilizarea capacitilor formate n scopul rezolvrii de probleme simple, n contexte date
2.2. Folosirea unor raionamente simple n vederea lurii de decizii n contexte familiare
2.3. Folosirea metodelor de investigare nsuite, pentru explorarea unor procese naturale i sociale simple
3. Integrarea, participarea activ i responsabil la viaa social :
3.1. Cunoaterea drepturilor i responsabilitilor copilului
3.2. Relaionarea corect cu persoanele cu care intr n contact i asumarea unor roluri n contexte familiare
3.3. Cooperarea n grupurile de apartenen i acceptarea competiiei
3.4. Respectarea diversitii ntlnite n contexte familiare; identificarea unor elemente relevante pentru identitatea
proprie
3.5. Prevenirea conflictelor prin manifestarea unui comportament bazat pe respect, toleran, grij fa de sine i fa de
ceilali
3.6. Folosirea noilor tehnologii de informare i comunicare n contexte colare i extracolare adaptate vrstei

4. Utilizarea eficace a instrumentelor necesare educaiei pe tot parcursul vieii :


4.1. Identificarea unor obiective de nvare corespunztoare att propriilor interese i aptitudini, ct i influenelor
educative exercitate de coal i familie
4.2. Folosirea unor tehnici de munc intelectual care valorizeaz autonomia, disciplina i perseverena, n scopul
rezolvrii de probleme n contexte familiare
4.3. Exersarea responsabilitii pentru propria nvare
4.4. Folosirea, la nivelul vrstei, a unor tehnici noi de informare i comunicare
4.5. Exersarea procedeelor i a instrumentelor de creare a coninutului informaional n spaiile virtuale, prin activiti de
nvare specifice vrstei i dezvoltrii personale (de exemplu: constituirea portofoliilor de nvare, portofolii artistice,
elaborarea unor pagini personale sau de grup, wiki, bloguri etc.)
5. Interiorizarea unui sistem de valori care s orienteze atitudinile i comportamentele :
5.1. Cunoaterea unor valori referitoare la coal, familie i mediul n care se dezvolt i exprimarea unor opinii asupra
acestora
5.2. Exersarea unor comportamente moral-civice n contexte de via din mediul cunoscut
5.3. Dezvoltarea unei atitudini pozitive fa de sine i fa de alii: stim de sine, respect, ncredere n forele proprii,
responsabilitate
5.4. Recunoaterea unui mediu potrivit pentru nvare i pentru via
5.5. Manifestarea opiunii pentru o via sntoas i echilibrat pentru propria dezvoltare
5.6. Manifestarea unor iniiative pozitive n activitile colare i extracolare
6. Manifestarea creativitii i a spiritului inovator:
6.1. Participarea la proiecte n contexte de via din mediul cunoscut
6.2. Realizarea unor produse folosind tehnici de lucru noi
6.3. Folosirea cunotinelor obinute pe mai multe ci pentru rezolvarea unor sarcini de lucru
7. Managementul vieii personale i al evoluiei n carier:
7.1. Utilizarea capacitilor formate pentru rezolvarea unor situaii-problem din mediul cunoscut
7.2. Analiza propriilor resurse pentru stabilirea traseului de dezvoltare personal
7.3. Manifestarea disponibilitii pentru noi eforturi fizice i intelectuale
7.4. Manifestarea disponibilitii pentru valorificarea ofertelor de continuare a studiilor
Art. 4. Planul-cadru de nvmnt stabilete disciplinele studiate de elevi n ciclul primar, numrul de ore pe sptmn
alocat fiecrei discipline studiate n trunchiul comun, numrul total de ore pe sptmn n trunchiul comun, numrul de
ore pe sptmn alocat CDS, precum i numrul minim/maxim de ore pe sptmn.

7
Art. 5. Planul-cadru de nvmnt pentru nvmntul primar opereaz cu urmtoarele arii curriculare: Limb i
comunicare, Matematic i tiine ale naturii, Om i societate, Arte, Tehnologii, Educaie fizic, sport i sntate,
Consiliere i orientare.
Art. 6. (1) Planul-cadru cuprinde o zon comun pentru toi elevii - Trunchiul comun. n orele de trunchi comun se va
parcurge programa colar. Legea educaiei naionale nr.1/2011, precizeaz la art. 66 al. (5), modul n care pot fi folosite
orele alocate disciplinelor colare: programa colar acoper 75% din orele de predare i evaluare, lsnd la dispoziia
cadrului didactic 25% din timpul alocat disciplinei/domeniului de studiu respectiv. n funcie de caracteristicile elevilor i
de strategia colii din care face parte, profesorul decide dac procentul de 25% din timpul alocat disciplinei/domeniului
de studiu este folosit pentru nvare remedial, n cazul copiilor cu probleme speciale, pentru consolidarea cunotintelor
sau pentru stimularea elevilor capabili de performane superioare, conform unor planuri individuale de nvare elaborate
pentru fiecare elev.
(2) n oferta colii poate fi inclus o or reprezentnd Curriculum la decizia colii , distribuit unei discipline opionale.
(3) Disciplina opional va fi stabilit n urma procesului de consultare a elevilor i a prinilor.
Art. 7. La fiecare disciplin prevzut n planul-cadru, activitile de predare-nvare-evaluare acoper, la clasa
pregtitoare i clasa I, 30-35 minute din ora de curs, restul de timp fiind destinat unor activiti liber-alese, recreative. La
clasele a II-a, a III-a i a IV-a, activitile de predare-nvare-evaluare acoper 45 minute.

III. PROCEDURA DE APLICARE A PLANULUI-CADRU DE NVMNT PENTRU NVMNTUL


PRIMAR

Art. 9. Aplicarea planului-cadru de nvmnt n unitile de nvmnt se realizeaz prin intermediul schemelor orare.
Art. 10. Realizarea schemei orare pornete de la tabelul care expliciteaz trunchiul comun. La acesta se adaug, n
funcie de opiuni, ora de CDS.
Art. 11. (1) Pentru anul colar 2013-2014, schemele orare pentru clasa pregtitoare sunt definitivate de Consiliul de
administraie al scolii, la nceputul lunii septembrie 2013, pe baza evalurii resurselor umane i materiale proprii i a
consultrii cadrelor didactice i a prinilor elevilor.
(2) ncepnd cu anul colar 2014-2015, schemele orare ale claselor din nvmntul primar vor fi realizate pn la
sfritul anului colar n curs i se vor face actualizri, dac este cazul, n primele 5 zile ale lunii septembrie din noul an
colar.
(3) Consiliile profesorale pot face propuneri de scheme orare Consiliului de administraie, pe baza evalurii condiiilor
locale, a potenialului i intereselor elevilor.
(4) Consultarea prinilor poate fi fcut prin mai multe ci: completarea de ctre prini a unor chestionare, votul
exprimat de prini n adunarea clasei sau a colii, nvestirea de ctre prini a reprezentanilor lor n Consiliul de
administraie cu puterea de a decide n numele lor etc. Fiecare Consiliu de administraie i va alege propria cale de
consultare a prinilor elevilor.

ANEXA 1 la OMEN nr. 3371 din 12.03.2013

Planul-cadru de nvmnt pentru nvmntul primar

Clasa
Arii Discipline
P I II III IV
Limba i literatura romn1 5 7 6 5 5
Limb i comunicare
Limb modern 1 1 1 2 2
Matematic i tiine ale Matematic2 3 3 4 4 4
naturii tiine ale naturii 1 1 1 1 1
Istorie - - - - 1
Geografie - - - - 1
Om i societate
Educaie civic - - - 1 1
Religie 1 1 1 1 1
8
Educaie fizic 2 2 2 2 2
Educaie fizic, sport i Joc i micare - - - 1 1
sntate
Muzic i micare 2 2 2 1 1

Arte

Arte vizuale i abiliti practice 2 2 2 2 1


Tehnologii

Consiliere i orientare Dezvoltare personal 2 1 1 - -


Numr total de ore trunchi comun 19 20 20 20 21
Curriculum la decizia colii (discipline opionale) 0-1 0-1 0-1 0-1 0-1
Numr minim de ore pe sptmn 19 20 20 20 21
Numr maxim de ore pe sptmn 20 21 21 21 22

La clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a, disciplina se intituleaz Comunicare n limba romn.
1

La clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a, se studiaz integrat disciplina Matematic i explorarea
2

mediului.

Anexa 7 la OMEN nr. 3371/12.03.2013


Elaborarea Planului-cadru de nvmnt pentru ciclul primar

Pn la finalul clasei a IV-a, se urmrete atingerea unui nivel de performan elementar n formarea
urmtoarelor competene:
Utilizarea modalitilor de comunicare, n limba romn, n limba matern i n cel puin o limb strin, ntr-o
varietate de situaii
Utilizarea conceptelor, a metodelor specifice diferitelor domenii ale cunoaterii i a instrumentelor tehnologice,
n vederea rezolvrii de probleme n contexte colare, extracolare i profesionale
Integrarea, participarea activ i responsabil la viaa social
Utilizarea eficace a instrumentelor necesare educaiei pe tot parcursul vieii
Interiorizarea unui sistem de valori care s orienteze atitudinile i comportamentele
Manifestarea creativitii i a spiritului inovator
Managementul vieii personale i al evoluiei n carier
Planul-cadru cuprinde:
Trunchiul comun (19 ore)
Fofert educaional de parcurs n mod obligatoriu de ctre toi elevii care urmeaz acelai tip de
program de formare)
Curriculumul la decizia colii (discipline opionale: 0-1 ore)
Fofert educaional propus de coal, adecvat pe ct posibil specificului local, intereselor i
nevoilor elevilor
De urmrit:
n orele de trunchi comun:
F se va parcurge programa colar (75% din nr. de ore alocate disciplinei sunt folosite pentru
predare i evaluare)
F se desfoar activiti de remediere/aprofundare/dezvoltare (25% din nr. de ore alocate
disciplinei sunt la dispoziia cadrului didactic)
La clasa pregtitoare i clasa I activitile de predare-nvare-evaluare trebuie s dureze
30-35 min.
Cadrul legal de organizare a Clasei pregtitoare:
Legea Educaiei Naionale
OMEN nr. 3434/25.03.2013
9
Ordin pentru aprobarea Calendarului i a Metodologiei de nscriere a copiilor n
nvmntul primar pentru anul colar 2013-2014
OMEN nr. 3371 din 12.03.2013
Ordin privind aprobarea Planurilor-cadru de nvmnt pentru nvmntul primar i a
Metodologiei privind aplicarea Planurilor-cadru de nvmnt pentru nvmntul primar
OMEN 3418 din 19.03.2013
Ordin privind aprobarea programelor colare pentru nvmntul primar, clasa
pregtitoare, clasa I i clasa a II-a
OMECTS nr. 4925 din 8.09.2005
Regulamentul de Organizare i Funcionare a nvmntului Preuniversitar
L.E.N. Art 4: Educaia i formarea profesional a copiilor, a tinerilor i a adulilor au ca finalitate principal
formarea competenelor, nelese ca ansamblu multifuncional i transferabil de cunotine,
deprinderi/abiliti i aptitudini
L.E.N. Art. 68 Curriculum naional pentru nvmntul primar i gimnazial se axeaz pe 8 domenii de
competen cheie care determin profilul de formare a elevului:
a) Competene de comunicare n limba romn i n limba matern
b) Competene de comunicare n limbi strine
c) Competene de baz de matematic, tiine i tehnologie
d) Competene digitale de utilizare a tehnologiei informaiei ca instrument de nvare i cunoatere
e) Competene sociale i civice
f) Competene antreprenoriale
g) Competene de sensibilizare i de expresie cultural
h) Competena de a nva s nvei
Art. 68 (4)
Curriculum pentru clasele pregtitoare urmrete dezvoltarea fizic, socio-emoional, cognitiv, a limbajului i
comunicrii, precum i dezvoltarea capacitilor i a atitudinilor n nvare, asigurnd totodat punile ctre dezvoltarea
celor 8 competene cheie.
Curriculum pentru educaia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani
Abordarea global a dezvoltrii copilului
Dezvoltarea global
Dezvoltarea
fizic i a sntii
Dezvoltarea limbajului
i comunicrii
Capaciti i atitudini n
nvare
Dezvoltarea
socio-emoional
Dezvoltarea cognitiv
Curriculum pentru educaia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani
Domenii experieniale: experiene de nvare n domenii de cunoatere interdisciplinare
Domeniile experieniale
Domeniul limb i comunicare
Domeniul tiine
Domeniul psiho-motric
Domeniul estetic i creativ
Domeniul om i societate

PROIECT INTERDISCIPLINAR
Tema:
Discipline / arii curriculare:
Structura proiectului:
Competene ale nvrii integrate

10
-Cunotine

-Capacitati
instrumentale

-Atitudini si valori
4. Planificarea timpului:

Resurse: materiale:
procedurale:
forme de organizare:
. Proiectarea i dirijarea activitilor de nvare

TEXTE SUPORT PENTRU DISCIPLINA


LIMBA I LITERATURA ROMN

Textele suport pentru ora de lectur se gsesc n auxiliarul Pe aripile cuvintelor- caiet de
lectur pentru elevi (edi ia a 4-a, revizuit i adugit), Editura Ars Libri, Coste ti, 2016, autor
Adina Grigore, dup cum urmeaz:

Plou!... de George Toprceanu


Nedesprite!...de Emil Grleanu
Biblioteca lui Stardi de Edmondo de Amicis
Legenda Mureului i a Oltului
Micul patriot padovan de Edmondo de Amicis
Revedere de Mihai Eminescu
Muma lui tefan cel Mare de Dimitrie Bolintineanu
La colindat de Ion Creang
Bradul de Hans Christian Andersen
Miezul iernei de Vasile Alecsandri
Omul de zpad de Hans Christian Andersen
eztoare literar
Scrisoarea III de Mihai Eminescu
Cnd stpnul nu-I acas de Emil Grleanu
O raz de Emil Grleanu
Vizit de Ioan Luca Caragiale
Racul, broasca i o tiuc de Alecu Donici
Lupul i barza de La Fontaine
Corbul i vulpea de La Fontaine
Leul deghizat de George Toprceanu
Povestea anotimpului uitat de Jonathan Swift
11
Omul nu poate s fac, un lucru la toi s plac de Anton Pann
La scldat de Ion Creang
Cntreul de Emil Grleanu

Auxiliarul se poate utiliza n paralel cu caietul Limba i literatura romn , care este structurat pe
teme sptmnale specifice i culegerea Exerci ii de limba i literatura romn, pentru clasa a IV-a.
Textele propuse sunt selectate din literatura romn i din cea universal, cu respectarea
particularitilor de vrst ale elevilor, dar i cu recomandrile de lectur adaptate programei colare. Ele sunt
nsoite de aplicaii practice pentru elevi, care vizeaz competenele specifice cuprinse n programa colar.
Aplicaiile practice propuse variaz de la simplu la complex, de la particular la general, de la clasic la modern
prin cerinele interdisciplinare i transcurriculare pe care le adreseaz elevilor.

LIMBA I LITERATURA ROMN -Planificare anual


Aria curricular: Limb i comunicare
Numr de ore: 5 ore/sptmn

Nr. Spt Tema Con inuturile Nr.


crt. - ore
mna
1. I 1. Prima zi de coal
Sunetul, litera, vocalele i consoanele. Cuvntul. Desprirea n silabe .Sensul
cuvintelor. Ortografia i punctuaia
2. Comunicarea oral. Solicitarea i oferirea de informaii. Prezentarea 5
unei persoane/ a unei cri
TOAMNA
Cererea simpl familiar, cererea politicoas
Recapitularea
3. Substantivul
noiunilor din
4. Textul literar narativ
clasa a III-a
5. Adjectivul. Descrierea. Fragmentul descriptiv
Lectur: Plou!... de George Toprceanu

2 II 1. Pronumele 5
2. Poezia
T0AMNA 3. Verbul
Recapitularea 4. Scrierea imaginativ - textul creativ.Textul de informare i funcional
noiunilor din 5. EVALUARE INIIAL
clasa a III-a Lectur: Nedesprite!...de Emil Grleanu

3 III 1. Cartea 5
2. Cartea. Rolul ilustraiilor
POVESTEA
3. Scriem corect cel/ ce-l
CAR II
Lectur: Biblioteca lui Stardi de Edmondo de Amicis

4 IV POVESTEA 1. Iniierea i meninerea unui schimb verbal. Reformularea unui mesaj n 5


CAR II funcie de particularitile interlocutorului
12
2. Cuvntul. Desprirea n silabe
3. Sensul cuvintelor. Cuvinte cu sens asemntor
4. Cuvinte cu sens opus
Lectur: Biblioteca lui Stardi de Edmondo de Amicis

5 V 1. Text literar narativ 5


2. Textul literar narativ
3. Delimitarea textului n fragmente
POVESTEA
4. Momentele textului literar narativ
CAR II
5. Intonarea propoziiilor. Semnele de punctuaie
Lectur: Legenda Mureului i a Oltului

6 VI 1. Felul propoziiilor dup scopul comunicrii 5


2. Spaiul, timpul i personajele n textul narativ
3. Planul simplu de idei al textului narativ
POVESTEA 4. Povestirea oral i scris a unui fragment
CAR II 5. Scriem corect cea/ ce-a
Lectur: Legenda Mureului i a Oltului

7 VII 1. Text informativ despre un inventator romn 5


2. Verbul. Numrul verbului
3. Persoana verbului
POVESTEA
4. RECAPITULARE
CAR II
5. EVALUARE
Lectur: Micul patriot padovan de Edmondo de Amicis

8 VIII 1. Poezie (Mihai Eminescu) 5


2. Semnele de punctuaie: ghilimelele, punctele de suspensie
3. Pronunm i scriem corect
4. Timpul verbului
FAMILIA
5. Scriem corect odat/ o dat
Lectur:Revedere de Mihai Eminescu

9 IX 1. Text cu dialog 5
2. Transformarea dialogului n povestire
3. Povestirea scris a unor fragmente
FAMILIA 4. Povestirea scris a unui text de mic ntindere dup planul simplu de idei
Lectur: Muma lui tefan cel Mare de Dimitrie Bolintineanu
10 X 1. Grupurile de sunete 5
2. Factorii care pot perturba comunicarea
FAMILIA
3. Cuvinte cu aceeai form i sens diferit
4. Pronunm i scriem corect
Lectur: Muma lui tefan cel Mare de Dimitrie Bolintineanu
ROMNIA
11 XI 1. Planul dezvoltat de idei 5
2. Prile unui text creativ
3. RECAPITULARE
ROMNIA 4. EVALUARE
Lectur: La colindat de Ion Creang

12 XII 1. Text cu tematic de Crciun 5


2. Povestirea scris a unui text de mic ntindere dup planul dezvoltat de
idei
IARNA 3. Substantivul. Felul substantivelor
4. Pronunm i scriem corect
Lectur: La colindat de Ion Creang

13 XIII IARNA 1. nelegerea n profunzime a mesajului textului. Asocierea elementelor 5


textului cu experienele proprii
2. Numrul substantivului
13
3. Genul substantivului
4. Textul funcional. Invitaia
Lectur: Bradul de Hans Christian Andersen

14 XIV 1. Textul creativ dup un plan de idei 5


2. Text cu tematic de iarn
3. Adjectivul. Acordul adjectivului cu substantivul
IARNA
4. Poziia adjectivului fa de substantiv
Lectur: Bradul de Hans Christian Andersen

15 XV 1. Scriem corect sar/ s-ar 5


2. nelegerea n profunzime a mesajului textului. Extragerea unor elemente
semnificative din text pentru a susine o opinie
IARNA
3. Personajul literar
4. Descrierea de tip portret a unui personaj pe baza unui plan simplu
Lectur: Miezul iernei de Vasile Alecsandri
16 XVI 1. Descrierea de tip portret a persoanei proprii pe baza unui plan simplu 5
2. Oferirea de informaii referitoare la universul colar i extracolar
3. Planul simplu de ora i harta
IARNA
4. Scriem corect numai/ nu mai
Lectur: Omul de zpad de Hans Christian Andersen

17 XVII 1. RECAPITULARE 5
2. EVALUARE
IARNA 3. Evaluarea portofoliului
4. eztoare literar

18 XVIII 1. Poezie cu tematic de iarn 5


2. Poezia. Strofa. Versul
LUMEA 3. nelegerea mesajului poeziei
COPILRIEI 4. Formularea de concluzii simple pe baza unei poezii
5. Scriem corect mia/ mi-a
Lectur: Scrisoarea III de Mihai Eminescu

19 XIX 1. Text cu dialog 5


2. Dialogul n textul narativ
LUMEA 3. Formularea de ntrebri i rspunsuri
COPILRIEI 4. Formularea unor predicii pe baza unor fragmente din text
Lectur: Cnd stpnul nu-I acas de Emil Grleanu

20 XX 1. Pronumele personal. Pronumele personal de politee 5


2. Numrul pronumelui
LUMEA 3. Persoana pronumelui
COPILRIEI 4. Genul pronumelui
Lectur: O raz de Emil Grleanu
21 XXI 1. Alte forme ale pronumelui personal 5
2. Textul creativ cu nceput sau sfrit dat
LUMEA 3. Sensurile cuvintelor
COPILRIEI 4. Relatarea unei ntmplri dup banda desenat
Lectur: Vizit de Ioan Luca Caragiale

22 XXII 1. Scriem corect ai/ a-i 5


2. RECAPITULARE
LUMEA
3. EVALUARE
COPILRIEI
Lectur: Vizit de Ioan Luca Caragiale

23 XXIII PRIMAVARA 1. Poveste popular 5


2. Cuvntul - parte de propoziie
3. Predicatul exprimat prin verb
4. Sensurile neobinuite ale cuvintelor
Lectur: Racul, broasca i o tiuc de Alecu Donici
14
24 XXIV 1. Textul creativ n care se introduc expresii i cuvinte de sprijin 5
2. Subiectul. Subiectul exprimat prin substantiv
PRIMAVARA 3. Subiectul exprimat prin pronume personal
4. Acordul subiectului cu predicatul
Lectur: Lupul i barza de La Fontaine

25 XXV 1. Propoziia simpl. Prile principale de propoziie 5


2. Propoziia dezvoltat. Prile secundare de propoziie
3. Scriem corect var/ v-ar
4. Organizatori grafici
PRIMAVARA
5. Extragerea unor elemente considerate importante dintr-un text de
informare
Lectur: Corbul i vulpea de La Fontaine

26 XXVI 1. Textul creativ cu titlu dat 5


2. Formularea de concluzii simple pe baza lecturii unui text informativ
3. Prezentarea unei activiti
PRIMVARA 4. Povestirea scris a unei activiti
5. Textul creativ n care se introduce dialogul
Lectur: Leul deghizat de George Toprceanu

27 XXVII 1. Familia de cuvinte 5


2. RECAPITULARE
PRIMAVARA
3. EVALUARE
Lectur: Povestea anotimpului uitat de Jonathan Swift
28 XXVII 1. Text narativ despre vieuitoare 5
I 2. Relatarea oral i scris a unei ntmplri imaginate pe baza unor
LUMEA
ntrebri de sprijin
NECUVNTT
3. Felurile propoziiilor dup aspectul predicatului
OARELOR
4. Scriem corect ntruna/ ntr-una
Lectur: Omul nu poate s fac, un lucru la toi s plac de Anton Pann
29 XXIX 1. Poezie cu tematic din natur 5
2. Prezentarea unui proiect i a rezultatelor acestuia
LUMEA
3. Textul creativ dup un plan propriu de idei
NECUVNTT
4. Comunicarea nonverbal
OARELOR
5. Formularea de solicitri formale i informale
Lectur: La scldat de Ion Creang
30 XXX 1. Legend 5
2. Proiectul de documentare
LUMEA
3. Afiul
NECUVNTT
4. Exprimarea propriilor opinii
OARELOR
5. Textul creativ liber
Lectur: La scldat de Ion Creang
31 XXXI 1. Scriem corect mie/ mi-e 5
2. Cartea potal
LUMEA
3. RECAPITULARE
NECUVNTT
4. EVALUARE
OARELOR
5. FI DE PORTOFOLIU
Lectur: Concurs literar
32 XXXII 1. Text cu tematic de var 5
2. Povestirea oral i scris a unei ntmplri trite
3. Scriem corect ceai/ ce-ai
VARA
4. Mesajul text
5. E-mailul
Lectur: Cntreul de Emil Grleanu
33 XXXII 1. RECAPITULARE 5
I VARA 2. EVALUARE
eztoare literar
34 XXXI Proiect 5
VARA
V
15
MATEMATIC - Planificare anual

Aria curricular: Matematic i tiine ale naturii


Numr de ore: 4 ore/sptmn
Nr. Spt TEMA Con inuturi Nr.
crt. -mna ore
1. I 1. Recapitulare 4
EVALUARE INIIAL
2. Evaluare initial
2. II 1. Numerele naturale cuprinse ntre 0 1 000 000 (formare, 4
citire, scriere)
NUMERELE NATURALE
2. Numerele naturale cuprinse ntre 0 1 000 000 (formare,
CUPRINSE NTRE
citire, scriere)
0 1 000 000
3. Numerele naturale cuprinse ntre 0 1 000 000 (formare,
citire, scriere)
3. III 1. Numerele naturale cuprinse ntre 0 1 000 000 (comparare, 4
NUMERELE NATURALE ordonare)
CUPRINSE NTRE 2. Numerele naturale cuprinse ntre 0 1 000 000 (comparare,
0 - 1 000 000 ordonare)
3. Numerele naturale cuprinse ntre 0 1 000 000 (comparare,
ordonare)
4. Numerele naturale cuprinse ntre 0 1 000 000 (rotunjiri)
4. IV NUMERELE NATURALE 1. Scrierea cu cifre romane 4
CUPRINSE NTRE 2. Recapitulare
0 1 000 000 3. Evaluare
5. V 1.Adunarea numerelor naturale n concentrul 4
ADUNAREA I SCDEREA 0 1 000 000, fr trecere peste ordin
NUMERELOR NATURALE N 2. Proprieti ale adunrii (comutativitate,asociativitate, element
CONCENTRUL neutru)
0 1 000 000 3. Scderea numerelor naturale n concentrul 0 1 000 000, fr
trecere peste ordin
6. VI ADUNAREA NUMERELOR 1. Adunarea numerelor naturale n concentrul 0 1 000 000, cu 4
NATURALE N CONCENTRUL trecere peste ordin
0 1 000 000
7. VII SCDEREA NUMERELOR 1. Scderea numerelor naturale n concentrul 0 1 000 000, cu 4
NATURALE N CONCENTRUL trecere peste ordin
0 1 000 000
8. VIII ADUNAREA I SCDEREA 1. Aflarea termenului necunoscut 4
NUMERELOR NATURALE N 2. Recapitulare
CONCENTRUL 3. Evaluare
0 1 000 000
9. IX 1. nmulirea unui numr cu 10, 100, 1 000 4
NMULIREA NUMERELOR
2. nmulirea unui numr mai mic dect 1 000 000 cu un numr
NATURALE N CONCENTRUL 1
de o cifr
000 000
3. nmulirea numerelor cnd factorii au cel mult trei cifre
10. X NMULIREA NUMERELOR 1. Proprietile nmulirii 4
NATURALE N CONCENTRUL 2. Recapitulare
0 1 000 000 3. Evaluare
11. XI 1. mprirea unui numr la 10, 100, 1 000 4
MPRIREA NUMERELOR 2. mprirea numerelor naturale mai mici dect 1 000 000 la un
NATURALE N CONCENTRUL numr de o cifr (cu rest 0)
0 1 000 000 3. mprirea numerelor naturale mai mici dect 1 000 000 la un
numr de dou cifre (cu rest 0)

16
12. XII 1. mprirea numerelor naturale mai mici dect 1 000 000 la un 4
MPRIREA NUMERELOR numr de o cifr (cu rest diferit de 0)
NATURALE N CONCENTRUL 2. mprirea numerelor naturale mai mici dect 1 000 000 la un
0 1 000 000 numr de dou cifre (cu rest diferit de 0)
3. Aflarea numrului necunoscut
13. XIII RECAPITULARE 1. Recapitulare 4
2. Evaluare
14. XIV ORDINEA EFECTURII 1. Ordinea efecturii operaiilor i folosirea parantezelor rotunde 4
OPERA IILOR i ptrate
15. XV 1. Probleme care se rezolv prin operaii matematice cunoscute 4
2. Metoda reprezentrii grafice. Sum i diferen
PROBLEME
3. Metoda reprezentrii grafice. Sum i raport
4. Metoda reprezentrii grafice. Diferen i raport
16. XVI 1. Metoda comparaiei 4
PROBLEME
2. Metoda mersului invers
17. XVII 1. Recapitulare 4
RECAPITULARE
2. Evaluare
18. XVIII 1. Fracii. Diviziuni ale unui ntreg: sutime; reprezentri prin 4
desene
FRAC II
2. Fracii subunitare, echiunitare i supraunitare
3. Compararea i ordonarea fraciilor
19. XIX 1. Adunarea fraciilor cu acelai numitor 4
FRAC II 2. Scderea fraciilor cu acelai numitor
3. Scrierea Procentual (25%, 50%, 75%)
20. XX 1. Localizarea unor obiecte. Paralel. Perpendicular 4
FIGURI GEOMETRICE 2. Coordonate ntr-o reprezentare grafic sub form de re ea
3. Hri
21. XXI 1. Drepte perpendiculare, paralele 4
2. Unghiuri drepte, ascuite, obtuze
FIGURI GEOMETRICE
3. Poligoane
4. Ptratul
22. XXII 1. Dreptunghi 4
2. Rombul
FIGURI GEOMETRICE
3. Paralelogramul
4. Triunghiul
23. XXIII 1. Cercul 4
FIGURI 2. Axa de simetrie
GEOMETRICE 3. Perimetrul
4. Aria unei suprafee
24. XXIV 1. Cubul 4
2. Paralelipipedul
CORPURI GEOMETRICE
3. Piramida
4. Cilindrul
25. XXV 1. Sfera 4
CORPURI GEOMETRICE 2. Conul
3. Volumul cubului i paralelipipedului
26. XXVI 1. Recapitulare 4
RECAPITULARE
2. Evaluare
27. XXVII 1. Metrul multiplii i submultiplii 4
UNITI DE MSUR 2. Metrul Transformri
PENTRU LUNGIME 3. Instrumente de msur
4. Operaii cu uniti de msur pentru lungime
28. XXVIII 1. Litrul multiplii i submultiplii 4
UNITI DE MSUR
2. Litrul transformri
PENTRU VOLUMUL LICHIDELOR
3. Operaii cu uniti de msur pentru volumul lichidelor
17
29. XXIX 1. Kilogramul multiplii i submultiplii 4
UNITI DE MSUR 2. Kilogramul transformri
PENTRU MAS 3. Instrumente de msur
4. Operaii cu uniti de msur pentru mas
30. XXX UNITI DE MSUR 1. Uniti de msur pentru timp 4
PENTRU TIMP
31. XXXI 1. Monede i bancnote: Leul i banul, Euro i eurocentul 4
UNITI DE MSUR
2. Schimburi monetare echivalente
MONETARE
3. Exerciii aplicative
32. XXXII ORGANIZAREA I 1. Date din tabele: analiza datelor, interpretare
REPREZENTAREA DATELOR 2. Grafice cu bare i liniare 4
33. XXXIII EXERCIII I PROBLEME 1.Recapitulare final
RECAPITULATIVE 4
34. XXXI 1. Recapitulare final 4
EVALUARE
V 2. Evaluare final

TIIN E ALE NATURII

Aria curricular: Matematic i tiine ale naturii


Numr de ore: 1 or/sptmn
Nr. Spt- Tema Con inuturile Nr.
crt. mna ore
1 I Recapitularea cunotinelor din clasa 1
RECAPITULARE
a III-a
2 II EVALUARE INI IAL Evaluare 1
3 III Prini i urmai n lumea vie asemnri i 1
CICLURI DE VIA N LUMEA VIE
deosebiri
4 IV CICLURI DE VIA N LUMEA VIE Principalele etape din ciclul de via al plantelor 1
5 V Principalele etape din ciclul de via al 1
CICLURI DE VIA N LUMEA VIE
animalelor
6 VI Adaptri ale plantelor la condiii de via din 1
RELA II DINTRE VIE UITOARE I MEDIUL
diferite medii (pajite, pdure, ru, mare,
LOR DE VIA
deert)
7 VII RELA II DINTRE VIE UITOARE I MEDIUL Adaptri ale animalelor la condiii de via din 1
LOR DE VIA diferite medii (pajite, pdure, ru, mare, deert)
8 VIII RELA II DINTRE VIE UITOARE I MEDIUL Relaii de hrnire dintre vieuitoare (lanuri 1
LOR DE VIA trofice simple)
9 IX OMUL- MEN INEREA STRII DE SNTATE Diet echilibrat. micare 1
10 X TIIN ELE VIE II - RECAPITULARE Exerciii recdapitulative 1
11 XI Planetele Sistemului Solar. Micrile 1
PMNTUL I SISTEMUL SOLAR
Pmntului
12 XII 1
PMNTUL I SISTEMUL SOLAR Soarele - surs de lumin i cldur (Ciclul zi-
noapte)
13 XIII PMNTUL I SISTEMUL SOLAR Anotimpuri. Modificrile vremii; 1
14 XIV Ritmuri cotidiene i anuale ale activitii 1
PMNTUL I SISTEMUL SOLAR
vieuitoarelor
15 XV RECAPITULARE Recapitulare 1
16 XVI EVALUARE SUMATIV Evaluare sumativ 1
17 XVII JOCURI TIIN IFICE Exerciii joc
18 XVIII MRTURII ALE VIE II DIN TRECUT Fosilele 1
19 XIX INFLUEN A OMULUI ASUPRA MEDIULUI DE Dispariia speciilor (vntoare, pescuit excesiv) 1
VIA
20 XX INFLUEN A OMULUI ASUPRA MEDIULUI DE Protejarea mediului 1

18
VIA
21 XXI CORPURI PROPRIET I Plutirea corpurilor n ap 1
22 XXII Proprietile apei. Utilizri ale apei n diferite 1
CORPURI PROPRIET I
stri de agregare
23 XXIII 1
SCHIMBRI ALE CARACTERISTICILOR
Amestecuri i separarea amestecurilor
CORPURILOR I MATERIALELOR
24 XXIV 1
SCHIMBRI ALE CARACTERISTICILOR
Dizolvarea. Influena temperaturii asupra
CORPURILOR I MATERIALELOR
procesului de dizolvare
25 XXV SCHIMBRI ALE CARACTERISTICILOR Ardere, ruginire, putrezire, alterare, coacere 1
CORPURILOR I MATERIALELOR
26 XXVI Transferul de cldur ntre obiecte. Materiale 1
ENERGIE, SURSE I EFECTE
conductoare i izolatoare de cldur
27 XXVII Lumin. Surse de lumin 1
CURENT ELECTRIC. LUMIN
28 XXVIII CURENT ELECTRIC. LUMIN Curent electric. Circuite electrice simple 1
29 XXIX Fenomene comune care implic lumina 1
CURENT ELECTRIC. LUMIN (umbra, curcubeul, culorile, vizibilitatea
corpurilor)
30 XXX Recapitulare (semestrul II) Recapitulare 1
31 XXXI RECAPITULARE FINAL Sistematizarea cunotinelor 1
32 XXXII RECAPITULARE FINAL Exerciii recapitulative 1
33 XXXIII EVALUARE FINAL Evaluare 1
34 XXXIV JOCURI TIIN IFICE Exerciii joc 1

ISTORIE
Aria curricular: Om i societate
Numr de ore: 1 or/sptmn
Nr. Spt Domeniul/Tema Con inuturile Nr.
crt. -mna ore
1. I Trecutul i prezentul din No iuni introductive: trecut-prezent (mileniu, secol, deceniu,
jurul nostru epoc istoric), spaiu istoric, surse istorice 1
No iuni introductive
2 II Trecutul i prezentul din Familia: trecutul familiei, srbtori de familie, timpul liber,
jurul nostru activitile cotidiene 1
Familia
3 III Trecutul i prezentul din Comunitatea local i na ional: teritoriu, locuine i via 1
jurul nostru cotidian, tradiii, srbtori, religie, monumente ale eroilor
Comunitatea local i
na ional
4 IV Trecutul i prezentul din Comunitatea local i na ional: Comuniti ale minoritilor
jurul nostru pe teritoriul de azi al Romniei 1
Comunitatea local i
na ional:
5 V Trecutul i prezentul din Copilria de ieri i de azi n comunitatea local
jurul nostru 1
Copilria de ieri i de azi n
comunitatea local
6 VI Trecutul i prezentul din Popoare de ieri i de astzi: localizare pe hart, ocupaii,
jurul nostru tradiii, obiceiuri, srbtori 1
Popoare de ieri i de astzi

19
7 VII Trecutul i prezentul din Cunoa terea lumii prin cltori
jurul nostru 1
Cunoa terea lumii prin
cltori
8 VIII Trecutul i prezentul din Recapitulare
jurul nostru 1
9 IX Epoci, evenimente i Antichitatea
personalit i - Legende i scrieri ale anticilor despre daci i romani 1
Antichitatea
10 X Epoci, evenimente i Evul Mediu
personalit i - Figuri legendare de voievozi, domnitori i conductori locali n 1
Evul Mediu opere literare i istorice Gelu, Iancu de Hunedoara, Drago

11 XI Epoci, evenimente i Evul Mediu 1


personalit i - Figuri legendare de voievozi, domnitori i conductori locali n
Evul Mediu opere literare i istorice Basarab I, Mircea cel Btrn

12 XII Epoci, evenimente i Evul Mediu


personalit i - Figuri legendare de voievozi, domnitori i conductori locali n 1
Evul Mediu opere literare i istorice Vlad epe

13 XIII Epoci, evenimente i Evul Mediu


personalit i - Figuri legendare de voievozi, domnitori i conductori locali n 1
Evul Mediu opere literare i istorice tefan cel Mare
14 XIV Epoci, evenimente i Evul Mediu 1
personalit i - Figuri legendare de voievozi, domnitori i conductori locali n
Evul Mediu opere literare i istorice Mihai Viteazul
15 XV Recapitulare Recapitulare 1
16 XVI Evaluare sumativ Evaluare sumativ 1
17 XVII Istoria prin jocuri Istoria prin jocuri 1
18 XVIII Evul Mediu 1
Epoci, evenimente i - Transilvania - spaiu multietnic. Sat i ora n Transilvania
personalit i medieval
19 XIX Evul Mediu 1
Epoci, evenimente i - Istorici i cronicari despre personaliti ale minoritilor
personalit i

20 XX Epoci, evenimente i Epoca modern 1


personalit i - Al.I. Cuza i Unirea
Epoca modern
21 XXI Epoci, evenimente i Epoca modern 1
personalit i - Carol I i independena, Carol Davila
Epoca modern
22 XXII Epoci, evenimente i Epoca modern 1
personalit i - Eroi ai Primului Rzboi Mondial
Epoca modern
23 XXIII Epoci, evenimente i Epoca modern 1
personalit i - Ferdinand i Marea Unire
Epoca modern
24 XXIV Epoci, evenimente i Epoca modern 1
personalit i - Romnia la cumpna dintre milenii
Epoca modern
25. XXV Cultur i patrimoniu Locuri istorice din comunitate: mnstiri, strzi i case 1
Locuri istorice din istorice din comunitate, monumente ale eroilor, monumente
comunitate reprezentative ale comunitilor etnice din Romnia
26 XXVI Cultur i patrimoniu Locuri cu importan istoric pentru Romnia : 1
Locuri cu importan istoric - Aezri i construcii dacice, greceti si romane (oraele
20
greceti de pe malul Mrii Negre)
pentru Romnia
27 XXVII Cultur i patrimoniu Locuri cu importan istoric pentru Romnia : 1
Locuri cu importan istoric - Castele i ceti martore ale evenimentelor istorice
pentru Romnia
28 XXVIII Locuri cu importan istoric pentru Romnia : 1
Cultur i patrimoniu - Construcii religioase i ctitorii lor
Locuri cu importan istoric
pentru Romnia
29 XXIX Monumente i locuri incluse n patrimoniul UNESCO 1
Cultur i patrimoniu
Monumente i locuri incluse
n patrimoniul UNESCO
30 XXX Recapitulare Recapitulare 1
31 XXXI Evaluare sumativ Evaluare sumativ 1

32 XXXII Recapitulare final Recapitulare final 1


33 XXXIII Recapitulare final Recapitulare final 1
34 XXXI Jocuri istorice 1
Jocuri istorice
V

GEOGRAFIE
Aria curricular: Om i societate
Numr de ore: 1 or/sptmn
Nr. Spt- Domeniul/Tema Con inuturile Nr.
crt. mna ore
1. I Elemente de geografie a orizontului local i Clasa, coala, cartierul, localitatea
apropiat Orientarea i distanele n orizontul apropiat
Orizontul apropiat 1
2 II Elemente de geografie a orizontului local i Planul clasei, al locuinei, al colii, al cartierului i al 1
apropiat localitii
Orizontul apropiat
3 III Elemente de geografie a orizontului local i Planul unei locuine 1
apropiat
Orizontul apropiat
4 IV Elemente de geografie a orizontului local i Orizontul, linia orizontului, punctele cardinale 1
apropiat Hri ale orizontului local
Orizontul local
5 V Elemente de geografie a orizontului local i Relief, hidrografie, vegetaie 1
apropiat Populaie, aezri, activiti ale oamenilor
Caracteristici generale observabile n
orizontul local
6 VI Elemente de geografie a orizontului local i Modificri observabile n realitatea nconjurtoare 1
apropiat Ora, ziua, sptmna, anul
Modificri observabile i repere de timp Calendarul
7 VII Elemente de geografie a orizontului local i Localitatea natal 1
apropiat Regiunea nconjurtoare
De la orizontul local la ar De la orizontul local la regiune i ar
8 VIII Elemente de geografie a orizontului local i Recapitulare 1
apropiat
9 IX Elemente de geografie a orizontului local i Evaluare sumativ 1
apropiat
10 X Elemente de geografie a Romniei Limite i vecini 1
Elemente de geografie general
Limite i vecini

21
11 XI Elemente de geografie a Romniei Relieful: caracteristici generale i trepte de relief 1
Elemente de geografie general
Relieful: caracteristici generale i trepte
de relief
12 XII Elemente de geografie a Romniei Clima, apele, vegetaia, animalele i solurile 1
Elemente de geografie general
Clima, apele, vegeta ia, animalele i
solurile
13 XIII Elemente de geografie a Romniei Locuitorii i aezrile omeneti 1
Elemente de geografie general
Locuitorii i a ezrile omene ti
14 XIV Elemente de geografie a Romniei - Resurse i activiti industriale 1
Elemente de geografie general - Principalele produse agricole
Activit i economice
15 XV Elemente de geografie a Romniei - Ci de comunicaie 1
Elemente de geografie general
Activit i economice
16 XVI Elemente de geografie a Romniei Recapitulare 1
Elemente de geografie general
17 XVII Elemente de geografie a Romniei Evaluare sumativ 1
Elemente de geografie general Jocuri
18 XVIII Elemente de geografie a Romniei - Carpaii 1
Elemente de geografie regional
Marile unit i geografice ale Romniei
caracteristici generale (pe trepte de
relief)
19 XIX Elemente de geografie a Romniei - Dealurile i podiurile 1
Elemente de geografie regional
Marile unit i geografice ale Romniei
caracteristici generale (pe trepte de
relief)
20 XX Elemente de geografie a Romniei - Cmpiile. Delta Dunrii 1
Elemente de geografie regional
Marile unit i geografice ale Romniei
caracteristici generale (pe trepte de
relief)
21 XXI Elemente de geografie a Romniei - Elemente de prezentare ale unei regiuni (poziie, 1
Elemente de geografie regional limite, caracteristici naturale, resurse i activit i
Caracteristici geografice ale regiunii n economice)
care este situat orizontul local
22 XXII Elemente de geografie a Romniei - Caracterizarea regiunii (sau a regiunilor) din jurul 1
Elemente de geografie regional orizontului local
Caracteristici geografice ale regiunii n
care este situat orizontul local

23 XXIII Elemente de geografie a Romniei - Organizarea administrativ actual 1


Elemente de geografie regional
Organizarea administrativ a Romniei
24 XXIV Elemente de geografie a Romniei - Oraul Bucureti caracterizare geografic 1
Elemente de geografie regional
Organizarea administrativ a Romniei
25 XXV Elemente de geografie a Romniei - Caracterizarea geografic a judeului i a 1
Elemente de geografie regional localitii n care este situat orizontul local
Organizarea administrativ a Romniei
26 XXVI Elemente de geografie a Romniei Recapitulare 1
Elemente de geografie regional
27 XXVII Romnia n Europa i pe glob - Poziia geografic a Romniei n Europa: limite i 1
22
Romnia n Europa vecini
- rile vecine: denumire, capital
28 XXVIII Romnia n Europa i pe glob - Europa scurt caracterizare geografic 1
Europa un continent al planetei - Europa i Romnia elemente comune
29 XXIX Romnia n Europa i pe glob - Uniunea European 1
Europa un continent al planetei
30 XXX Romnia n Europa i pe glob - Caracteristici generale (form, mrime, micri) 1
Terra planeta noastr - Continente i oceane
31 XXXI Romnia n Europa i pe glob - Planiglobul imaginea Terrei 1
Terra o planet a sistemului solar
32 XXXII RECAPITULARE FINAL RECAPITULARE FINAL 1
33 XXXIII EVALUARE FINALA. EVALUARE FINALA. 1
34 XXXIV JOCURI JOCURI 1
EDUCA IE CIVIC - Planificare anual

Aria curricular: Consiliere i orientare


Numr de ore: 1 or/sptmn
Nr. Spt Tema Con inuturile Nr.
crt. mna ore
1 I Recapitularea cuno tin elor din clasa a III- a 1
2 II EVALUARE INI IAL 1
3 III LOCURI DE APARTENEN LOCALITATEA I DOMICILIUL 1
4 IV LOCURI DE APARTENEN ARA NATAL. NSEMNELE RII 1
5 V LOCURI DE APARTENEN ROMNIA, MEMBR A UNIUNII EUROPENE 1
6 VI LOCURI DE APARTENEN RECAPITULARE 1
7 VII LOCURI DE APARTENEN EVALUARE 1
8 VIII RAPORTURILE NOASTRE CU CEILAL I BINE RU 1
OAMENI. VALORI MORALE (I)
9 IX RAPORTURILE NOASTRE CU CEILAL I 1
ALTRUISM EGOISM
OAMENI. VALORI MORALE (I)
10 X RAPORTURILE NOASTRE CU CEILAL I 1
CINSTE NECINSTE
OAMENI. VALORI MORALE (I)
11 XI RAPORTURILE NOASTRE CU CEILAL I 1
RECAPITULARE
OAMENI. VALORI MORALE (I)
12 XII RAPORTURILE NOASTRE CU CEILAL I 1
EVALUARE
OAMENI. VALORI MORALE (I)
13 XIII RAPORTURILE NOASTRE CU CEILAL I RESPECT LIPS DE RESPECT 1
OAMENI. VALORI MORALE (II)
14 XIV RAPORTURILE NOASTRE CU CEILAL I RESPONSABILITATE LIPS DE 1
OAMENI. VALORI MORALE (II) RESPONSABILITATE
15 XV RAPORTURILE NOASTRE CU CEILAL I 1
SOLIDARITATE LIPSA DE SOLIDARITATE
OAMENI. VALORI MORALE (II)
16 XVI RAPORTURILE NOASTRE CU CEILAL I 1
RECAPITULARE
OAMENI. VALORI MORALE (II)
17 XVII RAPORTURILE NOASTRE CU CEILAL I 1
EVALUARE
OAMENI. VALORI MORALE (II)
18 XVIII RAPORTURILE NOASTRE CU CEILAL I NORME MORALE 1
OAMENI. VALORI MORALE (III)
19 XIX RAPORTURILE NOASTRE CU CEILAL I 1
COMPORTAMENTUL N FAMILIE
OAMENI. VALORI MORALE (III)
20 XX RAPORTURILE NOASTRE CU CEILAL I COMPORTAMENTUL N COAL I N 1
OAMENI. VALORI MORALE (III) GRUPUL DE PRIETENI
21 XXI RAPORTURILE NOASTRE CU CEILAL I 1
COMPORTAMENTUL N LOCURI PUBLICE
OAMENI. VALORI MORALE (III)
22 XXII RAPORTURILE NOASTRE CU CEILAL I 1
RECAPITULARE
OAMENI. VALORI MORALE (III)
23 XXIII RAPORTURILE NOASTRE CU CEILAL I 1
EVALUARE
OAMENI. VALORI MORALE (III)
23
24 XXIV COMPORTAMENTE PROSOCIALE 1
RAPORTURILE NOASTRE CU CEILAL I
OAMENI. COMPORTAMENTE MORAL CIVICE
25 XXV RAPORTURILE NOASTRE CU CEILAL I 1
COMPORTAMENTE ANTISOCIALE
OAMENI. COMPORTAMENTE MORAL CIVICE
26 XXVI RAPORTURILE NOASTRE CU CEILAL I 1
RECAPITULARE
OAMENI. COMPORTAMENTE MORAL CIVICE
27 XXVII RAPORTURILE NOASTRE CU CEILAL I 1
EVALUARE
OAMENI. COMPORTAMENTE MORAL CIVICE
28 XXVIII DREPTURILE I NDATORIRILE COPILULUI 1
DREPTURILE UNIVERSALE ALE COPILULUI
(I)
29 XXIX DREPTURILE UNIVERSALE ALE COPILULUI DREPTURILE I NDATORIRILE COPILULUI 1
30 XXX RESPECTAREA I NCLCAREA 1
DREPTURILE UNIVERSALE ALE COPILULUI
DREPTURILOR COPILULUI
31 XXXI DREPTURILE UNIVERSALE ALE COPILULUI RECAPITULARE 1
32 XXXII DREPTURILE UNIVERSALE ALE COPILULUI EVALUARE 1
33 XXXIII DREPTURILE UNIVERSALE ALE COPILULUI RECAPITULARE FINAL 1
34 XXXIV DREPTURILE UNIVERSALE ALE COPILULUI EVALUARE FINAL 1

JOC I MI CARE
Aria curricular: Educa ie fizic, sport si sntate
Numr de ore: 1 or/ sptmn
Nr. Sptm Tema Con inuturile Nr.
crt. na ore
1. I JOC: tafete cu deplasri n diferite
Jocuri de mi care cuprinznd variante de mers, cu
variante de mers 1
schimbri de direc ie
2 II Jocuri de mi care cuprinznd variante de mers, cu JOC: tafete cu deplasri n diferite
schimbri de direc ie variante de mers 1
3 III Jocuri de mi care i tafete cuprinznd variante de JOC: Vizitiul i cluul, Figurile 1
alergare: geometrice
- n zig-zag
4 IV Jocuri de mi care i tafete cuprinznd variante de JOC: Troica, Semnatul i culesul
alergare: cartofilor, Cursa vocalelor, Vizitiul i doi 1
- cu ocolire de obstacole cai, , Calculatoarele)
5 V Jocuri de mi care i tafete cuprinznd variante de JOC: Vntorul, vrabia i albina,
alergare: oarecele i pisica 1
- cu trecere peste obstacole
6 VI Jocuri de mi care i tafete cuprinznd variante de JOC: Pota merge
alergare: Din cerc n cerc 1
- cu transport, punere i culegere de obiecte Naveta spaial,
7 VII Jocuri de mi care i tafete cuprinznd variante de JOC: Elasticul otronul,Cercurile
srituri cu desprindere de pe un picior i de pe zburtoare 1
ambele picioare; n lungime, nl ime i adncime,
cu coard
8 VIII Jocuri de mi care i tafete cuprinznd variante de JOC: Ferete-i picioarele
srituri cu desprindere de pe un picior i de pe Broscuele sar n lac 1
ambele picioare; cu coard Cercurile zburtoare
9 IX JOC: Suveica dubl
Jocuri de mi care i tafete cuprinznd variante de
Ferete-i capul 1
aruncare i prindere:
Mingea la cpitan,
- aruncare azvrlit la distan , la int i la
partener
10 X Jocuri de mi care i tafete cuprinznd variante de JOC: Vntorii i raele
aruncare i prindere: ntre dou focuri, 1
- aruncare mpins cu dou mini de la piept
11 XI Jocuri de mi care i tafete cuprinznd variante de JOC: Ciobanul i apr oile 1

24
aruncare i prindere: intaii iscusii, Suveica ncruciat
- prindere cu dou mini a obiectelor rostogolite
- prindere cu dou mini a mingii transmise de un
partener
12 XII Jocuri de mi care, trasee aplicative i tafete JOC: Derdeluul
cuprinznd deprinderi motrice complexe (utilitar- Ajut-te singur 1
aplicative): Lupta cocoilor, Ancorm corabia la mal
- trac iune-mpingere
13 XIII Jocuri de mi care, trasee aplicative i tafete JOC: Toboganul
cuprinznd deprinderi motrice complexe (utilitar- 1
aplicative):
- c rare-coborre
14 XIV Jocuri de mi care, trasee aplicative i tafete JOC: Avionul 1
cuprinznd deprinderi motrice complexe (utilitar- Transportul rnitului
aplicative): Cobilia, Remorcarea
- trac iune
-escaladare
15 XV JOC: Vizitiul i doi cai 1
RECAPITULARE arpele i prinde coada
Cursa broscuelor
16 XVI JOC: Naveta spaial 1
EVALUARE Aprtorul cetii
17 XVII JOC: Ogarul i iepurele 1
JOCURI LIBERE
Mingea prin tunel
18 XVIII Jocuri de mi care i tafete viznd dezvoltarea JOC: 1
calit ilor motrice combinate: Vntorul, vrabia i albina
- viteza de deplasare n rela ie cu un partener Al treilea fuge
19 XIX Jocuri de mi care i tafete viznd dezvoltarea JOC: Nu te lsa frate 1
calit ilor motrice combinate: Banda rulant
- for dinamic a trunchiului i abdomenului Nu te lsa frate - variant
20 XX JOC: oarecele iste i pisica 1
Jocuri de mi care i tafete viznd dezvoltarea
periculoas
calit ilor motrice combinate:
otronul
- rezisten a general
Vntorii i raele,
21 XXI Jocuri pentru coordonare oculo-motorie: JOC: Ocup locul 1
- coordonare ochi mn Psrelele intr-n cuib
- coordonare ochi picior Recunoate-i vecinii
intaii iscusii,
22 XXII Jocuri pentru coordonare oculo-motorie: JOC: Pota merge, Cercurile zburtoare 1
- coordonare general Vntorii i raele, ntre dou focuri)

23 XXIII Jocuri de mi care pentru dezvoltarea func iilor JOC: Uliul i porumbeii 1
cardiace i respiratorii
24 XXIV Jocuri de mi care pentru dezvoltarea func iilor JOC: Nvodul, Leapa pe ghemuite 1
cardiace i respiratorii
25. XXV Jocuri de mi care desf urate n diferite JOC: Derdeluul, Cruii 1
anotimpuri, n aer liber
26. XXVI Jocuri de mi care desf urate n diferite JOC: intaii iscusii, Cursa pe numere 1
anotimpuri, n aer liber
27. XXVII Jocuri de mi care constituite spontan, n timpul JOC: Vntorii i raele 1
liber, incluznd ntrecerea ntre grupuri Ciobanul i apr oile
28. XXVIII Jocuri de mi care constituite spontan, n timpul JOC: Mingea la cpitan, ntre dou focuri 1
liber, incluznd ntrecerea ntre grupuri
29. XXIX Jocuri de mi care pentru timpul liber desf urate n JOC: Batistua 1
excursii, tabere, drume ii Vntorul iscusit
30. XXX Jocuri de mi care pentru timpul liber desf urate n JOC: Acul cu aa 1
excursii, tabere, drume ii Salut prietene
31. XXXI Ofertele colilor i comunit ilor locale de JOC: Calculatorul 1
practicare a activit ilor fizice (concursuri colare
n coal, ntre coli; centre locale de ini iere n

25
diferite sporturi, serbri sportive)
32. XXXII JOC: Mingea pe pod 1
Activit i turistice
Unde-s doi puterea crete
33. XXXIII JOC: 1
RECAPITULARE Couleul cu dou toarte
Mingea prin tunel (variant)
34. XXXIV JOC: Crabii i creveii 1
EVALUARE
ndemnaticii

1. Acul cu a
Elevii formeaz un cerc inndu-se de mini. Dintr-un punct al cercului nvtoarea numete, n ordine, un
grup de 5-6 copii, n care primul primete rolul de ac iar ceilali 4-5 primesc mpreun rolul de a. Copiii
cu rol de a se prind cu ambele brae de mijlocul celui din fa. La semnalul nvtoarei, acul i aa ncep
s coas, alergnd erpuit printre braele copiilor din cerc. Cnd coaserea s-a terminat, acul i aa i
reiau locul n cerc, urmtorii 5-6 copii prelund rolurile de ac i a. Dac aa se rupe n timpul deplasrii,
grupul respectiv de copii, reintr n cerc, sau se oprete, refcnd (rennodnd aa sau reintroducndu-o n
ac) formaia de coasere. Jocul se poate desfura i sub form de ntrecere, ctignd acul i aa care au
realizat cel mai rapid coaserea obiectului stabilit.

2. Salut prietene
Elevii formeaz un cerc, situndu-se cu faa spre interiorul acestuia. nvtoarea numete un copil care
alearg n jurul cercului i la un moment dat atinge cu mna umrul unuia dintre copii, alergnd n
continuare. Copilul atins pe umr, alearg n sens invers i, cnd cei doi se ntlnesc, i dau mna i rostesc
o formul de salut, n limba romn sau n limba strin studiat. Dup aceea ambii copii i continu
alergarea, cutnd s ajung primul la locul rmas liber n cerc. Dac cel care ajunge primul la locul rmas
liber este copilul care a nceput jocul, schimb rolul cu cellalt elev, care va continua jocul.

3. Batistua (sau orice obiect care poate fi apucat cu o mn)


Elevii formeaz un cerc, aflndu-se cu faa spre interiorul acestuia i cu ambele mini ntinse n spate, cu
palma spre exterior. Un copil, numit de nvtoare, avnd n mn obiectul care a dat denumirea jocului
(castana, conul de brad, bilua etc.) alearg n jurul cercului i la un moment dat, pune obiectul n mna unui
elev, continundu-i alergarea. Cel care a primit obiectul pornete n alergare n sens opus i ncearc, i el,
s ajung primul la locul liber. Dac cel care a nceput jocul ajunge primul la locul liber, schimb rolul cu
cellalt copil. Dac nu reuete s ajung primul la locul liber, preia obiectul din nou i continu jocul.

4. oarecele i pisica
Elevii, primind rolul de pisicue se dispun ntr-un cerc cu faa spre interior. Un copil rmne n afara cercului
primind rolul de oricel. oricelul alearg n jurul cercului i, la un moment dat, atinge cu mna o
pisicu, continund s alerge ca s-i ocupe locul pisicuei pe care a atins-o. Pisicua atins de oricel
l urmrete n alergare, cutnd s-l prind (ating) nainte ca acesta s-i ia locul. Dac l-a prins, pisicua
revine la locul su iniial, iar oricelul continu jocul. Dac nu l-a prins, pisicua devine oricel.

5. oarecele iste i pisica periculoas


Elevii formeaz un cerc inndu-se de mini, cu excepia a doi copii care primesc rolurile de oricel i,
respectiv, pisicu. Pe circumferina cercului se deschid patru portie, prin desprinderea minilor a cte doi
elevi. oricelul este introdus n cerc i i se spune c poate intra i iei din cerc, att prin portie ct i prin
gurile formate de braele unite ale copiilor. Pisica rmne n afara cercului i are voie s intre i s ias
din cerc, doar prin portie. Jocul ncepe prin urmrirea oricelului de ctre pisic, cu intenia de a-l prinde
(atinge). Dac oricelul este prins, se pot inversa rolurile ntre cei doi copii sau se numete o alt pereche
care s continue jocul. n sprijinul pisicii mai poate interveni i o a doua pisic.

6. Al treilea fuge sau Prinde-l pe al treilea


Elevii se dispun pe dou cercuri concentrice, formnd perechi situate la dou lungimi de brae, una fa de
cealalt. Doi copii, primind rolurile de urmrit i, respectiv, urmritor rmn n afara cercurilor, la distan de
2 m, unul fa de cellalt. La semnal, cei doi alearg n jurul cercurilor, urmritorul ncercnd s-l prind
(ating) pe urmrit, iar acesta poate scpa de urmrire dac se plaseaz n faa unei perechi din cercuri. n
26
acel moment, perechea are n plus pe cel de-al treilea copil, care devine urmrit. Dac urmritorul reuete
s-l prind pe urmrit, nainte ca acesta s se ataeze la o pereche, cei doi elevi i inverseaz rolurile.

7. Couleul cu dou toarte


Elevii dispui pe perechi, unul lng altul, vor forma un coule cu dou toarte, avnd o mn pe old iar
cealalt petrecut pe dup braul ndoit al partenerului. Couleele astfel formate se disperseaz pe toat
suprafaa de joc. Selectnd o pereche, nvtoarea va da unuia dintre copii rolul de urmrit, iar celuilalt rolul
de urmritor.
Urmritul alearg printre coulee i pentru a nu fi prins de urmritor se ataeaz la una din toartele unui
coule. n acel moment, toarta n plus (elevul) va deveni urmrit.
Dac urmritorul reuete s-l prind (ating) pe urmrit, nainte ca acesta s se ataeze la un coule, cei
doi i inverseaz rolurile.

8. Ogarul i iepurele
Elevii sunt dispersai pe ntreaga suprafa de joc primind rolul de copaci care formeaz o pdure. Un
copil numit de nvtoare primete rolul de iepura, care se deplaseaz prin pdure. La marginea pdurii
apare ogarul unui vntor (un alt copil numit de nvtoare), care, vznd iepuraul nete (alearg)
s-l prind. Iepuraul speriat, alearg printre copaci i ca s scape de ogar se aeaz n ghemuit n faa
unui copac. n acel moment copacul devine iepura i este urmrit de ogar. Fostul iepura se ridic
n picioare i devine copac. Cnd ogarul reuete s prind iepuraul, cei doi i schimb rolurile.

9. Pescarul cu plas sau Nvodul


Pe o suprafa delimitat care reprezint lacul, elevii devenii petiori noat (alearg) liber. Un copil
desemnat de nvtoare primete rolul de pescar, care alearg ncercnd s prind (ating) un petior.
Petiorul prins l ia de mn pe pescar i formeaz o plas cu care alearg s prind ali petiori.
Jocul continu pn cnd este prins i ultimul petior. Dac plasa se rupe, petiorul prins n momentul
acela este eliberat i plasa se reface. Petiorii nu au voie s treac printre braele plasei. Ca
recompens, ultimul petior prins, devine pescar.

10. Semnatul i culesul cartofilor (sau orice legum care poate fi transportat n alergarea de vitez)
Elevii sunt organizai n trei echipe, dispuse n coloan cte unul, napoia unei linii de plecare/sosire. n faa
fiecrei echipe se plaseaz (traseaz) trei/patru cercuri la distan de 4-5m unul fa de cellalt. La captul
traseului se aeaz un reper (fanion) care poate fi ocolit. La semnalul nvtoarei, primii copii din fiecare
echip ridic cele 3-4 legume aezate n faa lor i din alergare seamn (pun) cte o legum n fiecare
cerc (gletu), apoi ocolesc fanionul i revin la propria echip, prednd tafeta (atingere cu palma)
urmtorului coechipier. Ctig echipa care revine prima n formaia iniial.

11. Vizitiul i cluul


Se alctuiesc 2/3 echipe formate din cte 8, 10 sau 12 elevi. Fiecare echip se aeaz n coloan cte doi,
napoia unei linii de plecare/sosire. n faa fiecrei echipe, la distan de 10/15/20m se plaseaz un reper
care poate fi ocolit. Fiecare echip primete un cerc sau o coard. La semnalul de ncepere un elev din
prima pereche se nham cu cercul sau coarda, iar cellalt apuc cu ambele mini hurile, respectiv
cercul sau capetele corzii, pornind n alergare pn la reper, l ocolesc i revin la propria echip, prednd
cercul sau coarda urmtoarei perechi i deplasndu-se la coada irului.
Ctig echipa care reuete s revin prima n formaia iniial. La reluarea jocului, rolurile se schimb n
cadrul fiecrei perechi.

12. Vizitiul i doi cai


Aciunea jocului este asemntoare jocului descris anterior. Deosebirea const n faptul c se alctuiesc
dou echipe formate din 9 sau 12 elevi, fiecare echip aezndu-se n coloan cte trei. La semnal, doi copii
din prima linie se nham cu cte un cerc sau coard, iar cel de al treilea preia hurile cu fiecare mn,
pornind n curs.
O variant, cnd se folosete cercul, este ca elevii cu rolul celor cei doi clui s intre n acelai cerc.

13. Carul roman sau Troica


Se alctuiesc dou echipe cuprinznd cte 12 elevi, dispui n trei linii de cte 4 copii.
n faa fiecrei echipe se aeaz cte dou cercuri i dou corzi, iar la distan de 15-20m se planteaz un
reper care s poat fi ocolit. La semnalul de plecare, doi copii se nham cu corzile i apuc cu mna
dinspre interior marginea unui cerc. Al treilea copil, situat ntre cei doi, apuc cu fiecare mn cele dou
cercuri. Al patrulea copil apuc cu fiecare mn capetele corzilor cluilor din lateral i atelajul pornete n
curs. Finalul cursei i desemnarea echipei ctigtoare sunt identice cu descrierile fcute la jocul anterior.
27
14. Naveta spaial
Se alctuiesc dou/trei echipe situate, n coloan cte unul, napoia unei linii de plecare/sosire. La distan
de 10/15/20m se traseaz n dreptul fiecrei echipe o zon de 2/2m (sau se aeaz cte o saltea sau banc)
care vor reprezenta zonele de aterizare de pe satelitul/planeta n care vor fi transportai cosmonauii. Primul
copil din fiecare echip va primi cte un cerc, n care va intra trecndu-l pe deasupra capului. La semnal, l
va introduce i pe primul coechipier n cerc i mpreun vor alerga pn la zona de aterizare, unde
cosmonautul transportat va fi debarcat. Naveta se rentoarce pe pmnt prelundu-l pe urmtorul
cosmonaut. Ctig echipa care reuete s transporte prima toi membrii.
La reluarea jocului, transportul se va realiza n sens opus, rolul de navet revenind altui copil.

15. Uliul i porumbeii


La cele dou capete ale unui spaiu delimitat se traseaz cte o zon pentru refugiul porumbeilor. Elevii
primesc rolul de porumbei i zboar liber n suprafaa de joc dintre cele dou spaii de refugiu. Un copil,
numit de nvtoare, va primi rolul de uliu i va fi plasat n afara spaiului de joc, la mijlocul acestuia. La
avertizarea nvtoarei uliul!, porumbeii ncearc s ajung ntr-unul din spaiile de refugiu, n timp ce
uliul ncearc s prind (ating) un porumbel. Porumbelul prins schimb rolul cu uliul. Dac uliul nu
prinde nici-un porumbel, acesta i reia locul pe marginea suprafeei de joc, iar nvtoarea d semnalul
porumbeii zboar!, dup care la semnalul uliul, jocul continu.
Pentru a da mai multe anse uliului se mai poate introduce, pe partea opus a terenului, nc un uliu.

16. arpele i prinde coada


Elevii formeaz un ir, inndu-se strns unul de altul prin cuprinderea cu ambele brae a mijlocului celui din
fa. La semnalul de ncepere a jocului, primul copil din fa, urmat de cei din prima parte a coloanei,
ncearc, prin micri stnga-dreapta, s ating ultimul copil din coada arpelui (coloanei). Acesta din urm,
mpreun cu copiii care formeaz coada arpelui se deplaseaz n sens opus capului arpelui, ncercnd
s evite prinderea (atingerea). Copilul atins, trece n faa coloanei devenind capul arpelui.

17. Ciobanul i apr oile


Elevii sunt mprii n dou echipe, una dispus n formaia de cerc, cealalt formnd o coloan cte unul n
mijlocul cercului, elevii fiind foarte apropiai unul de altul, cuprinznd cu ambele brae, mijlocul coechipierului
din fa. Copiii de pe cerc sunt lupii i primesc o minge cu care s vneze. Primul copil din irul aflat n
mijlocul cercului devine cioban i are rolul de a-i apra oiele din spate, respingnd mingea aruncat de
lupi. Lupii prin pase succesive ncearc s loveasc cu mingea ultima oi din turm, iar oiele se
deplaseaz n funcie de minge, ascunzndu-se dup cioban.
Jocul se desfoar contratimp, echipele schimbndu-i rolurile la fiecare trei minute. Oia lovit (numai de
la mijloc n jos) trece n faa irului i preia rolul de cioban.
Ctig echipa care n cele trei minute a reuit s vneze ct mai multe oie.

18. Aprtorul cetii


Elevii sunt dispui ntr-un cerc, n interiorul cruia se construiete o cetate (2-3 mingi medicinale
suprapuse; un recipient de plastic de 5 litri; capra de gimnastic etc.). Un elev primete rolul de aprtor al
cetii, avnd voie s resping mingea aruncat de cei de pe cerc, att cu braele ct i cu picioarele. Dac
cetatea este atins, elevul care a reuit aruncarea devine aprtorul cetii, iar cellalt i ia locul n cerc.

19. Vntorii i raele


Elevii se constituie n dou echipe, una de vntori i cealalt de rae. Pe suprafaa de joc se traseaz un
dreptunghi/ptrat sau cerc, n interiorul crora se plaseaz raele. Vntorii se dispun n exteriorul figurii
trasate pe sol i ncearc s vneze (s ating de la mijloc n jos) cte o ruc, cu o minge pe care o
paseaz ntre ei. Se joac contratimp, fiecare echip, fiind pe rnd, timp de trei minute vntori.
Ctig echipa care vneaz cele mai multe rute n timp de 3 minute.

20. ntre dou focuri


Pe suprafaa de joc se traseaz un dreptunghi desprit n dou zone printr-o linie de centru. Elevii sunt
mprii n dou echipe, fiecare dispunndu-se cu jumtate din efectiv napoia uneia din liniile de fund ale
dreptunghiului, iar cealalt jumtate se dispune, n linie, n jumtatea dreptunghiului opus liniei proprii de
fund. Prin tragere la sori se acord o minge uneia dintre echipe care, la semnalul de ncepere a jocului, o
paseaz ntre cele dou linii (focuri) ncercnd s surprind i s ating cu mingea unul dintre componenii
echipei adverse aflat ntre liniile proprii. Fiecare atingere cu mingea a unui adversar aduce echipei un punct.
28
Cnd mingea iese n afara terenului de joc, ea va fi repus n joc de ctre echipa advers. Dup o repriz de
3 minute, echipele schimb poziiile liniilor, cei din centru trecnd napoia liniilor de fund.
Ctig echipa care acumuleaz cel mai mare numr de puncte.

21. Cursa pe numere


Elevii sunt mprii pe 2-3 echipe, fiecare echip aezndu-se n coloan cte unul napoia unei linii de
plecare/sosire. n faa fiecrei echipe, la distan de 10-15-20m se aeaz un reper care s poat fi ocolit.
Copiii din fiecare echip numr n continuare, fiecare component reinnd numrul care i aparine. Cnd
nvtoarea va pronuna sau va arta o cifr, copiii cu numrul respectiv pornesc n curs, ocolesc fanionul
i revin la locul lor. Copilul care ajunge primul la locul su aduce un punct echipei sale.
Ctig echipa care acumuleaz cel mai mare numr de puncte.

22. Calculatoarele
Organizarea clasei pentru acest joc este identic cu cea prezentat la jocul anterior. Diferena dintre aceste
dou jocuri const n faptul c cifra la care un elev pornete n curs deriv din rezultatul unei operaii
matematice pe care o pronun sau o afieaz nvtoarea, calculul fiind realizat de ctre fiecare elev (ex.
2+3; 9-7; 4x2; 27:9 etc.). Se vor folosi operaiile pe care le-au nsuit elevii. Echipa ctigtoare se stabilete
ca la jocul anterior.

23. Cursa vocalelor


Clasa se mparte n 3-4 echipe a cte apte elevi, fiecare echip aezndu-se n coloan cte unul napoia
unei linii de plecare/sosire. n faa fiecrei echipe pe o distan de 10-15-20m se amplaseaz 3-4 repere
dispuse n zigzag i un fanion la captul traseului, care s poat fi ocolit. Sub ndrumarea nvtoarei, copiii
din fiecare echip, primesc n ordine, denumirea vocalelor (a, , e, i, , o ,u).
La pronunarea sau artarea de ctre nvtoare a unei vocale, elevul care o reprezint pornete n curs,
erpuiete printre repere, ocolete fanionul i revine la locul pe care l-a ocupat n echipa sa. Copilul care
ocup primul locul su din echip, aduce un punct echipei sale.

24. Crabii i creveii


Elevii sunt organizai n dou echipe, dispuse n linie, deoparte i de alta a unei linii de centru, la distan de
un metru ntre ele. napoia fiecrei echipe, la distan de 3-4m, se traseaz o linie de scpare. Fiecare
dintre cele dou echipe primete denumirea uneia dintre vieuitoarele din titlul jocului. Aezai fa n fa n
diferite poziii (stnd, pe genunchi, aezat, ghemuit) la auzul pronunrii de ctre nvtoare a unuia dintre
numele din titlul jocului, componenii echipei numite ncearc s-i prind (ating) pe componenii echipei
adverse, care, la rndul lor, ncearc s treac, fr a fi prini, de linia de scpare. Dup fiecare secven
jucat se numr elevii prini de ctre o echip. Ctig echipa care acumuleaz cel mai mare numr de
adversari prini. Pronunia nvtoarei trebuie s aib o faz pregtitoare (crrr) i o faz executorie (eveii).
Din cnd n cnd se verific i orientarea ateniei copiilor pronunndu-se un cuvnt care nu trebuie s
produc efectul stabilit.(ex. crrr-et!; crrr-eion; crrr-avat etc.)

25. Psrelele intr-n cuib


Elevii sunt grupai cte trei, doi dintre ei apucndu-se de mini formeaz cuibul iar al treilea intr n cuib,
devenind psric. Cuiburile sunt rspndite pe toat suprafaa de joc. nvtoarea numete doi elevi
care devin psrele fr cuib.
La semnalul nvtoarei psrelele zboar, copiii aflai n cuiburi, ies din acestea i alearg simulnd
zborul psrelelor. La semnalul Psrelele intr n cuib, toate psrelele, inclusiv cei doi fr cuib, caut s
intre ct mai repede ntr-un cuib, altul, dect cel din care au plecat. Pentru c s-au orientat i micat mai
ncet, vor rmne din nou, alte dou psrele fr cuib. Dup 3-4 repetri ale jocului, psrelele vor schimba
rolurile cu cte unul dintre copiii care au format cuiburile.

26. ndemnaticii
Clasa se mparte n trei echipe, dispuse pe iruri, napoia unei linii de plecare/sosire. n faa fiecrei echipe
se amplaseaz dou cercuri, la distan de 5m fa de linia de plecare i ntre ele, traseul terminndu-se la
15-20m, cu un reper care poate fi ocolit.
La semnalul de plecare, primii copii din fiecare echip pornesc n alergare, ajung la primul cerc, l apuc, l
trec pe deasupra capului i-l scot pe sub picioare, alearg n continuare, intr n al doilea cerc i l scot pe
deasupra capului, dup care ocolesc reperul de la captul parcursului i revin la propria echip, prednd
tafeta urmtorului coechipier.
Ctig echipa care revine prima n formaia iniial.

29
27. Ferete-i capul
Se constituie trei echipe egale numeric, dispuse n iruri napoia unei linii. La distan de 1 metru de aceast
linie se traseaz o linie paralel, napoia creia fiecare echip i trimite un reprezentant care primete o
minge. La semnalul de ncepere a jocului, elevul cu mingea o paseaz primului coechipier, care o prinde, o
repaseaz napoi i se ghemuiete. Pasatorul transmite mingea urmtorului coechipier, care o prinde, o
repaseaz i se ghemuiete, .a.m.d. Cnd mingea ajunge la ultimul elev din echip, acesta alearg cu ea la
linia de pasare, timp n care fostul pasator se aeaz n faa echipei sale, ceilali coechipieri fcnd un pas
napoi.
Ctig echipa care revine prima n formaia iniial.

28. Mingea prin tunel


Organizarea clasei pentru acest joc este identic cu cea prezentat la jocul anterior, cu deosebirea c elevii
din fiecare echip adopt poziia stnd deprtat.
La semnal, copilul de la linia de pasare, lanseaz mingea, rostogolind-o pe sol (podea) prin tunelul format de
picioarele deprtate ale coechipierilor. Ultimul elev din echip prinde mingea, alearg cu ea la linia de
lansare, timp n care fostul lansator se posteaz n deprtat n faa echipei, ceilali copii fcnd un pas
napoi. Ctig echipa care revine prima n formaia iniial.

29. Mingea prin tunel (variant)


Organizarea clasei pentru joc este asemntoare cu cea descris la jocul anterior, cu deosebirea c nu se
mai traseaz linia de pasare/lansare. La semnal, primii copii din fiecare echip, care posed cte o minge, o
transmit printre picioare, din mn n mn, urmtorului copil. Cnd mingea ajunge la ultimul copil (fr s
ating solul) acesta alearg cu ea n faa echipei i o transmite n aceeai manier mai departe. n acelai
timp, toi componenii echipei fac un pas napoi pentru a-i face loc celui cu mingea s se plaseze la intrarea
n tunel. Ctig echipa care revine prima n formaia iniial.

30. Mingea pe pod sau Banda rulant


Jocul se organizeaz i se desfoar identic cu jocul descris anterior, numai c transmiterea mingii din
mn n mn se realizeaz pe deasupra capului.

31. Mingea arpe


Organizarea i desfurarea jocului se aseamn cu cele descrise la jocul anterior, cu deosebirea c
transmiterea mingiei se face cu dou mini prin rsucirea trunchiului. Dac mingea se primete din partea
dreapt se va transmite prin partea stng .a.m.d.

32. Ferete-i picioarele


Elevii sunt mprii n 2-3 echipe, dispui n coloan cte unul, napoia unei linii de plecare. Primul copil din
fiecare echip primete un baston pe care l apuc cu o mn de unul din capete. La semnal, copilul cu
bastonul se ntoarce cu faa spre echipa sa i din alergare, cu cellalt capt al bastonului atingnd
solul/podeaua, l trece pe sub picioarele coechipierilor care sar pe vertical. Cnd purttorul bastonului
ajunge la captul echipei sale, transmite bastonul din mn n mn pn la copilul din faa echipei, care
reia aciunea.
Ctig echipa care revine prima n formaia iniial.

33. Vntorul iscusit


Elevii clasei sunt mprii n dou echipe egale numeric, dispuse n linie napoia unor linii paralele situate la
4-5m una fa de cealalt. La mijlocul distanei dintre linii se aeaz (traseaz) un cerc n care se introduce
un obiect care poate fi apucat cu o mn.
Componenii celor dou echipe numr n continuare, fiecare copil reinnd-i numrul. Se formeaz astfel
perechi de elevi din cele dou echipe, purtnd acelai numr.
Jocul ncepe prin pronunarea sau afiarea de ctre nvtoare a uneia din cifrele existente, la care cei doi
elevi avnd numrul corespunztor cifrei strigate/artate, se ndreapt n vitez spre cerc, ncercnd s
vneze obiectul din interiorul acestuia i s ajung neprins (atins) de adversar, napoia liniei propriei
echipe.
Vntorul care reuete s ajung cu obiectul la propria echip fr a fi prins sau reuete s-l prind pe
adversar nainte ca acesta s ajung la echipa sa, ctig un punct pentru echipa sa.

34. Bucheelele
Elevii se deplaseaz liber (mergnd, alergnd) n spaiul de joc. Ei reprezint florile din care trebuie formate
buchetele. La pronunarea sau artarea de ctre nvtoare a unei cifre (din concentrul cunoscut de copii)
acetia se grupeaz n numrul corespunztor, n buchete (inndu-se de mini; cuprinzndu-se pe dup
30
umeri sau pe dup mijloc). Copiii rmai n afara buchetelor vor auzi din partea tuturor colegilor strigarea:
Te-ai micat ncet, nu eti n buchet. Grbete-te! Apoi jocul se reia prin desfacerea buchetelor.

35. Cercurile zburtoare


Elevii sunt mprii n dou echipe, fiecare fiind dispus n formaia de cerc, cu faa spre interior. Fiecare
echip desemneaz un elev care se situeaz n centrul cercului unde gsete o coard lung (frnghie) sau
dou corzi legate ntre ele, obligatoriu avnd la un capt ataat o ngreuiere mic (minge de oin; recipient
mic de plastic etc.). La semnal, copilul din centrul cercului apuc coarda de captul liber i o nvrte pe sub
picioarele coechipierilor. Cercul (echipa) care st mai mult n aer, ctig un punct. Copilul care a fost atins
de coard i a ntrerupt zborul echipei sale schimb rolul cu elevul care nvrte coarda.

36. Mingea la cpitan


Se formeaz dou echipe care se dispun pe dou cercuri concentrice trasate pe sol/podea. Echipa situat
pe cercul exterior i trimite cpitanul n mijlocul cercului interior. Echipa de pe cercul exterior, avnd o
minge, ncearc s o transmit cpitanului lor printre braele i picioarele elevilor din echipa advers,
situat pe cercul interior. Transmiterea mingii spre cpitan se va face fr a depi nlimea copiilor. Dac
mingea ajunge la cpitan, echipa realizeaz un punct, iar dac mingea este transmis napoi de ctre
cpitan se realizeaz nc un punct. Se joac pe reprize de cte 3 minute, dup fiecare repriz, echipele i
schimb rolurile.

37. Figurile geometrice


Pe suprafaa de joc se traseaz cte dou-trei dintre figurile geometrice nsuite de elevi, ncadrate ntr-un
cerc. Din alergare liber sau n coloan cte unul sau cte doi, la pronunarea de ctre nvtoare a numelui
unei figuri geometrice, copiii trebuie s se orienteze i s se plaseze corect n cercul corespunztor. Copiii
care nu au recunoscut figura geometric sau s-au plasat greit vor fi corectai i ndrumai.
O variant i mai atractiv este aceea n care pe suprafaa de joc se traseaz mai multe figuri geometrice de
acelai fel (4, 5, 6), fiind reprezentate toate figurile geometrice nsuite. La comanda nvtoarei Cte
(cinci, patru sau apte etc.) n triunghi!, copiii trebuie s recunoasc triunghiurile dar s se i grupeze
conform comenzii.

38. Recunoate-i vecinii


Din formaia de adunare n linie pe un rnd, n ordinea nlimii, clasa se desparte n dou echipe, separate
de nvtoare care se situeaz n mijlocul formaiei de adunare. Dup atenionarea Verificai-v vecinii,
nvtoarea d comanda de deplasare rapid a tuturor copiilor ctre diferite direcii (la colurile
terenului/slii, fuga mar!; sub panourile de baschet/n porile de handbal, fuga mar!; la copacii din fa,
fuga mar!). Dup ce copiii s-au deplasat potrivit comenzii, dup un moment de pauz, nvtoarea d
comanda de adunare n formaia iniial. Echipa care se aliniaz corect i cel mai rapid, ctig ntrecerea.

39. Revenim rapid


Organizarea clasei este identic cu cea descris la jocul anterior. La comanda i semnul nvtoarei Pas
alergtor (semn spre stnga i spre dreapta) mar! cele dou echipe pornesc n alergare pe direcia
indicat, n coloan cte unul, l ocolesc prin fa pe ultimul copil din echip i revin n formaia iniial (linie).
Echipa care revine prima, aliniat corect, ctig un punct. La urmtoarea repetare a jocului, deplasarea
echipelor se poate realiza prin spatele liniei.

40. otronul
Pe suprafaa de joc se traseaz 2-3 contururi, n funcie de numrul de echipe care se dorete a fi constituit
(cercul este capul; un dreptunghi gtul; 4-6- dreptunghiuri suprapuse trunchiul; cte 3 dreptunghiuri
picioarele; cte 2 dreptunghiuri - braele). Jocul const n realizarea de ctre fiecare elev a unor variante de
srituri (cu desprindere i aterizare de pe i pe unul sau ambele picioare; n deprtat; din deprtat n
apropiat; cu ntoarcere de 900 - 1800) n funcie de modalitile stabilite de nvtoare. Traseul sriturilor
poate fi marcat prin cifre (i poate fi parcurs n ordine cronologic, n ordinea cifrelor pare sau impare) sau
prin sgei (linii, coturi, curbe).
ntrecerea ntre echipe poate viza att corectitudinea execuiilor (se nregistreaz numrul erorilor fiecrei
echipe) ct i viteza cu care echipa a realizat, cu toi membrii si, parcurgerea traseului respectiv.

41. Din cerc n cerc


Clasa de elevi se mparte n dou echipe, situate n coloan cte unul, napoia unei linii de plecare/sosire. n
faa fiecrei echipe se traseaz/monteaz 5 sau 8 cercuri, n form de ah (2 cercuri paralele, un cerc n fa
31
i la mijlocul acestora, din nou 2 cercuri paralele, .a.m.d.). Distana dintre marginile cercurilor variaz n
funcie de clas, ntre 0,5-1,00 m. La semnalul nvtoarei i conform explicaiilor date, primii elevi de la
fiecare echip efectueaz o sritur n deprtat n primele dou cercuri, urmat de o sritur ntr-un picior n
cel de al treilea cerc, urmat de o sritur n deprtat n cercurile 4 i 5, dup care o sritur cu ntoarcere
de 1800 n cercul 3 i una n deprtat n cercurile 1 i 2. Apoi printr-o sritur peste linia de plecare se pred
tafeta urmtorului coechipier. nvtoarea poate introduce n traseu i alte variante de srituri.
Ctig echipa care parcurge corect traseul i ajunge prima n formaia iniial.

42. Broscuele sar n lac


Elevii primesc rolul de broscu, cu excepia unuia care primete rolul de arpe. n jurul suprafeei de joc
se amplaseaz bnci de gimnastic, capacele lzii de gimnastic, saltele suprapuse, etc. n mijlocul
suprafeei astfel delimitate se afl lacul.
Sub forma povestirii, broscuele dup ce s-au blcit n lac (alearg, sar din ghemuit n ghemuit) ies din
lac i se ntind la soare (culcat facial sau dorsal) pe suprafeele nlate, amplasate pe malul lacului. n jurul
suprafeei de joc se trte (plimb) arpele. La atenionarea nvtoarei arpele! acesta ncearc s
prind o broscu, iar broscuele se feresc de arpe srind n lac. Dac o broscu este prins
(atins), elevul respectiv schimb rolul cu arpele. Dac arpele nu prinde nicio broscu va continua s
ndeplineasc acest rol nc de 1 - 2 ori, dup care va fi nlocuit cu un alt elev.

43. Banda rulant


Elevii sunt mprii n 2 3 echipe, situate napoia unei linii de plecare. Copiii din fiecare echip adopt
poziia culcat dorsal cu picioarele deprtate. Primii elevi din echipe (cpitanii) au la nivelul tlpilor o minge
medicinal (sau un obiect care poate fi apucat cu dou mini) pe care, la comanda Start!, prin ridicarea
trunchiului o apuc i o ridic deasupra capului, dup care revine n poziia culcat dorsal, transmind
mingea (obiectul) urmtorului coechipier. Cnd mingea (obiectul) ajunge la ultimul elev din echip, acesta se
deplaseaz cu ea n faa echipei, aezndu-se n poziia culcat dorsal i continund jocul.
Ctig echipa care revine prima n formaia iniial.

44. Transportul buteanului


Efectivul clasei se mparte n dou echipe, n faa crora se aeaz cte dou saltele unite ntre ele.
Componenii echipei adopt poziia culcat dorsal cu braele ntinse n prelungirea corpului, situndu-se unul
lng altul la distan de 0,25m. Ultimul elev din echip adopt poziia culcat facial cu braele ntinse,
situndu-se peste corpurile partenerilor, ndeplinind rolul de butean. La semnalul Start! membrii fiecrei
echipe se ntorc simultan ctre nainte, din culcat dorsal n culcat facial, printr-o rulare lateral, determinnd
avansarea buteanului. Micarea se repet cu repeziciune pn cnd buteanul este transportat. Ajuns la
capt, buteanul se aeaz n poziia culcat dorsal n faa echipei, iar ultimul copil intr n rolul de
butean.
Ctig jocul echipa care revine prima n formaia iniial.

45. Transportul rnitului


Elevii sunt mprii n dou echipe, fiecare dispus n coloan cte trei, napoia unei linii de plecare/sosire.
(Se redemonstreaz modul n care cei doi elevi din marginile formaiei de trei, formeaz scunelul i cum
elevul din mijloc (rnitul) st pe scunel i se ine cu minile pe dup gtul partenerilor). Toate formaiile de
cte trei elevi formeaz scunelul fiind pregtite s-i transporte rnitul. n faa ambelor echipe se aeaz la 10
15m un reper care poate fi ocolit. La comanda Start! primii trei copii din fiecare echip pornesc n curs, ocolesc
reperul i revin la propria echip, prednd tafeta urmtorilor trei coechipieri. Ctig echipa care revine prima n
formaia iniial. ntrecerea se reia, minimum de trei ori, pentru a se schimba rolurile ntre elevii fiecrui grup de trei.

46. Cruii
Se organizeaz 2-3 echipe, fiecare dispus n coloan cte unul, napoia unei linii de plecare/sosire. n faa,
fiecrei echipe, la distan de 10 -15m se aeaz un reper care poate fi ocolit. Fiecare echip primete
obiectul care trebuie transportat (minge umplut, recipieni de plastic umplui) specificndu-se procedeul de
apucare/susinere i transport. La comanda Start!, primii copii din fiecare echip preiau obiectul de jos,
parcurg traseul, ocolesc reperul i revin la propria echip, unde predau obiectul urmtorului coechipier i trec
la coada irului. Ctig echipa care revine prima n formaia iniial.

47. Cobilia
Clasa se organizeaz ca i la jocul descris anterior. Obiectul de transport l reprezint un baston care are
atrnate la ambele capete cte un recipient de plastic cu toart, umplut, cu capacitate de 1,5/2 litri. La
comanda Start! primul copil din echip, ajutat de cel de al doilea, aeaz bastonul sprijinit pe ambii umeri,
napoia gtului, innd cu minile toartele recipienilor atrnai de baston i pornete n curs. Dup ce
32
ocolete reperul de la captul traseului revine la echip i pred ncrctura urmtorului coechipier. Echipa
care revine prima n formaia iniial ctig ntrecerea. Pentru a uura sarcina de transport, recipienii pot fi
legai de baston, nainte de nceperea jocului.

48. Unde-s doi puterea crete


Se constituie dou echipe dispuse n coloan cte doi, napoia unei linii de plecare/sosire. La 10 15m de
aceast linie, n faa fiecrei echipe se plaseaz un reper care poate fi ocolit. n faa fiecrei echipe se afl
un baston, n mijlocul cruia este atrnat un recipient de 5 litri. La semnal, prima pereche din fiecare echip,
apuc cu o mn catetele bastonului, ridic ncrctura i pornete n curs. Dup ocolirea reperului, revin la
propria echip, prednd bastonul cu ncrctura urmtoarei perechi i se aeaz la coada coloanei.
Ctig echipa care revine prima n formaia iniial. O variant atractiv de transportat n pereche, este
aceea n care cu dou bastoane sunt transportai doi recipieni atrnai n mijlocul acestora, elevii din
pereche aflndu-se unul napoia celuilalt.

49. Ajut-te singur


Clasa se organizeaz n dou echipe, care se dispun n coloan cte unul, napoia unei linii de
plecare/sosire. n faa fiecrei echipe se plaseaz dou bnci de gimnastic, una n prelungirea celeilalte i
un reper care poate fi ocolit, la distan de 10 - 15m. La semnal, primii copii din fiecare echip se culc facial
pe banc i se deplaseaz pe suprafaa acesteia prin traciuni/mpingeri cu ajutorul braelor sau/i al
picioarelor, dup care alearg, ocolesc reperul de la captul traseului i revin la propria echip, prednd
tafeta urmtorului coechipier. nvtoarea va alterna variantele de traciune-mpingere, de la o ntrecere la
alta. Ctig echipa care revine prima n formaia iniial.

50. Remorcarea
Elevii sunt organizai ca i la jocul anterior, numai c primii doi copii din fiecare echip primesc rolurile de
remorc i, respectiv remorcat. Remorca se situeaz n stnd deprtat cu banca ntre picioare, iar
remorcatul se culc facial pe banc, cu braele ntinse nainte. La semnal, remorca apuc palmele
remorcatului i l tracteaz pn la captul celor dou bnci, dup care ambii elevi, inndu-se de mn,
alearg pn la reper, l ocolesc i revin la propria echip, prednd tafeta urmtorilor doi coechipieri. La
reluarea jocului, se vor schimba rolurile n cadrul fiecrei perechi. Remorca poate realiza traciunea att cu
faa ct i cu spatele spre remorcat. n fiecare variant, ctig echipa care revine prima n formaia iniial.

51. Avionul
Elevii clasei sunt mprii n dou echipe, fiecare dispunndu-se n coloan cte 3, napoia unei linii de
plecare/sosire. n faa fiecrei echipe se aeaz 2 3 bnci de gimnastic, una n continuarea celeilalte. La
semnal, unul din cei trei elevi din prima linie se aeaz n culcat facial la captul bncii, cu braele ntinse
nainte, iar ceilali doi elevi, situai de o parte i de alta a bncii, l tracteaz apucndu-l de mini. Dup
parcurgerea traseului, revin n vitez la propria echip i predau tafeta urmtoarei linii de trei elevi. La
urmtoarele reluri ale jocului, se schimb rolurile n fiecare linie de cte trei copii.
Ctig echipa care revine prima n formaia iniial.

52. Toboganul
Clasa se mparte n 2 3 echipe, dispuse n coloan cte unul, napoia unei linii de plecare/sosire situat la
10m fa de peretele slii unde sunt montate scrile fixe. n faa fiecrei echipe se aga de scara fix o
banc de gimnastic n poziie oblic fa de sol.
La semnal, primii copii din fiecare echip, alearg, se car pe scara fix pe lng banca agat, o
ncalec i inndu-se cu minile de marginile bncii, alunec pe ezut pn ating solul cu picioarele. Apoi se
deplaseaz rapid i pred tafeta urmtorului coechipier. Ctig echipa care revine prima n formaia
iniial.

53. Derdeluul
Organizarea jocului este asemntoare cu cea descris la jocul anterior, cu deosebirea c n faa fiecrei
echipe se plaseaz dou bnci agate de scara fix, n poziia oblic fa de sol.
La semnal, primul copil din fiecare echip se car pe banca nclinat, cu ajutorul braelor i picioarelor,
apoi ncalec cealalt banc i alunec pe ezut pn atinge solul, dup care alearg i pred tafeta
urmtorului coechipier. Ctig echipa care revine prima n formaia iniial.

54. Cursa broscuelor


Elevii clasei sunt mprii n dou echipe care se situeaz n coloan cte unul, napoia unei linii de
plecare/sosire. n faa fiecrei echipe se aeaz dou bnci de gimnastic, una n prelungirea celeilalte, iar
la 10 15m de bnci se plaseaz un reper (fanion) care poate fi ocolit. La semnal, primul copil din fiecare
33
echip apuc marginile bncii cu minile i prin sltare vine n poziia sprijin ghemuit pe banc, apoi mut
braele n fa i trece n poziia sprijin deprtat cu picioarele pe sol. Micrile se repet alternativ pn la
captul bncilor, dup care elevul alearg, ocolete fanionul i revine ct mai repede la echipa sa, prednd
tafeta. Ctig echipa care revine prima n formaia iniial.

55. Cursa iepurailor


Organizarea jocului este asemntoare cu cea descris la jocul anterior. Se deosebete doar aciunea
motric, n care elevul situat lateral fa de banc, apuc marginile acesteia i prin sltare i trece picioarele
de cealalt parte a bncii. Apoi urmeaz mutarea ctre nainte a braelor i trecerea picioarelor peste banc.
Dup ce s-au parcurs ambele bnci, elevul alearg, ocolete fanionul i revine n vitez la propria echip,
prednd tafeta.
56. La circ
Elevii clasei sunt mprii n dou echipe, situate n coloan cte unul. n faa fiecrei echipe se plaseaz
cte 1 2 bnci de gimnastic, cu partea lat n sus. La semnal, copiii urc pe banc i se deplaseaz n
echilibru n una dintre variantele comandate de nvtoare (cu purtare/depunere/ culegere de obiecte, cu
pire peste acestea, cu trecerea prin i peste obstacole, cu adoptarea a diferite poziii, deplasare lateral
sau cu spatele spre direcia de naintare etc.). Dac nivelul de manifestare a echilibrului este corespunztor,
se poate trece la deplasri pe banca situat cu partea ngust n sus sau nclinat.
Ctig echipa care nregistreaz cel mai mic numr de dezechilibrri.

57. Lupta cocoilor


Elevii sunt mprii pe perechi, alctuite din copii de acelai sex i cu nlimi i greuti relativ egale. La
semnal, timp de 30"/1', elevii, prin srituri succesive ntr-un picior, cu braele ridicate, cu palmele pe old sau
la spate, ncearc s-i dezechilibreze partenerul, mpingndu-l cu umrul. La epuizarea timpului stabilit,
nvtoarea verific frontal, prin ridicare de mn, care dintre copii au reuit s-i dezechilibreze partenerul
de mai multe ori.

58. Nu te lsa, frate!


Elevii sunt organizai pe perechi, de acelai sex i relativ egali ca potenial fizic, situate ntre dou linii
paralele la distan de 3m una fa de cealalt. Fiecare pereche primete un baston de gimnastic, pe care l
apuc (cu palmele intercalate) la mijloc i l fixeaz ntre piepturile lor. La semnal, fiecare copil din pereche
ncearc s-l mping pe partenerul de joc, dincolo de linia din spatele acestuia. Jocul se desfoar pe
secvene de 10" - 15" i continu pn cnd unul dintre componenii perechii reuete s-l mping pe
partener de 3 5 ori, aspect care se verific frontal, ca i la jocul anterior.

59. Nu te lsa, frate! (variant)


Elevii sunt organizai ca i la jocul anterior, numai c cei care alctuiesc perechea se aeaz pe podea,
spate n spate, cu tlpile pe sol i genunchii ndoii. Fiecare pereche primete un baston pe care l fixeaz
ntre ei, trecndu-l printre brae, cu coatele ndoite. La semnal, fr a se ridica, fiecare copil ncearc s-i
mping partenerul, prin fora picioarelor, peste linia din spatele acestuia. Stabilirea nvingtorului se
realizeaz frontal ca i la jocul anterior.

60. Mingea cltoare


Se constituie trei echipe, fiecare elev din echip situndu-se n poziia aezat deprtat pe banca din faa
echipei. Primii elevi din fiecare echip primesc cte o minge (normal sau umplut) pe care, la semnal o
transmite, cu dou mini pe deasupra capului urmtorului coechipier. Cnd mingea ajunge la ultimul elev din
echip, acesta se ridic, alearg i se aeaz n deprtat pe banc, n faa echipei, transmind mingea
urmtorului coechipier. ntre timp, ceilali copii de pe banc se deplaseaz ctre napoi prin alunecare pe
ezut, pentru a-i face loc celui care se va aeza n fa. Transmiterea mingii, la urmtoarele reluri ale jocului
se poate face prin lateral, stnga sau dreapta, ori erpuit.
Ctig echipa care revine prima n formaia iniial.

61. Ancorm corabia la mal


Elevii sunt mprii n dou echipe, dispuse n coloane (strnse) cte unul, aflate fa n fa la distan de 1
1,5m, separate la mijlocul distanei de o linie trasat pe sol. Copiii ambelor echipe apuc cu palmele, o
frnghie, egal repartizat ca lungime celor dou echipe. La semnal, ambele echipe ncearc s deplaseze
prin traciune, echipa advers, peste linia de mijloc. Se joac de 3, 5, 7 ori stabilindu-se echipa ctigtoare
final.

62. Echipa de intervenie rapid

34
Se constituie trei echipe, fiecare aezndu-se lateral pe cte o banc. La semnal, ntreaga echip se ridic
n picioare i l urmeaz n alergare pe primul elev, care ocolete banca i se reaeaz n lateral pe banc.
Echipa care revine prima n poziia iniial ctig ntrecerea. Pe parcursul ntregii aciuni se pstreaz
ordinea n formaie.

63. Echipa de intervenie rapid (variant)


Clasa este mprit n trei echipe, membrii fiecreia aezndu-se (nclecnd) banca. La semnal, ntreaga
echip se ridic n picioare i i urmeaz cpitanul, care ocolete banca prin stnga sau prin dreapta
(conform comenzii) i ajuns la captul ei, se deplaseaz n deprtat (cu banca ntre picioare) aezndu-se
cnd ajunge la captul din fa al bncii. Toi membrii echipei execut aceeai aciune.
Ctig echipa care revine prima n formaia iniial.

64. Suveica simpl


Elevii clasei se mpart n dou echipe, fiecare dintre acestea divizndu-se n dou coloane cte unul, egale
numeric, situate fa n fa, napoia unor linii trasate la 2 3m, una fa de cealalt. Fiecare echip deine o
minge, pe care o in cpitanii (aflai de aceeai parte). La semnal, cpitanul transmite (paseaz,
rostogolete) mingea coechipierului su din coloana din fa i se deplaseaz la coada irului. Elevul care a
primit mingea, o transmite la rndul su coechipierului din fa i se deplaseaz la coada coloanei proprii.
Ctig echipa al crei cpitan ajunge primul n formaia iniial. Pe tot parcursul aciunilor, dup ce elevul
a transmis mingea i se deplaseaz spre captul din spate al coloanei sale, ceilali copii fac un pas nainte,
pentru ca urmtorul pasator s ajung la linia trasat pe sol.

65. Suveica dubl


Clasa se organizeaz ca i la jocul anterior. Ca noutate apare faptul c dup ce s-a transmis mingea
coechipierului din coloana din fa, pasatorul se deplaseaz la captul din spate al coloanei din faa sa. Ca
urmare elevii vor fi de cte dou ori n coloanele iniiale. Ctig echipa care revine prima n formaia iniial.

66. Suveica ncruciat


Se utilizeaz aceeai organizare ca i la jocul anterior, numai c cele dou coloane ale aceleiai echipe nu
se mai aeaz fa n fa, ci n diagonal. Transmiterea mingii se face pe diagonal, avnd grij ca mingea
s nu se ciocneasc de mingea echipei adverse. Dup pas, executantul se va deplasa la coada irului
propriu. Cnd se dorete creterea complexitii, att pasa ct i deplasarea la coloana opus se fac pe
diagonal. Ctig echipa care revine prima n formaia iniial.

67. Automobilele
n spaiul de joc, elevii alearg primind rolul de automobile. ntr-un col al spaiului de joc se marcheaz o
zon de 3 4 metri ptrai unde va funciona service-ul, iar n alt col se va marca o zon unde va funciona
spitalul de urgen. Elevii primesc misiunea de a conduce cu pruden, s evite accidentele (ciocnirile) i
s respecte culorile semaforului (artate sau strigate). nainte de nceperea jocului, copiii vor pronuna n cor:
la galben ncetinim, la rou ne oprim, la verde pornim (eventual cu cntec). La semnal, copiii pornesc
motoarele i intr n circulaie (alearg) simulnd zgomotul motoarelor. nvtoarea, prin rostirea sau prin
artarea de cartonae/stegulee colorate, va alterna culorile semaforului, urmrind i corectnd (dup caz)
reaciile copiilor. Automobilele (copiii) care s-au ciocnit vor fi dui, unul la service i cellalt la spital.
Jocul continu pn cnd n suprafaa de joc rmn 6 8 automobile care vor fi declarate ca fiind cel mai
bine conduse.

68. Ursul doarme!


Pe suprafa de joc se traseaz un cerc mare, n afara cruia sunt situai elevii. n mijlocul cercului se
traseaz un cerc mic care va simula brlogul ursului. Unul dintre copii va primi rolul de urs i va sta
ghemuit n brlog. Jocul ncepe prin apropierea copiilor de brlogul ursului cntnd:
Ursul doarme, ursul doarme.
i pare lihnit de foame,
Oare pe noi ne-a simit,
Fugii, c s-a i trezit.
Pe ultimul vers, ursul se scoal i ncearc s prind (ating) unul dintre copii, nainte ca acesta s ias n
afara cercului mare. Toi copiii alearg ncercnd s scape de urs.
Dac un elev este prins, acesta va schimba rolul cu ursul. Dac ursul nu prinde nici-un copil, va continua
jocul ndeplinind nc o dat acelai rol.

69. Vntorul, vrabia i albina

35
Elevii clasei sunt dispui ntr-un cerc, cu interval de dou lungimi de brae, ntre ei. nvtoarea
desemneaz trei copii atribuindu-le rolurile de vntor, vrabie i albin, situndu-i n afara cercului, la
distane egale ntre ei.
La semnalul de ncepere a jocului, cei trei copii pornesc n alergare, vntorul ncercnd s prind (ating)
vrabia, dar ferindu-se n acelai timp de albin care ncearc s-l nepe (prind).
Albina fuge dup vntor dar trebuie s se fereasc de vrabie care vrea s o mnnce (prind). Cei trei
pot alerga att n afara cercului ct i prin cerc, traversndu-l. Copilul prins (atins) schimb rolul cu un alt
elev de pe cerc.

70. Leapa
Pe o suprafa de joc delimitat, copiii alearg liber. Unul dintre copii primete rolul de prinztor. La
nceperea jocului, prinztorul alearg ncercnd s dea leapa (s-l ating) pe un copil. Elevul care a primit
leapa ncearc s o transmit mai departe, altui copil.
71. Leapa pe ghemuite
Organizarea este identic cu cea de la jocul descris anterior. Deosebirea const n faptul c elevul urmrit
poate scpa de purttorul de leap dac se ghemuiete, caz n care prinztorul alearg dup alt copil.

72. intaii iscusii


Clasa se mparte n trei echipe, dispuse n coloan cte unul, napoia unei linii trasat la 3m paralel cu
peretele. La 0,5m distan fa de perete se amplaseaz dou bnci de gimnastic unite cap la cap, paralele
cu zidul. Cpitanii celor trei echipe primesc cte o minge umplut (scule cu nisip, recipient de plastic
umplut), pe care, la semnalul de ncepere a jocului, o arunc cu dou mini de jos, n spaiul dintre perete i
banc. Indiferent dac a reuit sau nu s nimereasc inta, preia mingea i foarte repede o nmneaz
urmtorului coechipier. Ctig echipa care a acumulat cel mai mare numr de inte lovite.

73. Mingea apel


Elevii sunt organizai n formaia de cerc. Un copil numit de nvtoare, primete o minge i ptrunde n
interiorul cercului. Din mers, arunc mingea n sus i pronuna numele unui coleg/coleg. Copilul strigat iese
repede din cerc, urmrete mingea i ncearc s o prind. Dac cel strigat pe nume a prins mingea,
continu jocul, locul su n cerc fiind luat de elevul care l-a strigat. Dac cel strigat nu a reuit s prind
mingea, revine la locul su din cerc, jocul fiind continuat tot de elevul care a fcut apelul.

74. Pota merge


Elevii clasei se dispun n formaie de cerc. Un copil numit de nvtoare primete rolul de pota i adopt
poziia sprijin ghemuit, n mijlocul cercului. Potaul strig: Pota merge de la Tudor la Felicia (numele a
doi copii aflai pe circumferina cercului). Copiii numii ncearc, prin alergare, s schimbe locurile ntre ei. n
acelai timp potaul ncearc s ocupe unul din locurile celor doi. Dac cei doi copii numii au reuit s-i
schimbe locurile, potaul continu jocul. Dac potaul a reuit s ocupe unul din locurile celor doi elevi
numii, elevul rmas fr loc, devine pota i continu jocul.

75. Infanteritii
Clasa se mparte n dou echipe, dispuse n coloan cte unul, napoia unei linii de plecare situate la 15
20m de peretele pe care sunt amplasate scrile fixe. n faa fiecrei echipe se aeaz: cte dou saltele
unite cap la cap, n mijlocul crora se afl un obstacol pe sub care se trece; o banc dispus longitudinal, un
grdule; o banc de gimnastic cu partea ngust n sus.
La semnal, primul copil din fiecare echip pornete pe traseu, realiznd o trre joas cu trecere pe sub
obstacol, o deplasare prin traciune pe banca de gimnastic, sar peste grdule, se deplaseaz n echilibru
pe banc, urc pe o scar fix i coboar pe cealalt, dup care alearg i pred tafeta urmtorului
coechipier. Ctig echipa care a ncheiat prima parcurgerea traseului de ctre toi elevii.

76. Ocup locul


Aliniai pe o linie, elevii sunt atenionai s i verifice vecinul din partea dreapt i din partea stng. La
semnal, elevii se deplaseaz pe direciile i ctre reperele indicate de profesor. La urmtorul semnal, se
deplaseaz rapid n formaia de linie, ocupndu-i locul iniial.
Ctig elevii care i-au regsit cel mai rapid locul.

MUZIC I MI CARE - Planificare anual

Aria curricular: Educa ie fizic, sport si sntate/ Arte


Numr de ore: 1 or/ sptmn

36
Nr. Spt Tema Coninuturile Nr.
crt. mna ore
1. I 1
CNTAREA VOCAL Recapitularea cunotinelor din clasa a III-a
2 II 1
CNTAREA VOCAL Cntare vocal, n colectiv, n grupuri, individual
3 III ELEMENTE Portativul, cheia SOL, gama DO 1
DE LIMBAJ MUZICAL
4 IV ELEMENTE Notele de la SOL (octava mic) la SOL2 1
DE LIMBAJ MUZICAL
5 V ELEMENTE 1
Ritmul msura de doi timpi, ptrimea, optimea, doimea
DE LIMBAJ MUZICAL
6 VI ELEMENTE
Ritmul msura de doi timpi, ptrimea, optimea, doimea
DE LIMBAJ MUZICAL 1
7 VII ELEMENTE Pauza de un timp. Pauza de o jumtate de timp
DE LIMBAJ MUZICAL 1
8 VIII ELEMENTE Msura de trei timpi
DE LIMBAJ MUZICAL 1
9 IX ELEMENTE Msura de patru timpi. Nota ntreag
DE LIMBAJ MUZICAL 1
10 X ELEMENTE
Folclorul copiilor. Colinde. Genuri clasice. Genuri de divertisment
DE LIMBAJ MUZICAL 1
11 XI ELEMENTE 1
Recapitulare
DE LIMBAJ MUZICAL
12 XII ELEMENTE
Evaluare
DE LIMBAJ MUZICAL 1
13 XIII Timbrul. Sunete din mediul nconjurtor, sunete vocale, sunete
TIMBRUL I DINAMICA
instrumentale 1
14 XIV 1
TIMBRUL I DINAMICA Dinamica. Nuane
15 XV 1
TIMBRUL I DINAMICA Recapitulare
16 XVI 1
TIMBRUL I DINAMICA Evaluare
17 XVII 1
TIMBRUL I DINAMICA Jocuri muzicale
18 XVIII ELEMENTE Semnele de repetiie 1
DE LIMBAJ MUZICAL
19 XIX ELEMENTE Repetiie i schimbare n linia melodic 1
DE LIMBAJ MUZICAL
20 XX ELEMENTE 1
Elemente de form-strofa i refrenul. Repetiie i schimbare n text
DE LIMBAJ MUZICAL
21 XXI ELEMENTE Legtura dintre text i melodie 1
DE LIMBAJ MUZICAL
22 XXII ELEMENTE Alteraii-diez, bemol, becar 1
DE LIMBAJ MUZICAL
23 XXIII ELEMENTE 1
Recapitulare
DE LIMBAJ MUZICAL
24 XXIV ELEMENTE 1
Evaluare
DE LIMBAJ MUZICAL
25. XXV CNTAREA 1
Percuia corporal divers
INSTRUMENTAL
26 XXVI CNTAREA Orchestra de jucrii muzicale. Instrumente muzicale. Cntarea cu 1
INSTRUMENTAL acompaniament
27 XXVII CNTAREA 1
Recapitulare
INSTRUMENTAL
28 XXVIII CNTAREA 1
Evaluare
INSTRUMENTAL
29 XXIX Tactarea msurii. Micri sugerate de ritm. Expresivitate, micri 1
MI CARE PE MUZIC
libere

37
30 XXX 1
MI CARE PE MUZIC Dansuri populare
31 XXXI 1
MI CARE PE MUZIC Dansuri de societate i moderne
32 XXXII 1
MI CARE PE MUZIC Recapitulare
33 XXXIII Evaluare 1
MI CARE PE MUZIC
Jocuri
34 XXXIV 1
MI CARE PE MUZIC Jocuri muzicale

ARTE VIZUALE I ABILITI PRACTICE Planificare anual

Aria curricular: Arte/Tehnologii


Numr de ore: 1 or/ sptmn
Nr. Spt Tema Con inuturile Nr.
crt. mna ore
1 I RECAPITULARE/EVALUARE 1
INIIAL
2 II FANTEZII DE TOAMN Simfonia punctelor (Punctul - element de limbaj plastic) 1
3 III FANTEZII DE TOAMN Jocul liniilor (Linia - element de limbaj plastic) 1
4 IV Mesajul formei (Forma i valoarea - elemente de limbaj 1
FANTEZII DE TOAMN
plastic)
5 V FANTEZII DE TOAMN Recapitulare. Evaluare 1
6 VI PICTURI DE CULOARE Dansul culorilor (Culori primare i culori binare) 1
7 VII PICTURI DE CULOARE Dialogul culorilor (Culori calde i culori reci) 1
8 VIII PICTURI DE CULOARE Armonie n culoare (Nuane i tonuri) 1
9 IX PICTURI DE CULOARE Recapitulare. Evaluare 1
10 X MIRAJ DE IARN La muli ani, romni! (Pictur pe suport textil) 1
11 XI Art popular (Linia, punctul, forma - elemente decorative) 1
MIRAJ DE IARN
12 XII MIRAJ DE IARN Clinchet de srbtoare (Tehnica Kirigami) 1
13 XIII MIRAJ DE IARN Recapitulare. Evaluare 1
14 XIV O LUME MINUNAT Lumea povetilor (Scenariu prin schiare) 1
15 XV-XVI O LUME MINUNAT Personaje din poveti (Confecionare de costume i mti) 2
16 XVII O LUME MINUNAT Locuri dragi (Schiare prin colaj) 1
17 XVIII O LUME MINUNAT Recapitulare. Evaluare 1
18 XIX MIESTRIE I CREA IE Art i ndemnare (mpletirea - tehnic de lucru) 1
19 XX MIESTRIE I CREA IE Zvon de primvar (Modelare liber - tehnic de lucru) 1
20 XXI MIESTRIE I CREA IE Jocul cu mrgele (Confecionarea de obiecte decorative) 1
21 XXII- Talent i druire (Pictur pe ceramic/ lemn/ sticl) 2
MIESTRIE I CREA IE
XXIII
22 XXIV MIESTRIE I CREA IE Albumul meu (Fotografia ca limbaj) 1
23 XXV Recapitulare. Evaluare 1
MIESTRIE I CREA IE
24 XXVI CER I PMNT Micul arhitect (Linia - ca intersecie de planuri) 1
25 XXVII Glasul naturii (Macheta: forme, texturi - elemente de limbaj 1
CER I PMNT
plastic)

38
26 XXVIII CER I PMNT Pate fericit! (Felicitarea) 1
27 XXIX CER I PMNT Recapitulare. Evaluare 1
28 XXX FARMECUL COPILRIEI Ne jucm (Jocuri i jucrii) 1
29 XXXI FARMECUL COPILRIEI Ne costumm (Camuflajul) 1
30 XXXII FARMECUL COPILRIEI Micul scenograf (Miniscena. Decor scenografic) 1
31 XXXIII FARMECUL COPILRIEI Recapitulare. Evaluare 1
32 XXXIV RECAPITULARE. EVALUARE 1
FINAL
LIMBA ENGLEZ - Planificare anual

Aria curricular: Limb i comunicare


Numr de ore: 2 ore/sptmn ntocmit: Prof. Maria-Magdalena Nicolescu

Nr. Week Topic Vocabulary Structures hours/


crt week
.
1 I, II Hi! 2
Im
Physical appearance Ive got long hair.
WELCOME
Physical descriptions I like.
BACK TO
School objects There is
SCHOOL!
Pets There are.
Is there..?
Are there..?
2 III, IV What do you wear..? 2
Do you wear.?
THE BIG Clothes
Yes, I do. No, I dont.
ADVENTURE Describing objects
What are you wearing now?
Im wearing..
3 V, VI Habitats Hes taller than. 2
ALONG THE Physical appearances Your suitcase is big, but my suitcaise
DRY DESERT Moral qualities is bigger.
School subjects This is more beautiful than
4 VII, VIII What are they doing? 2
Physical appearances They are.
A SPECIAL DAY Animals The robot is the most interesting.
Means of transport Tom is older than Tanya.
Dan is the oldest.
5 IX, X, XI I was. 2
Emotions and feelings I was afraid of.
HAPPY Buildings We were.
MEMORIES Days of the week Were you.?
Cities There was
There were

39
6 XII, XIII, School activities What did you do last winter? 2
XIV Days of the week Did you.?
NEW Daily routine Yes, I did.
NEIGHBOURS The house No, I didnt.
Family members On Monday I.
Spare time activities
7 XV, XVI REVISION 2
8 XVII EVALUATION 1
9 XVIII, Did you? 2
Food
XIX A FAMILY Yes, I did.
Animals
WEEKEND ! No, I didnt.
First I., then I.., finally I .
10 XX, XXI The cows give us 2
Animals The hens give us.
TO THE
Animal products What did you do at the farm?
COUNTRY
Daily routine What did you see at the farm?
What did you do last weekend
11 XXII, What do they eat? 2
XXIII, Habitats Why do they..?
ANIMALS IN
XXIV Animals Who do.?
DANGER
Birds Where can you.?
Where did you.?
12 XXV, How much do we need? 2
XXVI We need..
FUN FOOD FOR Shops, fruit, vegetables Where can you buy.?
PARTY Food You can buy.. from..
There is too much.
There are too many
13 XXVII; What time.? 2
XXVIII; How much.?
XXIX Can I.?
I can.
Hobbies He can..
A DAY OUT Sports Can he?
Yes, he can.
No He cant.
Could he?
Yes, he could.
No, he couldnt.
14 XXX, You must 2
XXXI You mustnt
Do you?
Does he?
This is
KEEP THE Planet This isnt.
PLANET CLEAN Green place That is
That isnt.
These are
These arent.
Those are
Those arent.
15 XXXII, 2
REVISION
XXXIII
16 XXXIV EVALUATION 1

40
LIMBA FRANCEZ Planificare anual

Aria curricular: Limb i comunicare ntocmit: prof. Cristina Voican, Cristina


Bolbose
Numr de ore: 2 ore/ sptmn

Unit Semaines Leon Communication Lexique Heures


Les prpositions , la, l, au, aux, en
Adieu, les Les verbes auxiliaires avoir et tre 6
1. vacances! Parler de ses vacances (systmatisation)
1-3

Le verbe aller
2. Paris Identifier les monuments de Paris
4-6 Le pronom on, les prpositions , par, en 6
Le lexique de la correspondance, les
Souvenirs de crire une lettre formules utilises 6
3.
7-9 vacances Faire une invitation Les verbes du premier groupe au prsent
de lindicatif, forme affirmative et ngative
Bon Le lexique dans la communication par le
4. anniversaire! Les nouvelles technologies biais de la nouvelle technologie 6
10-12
Les verbes du deuxime groupe
Les saisons, les mois, exprimer le temps,
Parler de ses activits prfres lheure 6
5. Mes loisirs
13-15 Les sports Le verbe faire au prsent de lindicatif,
forme affirmative et ngative
Les expressions avec avoir (avoir faim /
soif / sommeil / chaud / froid) 6
Lcole verte Les numraux 0 - 60, Linterrogation
Lenvironnement, lcologie, les Le verbe mettre au prsent de lindicatif
6.
16-18 dchets, le recyclage

41
Les fournitures scolaires, les articles
dfinis et indfinis 6
lcole des Les animaux de compagnie, la Lindicatif prsent du verbe prendre, les
7.
19-21 animaux ! vie dcolier verbes en RE (dire, lire, crire)

Lindicatif prsent des verbes vouloir et


Policier ou pouvoir 6
8. Les mtiers Ladjectif possessif (mon/ton/son,
22-24 mdecin
notre/votre/leur)
La fte de Parler de ses repas, de la Lindicatif prsent du verbe voir, les
9. verbes en oir (savoir, devoir) 6
25-27 Pques nourriture, le couvert
Prsenter une journe dcolier, les 6
Ma super activits quotidiennes
10. 28-30 Parler de son emploi de temps Lindicatif prsent des verbes
journe
pronominaux
Jadore faire Les vtements, jouer / de .
11. 31-33 Dcrire une personne Lindicatif prsent du verbe venir 6
des achats
valuation Rvision des connaissances
12. 34 Tests de vrification
finale 2

42
Planificare pe uniti de coninut-clasa a IV-a

LIMBA I LITERATURA ROMN

Spt DOMENIU TEMA Coninuturile Comp Activiti de nvare Nr. Resurse


L e ore
mn tene
a
I 3. Prima zi de coal 5 a. materiale: fia de lucru,
Sunetul, litera, vocalele i - activiti de grup n care soluionarea temei necesit caiet, plane
consoanele. Cuvntul. Desprirea 1.4 angajarea verbal a tuturor membrilor a. b. procedurale: conversaia,
n silabe .Sensul cuvintelor. 1.5 - discutarea aspectelor relevante descoperite n text/ carte explicaia, exerciiul, munca
Ortografia i punctuaia 2.1 referitoare la personaj (de exemplu, Ce i place personajului? independent
4. Comunicarea oral. 3.1 Cum se mic/se deplaseaz? Ce jucrii are i cum se joac? b. c. forme de organizare a
Funcii ale Solicitarea i oferirea de 3.3 Cum i petrece timpul liber? etc.) colectivului: frontal,
limbii informaii. Prezentarea unei - activiti n perechi pe baza unor ntrebri reciproce individual, evaluare oral i
TOAMNA
(acte de persoane/ a unei cri - realizarea, n perechi sau n grup, a unei diagrame Venn scris
Recapitularea
vorbire) Cererea simpl familiar, cererea pornind de la aspectele comune i de la diferenele referitoare
noiunilor din
politicoas la anumite elemente din text
clasa a III-a
3. Substantivul - minidezbateri pornind de la aspecte interesante ale textului
4. Textul literar narativ - realizarea de liste cu aspecte semnificative descoperite n
5. Adjectivul. Descrierea. texte i clasificarea acestora n funcie de diverse criterii
Fragmentul descriptiv - rezolvarea unor controverse
Lectur: Plou!... de George
Toprceanu
II 1. Pronumele 1.4 - concursuri pe echipe pentru rezolvarea de sarcini simple/ 5 a. materiale:
2. Poezia 3.1 itemi cu alegere multipl pornind de la textele audiate plane,imagini,fia de
3. Verbul - vizionarea de scurtmetraje animate sau filme scurte pentru lucru,caiet
4. Scrierea imaginativ - textul copii b. procedurale:
Funcii ale
creativ.Textul de informare i - audierea unor scenete/ fragmente de teatru radiofonic pentru conversaia, explicaia, munca
limbii T0AMNA
funcional copii i realizarea de improvizaii pe baza acestora independent, exerciiul
(acte de Recapitularea
5. EVALUARE INIIAL - notarea unor elemente considerate importante dintr-un scurt c. forme de organizare a
vorbire) noiunilor din
Lectur: Nedesprite!...de Emil text de informare audiat colectivului: frontal
clasa a III-a
Grleanu - activiti n perechi pe baza unor ntrebri reciproce individual, evaluare oral
- realizarea, n perechi sau n grup, a unei diagrame Venn
pornind de la aspectele comune i de la diferenele referitoare
la anumite elemente din text
III Funcii ale POVESTEA 4. Cartea 1.4 - concursuri pe echipe pentru rezolvarea de sarcini simple/ 5 a. materiale:
limbii CAR II 5. Cartea. Rolul ilustraiilor 2.1 itemi cu alegere multipl pornind de la textele audiate imagini, caiet, fie de lucru
(acte de 6. Scriem corect cel/ ce-l 3.6 - vizionarea de scurtmetraje animate sau filme scurte pentru b. procedurale:
vorbire) Lectur: Biblioteca lui Stardi de copii conversaia, explicaia,
Edmondo de Amicis - audierea unor scenete/ fragmente de teatru radiofonic pentru demonstraia,exerciiul, munca
copii i realizarea de improvizaii pe baza acestora n echip, problematizarea,
- notarea unor elemente considerate importante dintr-un scurt jocul
text de informare audiat c. forme de organizare a
Textul - discutarea aspectelor relevante descoperite n text/ carte colectivului:
referitoare la personaj (de exemplu, Ce i place personajului? frontal, activitate
Cum se mic/se deplaseaz? Ce jucrii are i cum se joac? individual/pe echipe,evaluare
Cum i petrece timpul liber? etc.) oral i scris
- ntlniri cu scriitori, iniierea unei corespondene cu un scriitor
- concursuri legate de coninutul crilor citite
IV 5. Iniierea i meninerea unui 1.5 - jocuri pentru sesizarea semnificaiei unor mesaje bruiate, 5 a. materiale:
schimb verbal. Reformularea 2.2 trunchiate, articulate defectuos caiet, fie de lucru,imagini
unui mesaj n funcie de 2.4 - activiti de grup n care soluionarea temei necesit b. procedurale:
Funcii ale particu-laritile interlocutorului 3.1 angajarea verbal a tuturor membrilor conversaia, explicaia,
limbii 6. Cuvntul. Desprirea n silabe - jocuri de imaginaie (de exemplu, nchide ochii eti pe plaj demonstraia, exerciiul,
(acte de 7. Sensul cuvintelor. Cuvinte cu i joci volei cu prietenii, s-a strnit furtuna, ce facei?) problematizarea, nvarea prin
POVESTEA
vorbire) sens asemntor - inventarea unui alt final la o poveste descoperire, munca
CAR II
8. Cuvinte cu sens opus - minidezbateri/ controversa creativ independent
Textul Lectur: Biblioteca lui Stardi de - activiti n perechi pe baza unor ntrebri reciproce c. forme de organizare a
Edmondo de Amicis - realizarea, n perechi sau n grup, a unei diagrame Venn colectivului:
pornind de la aspectele comune i de la diferenele referitoare frontal,individual,evaluare
la anumite elemente din text oral, activitate n grup/n
perechi
V 6. Text literar narativ 1.4 - notarea unor elemente considerate importante dintr-un scurt 5 a. materiale: caiet, fie de
7. Textul literar narativ 3.1 text de informare audiat lucru,imagini
Funcii ale
8. Delimitarea textului n 3.4 - activiti n perechi pe baza unor ntrebri reciproce b. procedurale: conversaia,
limbii
fragmente - realizarea, n perechi sau n grup, a unei diagrame Venn explicaia, demonstraia,
(acte de
9. Momentele textului literar pornind de la aspectele comune i de la diferenele referitoare exerciiul, problematizarea,
vorbire) POVESTEA
narativ la anumite elemente din text nvarea prin descoperire,
CAR II
10. Intonarea propoziiilor. Semnele - folosirea metodelor gndirii critice pentru explorarea textelor munca independent
Textul
de punctuaie c. forme de organizare a
Lectur: Legenda Mureului i a colectivului: frontal,
Oltului activitate individual/pe
echipe,evaluare oral i scris
VI Funcii ale POVESTEA 6. Felul propoziiilor dup scopul 2.2 - jocuri de imaginaie (de exemplu, nchide ochii eti pe plaj 5 a. materiale: caiet, fie de
limbii CAR II comunicrii 2.4 i joci volei cu prietenii, s-a strnit furtuna, ce facei?) lucru,imagini
(acte de 7. Spaiul, timpul i personajele n 3.5 - inventarea unui alt final la o poveste b. procedurale: conversaia,
vorbire) textul narativ - imaginarea unei continuri a unei scene de poveste explicaia, demonstraia,
8. Planul simplu de idei al textului - jocuri care se bazeaz pe ntrebri reciproce exerciiul, problematizarea,

2
narativ - proiecte n perechi/ grupuri mici n care elevii stabilesc roluri i nvarea prin descoperire,
9. Povestirea oral i scris a unui derularea activitilor munca independent
fragment - minidezbateri/ controversa creativ c. forme de organizare a
Textul
10. Scriem corect cea/ ce-a - realizarea de proiecte integrate care vizeaz legturile dintre colectivului: frontal,
Lectur: Legenda Mureului i a lumea real i cea imaginar prezentat n textele citite activitate individual/pe
Oltului - observarea dezacordului i a altor abateri echipe,evaluare oral i scris

VII 6. Text informativ despre un 3.1 - activiti n perechi pe baza unor ntrebri reciproce 5 a. materiale: caiet, fie de
Textul inventator romn 3.4 - realizarea, n perechi sau n grup, a unei diagrame Venn lucru,imagini
7. Verbul.Numrul verbului 4.3 pornind de la aspectele comune i de la diferenele referitoare b. procedurale: conversaia,
Variabilitat 8. Persoana verbului la anumite elemente din text explicaia, demonstraia,
ea limbii i 9. RECAPITULARE - folosirea metodelor gndirii critice pentru explorarea textelor exerciiul, problematizarea,
a POVESTEA 10. EVALUARE - expoziie de portrete (colaj/ foto/desen i descriere verbal) nvarea prin descoperire,
comunicr CAR II Lectur: Micul patriot padovan de munca independent, jocul
ii n Edmondo de Amicis c. forme de organizare a
contexte colectivului:
diferite frontal, activitate
individual/pe echipe,evaluare
oral i scris
VIII 6. Poezie (Mihai Eminescu) 3.5 - observarea dezacordului i a altor abateri 5 a. materiale: caiet, fie de
Textul 7. Semnele de punctuaie: 4.1 - autoevaluarea i interevaluarea textelor redactate lucru,imagini
ghilimelele, punctele de - discutarea greelilor de ortografie b. procedurale:
Variabilitat suspensie - inventarea unor probe pentru a verifica scrierea corect conversaia, explicaia,
ea limbii i 8. Pronunm i scriem corect demonstraia, exerciiul,
a 9. Timpul verbului problematizarea, nvarea prin
comunicr 10. Scriem corect odat/ o dat descoperire, munca
FAMILIA
ii n Lectur:Revedere de Mihai Eminescu independent, jocul
contexte c. forme de orga
diferite nizare a colectivului:
frontal, activitate
individual/pe echipe,evaluare
oral i scris
IX Textul 5. Text cu dialog 3.1 - activiti n perechi pe baza unor ntrebri reciproce 5 a. materiale: caiet, fie de
6. Transformarea dialogului n 3.4 - realizarea, n perechi sau n grup, a unei diagrame Venn lucru,imagini cu diverse
FAMILIA povestire 4.1 pornind de la aspectele comune i de la diferenele referitoare obiecte, mini-crticele,
7. Povestirea scris a unor la anumite elemente din text b. procedurale: conversaia,
fragmente - folosirea metodelor gndirii critice pentru explorarea textelor explicaia, demonstraia,
8. Povestirea scris a unui text de - autoevaluarea i interevaluarea textelor redactate exerciiul, problematizarea,
mic ntindere dup planul nvarea prin descoperire,

3
simplu de idei munca independent, jocul
Lectur: Muma lui tefan cel Mare de c. forme de organizare a
Dimitrie Bolintineanu colectivului:
frontal, activitate individual,
n grup/ pe echipe,evaluare
oral i scris
X 5. Grupurile de sunete - jocuri pentru sesizarea semnificaiei unor mesaje bruiate, 5 a. materiale: : caiet, fie de
6. Factorii care pot perturba 1.5 trunchiate, articulate defectuos lucru,imagini
comunicarea 3.5 - activiti de grup n care soluionarea temei necesit b. procedurale: conversaia,
Funcii ale
7. Cuvinte cu aceeai form i 4.1 angajarea verbal a tuturor membrilor explicaia, demonstraia,
limbii
sens diferit - observarea dezacordului i a altor abateri exerciiul, problematizarea,
(acte de FAMILIA
8. Pronunm i scriem corect - autoevaluarea i interevaluarea textelor redactate nvarea prin descoperire,
vorbire)
Lectur: Muma lui tefan cel Mare de - discutarea greelilor de ortografie munca independent, jocul
Dimitrie Bolintineanu - inventarea unor probe pentru a verifica scrierea corect c. forme de organizare a
Textul ROMNIA
colectivului: frontal,
activitate individual, n grup/
pe echipe,evaluare oral i
scris
XI 5. Planul dezvoltat de idei - formularea unor predicii, pe baza unor fragmente de text 5 a. materiale: caiet, fie de
6. Prile unui text creativ 1.1 audiate lucru,imagini
7. RECAPITULARE 1.4 - concursuri pe echipe pentru rezolvarea de sarcini simple/ itemi b. procedurale: conversaia,
8. EVALUARE 2.1 cu alegere multipl pornind de la textele audiate explicaia, demonstraia,
Lectur: La colindat de Ion Creang 2.3 - vizionarea de scurtmetraje animate sau filme scurte pentru exerciiul, problematizarea,
copii nvarea prin descoperire,
- audierea unor scenete/ fragmente de teatru radiofonic pentru munca independent, jocul
Funcii ale
copii i realizarea de improvizaii pe baza acestora c. forme de organizare a
limbii
- notarea unor elemente considerate importante dintr-un scurt colectivului: frontal,
(acte de
text de informare audiat activitate individual, n grup/
vorbire)
ROMNIA - participarea la joc de rol pentru a intra n pielea personajului ; pe echipe,evaluare oral i
aprecierea interpretrii dup criterii convenite scris
Textul
- discuii referitoare la prezentarea proiectelor n faza iniial i
la final
- discutarea unor criterii pentru aprecierea prezentrii unor
proiecte/ teme
- concurs de prezentri orale pe o tem anunat cu juriu dintre
elevii clasei
- prezentarea n ordine logic, cronologic a unor imagini care
corespund momentelor unei ntmplri

4
XII 5. Texte cu tematic de Crciun 3.4 - folosirea metodelor gndirii critice pentru explorarea textelor 5 a. materiale: caiet, fie de
6. Povestirea scris a unui text de 3.5 - observarea dezacordului i a altor abateri lucru,imagini cu diverse
mic ntindere dup planul 4.1 - autoevaluarea i interevaluarea textelor redactate obiecte, plane
Funcii ale
dezvoltat de idei - discutarea greelilor de ortografie b. procedurale: conversaia,
limbii
7. Substantivul. Felul - inventarea unor probe pentru a verifica scrierea corect explicaia, demonstraia,
(acte de
substantivelor exerciiul, problematizarea,
vorbire)
IARNA 8. Pronunm i scriem corect nvarea prin descoperire,
Lectur: La colindat de Ion Creang munca independent, jocul
Textul
c. forme de organizare a
colectivului: frontal,
activitate individual, n grup/
pe echipe,evaluare oral i
scris
XIII 5. nelegerea n profunzime a 3.3 - minidezbateri pornind de la aspecte interesante ale textului 5 a. materiale: caiet, fie de
mesajului textului. Asocierea 3.4 - realizarea de liste cu aspecte semnificative descoperite n lucru, imagini diverse,
elementelor textului cu 4.2 texte i clasificarea acestora n funcie de diverse criterii b. procedurale: conversaia,
Funcii ale
experienele proprii - rezolvarea unor controverse explicaia, demonstraia,
limbii
6. Numrul substantivului - folosirea metodelor gndirii critice pentru explorarea textelor exerciiul, problematizarea,
(acte de
7. Genul substantivului - comunicarea ntre elevi sau cu profesorul pe o diversitate de nvarea prin descoperire,
vorbire) IARNA
8. Textul funcional. Invitaia subiecte prin email (ntrebri legate de teme, de modul de munca independent, jocul
Lectur: Bradul de Hans Christian rezolvare a unui exerciiu etc.) c. forme de organizare a
Textul
Andersen - scrierea unei invitaii la o zi de natere, la un film, la un picnic colectivului: frontal,
etc. activitate individual, n grup/
pe echipe, evaluare oral i
scris
XIV 5. Textul creativ dup un plan de 2.4 - jocuri care se bazeaz pe ntrebri reciproce 5 a. materiale: caiet, fie de
idei 3.1 - proiecte n perechi/ grupuri mici n care elevii stabilesc roluri i lucru, imagini diverse, imagini,
6. Text cu tematic de iarn 3.4 derularea activitilor plan
7. Adjectivul. Acordul adjectivului - minidezbateri/ controversa creativ b. procedurale: conversaia,
cu substantivul - activiti n perechi pe baza unor ntrebri reciproce explicaia, demonstraia,
8. Poziia adjectivului fa de - realizarea, n perechi sau n grup, a unei diagrame Venn exerciiul, problematizarea,
Textul
IARNA substantiv pornind de la aspectele comune i de la diferenele referitoare nvarea prin descoperire,
Lectur: Bradul de Hans Christian la anumite elemente din text munca independent, jocul
Andersen - folosirea metodelor gndirii critice pentru explorarea textelor c. forme de organizare a
colectivului: frontal,
activitate individual, n grup/
pe echipe,evaluare oral i
scris

5
XV 4. Scriem corect sar/ s-ar 2.1 - discutarea aspectelor relevante descoperite n text/ carte 5 a. materiale: caiet, fie de
5. nelegerea n profunzime a 3.4 referitoare la personaj (de exemplu, Ce i place personajului? lucru, plan, imagini diverse
mesajului textului. Extragerea 4.1 Cum se mic/se deplaseaz? Ce jucrii are i cum se joac? b. procedurale: conversaia,
unor elemente semnificative din 4.3 Cum i petrece timpul liber? etc.) explicaia, demonstraia,
text pentru a susine o opinie - realizarea unui portret al personajului folosind diferite exerciiul, problematizarea,
Funcii ale 6. Personajul literar modaliti de exprimare: desen/colaj, ritm/melodie, pantomim nvarea prin descoperire,
limbii 7. Descrierea de tip portret a unui etc.; verbalizarea i comentarea acestei descrieri de ctre cel munca independent, jocul
(acte de personaj pe baza unui plan care a realizat-o sau de ctre un coleg c. forme de organizare a
vorbire) IARNA simplu - participarea la joc de rol pentru a intra n pielea personajului ; colectivului: frontal,
Lectur: Miezul iernei de Vasile aprecierea interpretrii dup criterii convenite activitate individual, n grup/
Textul Alecsandri - folosirea metodelor gndirii critice pentru explorarea textelor pe echipe,evaluare oral i
- autoevaluarea i interevaluarea textelor redactate scris
- discutarea greelilor de ortografie
- inventarea unor probe pentru a verifica scrierea corect
- prezentarea unui personaj de poveste/ film/ serial pentru copii
- scrierea unui text scurt pentru a se prezenta cuiva necunoscut
(unui prieten prin coresponden la primul mesaj, de exemplu )
XVI 5. Descrierea de tip portret a 3.2 - realizarea de proiecte integrate care vizeaz legturile dintre 5 a. materiale: : caiet, fie de
persoanei proprii pe baza unui 3.6 lumea real i cea imaginar prezentat n textele citite lucru, imagini diverse, plane
plan simplu 4.1 - realizarea de postere/ organizatori grafici pentru a indica b. procedurale: conversaia,
Funcii ale
6. Oferirea de informaii relaia dintre text (literar sau de informare) i experienele explicaia, demonstraia,
limbii
referitoare la universul colar i proprii exerciiul, problematizarea,
(acte de
extracolar - proiecte de documentare la diverse discipline colare sau n nvarea prin descoperire,
vorbire) IARNA
7. Planul simplu de ora i harta vederea unor activiti extracolare munca independent, jocul
8. Scriem corect numai/ nu mai - autoevaluarea i interevaluarea textelor redactate c. forme de organizare a
Textul
Lectur: Omul de zpad de Hans - discutarea greelilor de ortografie colectivului: frontal,
Christian Andersen - inventarea unor probe pentru a verifica scrierea corect activitate individual, n grup/
pe echipe,evaluare oral i
scris
XVII Funcii ale IARNA 5. RECAPITULARE 2.3 - discuii referitoare la prezentarea proiectelor n faza iniial i 5 a. materiale: caiet, fie de
limbii 6. EVALUARE 2.4 la final lucru, imagini
(acte de 7. Evaluarea portofoliului 3.1 - jocuri care se bazeaz pe ntrebri reciproce b. procedurale: conversaia,
vorbire) 8. eztoare literar 4.5 - proiecte n perechi/ grupuri mici n care elevii stabilesc roluri i explicaia,, exerciiul, munca
derularea activitilor independent,
Textul - minidezbateri/ controversa creativ c. forme de organizare a
- activiti n perechi pe baza unor ntrebri reciproce colectivului: frontal,
- realizarea, n perechi sau n grup, a unei diagrame Venn activitate individual, n grup/
pornind de la aspectele comune i de la diferenele referitoare pe echipe,evaluare oral i
la anumite elemente din text scris

6
- realizarea unei cri uriae pentru colegii de la clasa
pregtitoare pe o tem propus de cei mici/ de profesori sau de
clas
- realizarea de afie pentru promovarea unor evenimente din
coal;
XVIII 6. Poezie cu tematic de iarn - activiti n perechi pe baza unor ntrebri reciproce 5 a. materiale: caiet, fie de
7. Poezia. Strofa. Versul - realizarea, n perechi sau n grup, a unei diagrame Venn lucru,plane, imagini
Funcii ale
8. nelegerea mesajului poeziei 3.1 pornind de la aspectele comune i de la diferenele referitoare b. procedurale: conversaia,
limbii
9. Formularea de concluzii 3.4 la anumite elemente din text explicaia,, exerciiul, munca
(acte de
LUMEA simple pe baza unei poezii 4.1 - folosirea metodelor gndirii critice pentru explorarea textelor independent
vorbire)
COPILRIEI 10. Scriem corect mia/ mi-a - autoevaluarea i interevaluarea textelor redactate c. forme de organizare a
- discutarea greelilor de ortografie colectivului: frontal,
Textul
Lectur: Scrisoarea III de Mihai - inventarea unor probe pentru a verifica scrierea corect activitate individual, n grup/
Eminescu pe echipe,evaluare oral i
scris
XIX 5. Text narativ cu dialog 3.1 - activiti n perechi pe baza unor ntrebri reciproce 5 a. materiale: : caiet, fie de
6. Dialogul n textul narativ 3.4 - realizarea, n perechi sau n grup, a unei diagrame Venn lucru, plan , imagini diverse,
Funcii ale 7. Formularea de ntrebri i 4.3 pornind de la aspectele comune i de la diferenele referitoare b. procedurale: conversaia,
limbii rspunsuri la anumite elemente din text explicaia, demonstraia,
(acte de 8. Formularea unor predicii pe - folosirea metodelor gndirii critice pentru explorarea textelor exerciiul, problematizarea,
vorbire) LUMEA baza unor fragmente din text - expoziie de portrete (colaj/ foto/desen i descriere verbal) nvarea prin descoperire,
COPILRIEI Lectur: Cnd stpnul nu-I acas de - proiect Cutm familie iubitoare descrierea unor animale de munca independent, jocul
Textul Emil Grleanu companie fr stpn c. forme de organizare a
colectivului: frontal,
activitate individual, n grup/
pe echipe,evaluare oral i
scris
XX Textul LUMEA 5. Pronumele personal. 1.3 - observarea dezacordului sau a altor abateri 5 a. materiale: caiet, fie de
COPILRIEI Pronumele personal de 4.1 - autoevaluarea i interevaluarea textelor redactate lucru, , imagini diverse, poveti
politee - discutarea greelilor de ortografie audio, lecturi ilustrate, plan
6. Numrul pronumelui - inventarea unor probe pentru a verifica scrierea corect b. procedurale: conversaia,
7. Persoana pronumelui explicaia, demonstraia,
8. Genul pronumelui exerciiul, problematizarea,
Lectur: O raz de Emil Grleanu nvarea prin descoperire,
munca independent, jocul
c. forme de organizare a
colectivului: frontal,
activitate individual, n grup/
pe echipe,evaluare oral i

7
scris

XXI 5. Alte forme ale pronumelui 1.4 - vizionarea de scurtmetraje animate sau filme scurte pentru 5 a. materiale: caiet, fie de
personal 2.2 copii lucru imagini diverse,
6. Textul creativ cu nceput sau 4.4 - audierea unor scenete/ fragmente de teatru radiofonic pentru b. procedurale: conversaia,
sfrit dat copii i realizarea de improvizaii pe baza acestora explicaia, demonstraia,
Funcii ale 7. Sensurile cuvintelor - notarea unor elemente considerate importante dintr-un scurt exerciiul, problematizarea,
limbii 8. Relatarea unei ntmplri text de informare audiat nvarea prin descoperire,
(acte de dup banda desenat - inventarea unui alt final la o poveste munca independent, jocul
vorbire) LUMEA Lectur: Vizit de Ioan Luca Caragiale - imaginarea unei continuri a unei scene de poveste c. forme de organizare a
COPILRIEI - relatarea unor ntmplri avnd ca suport banda desenat colectivului: frontal,
Textul - exerciiu de imaginaie: ne imaginm ... (de exemplu, Intrm activitate individual, n grup/
n podul unei case: Ce auzim? Ce mirosim? Ce vedem?) pe echipe,evaluare oral i
- realizarea unei benzi, mbinnd desenul cu mesajele scrise scris
(individual/ n perechi/ n grup)
- antrenamente de scriere creativ n grup (avansare de idei,
selectare de idei, construirea firului narativ, revenire asupra
textului)
XXII 4. Scriem corect ai/ a-i 2.1 - discutarea aspectelor relevante descoperite n text/ carte 5 a. materiale: caiet, fie de
5. RECAPITULARE 2.4 referitoare la personaj (de exemplu, Ce i place personajului? lucru, imagini diverse, plane
6. EVALUARE 4.1 Cum se mic/se deplaseaz? Ce jucrii are i cum se joac? cu medii de via
Lectur: Vizit de Ioan Luca Caragiale Cum i petrece timpul liber? etc.) b. procedurale: conversaia,
- realizarea unui portret al personajului folosind diferite explicaia, demonstraia,
Funcii ale
modaliti de exprimare: desen/colaj, ritm/melodie, pantomim exerciiul, problematizarea,
limbii
etc.; verbalizarea i comentarea acestei descrieri de ctre cel nvarea prin descoperire,
(acte de
care a realizat-o sau de ctre un coleg munca independent, jocul
vorbire) LUMEA
- participarea la joc de rol pentru a intra n pielea personajului ; c. forme de organizare a
COPILRIEI
aprecierea interpretrii dup criterii convenite colectivului: frontal,
Textul
- jocuri care se bazeaz pe ntrebri reciproce activitate individual, n grup/
- proiecte n perechi/ grupuri mici n care elevii stabilesc roluri i pe echipe,evaluare oral i
derularea activitilor scris
- minidezbateri/ controversa creativ
- autoevaluarea i interevaluarea textelor redactate
- discutarea greelilor de ortografie
- inventarea unor probe pentru a verifica scrierea corect

8
XXIII 5. Poveste popular 1.2 - intuirea sensului unui cuvnt dintr-o secven de emisiune 5 a. materiale: caiet, fie de
6. Cuvntul - parte de propoziie 4.1 audio/ video (Discovery, National Geographic) lucru, poveti audio
Textul
7. Predicatul exprimat prin verb - explicarea sensului cuvntului pornind de la context b. procedurale: conversaia,
8. Sensurile neobinuite ale - autoevaluarea i interevaluarea textelor redactate explicaia, demonstraia,
Variabilitat
cuvintelor - discutarea greelilor de ortografie exerciiul, problematizarea,
ea limbii i
Lectur: Racul, broasca i o tiuc de - inventarea unor probe pentru a verifica scrierea corect nvarea prin descoperire,
a PRIMAVARA
Alecu Donici munca independent
comunicr
c. forme de organizare a
ii n
colectivului: frontal,
contexte
activitate individual, n grup/
diferite
pe echipe,evaluare oral i
scris
XXIV 5. Textul creativ n care se 3.4 - folosirea metodelor gndirii critice pentru explorarea textelor 5 a. materiale: caiet, fie de
introduc expresii i cuvinte de 3.5 - observarea dezacordului i a altor abateri lucru, ,imagini diverse
Textul sprijin 4.1 - autoevaluarea i interevaluarea textelor redactate b. procedurale: conversaia,
6. Subiectul. Subiectul exprimat - discutarea greelilor de ortografie explicaia, demonstraia,
Variabilitat prin substantiv - inventarea unor probe pentru a verifica scrierea corect exerciiul, problematizarea,
ea limbii i 7. Subiectul exprimat prin nvarea prin descoperire,
PRIMAVARA
a pronume personal munca independent
comunicr 8. Acordul subiectului cu c. forme de organizare a
ii n predicatul colectivului: frontal,
contexte Lectur: Lupul i barza de La Fontaine activitate individual, n grup/
diferite pe echipe,evaluare oral i
scris
XXV Funcii ale 6. Propoziia simpl. Prile 3.3 - minidezbateri pornind de la aspecte interesante ale textului 5 a. materiale: : caiet, fie de
limbii principale de propoziie 3.4 - realizarea de liste cu aspecte semnificative descoperite n lucru, imagini diverse
(acte de 7. Propoziia dezvoltat. Prile texte i clasificarea acestora n funcie de diverse criterii b. procedurale: conversaia,
vorbire) secundare de propoziie - rezolvarea unor controverse explicaia, demonstraia,
8. Scriem corect var/ v-ar - folosirea metodelor gndirii critice pentru explorarea textelor exerciiul, problematizarea,
Textul 9. Organizatori grafici - transferarea informaiilor din text ntr-un tabel i dintr-un tabel nvarea prin descoperire,
10. Extragerea unor elemente ntr-un text munca independent
Variabilitat PRIMAVARA considerate importante dintr- c. forme de organizare a
ea limbii i un text de informare colectivului: frontal,
a Lectur: Corbul i vulpea de La activitate individual, n grup/
comunicr Fontaine pe echipe,evaluare oral i
ii n scris
contexte
diferite

9
XXVI 6. Textul creativ cu titlu dat 1.1 - formularea unor predicii, pe baza unor fragmente de text 5 a. materiale: caiet, fie de
7. Formularea de concluzii 3.1 audiate lucru, imagini diverse,
simple pe baza lecturii unui 3.3 - oferirea de concluzii simple pornind de la scurtmetraje procedurale: conversaia,
Funcii ale
text informativ animate explicaia, demonstraia,
limbii
8. Prezentarea unei activiti - activiti n perechi pe baza unor ntrebri reciproce exerciiul, problematizarea,
(acte de
9. Povestirea scris a unei - realizarea, n perechi sau n grup, a unei diagrame Venn nvarea prin descoperire,
vorbire) PRIMVARA
activiti pornind de la aspectele comune i de la diferenele referitoare munca independent
10. Textul creativ n care se la anumite elemente din text c. forme de organizare a
Textul
introduce dialogul - minidezbateri pornind de la aspecte interesante ale textului colectivului: frontal,
Lectur: Leul deghizat de George - realizarea de liste cu aspecte semnificative descoperite n activitate individual, n grup/
Toprceanu texte i clasificarea acestora n funcie de diverse criterii pe echipe,evaluare oral i
- rezolvarea unor controverse scris
XXVI 4. Familia de cuvinte 1.1 - formularea unor predicii, pe baza unor fragmente de text 5 a. materiale: caiet, fie de
I 5. RECAPITULARE 2.4 audiate lucru, plan magini diverse,
6. EVALUARE 3.1 - oferirea de concluzii simple pornind de la scurtmetraje imagini cu lecturi, reguli de
Lectur: Povestea anotimpului uitat de animate / fragmente de desene animate ocrotire a naturii,
Funcii ale
Jonathan Swift - jocuri care se bazeaz pe ntrebri reciproce b. procedurale: conversaia,
limbii
- proiecte n perechi/ grupuri mici n care elevii stabilesc roluri i explicaia, demonstraia,
(acte de
derularea activitilor exerciiul, problematizarea,
vorbire) PRIMAVARA
- minidezbateri/ controversa creativ nvarea prin descoperire,
- activiti n perechi pe baza unor ntrebri reciproce munca independent
Textul
- realizarea, n perechi sau n grup, a unei diagrame Venn c. forme de organizare a
pornind de la aspectele comune i de la diferenele referitoare colectivului: frontal,
la anumite elemente din text activitate individual, n grup/
pe echipe,evaluare oral i
scris
XXVI LUMEA 5. Text narativ despre vieuitoare 2.2 - jocuri de imaginaie (de exemplu, nchide ochii eti pe plaj 5 a. materiale: : caiet, fie de
II Funcii ale NECUVNT 6. Relatarea oral i scris a unei 3.5 i joci volei cu prietenii, s-a strnit furtuna, ce facei?) lucru, , imagini diverse,
limbii TOARELOR ntmplri imaginate pe baza 4.1 - inventarea unui alt final la o poveste b. procedurale: conversaia,
(acte de unor ntrebri de sprijin - imaginarea unei continuri a unei scene de poveste explicaia, demonstraia,
vorbire) 7. Felurile propoziiilor dup - relatarea unor ntmplri avnd ca suport banda desenat exerciiul, problematizarea,
aspectul predicatului - exerciiu de imaginaie: ne imaginm ... (de exemplu, Intrm nvarea prin descoperire,
Textul 8. Scriem corect ntruna/ ntr-una n podul unei case: Ce auzim? Ce mirosim? Ce vedem?) munca independent
Lectur: Omul nu poate s fac, un - observarea dezacordului i a altor abateri c. forme de organizare a
Variabilita- lucru la toi s plac de Anton Pann - autoevaluarea i interevaluarea textelor redactate colectivului: frontal,
tea limbii - discutarea greelilor de ortografie activitate individual, n grup/
i a - inventarea unor probe pentru a verifica scrierea corect pe echipe,evaluare oral i
comunicri scris
i n

10
contexte
diferite

XXIX 6. Poezie cu tematic din natur 2.3 - discuii referitoare la prezentarea proiectelor n faza iniial i 5 a. materiale: caiet, fie de
7. Prezentarea unui proiect i a 3.3 la final lucru, plan imagini diverse,
rezultatelor acestuia 3.6 - discutarea unor criterii pentru aprecierea prezentrii unor imagini cu lecturi, colaje din
8. Textul creativ dup un plan 4.2 proiecte/ teme desene,simboluri, cuvinte,
Funcii ale propriu de idei - prezentarea n ordine logic, cronologic a unor imagini care plan, reguli de comunicare
limbii 9. Comunicarea nonverbal corespund momentelor unei ntmplri eficient, civilizat,
(acte de 10. Formularea de solicitri - minidezbateri pornind de la aspecte interesante ale textului b. procedurale: conversaia,
LUMEA
vorbire) formale i informale - realizarea de liste cu aspecte semnificative descoperite n explicaia, demonstraia,
NECUVNT
Lectur: La scldat de Ion Creang texte i clasificarea acestora n funcie de diverse criterii exerciiul, problematizarea,
TOARELOR
Textul proiecte de documentare la diverse discipline colare sau n nvarea prin descoperire,
vederea unor activiti extracolare munca independent
- scrierea unei invitaii la o zi de natere, la un film, la un picnic c. forme de organizare a
etc. colectivului: frontal,
activitate individual, n grup/
pe echipe,evaluare oral i
scris
XXX 6. Legend 2.3 - discuii referitoare la prezentarea proiectelor n faza iniial i 5 a. materiale: caiet, fie de
7. Proiectul de documentare 3.6 la final lucru, plan imagini diverse,
Funcii ale 8. Afiul 4.5 - discutarea unor criterii pentru aprecierea prezentrii unor b. procedurale: conversaia,
limbii 9. Exprimarea propriilor opinii proiecte/ teme explicaia, demonstraia,
(acte de 10. Textul creativ liber - proiecte de documentare la diverse discipline colare sau n exerciiul, problematizarea,
LUMEA
vorbire) Lectur: La scldat de Ion Creang vederea unor activiti extracolare (de exemplu, excursii, nvarea prin descoperire,
NECUVNT
concursuri, serbri) munca independent
TOARELOR
Textul - realizarea de afie pentru promovarea unor evenimente din c. forme de organizare a
coal; concurs de afie colectivului: frontal,
activitate individual, n grup/
pe echipe,evaluare oral i
scris
XXXI Funcii ale LUMEA 6. Scriem corect mie/ mi-e 3.3 - minidezbateri pornind de la aspecte interesante ale textului 5 a. materiale: caiet, fie de
limbii NECUVNT 7. Cartea potal 3.6 - realizarea de liste cu aspecte semnificative descoperite n lucru, plan b. procedurale:
(acte de TOARELOR 8. RECAPITULARE 4.2 texte i clasificarea acestora n funcie de diverse criterii conversaia, explicaia,
vorbire) 9. EVALUARE - rezolvarea unor controverse demonstraia, exerciiul,
10. FI DE PORTOFOLIU - concursuri legate de coninutul crilor citite problematizarea, nvarea prin
Textul Lectur: Concurs literar -completarea corect a datelor destinatarului pe un plic/ pe o descoperire, munca
carte potal, precum i n format digital independent
c. forme de organizare a
11
colectivului: frontal,
activitate individual, n grup/
pe echipe,evaluare oral i
scris
XXXI 6. Text cu tematic de var 2.1 - discutarea aspectelor relevante descoperite n text/ carte 5 a. materiale:caiet, fie de
I 7. Povestirea oral i scris a 3.5 referitoare la personaj (de exemplu, Ce i place personajului? lucru, plane cb.
unei ntmplri trite 4.2 Cum se mic/se deplaseaz? Ce jucrii are i cum se joac? procedurale:, conversaia,
Funcii ale 8. Scriem corect ceai/ ce-ai Cum i petrece timpul liber? etc.) explicaia, demonstraia,
limbii 9. Mesajul text - observarea dezacordului i a altor abateri exerciiul, problematizarea,
(acte de 10. E-mailul - comunicarea ntre elevi sau cu profesorul pe o diversitate de nv
vorbire) VARA Lectur: Cntreul de Emil Grleanu subiecte prin email (ntrebri legate de teme, de modul de area prin descoperire, munca
rezolvare a unui exerciiu etc.) independent jocul
Textul c. forme de organizare a
colectivului: frontal,
activitate individual, n grup/
pe echipe,evaluare oral i
scris
XXXI 3. RECAPITULARE 3.6 - ntlniri cu scriitori, iniierea unei corespondene cu un scriitor 5 a. materiale: caiet, fie de
II 4. EVALUARE 4.4 - concursuri legate de coninutul crilor citite lucru, plane diverse
eztoare literar - relatri n scris pe baza ntrebrilor: cine, ce, cum, unde, de ce b. procedurale: conversaia,
Funcii ale a fcut...? explicaia, demonstraia,
limbii - realizarea unui jurnal de lectur care s conin elementele exerciiul, problematizarea,
(acte de cheie de prezentare a unei cri citite i/ sau desene care s nv
vorbire) VARA ilustreze ceea ce i imagineaz area prin descoperire, munca
independent jocul
Textul c. forme de organizare a
colectivului: frontal,
activitate individual, n grup/
pe echipe,evaluare oral i
scris
XXXI Funcii ale VARA Proiect 1.4 -concursuri pe echipe pentru rezolvarea de sarcini simple/ itemi 5 a. materiale: teste, fie
V limbii 2.3 cu alegere multipl pornind de la textele audiate b. procedurale: munca
(acte de 2.5 - notarea unor elemente considerate importante dintr-un scurt independent, jocul
vorbire) 3.2 text de informare audiat c. forme de organizare a
4.2 - discutarea unor criterii pentru aprecierea prezentrii unor colectivului: frontal,
Textul proiecte/ teme activitate individual, n grup/
- promovarea unei idei/ a unor produse pe echipe,evaluare oral i
- realizarea de proiecte integrate care vizeaz legturile dintre scris
lumea real i cea imaginar prezentat n textele citite

12
- realizarea de postere/ organizatori grafici pentru a indica
relaia dintre text (literar sau de informare) i experienele
proprii
- comunicarea ntre elevi sau cu profesorul pe o diversitate de
subiecte prin email (ntrebri legate de teme, de modul de
rezolvare a unui exerciiu etc.)

MATEMATIC

Spt Domeniul Tema Coninuturi Compe- Activiti de nvare Nr. Resurse


mna tene ore
I NUMERE I EVALUARE 1. Recapitulare Recapitularea i evaluarea competenelor dobndite n 4 a.materiale:
OPERAII CU INIIAL 2. Evaluare initial clasa a III-a caiet, fie de lucru, fie de lucru,
NUMERE fie de evaluare
b.procedurale:
conversaia, explicaia, exerciiul
c.forme de organizare a
colectivului:
activitate frontal, activitate
individual (proba oral i
scris)
II NUMERE I NUMERELE 1. Numerele naturale cuprinse 1.1 - identificarea unor corespondene ntre dou mulimi de 4 a.materiale:
OPERAII CU NATURALE ntre 1.2 numere, n situaii practice caiet, fie de lucru, plane,
NUMERE CUPRINSE NTRE 0 1 000 000 (formare, citire, 2.1 - descrierea unei reguli pornind de la un ir dat rechizite
0 1 000 000 scriere) - scrierea cu cifre / litere a unor numere din intervalul 0 b.procedurale:
2. Numerele naturale cuprinse 1 000 000 conversaia,explicaia,
ntre - citirea i scrierea numerelor de la 0 la 1 000 000 demonstraia,
0 1 000 000 (formare, citire, - identificarea cifrelor unitilor/ zecilor / sutelor / miilor / exerciiul, jocul didactic,
scriere) zecilor de mii/sutelor de mii dintr-un numr nvarea prin descoperire,
3. Numerele naturale cuprinse - compunerea i descompunerea numerelor din/n sute problematizarea, munca
ntre de mii, zeci de mii, mii, sute, zeci i uniti independent
0 1 000 000 (formare, citire, - numrare cu pas dat, n ordine cresctoare i c.forme de organizare a
scriere) descresctoare, cu precizarea limitelor intervalului (de colectivului:
la ... pn la ..., mai mic dect ... dar mai mare dect ...) activitate frontal, activitate
- generarea de numere mai mici dect individual
1 000 000, care ndeplinesc condiii date activitate n echipe

13
III NUMERE I NUMERELE 1. Numerele naturale cuprinse 1.1 - identificarea unor corespondene ntre dou mulimi de 4 a.materiale:
OPERAII CU NATURALE ntre 1.2 numere, n situaii practice caiet, fie de lucru
NUMERE CUPRINSE NTRE 0 1 000 000 (comparare, 2.2 - descrierea unei reguli pornind de la un ir dat b.procedurale:
0 1 000 000 ordonare 2.3 - compararea unor numere mai mici sau egale cu 1 000 conversaia,explicaia,
2. Numerele naturale cuprinse 000 utiliznd algoritmul de comparare demonstraia,
ntre - scrierea rezultatelor obinute prin comparare, utiliznd exerciiul, jocul didactic,
0 1 000 000 (comparare, semnele <, >, = nvarea prin descoperire,
ordonare) - precizarea succesorului i/sau a predecesorului unui problematizarea, munca
3. Numerele naturale cuprinse numr independent
ntre - ordonarea cresctoare/descresctoare a unor numere c.forme de organizare a
0 1 000 000 (comparare, mai mici sau egale cu 1 000 000 colectivului:
ordonare) - rotunjirea/ aproximare la zeci/sute/mii/zeci de mii/sute activitate frontal, activitate
4. Numerele naturale cuprinse de mii a unor valori numerice (preuri, distane etc.) individual
ntre 0 1 000 000 (rotunjiri) - determinarea unor numere care s respecte condiii activitate n echipe
date ( mai mic dect ..., mai mare sau egal cu ... etc.)

IV NUMERE I NUMERELE 1. Scrierea cu cifre romane 1.1 - identificarea unor corespondene ntre dou mulimi de 4 a.materiale:
OPERAII CU NATURALE 2. Recapitulare 1.2 numere, n situaii practice caiet, fie de lucru
NUMERE CUPRINSE NTRE 3. Evaluare 2.1 - descrierea unei reguli pornind de la un ir dat b.procedurale:
0 1 000 000 2.2 - scrierea cu cifre / litere a unor numere din intervalul 0 conversaia,explicaia,
2.3 1 000 000 demonstraia,
- citirea i scrierea numerelor de la 0 la 1 000 000 exerciiul, jocul didactic,
- identificarea cifrelor unitilor/ zecilor / sutelor / miilor / nvarea prin descoperire,
zecilor de mii/sutelor de mii dintr-un numr problematizarea, munca
- compunerea i descompunerea numerelor din/n sute independent
de mii, zeci de mii, mii, sute, zeci i uniti c.forme de organizare a
- numrare cu pas dat, n ordine cresctoare i colectivului:
descresctoare, cu precizarea limitelor intervalului (de activitate frontal, activitate
la ... pn la ..., mai mic dect ... dar mai mare dect ...) individual
- generarea de numere mai mici dect 1 000 000, care activitate n echipe
ndeplinesc condiii date
- formarea, scrierea i citirea numerelor folosind cifrele
romane
- transcrierea cu cifre romane a unor numere scrise cu
cifre arabe
- utilizarea cifrelor romane n situaii uzuale (de exemplu,
scrierea cu cifre romane a unor numerale ordinale)
- compararea unor numere mai mici sau egale cu 1 000
000 utiliznd algoritmul de comparare

14
- scrierea rezultatelor obinute prin comparare, utiliznd
semnele <, >, =
- precizarea succesorului i/sau a predecesorului unui
numr
- ordonarea cresctoare/descresctoare a unor numere
mai mici sau egale cu 1 000 000
- rotunjirea/ aproximare la zeci/sute/mii/zeci de mii/sute
de mii a unor valori numerice (preuri, distane etc.)
- determinarea unor numere care s respecte condiii
date ( mai mic dect ..., mai mare sau egal cu ... etc.)
V NUMERE I ADUNAREA I 1. Adunarea numerelor 2.4 - compunerea i descompunerea numerelor naturale n 4 a.materiale:
OPERAII CU SCDEREA naturale n concentrul 5.1 concentrul 0 1 000 000, utiliznd adunarea i scderea, caiet, fie de lucru
NUMERE NUMERELOR 0 1 000 000, fr trecere cu trecere i fr trecere peste ordin b.procedurale:
NATURALE N peste ordin - jocuri de rol care solicit compunerea/ descompunerea conversaia,explicaia,
CONCENTRUL 2. Proprieti ale adunrii numerelor din concentrul 0 1 000 000 demonstraia,
0 1 000 000 (comutativitate,asociativitate, - efectuarea de adunri/scderi, fr trecere i cu trecere exerciiul, jocul didactic,
element neutru) peste ordin, n concentrul 0 1 000 000, utiliznd nvarea prin descoperire,
3. Scderea numerelor algoritmi de calcul, descompuneri numerice i problematizarea, munca
naturale n concentrul proprietile operaiilor independent
0 1 000 000, fr trecere - efectuarea probei operaiei de adunare, respectiv de c.forme de organizare a
peste ordin scdere colectivului:
- utilizarea proprietilor adunrii n calcule activitate frontal, activitate
(comutativitate, asociativitate, element neutru) individual
- estimarea rezultatului unui calcul din concentrul 0 1 activitate n echipe
000 000, fr efectuarea lui
- utilizarea calculatorului pentru rezolvarea de adunri i
scderi sau pentru verificarea unor rezultate
- folosirea unor tehnici de calcul rapid (proprietile
operaiilor, grupri i descompuneri de numere etc.)
- formularea i rezolvarea unor probleme pornind de la o
tematic dat/de la numere date/ expresii care sugereaz
operaii
VI NUMERE I ADUNAREA 1. Adunarea numerelor naturale 2.4 - compunerea i descompunerea numerelor naturale n 4 a.materiale:
OPERAII CU NUMERELOR n concentrul 5.1 concentrul 0 1 000 000, utiliznd adunarea i scderea, aiet, fie de lucru,
NUMERE NATURALE N 0 1 000 000, cu trecere peste cu trecere i fr trecere peste ordin b.procedurale:
CONCENTRUL ordin - jocuri de rol care solicit compunerea/ descompunerea conversaia,explicaia,
0 1 000 000 numerelor din concentrul 0 1 000 000 demonstraia,
- efectuarea de adunri/scderi, fr trecere i cu trecere exerciiul, jocul didactic,
peste ordin, n concentrul 0 1 000 000, utiliznd nvarea prin descoperire,

15
algoritmi de calcul, descompuneri numerice i problematizarea, munca
proprietile operaiilor independent
- efectuarea probei operaiei de adunare, respectiv de c.forme de organizare a
scdere colectivului:
- utilizarea proprietilor adunrii n calcule activitate frontal, activitate
(comutativitate, asociativitate, element neutru) individual
- estimarea rezultatului unui calcul din concentrul 0 1 activitate n echipe
000 000, fr efectuarea lui
- utilizarea calculatorului pentru rezolvarea de adunri i
scderi sau pentru verificarea unor rezultate
- folosirea unor tehnici de calcul rapid (proprietile
operaiilor, grupri i descompuneri de numere etc.)
- formularea i rezolvarea unor probleme pornind de la o
tematic dat/de la numere date/ expresii care sugereaz
operaii
VII NUMERE I SCDEREA 1. Scderea numerelor 2.4 - compunerea i descompunerea numerelor naturale n 4 a.materiale:
OPERAII CU NUMERELOR naturale n concentrul 5.1 concentrul 0 1 000 000, utiliznd adunarea i scderea, caiet, fie de lucru,
NUMERE NATURALE N 0 1 000 000, cu trecere peste cu trecere i fr trecere peste ordin b.procedurale:
CONCENTRUL ordin - jocuri de rol care solicit compunerea/ descompunerea conversaia,explicaia,
0 1 000 000 numerelor din concentrul 0 1 000 000 demonstraia,
- efectuarea de adunri/scderi, fr trecere i cu trecere exerciiul, jocul didactic,
peste ordin, n concentrul 0 1 000 000, utiliznd nvarea prin descoperire,
algoritmi de calcul, descompuneri numerice i problematizarea, munca
proprietile operaiilor independent
- efectuarea probei operaiei de adunare, respectiv de c.forme de organizare a
scdere colectivului:
- utilizarea proprietilor adunrii n calcule activitate frontal, activitate
(comutativitate, asociativitate, element neutru) individual
- estimarea rezultatului unui calcul din concentrul 0 1 activitate n echipe
000 000, fr efectuarea lui
- utilizarea calculatorului pentru rezolvarea de adunri i
scderi sau pentru verificarea unor rezultate
- folosirea unor tehnici de calcul rapid (proprietile
operaiilor, grupri i descompuneri de numere etc.)
- formularea i rezolvarea unor probleme pornind de la o
tematic dat/de la numere date/ expresii care sugereaz
operaii
VIII NUMERE I ADUNAREA I 1. Aflarea termenului 1.2 - utilizarea unei formule de calcul (de exemplu: pentru 4 a.materiale:
OPERAII CU SCDEREA necunoscut 5.1 calculul perimetrului, pentru determinarea unui numr caiet, fie de lucru,

16
NUMERE NUMERELOR 2. Recapitulare necunoscut dintr-o relaie numeric) b.procedurale:
NATURALE N 3. Evaluare - aflarea unui termen necunoscut, folosind diverse conversaia,explicaia,
CONCENTRUL metode demonstraia,
0 1 000 000 exerciiul, jocul didactic,
nvarea prin descoperire,
problematizarea, munca
independent
c.forme de organizare a
colectivului:
activitate frontal, activitate
individual
activitate n echipe
IX NUMERE I NMULIREA 1. nmulirea unui numr cu 10, 1.1 - identificarea unor procedee de lucru care pot fi utilizate 4 a.materiale:c
OPERAII CU NUMERELOR 100, 1000 2.5 i n alte situaii aiet, fie de lucru,tabla nmulirii
NUMERE NATURALE N 2. nmulirea unui numr mai 5.1 - efectuarea de nmuliri cu 10, 100, 1 000 b.procedurale:
CONCENTRUL mic dect - efectuarea de nmuliri n care factorii au cel mult trei conversaia,explicaia,
0 1 000 000 1 000 000 cu un numr de o cifre demonstraia,
cifr - efectuarea de nmuliri a unui numr mai mic dect 1 exerciiul, jocul didactic,
3. nmulirea numerelor cnd 000 000 cu un numr format cu o cifr nvarea prin descoperire,
factorii au cel mult trei cifre - efectuarea de nmuliri de numere n concentrul 0 - 1 problematizarea, munca
000 000, n scris independent
- scrierea unui numr ca produs de doi sau mai muli c.forme de organizare a
factori colectivului:
- rezolvarea de exerciii de tipul: Afl activitate frontal, activitate
dublul, triplul etc. individual
- formularea i rezolvarea unor probleme pornind de la o activitate n grup
tematic dat/de la numere date/ expresii care sugereaz
operaii
X NUMERE I NMULIREA 1. Proprietile nmulirii 1.1 - identificarea unor procedee de lucru care pot fi utilizate 4 a.materiale:
OPERAII CU NUMERELOR 2. Recapitulare 1.2 i n alte situaii caiet, fie de lucru, tabla
NUMERE NATURALE N 3. Evaluare 2.4 - efectuarea de nmuliri cu 10, 100, 1 000 nmulirii
CONCENTRUL 2.5 - efectuarea de nmuliri n care factorii au cel mult trei b.procedurale:
0 1 000 000 5.1 cifre conversaia,explicaia,
- efectuarea de nmuliri a unui numr mai mic dect 1 demonstraia,
000 000 cu un numr format cu o cifr exerciiul, jocul didactic,
- efectuarea de nmuliri de numere n concentrul 0 - 1 nvarea prin descoperire,
000 000, n scris problematizarea, munca
- scrierea unui numr ca produs de doi sau mai muli independent
factori c.forme de organizare a

17
- estimarea ordinului de mrime a rezultatului unui calcul, colectivului:
fr efectuarea acestuia (de exemplu,19x27 va fi mai mic activitate frontal, activitate
dect 20 x30=600) individual
- utilizarea unei formule de calcul (de exemplu: pentru activitate n echipe
calculul perimetrului, pentru determinarea unui numr
necunoscut dintr-o relaie numeric)
- aflarea unui termen necunoscut, folosind diverse
metode
- utilizarea calculatorului pentru verificarea unor operaii
de nmulire
- efectuarea probei unei operaii de nmulire
- rezolvarea de exerciii de tipul: Afl jumtatea/ sfertul/,
trei sferturi, zecimea, sutimea etc.
- formularea i rezolvarea unor probleme pornind de la o
tematic dat/de la numere date/ expresii care sugereaz
operaii
XI NUMERE I MPRIREA 1. mprirea unui numr la 10, 2.5 - efectuarea de mpriri la 10, 100, 1 000 4 a.materiale:
OPERAII CU NUMERELOR 100, 1 000 5.1 - efectuarea de mpriri la numere de o cifr sau dou caiet, fie de lucru, tabla
NUMERE NATURALE N 2. mprirea numerelor cifre n concentrul mparirii
CONCENTRUL naturale mai mici dect 1 000 0 - 1 000 000 b.procedurale:
0 1 000 000 000 la un numr de o cifr (cu - utilizarea calculatorului pentru verificarea unor operaii conversaia,explicaia,
rest 0) de mprire demonstraia,
3. mprirea numerelor - efectuarea probei unei operaii de mprire exerciiul, jocul didactic,
naturale mai mici dect 1 000 - rezolvarea de exerciii de tipul: Afl jumtatea/ sfertul/ nvarea prin descoperire,
000 la un numr de dou cifre dublul, trei sferturi, zecimea, sutimea etc. problematizarea, munca
(cu rest 0) - formularea i rezolvarea unor probleme pornind de la o independent
tematic dat/de la numere date/ expresii care sugereaz c.forme de organizare a
operaii colectivului:
- rezolvarea de exerciii de tipul: Afl jumtatea/ sfertul/ activitate frontal, activitate
trei sferturi, zecimea, sutimea etc. individual
activitate n echipe
XII NUMERE I MPRIREA 1. mprirea numerelor 2.5 - efectuarea de mpriri la 10, 100, 1 000 4 a.materiale:
OPERAII CU NUMERELOR naturale mai mici dect 5.1 - efectuarea de mpriri la numere de o cifr sau dou caiet, fie de lucru
NUMERE NATURALE N 1 000 000 la un numr de o cifre n concentrul b.procedurale:
CONCENTRUL cifr (cu rest diferit de 0) 0 - 1 000 000 conversaia,explicaia,
0 1 000 000 2. mprirea numerelor - utilizarea calculatorului pentru verificarea unor operaii demonstraia,
naturale mai mici dect de mprire exerciiul, jocul didactic,
1 000 000 la un numr de dou - efectuarea probei unei operaii de mprire nvarea prin descoperire,
cifre (cu rest diferit de 0) - rezolvarea de exerciii de tipul: Afl jumtatea/ sfertul/ problematizarea, munca

18
3. Aflarea numrului trei sferturi, zecimea, sutimea etc. independent
necunoscut - formularea i rezolvarea unor probleme pornind de la o c.forme de organizare a
tematic dat/de la numere date/ expresii care sugereaz colectivului:
operaii activitate frontal, activitate
individual
activitate n echipe
XIII NUMERE I RECAPITULARE 1. Recapitulare 1.1 - identificarea unor corespondene ntre dou mulimi de 4 a.materiale:
OPERAII CU 2. Evaluare 1.2 numere, n situaii practice caiet, fie de lucru, fie de
NUMERE 2.5 - descrierea unei reguli pornind de la un ir dat evaluare
5.1 - identificarea unor procedee de lucru care pot fi utilizate b.procedurale:
i n alte situaii conversaia,explicaia,
- utilizarea unei formule de calcul (de exemplu: pentru demonstraia,
calculul perimetrului, pentru determinarea unui numr exerciiul, jocul didactic,
necunoscut dintr-o relaie numeric) nvarea prin descoperire,
- rezolvarea de exerciii de tipul: Afl jumtatea/ sfertul/ problematizarea, munca
dublul, trei sferturi, zecimea, sutimea etc. independent
- formularea i rezolvarea unor probleme pornind de la o c.forme de organizare a
tematic dat/de la numere date/ expresii care sugereaz colectivului:
operaii activitate frontal, activitate
individual
activitate n echipe
XIV NUMERE I ORDINEA 1. Ordinea efecturii operaiilor 2.5 - rezolvarea de exerciii cu operaiile cunoscute, 4 a.materiale:
OPERAII CU EFECTURII i folosirea parantezelor 5.1 respectnd ordinea efecturii operaiilor i semnificaia caiet, fie de lucru,
NUMERE OPERA IILOR rotunde i ptrate parantezelor (numai paranteze rotunde i ptrate) b.procedurale:
- identificarea rolului parantezelor rotunde i a celor conversaia,
ptrate asupra rezultatului final al unui exerciiu explicaia, demonstraia,
- formularea i rezolvarea unor probleme pornind de la o exerciiul, jocul didactic,
tematic dat/de la numere date/ expresii care sugereaz nvarea prin descoperire,
operaii problematizarea, munca
independent
c.forme de organizare a
colectivului:
activitate frontal, activitate
individual
activitate n echipe
XV NUMERE I PROBLEME 1. Probleme care se rezolv 2.5 - rezolvarea de probleme cu operaii de acelai ordin/ de 4 a.materiale:
OPERAII CU prin operaii matematice 5.1 ordine diferite; metoda reprezentrii grafice, metoda caiet, fie de lucru
NUMERE cunoscute 2. Metoda 5.3 comparaiei, metoda mersului invers b.procedurale:
reprezentrii grafice. Sum i - identificarea rolului parantezelor rotunde i a celor conversaia,explicaia,

19
diferen ptrate asupra rezultatului final al unui exerciiu demonstraia,
3. Metoda reprezentrii grafice. - transformarea unei probleme rezolvate prin schimbarea exerciiul, jocul didactic,
Sum i raport numerelor sau a ntrebrii, prin nlocuirea cuvintelor care nvarea prin descoperire,
4. Metoda reprezentrii grafice. sugereaz operaia, prin adugarea unei ntrebri etc. problematizarea, munca
Diferen i raport - transformarea problemelor prin schimbarea operaiilor independent
aritmetice c.forme de organizare a
- formularea de probleme pornind de la situaii concrete, colectivului:
reprezentri i/sau relaii matematice, imagini, desene, activitate frontal, activitate
scheme, exerciii, grafice, tabele individual
- formularea i rezolvarea unor probleme pornind de la o activitate n echipe
tematic dat/de la numere date/ expresii care sugereaz
operaii
- identificarea i analiza datelor din ipoteza unei probleme
- identificarea cuvintelor/sintagmelor n enunurile
problemelor care sugereaz operaiile aritmetice studiate
(a dat, a primit, a distribuit n mod egal, de dou ori mai
mult etc.)
- rezolvarea i compunerea de probleme folosind
simboluri, numere sau reprezentri grafice
- asocierea rezolvrii unei probleme cu o reprezentare
grafic/desen sau cu o expresie numeric dat
- organizarea datelor unei investigaii n tabel sau ntr-o
reprezentare grafic in scopul compunerii sau rezolvrii
de probleme
- rezolvarea de probleme prin mai multe metode
- identificarea unor situaii concrete care se pot transpune
n limbaj matematic
- verificarea rezultatelor obinute n urma rezolvrii unei
probleme
XVI NUMERE I PROBLEME 1. Metoda comparaiei 2.5 - rezolvarea de probleme cu operaii de acelai ordin/ de 4 a.materiale: caiet, fie de lucru
OPERAII CU 2. Metoda mersului invers 5.1 ordine diferite; metoda reprezentrii grafice, metoda b.procedurale:
NUMERE 5.3 comparaiei, metoda mersului invers conversaia,explicaia,
- transformarea unei probleme rezolvate prin schimbarea demonstraia,
numerelor sau a ntrebrii, prin nlocuirea cuvintelor care exerciiul, jocul didactic,
sugereaz operaia, prin adugarea unei ntrebri etc. nvarea prin descoperire,
- transformarea problemelor prin schimbarea operaiilor problematizarea, munca
aritmetice independent
- formularea de probleme pornind de la situaii concrete, c.forme de organizare a
reprezentri i/sau relaii matematice, imagini, desene, colectivului:

20
scheme, exerciii, grafice, tabele activitate frontal, activitate
- formularea i rezolvarea unor probleme pornind de la o individual
tematic dat/de la numere date/ expresii care sugereaz activitate n echipe
operaii
- identificarea i analiza datelor din ipoteza unei probleme
- identificarea cuvintelor/sintagmelor n enunurile
problemelor care sugereaz operaiile aritmetice studiate
(a dat, a primit, a distribuit n mod egal, de dou ori mai
mult etc.)
- rezolvarea i compunerea de probleme folosind
simboluri, numere sau reprezentri grafice
- asocierea rezolvrii unei probleme cu o reprezentare
grafic/desen sau cu o expresie numeric dat
- organizarea datelor unei investigaii n tabel sau ntr-o
reprezentare grafic in scopul compunerii sau rezolvrii
de probleme
- rezolvarea de probleme prin mai multe metode
- identificarea unor situaii concrete care se pot transpune
n limbaj matematic
- verificarea rezultatelor obinute n urma rezolvrii unei
probleme
XVII NUMERE I RECAPITULARE 1. Recapitulare 1.1 - identificarea unor corespondene ntre dou mulimi de 4 a.materiale:
OPERAII CU 2. Evaluare 2.5 numere, n situaii practice caiet, fie de lucru, fie de
NUMERE 5.1 - descrierea unei reguli pornind de la un ir dat evaluare,
5.3 - identificarea unor procedee de lucru care pot fi utilizate b.procedurale:
i n alte situaii conversaia,explicaia,
- transformarea unei probleme rezolvate prin schimbarea demonstraia,
numerelor sau a ntrebrii, prin nlocuirea cuvintelor care exerciiul, jocul didactic,
sugereaz operaia, prin adugarea unei ntrebri etc. nvarea prin descoperire,
- transformarea problemelor prin schimbarea operaiilor problematizarea, munca
aritmetice independent
- formularea de probleme pornind de la situaii concrete, c.forme de organizare a
reprezentri i/sau relaii matematice, imagini, desene, colectivului:
scheme, exerciii, grafice, tabele activitate frontal, activitate
- formularea i rezolvarea unor probleme pornind de la o individual
tematic dat/de la numere date/ expresii care sugereaz (prob oral, prob scris)
operaii
XVIII NUMERE I FRAC II 1. Fracii. Diviziuni ale unui 2.1 - identificarea numrtorilor i numitorilor fraciilor 4 a.materiale:
OPERAII CU ntreg: sutime; reprezentri prin 2.2 - citirea i scrierea fraciilor subunitare, supraunitare i a caiete, fie de lucru

21
NUMERE desene 2.3 celor echiunitare, n situaii familiare sau n reprezentri b.procedurale:
2. Fracii subunitare, 2.4 - determinarea unei fracii cnd numrtorul i/sau conversaia,explicaia,
echiunitare i supraunitare 5.1 numitorul ndeplinesc anumite condiii demonstraia,
3. Compararea i ordonarea - reprezentarea intuitiv a unei fracii utiliznd desene, exerciiul, jocul didactic,
fraciilor hauri, decupaje etc., pornind de la experiena cotidian nvarea prin descoperire,
- scrierea unor fracii pornind de la situaii familiare problematizarea, munca
- compararea unor fracii cu ntregul, n situaii familiare independent
- compararea a dou fracii cu acelai numitor sau cu c.forme de organizare a
acelai numrtor, pornind de la obiecte sau de la colectivului:
reprezentri grafice activitate frontal, activitate
- ordonarea unor fracii folosind exemple din viaa individual
cotidian sau reprezentri grafice activitate n echipe
- intuirea echivalenei unei fracii cu o sum sau cu o
diferen de fracii cu acelai numitor, cu ajutorul unor
reprezentri grafice sau exemple familiar
- folosirea fraciilor n contexte familiar
XIX NUMERE I FRAC II 1. Adunarea fraciilor cu acelai 2.1 - scrierea procentual (numai 25%, 50%, 75%), cu suport 4 a.materiale:
OPERAII CU numitor 2.4 intuitiv caiet, fie de lucru
NUMERE 2. Scderea fraciilor cu acelai 5.1 - marcarea pe o ax a unor pri dintr-un ntreg, pornind b.procedurale:
numitor de la experiene familiare elevilor conversaia,explicaia,
3. Scrierea Procentual (25%, - marcarea, prin pliere, a 1/2, respectiv 1/4; 3/4; 0,50; demonstraia,
50%, 75%) 0,25; 50%; 25%; 75% din suprafaa unei figuri exerciiul, jocul didactic,
geometrice, cu ajutorul unor exerciii practice nvarea prin descoperire,
- intuirea echivalenei unei fracii cu o sum sau cu o problematizarea, munca
diferen de fracii cu acelai numitor, cu ajutorul unor independent
reprezentri grafice sau exemple familiare c.forme de organizare a
- jocuri de rol: la cumprturi (utilizarea numerelor cu colectivului:
virgul i a procentelor) activitate frontal, activitate
- folosirea fraciilor n contexte familiar individual
- identificarea i utilizarea terminologiei sau a unor activitate n echipe
simboluri matematice n situaii cotidiene (de exemplu,
utilizarea procentelor)
XX ELEMENTE FIGURI 1. Localizarea unor obiecte. 1.2 - realizarea unor modele repetitive cu obiecte date 4 a.materiale:
INTUITIVE DE GEOMETRICE Paralel. Perpendicular 3.1 - construirea de regulariti simple cu simboluri, numere, caiet, fie de lucru
GEOMETRIE 2. Coordonate ntr-o figuri, corpuri geometrice, respectnd una sau mai multe b.procedurale:
reprezentare grafic sub form reguli diferite conversaia,explicaia,
de reea - descrierea poziiei obiectelor n spaiu, n raport cu alte demonstraia,
3. Hri obiecte (paralel, perpendicular) exerciiul, jocul didactic,
- identificarea structurii unui ansamblu de obiecte spaiale nvarea prin descoperire,

22
din perspective diferite c.forme de organizare a
- vizualizare pe internet a unor planuri i hri (de colectivului:
exemplu, de a localiza coala n comunitate, de a problematizarea, munca
vizualiza cel mai scurt traseu ntre dou locuri) independent, activitate
- reprezentarea, sub forma unor desene sau planuri, a frontal, activitate individual
unor trasee reale sau imaginare; joc de rol activitate n echipe
- utilizarea unei reprezentri simple pentru orientare n
spaiu, n condiii familiare
XXI ELEMENTE FIGURI 1. Drepte perpendiculare, 1.2 - realizarea unor modele repetitive cu obiecte date 4 a.materiale:
INTUITIVE DE GEOMETRICE paralele 3.1 - construirea de regulariti simple cu simboluri, numere, caiet, fie de lucru
GEOMETRIE 2. Unghiuri drepte, ascuite, 3.2 figuri, corpuri geometrice, respectnd una sau mai multe b.procedurale:
obtuze reguli diferite conversaia,explicaia,
3. Poligoane - descrierea poziiei obiectelor n spaiu, n raport cu alte demonstraia,
4. Ptratul obiecte (paralel, perpendicular) exerciiul, jocul didactic,
- identificarea structurii unui ansamblu de obiecte spaiale nvarea prin descoperire,
din perspective diferite problematizarea, munca
- identificarea i denumirea figurilor plane independent
- identificarea elementelor componente ale unei figuri c.forme de organizare a
plane: unghi, latur, vrf colectivului:
- identificarea numrului de forme geometrice plane dintr- activitate frontal, activitate
un desen dat/ dintr-o figur geometric fragmentat individual
- identificarea unor segmente de dreapt perpendiculare, activitate n echipe
paralele
XXII ELEMENTE FIGURI 1. Dreptunghi 1.2 - realizarea unor modele repetitive cu obiecte date 4 a.materiale:
INTUITIVE DE GEOMETRICE 2. Rombul 3.2 - construirea de regulariti simple cu simboluri, numere, caiet, fie de lucru,
GEOMETRIE 3. Paralelogramul figuri, corpuri geometrice, respectnd una sau mai multe b.procedurale:
4. Triunghiul reguli diferite conversaia,explicaia,
- identificarea i denumirea figurilor plane demonstraia,
- identificarea elementelor componente ale unei figuri exerciiul, jocul didactic,
plane: unghi, latur, vrf nvarea prin descoperire,
- identificarea numrului de forme geometrice plane dintr- problematizarea, munca
un desen dat/ dintr-o figur geometric fragmentat independent
- identificarea unor segmente de dreapt perpendiculare, c.forme de organizare a
paralele colectivului:
activitate frontal, activitate
individual
activitate n echipe
XXIII ELEMENTE FIGURI 1. Cercul 1.2 - construirea de regulariti simple cu simboluri, numere, 4 a.materiale:
INTUITIVE DE GEOMETRICE 2. Axa de simetrie 3.2 figuri, corpuri geometrice, respectnd una sau mai multe caiet, fie de lucru, figuri

23
GEOMETRIE 3. Perimetrul 4.1 reguli diferite geometrice
4. Aria unei suprafee - utilizarea unei formule de calcul (de exemplu: pentru b.procedurale:
calculul perimetrului, pentru determinarea unui numr conversaia,explicaia,
necunoscut dintr-o relaie numeric) demonstraia,
- identificarea i denumirea figurilor plane exerciiul, jocul didactic,
- identificarea elementelor componente ale unei figuri nvarea prin descoperire,
plane: unghi, latur, vrf problematizarea, munca
- identificarea numrului de forme geometrice plane dintr- independent
un desen dat/ dintr-o figur geometric fragmentat c.forme de organizare a
- identificarea unor segmente de dreapt perpendiculare, colectivului:
paralele activitate frontal, activitate
- stabilirea axelor de simetrie ale unor figuri geometrice individual
prin diferite modaliti (pliere, desen) activitate n echipe
- completarea desenului unei figuri geometrice dup o
ax de simetrie
- estimarea mrimii unor suprafee desenate pe o reea,
utiliznd ca unitate de msur ptratul cu latura de 1 cm
- determinarea de suprafee (din reprezentri, folosind ca
unitate de msur ptratul cu latura de 1 cm)
XXIV ELEMENTE CORPURI 1. Cubul 1.2 - realizarea unor modele repetitive cu obiecte date 4 a.materiale:
INTUITIVE DE GEOMETRICE 2. Paralelipipedul 3.1 - construirea de regulariti simple cu simboluri, numere, caiet, fie de lucru, plane,figuri
GEOMETRIE 3. Piramida 3.2 figuri, corpuri geometrice, respectnd una sau mai multe geometrice
4. Cilindrul reguli diferite b.procedurale:
- jocuri de construcii a unor ansambluri de obiecte cu conversaia,explicaia,
forme geometrice, cu respectarea unor cerine (de demonstraia,
exemplu: deasupra cubului s fie un cilindru, iar n exerciiul, jocul didactic,
stnga cubului, s fie un con) nvarea prin descoperire,
- identificarea unor segmente de dreapt perpendiculare, problematizarea, munca
paralele independent
- recunoaterea n situaii familiare/n reprezentri a unor c.forme de organizare a
obiecte cu form geometric (cub, paralelipiped, colectivului:
piramid, cilindru, sfer, con) activitate frontal, activitate
individual
activitate n echipe
XXV ELEMENTE CORPURI 1. Sfera 1.2 - realizarea unor modele repetitive cu obiecte date 4 a.materiale:
INTUITIVE DE GEOMETRICE 2. Conul 3.1 - construirea de regulariti simple cu simboluri, numere, caiet, fie de lucru,
GEOMETRIE 3. Volumul cubului i 3.2 figuri, corpuri geometrice, respectnd una sau mai multe corpuri geometrice
paralelipipedului 4.1 reguli diferite b.procedurale:
- jocuri de construcii a unor ansambluri de obiecte cu conversaia,explicaia,

24
forme geometrice, cu respectarea unor cerine (de demonstraia,
exemplu: deasupra cubului s fie un cilindru, iar n stnga exerciiul, jocul didactic,
cubului, s fie un con) nvarea prin descoperire,
- recunoaterea n situaii familiare/n reprezentri a unor problematizarea, munca
obiecte cu form geometric (cub, paralelipiped, independent de
piramid, cilindru, sfer, con) c.forme organizare a
- compararea volumelor unor corpuri geometrice (cub, colectivului:
paralelipiped) folosind ca unitate de msur cubul cu activitate frontal, activitate
latura de 1 cm individual
- determinarea de volume (pentru cub i paralelipiped, din activitate n echipe
reprezentri, folosind cubul cu latura 1 cm)
XXVI ELEMENTE RECAPITULARE 1. Recapitulare 1.2 - construirea de regulariti simple cu simboluri, numere, 4 a.materiale:
INTUITIVE DE 2. Evaluare 2.1 figuri, corpuri geometrice, respectnd una sau mai multe caiet, fie de lucru, fie de
GEOMETRIE 2.2 reguli diferite evaluare,
2.3 - realizarea unor modele repetitive cu obiecte date b.procedurale:
2.4 - identificarea numrtorilor i numitorilor fraciilor conversaia,explicaia,
3.1 - citirea i scrierea fraciilor subunitare, supraunitare i a demonstraia,
3.2 celor echiunitare, n situaii familiare sau n reprezentri exerciiul, jocul didactic,
4.1 - determinarea unei fracii cnd numrtorul i/sau nvarea prin descoperire,
5.1 numitorul ndeplinesc anumite condiii problematizarea, munca
- reprezentarea intuitiv a unei fracii utiliznd desene, independent
hauri, decupaje etc., pornind de la experiena cotidian c.forme de organizare a
- scrierea unor fracii pornind de la situaii familiare colectivului:
- scrierea procentual (numai 25%, 50%, 75%), cu suport activitate frontal, activitate
intuitiv individual
- marcarea pe o ax a unor pri dintr-un ntreg, pornind (prob oral, prob scris
de la experiene familiare elevilor
- marcarea, prin pliere, a 1/2, respectiv 1/4; 3/4; 0,50;
0,25; 50%; 25%; 75% din suprafaa unei figuri
geometrice, cu ajutorul unor exerciii practice
- jocuri de rol: la cumprturi (utilizarea numerelor cu
virgul i a procentelor)
- compararea unor fracii cu ntregul, n situaii familiare
- compararea a dou fracii cu acelai numitor sau cu
acelai numrtor, pornind de la obiecte sau de la
reprezentri grafice
- identificarea i denumirea figurilor plane
- recunoaterea n situaii familiare/n reprezentri a unor
obiecte cu form geometric (cub, paralelipiped,

25
piramid, cilindru, sfer, con)
- identificarea unor segmente de dreapt perpendiculare,
paralele
- stabilirea axelor de simetrie ale unor figuri geometrice
prin diferite modaliti (pliere, desen)
- estimarea mrimii unor suprafee desenate pe o reea,
utiliznd ca unitate de msur ptratul cu latura de 1 cm
- determinarea de suprafee (din reprezentri, folosind ca
unitate de msur ptratul cu latura de 1 cm)
- determinarea de volume (pentru cub i paralelipiped, din
reprezentri, folosind cubul cu latura 1 cm)
XXVII UNITI I UNIT I DE 1. Metrul multiplii i 4.1 - selectarea i utilizarea instrumentelor i a unitilor de 4 a.materiale: caiet, fie de
INSTRUMENTE MSUR submultiplii 4.2 msur adecvate pentru efectuarea unor msurtori n lucru, plane, instrumente de
DE MSUR PENTRU LUNGIME 2. Metrul Transformri 5.1 cadrul unor investigaii msur pentru lungime
3. Instrumente de msur - efectuarea de transformri cu uniti de msur b.procedurale:
4. Operaii cu uniti de msur standard n limita operaiilor studiate conversaia,explicaia,
pentru lungime - efectuarea unor calcule folosind uniti de msur demonstraia,
pentru lungime, mas, capacitate (volum), uniti exerciiul, jocul didactic,
monetare nvarea prin descoperire,
- operarea cu uniti de msur n efectuarea de activiti problematizarea, munca
practice/ experimentale independent
- rezolvarea de probleme n care intervin uniti de c.forme de organizare a
msur standard (inclusiv cu transformri) colectivului:
- formularea i rezolvarea unor probleme pornind de la o activitate frontal, activitate
tematic dat/de la numere date/ expresii care sugereaz individual
operaii activitate n echipe
- analizarea i interpretarea rezultatelor obinute din
rezolvarea unor probleme practice, cu referire la unitile
de msur studiate
XXVIII UNITI I UNIT I DE 1. Litrul multiplii i submultiplii 4.1 - selectarea i utilizarea instrumentelor i a unitilor de 4 a.materiale:
INSTRUMENTE MSUR 2. Litrul transformri 3. 4.2 msur adecvate pentru efectuarea unor msurtori n caiet, fie de lucru, plane
DE MSUR PENTRU VOLUMUL Operaii cu uniti de msur 5.1 cadrul unor investigaii b.procedurale:
LICHIDELOR pentru volumul lichidelor - analizarea i interpretarea rezultatelor obinute din conversaia,explicaia,
rezolvarea unor probleme practice, cu referire la unitile demonstraia,
de msur studiate exerciiul, jocul didactic,
- compararea capacitilor (volumelor) unor vase n nvarea prin descoperire,
situaii practice/experimentale problematizarea, munca
- efectuarea de transformri cu uniti de msur independent
standard n limita operaiilor studiate c.forme de organizare a

26
- efectuarea unor calcule folosind uniti de msur colectivului:
pentru lungime, mas, capacitate (volum), uniti activitate frontal, activitate
monetare individual
- operarea cu uniti de msur n efectuarea de activiti activitate n echipe
practice/ experimentale
- rezolvarea de probleme n care intervin uniti de
msur standard (inclusiv cu transformri)
- formularea i rezolvarea unor probleme pornind de la o
tematic dat/de la numere date/ expresii care sugereaz
operaii
XXIX UNITI I UNIT I DE 1. Kilogramul multiplii i 4.1 - selectarea i utilizarea instrumentelor i a unitilor de 4 a.materiale:
INSTRUMENTE MSUR submultiplii 4.2 msur adecvate pentru efectuarea unor msurtori n caiet, fie de lucru, plane,
DE MSUR PENTRU MAS 2. Kilogramul transformri 5.1 cadrul unor investigaii instrumente de msur pentru
3. Instrumente de msur - analizarea i interpretarea rezultatelor obinute din mas
4. Operaii cu uniti de msur rezolvarea unor probleme practice, cu referire la unitile b.procedurale:
pentru mas de msur studiate conversaia,explicaia,
- efectuarea de transformri cu uniti de msur demonstraia,
standard n limita operaiilor studiate exerciiul, jocul didactic,
- efectuarea unor calcule folosind uniti de msur nvarea prin descoperire
pentru lungime, mas, capacitate (volum), uniti problematizarea, munca
monetare independent
- operarea cu uniti de msur n efectuarea de activiti c.forme de organizare a
practice/ experimentale colectivului:
- rezolvarea de probleme n care intervin uniti de activitate frontal, activitate
msur standard (inclusiv cu transformri) individual
- formularea i rezolvarea unor probleme pornind de la o activitate n echipe
tematic dat/de la numere date/ expresii care sugereaz
operaii
XXX UNITI I UNIT I DE 1. Uniti de msur pentru 4.1 - selectarea i utilizarea instrumentelor i a unitilor de 4 a.materiale:
INSTRUMENTE MSUR timp 4.2 msur adecvate pentru efectuarea unor msurtori n caiet, fie de lucru, ceas, plane
DE MSUR PENTRU TIMP 5.1 cadrul unor investigaii b.procedurale:
- analizarea i interpretarea rezultatelor obinute din conversaia,explicaia,
rezolvarea unor probleme practice, cu referire la unitile demonstraia,
de msur studiate exerciiul, jocul didactic,
- ordonarea unor evenimente istorice sau personale n nvarea prin descoperire,
funcie de succesiunea derulrii lor n timp i completarea problematizarea, munca
unei axe a timpului independent
- identificarea unei date sau calcularea unui interval c.forme de organizare a
temporal folosind un calendar (de exemplu, identificarea colectivului:

27
unei zile de smbt care cade ntr-o zi de 13; calcularea activitate frontal, activitate
numrului de zile dintre 23 februarie i 25 aprilie etc.) individual
- efectuarea de transformri cu uniti de msur activitate n echipe
standard n limita operaiilor studiate
- efectuarea unor calcule folosind uniti de msur
pentru lungime, mas, capacitate (volum), uniti
monetare
- operarea cu uniti de msur n efectuarea de activiti
practice/ experimentale
- rezolvarea de probleme n care intervin uniti de
msur standard (inclusiv cu transformri)
XXXI UNITI I UNIT I DE 1. Monede i bancnote: Leul i 4.1 - selectarea i utilizarea instrumentelor i a unitilor de 4 a.materiale:
INSTRUMENTE MSUR banul, Euro i eurocentul 4.2 msur adecvate pentru efectuarea unor msurtori n caiet, fie de lucru, monede,
DE MSUR MONETARE 2. Schimburi monetare 5.1 cadrul unor investigaii bancnote
echivalente - compararea unor sume de bani compuse din monede i b.procedurale:
3. Exerciii aplicative bancnote diferite; jocuri de utilizare a banilor conversaia,explicaia,
- analizarea i interpretarea rezultatelor obinute din demonstraia,
rezolvarea unor probleme practice, cu referire la unitile exerciiul, jocul didactic,
de msur studiate nvarea prin descoperire,
- efectuarea de transformri cu uniti de msur problematizarea
standard n limita operaiilor studiate c.forme de organizare a
- efectuarea unor calcule folosind uniti de msur colectivului:
pentru lungime, mas, capacitate (volum), uniti activitate frontal, activitate
monetare individual
- operarea cu uniti de msur n efectuarea de activiti activitate n echipe
practice/ experimentale
- rezolvarea de probleme n care intervin uniti de
msur standard (inclusiv cu transformri)
- formularea i rezolvarea unor probleme pornind de la o
tematic dat/de la numere date/ expresii care sugereaz
operaii
XXXII ORGANIZAREA I ORGANIZAREA I 1. Date din tabele: analiza 3.1 - identificarea obiectelor folosind simbolurile dintr-o 4 a.materiale:
REPREZENTARE REPREZENTA datelor, 4.2 reprezentare caiet, fie de lucru
A DATELOR REA DATELOR interpretare 5.1 - realizarea i completarea unor tabele respectnd b.procedurale:
2. Grafice cu bare i liniare 5.2 instruciuni n care se folosesc cuvintele rnd i conversaia,explicaia,
coloan demonstraia,
- stabilirea coordonatelor unui obiect (dintr-o reprezentare exerciiul, jocul didactic,
de tip reea) nvarea prin descoperire,
- selectarea i gruparea unor simboluri /numere/ figuri problematizarea, munca

28
geometrice/ corpuri geometrice dup mai multe criterii independent
date c.forme de organizare a
- interpretarea datelor prin compararea numerelor colectivului:
implicate, prin stabilirea de asemnri i deosebiri, prin activitate frontal, activitate
extragerea unor informaii semnificative etc. individual
- gruparea corpurilor dintr-un mediu dup diferite criterii i activitate n echipe
nregistrarea concluziilor ntr-o diagram, grafic sau table
- extragerea i sortarea de numere dintr-un tabel, pe
baza unor criterii date
- nregistrarea observaiilor din investigaii n tabele
- realizarea unor grafice pe baza unor informaii
date/culese
- identificarea datelor din reprezentri grafice (cu bare
sau liniare)
- ordonarea unor evenimente/obiecte din cotidian dup
anumite scale (de exemplu dup intensitate, frecven,
dimensiuni, preferine etc.)
- formularea i rezolvarea unor probleme pornind de la o
tematic dat/de la numere date/ expresii care sugereaz
operaii
XXXIII EXERCI II I 1. Recapitulare final 1.1 - descrierea unei reguli pornind de la un ir dat 4 a.materiale:
PROBLEME 1.2 - utilizarea unei formule de calcul (de exemplu: pentru caiet, fie de lucru
RECAPITULATI 2.1 calculul perimetrului, pentru determinarea unui numr b.procedurale:
VE 2.2 necunoscut dintr-o relaie numeric) conversaia,explicaia,
2.3 - scrierea cu cifre / litere a unor numere din intervalul 0 demonstraia,
2.4 1 000 000 exerciiul, jocul didactic, munca
2.5 - numrare cu pas dat, n ordine cresctoare i independent
3.1 descresctoare, cu precizarea limitelor intervalului (de c.forme de organizare a
3.2 la ... pn la ..., mai mic dect ... dar mai mare dect ...) colectivului:
4.1 - transcrierea cu cifre romane a unor numere scrise cu activitate frontal, activitate
4.2 cifre arabe individual
5.1 - identificarea numrtorilor i numitorilor fraciilor activitate n echipe
5.2 - citirea i scrierea fraciilor subunitare, supraunitare i a
5.3 celor echiunitare, n situaii familiare sau n reprezentri
- reprezentarea intuitiv a unei fracii utiliznd desene,
hauri, decupaje etc., pornind de la experiena cotidian
- scrierea procentual (numai 25%, 50%, 75%), cu suport
intuitiv
- marcarea pe o ax a unor pri dintr-un ntreg, pornind

29
de la experiene familiare elevilor
- compararea unor numere mai mici sau egale cu
1 000 000 utiliznd algoritmul de comparare
- compararea a dou fracii cu acelai numitor sau cu
acelai numrtor, pornind de la obiecte sau de la
reprezentri grafice
- precizarea succesorului i/sau a predecesorului unui
numr
- ordonarea cresctoare/descresctoare a unor numere
mai mici sau egale cu 1 000 000
- rotunjirea/ aproximare la zeci/sute/mii/zeci de mii/sute
de mii a unor valori numerice (preuri, distane etc.)
- ordonarea unor fracii folosind exemple din viaa
cotidian sau reprezentri grafice
- compunerea i descompunerea numerelor naturale n
concentrul 0 1 000 000, utiliznd adunarea i scderea,
cu trecere i fr trecere peste ordin
- efectuarea de adunri/scderi, fr trecere i cu trecere
peste ordin, n concentrul 0 1 000 000, utiliznd
algoritmi de calcul
- efectuarea probei operaiei de adunare, respectiv de
scdere
- folosirea unor tehnici de calcul rapid (proprietile
operaiilor, grupri i descompuneri de numere etc.)
- efectuarea de nmuliri i mpriri cu 10, 100, 1 000
- efectuarea de nmuliri de numere n concentrul 0 - 1
000 000, n scris
- efectuarea de mpriri la numere de o cifr sau dou
cifre n concentrul
0 - 1 000 000
- utilizarea calculatorului pentru verificarea unor operaii
de nmulire i mprire
- efectuarea probei unei operaii de nmulire/mprire
- rezolvarea de exerciii cu operaiile cunoscute,
respectnd ordinea efecturii operaiilor i semnificaia
parantezelor (numai paranteze rotunde i ptrate)
- rezolvarea de probleme cu operaii de acelai ordin/ de
ordine diferite; metoda reprezentrii grafice, metoda
comparaiei, metoda mersului invers
- descrierea poziiei obiectelor n spaiu, n raport cu alte
30
obiecte (paralel, perpendicular)
- stabilirea coordonatelor unui obiect (dintr-o reprezentare
de tip reea)
- identificarea i denumirea figurilor plane
- identificarea elementelor componente ale unei figuri
plane: unghi, latur, vrf
- identificarea numrului de forme geometrice plane dintr-
un desen dat/ dintr-o figur geometric fragmentat
- identificarea unor segmente de dreapt perpendiculare,
paralele
- stabilirea axelor de simetrie ale unor figuri geometrice
prin diferite modaliti (pliere, desen)
- estimarea mrimii unor suprafee desenate pe o reea,
utiliznd ca unitate de msur ptratul cu latura de 1 cm
- completarea desenului unei figuri geometrice dup o
ax de simetrie
- compararea volumelor unor corpuri geometrice (cub,
paralelipiped) folosind ca unitate de msur cubul cu
latura de 1 cm
- transformarea rezultatelor unor msurtori, folosind
operaiilor cunoscute
- compararea unor sume de bani compuse din monede i
bancnote diferite; jocuri de utilizare a banilor
- determinarea de suprafee (din reprezentri, folosind ca
unitate de msur ptratul cu latura de 1 cm)
- determinarea de volume (pentru cub i paralelipiped, din
reprezentri, folosind cubul cu latura 1 cm)
- efectuarea de transformri cu uniti de msur
standard n limita operaiilor studiate
- efectuarea unor calcule folosind uniti de msur
pentru lungime, mas, capacitate (volum), uniti
monetare
- operarea cu uniti de msur n efectuarea de activiti
practice/ experimentale
- rezolvarea de probleme n care intervin uniti de
msur standard (inclusiv cu transformri)
- rezolvarea de exerciii de tipul: Afl jumtatea/ sfertul/
dublul, trei sferturi, zecimea, sutimea etc.
- folosirea fraciilor n contexte familiare
- aflarea unui termen necunoscut
31
- transformarea problemelor prin schimbarea operaiilor
aritmetice
- formularea i rezolvarea unor probleme pornind de la o
tematic dat/de la numere date/ expresii care sugereaz
operaii.
- realizarea unor grafice pe baza unor informaii
date/culese
- identificarea datelor din reprezentri grafice (cu bare
sau liniare)
- rezolvarea i compunerea de probleme folosind
simboluri, numere sau reprezentri grafice
- asocierea rezolvrii unei probleme cu o reprezentare
grafic/desen sau cu o expresie numeric dat
- rezolvarea de probleme prin mai multe metode
- verificarea rezultatelor obinute n urma rezolvrii unei
probleme
XXXIV RECAPITULARE/ 1. Recapitulare final 1.1 - compararea unor numere mai mici sau egale cu 4 a.materiale:
EVALUARE 2. Evaluare final 1.2 1 000 000 utiliznd algoritmul de comparare fie de evaluare
2.1 - efectuarea probei operaiei de adunare, respectiv de b.procedurale:
2.2 scdere conversaia,explicaia,
2.3 - folosirea unor tehnici de calcul rapid (proprietile exerciiul,
2.4 operaiilor, grupri i descompuneri de numere etc.) c.forme de organizare a
2.5 - efectuarea de nmuliri i mpriri cu 10, 100, 1 000 colectivului:
3.1 - efectuarea de nmuliri de numere n concentrul 0 - 1 activitate frontal, activitate
3.2 000 000, n scris individual
4.1 - efectuarea de mpriri la numere de o cifr sau dou (Prob oral. Prob scris)
4.2 cifre n concentrul
5.1 0 - 1 000 000
5.2 - utilizarea calculatorului pentru verificarea unor operaii
5.3 de nmulire i mprire
- efectuarea de transformri cu uniti de msur
standard n limita operaiilor studiate
- efectuarea unor calcule folosind uniti de msur
pentru lungime, mas, capacitate (volum), uniti
monetare
- operarea cu uniti de msur n efectuarea de activiti
practice/ experimentale
- rezolvarea de probleme n care intervin uniti de
msur standard (inclusiv cu transformri)

32
- rezolvarea de exerciii de tipul: Afl jumtatea/ sfertul/
dublul, trei sferturi, zecimea, sutimea etc.

TIIN E ALE NATURII

Spt- DOME- TEMA Coninuturile Com Activiti de nvare Nr. Resurse


mna NIUL pe- ore
tene
I tiin ele RECAPITULARE Recapitulare a. materiale: fia de lucru, caiet, plane
vie ii Recapitularea competenelor dobndite n clasa a III-a c. b. procedurale: conversaia, explicaia,
exerciiul, munca independent
d. c. forme de organizare a colectivului:
frontal, individual, evaluare oral i scris

II tiin ele EVALUARE Evaluare Evaluarea competenelor dobndite n clasa a III-a a. materiale:
vie ii imagini,fia de lucru,caiet
INIIAL b. procedurale:
conversaia, explicaia, munca
independent, exerciiul
c. forme de organizare a colectivului:
frontal individual, evaluare oral
III tiin ele CICLURI DE Prini i urmai n 1.1 - recunoaterea unor caracteristici ale unor corpuri, fenomene, procese a. materiale:
vie ii 1.2 pornind de la prezentarea unor scurte texte tiinifice adaptate vrstei imagini caiet, fie de lucru
VIA N LUMEA lumea vie elevilor, a unor poveti sau povestiri (de exemplu: descrierea ciclurilor de b. procedurale:
VIE asemnri i via la unele organisme) conversaia, explicaia,
- identificarea unor criterii de ordonare, clasificare n cadrul unor grupe de demonstraia,exerciiul, munca n echip,
deosebiri corpuri, fenomene, procese (de exemplu: diverse caracteristici ale unor problematizarea,
vieuitoare n diferite etape de via, gradul de scufundare n ap al jocul
corpurilor, capacitatea materialelor de a conduce cldur sau curent c. forme de organizare a colectivului:
electric, transparena corpurilor) frontal, activitate individual/pe
- ordonarea unor corpuri, etape ale unor fenomene/ procese dup echipe,evaluare oral i scris
anumite criterii (de exemplu: ordonarea etapelor ciclului de via la un
organism; ordonarea corpurilor n funcie de gradul de scufundare n ap)

IV tiin ele CICLURI DE Principalele etape 1.1 - recunoaterea unor caracteristici ale unor corpuri, fenomene, procese 1 a. materiale:
vie ii din ciclul de via 1.2 pornind de la prezentarea unor scurte texte tiinifice adaptate vrstei caiet, fie de lucru,imagini
VIA N LUMEA al plantelor 2.1 elevilor, a unor poveti sau povestiri (de exemplu: descrierea ciclurilor de b. procedurale:
33
VIE 2.1 via la unele organisme) conversaia, explicaia, demonstraia,
2.2 - identificarea unor criterii de ordonare, clasificare n cadrul unor grupe de exerciiul, problematizarea, nvarea prin
2.3 corpuri, fenomene, procese (de exemplu: diverse caracteristici ale unor descoperire, munca independent
2.4 vieuitoare n diferite etape de via, gradul de scufundare n ap al c. forme de organizare a colectivului:
2.5 corpurilor, capacitatea materialelor de a conduce cldur sau curent frontal,individual,evaluare oral, activitate
electric, transparena corpurilor) n grup/n perechi
- construirea punctului de plecare al investigaiei proprii/ identificarea unei
probleme, prin formularea unor ntrebri (de exemplu: Ce se ascunde n
smna unei plante?)
- stabilirea etapelor investigaiei proprii
- identificarea metodelor de lucru (de exemplu: observarea unor semin e
puse la ncolit)
- stabilirea resurselor necesare (de exemplu: 10 semine de fasole sau
alte plante, vase, vat, ap)
- implicarea n alegerea modalitilor de lucru (individual/ n grup)
- asumarea unor roluri i responsabiliti n cadrul echipelor (de exemplu:
grupe diferite de elevi pot utiliza semine ale unor plante diferite)
- realizarea unor estimri, predicii privind rezultatele investiga iei proprii
(de exemplu: se vor produce/ nu se vor produce transformri ale
seminelor, din semine vor aprea direct plante mature/ care vor trece
prin diferite stadii)
- parcurgerea etapelor de lucru (de exemplu: plasarea semin elor pe vat
meninut umed n vase inute la cldur i lumin)
- realizarea de observaii periodice asupra aspectului investigat (de
exemplu: observarea mbibrii cu ap a seminelor, a crprii
tegumentului, a apariiei noii plante)
- realizarea de msurtori periodice asupra aspectului investigat (de
exemplu: msurarea ritmului de cretere al noilor plante, numrarea
seminelor care au ncolit i care nu au ncolit)
- completarea periodic a unor fie de observaii cu informa ii despre
fenomene i procese din mediul nconjurtor (de exemplu: descrierea
periodic a modificrilor observate la fiecare smn pus la ncolit i la
noile plante formate)
- organizarea datelor obinute din investigaii n tabele, grafice, diagrame
(de exemplu: realizarea de tabele cu modificrile observate la semin e n
fiecare zi, grafice cu ritmul de cretere zilnic a fiecrei plante, diagrame
cu procentul seminelor care au ncolit)
- realizarea unor scheme care rezum unele fenomene i procese din
natur (de exemplu: notarea schematic a principalelor etape observate
din viaa unei plante smnncolire plantul (plant imatur)
34
plantsmn)
- realizarea unor desene, plane, colaje, afie care s ilustreze aspecte
ale investigaiei realizate (de exemplu: desenarea, fotografierea diferitelor
etape ale ncolirii seminelor)
- selectarea observaiilor eseniale din datele nregistrate (de exemplu:
dup cte zile au aprut prile componente ale noii plante, ce s-a
ntmplat cu prile vechi ale seminei)
- interpretarea unor date din tabele, grafice, diagrame (de exemplu:
prile componente ale plantei apar pe rnd, ritmul de cre tere al
plantulei este mare, numai o parte din semine ncolesc)
- compararea estimrilor i a prediciilor iniiale cu rezultatele ob inute (de
exemplu: compararea estimrilor iniiale cu rezultatele care arat c
seminele se transform, c apar diferite stadii ale unei plante)
- formularea de concluzii (de exemplu: din semine se dezvolt o nou
plant, care trece apoi prin diferite etape de via )
- formularea de rspunsuri la ntrebrile primite din partea colegilor de
clas
- promovarea rezultatelor investigaiei proprii cu ajutorul unor mijloace
diverse (de exemplu: fotografii, desene, afie, colaje, pliante, bro uri,
machete, articole n reviste colare, prezentri cu ajutorul noilor
tehnologii)
- prezentarea rezultatelor i a concluziilor investigaiilor efectuate n
cadrul unor activiti tematice organizate la nivelul clasei sau al colii (de
exemplu: Ziua micului cercettor, Trgul proiectelor tiinelor naturii,
i eu sunt inventator)
V tiin ele CICLURI DE Principalele etape 1.1 - recunoaterea unor caracteristici ale unor corpuri, fenomene, procese 1 a. materiale: caiet, fie de lucru,imagini
vie ii din ciclul de via 1.2 pornind de la prezentarea unor scurte texte tiinifice adaptate vrstei b. procedurale: conversaia, explicaia,
VIA N LUMEA al animalelor elevilor, a unor poveti sau povestiri (de exemplu: descrierea ciclurilor de demonstraia, exerciiul, problematizarea,
VIE via la unele organisme) nvarea prin descoperire, munca
- identificarea unor criterii de ordonare, clasificare n cadrul unor grupe de independent
corpuri, fenomene, procese (de exemplu: diverse caracteristici ale unor c. forme de organizare a colectivului:
vieuitoare n diferite etape de via, gradul de scufundare n ap al frontal, activitate individual/pe
corpurilor, capacitatea materialelor de a conduce cldur sau curent echipe,evaluare oral i scris
electric, transparena corpurilor)
- ordonarea unor corpuri, etape ale unor fenomene/ procese dup
anumite criterii (de exemplu: ordonarea etapelor ciclului de via la un
organism; ordonarea corpurilor n funcie de gradul de scufundare n ap)
VI tiin ele RELA II DINTRE Adaptri ale 1.1 - utilizarea unor modele pentru observarea relaiilor dintre componentele 1 a. materiale: caiet, fie de lucru,imagini
vie ii plantelor la condiii 2.1 unui sistem (de exemplu: utilizarea unor plane, diapozitive reprezentnd b. procedurale: conversaia, explicaia,
VIE UITOARE I
35
MEDIUL LOR DE de via din diferite diverse medii de via pentru observarea relaiilor dintre condiiile oferite demonstraia, exerciiul, problematizarea,
medii (pajite, de acestea i aspectul vieuitoarelor) nvarea prin descoperire, munca
VIA pdure, ru, mare, - clasificarea unor corpuri, fenomene/ procese independent
deert) - ordonarea unor corpuri, etape ale unor fenomene/ procese dup c. forme de organizare a colectivului:
anumite criterii frontal, activitate individual/pe
- identificarea unor criterii de ordonare, clasificare n cadrul unor grupe de echipe,evaluare oral i scris
corpuri, fenomene, procese (de exemplu: diverse caracteristici ale unor
vieuitoare n diferite etape de via
VII tiin ele RELA II DINTRE Adaptri ale 1.1 - utilizarea unor modele pentru observarea relaiilor dintre componentele 1 a. materiale: caiet, fie de lucru,imagini
vie ii 2.1 unui sistem (de exemplu: utilizarea unor plane, diapozitive reprezentnd b. procedurale: conversaia, explicaia,
VIE UITOARE I animalelor la diverse medii de via pentru observarea relaiilor dintre condiiile oferite demonstraia, exerciiul, problematizarea,
MEDIUL LOR DE condiii de via din de acestea i aspectul vieuitoarelor) nvarea prin descoperire, munca
- clasificarea unor corpuri, fenomene/ procese independent, jocul
VIA diferite medii - ordonarea unor corpuri, etape ale unor fenomene/ procese dup c. forme de organizare a colectivului:
(pajite, pdure, anumite criterii frontal, activitate individual/pe
ru, mare, deert) - identificarea unor criterii de ordonare, clasificare n cadrul unor grupe de echipe,evaluare oral i scris
corpuri, fenomene, procese (de exemplu: diverse caracteristici ale unor
vieuitoare n diferite etape de via
VIII tiin ele RELA II DINTRE Relaii de hrnire 1.1 - observarea dirijat a unor scheme simple, desene pentru eviden ierea 1 a. materiale: caiet, fie de lucru,imagini
vie ii dintre vieuitoare 2.1 relaiilor dintre componentele unui sistem (de exemplu: schema unor b. procedurale:
VIE UITOARE I (lanuri trofice lanuri trofice simple, schema unui circuit electric) conversaia, explicaia, demonstraia,
MEDIUL LOR DE simple) - clasificarea unor corpuri, fenomene/ procese exerciiul, problematizarea, nvarea prin
- ordonarea unor corpuri, etape ale unor fenomene/ procese dup descoperire, munca independent, jocul
VIA anumite criterii c. forme de orga
- identificarea unor criterii de ordonare, clasificare n cadrul unor grupe de nizare a colectivului:
corpuri, fenomene, procese (de exemplu: diverse caracteristici ale unor frontal, activitate individual/pe
vieuitoare n diferite etape de via echipe,evaluare oral i scris
IX tiin ele OMUL- Diet echilibrat. 2.1 - recunoaterea unor factori de risc asupra propriei snti, pornind de la 1 a. materiale: caiet, fie de lucru,imagini cu
vie ii micare 3.1 prezentarea unor texte scurte, vizionarea unor filme, studii de caz (de diverse obiecte, mini-crticele,
MEN INEREA exemplu: consum de alimente nesntoase, lipsa micrii) b. procedurale: conversaia, explicaia,
STRII DE - extragerea unor informaii utile despre alimente prin exerciii de citire a demonstraia, exerciiul, problematizarea,
unor etichete ale produselor alimentare (de exemplu: termenul de nvarea prin descoperire, munca
SNTATE garanie al unui aliment) independent, jocul
- utilizarea unor criterii pentru identificarea unor alimente sntoase (de c. forme de organizare a colectivului:
exemplu: prospeimea, coninutul, proveniena, modul de depozitare) frontal, activitate individual, n grup/ pe
- realizarea de variante de meniu adaptat vrstei i efortului depus echipe,evaluare oral i scris
interpretnd modele de piramide alimentare
- identificarea unor reguli de igien prin discuii, simulri (de exemplu:
igien alimentar, necesitatea aerisirii camerei, necesitatea activit ilor

36
sportive)

X tiin ele TIIN ELE VIE II Exerciii 1.1 - recunoaterea unor caracteristici ale unor corpuri, fenomene, procese 1 a. materiale: : caiet, fie de lucru,imagini
vie ii recapitulative 1.2 pornind de la prezentarea unor scurte texte tiinifice adaptate vrstei b. procedurale: conversaia, explicaia,
RECAPITULARE/ Evaluare 3.1 elevilor, a unor poveti sau povestiri (de exemplu: descrierea ciclurilor de demonstraia, exerciiul, problematizarea,
EVALAURE via la unele organisme) nvarea prin descoperire, munca
- identificarea unor criterii de ordonare, clasificare n cadrul unor grupe de independent, jocul
corpuri, fenomene, procese (de exemplu: diverse caracteristici ale unor c. forme de organizare a colectivului:
vieuitoare n diferite etape de via, gradul de scufundare n ap al frontal, activitate individual, n grup/ pe
corpurilor, capacitatea materialelor de a conduce cldur sau curent echipe,evaluare oral i scris
electric, transparena corpurilor)
- ordonarea unor corpuri, etape ale unor fenomene/ procese dup
anumite criterii (de exemplu: ordonarea etapelor ciclului de via la un
organism; ordonarea corpurilor n funcie de gradul de scufundare n ap)
- observarea dirijat a unor scheme simple, desene pentru eviden ierea
relaiilor dintre componentele unui sistem (de exemplu: schema unor
lanuri trofice simple, schema unui circuit electric)
- recunoaterea unor factori de risc asupra propriei snti, pornind de la
prezentarea unor texte scurte, vizionarea unor filme, studii de caz (de
exemplu: consum de alimente nesntoase, lipsa micrii)
- extragerea unor informaii utile despre alimente prin exerciii de citire a
unor etichete ale produselor alimentare (de exemplu: termenul de
garanie al unui aliment)
- utilizarea unor criterii pentru identificarea unor alimente sntoase (de
exemplu: prospeimea, coninutul, proveniena, modul de depozitare)
- realizarea de variante de meniu adaptat vrstei i efortului depus
interpretnd modele de piramide alimentare
- identificarea unor reguli de igien prin discuii, simulri (de exemplu:
igien alimentar, necesitatea aerisirii camerei, necesitatea activit ilor
sportive)
XI tiin ele PMNTUL I Planetele 1.1 - observarea unor aspecte dinamice ale realitii nconjurtoare sau mai 1 a. materiale: caiet, fie de lucru,imagini
pmnt Sistemului Solar. 1.2 ndeprtate de mediul de via cunoscut prin vizionarea unor filme sau b. procedurale: conversaia, explicaia,
ului SISTEMUL Micrile realizarea unor jocuri de rol (de exemplu: micarea planetelor Sistemului demonstraia, exerciiul, problematizarea,
SOLAR Pmntului Solar) nvarea prin descoperire, munca
- ordonarea unor corpuri, etape ale unor fenomene/ procese dup independent, jocul
anumite criterii c. forme de organizare a colectivului:
frontal, activitate individual, n grup/ pe
echipe,evaluare oral i scris

37
XII tiin ele PMNTUL I Soarele - surs de 1.1 - observarea unor aspecte dinamice ale realitii nconjurtoare sau mai 1 a. materiale: caiet, fie de lucru,imagini cu
pmnt lumin i cldur 1.2 ndeprtate de mediul de via cunoscut prin vizionarea unor filme sau diverse obiecte, plane
ului SISTEMUL (Ciclul zi-noapte) 2.5 realizarea unor jocuri de rol (de exemplu: micarea planetelor Sistemului b. procedurale: conversaia, explicaia,
SOLAR Solar) demonstraia, exerciiul, problematizarea,
- discutarea unor activiti cotidiene n scopul explicrii lor prin prisma nvarea prin descoperire, munca
unor fapte tiinifice (de exemplu: explicarea activitilor ciclice ale independent, jocul
oamenilor n funcie de alternana noapte - zi, de anotimpuri) c. forme de organizare a colectivului:
- ordonarea unor corpuri, etape ale unor fenomene/ procese dup frontal, activitate individual, n grup/ pe
anumite criterii echipe,evaluare oral i scris
- clasificarea unor corpuri, fenomene/ procese
- formularea de rspunsuri la ntrebrile primite din partea colegilor de
clas
XIII tiin ele PMNTUL I Anotimpuri. 1.1 - observarea unor aspecte dinamice ale realitii nconjurtoare sau mai 1 a. materiale: caiet, fie de lucru, imagini
pmnt 1.2 ndeprtate de mediul de via cunoscut prin vizionarea unor filme sau diverse,
ului SISTEMUL Modificrile vremii; realizarea unor jocuri de rol (de exemplu: micarea planetelor Sistemului b. procedurale: conversaia, explicaia,
SOLAR Solar) demonstraia, exerciiul, problematizarea,
- discutarea unor activiti cotidiene n scopul explicrii lor prin prisma nvarea prin descoperire, munca
unor fapte tiinifice (de exemplu: explicarea activitilor ciclice ale independent, jocul
oamenilor n funcie de alternana noapte - zi, de anotimpuri) c. forme de organizare a colectivului:
- identificarea unor criterii de ordonare, clasificare n cadrul unor grupe de frontal, activitate individual, n grup/ pe
corpuri, fenomene, procese (de exemplu: diverse caracteristici ale unor echipe, evaluare oral i scris
vieuitoare n diferite etape de via
- ordonarea unor corpuri, etape ale unor fenomene/ procese dup
anumite criterii
- clasificarea unor corpuri, fenomene/ procese

38
XIV tiin ele PMNTUL I Ritmuri cotidiene i 1.1 - observarea unor aspecte dinamice ale realitii nconjurtoare sau mai 1 a. materiale: caiet, fie de lucru, imagini
pmnt anuale ale 1.2 ndeprtate de mediul de via cunoscut prin vizionarea unor filme sau diverse, imagini, plan
ului SISTEMUL activitii realizarea unor jocuri de rol (de exemplu: micarea planetelor Sistemului b. procedurale: conversaia, explicaia,
SOLAR vieuitoarelor Solar) demonstraia, exerciiul, problematizarea,
- discutarea unor activiti cotidiene n scopul explicrii lor prin prisma nvarea prin descoperire, munca
unor fapte tiinifice (de exemplu: explicarea activitilor ciclice ale independent, jocul
oamenilor n funcie de alternana noapte - zi, de anotimpuri) c. forme de organizare a colectivului:
- utilizarea unor modele pentru observarea relaiilor dintre componentele frontal, activitate individual, n grup/ pe
unui sistem (de exemplu: utilizarea unor plane, diapozitive reprezentnd echipe,evaluare oral i scris
diverse medii de via pentru observarea relaiilor dintre condiiile oferite
de acestea i aspectul vieuitoarelor)
- identificarea unor criterii de ordonare, clasificare n cadrul unor grupe de
corpuri, fenomene, procese (de exemplu: diverse caracteristici ale unor
vieuitoare n diferite etape de via
- ordonarea unor corpuri, etape ale unor fenomene/ procese dup
anumite criterii
- clasificarea unor corpuri, fenomene/ procese
XV tiin ele RECAPITULARE Recapitulare 1.1 - observarea unor aspecte dinamice ale realitii nconjurtoare sau mai 1 a. materiale: caiet, fie de lucru, plan,
pmnt 1.2 ndeprtate de mediul de via cunoscut prin vizionarea unor filme sau imagini diverse
ului 2.5 realizarea unor jocuri de rol (de exemplu: micarea planetelor Sistemului b. procedurale: conversaia, explicaia,
Solar) demonstraia, exerciiul, problematizarea,
- discutarea unor activiti cotidiene n scopul explicrii lor prin prisma nvarea prin descoperire, munca
unor fapte tiinifice (de exemplu: explicarea activitilor ciclice ale independent, jocul
oamenilor n funcie de alternana noapte - zi, de anotimpuri) c. forme de organizare a colectivului:
- ordonarea unor corpuri, etape ale unor fenomene/ procese dup frontal, activitate individual, n grup/ pe
anumite criterii echipe,evaluare oral i scris
- clasificarea unor corpuri, fenomene/ procese
- formularea de rspunsuri la ntrebrile primite din partea colegilor de
clas
XVI tiin ele EVALUARE Evaluare sumativ 1.1 - identificarea unor criterii de ordonare, clasificare n cadrul unor grupe de 1 a. materiale: : caiet, fie de lucru, imagini
pmnt 1.2 corpuri, fenomene, procese (de exemplu: diverse caracteristici ale unor diverse, plane
ului SUMATIV vieuitoare n diferite etape de via b. procedurale: conversaia, explicaia,
- ordonarea unor corpuri, etape ale unor fenomene/ procese dup demonstraia, exerciiul, problematizarea,
anumite criterii nvarea prin descoperire, munca
- clasificarea unor corpuri, fenomene/ procese independent, jocul
c. forme de organizare a colectivului:
frontal, activitate individual, n grup/ pe
echipe,evaluare oral i scris
XVII tiin ele JOCURI Exerciii joc 1.1 - recunoaterea unor caracteristici ale unor corpuri, fenomene, procese 1 a. materiale: caiet, fie de lucru, imagini

39
pmnt TIIN IFICE 1.2 pornind de la prezentarea unor scurte texte tiinifice adaptate vrstei b. procedurale: conversaia, explicaia,,
ului 2.5 elevilor, a unor poveti sau povestiri exerciiul, munca independent,
- clasificarea unor corpuri, fenomene/ procese c. forme de organizare a colectivului:
- ordonarea unor corpuri, etape ale unor fenomene/ procese dup frontal, activitate individual, n grup/ pe
anumite criterii echipe,evaluare oral i scris
- identificarea unor criterii de ordonare, clasificare n cadrul unor grupe de
corpuri, fenomene, procese (de exemplu: diverse caracteristici ale unor
vieuitoare n diferite etape de via
- formularea de rspunsuri la ntrebrile primite din partea colegilor de
clas
- promovarea
XVIII tiin ele MRTURII ALE Fosilele 1.1 - observarea unor aspecte dinamice ale realitii nconjurtoare sau mai 1 a. materiale: caiet, fie de lucru,plane,
pmnt 1.2 ndeprtate de mediul de via cunoscut prin vizionarea unor filme sau imagini
ului VIE II DIN realizarea unor jocuri de rol b. procedurale: conversaia, explicaia,,
TRECUT -discutarea unor activiti cotidiene n scopul explicrii lor prin prisma exerciiul, munca independent
unor fapte tiinifice c. forme de organizare a colectivului:
- identificarea unor criterii de ordonare, clasificare n cadrul unor grupe de frontal, activitate individual, n grup/ pe
corpuri, fenomene, procese echipe,evaluare oral i scris
- ordonarea unor corpuri, etape ale unor fenomene/ procese dup
anumite criterii
clasificarea unor corpuri, fenomene/ procese
XIX tiin ele INFLUEN A Dispariia speciilor 1.1 - exersarea unor deprinderi de utilizare raional a unor resurse (de 1 a. materiale: : caiet, fie de lucru, plan ,
pmnt (vntoare, pescuit 1.2 exemplu: nscenri cu situaii n care un copil nu oprete apa la robinet imagini diverse,
ului OMULUI ASUPRA excesiv) 3.2 cnd periaz dinii, nu stinge lumina cnd prsete camera) b. procedurale: conversaia, explicaia,
MEDIULUI DE - realizarea unor proiecte ce ofer soluii la diverse probleme din mediul demonstraia, exerciiul, problematizarea,
apropiat (de exemplu: mbuntirea aspectului unui mediu neospitalier nvarea prin descoperire, munca
VIA prin decorarea cu tipuri de plante rezistente n acele condi ii sau independent, jocul
neutralizarea anumitor poluani prin absorbia lor de ctre unele plante) c. forme de organizare a colectivului:
- amenajarea i ntreinerea spaiului verde al colii, ngrijirea plantelor/ frontal, activitate individual, n grup/ pe
animalelor din colul viu al clasei, realizarea i ngrijirea unui acvariu/ echipe,evaluare oral i scris
terariu, ngrijirea animalelor domestice/ de companie
- selectarea unor materiale i realizarea unor activiti casnice n
modaliti care s protejeze mediul (de exemplu: colectarea selectiv a
deeurilor)
- implicarea n aciuni de protecie a mediului (de exemplu, de igienizare
a unui spaiu colar sau pericolar dup utilizarea acestuia de ctre copii)
- observarea unor aspecte dinamice ale realitii nconjurtoare sau mai
ndeprtate de mediul de via cunoscut prin vizionarea unor filme sau
realizarea unor jocuri de rol

40
- identificarea unor criterii de ordonare, clasificare n cadrul unor grupe de
corpuri, fenomene, procese
- ordonarea unor corpuri, etape ale unor fenomene/ procese dup
anumite criterii
clasificarea unor corpuri, fenomene/ procese
XX tiin ele INFLUEN A Protejarea 1.1 - exersarea unor deprinderi de utilizare raional a unor resurse (de 1 a. materiale: caiet, fie de lucru, , imagini
pmnt mediului 3.2 exemplu: nscenri cu situaii n care un copil nu oprete apa la robinet diverse, poveti audio, lecturi ilustrate,
ului OMULUI ASUPRA cnd periaz dinii, nu stinge lumina cnd prsete camera) plan
MEDIULUI DE - realizarea unor proiecte ce ofer soluii la diverse probleme din mediul b. procedurale: conversaia, explicaia,
apropiat (de exemplu: mbuntirea aspectului unui mediu neospitalier demonstraia, exerciiul, problematizarea,
VIA prin decorarea cu tipuri de plante rezistente n acele condi ii sau nvarea prin descoperire, munca
neutralizarea anumitor poluani prin absorbia lor de ctre unele plante) independent, jocul
- amenajarea i ntreinerea spaiului verde al colii, ngrijirea plantelor/ c. forme de organizare a colectivului:
animalelor din colul viu al clasei, realizarea i ngrijirea unui acvariu/ frontal, activitate individual, n grup/ pe
terariu, ngrijirea animalelor domestice/ de companie echipe,evaluare oral i scris
- selectarea unor materiale i realizarea unor activiti casnice n
modaliti care s protejeze mediul (de exemplu: colectarea selectiv a
deeurilor)
- observarea unor aspecte dinamice ale realitii nconjurtoare sau mai
ndeprtate de mediul de via cunoscut prin vizionarea unor filme sau
realizarea unor jocuri de rol
- implicarea n aciuni de protecie a mediului (de exemplu, de igienizare
a unui spaiu colar sau pericolar dup utilizarea acestuia de ctre copii)
XXI tiin ele CORPURI Plutirea corpurilor 1.1 - observarea unor fenomene i procese prin efectuarea unor experien e 1 a. materiale: caiet, fie de lucru imagini
fizicii n ap 1.2 simple (de exemplu: evidenierea plutirii diferitelor corpuri, eviden ierea diverse,
PROPRIET I unor proprieti ale apei n diferite stri de agregare, realizarea unor b. procedurale: conversaia, explicaia,
amestecuri i separarea lor, evidenierea dizolvrii unor solide i a demonstraia, exerciiul, problematizarea,
influenei temperaturii, demonstrarea transferului de cldur ntre obiecte, nvarea prin descoperire, munca
realizarea unor circuite electrice simple, evidenierea unor fenomene independent, jocul
optice) c. forme de organizare a colectivului:
- identificarea unor criterii de ordonare, clasificare n cadrul unor grupe de frontal, activitate individual, n grup/ pe
corpuri, fenomene, procese (de exemplu: diverse caracteristici ale unor echipe,evaluare oral i scris
vieuitoare n diferite etape de via, gradul de scufundare n ap al
corpurilor, capacitatea materialelor de a conduce cldur sau curent
electric, transparena corpurilor)
- ordonarea unor corpuri, etape ale unor fenomene/ procese dup
anumite criterii (de exemplu: ordonarea etapelor ciclului de via la un
organism; ordonarea corpurilor n funcie de gradul de scufundare n ap)
- observarea unor aspecte dinamice ale realitii nconjurtoare sau mai

41
ndeprtate de mediul de via cunoscut prin vizionarea unor filme sau
realizarea unor jocuri de rol
XXII tiin ele CORPURI Proprietile apei. 1.1 - observarea unor fenomene i procese prin efectuarea unor experien e 1 a. materiale: caiet, fie de lucru, imagini
fizicii Utilizri ale apei n 2.5 simple (de exemplu: evidenierea plutirii diferitelor corpuri, eviden ierea diverse, plane cu medii de via
PROPRIET I diferite stri de unor proprieti ale apei n diferite stri de agregare, realizarea unor b. procedurale: conversaia, explicaia,
agregare amestecuri i separarea lor, evidenierea dizolvrii unor solide i a demonstraia, exerciiul, problematizarea,
influenei temperaturii, demonstrarea transferului de cldur ntre obiecte, nvarea prin descoperire, munca
realizarea unor circuite electrice simple, evidenierea unor fenomene independent, jocul
optice) c. forme de organizare a colectivului:
- formularea de rspunsuri la ntrebrile primite din partea colegilor de frontal, activitate individual, n grup/ pe
clas echipe,evaluare oral i scris
XXIII tiin ele SCHIMBRI ALE 1.1 - observarea unor fenomene i procese prin efectuarea unor experien e 1 a. materiale: caiet, fie de lucru, poveti
fizicii Amestecuri i 2.5 simple (de exemplu: evidenierea plutirii diferitelor corpuri, eviden ierea audio
CARACTERISTICI separarea unor proprieti ale apei n diferite stri de agregare, realizarea unor b. procedurale: conversaia, explicaia,
LOR amestecurilor amestecuri i separarea lor, evidenierea dizolvrii unor solide i a demonstraia, exerciiul, problematizarea,
influenei temperaturii, demonstrarea transferului de cldur ntre obiecte, nvarea prin descoperire, munca
CORPURILOR I realizarea unor circuite electrice simple, evidenierea unor fenomene independent
MATERIALELOR optice) c. forme de organizare a colectivului:
- formularea de rspunsuri la ntrebrile primite din partea colegilor de frontal, activitate individual, n grup/ pe
clas echipe,evaluare oral i scris

XXIV tiin ele SCHIMBRI ALE Dizolvarea. 1.1 - observarea unor fenomene i procese prin efectuarea unor experien e 1 a. materiale: caiet, fie de lucru, ,imagini
fizicii Influena 1.2 simple (de exemplu: evidenierea plutirii diferitelor corpuri, eviden ierea diverse
CARACTERISTICI temperaturii unor proprieti ale apei n diferite stri de agregare, realizarea unor b. procedurale: conversaia, explicaia,
LOR asupra procesului amestecuri i separarea lor, evidenierea dizolvrii unor solide i a demonstraia, exerciiul, problematizarea,
de dizolvare influenei temperaturii, demonstrarea transferului de cldur ntre obiecte, nvarea prin descoperire, munca
CORPURILOR I realizarea unor circuite electrice simple, evidenierea unor fenomene independent
MATERIALELOR optice) c. forme de organizare a colectivului:
- selectarea unor corpuri/ materiale cu proprieti potrivite utilizrii n frontal, activitate individual, n grup/ pe
scopuri precizate (de exemplu: n gospodrie, n construc ii) echipe,evaluare oral i scris
XXV tiin ele SCHIMBRI ALE Ardere, ruginire, 1.1 - observarea unor fenomene i procese prin efectuarea unor experien e 1 a. materiale: : caiet, fie de lucru, imagini
fizicii putrezire, alterare, 1.2 simple (de exemplu: evidenierea plutirii diferitelor corpuri, eviden ierea diverse
CARACTERISTICI coacere unor proprieti ale apei n diferite stri de agregare, realizarea unor b. procedurale: conversaia, explicaia,
LOR amestecuri i separarea lor, evidenierea dizolvrii unor solide i a demonstraia, exerciiul, problematizarea,
influenei temperaturii, demonstrarea transferului de cldur ntre obiecte, nvarea prin descoperire, munca
CORPURILOR I realizarea unor circuite electrice simple, evidenierea unor fenomene independent
MATERIALELOR optice) c. forme de organizare a colectivului:
- selectarea unor corpuri/ materiale cu proprieti potrivite utilizrii n frontal, activitate individual, n grup/ pe
scopuri precizate (de exemplu: n gospodrie, n construc ii) echipe,evaluare oral i scris

42
XXVI tiin ele ENERGIE, SURSE Transferul de 1.1 - observarea unor fenomene i procese prin efectuarea unor experien e 1 a. materiale: caiet, fie de lucru, imagini
fizicii cldur ntre 1.2 simple (de exemplu: evidenierea plutirii diferitelor corpuri, eviden ierea diverse,
I EFECTE obiecte. Materiale unor proprieti ale apei n diferite stri de agregare, realizarea unor procedurale: conversaia, explicaia,
conductoare i amestecuri i separarea lor, evidenierea dizolvrii unor solide i a demonstraia, exerciiul, problematizarea,
izolatoare de influenei temperaturii, demonstrarea transferului de cldur ntre obiecte, nvarea prin descoperire, munca
cldur realizarea unor circuite electrice simple, evidenierea unor fenomene independent
optice) c. forme de organizare a colectivului:
- identificarea unor criterii de ordonare, clasificare n cadrul unor grupe de frontal, activitate individual, n grup/ pe
corpuri, fenomene, procese (de exemplu: diverse caracteristici ale unor echipe,evaluare oral i scris
vieuitoare n diferite etape de via, gradul de scufundare n ap al
corpurilor, capacitatea materialelor de a conduce cldur sau curent
electric, transparena corpurilor)
- clasificarea unor corpuri, fenomene/ procese (de exemplu: clasificarea
materialelor dup gradul de conducere a cldurii sau a curentului electric,
dup transparen)
- selectarea unor corpuri/ materiale cu proprieti potrivite utilizrii n
scopuri precizate (de exemplu: n gospodrie, n construc ii)
XXVII tiin ele CURENT Lumin. Surse de 1.1 - identificarea unor criterii de ordonare, clasificare n cadrul unor grupe de 1 a. materiale: caiet, fie de lucru, plan
fizicii lumin 1.2 corpuri, fenomene, procese (de exemplu: diverse caracteristici ale unor magini diverse, imagini cu lecturi, reguli de
ELECTRIC. vieuitoare n diferite etape de via, gradul de scufundare n ap al ocrotire a naturii,
LUMIN corpurilor, capacitatea materialelor de a conduce cldur sau curent b. procedurale: conversaia, explicaia,
electric, transparena corpurilor) demonstraia, exerciiul, problematizarea,
- clasificarea unor corpuri, fenomene/ procese (de exemplu: clasificarea nvarea prin descoperire, munca
materialelor dup gradul de conducere a cldurii sau a curentului electric, independent
dup transparen) c. forme de organizare a colectivului:
frontal, activitate individual, n grup/ pe
echipe,evaluare oral i scris
XXVIII tiin ele CURENT Curent electric. 1.1 - observarea dirijat a unor scheme simple, desene pentru eviden ierea 1 a. materiale: : caiet, fie de lucru, , imagini
fizicii Circuite electrice 1.2 relaiilor dintre componentele unui sistem (de exemplu: schema unor diverse,
ELECTRIC. simple lanuri trofice simple, schema unui circuit electric) b. procedurale: conversaia, explicaia,
LUMIN - observarea unor fenomene i procese prin efectuarea unor experien e demonstraia, exerciiul, problematizarea,
simple (de exemplu: evidenierea plutirii diferitelor corpuri, eviden ierea nvarea prin descoperire, munca
unor proprieti ale apei n diferite stri de agregare, realizarea unor independent
amestecuri i separarea lor, evidenierea dizolvrii unor solide i a c. forme de organizare a colectivului:
influenei temperaturii, demonstrarea transferului de cldur ntre obiecte, frontal, activitate individual, n grup/ pe
realizarea unor circuite electrice simple, evidenierea unor fenomene echipe,evaluare oral i scris
optice)
- identificarea unor criterii de ordonare, clasificare n cadrul unor grupe de
corpuri, fenomene, procese (de exemplu: diverse caracteristici ale unor
43
vieuitoare n diferite etape de via, gradul de scufundare n ap al
corpurilor, capacitatea materialelor de a conduce cldur sau curent
electric, transparena corpurilor)
- clasificarea unor corpuri, fenomene/ procese (de exemplu: clasificarea
materialelor dup gradul de conducere a cldurii sau a curentului electric,
dup transparen)
XXIX tiin ele CURENT Fenomene 1.1 - observarea unor fenomene i procese prin efectuarea unor experien e 1 a. materiale: caiet, fie de lucru, plan
fizicii comune care 1.2 simple (de exemplu: evidenierea plutirii diferitelor corpuri, eviden ierea imagini diverse, imagini cu lecturi, colaje din
ELECTRIC. implic lumina unor proprieti ale apei n diferite stri de agregare, realizarea unor desene,simboluri, cuvinte, plan, reguli de
LUMIN (umbra, curcubeul, amestecuri i separarea lor, evidenierea dizolvrii unor solide i a comunicare eficient, civilizat,
culorile, influenei temperaturii, demonstrarea transferului de cldur ntre obiecte, b. procedurale: conversaia, explicaia,
vizibilitatea realizarea unor circuite electrice simple, evidenierea unor fenomene demonstraia, exerciiul, problematizarea,
corpurilor) optice) nvarea prin descoperire, munca
- identificarea unor criterii de ordonare, clasificare n cadrul unor grupe de independent
corpuri, fenomene, procese (de exemplu: diverse caracteristici ale unor c. forme de organizare a colectivului:
vieuitoare n diferite etape de via, gradul de scufundare n ap al frontal, activitate individual, n grup/ pe
corpurilor, capacitatea materialelor de a conduce cldur sau curent echipe,evaluare oral i scris
electric, transparena corpurilor)
- clasificarea unor corpuri, fenomene/ procese (de exemplu: clasificarea
materialelor dup gradul de conducere a cldurii sau a curentului electric,
dup transparen)
XXX tiin ele Recapitulare 1.1 - observarea unor aspecte dinamice ale realitii nconjurtoare sau mai 1 a. materiale: caiet, fie de lucru, plan
fizicii 1.2 ndeprtate de mediul de via cunoscut prin vizionarea unor filme sau imagini diverse,
(semestrul II) 2.5 realizarea unor jocuri de rol (de exemplu: micarea planetelor Sistemului b. procedurale: conversaia, explicaia,
3.2 Solar) demonstraia, exerciiul, problematizarea,
- discutarea unor activiti cotidiene n scopul explicrii lor prin prisma nvarea prin descoperire, munca
unor fapte tiinifice (de exemplu: explicarea activitilor ciclice ale independent
oamenilor n funcie de alternana noapte - zi, de anotimpuri) c. forme de organizare a colectivului:
- ordonarea unor corpuri, etape ale unor fenomene/ procese dup frontal, activitate individual, n grup/ pe
anumite criterii echipe,evaluare oral i scris
- clasificarea unor corpuri, fenomene/ procese
- formularea de rspunsuri la ntrebrile primite din partea colegilor de
clas
XXXI tiin ele RECAPITULARE Sistematizarea 1.1 - recunoaterea unor caracteristici ale unor corpuri, fenomene, procese 1 a. materiale: caiet, fie de lucru, plan b.
fizicii cunotinelor 1.2 pornind de la prezentarea unor scurte texte tiinifice adaptate vrstei procedurale: conversaia, explicaia,
FINAL 2.1 elevilor, a unor poveti sau povestiri (de exemplu: descrierea ciclurilor de demonstraia, exerciiul, problematizarea,
2.2 via la unele organisme) nvarea prin descoperire, munca
3.2 - identificarea unor criterii de ordonare, clasificare n cadrul unor grupe de independent
corpuri, fenomene, procese (de exemplu: diverse caracteristici ale unor c. forme de organizare a colectivului:

44
vieuitoare n diferite etape de via, gradul de scufundare n ap al frontal, activitate individual, n grup/ pe
corpurilor, capacitatea materialelor de a conduce cldur sau curent echipe,evaluare oral i scris
electric, transparena corpurilor)
- ordonarea unor corpuri, etape ale unor fenomene/ procese dup
anumite criterii (de exemplu: ordonarea etapelor ciclului de via la un
organism; ordonarea corpurilor n funcie de gradul de scufundare n ap)
XXXII tiin ele RECAPITULARE Exerciii 1.1 - recunoaterea unor caracteristici ale unor corpuri, fenomene, procese 1 a. materiale:caiet, fie de lucru, plane
fizicii recapitulative 1.2 pornind de la prezentarea unor scurte texte tiinifice adaptate vrstei cb. procedurale:, conversaia, explicaia,
FINAL 2.1 elevilor, a unor poveti sau povestiri (de exemplu: descrierea ciclurilor de demonstraia, exerciiul, problematizarea,
2.2 via la unele organisme) nv
3.1 - identificarea unor criterii de ordonare, clasificare n cadrul unor grupe de area prin descoperire, munca independent
3.2 corpuri, fenomene, procese (de exemplu: diverse caracteristici ale unor jocul
vieuitoare n diferite etape de via, gradul de scufundare n ap al c. forme de organizare a colectivului:
corpurilor, capacitatea materialelor de a conduce cldur sau curent frontal, activitate individual, n grup/ pe
electric, transparena corpurilor) echipe,evaluare oral i scris
- ordonarea unor corpuri, etape ale unor fenomene/ procese dup
anumite criterii (de exemplu: ordonarea etapelor ciclului de via la un
organism; ordonarea corpurilor n funcie de gradul de scufundare n ap)
- observarea dirijat a unor scheme simple, desene pentru eviden ierea
relaiilor dintre componentele unui sistem (de exemplu: schema unor
lanuri trofice simple, schema unui circuit electric)
- recunoaterea unor factori de risc asupra propriei snti, pornind de la
prezentarea unor texte scurte, vizionarea unor filme, studii de caz (de
exemplu: consum de alimente nesntoase, lipsa micrii)
- extragerea unor informaii utile despre alimente prin exerciii de citire a
unor etichete ale produselor alimentare (de exemplu: termenul de
garanie al unui aliment)
- utilizarea unor criterii pentru identificarea unor alimente sntoase (de
exemplu: prospeimea, coninutul, proveniena, modul de depozitare)
- realizarea de variante de meniu adaptat vrstei i efortului depus
interpretnd modele de piramide alimentare
- identificarea unor reguli de igien prin discuii, simulri (de exemplu:
igien alimentar, necesitatea aerisirii camerei, necesitatea activit ilor
sportive)

45
XXXIII tiin ele EVALUARE Evaluare 1.1 - recunoaterea unor caracteristici ale unor corpuri, fenomene, procese 1 a. materiale: caiet, fie de lucru, plane
fizicii 1.2 pornind de la prezentarea unor scurte texte tiinifice adaptate vrstei diverse
FINAL 3.2 elevilor, a unor poveti sau povestiri (de exemplu: descrierea ciclurilor de b. procedurale: conversaia, explicaia,
via la unele organisme) demonstraia, exerciiul, problematizarea,
- identificarea unor criterii de ordonare, clasificare n cadrul unor grupe de nv
corpuri, fenomene, procese (de exemplu: diverse caracteristici ale unor area prin descoperire, munca independent
vieuitoare n diferite etape de via, gradul de scufundare n ap al jocul
corpurilor, capacitatea materialelor de a conduce cldur sau curent c. forme de organizare a colectivului:
electric, transparena corpurilor) frontal, activitate individual, n grup/ pe
- ordonarea unor corpuri, etape ale unor fenomene/ procese dup echipe,evaluare oral i scris
anumite criterii (de exemplu: ordonarea etapelor ciclului de via la un
organism; ordonarea corpurilor n funcie de gradul de scufundare n ap)
XXXIV tiin ele JOCURI Exerciii joc 1.1 - recunoaterea unor caracteristici ale unor corpuri, fenomene, procese 1 a. materiale: teste, fie
fizicii 1.2 pornind de la prezentarea unor scurte texte tiinifice adaptate vrstei b. procedurale: munca independent,
TIIN IFICE 2.5 elevilor, a unor poveti sau povestiri jocul
- clasificarea unor corpuri, fenomene/ procese c. forme de organizare a colectivului:
- ordonarea unor corpuri, etape ale unor fenomene/ procese dup frontal, activitate individual, n grup/ pe
anumite criterii echipe
- identificarea unor criterii de ordonare, clasificare n cadrul unor grupe de
corpuri, fenomene, procese (de exemplu: diverse caracteristici ale unor
vieuitoare n diferite etape de via
- formularea de rspunsuri la ntrebrile primite din partea colegilor de
clas

ISTORIE

Spt DOME TEMA Coninuturile Compe Activiti de nvare Nr. Resurse


- NIUL - ore
mna tene

46
I Trecutul i No iuni No iuni 1.3 - studierea unor izvoare istorice scrise n care sunt menionate date, perioade de timp 1 a. materiale: fia de lucru, caiet,
prezentul introductive introductive: 2.1 i nume de locuri plane, harta
din jurul trecut-prezent - realizarea unor hri/organizatori grafici care exemplific msurarea timpului n e. b. procedurale: conversaia,
nostru (mileniu, istorie (deceniu, secol, mileniu) explicaia, exerciiul, munca
secol, - realizarea unei istorii a msurrii timpului pe baza informa iilor selectate din independent
deceniu, enciclopedii tiprite sau online c. forme de organizare a
epoc - valorificarea informaiilor dobndite prin vizite la muzee, case memoriale, situri colectivului: frontal, individual,
istoric), arheologice evaluare oral i scris
spaiu istoric, - cutarea de surse de informare despre o tem istoric pus n discu ie
surse istorice - observarea dirijat a diferitelor tipuri de surse care s ofere informa ii din prezent i
din trecut, n timpul leciilor desfurate n coal sau n afara ei (de exemplu,
muzee, case memoriale, biblioteci)

II Trecutul i Familia Familia: 1.1 - alctuirea i prezentarea unei axe a timpului pe care s se reprezinte evenimente 1 a. materiale:
prezentul trecutul 1.3 din viaa personal, viaa familiei sau istoria localitii natale imagini,fia de lucru,caiet
din jurul familiei, 4.2 - alctuirea i prezentarea arborelui genealogic al familiei, folosind o schem dat b. procedurale:
nostru srbtori de - alctuirea unui jurnal personal sau al clasei folosind enun uri, desene, fotografii conversaia, explicaia, munca
familie, timpul despre evenimente la care au participat n cadrul comunit ii independent, exerciiul
liber, - prezentarea unor albume personale cu fotografii din istoria familiei sau a comunit ii c. forme de organizare a
activitile - realizarea unui jurnal al familiei care s conin date i locuri importante, ordonate colectivului: frontal individual,
cotidiene cronologic evaluare oral
- formularea de ntrebri i rspunsuri referitoare la evenimente din trecut, persoane
i locuri cu semnificaie istoric
- citirea unor lecturi istorice i povestirea faptelor istorice prezentate
- extragerea informaiilor eseniale dintr-un text cu coninut istoric
- lectura unui text cu coninut istoric i prezentarea ideilor esen iale, n perechi
- prezentarea unor evenimente utiliznd organizatori grafici

III Trecutul i Comunitatea Comunitatea 1.1 - alctuirea i prezentarea unei axe a timpului pe care s se reprezinte evenimente 1 a. materiale:
prezentul local i local i 1.2 din viaa personal, viaa familiei sau istoria localitii natale imagini caiet, fie de lucru
din jurul na ional na ional: 2.3 - alctuirea unui jurnal personal sau al clasei folosind enun uri, desene, fotografii b. procedurale:
nostru teritoriu, despre evenimente la care au participat n cadrul comunit ii conversaia, explicaia,
47
locuine i - prezentarea unor albume personale cu fotografii din istoria familiei sau a comunit ii demonstraia,exerciiul, munca n
via -descrierea unor fotografii ilustrnd locuri, cldiri, preocupri ale oamenilor din echip, problematizarea,
cotidian, localitatea natal sau din alte regiuni jocul
tradiii, - lectura unor texte care ilustreaz legtura dintre om i mediu (ocupa ii, locuin e, c. forme de organizare a
srbtori, obiceiuri) colectivului:
religie, - realizarea unor albume sau postere despre localitatea natal, coala, locuri frontal, activitate individual/pe
monumente cunoscute/ ndrgite echipe,evaluare oral i scris
ale eroilor - realizarea unor expoziii de desene/picturi/colaje care arat felul n care au evoluat
uneltele, armele, vestimentaia oamenilor, arhitectura locuin elor

IV Trecutul i Comunitatea Comunitatea 1.1 - alctuirea i prezentarea unei axe a timpului pe care s se reprezinte evenimente 1 a. materiale:
prezentul local i local i 1.2 din viaa personal, viaa familiei sau istoria localitii natale caiet, fie de lucru,imagini, hart
din jurul na ional: na ional: 2.3 - alctuirea unui jurnal personal sau al clasei folosind enun uri, desene, fotografii b. procedurale:
nostru Comuniti despre evenimente la care au participat n cadrul comunit ii conversaia, explicaia,
ale - prezentarea unor albume personale cu fotografii din istoria familiei sau a comunit ii demonstraia, exerciiul,
minoritilor -descrierea unor fotografii ilustrnd locuri, cldiri, preocupri ale oamenilor din problematizarea, nvarea prin
pe teritoriul de localitatea natal sau din alte regiuni descoperire, munca independent
azi al - lectura unor texte care ilustreaz legtura dintre om i mediu (ocupa ii, locuin e, c. forme de organizare a
Romniei obiceiuri) colectivului:
- realizarea unor albume sau postere despre localitatea natal, coala, locuri frontal,individual,evaluare oral,
cunoscute/ ndrgite activitate n grup/n perechi
- realizarea unor expoziii de desene/picturi/colaje care arat felul n care au evoluat
uneltele, armele, vestimentaia oamenilor, arhitectura locuin elor
V Trecutul i Copilria de ieri Copilria de 1.1 1 a. materiale: caiet, fie de
prezentul i de azi n ieri i de azi 1.2 - alctuirea i prezentarea unei axe a timpului pe care s se reprezinte evenimente lucru,imagini , hart
din jurul comunitatea n 2.3 din viaa personal, viaa familiei sau istoria localitii natale b. procedurale: conversaia,
nostru local comunitatea - alctuirea i prezentarea arborelui genealogic al familiei, folosind o schem dat explicaia, demonstraia, exerciiul,
local - alctuirea unui jurnal personal sau al clasei folosind enun uri, desene, fotografii problematizarea, nvarea prin
despre evenimente la care au participat n cadrul comunit ii descoperire, munca independent
- prezentarea unor albume personale cu fotografii din istoria familiei sau a comunit ii c. forme de organizare a
- citirea i discutarea unor biografii ale unor personalit i din diferite domenii (istoric, colectivului: frontal, activitate
literar, artistic etc.), innd cont de ncadrarea n timp individual/pe echipe,evaluare
- precizarea evenimentelor dintr-un text citit /audiat folosind expresii precum: la oral i scris
nceput/mai nti/prima dat, apoi/dup aceea, la urm n final/n acela i timp etc.
- aranjarea unei succesiuni de enunuri dup ordinea logic de desf urare a
evenimentelor i n funcie de factorul timp
-descrierea unor fotografii ilustrnd locuri, cldiri, preocupri ale oamenilor din
localitatea natal sau din alte regiuni
- lectura unor texte care ilustreaz legtura dintre om i mediu (ocupa ii, locuin e,

48
obiceiuri)
- prezentarea unor fotografii de familie care eviden iaz evoluia unor persoane sau
felul n care un loc s-a schimbat/a rmas neschimbat de-a lungul timpului
- realizarea unor albume sau postere despre localitatea natal, coala, locuri
cunoscute/ ndrgite
- realizarea unor expoziii de desene/picturi/colaje care arat felul n care au evoluat
uneltele, armele, vestimentaia oamenilor, arhitectura locuin elor
VI Trecutul i Popoare de ieri i Popoare de 1.2 - localizarea pe harta fizic a Romniei a unor locuri/zone de importan istoric 1 a. materiale: caiet, fie de
prezentul de astzi ieri i de 1.3 - familiarizarea cu simbolistica fundamental din mediul cartografic (formele de relief, lucru,imagini
din jurul astzi: 4.1 reprezentri convenionale pentru peisajul antropic i de geografie uman) b. procedurale: conversaia,
nostru localizare pe - descrierea unor fotografii ilustrnd locuri, cldiri, preocupri ale oamenilor din explicaia, demonstraia, exerciiul,
hart, localitatea natal sau din alte regiuni problematizarea, nvarea prin
ocupaii, - lectura unor texte care ilustreaz legtura dintre om i mediu (ocupa ii, locuin e, descoperire, munca independent
tradiii, obiceiuri) c. forme de organizare a
obiceiuri, - valorificarea informaiilor dobndite prin vizite la muzee, case memoriale, situri colectivului: frontal, activitate
srbtori arheologice individual/pe echipe,evaluare
-formularea de ntrebri i rspunsuri referitoare la evenimente din trecut, persoane oral i scris
i locuri cu semnificaie istoric
- citirea unor lecturi istorice i povestirea faptelor istorice prezentate
- extragerea informaiilor eseniale dintr-un text cu coninut istoric
- lectura unui text cu coninut istoric i prezentarea ideilor esen iale, n perechi
VII Trecutul i Cunoa terea Cunoa terea 2.1 -cutarea de surse de informare despre o tem istoric pus n discuie 1 a. materiale: caiet, fie de
prezentul lumii prin cltori lumii prin 4.1 - observarea dirijat a diferitelor tipuri de surse care s ofere informa ii din prezent i lucru,imagini
din jurul cltori din trecut, n timpul leciilor desfurate n coal sau n afara ei (de exemplu, b. procedurale: conversaia,
nostru muzee, case memoriale, biblioteci) explicaia, demonstraia, exerciiul,
- citirea i comentarea unor imagini/fotografii problematizarea, nvarea prin
- formularea de ntrebri i rspunsuri referitoare la evenimente din trecut, persoane descoperire, munca
i locuri cu semnificaie istoric independent, jocul
- citirea unor lecturi istorice i povestirea faptelor istorice prezentate c. forme de organizare a
- extragerea informaiilor eseniale dintr-un text cu coninut istoric colectivului:
- lectura unui text cu coninut istoric i prezentarea ideilor esen iale, n perechi frontal, activitate individual/pe
- prezentarea unor evenimente utiliznd organizatori grafici echipe,evaluare oral i scris
- realizarea unor discuii n grup despre fapte/evenimente/personalit i istorice
- exerciii de stabilire a unor relaii evidente ntre evenimente istorice
prezentate/cunoscute
- realizarea unui cvintet pornind de la un termen cheie/numele unei personalit i
istorice/numele unui eveniment istoric
- realizarea i prezentarea unor proiecte tematice
VIII Trecutul i Recapitulare 1.1 - alctuirea i prezentarea unei axe a timpului pe care s se reprezinte evenimente 1 a. materiale: caiet, fie de

49
prezentul 2.1 din viaa personal, viaa familiei sau istoria localitii natale lucru,imagini
din jurul - alctuirea i prezentarea arborelui genealogic al familiei, folosind o schem dat b. procedurale:
nostru - alctuirea unui jurnal personal sau al clasei folosind enun uri, desene, fotografii conversaia, explicaia,
despre evenimente la care au participat n cadrul comunit ii demonstraia, exerciiul,
- prezentarea unor albume personale cu fotografii din istoria familiei sau a comunit ii problematizarea, nvarea prin
- citirea i discutarea unor biografii ale unor personalit i din diferite domenii (istoric, descoperire, munca
literar, artistic etc.), innd cont de ncadrarea n timp independent, jocul
- cutarea de surse de informare despre o tem istoric pus n discu ie c. forme de orga
- observarea dirijat a diferitelor tipuri de surse care s ofere informa ii din prezent i nizare a colectivului:
din trecut, n timpul leciilor desfurate n coal sau n afara ei (de exemplu, frontal, activitate individual/pe
muzee, case memoriale, biblioteci) echipe,evaluare oral i scris
- citirea i comentarea unor imagini/fotografii
- descrierea unor fotografii ilustrnd locuri, cldiri, preocupri ale oamenilor din
localitatea natal
IX Epoci, Antichitatea Antichitatea 1.2 -familiarizarea cu simbolistica fundamental din mediul cartografic (formele de relief, 1 a. materiale: caiet, fie de
evenimente - Legende i 2.2 reprezentri convenionale pentru peisajul antropic i de geografie uman) lucru,imagini cu diverse obiecte,
i scrieri ale 3.2 - descrierea unor fotografii ilustrnd locuri, cldiri, preocupri ale oamenilor din mini-crticele,
personalit i anticilor localitatea natal sau din alte regiuni b. procedurale: conversaia,
despre daci i - lectura unor texte care ilustreaz legtura dintre om i mediu (ocupa ii, locuin e, explicaia, demonstraia, exerciiul,
romani obiceiuri) problematizarea, nvarea prin
-discuii n grup despre faptele petrecute n trecutul ndeprtat sau apropiat descoperire, munca
- exerciii de prezentare a ceea ce i-a impresionat n legtur cu un eveniment istoric independent, jocul
- formularea unor predicii asupra firului narativ al unor legende/povestiri istorice, c. forme de organizare a
pornind de la un fapt de nsemntate istoric colectivului:
- povestirea unor evenimente/fapte istorice, utiliznd termenii nv a i frontal, activitate individual, n
- povestirea unor evenimente semnificative din viaa personal sau activitatea grup/ pe echipe,evaluare oral i
colar, trite sau proiectate n viitor, folosind verbe la timpuri potrivite scris
- repovestirea unor legende i povestiri istorice
- realizarea prezentrii unei personaliti istorice/a unui eveniment istoric
X Epoci, Evul Mediu Evul Mediu 1.2 -familiarizarea cu simbolistica fundamental din mediul cartografic (formele de relief, 1 a. materiale: : caiet, fie de
evenimente - Figuri 2.2 reprezentri convenionale pentru peisajul antropic i de geografie uman) lucru,imagini
i legendare de 3.2 - descrierea unor fotografii ilustrnd locuri, cldiri, preocupri ale oamenilor din b. procedurale: conversaia,
personalit i voievozi, localitatea natal sau din alte regiuni explicaia, demonstraia, exerciiul,
domnitori i - lectura unor texte care ilustreaz legtura dintre om i mediu (ocupa ii, locuin e, problematizarea, nvarea prin
conductori obiceiuri) descoperire, munca
locali n opere -discuii n grup despre faptele petrecute n trecutul ndeprtat sau apropiat independent, jocul
literare i - exerciii de prezentare a ceea ce i-a impresionat n legtur cu un eveniment istoric c. forme de organizare a
istorice - formularea unor predicii asupra firului narativ al unor legende/povestiri istorice, colectivului: frontal, activitate
Gelu, Iancu pornind de la un fapt de nsemntate istoric individual, n grup/ pe

50
de - povestirea unor evenimente/fapte istorice, utiliznd termenii nv a i echipe,evaluare oral i scris
Hunedoara, - povestirea unor evenimente semnificative din viaa personal sau activitatea
Drago colar, trite sau proiectate n viitor, folosind verbe la timpuri potrivite
- repovestirea unor legende i povestiri istorice
- realizarea prezentrii unei personaliti istorice/a unui eveniment istoric
XI Epoci, Evul Mediu Evul Mediu 1.2 -familiarizarea cu simbolistica fundamental din mediul cartografic (formele de relief, 1 a. materiale: caiet, fie de
evenimente - Figuri 2.2 reprezentri convenionale pentru peisajul antropic i de geografie uman) lucru,imagini
i legendare de 3.2 - descrierea unor fotografii ilustrnd locuri, cldiri, preocupri ale oamenilor din b. procedurale: conversaia,
personalit i voievozi, localitatea natal sau din alte regiuni explicaia, demonstraia, exerciiul,
domnitori i - lectura unor texte care ilustreaz legtura dintre om i mediu (ocupa ii, locuin e, problematizarea, nvarea prin
conductori obiceiuri) descoperire, munca
locali n opere -discuii n grup despre faptele petrecute n trecutul ndeprtat sau apropiat independent, jocul
literare i - exerciii de prezentare a ceea ce i-a impresionat n legtur cu un eveniment istoric c. forme de organizare a
istorice - formularea unor predicii asupra firului narativ al unor legende/povestiri istorice, colectivului: frontal, activitate
Basarab I, pornind de la un fapt de nsemntate istoric individual, n grup/ pe
Mircea cel - povestirea unor evenimente/fapte istorice, utiliznd termenii nv a i echipe,evaluare oral i scris
Btrn - povestirea unor evenimente semnificative din viaa personal sau activitatea
colar, trite sau proiectate n viitor, folosind verbe la timpuri potrivite
- repovestirea unor legende i povestiri istorice
- realizarea prezentrii unei personaliti istorice/a unui eveniment istoric
XII Epoci, Evul Mediu Evul Mediu 1.2 -familiarizarea cu simbolistica fundamental din mediul cartografic (formele de relief, 1 a. materiale: caiet, fie de
evenimente - Figuri 2.2 reprezentri convenionale pentru peisajul antropic i de geografie uman) lucru,imagini cu diverse obiecte,
i legendare de 3.2 - descrierea unor fotografii ilustrnd locuri, cldiri, preocupri ale oamenilor din plane
personalit i voievozi, localitatea natal sau din alte regiuni b. procedurale: conversaia,
domnitori i - lectura unor texte care ilustreaz legtura dintre om i mediu (ocupa ii, locuin e, explicaia, demonstraia, exerciiul,
conductori obiceiuri) problematizarea, nvarea prin
locali n opere -discuii n grup despre faptele petrecute n trecutul ndeprtat sau apropiat descoperire, munca
literare i - exerciii de prezentare a ceea ce i-a impresionat n legtur cu un eveniment istoric independent, jocul
istorice Vlad - formularea unor predicii asupra firului narativ al unor legende/povestiri istorice, c. forme de organizare a
epe pornind de la un fapt de nsemntate istoric colectivului: frontal, activitate
- povestirea unor evenimente/fapte istorice, utiliznd termenii nv a i individual, n grup/ pe
- povestirea unor evenimente semnificative din viaa personal sau activitatea echipe,evaluare oral i scris
colar, trite sau proiectate n viitor, folosind verbe la timpuri potrivite
- repovestirea unor legende i povestiri istorice
- realizarea prezentrii unei personaliti istorice/a unui eveniment istoric
XIII Epoci, Evul Mediu Evul Mediu 1.2 -familiarizarea cu simbolistica fundamental din mediul cartografic (formele de relief, 1 a. materiale: caiet, fie de lucru,
evenimente - Figuri 2.2 reprezentri convenionale pentru peisajul antropic i de geografie uman) imagini diverse,
i legendare de 3.2 - descrierea unor fotografii ilustrnd locuri, cldiri, preocupri ale oamenilor din b. procedurale: conversaia,
personalit i voievozi, localitatea natal sau din alte regiuni explicaia, demonstraia, exerciiul,

51
domnitori i - lectura unor texte care ilustreaz legtura dintre om i mediu (ocupa ii, locuin e, problematizarea, nvarea prin
conductori obiceiuri) descoperire, munca
locali n opere -discuii n grup despre faptele petrecute n trecutul ndeprtat sau apropiat independent, jocul
literare i - exerciii de prezentare a ceea ce i-a impresionat n legtur cu un eveniment istoric c. forme de organizare a
istorice - formularea unor predicii asupra firului narativ al unor legende/povestiri istorice, colectivului: frontal, activitate
tefan cel pornind de la un fapt de nsemntate istoric individual, n grup/ pe echipe,
Mare - povestirea unor evenimente/fapte istorice, utiliznd termenii nv a i evaluare oral i scris
- povestirea unor evenimente semnificative din viaa personal sau activitatea
colar, trite sau proiectate n viitor, folosind verbe la timpuri potrivite
- repovestirea unor legende i povestiri istorice
- realizarea prezentrii unei personaliti istorice/a unui eveniment istoric
XIV Epoci, Evul Mediu Evul Mediu 1.2 -familiarizarea cu simbolistica fundamental din mediul cartografic (formele de relief, 1 a. materiale: caiet, fie de lucru,
evenimente - Figuri 2.2 reprezentri convenionale pentru peisajul antropic i de geografie uman) imagini diverse, imagini, plan
i legendare de 3.2 - descrierea unor fotografii ilustrnd locuri, cldiri, preocupri ale oamenilor din b. procedurale: conversaia,
personalit i voievozi, localitatea natal sau din alte regiuni explicaia, demonstraia, exerciiul,
domnitori i - lectura unor texte care ilustreaz legtura dintre om i mediu (ocupa ii, locuin e, problematizarea, nvarea prin
conductori obiceiuri) descoperire, munca
locali n opere -discuii n grup despre faptele petrecute n trecutul ndeprtat sau apropiat independent, jocul
literare i - exerciii de prezentare a ceea ce i-a impresionat n legtur cu un eveniment istoric c. forme de organizare a
istorice - formularea unor predicii asupra firului narativ al unor legende/povestiri istorice, colectivului: frontal, activitate
Mihai Viteazul pornind de la un fapt de nsemntate istoric individual, n grup/ pe
- povestirea unor evenimente/fapte istorice, utiliznd termenii nv a i echipe,evaluare oral i scris
- povestirea unor evenimente semnificative din viaa personal sau activitatea
colar, trite sau proiectate n viitor, folosind verbe la timpuri potrivite
- repovestirea unor legende i povestiri istorice
- realizarea prezentrii unei personaliti istorice/a unui eveniment istoric
XV Epoci, Recapitulare Recapitulare 1.2 -familiarizarea cu simbolistica fundamental din mediul cartografic (formele de relief, 1 a. materiale: caiet, fie de lucru,
evenimente 2.2 reprezentri convenionale pentru peisajul antropic i de geografie uman) plan, imagini diverse
i 3.2 - descrierea unor fotografii ilustrnd locuri, cldiri, preocupri ale oamenilor din b. procedurale: conversaia,
personalit i 4.3 localitatea natal sau din alte regiuni explicaia, demonstraia, exerciiul,
- lectura unor texte care ilustreaz legtura dintre om i mediu (ocupa ii, locuin e, problematizarea, nvarea prin
obiceiuri) descoperire, munca
-discuii n grup despre faptele petrecute n trecutul ndeprtat sau apropiat independent, jocul
- exerciii de prezentare a ceea ce i-a impresionat n legtur cu un eveniment istoric c. forme de organizare a
- formularea unor predicii asupra firului narativ al unor legende/povestiri istorice, colectivului: frontal, activitate
pornind de la un fapt de nsemntate istoric individual, n grup/ pe
- povestirea unor evenimente/fapte istorice, utiliznd termenii nv a i echipe,evaluare oral i scris
- povestirea unor evenimente semnificative din viaa personal sau activitatea
colar, trite sau proiectate n viitor, folosind verbe la timpuri potrivite

52
- repovestirea unor legende i povestiri istorice
- realizarea prezentrii unei personaliti istorice/a unui eveniment istoric
- participarea la dialoguri pe teme istorice, aducnd n discu ie informa ii sau
exprimndu-i propria prere despre evenimente i personalit i istorice
- formularea de ntrebri i rspunsuri referitoare la faptele discutate
- selectarea unei informaii dintr-un text istoric/surs i motivarea alegerii fcute
- concursuri pe teme istorice tip Cine tie ctig, la nivelul clasei sau ntre clase
- realizarea unei mape a clasei tiai c?, fiecare elev avnd posibilitatea s
completeze cu informaii pe care le consider relevante pentru subiecte discutate sau
descoperite pe parcursul cercetrilor personale
XVI Epoci, Evaluare Evaluare 1.2 -localizarea pe harta fizic a Romniei a unor locuri/zone de importan istoric 1 a. materiale: : caiet, fie de
evenimente sumativ sumativ 4.3 - familiarizarea cu simbolistica fundamental din mediul cartografic (formele de relief, lucru, imagini diverse, plane
i reprezentri convenionale pentru peisajul antropic i de geografie uman) b. procedurale: conversaia,
personalit i - participarea la dialoguri pe teme istorice, aducnd n discu ie informa ii sau explicaia, demonstraia, exerciiul,
exprimndu-i propria prere despre evenimente i personalit i istorice problematizarea, nvarea prin
- formularea de ntrebri i rspunsuri referitoare la faptele discutate descoperire, munca
- selectarea unei informaii dintr-un text istoric/surs i motivarea alegerii fcute independent, jocul
- concursuri pe teme istorice tip Cine tie ctig, la nivelul clasei sau ntre clase c. forme de organizare a
- realizarea unei mape a clasei tiai c?, fiecare elev avnd posibilitatea s colectivului: frontal, activitate
completeze cu informaii pe care le consider relevante pentru subiecte discutate sau individual, n grup/ pe
descoperite pe parcursul cercetrilor personale echipe,evaluare oral i scris

XVII Epoci, Istoria prin jocuri Istoria prin 2.3 - prezentarea unor evenimente istorice drept consecin e ale altor evenimente 1 a. materiale: caiet, fie de
evenimente jocuri 4,3 - exerciii de precizare a cauzelor/consecinelor unor fapte/evenimente istorice lucru, imagini
i - prezentarea stilului de via al oamenilor din diferite perioade de timp b. procedurale: conversaia,
personalit i - analiza unor imagini care prezint acelai loc n diferite perioade de timp/ momente explicaia,, exerciiul, munca
istorice independent,
- formularea de ntrebri i rspunsuri referitoare la faptele discutate c. forme de organizare a
- selectarea unei informaii dintr-un text istoric/surs i motivarea alegerii fcute colectivului: frontal, activitate
- concursuri pe teme istorice tip Cine tie ctig, la nivelul clasei sau ntre clase individual, n grup/ pe
- realizarea unei mape a clasei tiai c?, fiecare elev avnd posibilitatea s echipe,evaluare oral i scris
completeze cu informaii pe care le consider relevante pentru subiecte discutate sau
descoperite pe parcursul cercetrilor personale
- realizarea pe grupe a unor postere/afie pentru comemorarea/srbtorirea unor
evenimente/personaliti
- proiectarea i realizarea unui col muzeistic al clasei i utilizarea obiectelor
colecionate n diferite ocazii
- realizarea i prezentarea unor jurnale de cltorie
XVIII Epoci, Evul Mediu Evul Mediu 1.2 - localizarea pe harta fizic a Romniei a unor locuri/zone de importan istoric 1 a. materiale: caiet, fie de

53
evenimente - Transilvania 2.3 - familiarizarea cu simbolistica fundamental din mediul cartografic (formele de relief, lucru,plane, imagini
i - spaiu 4.1 reprezentri convenionale pentru peisajul antropic i de geografie uman) b. procedurale: conversaia,
personalit i multietnic. Sat - descrierea unor fotografii ilustrnd locuri, cldiri, preocupri ale oamenilor din explicaia,, exerciiul, munca
i ora n localitatea natal sau din alte regiuni independent
Transilvania - prezentarea unor evenimente istorice drept consecin e ale altor evenimente c. forme de organizare a
medieval - exerciii de precizare a cauzelor/consecinelor unor fapte/evenimente istorice colectivului: frontal, activitate
- prezentarea stilului de via al oamenilor din diferite perioade de timp individual, n grup/ pe
- analiza unor imagini care prezint acelai loc n diferite perioade de timp/ momente echipe,evaluare oral i scris
istorice
- prezentarea unor fotografii de familie care eviden iaz evoluia unor persoane sau
felul n care un loc s-a schimbat/a rmas neschimbat de-a lungul timpului
- formularea de ntrebri i rspunsuri referitoare la evenimente din trecut, persoane
i locuri cu semnificaie istoric
- citirea unor lecturi istorice i povestirea faptelor istorice prezentate
- extragerea informaiilor eseniale dintr-un text cu coninut istoric
- lectura unui text cu coninut istoric i prezentarea ideilor esen iale, n perechi
XIX Epoci, Evul Mediu Evul Mediu 2.1 - cutarea de surse de informare despre o tem istoric pus n discu ie 1 a. materiale: : caiet, fie de
evenimente 4.1 - observarea dirijat a diferitelor tipuri de surse care s ofere informa ii din prezent i lucru, plan , imagini diverse,
i - Istorici i din trecut, n timpul leciilor desfurate n coal sau n afara ei (de exemplu, b. procedurale: conversaia,
personalit i cronicari muzee, case memoriale, biblioteci) explicaia, demonstraia, exerciiul,
despre - citirea i comentarea unor imagini/fotografii problematizarea, nvarea prin
personaliti - descrierea unor fotografii ilustrnd locuri, cldiri, preocupri ale oamenilor din descoperire, munca
ale localitatea natal independent, jocul
minoritilor -citirea unor lecturi istorice i povestirea faptelor istorice prezentate c. forme de organizare a
- extragerea informaiilor eseniale dintr-un text cu coninut istoric colectivului: frontal, activitate
- lectura unui text cu coninut istoric i prezentarea ideilor esen iale, n perechi individual, n grup/ pe
echipe,evaluare oral i scris
XX Epoci, Epoca modern Epoca 2.3 - prezentarea unor evenimente istorice drept consecin e ale altor evenimente 1 a. materiale: caiet, fie de lucru, ,
evenimente modern 4.1 - exerciii de precizare a cauzelor/consecinelor unor fapte/evenimente istorice imagini diverse, poveti audio,
i - Al.I. Cuza i - prezentarea stilului de via al oamenilor din diferite perioade de timp lecturi ilustrate, plan
personalit i Unirea - analiza unor imagini care prezint acelai loc n diferite perioade de timp/ momente b. procedurale: conversaia,
istorice explicaia, demonstraia, exerciiul,
- prezentarea unor fotografii de familie care eviden iaz evoluia unor persoane sau problematizarea, nvarea prin
felul n care un loc s-a schimbat/a rmas neschimbat de-a lungul timpului descoperire, munca
- formularea de ntrebri i rspunsuri referitoare la evenimente din trecut, persoane independent, jocul
i locuri cu semnificaie istoric c. forme de organizare a
- citirea unor lecturi istorice i povestirea faptelor istorice prezentate colectivului: frontal, activitate
- extragerea informaiilor eseniale dintr-un text cu coninut istoric individual, n grup/ pe
- lectura unui text cu coninut istoric i prezentarea ideilor esen iale, n perechi echipe,evaluare oral i scris

54
- prezentarea unor evenimente utiliznd organizatori grafici
- realizarea unor discuii n grup despre fapte/evenimente/personalit i istorice
- exerciii de stabilire a unor relaii evidente ntre evenimente istorice
prezentate/cunoscute
- realizarea unui cvintet pornind de la un termen cheie/numele unei personalit i
istorice/numele unui eveniment istoric
- realizarea i prezentarea unor proiecte tematice
XXI Epoci, Epoca modern Epoca 2.3 - prezentarea unor evenimente istorice drept consecin e ale altor evenimente 1 a. materiale: caiet, fie de lucru
evenimente modern 4.1 - exerciii de precizare a cauzelor/consecinelor unor fapte/evenimente istorice imagini diverse,
i - Carol I i - prezentarea stilului de via al oamenilor din diferite perioade de timp b. procedurale: conversaia,
personalit i independena, - analiza unor imagini care prezint acelai loc n diferite perioade de timp/ momente explicaia, demonstraia, exerciiul,
Carol Davila istorice problematizarea, nvarea prin
- prezentarea unor fotografii de familie care eviden iaz evoluia unor persoane sau descoperire, munca
felul n care un loc s-a schimbat/a rmas neschimbat de-a lungul timpului independent, jocul
- formularea de ntrebri i rspunsuri referitoare la evenimente din trecut, persoane c. forme de organizare a
i locuri cu semnificaie istoric colectivului: frontal, activitate
- citirea unor lecturi istorice i povestirea faptelor istorice prezentate individual, n grup/ pe
- extragerea informaiilor eseniale dintr-un text cu coninut istoric echipe,evaluare oral i scris
- lectura unui text cu coninut istoric i prezentarea ideilor esen iale, n perechi
- prezentarea unor evenimente utiliznd organizatori grafici
- realizarea unor discuii n grup despre fapte/evenimente/personalit i istorice
- exerciii de stabilire a unor relaii evidente ntre evenimente istorice
prezentate/cunoscute
- realizarea unui cvintet pornind de la un termen cheie/numele unei personalit i
istorice/numele unui eveniment istoric
- realizarea i prezentarea unor proiecte tematice
XXII Epoci, Epoca modern Epoca 2.3 - prezentarea unor evenimente istorice drept consecin e ale altor evenimente 1 a. materiale: caiet, fie de lucru,
evenimente modern 4.1 - exerciii de precizare a cauzelor/consecinelor unor fapte/evenimente istorice imagini diverse, plane cu medii
i - Eroi ai - prezentarea stilului de via al oamenilor din diferite perioade de timp de via
personalit i Primului - analiza unor imagini care prezint acelai loc n diferite perioade de timp/ momente b. procedurale: conversaia,
Rzboi istorice explicaia, demonstraia, exerciiul,
Mondial - prezentarea unor fotografii de familie care eviden iaz evoluia unor persoane sau problematizarea, nvarea prin
felul n care un loc s-a schimbat/a rmas neschimbat de-a lungul timpului descoperire, munca
- formularea de ntrebri i rspunsuri referitoare la evenimente din trecut, persoane independent, jocul
i locuri cu semnificaie istoric c. forme de organizare a
- citirea unor lecturi istorice i povestirea faptelor istorice prezentate colectivului: frontal, activitate
- extragerea informaiilor eseniale dintr-un text cu coninut istoric individual, n grup/ pe
- lectura unui text cu coninut istoric i prezentarea ideilor esen iale, n perechi echipe,evaluare oral i scris
- prezentarea unor evenimente utiliznd organizatori grafici

55
- realizarea unor discuii n grup despre fapte/evenimente/personalit i istorice
- exerciii de stabilire a unor relaii evidente ntre evenimente istorice
prezentate/cunoscute
- realizarea unui cvintet pornind de la un termen cheie/numele unei personalit i
istorice/numele unui eveniment istoric
- realizarea i prezentarea unor proiecte tematice

XXIII Epoci, Epoca modern Epoca 2.3 - prezentarea unor evenimente istorice drept consecin e ale altor evenimente 1 a. materiale: caiet, fie de lucru,
evenimente modern 4.1 - exerciii de precizare a cauzelor/consecinelor unor fapte/evenimente istorice poveti audio
i - Ferdinand i - prezentarea stilului de via al oamenilor din diferite perioade de timp b. procedurale: conversaia,
personalit i Marea Unire - analiza unor imagini care prezint acelai loc n diferite perioade de timp/ momente explicaia, demonstraia, exerciiul,
istorice problematizarea, nvarea prin
- prezentarea unor fotografii de familie care eviden iaz evoluia unor persoane sau descoperire, munca independent
felul n care un loc s-a schimbat/a rmas neschimbat de-a lungul timpului c. forme de organizare a
- formularea de ntrebri i rspunsuri referitoare la evenimente din trecut, persoane colectivului: frontal, activitate
i locuri cu semnificaie istoric individual, n grup/ pe
- citirea unor lecturi istorice i povestirea faptelor istorice prezentate echipe,evaluare oral i scris
- extragerea informaiilor eseniale dintr-un text cu coninut istoric
- lectura unui text cu coninut istoric i prezentarea ideilor esen iale, n perechi
- prezentarea unor evenimente utiliznd organizatori grafici
- realizarea unor discuii n grup despre fapte/evenimente/personalit i istorice
- exerciii de stabilire a unor relaii evidente ntre evenimente istorice
prezentate/cunoscute
- realizarea unui cvintet pornind de la un termen cheie/numele unei personalit i
istorice/numele unui eveniment istoric
- realizarea i prezentarea unor proiecte tematice
XXIV Epoci, Epoca modern Epoca 2.3 - prezentarea unor evenimente istorice drept consecin e ale altor evenimente 1 a. materiale: caiet, fie de
evenimente modern 4.3 - exerciii de precizare a cauzelor/consecinelor unor fapte/evenimente istorice lucru, ,imagini diverse
i - Romnia la - prezentarea stilului de via al oamenilor din diferite perioade de timp b. procedurale: conversaia,
personalit i cumpna - analiza unor imagini care prezint acelai loc n diferite perioade de timp/ momente explicaia, demonstraia, exerciiul,
dintre milenii istorice problematizarea, nvarea prin
-participarea la dialoguri pe teme istorice, aducnd n discuie informa ii sau descoperire, munca independent
exprimndu-i propria prere despre evenimente i personalit i istorice c. forme de organizare a
- formularea de ntrebri i rspunsuri referitoare la faptele discutate colectivului: frontal, activitate
- selectarea unei informaii dintr-un text istoric/surs i motivarea alegerii fcute individual, n grup/ pe
56
echipe,evaluare oral i scris
XXV Cultur i Locuri istorice Locuri 1.2 - localizarea pe harta fizic a Romniei a unor locuri/zone de importan istoric 1 a. materiale: : caiet, fie de
patrimoniu din comunitate istorice din 2.1 - familiarizarea cu simbolistica fundamental din mediul cartografic (formele de relief, lucru, imagini diverse
comunitate: 2.3 reprezentri convenionale pentru peisajul antropic i de geografie uman) b. procedurale: conversaia,
mnstiri, - descrierea unor fotografii ilustrnd locuri, cldiri, preocupri ale oamenilor din explicaia, demonstraia, exerciiul,
strzi i case localitatea natal sau din alte regiuni problematizarea, nvarea prin
istorice din - lectura unor texte care ilustreaz legtura dintre om i mediu (ocupa ii, locuin e, descoperire, munca independent
comunitate, obiceiuri) c. forme de organizare a
monumente - cutarea de surse de informare despre o tem istoric pus n discu ie colectivului: frontal, activitate
ale eroilor, - observarea dirijat a diferitelor tipuri de surse care s ofere informa ii din prezent i individual, n grup/ pe
monumente din trecut, n timpul leciilor desfurate n coal sau n afara ei (de exemplu, echipe,evaluare oral i scris
reprezentative muzee, case memoriale, biblioteci)
ale - citirea i comentarea unor imagini/fotografii
comunitilor - exerciii de precizare a cauzelor/consecinelor unor fapte/evenimente istorice
etnice din - prezentarea stilului de via al oamenilor din diferite perioade de timp
Romnia - analiza unor imagini care prezint acelai loc n diferite perioade de timp/ momente
istorice
- prezentarea unor fotografii de familie care eviden iaz evoluia unor persoane sau
felul n care un loc s-a schimbat/a rmas neschimbat de-a lungul timpului
- realizarea unor albume sau postere despre localitatea natal, coala, locuri
cunoscute/ ndrgite
- realizarea unor expoziii de desene/picturi/colaje care arat felul n care au evoluat
uneltele, armele, vestimentaia oamenilor, arhitectura locuin elor
XXVI Cultur i Locuri cu Locuri cu 1.2 - localizarea pe harta fizic a Romniei a unor locuri/zone de importan istoric 1 a. materiale: caiet, fie de lucru,
patrimoniu importan importan 2.1 - familiarizarea cu simbolistica fundamental din mediul cartografic (formele de relief, imagini diverse,
istoric pentru istoric 2.3 reprezentri convenionale pentru peisajul antropic i de geografie uman) procedurale: conversaia,
Romnia pentru - descrierea unor fotografii ilustrnd locuri, cldiri, preocupri ale oamenilor din explicaia, demonstraia, exerciiul,
Romnia: localitatea natal sau din alte regiuni problematizarea, nvarea prin
- Aezri i - lectura unor texte care ilustreaz legtura dintre om i mediu (ocupa ii, locuin e, descoperire, munca independent
construcii obiceiuri) c. forme de organizare a
dacice, - cutarea de surse de informare despre o tem istoric pus n discu ie colectivului: frontal, activitate
greceti si - observarea dirijat a diferitelor tipuri de surse care s ofere informa ii din prezent i individual, n grup/ pe
romane din trecut, n timpul leciilor desfurate n coal sau n afara ei (de exemplu, echipe,evaluare oral i scris
(oraele muzee, case memoriale, biblioteci)
greceti de pe - citirea i comentarea unor imagini/fotografii
malul Mrii - exerciii de precizare a cauzelor/consecinelor unor fapte/evenimente istorice
Negre) - prezentarea stilului de via al oamenilor din diferite perioade de timp
- analiza unor imagini care prezint acelai loc n diferite perioade de timp/ momente
istorice

57
- prezentarea unor fotografii de familie care eviden iaz evoluia unor persoane sau
felul n care un loc s-a schimbat/a rmas neschimbat de-a lungul timpului
- realizarea unor albume sau postere despre localitatea natal, coala, locuri
cunoscute/ ndrgite
- realizarea unor expoziii de desene/picturi/colaje care arat felul n care au evoluat
uneltele, armele, vestimentaia oamenilor, arhitectura locuin elor
XXVII Cultur i Locuri cu Locuri cu 1.2 - localizarea pe harta fizic a Romniei a unor locuri/zone de importan istoric 1 a. materiale: caiet, fie de lucru,
patrimoniu importan importan 2.1 - familiarizarea cu simbolistica fundamental din mediul cartografic (formele de relief, plan magini diverse, imagini cu
istoric pentru istoric 2.3 reprezentri convenionale pentru peisajul antropic i de geografie uman) lecturi, reguli de ocrotire a naturii,
Romnia pentru - descrierea unor fotografii ilustrnd locuri, cldiri, preocupri ale oamenilor din b. procedurale: conversaia,
Romnia: localitatea natal sau din alte regiuni explicaia, demonstraia, exerciiul,
- Castele i - lectura unor texte care ilustreaz legtura dintre om i mediu (ocupa ii, locuin e, problematizarea, nvarea prin
ceti martore obiceiuri) descoperire, munca independent
ale - cutarea de surse de informare despre o tem istoric pus n discu ie c. forme de organizare a
evenimentelor - observarea dirijat a diferitelor tipuri de surse care s ofere informa ii din prezent i colectivului: frontal, activitate
istorice din trecut, n timpul leciilor desfurate n coal sau n afara ei (de exemplu, individual, n grup/ pe
muzee, case memoriale, biblioteci) echipe,evaluare oral i scris
- citirea i comentarea unor imagini/fotografii
- exerciii de precizare a cauzelor/consecinelor unor fapte/evenimente istorice
- prezentarea stilului de via al oamenilor din diferite perioade de timp
- analiza unor imagini care prezint acelai loc n diferite perioade de timp/ momente
istorice
- prezentarea unor fotografii de familie care eviden iaz evoluia unor persoane sau
felul n care un loc s-a schimbat/a rmas neschimbat de-a lungul timpului
- realizarea unor albume sau postere despre localitatea natal, coala, locuri
cunoscute/ ndrgite
- realizarea unor expoziii de desene/picturi/colaje care arat felul n care au evoluat
uneltele, armele, vestimentaia oamenilor, arhitectura locuin elor
XXVII Cultur i Locuri cu Locuri cu 1.2 - localizarea pe harta fizic a Romniei a unor locuri/zone de importan istoric 1 a. materiale: : caiet, fie de
I patrimoniu importan importan 2.1 - familiarizarea cu simbolistica fundamental din mediul cartografic (formele de relief, lucru, , imagini diverse,
istoric pentru istoric 2.3 reprezentri convenionale pentru peisajul antropic i de geografie uman) b. procedurale: conversaia,
Romnia pentru - descrierea unor fotografii ilustrnd locuri, cldiri, preocupri ale oamenilor din explicaia, demonstraia, exerciiul,
Romnia: localitatea natal sau din alte regiuni problematizarea, nvarea prin
- Construcii - lectura unor texte care ilustreaz legtura dintre om i mediu (ocupa ii, locuin e, descoperire, munca independent
religioase i obiceiuri) c. forme de organizare a
ctitorii lor - cutarea de surse de informare despre o tem istoric pus n discu ie colectivului: frontal, activitate
- observarea dirijat a diferitelor tipuri de surse care s ofere informa ii din prezent i individual, n grup/ pe
din trecut, n timpul leciilor desfurate n coal sau n afara ei (de exemplu, echipe,evaluare oral i scris
muzee, case memoriale, biblioteci)

58
- citirea i comentarea unor imagini/fotografii
- exerciii de precizare a cauzelor/consecinelor unor fapte/evenimente istorice
- prezentarea stilului de via al oamenilor din diferite perioade de timp
- analiza unor imagini care prezint acelai loc n diferite perioade de timp/ momente
istorice
- prezentarea unor fotografii de familie care eviden iaz evoluia unor persoane sau
felul n care un loc s-a schimbat/a rmas neschimbat de-a lungul timpului
- realizarea unor albume sau postere despre localitatea natal, coala, locuri
cunoscute/ ndrgite
- realizarea unor expoziii de desene/picturi/colaje care arat felul n care au evoluat
uneltele, armele, vestimentaia oamenilor, arhitectura locuin elor
XXIX Cultur i Monumente i Monumente 2.1 - cutarea de surse de informare despre o tem istoric pus n discu ie 1 a. materiale: caiet, fie de lucru,
patrimoniu locuri incluse n i locuri 2.3 -prezentarea unor evenimente istorice drept consecin e ale altor evenimente plan imagini diverse, imagini cu
patrimoniul incluse n 4.3 - exerciii de precizare a cauzelor/consecinelor unor fapte/evenimente istorice lecturi, colaje din
UNESCO patrimoniul - prezentarea stilului de via al oamenilor din diferite perioade de timp desene,simboluri, cuvinte, plan,
UNESCO - analiza unor imagini care prezint acelai loc n diferite perioade de timp/ momente reguli de comunicare eficient,
istorice civilizat,
- prezentarea unor fotografii de familie care eviden iaz evoluia unor persoane sau b. procedurale: conversaia,
felul n care un loc s-a schimbat/a rmas neschimbat de-a lungul timpului explicaia, demonstraia, exerciiul,
-solicitarea unei explicaii referitoare la informaiile de detaliu i termenii specifici problematizarea, nvarea prin
dintr-un text cu coninut istoric/surs accesibil descoperire, munca independent
c. forme de organizare a
colectivului: frontal, activitate
individual, n grup/ pe
echipe,evaluare oral i scris
XXX Cultur i Recapitulare Recapitulare 2.1 - cutarea de surse de informare despre o tem istoric pus n discu ie 1 a. materiale: caiet, fie de lucru,
patrimoniu 2.3 -prezentarea unor evenimente istorice drept consecin e ale altor evenimente plan imagini diverse,
4.3 - exerciii de precizare a cauzelor/consecinelor unor fapte/evenimente istorice b. procedurale: conversaia,
- prezentarea stilului de via al oamenilor din diferite perioade de timp explicaia, demonstraia, exerciiul,
- analiza unor imagini care prezint acelai loc n diferite perioade de timp/ momente problematizarea, nvarea prin
istorice descoperire, munca independent
- prezentarea unor fotografii de familie care eviden iaz evoluia unor persoane sau c. forme de organizare a
felul n care un loc s-a schimbat/a rmas neschimbat de-a lungul timpului colectivului: frontal, activitate
-solicitarea unei explicaii referitoare la informaiile de detaliu i termenii specifici individual, n grup/ pe
dintr-un text cu coninut istoric/surs accesibil echipe,evaluare oral i scris
XXXI Cultur i Evaluare Evaluare 2.3 - cutarea de surse de informare despre o tem istoric pus n discu ie 1 a. materiale: caiet, fie de lucru,
patrimoniu sumativ sumativ 4.3 -prezentarea unor evenimente istorice drept consecin e ale altor evenimente plan b. procedurale:
- exerciii de precizare a cauzelor/consecinelor unor fapte/evenimente istorice conversaia, explicaia,
- prezentarea stilului de via al oamenilor din diferite perioade de timp demonstraia, exerciiul,

59
- analiza unor imagini care prezint acelai loc n diferite perioade de timp/ momente problematizarea, nvarea prin
istorice descoperire, munca independent
- prezentarea unor fotografii de familie care eviden iaz evoluia unor persoane sau c. forme de organizare a
felul n care un loc s-a schimbat/a rmas neschimbat de-a lungul timpului colectivului: frontal, activitate
-solicitarea unei explicaii referitoare la informaiile de detaliu i termenii specifici individual, n grup/ pe
dintr-un text cu coninut istoric/surs accesibil echipe,evaluare oral i scris
XXXII Recapitulare Recapitulare 1.1 - cutarea de surse de informare despre o tem istoric pus n discu ie 1 a. materiale:caiet, fie de
final final 2.3 -prezentarea unor evenimente istorice drept consecin e ale altor evenimente lucru, plane cb. procedurale:,
4.3 - exerciii de precizare a cauzelor/consecinelor unor fapte/evenimente istorice conversaia, explicaia,
- prezentarea stilului de via al oamenilor din diferite perioade de timp demonstraia, exerciiul,
- analiza unor imagini care prezint acelai loc n diferite perioade de timp/ momente problematizarea, nv
istorice area prin descoperire, munca
- prezentarea unor fotografii de familie care eviden iaz evoluia unor persoane sau independent jocul
felul n care un loc s-a schimbat/a rmas neschimbat de-a lungul timpului c. forme de organizare a
-solicitarea unei explicaii referitoare la informaiile de detaliu i termenii specifici colectivului: frontal, activitate
dintr-un text cu coninut istoric/surs accesibil individual, n grup/ pe
echipe,evaluare oral i scris
XXXII Recapitulare Recapitulare 1.1 - cutarea de surse de informare despre o tem istoric pus n discu ie 1 a. materiale: caiet, fie de
I final final 2.3 -prezentarea unor evenimente istorice drept consecin e ale altor evenimente lucru, plane diverse
4.3 - exerciii de precizare a cauzelor/consecinelor unor fapte/evenimente istorice b. procedurale: conversaia,
- prezentarea stilului de via al oamenilor din diferite perioade de timp explicaia, demonstraia, exerciiul,
- analiza unor imagini care prezint acelai loc n diferite perioade de timp/ momente problematizarea, nv
istorice area prin descoperire, munca
- prezentarea unor fotografii de familie care eviden iaz evoluia unor persoane sau independent jocul
felul n care un loc s-a schimbat/a rmas neschimbat de-a lungul timpului c. forme de organizare a
-solicitarea unei explicaii referitoare la informaiile de detaliu i termenii specifici colectivului: frontal, activitate
dintr-un text cu coninut istoric/surs accesibil individual, n grup/ pe
- realizarea pe grupe a unor postere/afie pentru comemorarea/srbtorirea unor echipe,evaluare oral i scris
evenimente/personaliti
- proiectarea i realizarea unui col muzeistic al clasei i utilizarea obiectelor
colecionate n diferite ocazii
- realizarea i prezentarea unor jurnale de cltorie
XXXI Cultur i Jocuri istorice Jocuri 1.1 - cutarea de surse de informare despre o tem istoric pus n discu ie 1 a. materiale: teste, fie
V patrimoniu istorice 4.2 -prezentarea unor evenimente istorice drept consecin e ale altor evenimente b. procedurale: munca
4.3 - exerciii de precizare a cauzelor/consecinelor unor fapte/evenimente istorice independent, jocul
- prezentarea stilului de via al oamenilor din diferite perioade de timp c. forme de organizare a
- analiza unor imagini care prezint acelai loc n diferite perioade de timp/ momente colectivului: frontal, activitate
istorice individual, n grup/ pe
- prezentarea unor fotografii de familie care eviden iaz evoluia unor persoane sau echipe,evaluare oral i scris

60
felul n care un loc s-a schimbat/a rmas neschimbat de-a lungul timpului
-solicitarea unei explicaii referitoare la informaiile de detaliu i termenii specifici
dintr-un text cu coninut istoric/surs accesibil
- realizarea pe grupe a unor postere/afie pentru comemorarea/srbtorirea unor
evenimente/personaliti
- proiectarea i realizarea unui col muzeistic al clasei i utilizarea obiectelor
colecionate n diferite ocazii
- realizarea i prezentarea unor jurnale de cltorie

GEOGRAFIE

Spt- DOME TEMA Coninuturile Compe- Activiti de nvare Nr. Resurse


mna NIUL tene ore
I Elemente de Orizontul Clasa, coala, cartierul, 1.1 -recunoaterea unor termeni care reflect realitatea observabil n texte din 1 a. materiale: fia de lucru,
geografie a apropiat localitatea 2.1 manual/ texte complementare caiet, plane, harta
orizontului 2.3 - notarea i explicarea unor termeni citii sau desprini dintr-un mesaj oral g. b. procedurale: conversaia,
local i Orientarea i distanele 3.2 - msurarea distanelor n clas, n coal, n orizontul local i apropiat cu explicaia, exerciiul, munca
n orizontul apropiat instrumente de msur adecvate (rigl, rulet, compas etc., exprimate n independent
apropiat
uniti standard i nonstandard) h. c. forme de organizare a
- identificarea unor elemente i fenomene pe baza informa iilor din colectivului: frontal,
experienialul cotidian individual, evaluare oral i
- explicarea repartiiei unor elemente geografice n diferite situa ii de spa iu i scris
timp
- gruparea fenomenelor i proceselor studiate, pe baza unor criterii diferite
- precizarea principalelor elemente observabile care formeaz realitatea
geografic nconjurtoare
- citirea i nelegerea semnelor i a altor reprezentri conven ionale utilizate
pe hri ale orizontului local, localitii i regiunii
- utilizarea semnelor convenionale utilizate pe hri ale orizontului local, ale
rii, ale Europei i ale lumii
- citirea i nelegerea altor reprezentri conven ionale specifice (altitudini,
limite, areale, zone de vegetaie etc.)
- explicarea, n cuvinte proprii, a legturii dintre un element i semnul
convenional corespunztor
- realizarea unui text cu coninut geografic pe baza citirii hr ii i a semnelor
convenionale

61
II Elemente de Orizontul Planul clasei, al 2.1 - msurarea distanelor n clas, n coal, n orizontul local i apropiat cu 1 a. materiale:
geografie a apropiat locuinei, al colii, al 3.1 instrumente de msur adecvate (rigl, rulet, compas etc., exprimate n imagini,fia de lucru,caiet
orizontului cartierului i al localitii 3.4 uniti standard i nonstandard) b. procedurale:
local i - utilizarea scrii de proporie conversaia, explicaia, munca
apropiat - realizarea unor planuri simple ale clasei i ale colii, utiliznd forme independent, exerciiul
geometrice simple c. forme de organizare a
- calcularea unor arii ale figurilor geometrice care au corespondent n realitate colectivului: frontal
- calcularea unor distane pe hri la scri diferite individual, evaluare oral
- identificarea poziiei obiectelor pe planul clasei, planul colii i al localit ii
- realizarea unor schie, pe baze empirice, ale regiunii nconjurtoare
- explicarea unor elemente redate n forme grafice
- construirea planului clasei, al colii i al cartierului
- localizarea unor elemente pe hri de contur, la diferite scri

III Elemente de Orizontul Planul unei locuine 2.1 - msurarea distanelor n clas, n coal, n orizontul local i apropiat cu 1 a. materiale:
geografie a apropiat 3.1 instrumente de msur adecvate (rigl, rulet, compas etc., exprimate n imagini caiet, fie de lucru
orizontului 3.4 uniti standard i nonstandard) b. procedurale:
local i - utilizarea scrii de proporie conversaia, explicaia,
apropiat - realizarea unor planuri simple ale clasei i ale colii, utiliznd forme demonstraia,exerciiul, munca
geometrice simple n echip, problematizarea,
- calcularea unor arii ale figurilor geometrice care au corespondent n realitate jocul
- calcularea unor distane pe hri la scri diferite c. forme de organizare a
- identificarea poziiei obiectelor pe planul clasei, planul colii i al localit ii colectivului:
- realizarea unor schie, pe baze empirice, ale regiunii nconjurtoare frontal, activitate individual/pe
- explicarea unor elemente redate n forme grafice echipe,evaluare oral i scris
- construirea planului clasei, al colii i al cartierului
- localizarea unor elemente pe hri de contur, la diferite scri
IV Elemente de Orizontul Orizontul, linia 2.1 - msurarea distanelor n clas, n coal, n orizontul local i apropiat cu 1 a. materiale:
geografie a local orizontului, punctele 3.1 instrumente de msur adecvate (rigl, rulet, compas etc., exprimate n caiet, fie de lucru,imagini, hart
orizontului cardinale 3.2 uniti standard i nonstandard) b. procedurale:
local i Hri ale orizontului - utilizarea scrii de proporie conversaia, explicaia,
apropiat local - exprimarea poziiei obiectelor identificate, cu ajutorul punctelor cardinale sau demonstraia, exerciiul,
prin raportare reciproc problematizarea, nvarea prin
- citirea i nelegerea semnelor i a altor reprezentri conven ionale utilizate descoperire, munca
pe hri ale orizontului local, localitii i regiunii independent
- utilizarea semnelor convenionale utilizate pe hri ale orizontului local, ale c. forme de organizare a
rii, ale Europei i ale lumii colectivului:

62
- citirea i nelegerea altor reprezentri conven ionale specifice (altitudini, frontal,individual,evaluare
limite, areale, zone de vegetaie etc.) oral, activitate n grup/n
- explicarea, n cuvinte proprii, a legturii dintre un element i semnul perechi
convenional corespunztor
- realizarea unui text cu coninut geografic pe baza citirii hr ii i a semnelor
convenionale
V Elemente de Caracterist Relief, hidrografie, 3.2 - citirea i nelegerea semnelor i a altor reprezentri conven ionale utilizate 1 a. materiale: caiet, fie de
geografie a ici vegetaie 4.1 pe hri ale orizontului local, localitii i regiunii lucru,imagini , hart
orizontului generale Populaie, aezri, 4.3 - utilizarea semnelor convenionale utilizate pe hri ale orizontului local, ale b. procedurale: conversaia,
local i observabil activiti ale oamenilor rii, ale Europei i ale lumii explicaia, demonstraia,
apropiat e n - citirea i nelegerea altor reprezentri conven ionale specifice (altitudini, exerciiul, problematizarea,
orizontul limite, areale, zone de vegetaie etc.) nvarea prin descoperire,
local - explicarea, n cuvinte proprii, a legturii dintre un element i semnul munca independent
convenional corespunztor c. forme de organizare a
- realizarea unui text cu coninut geografic pe baza citirii hr ii i a semnelor colectivului: frontal, activitate
convenionale individual/pe echipe,evaluare
- explorarea unor surse de informare noi i alternative pentru lrgirea oral i scris
orizontului de cunoatere
- prezentarea unor elemente observabile referitoare la diversitatea natural i
uman (peisaje, grupuri i colectiviti umane etc.)
- afirmarea respectului pentru diversitatea natural i uman
VI Elemente de Modificri Modificri observabile 2.2 - aplicarea unor cunotine de cronologie la succesiuni de fenomene din 1 a. materiale: caiet, fie de
geografie a observabil n realitatea 4.1 realitatea observat lucru,imagini
orizontului e i repere nconjurtoare - identificarea modificrilor geografice observabile din realitatea b. procedurale: conversaia,
local i de timp Ora, ziua, sptmna, nconjurtoare (anotimpuri, evoluia vegetaiei etc.) explicaia, demonstraia,
apropiat anul - corelarea unor fenomene observabile cu intervale cunoscute de timp (o zi, o exerciiul, problematizarea,
Calendarul sptmn, o lun, un an) nvarea prin descoperire,
- explorarea unor surse de informare noi i alternative pentru lrgirea munca independent
orizontului de cunoatere c. forme de organizare a
colectivului: frontal, activitate
individual/pe echipe,evaluare
oral i scris
VII Elemente de De la Localitatea natal 2.3 - identificarea unor elemente i fenomene pe baza informa iilor din 1 a. materiale: caiet, fie de
geografie a orizontul Regiunea 4.1 experienialul cotidian lucru,imagini
orizontului local la nconjurtoare - explicarea repartiiei unor elemente geografice n diferite situa ii de spa iu i b. procedurale: conversaia,
local i ar De la orizontul local la timp explicaia, demonstraia,
apropiat regiune i ar - gruparea fenomenelor i proceselor studiate, pe baza unor criterii diferite exerciiul, problematizarea,
- precizarea principalelor elemente observabile care formeaz realitatea nvarea prin descoperire,
geografic nconjurtoare munca independent, jocul

63
- utilizarea unor algoritmi de prezentare structurat a realit ii, la diferite scri c. forme de organizare a
(orizont local, regiune, ar, Terra ca ntreg) colectivului:
- raportarea spaial a unor evenimente i fenomene care au loc n timp real frontal, activitate individual/pe
n orizontul local, n ar, n Europa i n lume echipe,evaluare oral i scris
VIII Elemente de Elemente Recapitulare 2.2 - aplicarea unor cunotine de cronologie la succesiuni de fenomene din 1 a. materiale: caiet, fie de
geografie a de geografie 2.3 realitatea observat lucru,imagini
orizontului a orizontului 4.1 - identificarea modificrilor geografice observabile din realitatea b. procedurale:
local i local i nconjurtoare (anotimpuri, evoluia vegetaiei etc.) conversaia, explicaia,
apropiat apropiat - corelarea unor fenomene observabile cu intervale cunoscute de timp (o zi, o demonstraia, exerciiul,
sptmn, o lun, un an) problematizarea, nvarea prin
- identificarea unor elemente i fenomene pe baza informa iilor din descoperire, munca
experienialul cotidian independent, jocul
- explicarea repartiiei unor elemente geografice n diferite situa ii de spa iu i c. forme de orga
timp nizare a colectivului:
- gruparea fenomenelor i proceselor studiate, pe baza unor criterii diferite frontal, activitate individual/pe
- precizarea principalelor elemente observabile care formeaz realitatea echipe,evaluare oral i scris
geografic nconjurtoare
- utilizarea unor algoritmi de prezentare structurat a realit ii, la diferite scri
(orizont local, regiune, ar, Terra ca ntreg)
- raportarea spaial a unor evenimente i fenomene care au loc n timp real
n orizontul local, n ar, n Europa i n lume
IX Elemente de Elemente Evaluare sumativ 2.2 - aplicarea unor cunotine de cronologie la succesiuni de fenomene din 1 a. materiale: caiet, fie de
geografie a de geografie 2.3 realitatea observat lucru,imagini cu diverse obiecte,
orizontului a orizontului 4.1 - identificarea modificrilor geografice observabile din realitatea mini-crticele,
local i local i nconjurtoare (anotimpuri, evoluia vegetaiei etc.) b. procedurale: conversaia,
apropiat apropiat - corelarea unor fenomene observabile cu intervale cunoscute de timp (o zi, o explicaia, demonstraia,
sptmn, o lun, un an) exerciiul, problematizarea,
- identificarea unor elemente i fenomene pe baza informa iilor din nvarea prin descoperire,
experienialul cotidian munca independent, jocul
- explicarea repartiiei unor elemente geografice n diferite situa ii de spa iu i c. forme de organizare a
timp colectivului:
- gruparea fenomenelor i proceselor studiate, pe baza unor criterii diferite frontal, activitate individual, n
- precizarea principalelor elemente observabile care formeaz realitatea grup/ pe echipe,evaluare oral
geografic nconjurtoare i scris
- utilizarea unor algoritmi de prezentare structurat a realit ii, la diferite scri
(orizont local, regiune, ar, Terra ca ntreg)
- raportarea spaial a unor evenimente i fenomene care au loc n timp real
n orizontul local, n ar, n Europa i n lume

64
X Elemente de Limite i Limite i vecini 2.3 - utilizarea unor algoritmi de prezentare structurat a realit ii, la diferite scri 1 a. materiale: : caiet, fie de
geografie a vecini 3.1 (orizont local, regiune, ar, Terra ca ntreg) lucru,imagini
Romniei 3.3 - identificarea poziiei unor elemente naturale i socio-economice pe harta b. procedurale: conversaia,
regiunii, a Romniei, Europei sau pe planiglob explicaia, demonstraia,
Elemente de - exprimarea poziiei obiectelor identificate, cu ajutorul punctelor cardinale sau exerciiul, problematizarea,
geografie prin raportare reciproc nvarea prin descoperire,
general - precizarea poziiei rii pe hri ale Europei i ale lumii munca independent, jocul
- identificarea poziiei rilor vecine, pe hri diferite c. forme de organizare a
- identificarea elementelor reprezentate pe hri la scri diferite colectivului: frontal, activitate
individual, n grup/ pe
echipe,evaluare oral i scris
XI Elemente de Relieful: Relieful: caracteristici 2.3 - explicarea repartiiei unor elemente geografice n diferite situa ii de spa iu i 1 a. materiale: caiet, fie de
geografie a caracteristi generale i trepte de 3.4 timp lucru,imagini
Romniei ci generale relief - gruparea fenomenelor i proceselor studiate, pe baza unor criterii diferite b. procedurale: conversaia,
i trepte de - precizarea principalelor elemente observabile care formeaz realitatea explicaia, demonstraia,
Elemente de relief geografic nconjurtoare exerciiul, problematizarea,
geografie - realizarea unor schie, pe baze empirice, ale regiunii nconjurtoare nvarea prin descoperire,
general - explicarea unor elemente redate n forme grafice munca independent, jocul
- localizarea unor elemente pe hri de contur, la diferite scri c. forme de organizare a
colectivului: frontal, activitate
individual, n grup/ pe
echipe,evaluare oral i scris
XII Elemente de Clima, Clima, apele, vegetaia, animalele
2.3 - explicarea repartiiei unor elemente geografice n diferite situa ii de spa iu i
i solurile 1 a. materiale: caiet, fie de
geografie a apele, 3.4 timp lucru,imagini cu diverse obiecte,
Romniei vegeta ia, - gruparea fenomenelor i proceselor studiate, pe baza unor criterii diferite plane
animalele - precizarea principalelor elemente observabile care formeaz realitatea b. procedurale: conversaia,
Elemente de i solurile geografic nconjurtoare explicaia, demonstraia,
geografie - realizarea unor schie, pe baze empirice, ale regiunii nconjurtoare exerciiul, problematizarea,
general - explicarea unor elemente redate n forme grafice nvarea prin descoperire,
- localizarea unor elemente pe hri de contur, la diferite scri munca independent, jocul
c. forme de organizare a
colectivului: frontal, activitate
individual, n grup/ pe
echipe,evaluare oral i scris
XIII Elemente de Locuitorii Locuitorii i aezrile 2.3 - identificarea unor elemente i fenomene pe baza informa iilor din 1 a. materiale: caiet, fie de
geografie a i omeneti 3.1 experienialul cotidian lucru, imagini diverse,
Romniei a ezrile 3.3 - explicarea repartiiei unor elemente geografice n diferite situa ii de spa iu i b. procedurale: conversaia,
omene ti 4.3 timp explicaia, demonstraia,
Elemente de - gruparea fenomenelor i proceselor studiate, pe baza unor criterii diferite exerciiul, problematizarea,

65
geografie - precizarea principalelor elemente observabile care formeaz realitatea nvarea prin descoperire,
general geografic nconjurtoare munca independent, jocul
- identificarea unor elemente naturale i socio-economice reprezentate pe un c. forme de organizare a
suport cartografic colectivului: frontal, activitate
- identificarea elementelor reprezentate pe hri la scri diferite individual, n grup/ pe echipe,
- prezentarea unor elemente observabile referitoare la diversitatea natural i evaluare oral i scris
uman (peisaje, grupuri i colectiviti umane etc.)
- afirmarea respectului pentru diversitatea natural i uman
XIV Elemente de Activit i - Resurse i activiti 2.3 - identificarea unor elemente i fenomene pe baza informa iilor din 1 a. materiale: caiet, fie de
geografie a economice industriale 3.1 experienialul cotidian lucru, imagini diverse, imagini,
Romniei - Principalele produse 3.3 - explicarea repartiiei unor elemente geografice n diferite situa ii de spa iu i plan
agricole 4.3 timp b. procedurale: conversaia,
Elemente de - gruparea fenomenelor i proceselor studiate, pe baza unor criterii diferite explicaia, demonstraia,
geografie - precizarea principalelor elemente observabile care formeaz realitatea exerciiul, problematizarea,
general geografic nconjurtoare nvarea prin descoperire,
- identificarea unor elemente naturale i socio-economice reprezentate pe un munca independent, jocul
suport cartografic c. forme de organizare a
- identificarea elementelor reprezentate pe hri la scri diferite colectivului: frontal, activitate
- prezentarea unor elemente observabile referitoare la diversitatea natural i individual, n grup/ pe
uman (peisaje, grupuri i colectiviti umane etc.) echipe,evaluare oral i scris
- afirmarea respectului pentru diversitatea natural i uman
XV Elemente de Activit i - Ci de comunicaie 2.3 - identificarea unor elemente i fenomene pe baza informa iilor din 1 a. materiale: caiet, fie de
geografie a economice 3.1 experienialul cotidian lucru, plan, imagini diverse
Romniei 3.3 - explicarea repartiiei unor elemente geografice n diferite situa ii de spa iu i b. procedurale: conversaia,
4.3 timp explicaia, demonstraia,
Elemente de - gruparea fenomenelor i proceselor studiate, pe baza unor criterii diferite exerciiul, problematizarea,
geografie - precizarea principalelor elemente observabile care formeaz realitatea nvarea prin descoperire,
general geografic nconjurtoare munca independent, jocul
- identificarea unor elemente naturale i socio-economice reprezentate pe un c. forme de organizare a
suport cartografic colectivului: frontal, activitate
- identificarea elementelor reprezentate pe hri la scri diferite individual, n grup/ pe
- prezentarea unor elemente observabile referitoare la diversitatea natural i echipe,evaluare oral i scris
uman (peisaje, grupuri i colectiviti umane etc.)
- afirmarea respectului pentru diversitatea natural i uman
XVI Elemente de Elemente Recapitulare 3.2 - citirea i nelegerea altor reprezentri conven ionale specifice (altitudini, 1 a. materiale: : caiet, fie de
geografie a de geografie 3.3 limite, areale, zone de vegetaie etc.) lucru, imagini diverse, plane
Romniei a Romniei 4.3 - explicarea, n cuvinte proprii, a legturii dintre un element i semnul b. procedurale: conversaia,
Elemente convenional corespunztor explicaia, demonstraia,
Elemente de de geografie - realizarea unui text cu coninut geografic pe baza citirii hr ii i a semnelor exerciiul, problematizarea,

66
geografie general convenionale nvarea prin descoperire,
general - identificarea elementelor reprezentate pe hri la scri diferite munca independent, jocul
- prezentarea unor elemente observabile referitoare la diversitatea natural i c. forme de organizare a
uman (peisaje, grupuri i colectiviti umane etc.) colectivului: frontal, activitate
- afirmarea respectului pentru diversitatea natural i uman individual, n grup/ pe
echipe,evaluare oral i scris
XVII Elemente de Elemente Evaluare sumativ 3.1 - identificarea unor elemente naturale i socio-economice reprezentate pe un 1 a. materiale: caiet, fie de
geografie a de geografie Jocuri 3.2 suport cartografic lucru, imagini
Romniei a Romniei 4.3 - citirea i nelegerea semnelor i a altor reprezentri conven ionale utilizate b. procedurale: conversaia,
Elemente pe hri ale orizontului local, localitii i regiunii explicaia,, exerciiul, munca
Elemente de de geografie - utilizarea semnelor convenionale utilizate pe hri ale orizontului local, ale independent,
geografie general rii, ale Europei i ale lumii c. forme de organizare a
general - citirea i nelegerea altor reprezentri conven ionale specifice (altitudini, colectivului: frontal, activitate
limite, areale, zone de vegetaie etc.) individual, n grup/ pe
- explicarea, n cuvinte proprii, a legturii dintre un element i semnul echipe,evaluare oral i scris
convenional corespunztor
- realizarea unui text cu coninut geografic pe baza citirii hr ii i a semnelor
convenionale
- prezentarea unor elemente observabile referitoare la diversitatea natural i
uman (peisaje, grupuri i colectiviti umane etc.)
- afirmarea respectului pentru diversitatea natural i uman
XVIII Elemente de Marile - Carpaii - recunoaterea unor termeni care reflect realitatea observabil n texte din 1 a. materiale: caiet, fie de
geografie a unit i 1.12.2 manual/ texte complementare lucru,plane, imagini
Romniei geografice 3.2 - notarea i explicarea unor termeni citii sau desprini dintr-un mesaj oral b. procedurale: conversaia,
ale - gruparea elementelor geografice observate pe hri la diferite scri (harta explicaia,, exerciiul, munca
Elemente de Romniei Romniei, a Europei i pe planiglob) n raport cu anumite criterii indicate independent
geografie caracteristi - citirea i nelegerea altor reprezentri conven ionale specifice (altitudini, c. forme de organizare a
regional ci generale limite, areale, zone de vegetaie etc.) colectivului: frontal, activitate
(pe trepte - explicarea, n cuvinte proprii, a legturii dintre un element i semnul individual, n grup/ pe
de relief) convenional corespunztor echipe,evaluare oral i scris
- realizarea unui text cu coninut geografic pe baza citirii hrii i a semnelor
convenionale
XIX Elemente de Marile - Dealurile i podiurile 1.12.2 - recunoaterea unor termeni care reflect realitatea observabil n texte din 1 a. materiale: : caiet, fie de
geografie a unit i 3.2 manual/ texte complementare lucru, plan , imagini diverse,
Romniei geografice - notarea i explicarea unor termeni citii sau desprini dintr-un mesaj oral b. procedurale: conversaia,
ale - gruparea elementelor geografice observate pe hri la diferite scri (harta explicaia, demonstraia,
Elemente de Romniei Romniei, a Europei i pe planiglob) n raport cu anumite criterii indicate exerciiul, problematizarea,
geografie caracteristi - citirea i nelegerea altor reprezentri conven ionale specifice (altitudini, nvarea prin descoperire,
regional ci generale limite, areale, zone de vegetaie etc.) munca independent, jocul

67
(pe trepte - explicarea, n cuvinte proprii, a legturii dintre un element i semnul c. forme de organizare a
de relief) convenional corespunztor colectivului: frontal, activitate
- realizarea unui text cu coninut geografic pe baza citirii hrii i a semnelor individual, n grup/ pe
convenionale echipe,evaluare oral i scris
XX Elemente de Marile - Cmpiile. Delta 1.12.2 - recunoaterea unor termeni care reflect realitatea observabil n texte din 1 a. materiale: caiet, fie de
geografie a unit i Dunrii 3.2 manual/ texte complementare lucru, , imagini diverse, poveti
Romniei geografice - notarea i explicarea unor termeni citii sau desprini dintr-un mesaj oral audio, lecturi ilustrate, plan
ale - gruparea elementelor geografice observate pe hri la diferite scri (harta b. procedurale: conversaia,
Elemente de Romniei Romniei, a Europei i pe planiglob) n raport cu anumite criterii indicate explicaia, demonstraia,
geografie caracteristi - citirea i nelegerea altor reprezentri conven ionale specifice (altitudini, exerciiul, problematizarea,
regional ci generale limite, areale, zone de vegetaie etc.) nvarea prin descoperire,
(pe trepte - explicarea, n cuvinte proprii, a legturii dintre un element i semnul munca independent, jocul
de relief) convenional corespunztor c. forme de organizare a
- realizarea unui text cu coninut geografic pe baza citirii hrii i a semnelor colectivului: frontal, activitate
convenionale individual, n grup/ pe
echipe,evaluare oral i scris
XXI Elemente de Caracterist - Elemente de 1.12.2 - recunoaterea unor termeni care reflect realitatea observabil n texte din 1 a. materiale: caiet, fie de
geografie a ici prezentare ale unei 3.2 manual/ texte complementare lucru imagini diverse,
Romniei geografice regiuni (poziie, limite, - notarea i explicarea unor termeni citii sau desprini dintr-un mesaj oral b. procedurale: conversaia,
ale regiunii caracteristici naturale, - gruparea elementelor geografice observate pe hri la diferite scri (harta explicaia, demonstraia,
Elemente de n care resurse i activiti Romniei, a Europei i pe planiglob) n raport cu anumite criterii indicate exerciiul, problematizarea,
geografie este situat economice) - citirea i nelegerea altor reprezentri conven ionale specifice (altitudini, nvarea prin descoperire,
regional orizontul limite, areale, zone de vegetaie etc.) munca independent, jocul
local - explicarea, n cuvinte proprii, a legturii dintre un element i semnul c. forme de organizare a
convenional corespunztor colectivului: frontal, activitate
- realizarea unui text cu coninut geografic pe baza citirii hrii i a semnelor individual, n grup/ pe
convenionale echipe,evaluare oral i scris

68
XXII Elemente de Caracterist - Caracterizarea regiunii 2.2 - descrierea unor elemente i fenomene din mediul nconjurtor (circuitului 1 a. materiale: caiet, fie de
geografie a ici (sau a regiunilor) din 2.3 apei n natur, modificrile vegetaiei etc.) lucru, imagini diverse, plane cu
Romniei geografice jurul orizontului local 4.1 - gruparea obiectelor (corpurilor) identificate prin observare n diferite medii de via
ale regiunii categorii, pe baza unor criterii specifice b. procedurale: conversaia,
Elemente de n care - aplicarea unor cunotine de cronologie la succesiuni de fenomene din explicaia, demonstraia,
geografie este situat realitatea observat exerciiul, problematizarea,
regional orizontul - identificarea modificrilor geografice observabile din realitatea nvarea prin descoperire,
local nconjurtoare (anotimpuri, evoluia vegetaiei etc.) munca independent, jocul
- explicarea repartiiei unor elemente geografice n diferite situa ii de spa iu i c. forme de organizare a
timp colectivului: frontal, activitate
- gruparea fenomenelor i proceselor studiate, pe baza unor criterii diferite individual, n grup/ pe
- precizarea principalelor elemente observabile care formeaz realitatea echipe,evaluare oral i scris
geografic nconjurtoare
XXIII Elemente de Organizare - Organizarea 2.2 - descrierea unor elemente i fenomene din mediul nconjurtor (circuitului 1 a. materiale: caiet, fie de
geografie a a administrativ actual 2.3 apei n natur, modificrile vegetaiei etc.) lucru, poveti audio
Romniei administrat 3.1 - gruparea obiectelor (corpurilor) identificate prin observare n diferite b. procedurale: conversaia,
iv a categorii, pe baza unor criterii specifice explicaia, demonstraia,
Elemente de Romniei - aplicarea unor cunotine de cronologie la succesiuni de fenomene din exerciiul, problematizarea,
geografie realitatea observat nvarea prin descoperire,
regional - identificarea modificrilor geografice observabile din realitatea munca independent
nconjurtoare (anotimpuri, evoluia vegetaiei etc.) c. forme de organizare a
- explicarea repartiiei unor elemente geografice n diferite situa ii de spa iu i colectivului: frontal, activitate
timp individual, n grup/ pe
- gruparea fenomenelor i proceselor studiate, pe baza unor criterii diferite echipe,evaluare oral i scris
- precizarea principalelor elemente observabile care formeaz realitatea
geografic nconjurtoare
XXIV Elemente de Organizare - Oraul Bucureti 2.2 - descrierea unor elemente i fenomene din mediul nconjurtor (circuitului 1 a. materiale: caiet, fie de
geografie a a caracterizare geografic 2.3 apei n natur, modificrile vegetaiei etc.) lucru, ,imagini diverse
Romniei administrat 3.1 - gruparea obiectelor (corpurilor) identificate prin observare n diferite b. procedurale: conversaia,
iv a 3.3 categorii, pe baza unor criterii specifice explicaia, demonstraia,
Elemente de Romniei - aplicarea unor cunotine de cronologie la succesiuni de fenomene din exerciiul, problematizarea,
geografie realitatea observat nvarea prin descoperire,
regional - identificarea modificrilor geografice observabile din realitatea munca independent
nconjurtoare (anotimpuri, evoluia vegetaiei etc.) c. forme de organizare a
- explicarea repartiiei unor elemente geografice n diferite situa ii de spa iu i colectivului: frontal, activitate
timp individual, n grup/ pe
- gruparea fenomenelor i proceselor studiate, pe baza unor criterii diferite echipe,evaluare oral i scris
- precizarea principalelor elemente observabile care formeaz realitatea
geografic nconjurtoare

69
- identificarea elementelor reprezentate pe hri la scri diferite
XXV Elemente de Organizare - Caracterizarea 2.2 - descrierea unor elemente i fenomene din mediul nconjurtor (circuitului 1 a. materiale: : caiet, fie de
geografie a a geografic a judeului i 2.3 apei n natur, modificrile vegetaiei etc.) lucru, imagini diverse
Romniei administrat a localitii n care este 3.1 - gruparea obiectelor (corpurilor) identificate prin observare n diferite b. procedurale: conversaia,
iv a situat orizontul local 3.3 categorii, pe baza unor criterii specifice explicaia, demonstraia,
Elemente de Romniei - aplicarea unor cunotine de cronologie la succesiuni de fenomene din exerciiul, problematizarea,
geografie realitatea observat nvarea prin descoperire,
regional - identificarea modificrilor geografice observabile din realitatea munca independent
nconjurtoare (anotimpuri, evoluia vegetaiei etc.) c. forme de organizare a
- explicarea repartiiei unor elemente geografice n diferite situa ii de spa iu i colectivului: frontal, activitate
timp individual, n grup/ pe
- gruparea fenomenelor i proceselor studiate, pe baza unor criterii diferite echipe,evaluare oral i scris
- precizarea principalelor elemente observabile care formeaz realitatea
geografic nconjurtoare
- identificarea elementelor reprezentate pe hri la scri diferite
XXVI Elemente de Elemente Recapitulare 2.3 - identificarea unor elemente i fenomene pe baza informa iilor din 1 a. materiale: caiet, fie de
geografie a de geografie 3.3 experienialul cotidian lucru, imagini diverse,
Romniei a Romniei - explicarea repartiiei unor elemente geografice n diferite situa ii de spa iu i procedurale: conversaia,
Elemente timp explicaia, demonstraia,
Elemente de de geografie - gruparea fenomenelor i proceselor studiate, pe baza unor criterii diferite exerciiul, problematizarea,
geografie regional - precizarea principalelor elemente observabile care formeaz realitatea nvarea prin descoperire,
regional geografic nconjurtoare munca independent
- utilizarea unor algoritmi de prezentare structurat a realitii, la diferite scri c. forme de organizare a
(orizont local, regiune, ar, Terra ca ntreg) colectivului: frontal, activitate
- identificarea elementelor reprezentate pe hri la scri diferite individual, n grup/ pe
echipe,evaluare oral i scris
XXVII Romnia n Romnia - Poziia geografic a 2.2 - descrierea unor elemente i fenomene din mediul nconjurtor (circuitului 1 a. materiale: caiet, fie de
Europa i pe n Europa Romniei n Europa: 2.3 apei n natur, modificrile vegetaiei etc.) lucru, plan magini diverse,
glob limite i vecini 3.1 - gruparea obiectelor (corpurilor) identificate prin observare n diferite imagini cu lecturi, reguli de
- rile vecine: 3.3 categorii, pe baza unor criterii specifice ocrotire a naturii,
denumire, capital - aplicarea unor cunotine de cronologie la succesiuni de fenomene din b. procedurale: conversaia,
realitatea observat explicaia, demonstraia,
- identificarea modificrilor geografice observabile din realitatea exerciiul, problematizarea,
nconjurtoare (anotimpuri, evoluia vegetaiei etc.) nvarea prin descoperire,
- explicarea repartiiei unor elemente geografice n diferite situa ii de spa iu i munca independent
timp c. forme de organizare a
- gruparea fenomenelor i proceselor studiate, pe baza unor criterii diferite colectivului: frontal, activitate
- precizarea principalelor elemente observabile care formeaz realitatea individual, n grup/ pe
geografic nconjurtoare echipe,evaluare oral i scris
70
- identificarea elementelor reprezentate pe hri la scri diferite
XXVIII Romnia n Europa - Europa scurt 2.2 - descrierea unor elemente i fenomene din mediul nconjurtor (circuitului 1 a. materiale: : caiet, fie de
Europa i pe un caracterizare geografic 2.3 apei n natur, modificrile vegetaiei etc.) lucru, , imagini diverse,
glob continent - Europa i Romnia 3.1 - gruparea obiectelor (corpurilor) identificate prin observare n diferite b. procedurale: conversaia,
al planetei elemente comune 3.3 categorii, pe baza unor criterii specifice explicaia, demonstraia,
- aplicarea unor cunotine de cronologie la succesiuni de fenomene din exerciiul, problematizarea,
realitatea observat nvarea prin descoperire,
- identificarea modificrilor geografice observabile din realitatea munca independent
nconjurtoare (anotimpuri, evoluia vegetaiei etc.) c. forme de organizare a
- explicarea repartiiei unor elemente geografice n diferite situa ii de spa iu i colectivului: frontal, activitate
timp individual, n grup/ pe
- gruparea fenomenelor i proceselor studiate, pe baza unor criterii diferite echipe,evaluare oral i scris
- precizarea principalelor elemente observabile care formeaz realitatea
geografic nconjurtoare
- identificarea elementelor reprezentate pe hri la scri diferite
XXIX Romnia n Europa - Uniunea European 1.2 - redarea, n formulri proprii, a semnificaiei termenilor identificai n 1 a. materiale: caiet, fie de
Europa i pe un 2.2 manual/texte complementare/denumii de profesor lucru, plan imagini diverse,
glob continent 3.1 - utilizarea termenilor geografici de baz n enunuri proprii referitoare la imagini cu lecturi, colaje din
al planetei elemente observate desene,simboluri, cuvinte,
- definirea, n formulri proprii, a sensului termenilor de baz nv ai plan, reguli de comunicare
- gruparea elementelor geografice observate pe hri la diferite scri (harta eficient, civilizat,
Romniei, a Europei i pe planiglob) n raport cu anumite criterii indicate b. procedurale: conversaia,
- identificarea poziiei unor elemente naturale i socio-economice pe harta explicaia, demonstraia,
regiunii, a Romniei, Europei sau pe planiglob exerciiul, problematizarea,
nvarea prin descoperire,
munca independent
c. forme de organizare a
colectivului: frontal, activitate
individual, n grup/ pe
echipe,evaluare oral i scris
XXX Romnia n Terra - Caracteristici generale 1.3 - reformularea unor texte, cu pstrarea sensului termenilor nv a i 1 a. materiale: caiet, fie de
Europa i pe planeta (form, mrime, 2.2 - elaborarea unui text pe baza unei realiti studiate sau a unei imagini, dup lucru, plan imagini diverse,
glob noastr micri) 3.3 un model dat b. procedurale: conversaia,
- Continente i oceane - elaborarea unui text pe baza unei structuri date, folosind corect termenii explicaia, demonstraia,
corespunztori exerciiul, problematizarea,
- gruparea elementelor geografice observate pe hri la diferite scri (harta nvarea prin descoperire,
Romniei, a Europei i pe planiglob) n raport cu anumite criterii indicate munca independent
- precizarea poziiei rii pe hri ale Europei i ale lumii c. forme de organizare a
- identificarea poziiei rilor vecine, pe hri diferite colectivului: frontal, activitate

71
- identificarea elementelor reprezentate pe hri la scri diferite individual, n grup/ pe
echipe,evaluare oral i scris
XXXI Romnia n Terra o - Planiglobul imaginea 3.1 - identificarea poziiei unor elemente naturale i socio-economice pe harta 1 a. materiale: caiet, fie de
Europa i pe planet a Terrei 3.3 regiunii, a Romniei, Europei sau pe planiglob lucru, plan b. procedurale:
glob sistemului 4.1 - precizarea poziiei rii pe hri ale Europei i ale lumii conversaia, explicaia,
solar - raportarea spaial a unor evenimente i fenomene care au loc n timp real demonstraia, exerciiul,
n orizontul local, n ar, n Europa i n lume problematizarea, nvarea prin
descoperire, munca
independent
c. forme de organizare a
colectivului: frontal, activitate
individual, n grup/ pe
echipe,evaluare oral i scris
XXXII Romnia n RECAPIT RECAPITULARE 1.3 - reformularea unor texte, cu pstrarea sensului termenilor nv a i 1 a. materiale:caiet, fie de
Europa i pe ULARE FINAL 3.1 - elaborarea unui text pe baza unei realiti studiate sau a unei imagini, dup lucru, plane cb.
glob FINAL 4.2 un model dat procedurale:, conversaia,
- elaborarea unui text pe baza unei structuri date, folosind corect termenii explicaia, demonstraia,
corespunztori exerciiul, problematizarea, nv
- identificarea poziiei unor elemente naturale i socio-economice pe harta area prin descoperire, munca
regiunii, a Romniei, Europei sau pe planiglob independent jocul
prezentarea unor elemente observabile referitoare la diversitatea natural i c. forme de organizare a
uman (peisaje, grupuri i colectiviti umane etc.) colectivului: frontal, activitate
- afirmarea respectului pentru diversitatea natural i uman individual, n grup/ pe
echipe,evaluare oral i scris
XXXIII RECAPITULA EVALUAR EVALUARE FINALA. 3.2 - citirea i nelegerea semnelor i a altor reprezentri conven ionale utilizate 1 a. materiale: caiet, fie de
RE FINAL E FINALA. 4.2 pe hri ale orizontului local, localitii i regiunii lucru, plane diverse
4.3 - utilizarea semnelor convenionale utilizate pe hri ale orizontului local, ale b. procedurale: conversaia,
rii, ale Europei i ale lumii explicaia, demonstraia,
- citirea i nelegerea altor reprezentri conven ionale specifice (altitudini, exerciiul, problematizarea, nv
limite, areale, zone de vegetaie etc.) area prin descoperire, munca
- explicarea, n cuvinte proprii, a legturii dintre un element i semnul independent jocul
convenional corespunztor c. forme de organizare a
- realizarea unui text cu coninut geografic pe baza citirii hrii i a semnelor colectivului: frontal, activitate
convenionale individual, n grup/ pe
- nelegerea necesitii proteciei mediului de via echipe,evaluare oral i scris
- participarea la activiti de conservare a mediului
- formarea unei atitudini civice referitoare la cunoaterea, conservarea i
protecia mediului
- prezentarea unor elemente observabile referitoare la diversitatea natural i

72
uman (peisaje, grupuri i colectiviti umane etc.)
- afirmarea respectului pentru diversitatea natural i uman
XXXIV EVALUARE JOCURI JOCURI 3.4 - realizarea unor schie, pe baze empirice, ale regiunii nconjurtoare 1 a. materiale: teste, fie
FINALA. 4.1 - explicarea unor elemente redate n forme grafice b. procedurale: munca
- construirea planului clasei, al colii i al cartierului independent, jocul
- localizarea unor elemente pe hri de contur, la diferite scri c. forme de organizare a
- explorarea unor surse de informare noi i alternative pentru lrgirea colectivului: frontal, activitate
orizontului de cunoatere individual, n grup/ pe
- raportarea spaial a unor evenimente i fenomene care au loc n timp real echipe,evaluare oral i scris
n orizontul local, n ar, n Europa i n lume

Planificare pe uniti de coninut-clasa a IV-a

EDUCA IE CIVIC

Spt DOME TEMA Coninuturi Come Activiti de nvare Nr. Resurse


- NIUL - or
mna tene e
I Persoana Recapitularea 1.3 - utilizarea exemplelor (precum cele prezentate n povestiri, desene animate 1 a. materiale: fia de lucru,
cunotinelor din 2.1 familiare elevilor, din viaa real) pentru ilustrarea unor norme morale caiet, plane
Raporturile clasa a III- a - recunoaterea respectrii/nclcrii unor norme morale, pornind de la contexte b. procedurale: conversaia,
noastre cu familiare elevilor (de exemplu, prezentate n pove ti, fabule, desene animate explicaia, exerciiul, munca
lucrurile i familiare elevilor, comportamente ale copiilor i ale adulilor) independent
fiin ele - exerciii de identificare a rolului normei morale ca model de ac iune c. forme de organizare a
- exerciii de identificare a unor termeni care se refer la valori morale, pornind, colectivului: frontal,
de exemplu, de la proverbe, fabule, desene animate adecvate vrstei elevilor, individual, evaluare oral i
situaii familiare de via scris
- identificarea, n grupuri mici, a unor valori morale, n situaii imaginare sau reale
(de exemplu, n fragmente din poveti, cazuri prezentate de mass-media,
experiene familiare de via)
- identificarea de ctre elevi, n contexte dilematice simple, studii de caz, a
necesitii unor comportamente care au la baz valori pozitive (de exemplu, Ce
crezi c este bine s faci dac ?)

73
II Persoana EVALUARE 1.3 - utilizarea exemplelor (precum cele prezentate n povestiri, desene animate 1 a. materiale:
INIIAL 2.1 familiare elevilor, din viaa real) pentru ilustrarea unor norme morale imagini,fia de lucru,caiet
Raporturile - recunoaterea respectrii/nclcrii unor norme morale, pornind de la contexte b. procedurale:
noastre cu familiare elevilor (de exemplu, prezentate n pove ti, fabule, desene animate conversaia, explicaia, munca
lucrurile i familiare elevilor, comportamente ale copiilor i ale adulilor) independent, exerciiul
fiin ele - exerciii de identificare a rolului normei morale ca model de ac iune c. forme de organizare a
- exerciii de identificare a unor termeni care se refer la valori morale, pornind, colectivului: frontal
de exemplu, de la proverbe, fabule, desene animate adecvate vrstei elevilor, individual, evaluare oral
situaii familiare de via
- identificarea, n grupuri mici, a unor valori morale, n situaii imaginare sau reale
(de exemplu, n fragmente din poveti, cazuri prezentate de mass-media,
experiene familiare de via)
- identificarea de ctre elevi, n contexte dilematice simple, studii de caz, a
necesitii unor comportamente care au la baz valori pozitive (de exemplu, Ce
crezi c este bine s faci dac ?)

III Persoana LOCURI DE LOCALITATEA I 1.1 - exerciii de prezentare a localitii i a domiciliului 1 a. materiale:
APARTENEN DOMICILIUL 1.2 - realizarea unor colaje cu imagini, fotografii care prezint elemente specifice ale imagini caiet, fie de lucru
2.2 localitii n care triete elevul, ale rii natale/rii n care locuie te acesta, ale b. procedurale:
spaiului european conversaia, explicaia,
- realizarea unor desene, colaje cu ocazia unor evenimente srbtorite la nivel demonstraia,exerciiul, munca n
local, naional, european (de exemplu: Nedeia Munilor, Ziua Na ional a echip, problematizarea,
Romniei, Ziua Europei) jocul
- realizarea unor desene, colaje care ilustreaz tradiii locale c. forme de organizare a
- exerciii de recunoatere a nsemnelor rii, a nsemnelor Uniunii Europene colectivului:
- lecturarea/audierea unor texte literare, istorice, care evoc manifestri ale frontal, activitate individual/pe
dragostei fa de ar echipe,evaluare oral i scris
- vizionarea unor filme/imagini care prezint elemente specifice rilor membre
ale Uniunii Europene
- exerciii de identificare a unor comportamente moral-civice n familie, coal, n
grupul de prieteni, n locuri publice, pornind de la lecturi, fabule, desene animate
adecvate vrstei elevilor, situaii familiare de via
- exemplificarea unor comportamente moral-civice specifice vieii cotidiene
- jocuri de rol care pun n practic comportamente moral-civice n contexte
familiare (din familie, coal, grupul de prieteni, din locuri publice)

IV Persoana LOCURI DE ARA NATAL. 1.1 - exerciii de prezentare a localitii i a domiciliului 1 a. materiale:

74
APARTENEN NSEMNELE RII 1.2 - realizarea unor colaje cu imagini, fotografii care prezint elemente specifice ale caiet, fie de lucru,imagini, hart
3.3 localitii n care triete elevul, ale rii natale/rii n care locuie te acesta, ale b. procedurale:
spaiului european conversaia, explicaia,
- realizarea unor desene, colaje cu ocazia unor evenimente srbtorite la nivel demonstraia, exerciiul,
local, naional, european (de exemplu: Nedeia Munilor, Ziua Na ional a problematizarea, nvarea prin
Romniei, Ziua Europei) descoperire, munca
- realizarea unor desene, colaje care ilustreaz tradiii locale independent
- exerciii de recunoatere a nsemnelor rii, a nsemnelor Uniunii Europene c. forme de organizare a
- lecturarea/audierea unor texte literare, istorice, care evoc manifestri ale colectivului:
dragostei fa de ar frontal,individual,evaluare
- vizionarea unor filme/imagini care prezint elemente specifice rilor membre oral, activitate n grup/n
ale Uniunii Europene perechi
- implicarea, la nivel de clas, coal sau la nivelul comunit ii locale, n proiecte,
pe diferite teme cu coninut moral-civic
- participarea activ la realizarea proiectelor propuse de cadrul didactic, pe
diferite teme (de exemplu, valorificarea activit ilor tradi ionale/tradi iilor din
comunitatea local, ocrotirea mediului nconjurtor apropiat, cunoa terea
monumentelor din Romnia incluse n patrimoniul mondial UNESCO)
V Persoana LOCURI DE ROMNIA, MEMBR 1.1 - exerciii de prezentare a localitii i a domiciliului 1 a. materiale: caiet, fie de
APARTENEN A UNIUNII 1.2 - realizarea unor colaje cu imagini, fotografii care prezint elemente specifice ale lucru,imagini , hart
EUROPENE 3.3 localitii n care triete elevul, ale rii natale/rii n care locuie te acesta, ale b. procedurale: conversaia,
spaiului european explicaia, demonstraia,
- realizarea unor desene, colaje cu ocazia unor evenimente srbtorite la nivel exerciiul, problematizarea,
local, naional, european (de exemplu: Nedeia Munilor, Ziua Na ional a nvarea prin descoperire,
Romniei, Ziua Europei) munca independent
- realizarea unor desene, colaje care ilustreaz tradiii locale c. forme de organizare a
- exerciii de recunoatere a nsemnelor rii, a nsemnelor Uniunii Europene colectivului: frontal, activitate
- lecturarea/audierea unor texte literare, istorice, care evoc manifestri ale individual/pe echipe,evaluare
dragostei fa de ar oral i scris
- vizionarea unor filme/imagini care prezint elemente specifice rilor membre
ale Uniunii Europene
- implicarea, la nivel de clas, coal sau la nivelul comunit ii locale, n proiecte,
pe diferite teme cu coninut moral-civic
- participarea activ la realizarea proiectelor propuse de cadrul didactic, pe
diferite teme (de exemplu, valorificarea activit ilor tradi ionale/tradi iilor din
comunitatea local, ocrotirea mediului nconjurtor apropiat, cunoa terea
monumentelor din Romnia incluse n patrimoniul mondial UNESCO)
VI Persoana LOCURI DE RECAPITULARE 1.1 - exerciii de prezentare a localitii i a domiciliului 1 a. materiale: caiet, fie de
APARTENEN 1.2 - realizarea unor colaje cu imagini, fotografii care prezint elemente specifice ale lucru,imagini

75
3.3 localitii n care triete elevul, ale rii natale/rii n care locuie te acesta, ale b. procedurale: conversaia,
spaiului european explicaia, demonstraia,
- realizarea unor desene, colaje cu ocazia unor evenimente srbtorite la nivel exerciiul, problematizarea,
local, naional, european (de exemplu: Nedeia Munilor, Ziua Na ional a nvarea prin descoperire,
Romniei, Ziua Europei) munca independent
- realizarea unor desene, colaje care ilustreaz tradiii locale c. forme de organizare a
- exerciii de recunoatere a nsemnelor rii, a nsemnelor Uniunii Europene colectivului: frontal, activitate
- lecturarea/audierea unor texte literare, istorice, care evoc manifestri ale individual/pe echipe,evaluare
dragostei fa de ar oral i scris
- vizionarea unor filme/imagini care prezint elemente specifice rilor membre
ale Uniunii Europene
- implicarea, la nivel de clas, coal sau la nivelul comunit ii locale, n proiecte,
pe diferite teme cu coninut moral-civic
- participarea activ la realizarea proiectelor propuse de cadrul didactic, pe
diferite teme (de exemplu, valorificarea activit ilor tradi ionale/tradi iilor din
comunitatea local, ocrotirea mediului nconjurtor apropiat, cunoa terea
monumentelor din Romnia incluse n patrimoniul mondial UNESCO)
VII Persoana LOCURI DE EVALUARE 1.1 - exerciii de prezentare a localitii i a domiciliului 1 a. materiale: caiet, fie de
APARTENEN 1.2 - realizarea unor colaje cu imagini, fotografii care prezint elemente specifice ale lucru,imagini
localitii n care triete elevul, ale rii natale/rii n care locuie te acesta, ale b. procedurale: conversaia,
spaiului european explicaia, demonstraia,
- realizarea unor desene, colaje cu ocazia unor evenimente srbtorite la nivel exerciiul, problematizarea,
local, naional, european (de exemplu: Nedeia Munilor, Ziua Na ional a nvarea prin descoperire,
Romniei, Ziua Europei) munca independent, jocul
- realizarea unor desene, colaje care ilustreaz tradiii locale c. forme de organizare a
- exerciii de recunoatere a nsemnelor rii, a nsemnelor Uniunii Europene colectivului:
- lecturarea/audierea unor texte literare, istorice, care evoc manifestri ale frontal, activitate individual/pe
dragostei fa de ar echipe,evaluare oral i scris
- vizionarea unor filme/imagini care prezint elemente specifice rilor membre
ale Uniunii Europene
VIII Raporturile RAPORTURILE BINE RU 1.3 - utilizarea exemplelor (precum cele prezentate n povestiri, desene animate 1 a. materiale: caiet, fie de
noastre cu NOASTRE CU 2.1 familiare elevilor, din viaa real) pentru ilustrarea unor norme morale lucru,imagini
lucrurile i CEILALI OAMENI. - recunoaterea respectrii/nclcrii unor norme morale, pornind de la contexte b. procedurale:
fiin ele VALORI MORALE familiare elevilor (de exemplu, prezentate n pove ti, fabule, desene animate conversaia, explicaia,
(I) familiare elevilor, comportamente ale copiilor i ale adulilor) demonstraia, exerciiul,
- exerciii de identificare a rolului normei morale ca model de ac iune problematizarea, nvarea prin
- exerciii de identificare a unor termeni care se refer la valori morale, pornind, descoperire, munca
de exemplu, de la proverbe, fabule, desene animate adecvate vrstei elevilor, independent, jocul
situaii familiare de via c. forme de orga

76
- identificarea, n grupuri mici, a unor valori morale, n situaii imaginare sau reale nizare a colectivului:
(de exemplu, n fragmente din poveti, cazuri prezentate de mass-media, frontal, activitate individual/pe
experiene familiare de via) echipe,evaluare oral i scris
- identificarea de ctre elevi, n contexte dilematice simple, studii de caz, a
necesitii unor comportamente care au la baz valori pozitive (de exemplu, Ce
crezi c este bine s faci dac ?)
IX Raporturile RAPORTURILE ALTRUISM 1.3 - utilizarea exemplelor (precum cele prezentate n povestiri, desene animate 1 a. materiale: caiet, fie de
noastre cu NOASTRE CU EGOISM 2.1 familiare elevilor, din viaa real) pentru ilustrarea unor norme morale lucru,imagini cu diverse obiecte,
lucrurile i CEILALI OAMENI. - recunoaterea respectrii/nclcrii unor norme morale, pornind de la contexte mini-crticele,
fiin ele VALORI MORALE familiare elevilor (de exemplu, prezentate n pove ti, fabule, desene animate b. procedurale: conversaia,
(I) familiare elevilor, comportamente ale copiilor i ale adulilor) explicaia, demonstraia,
- exerciii de identificare a rolului normei morale ca model de ac iune exerciiul, problematizarea,
- exerciii de identificare a unor termeni care se refer la valori morale, pornind, nvarea prin descoperire,
de exemplu, de la proverbe, fabule, desene animate adecvate vrstei elevilor, munca independent, jocul
situaii familiare de via c. forme de organizare a
- identificarea, n grupuri mici, a unor valori morale, n situaii imaginare sau reale colectivului:
(de exemplu, n fragmente din poveti, cazuri prezentate de mass-media, frontal, activitate individual, n
experiene familiare de via) grup/ pe echipe,evaluare oral i
- identificarea de ctre elevi, n contexte dilematice simple, studii de caz, a scris
necesitii unor comportamente care au la baz valori pozitive (de exemplu, Ce
crezi c este bine s faci dac ?)
X Raporturile RAPORTURILE CINSTE NECINSTE 1.3 - utilizarea exemplelor (precum cele prezentate n povestiri, desene animate 1 a. materiale: : caiet, fie de
noastre cu NOASTRE CU 2.1 familiare elevilor, din viaa real) pentru ilustrarea unor norme morale lucru,imagini
lucrurile i CEILALI OAMENI. - recunoaterea respectrii/nclcrii unor norme morale, pornind de la contexte b. procedurale: conversaia,
fiin ele VALORI MORALE familiare elevilor (de exemplu, prezentate n pove ti, fabule, desene animate explicaia, demonstraia,
(I) familiare elevilor, comportamente ale copiilor i ale adulilor) exerciiul, problematizarea,
- exerciii de identificare a rolului normei morale ca model de ac iune nvarea prin descoperire,
- exerciii de identificare a unor termeni care se refer la valori morale, pornind, munca independent, jocul
de exemplu, de la proverbe, fabule, desene animate adecvate vrstei elevilor, c. forme de organizare a
situaii familiare de via colectivului: frontal, activitate
- identificarea, n grupuri mici, a unor valori morale, n situaii imaginare sau reale individual, n grup/ pe
(de exemplu, n fragmente din poveti, cazuri prezentate de mass-media, echipe,evaluare oral i scris
experiene familiare de via)
- identificarea de ctre elevi, n contexte dilematice simple, studii de caz, a
necesitii unor comportamente care au la baz valori pozitive (de exemplu, Ce
crezi c este bine s faci dac ?)
XI Raporturile RAPORTURILE RECAPITULARE 1.3 - utilizarea exemplelor (precum cele prezentate n povestiri, desene animate 1 a. materiale: caiet, fie de
noastre cu NOASTRE CU 2.1 familiare elevilor, din viaa real) pentru ilustrarea unor norme morale lucru,imagini
lucrurile i CEILALI OAMENI. - recunoaterea respectrii/nclcrii unor norme morale, pornind de la contexte b. procedurale: conversaia,

77
fiin ele VALORI MORALE familiare elevilor (de exemplu, prezentate n pove ti, fabule, desene animate explicaia, demonstraia,
(I) familiare elevilor, comportamente ale copiilor i ale adulilor) exerciiul, problematizarea,
- exerciii de identificare a rolului normei morale ca model de ac iune nvarea prin descoperire,
- exerciii de identificare a unor termeni care se refer la valori morale, pornind, munca independent, jocul
de exemplu, de la proverbe, fabule, desene animate adecvate vrstei elevilor, c. forme de organizare a
situaii familiare de via colectivului: frontal, activitate
- identificarea, n grupuri mici, a unor valori morale, n situaii imaginare sau reale individual, n grup/ pe
(de exemplu, n fragmente din poveti, cazuri prezentate de mass-media, echipe,evaluare oral i scris
experiene familiare de via)
- identificarea de ctre elevi, n contexte dilematice simple, studii de caz, a
necesitii unor comportamente care au la baz valori pozitive (de exemplu, Ce
crezi c este bine s faci dac ?)
XII Raporturile RAPORTURILE EVALUARE 1.3 - utilizarea exemplelor (precum cele prezentate n povestiri, desene animate 1 a. materiale: caiet, fie de
noastre cu NOASTRE CU 2.1 familiare elevilor, din viaa real) pentru ilustrarea unor norme morale lucru,imagini cu diverse obiecte,
lucrurile i CEILALI OAMENI. - recunoaterea respectrii/nclcrii unor norme morale, pornind de la contexte plane
fiin ele VALORI MORALE familiare elevilor (de exemplu, prezentate n pove ti, fabule, desene animate b. procedurale: conversaia,
(I) familiare elevilor, comportamente ale copiilor i ale adulilor) explicaia, demonstraia,
- exerciii de identificare a rolului normei morale ca model de ac iune exerciiul, problematizarea,
- exerciii de identificare a unor termeni care se refer la valori morale, pornind, nvarea prin descoperire,
de exemplu, de la proverbe, fabule, desene animate adecvate vrstei elevilor, munca independent, jocul
situaii familiare de via c. forme de organizare a
- identificarea, n grupuri mici, a unor valori morale, n situaii imaginare sau reale colectivului: frontal, activitate
(de exemplu, n fragmente din poveti, cazuri prezentate de mass-media, individual, n grup/ pe
experiene familiare de via) echipe,evaluare oral i scris
- identificarea de ctre elevi, n contexte dilematice simple, studii de caz, a
necesitii unor comportamente care au la baz valori pozitive (de exemplu, Ce
crezi c este bine s faci dac ?)
XIII Raporturile RAPORTURILE RESPECT LIPS 1.3 - utilizarea exemplelor (precum cele prezentate n povestiri, desene animate 1 a. materiale: caiet, fie de
noastre cu NOASTRE CU DE RESPECT 2.1 familiare elevilor, din viaa real) pentru ilustrarea unor norme morale lucru, imagini diverse,
lucrurile i CEILALI OAMENI. 2.2 - recunoaterea respectrii/nclcrii unor norme morale, pornind de la contexte b. procedurale: conversaia,
fiin ele VALORI MORALE familiare elevilor (de exemplu, prezentate n pove ti, fabule, desene animate explicaia, demonstraia,
(II) familiare elevilor, comportamente ale copiilor i ale adulilor) exerciiul, problematizarea,
- exerciii de identificare a rolului normei morale ca model de ac iune nvarea prin descoperire,
- exerciii de identificare a unor termeni care se refer la valori morale, pornind, munca independent, jocul
de exemplu, de la proverbe, fabule, desene animate adecvate vrstei elevilor, c. forme de organizare a
situaii familiare de via colectivului: frontal, activitate
- identificarea, n grupuri mici, a unor valori morale, n situaii imaginare sau reale individual, n grup/ pe echipe,
(de exemplu, n fragmente din poveti, cazuri prezentate de mass-media, evaluare oral i scris
experiene familiare de via)

78
- identificarea de ctre elevi, n contexte dilematice simple, studii de caz, a
necesitii unor comportamente care au la baz valori pozitive (de exemplu, Ce
crezi c este bine s faci dac ?)
- exerciii de identificare a unor comportamente moral-civice n familie, coal, n
grupul de prieteni, n locuri publice, pornind de la lecturi, fabule, desene animate
adecvate vrstei elevilor, situaii familiare de via
- exemplificarea unor comportamente moral-civice specifice vieii cotidiene
- jocuri de rol care pun n practic comportamente moral-civice n contexte
familiare (din familie, coal, grupul de prieteni, din locuri publice)
XIV Raporturile RAPORTURILE 1.3 - utilizarea exemplelor (precum cele prezentate n povestiri, desene animate 1 a. materiale: caiet, fie de
noastre cu NOASTRE CU RESPONSABILITATE 2.1 familiare elevilor, din viaa real) pentru ilustrarea unor norme morale lucru, imagini diverse, imagini,
lucrurile i CEILALI OAMENI. LIPS DE 2.2 - recunoaterea respectrii/nclcrii unor norme morale, pornind de la contexte plan
fiin ele VALORI MORALE RESPONSABILITATE familiare elevilor (de exemplu, prezentate n pove ti, fabule, desene animate b. procedurale: conversaia,
(II) familiare elevilor, comportamente ale copiilor i ale adulilor) explicaia, demonstraia,
- exerciii de identificare a rolului normei morale ca model de ac iune exerciiul, problematizarea,
- exerciii de identificare a unor termeni care se refer la valori morale, pornind, nvarea prin descoperire,
de exemplu, de la proverbe, fabule, desene animate adecvate vrstei elevilor, munca independent, jocul
situaii familiare de via c. forme de organizare a
- identificarea, n grupuri mici, a unor valori morale, n situaii imaginare sau reale colectivului: frontal, activitate
(de exemplu, n fragmente din poveti, cazuri prezentate de mass-media, individual, n grup/ pe
experiene familiare de via) echipe,evaluare oral i scris
- identificarea de ctre elevi, n contexte dilematice simple, studii de caz, a
necesitii unor comportamente care au la baz valori pozitive (de exemplu, Ce
crezi c este bine s faci dac ?)
- exerciii de identificare a unor comportamente moral-civice n familie, coal, n
grupul de prieteni, n locuri publice, pornind de la lecturi, fabule, desene animate
adecvate vrstei elevilor, situaii familiare de via
- exemplificarea unor comportamente moral-civice specifice vieii cotidiene
- jocuri de rol care pun n practic comportamente moral-civice n contexte
familiare (din familie, coal, grupul de prieteni, din locuri publice)
XV Raporturile RAPORTURILE SOLIDARITATE 1.3 - utilizarea exemplelor (precum cele prezentate n povestiri, desene animate 1 a. materiale: caiet, fie de
noastre cu NOASTRE CU LIPSA DE 2.1 familiare elevilor, din viaa real) pentru ilustrarea unor norme morale lucru, plan, imagini diverse
lucrurile i CEILALI OAMENI. SOLIDARITATE 2.2 - recunoaterea respectrii/nclcrii unor norme morale, pornind de la contexte b. procedurale: conversaia,
fiin ele VALORI MORALE familiare elevilor (de exemplu, prezentate n pove ti, fabule, desene animate explicaia, demonstraia,
(II) familiare elevilor, comportamente ale copiilor i ale adulilor) exerciiul, problematizarea,
- exerciii de identificare a rolului normei morale ca model de ac iune nvarea prin descoperire,
- exerciii de identificare a unor termeni care se refer la valori morale, pornind, munca independent, jocul
de exemplu, de la proverbe, fabule, desene animate adecvate vrstei elevilor, c. forme de organizare a
situaii familiare de via colectivului: frontal, activitate

79
- identificarea, n grupuri mici, a unor valori morale, n situaii imaginare sau reale individual, n grup/ pe
(de exemplu, n fragmente din poveti, cazuri prezentate de mass-media, echipe,evaluare oral i scris
experiene familiare de via)
- identificarea de ctre elevi, n contexte dilematice simple, studii de caz, a
necesitii unor comportamente care au la baz valori pozitive (de exemplu, Ce
crezi c este bine s faci dac ?)
- exerciii de identificare a unor comportamente moral-civice n familie, coal, n
grupul de prieteni, n locuri publice, pornind de la lecturi, fabule, desene animate
adecvate vrstei elevilor, situaii familiare de via
- exemplificarea unor comportamente moral-civice specifice vieii cotidiene
- jocuri de rol care pun n practic comportamente moral-civice n contexte
familiare (din familie, coal, grupul de prieteni, din locuri publice)
XVI Raporturile RAPORTURILE RECAPITULARE 1.3 - utilizarea exemplelor (precum cele prezentate n povestiri, desene animate 1 a. materiale: : caiet, fie de
noastre cu NOASTRE CU 2.1 familiare elevilor, din viaa real) pentru ilustrarea unor norme morale lucru, imagini diverse, plane
lucrurile i CEILALI OAMENI. 2.2 - recunoaterea respectrii/nclcrii unor norme morale, pornind de la contexte b. procedurale: conversaia,
fiin ele VALORI MORALE familiare elevilor (de exemplu, prezentate n pove ti, fabule, desene animate explicaia, demonstraia,
(II) familiare elevilor, comportamente ale copiilor i ale adulilor) exerciiul, problematizarea,
- exerciii de identificare a rolului normei morale ca model de ac iune nvarea prin descoperire,
- exerciii de identificare a unor termeni care se refer la valori morale, pornind, munca independent, jocul
de exemplu, de la proverbe, fabule, desene animate adecvate vrstei elevilor, c. forme de organizare a
situaii familiare de via colectivului: frontal, activitate
- identificarea, n grupuri mici, a unor valori morale, n situaii imaginare sau reale individual, n grup/ pe
(de exemplu, n fragmente din poveti, cazuri prezentate de mass-media, echipe,evaluare oral i scris
experiene familiare de via)
- identificarea de ctre elevi, n contexte dilematice simple, studii de caz, a
necesitii unor comportamente care au la baz valori pozitive (de exemplu, Ce
crezi c este bine s faci dac ?)
- exerciii de identificare a unor comportamente moral-civice n familie, coal, n
grupul de prieteni, n locuri publice, pornind de la lecturi, fabule, desene animate
adecvate vrstei elevilor, situaii familiare de via
- exemplificarea unor comportamente moral-civice specifice vieii cotidiene
- jocuri de rol care pun n practic comportamente moral-civice n contexte
familiare (din familie, coal, grupul de prieteni, din locuri publice)
XVII Raporturile RAPORTURILE EVALUARE 1.3 - utilizarea exemplelor (precum cele prezentate n povestiri, desene animate 1 a. materiale: caiet, fie de
noastre cu NOASTRE CU 2.1 familiare elevilor, din viaa real) pentru ilustrarea unor norme morale lucru, imagini
lucrurile i CEILALI OAMENI. 2.2 - recunoaterea respectrii/nclcrii unor norme morale, pornind de la contexte b. procedurale: conversaia,
fiin ele VALORI MORALE familiare elevilor (de exemplu, prezentate n pove ti, fabule, desene animate explicaia,, exerciiul, munca
(II) familiare elevilor, comportamente ale copiilor i ale adulilor) independent,
- exerciii de identificare a rolului normei morale ca model de ac iune c. forme de organizare a

80
- exerciii de identificare a unor termeni care se refer la valori morale, pornind, colectivului: frontal, activitate
de exemplu, de la proverbe, fabule, desene animate adecvate vrstei elevilor, individual, n grup/ pe
situaii familiare de via echipe,evaluare oral i scris
- identificarea, n grupuri mici, a unor valori morale, n situaii imaginare sau reale
(de exemplu, n fragmente din poveti, cazuri prezentate de mass-media,
experiene familiare de via)
- identificarea de ctre elevi, n contexte dilematice simple, studii de caz, a
necesitii unor comportamente care au la baz valori pozitive (de exemplu, Ce
crezi c este bine s faci dac ?)
- exerciii de identificare a unor comportamente moral-civice n familie, coal, n
grupul de prieteni, n locuri publice, pornind de la lecturi, fabule, desene animate
adecvate vrstei elevilor, situaii familiare de via
- exemplificarea unor comportamente moral-civice specifice vieii cotidiene
- jocuri de rol care pun n practic comportamente moral-civice n contexte
familiare (din familie, coal, grupul de prieteni, din locuri publice)
XVIII Raporturile RAPORTURILE NORME MORALE 2.2 - exerciii de identificare a unor comportamente moral-civice n familie, coal, n 1 a. materiale: caiet, fie de
noastre cu NOASTRE CU grupul de prieteni, n locuri publice, pornind de la lecturi, fabule, desene animate lucru,plane, imagini
lucrurile i CEILALI OAMENI. adecvate vrstei elevilor, situaii familiare de via b. procedurale: conversaia,
fiin ele VALORI MORALE - exemplificarea unor comportamente moral-civice specifice vieii cotidiene explicaia,, exerciiul, munca
(III) - jocuri de rol care pun n practic comportamente moral-civice n contexte independent
familiare (din familie, coal, grupul de prieteni, din locuri publice) c. forme de organizare a
colectivului: frontal, activitate
individual, n grup/ pe
echipe,evaluare oral i scris
XIX Raporturile RAPORTURILE COMPORTAMENTUL 2.2 - exerciii de identificare a unor comportamente moral-civice n familie, coal, n 1 a. materiale: : caiet, fie de
noastre cu NOASTRE CU N FAMILIE 3.1 grupul de prieteni, n locuri publice, pornind de la lecturi, fabule, desene animate lucru, plan , imagini diverse,
lucrurile i CEILALI OAMENI. adecvate vrstei elevilor, situaii familiare de via b. procedurale: conversaia,
fiin ele VALORI MORALE - exemplificarea unor comportamente moral-civice specifice vieii cotidiene explicaia, demonstraia,
(III) - jocuri de rol care pun n practic comportamente moral-civice n contexte exerciiul, problematizarea,
familiare (din familie, coal, grupul de prieteni, din locuri publice) nvarea prin descoperire,
- rezolvarea, prin cooperare, a unor sarcini simple de lucru, n diferite contexte munca independent, jocul
ale vieii cotidiene (n familie, n grupul de prieteni, n clas, coal, comunitate) c. forme de organizare a
- simularea modului n care este necesar s se comporte membrii unui grup (de colectivului: frontal, activitate
exemplu, elevii calificai la nivel naional la olimpiada de Educaie Civic) n individual, n grup/ pe
situaii date (de exemplu, la orele de curs, n perioada de pregtire pentru echipe,evaluare oral i scris
olimpiad)
- participarea la jocuri de rol care valorizeaz rela ionarea pozitiv cu copiii care
provin din grupuri etnice, culturale, sociale diferite sau care au nevoi speciale
XX Raporturile RAPORTURILE COMPORTAMENTUL 2.2 - exerciii de identificare a unor comportamente moral-civice n familie, coal, n 1 a. materiale: caiet, fie de

81
noastre cu NOASTRE CU N COAL I N 3.1 grupul de prieteni, n locuri publice, pornind de la lecturi, fabule, desene animate lucru, , imagini diverse, poveti
lucrurile i CEILALI OAMENI. GRUPUL DE adecvate vrstei elevilor, situaii familiare de via audio, lecturi ilustrate, plan
fiin ele VALORI MORALE PRIETENI - exemplificarea unor comportamente moral-civice specifice vieii cotidiene b. procedurale: conversaia,
(III) - jocuri de rol care pun n practic comportamente moral-civice n contexte explicaia, demonstraia,
familiare (din familie, coal, grupul de prieteni, din locuri publice) exerciiul, problematizarea,
- rezolvarea, prin cooperare, a unor sarcini simple de lucru, n diferite contexte nvarea prin descoperire,
ale vieii cotidiene (n familie, n grupul de prieteni, n clas, coal, comunitate) munca independent, jocul
- simularea modului n care este necesar s se comporte membrii unui grup (de c. forme de organizare a
exemplu, elevii calificai la nivel naional la olimpiada de Educaie Civic) n colectivului: frontal, activitate
situaii date (de exemplu, la orele de curs, n perioada de pregtire pentru individual, n grup/ pe
olimpiad) echipe,evaluare oral i scris
- participarea la jocuri de rol care valorizeaz rela ionarea pozitiv cu copiii care
provin din grupuri etnice, culturale, sociale diferite sau care au nevoi speciale
XXI Raporturile RAPORTURILE COMPORTAMENTUL 2.2 - exerciii de identificare a unor comportamente moral-civice n familie, coal, n 1 a. materiale: caiet, fie de lucru
noastre cu NOASTRE CU N LOCURI PUBLICE 3.1 grupul de prieteni, n locuri publice, pornind de la lecturi, fabule, desene animate imagini diverse,
lucrurile i CEILALI OAMENI. adecvate vrstei elevilor, situaii familiare de via b. procedurale: conversaia,
fiin ele VALORI MORALE - exemplificarea unor comportamente moral-civice specifice vieii cotidiene explicaia, demonstraia,
(III) - jocuri de rol care pun n practic comportamente moral-civice n contexte exerciiul, problematizarea,
familiare (din familie, coal, grupul de prieteni, din locuri publice) nvarea prin descoperire,
- rezolvarea, prin cooperare, a unor sarcini simple de lucru, n diferite contexte munca independent, jocul
ale vieii cotidiene (n familie, n grupul de prieteni, n clas, coal, comunitate) c. forme de organizare a
- simularea modului n care este necesar s se comporte membrii unui grup (de colectivului: frontal, activitate
exemplu, elevii calificai la nivel naional la olimpiada de Educaie Civic) n individual, n grup/ pe
situaii date (de exemplu, la orele de curs, n perioada de pregtire pentru echipe,evaluare oral i scris
olimpiad)
- participarea la jocuri de rol care valorizeaz rela ionarea pozitiv cu copiii care
provin din grupuri etnice, culturale, sociale diferite sau care au nevoi speciale
XXII Raporturile RAPORTURILE RECAPITULARE 2.2 - exerciii de identificare a unor comportamente moral-civice n familie, coal, n 1 a. materiale: caiet, fie de
noastre cu NOASTRE CU 3.1 grupul de prieteni, n locuri publice, pornind de la lecturi, fabule, desene animate lucru, imagini diverse, plane cu
lucrurile i CEILALI OAMENI. adecvate vrstei elevilor, situaii familiare de via medii de via
fiin ele VALORI MORALE - exemplificarea unor comportamente moral-civice specifice vieii cotidiene b. procedurale: conversaia,
(III) - jocuri de rol care pun n practic comportamente moral-civice n contexte explicaia, demonstraia,
familiare (din familie, coal, grupul de prieteni, din locuri publice) exerciiul, problematizarea,
- rezolvarea, prin cooperare, a unor sarcini simple de lucru, n diferite contexte nvarea prin descoperire,
ale vieii cotidiene (n familie, n grupul de prieteni, n clas, coal, comunitate) munca independent, jocul
- simularea modului n care este necesar s se comporte membrii unui grup (de c. forme de organizare a
exemplu, elevii calificai la nivel naional la olimpiada de Educaie Civic) n colectivului: frontal, activitate
situaii date (de exemplu, la orele de curs, n perioada de pregtire pentru individual, n grup/ pe
olimpiad) echipe,evaluare oral i scris

82
- participarea la jocuri de rol care valorizeaz rela ionarea pozitiv cu copiii care
provin din grupuri etnice, culturale, sociale diferite sau care au nevoi speciale

XXIII Raporturile RAPORTURILE EVALUARE 2.2 - exerciii de identificare a unor comportamente moral-civice n familie, coal, n 1 a. materiale: caiet, fie de
noastre cu NOASTRE CU 3.1 grupul de prieteni, n locuri publice, pornind de la lecturi, fabule, desene animate lucru, poveti audio
lucrurile i CEILALI OAMENI. adecvate vrstei elevilor, situaii familiare de via b. procedurale: conversaia,
fiin ele VALORI MORALE - exemplificarea unor comportamente moral-civice specifice vieii cotidiene explicaia, demonstraia,
(III) - jocuri de rol care pun n practic comportamente moral-civice n contexte exerciiul, problematizarea,
familiare (din familie, coal, grupul de prieteni, din locuri publice) nvarea prin descoperire,
- rezolvarea, prin cooperare, a unor sarcini simple de lucru, n diferite contexte munca independent
ale vieii cotidiene (n familie, n grupul de prieteni, n clas, coal, comunitate) c. forme de organizare a
- simularea modului n care este necesar s se comporte membrii unui grup (de colectivului: frontal, activitate
exemplu, elevii calificai la nivel naional la olimpiada de Educaie Civic) n individual, n grup/ pe
situaii date (de exemplu, la orele de curs, n perioada de pregtire pentru echipe,evaluare oral i scris
olimpiad)
- participarea la jocuri de rol care valorizeaz rela ionarea pozitiv cu copiii care
provin din grupuri etnice, culturale, sociale diferite sau care au nevoi speciale

XXIV Raporturile RAPORTURILE COMPORTAMENTE 2.3 - exerciii de recunoatere i deosebire, n diferite contexte de via , a unor 1 a. materiale: caiet, fie de
noastre cu NOASTRE CU PROSOCIALE comportamente prosociale/antisociale lucru, ,imagini diverse
lucrurile i CEILALI OAMENI. - finalizarea unor povestiri orale cu nceput dat, prin care s se pun n eviden b. procedurale: conversaia,
fiin ele COMPORTAMENTE comportamente bazate, de exemplu, pe ajutorare, cooperare, toleran explicaia, demonstraia,
MORAL CIVICE - exerciii de manifestare a acordului fa de comportamente bazate pe ajutorare, exerciiul, problematizarea,
cooperare, toleran i a dezacordului fa de comportamente conflictuale, nvarea prin descoperire,
agresive munca independent
- exprimarea/argumentarea preferinei pentru adoptarea unui anumit c. forme de organizare a
comportament n situaii date (rspunznd la ntrebarea Ce faci dac ?) i de colectivului: frontal, activitate
autoevaluare a comportamentului propriu (rspunznd la ntrebarea: Am individual, n grup/ pe
procedat bine?) echipe,evaluare oral i scris
XXV Raporturile RAPORTURILE COMPORTAMENTE 2.3 - exerciii de recunoatere i deosebire, n diferite contexte de via , a unor 1 a. materiale: : caiet, fie de

83
noastre cu NOASTRE CU ANTISOCIALE comportamente prosociale/antisociale lucru, imagini diverse
lucrurile i CEILALI OAMENI. - finalizarea unor povestiri orale cu nceput dat, prin care s se pun n eviden b. procedurale: conversaia,
fiin ele COMPORTAMENTE comportamente bazate, de exemplu, pe ajutorare, cooperare, toleran explicaia, demonstraia,
MORAL CIVICE - exerciii de manifestare a acordului fa de comportamente bazate pe ajutorare, exerciiul, problematizarea,
cooperare, toleran i a dezacordului fa de comportamente conflictuale, nvarea prin descoperire,
agresive munca independent
- exprimarea/argumentarea preferinei pentru adoptarea unui anumit c. forme de organizare a
comportament n situaii date (rspunznd la ntrebarea Ce faci dac ?) i de colectivului: frontal, activitate
autoevaluare a comportamentului propriu (rspunznd la ntrebarea: Am individual, n grup/ pe
procedat bine?) echipe,evaluare oral i scris
XXVI Raporturile RAPORTURILE RECAPITULARE 2.3 - exerciii de recunoatere i deosebire, n diferite contexte de via , a unor 1 a. materiale: caiet, fie de
noastre cu NOASTRE CU comportamente prosociale/antisociale lucru, imagini diverse,
lucrurile i CEILALI OAMENI. - finalizarea unor povestiri orale cu nceput dat, prin care s se pun n eviden procedurale: conversaia,
fiin ele COMPORTAMENTE comportamente bazate, de exemplu, pe ajutorare, cooperare, toleran explicaia, demonstraia,
MORAL CIVICE - exerciii de manifestare a acordului fa de comportamente bazate pe ajutorare, exerciiul, problematizarea,
cooperare, toleran i a dezacordului fa de comportamente conflictuale, nvarea prin descoperire,
agresive munca independent
- exprimarea/argumentarea preferinei pentru adoptarea unui anumit c. forme de organizare a
comportament n situaii date (rspunznd la ntrebarea Ce faci dac ?) i de colectivului: frontal, activitate
autoevaluare a comportamentului propriu (rspunznd la ntrebarea: Am individual, n grup/ pe
procedat bine?) echipe,evaluare oral i scris

XXVII Raporturile RAPORTURILE EVALUARE 2.3 - exerciii de recunoatere i deosebire, n diferite contexte de via , a unor 1 a. materiale: caiet, fie de
noastre cu NOASTRE CU comportamente prosociale/antisociale lucru, plan magini diverse,
lucrurile i CEILALI OAMENI. - finalizarea unor povestiri orale cu nceput dat, prin care s se pun n eviden imagini cu lecturi, reguli de
fiin ele COMPORTAMENTE comportamente bazate, de exemplu, pe ajutorare, cooperare, toleran ocrotire a naturii,
MORAL CIVICE - exerciii de manifestare a acordului fa de comportamente bazate pe ajutorare, b. procedurale: conversaia,
cooperare, toleran i a dezacordului fa de comportamente conflictuale, explicaia, demonstraia,
agresive exerciiul, problematizarea,
- exprimarea/argumentarea preferinei pentru adoptarea unui anumit nvarea prin descoperire,
comportament n situaii date (rspunznd la ntrebarea Ce faci dac ?) i de munca independent
autoevaluare a comportamentului propriu (rspunznd la ntrebarea: Am c. forme de organizare a
procedat bine?) colectivului: frontal, activitate
individual, n grup/ pe
echipe,evaluare oral i scris
XXVII Raporturile DREPTURILE DREPTURILE I 2.4 - exerciii de identificare a drepturilor universale ale copilului i a 1 a. materiale: : caiet, fie de
I noastre cu UNIVERSALE ALE NDATORIRILE 3.2 responsabilitilor care decurg din asumarea acestora, n imagini, texte sau n lucru, , imagini diverse,
lucrurile i COPILULUI COPILULUI (I) cazuri date b. procedurale: conversaia,
fiin ele - recunoaterea n imagini, texte sau n cazuri date, a unor situa ii de explicaia, demonstraia,

84
respectare/nclcare a drepturilor copilului exerciiul, problematizarea,
- studii de caz pentru discutarea consecinelor care decurg din nclcarea nvarea prin descoperire,
drepturilor copiilor munca independent
- activiti n grupuri mici pentru ilustrarea, n modaliti alese de elevi, a unor c. forme de organizare a
drepturi ale copilului (de exemplu, prin formularea unei explica ii, realizarea unui colectivului: frontal, activitate
dialog, a unei scheme, a unui desen, prezentarea unei pantomime, jocuri de rol) individual, n grup/ pe
- discutarea unor cazuri reale sau imaginate care solicit decizie i exprimarea echipe,evaluare oral i scris
opiniilor personale
- simularea alegerii elevilor care reprezint clasa (de exemplu, a efului clasei, a
elevului participant n juriul unui concurs la nivel de coal)
- simularea participrii/participarea la funcionarea unui consiliu local al copiilor
XXIX Raporturile DREPTURILE DREPTURILE I 2.4 - exerciii de identificare a drepturilor universale ale copilului i a 1 a. materiale: caiet, fie de
noastre cu UNIVERSALE ALE NDATORIRILE 3.2 responsabilitilor care decurg din asumarea acestora, n imagini, texte sau n lucru, plan imagini diverse,
lucrurile i COPILULUI COPILULUI cazuri date imagini cu lecturi, colaje din
fiin ele - recunoaterea n imagini, texte sau n cazuri date, a unor situa ii de desene,simboluri, cuvinte,
respectare/nclcare a drepturilor copilului plan, reguli de comunicare
- studii de caz pentru discutarea consecinelor care decurg din nclcarea eficient, civilizat,
drepturilor copiilor b. procedurale: conversaia,
- activiti n grupuri mici pentru ilustrarea, n modaliti alese de elevi, a unor explicaia, demonstraia,
drepturi ale copilului (de exemplu, prin formularea unei explica ii, realizarea unui exerciiul, problematizarea,
dialog, a unei scheme, a unui desen, prezentarea unei pantomime, jocuri de rol) nvarea prin descoperire,
- discutarea unor cazuri reale sau imaginate care solicit decizie i exprimarea munca independent
opiniilor personale c. forme de organizare a
- simularea alegerii elevilor care reprezint clasa (de exemplu, a efului clasei, a colectivului: frontal, activitate
elevului participant n juriul unui concurs la nivel de coal) individual, n grup/ pe
- simularea participrii/participarea la funcionarea unui consiliu local al copiilor echipe,evaluare oral i scris
XXX Raporturile DREPTURILE RESPECTAREA I 2.4 - exerciii de identificare a drepturilor universale ale copilului i a 1 a. materiale: caiet, fie de
noastre cu UNIVERSALE ALE NCLCAREA 3.2 responsabilitilor care decurg din asumarea acestora, n imagini, texte sau n lucru, plan imagini diverse,
lucrurile i COPILULUI DREPTURILOR cazuri date b. procedurale: conversaia,
fiin ele COPILULUI - recunoaterea n imagini, texte sau n cazuri date, a unor situa ii de explicaia, demonstraia,
respectare/nclcare a drepturilor copilului exerciiul, problematizarea,
- studii de caz pentru discutarea consecinelor care decurg din nclcarea nvarea prin descoperire,
drepturilor copiilor munca independent
- activiti n grupuri mici pentru ilustrarea, n modaliti alese de elevi, a unor c. forme de organizare a
drepturi ale copilului (de exemplu, prin formularea unei explica ii, realizarea unui colectivului: frontal, activitate
dialog, a unei scheme, a unui desen, prezentarea unei pantomime, jocuri de rol) individual, n grup/ pe
- discutarea unor cazuri reale sau imaginate care solicit decizie i exprimarea echipe,evaluare oral i scris
opiniilor personale
- simularea alegerii elevilor care reprezint clasa (de exemplu, a efului clasei, a

85
elevului participant n juriul unui concurs la nivel de coal)
- simularea participrii/participarea la funcionarea unui consiliu local al copiilor
XXXI Raporturile DREPTURILE RECAPITULARE 2.4 - exerciii de identificare a drepturilor universale ale copilului i a 1 a. materiale: caiet, fie de
noastre cu UNIVERSALE ALE 3.2 responsabilitilor care decurg din asumarea acestora, n imagini, texte sau n lucru, plan b. procedurale:
lucrurile i COPILULUI cazuri date conversaia, explicaia,
fiin ele - recunoaterea n imagini, texte sau n cazuri date, a unor situa ii de demonstraia, exerciiul,
respectare/nclcare a drepturilor copilului problematizarea, nvarea prin
- studii de caz pentru discutarea consecinelor care decurg din nclcarea descoperire, munca
drepturilor copiilor independent
- activiti n grupuri mici pentru ilustrarea, n modaliti alese de elevi, a unor c. forme de organizare a
drepturi ale copilului (de exemplu, prin formularea unei explica ii, realizarea unui colectivului: frontal, activitate
dialog, a unei scheme, a unui desen, prezentarea unei pantomime, jocuri de rol) individual, n grup/ pe
- discutarea unor cazuri reale sau imaginate care solicit decizie i exprimarea echipe,evaluare oral i scris
opiniilor personale
- simularea alegerii elevilor care reprezint clasa (de exemplu, a efului clasei, a
elevului participant n juriul unui concurs la nivel de coal)
- simularea participrii/participarea la funcionarea unui consiliu local al copiilor
XXXII Raporturile DREPTURILE EVALUARE 2.4 - exerciii de identificare a drepturilor universale ale copilului i a 1 a. materiale:caiet, fie de
noastre cu UNIVERSALE ALE 3.2 responsabilitilor care decurg din asumarea acestora, n imagini, texte sau n lucru, plane cb.
lucrurile i COPILULUI cazuri date procedurale:, conversaia,
fiin ele - recunoaterea n imagini, texte sau n cazuri date, a unor situa ii de explicaia, demonstraia,
respectare/nclcare a drepturilor copilului exerciiul, problematizarea, nv
- studii de caz pentru discutarea consecinelor care decurg din nclcarea area prin descoperire, munca
drepturilor copiilor independent jocul
- activiti n grupuri mici pentru ilustrarea, n modaliti alese de elevi, a unor c. forme de organizare a
drepturi ale copilului (de exemplu, prin formularea unei explica ii, realizarea unui colectivului: frontal, activitate
dialog, a unei scheme, a unui desen, prezentarea unei pantomime, jocuri de rol) individual, n grup/ pe
- discutarea unor cazuri reale sau imaginate care solicit decizie i exprimarea echipe,evaluare oral i scris
opiniilor personale
- simularea alegerii elevilor care reprezint clasa (de exemplu, a efului clasei, a
elevului participant n juriul unui concurs la nivel de coal)
- simularea participrii/participarea la funcionarea unui consiliu local al copiilor
XXXII Raporturile DREPTURILE RECAPITULARE 2.4 - exerciii de identificare a drepturilor universale ale copilului i a 1 a. materiale: caiet, fie de
I noastre cu UNIVERSALE ALE FINAL 3.2 responsabilitilor care decurg din asumarea acestora, n imagini, texte sau n lucru, plane diverse
lucrurile i COPILULUI cazuri date b. procedurale: conversaia,
fiin ele - recunoaterea n imagini, texte sau n cazuri date, a unor situa ii de explicaia, demonstraia,
respectare/nclcare a drepturilor copilului exerciiul, problematizarea, nv
- studii de caz pentru discutarea consecinelor care decurg din nclcarea area prin descoperire, munca
drepturilor copiilor independent jocul

86
- activiti n grupuri mici pentru ilustrarea, n modaliti alese de elevi, a unor c. forme de organizare a
drepturi ale copilului (de exemplu, prin formularea unei explica ii, realizarea unui colectivului: frontal, activitate
dialog, a unei scheme, a unui desen, prezentarea unei pantomime, jocuri de rol) individual, n grup/ pe
- discutarea unor cazuri reale sau imaginate care solicit decizie i exprimarea echipe,evaluare oral i scris
opiniilor personale
- simularea alegerii elevilor care reprezint clasa (de exemplu, a efului clasei, a
elevului participant n juriul unui concurs la nivel de coal)
- simularea participrii/participarea la funcionarea unui consiliu local al copiilor
XXXI Raporturile DREPTURILE EVALUARE FINAL 2.4 - exerciii de identificare a drepturilor universale ale copilului i a 1 a. materiale: teste, fie
V noastre cu UNIVERSALE ALE 3.2 responsabilitilor care decurg din asumarea acestora, n imagini, texte sau n b. procedurale: munca
lucrurile i COPILULUI 3.3 cazuri date independent, jocul
fiin ele - recunoaterea n imagini, texte sau n cazuri date, a unor situa ii de c. forme de organizare a
respectare/nclcare a drepturilor copilului colectivului: frontal, activitate
- studii de caz pentru discutarea consecinelor care decurg din nclcarea individual, n grup/ pe
drepturilor copiilor echipe,evaluare oral i scris
- activiti n grupuri mici pentru ilustrarea, n modaliti alese de elevi, a unor
drepturi ale copilului (de exemplu, prin formularea unei explica ii, realizarea unui
dialog, a unei scheme, a unui desen, prezentarea unei pantomime, jocuri de rol)
- discutarea unor cazuri reale sau imaginate care solicit decizie i exprimarea
opiniilor personale
- simularea alegerii elevilor care reprezint clasa (de exemplu, a efului clasei, a
elevului participant n juriul unui concurs la nivel de coal)
- simularea participrii/participarea la funcionarea unui consiliu local al copiilor
- implicarea, la nivel de clas, coal sau la nivelul comunit ii locale, n proiecte,
pe diferite teme cu coninut moral-civic
- participarea activ la realizarea proiectelor propuse de cadrul didactic, pe
diferite teme (de exemplu, valorificarea activitilor tradiionale/tradi iilor din
comunitatea local, ocrotirea mediului nconjurtor apropiat, cunoa terea
monumentelor din Romnia incluse n patrimoniul mondial UNESCO)

JOC I MI CARE

Spt Domeniul Tema Coninuturile Compe Activiti de nvare Nr. Resurse


mna tene ore
I Capacitate Jocuri de micare cuprinznd JOC: tafete cu 1.1 1 a. materiale:
psiho motric variante de mers, cu deplasri n diferite 1.2 - parcurgerea de trasee aplicative amenajate n sli i n aer liber obiecte

87
Deprinderi de schimbri de direcie variante de mers 2.1 - participarea la tafete i jocuri de micare integrate n activit ile b. procedurale: conversaia,
comunicare i 2.2 ludice colare i posibil a fi utilizate n activitile extracolare explicaia, demonstraia,
lucru n echip -acionarea n jocuri de micare cu manevrarea de obiecte, cu forme i exerciiul, jocul
dimensiuni diferite, sub form de ntrecere, ntre echipe, cu efective c. forme de organizare a
variate colectivului:
- realizarea unor sarcini de colaborare n practicarea activit ilor de joc frontal, individual, evaluare
i micare oral
- implicarea activ n evitarea/ medierea conflictelor n activit ile de
joc i micare
-participarea la stabilirea rolurilor i sarcinilor n echip (cpitan de
echip, starter, arbitru, scorer etc.)
- participare la tragerea la sori, la constituirea echipelor
- felicitarea coechipierilor/adversarilor
- autoanaliza randamentului propriu
- analiza randamentului echipelor
II Capacitate Jocuri de micare cuprinznd JOC: tafete cu 1.1 -participarea la tafete i jocuri cu utilizarea unor deprinderi de 1 a. materiale:
psiho motric variante de mers, cu deplasri n diferite 1.2 locomoie obiecte
Deprinderi de schimbri de direcie variante de mers 2.1 - participarea la tafete i jocuri cu utilizarea unor deprinderi de b. procedurale: conversaia,
comunicare i 2.2 manipulare explicaia, demonstraia,
lucru n echip -realizarea unor sarcini motrice de manipulare a diferitelor obiecte, n exerciiul, jocul
cadrul unui grup c. forme de organizare a
- implicarea n jocuri de micare cu manevrarea obiectelor, desf urate colectivului:
ntre echipe, sub form de ntrecere frontal, individual, evaluare
- realizarea unor sarcini de colaborare n practicarea activit ilor de joc oral
i micare
- implicarea activ n evitarea/ medierea conflictelor n activit ile de
joc i micare
-participarea la stabilirea rolurilor i sarcinilor n echip (cpitan de
echip, starter, arbitru, scorer etc.)
- participare la tragerea la sori, la constituirea echipelor
- felicitarea coechipierilor/adversarilor
- autoanaliza randamentului propriu
- analiza randamentului echipelor
III Capacitate Jocuri de micare i tafete 1.1 -participarea la tafete i jocuri cu utilizarea unor deprinderi de 1 a. materiale:
psiho motric cuprinznd variante de JOC: Vizitiul i 2.1 locomoie mingi
Deprinderi de alergare: cluul, Figurile 2.2 - participarea la tafete i jocuri cu utilizarea unor deprinderi de b. procedurale: conversaia,
comunicare i - n zig-zag geometrice manipulare explicaia, demonstraia,
lucru n echip - realizarea unor sarcini de colaborare n practicarea activit ilor de joc exerciiul, jocul
i micare c. forme de organizare a

88
- implicarea activ n evitarea/ medierea conflictelor n activit ile de colectivului:
joc i micare frontal, individual, evaluare
-participarea la stabilirea rolurilor i sarcinilor n echip (cpitan de oral
echip, starter, arbitru, scorer etc.)
- participare la tragerea la sori, la constituirea echipelor
- felicitarea coechipierilor/adversarilor
- autoanaliza randamentului propriu
- analiza randamentului echipelor
IV Capacitate Jocuri de micare i tafete JOC: Troica, 1.1 1 a. materiale:
psiho motric cuprinznd variante de Semnatul i 2.1 ndeplinirea adecvat a rolurilor de conducere/subordonare n cadrul obiecte, mingi
Deprinderi de alergare: culesul cartofilor, 2.2 activitilor de joc i micare b. procedurale: conversaia,
comunicare i - cu ocolire de obstacole Cursa vocalelor, - participarea la repartizarea rolurilor n cadrul grupurilor explicaia, demonstraia,
lucru n echip Vizitiul i doi cai, - participarea la constituirea echipelor exerciiul, jocul
Calculatoarele -participarea la tafete i jocuri cu utilizarea unor deprinderi de c. forme de organizare a
locomoie colectivului:
- participarea la tafete i jocuri cu utilizarea unor deprinderi de frontal, individual, evaluare
manipulare oral
- realizarea unor sarcini de colaborare n practicarea activit ilor de joc
i micare
- implicarea activ n evitarea/ medierea conflictelor n activit ile de
joc i micare
-participarea la stabilirea rolurilor i sarcinilor n echip (cpitan de
echip, starter, arbitru, scorer etc.)
- participare la tragerea la sori, la constituirea echipelor
- felicitarea coechipierilor/adversarilor
- autoanaliza randamentului propriu
- analiza randamentului echipelor
V Capacitate Jocuri de micare i tafete JOC: Vntorul, 1.1 -participarea la tafete i jocuri cu utilizarea unor deprinderi de 1 a. materiale:
psiho motric cuprinznd variante de vrabia i albina, 2.1 locomoie obiecte, mingi
Deprinderi de alergare: oarecele i pisica 2.2 - participarea la tafete i jocuri cu utilizarea unor deprinderi de b. procedurale: conversaia,
comunicare i - cu trecere peste obstacole manipulare explicaia, demonstraia,
lucru n echip - realizarea unor sarcini de colaborare n practicarea activit ilor de joc exerciiul, jocul
i micare c. forme de organizare a
- implicarea activ n evitarea/ medierea conflictelor n activit ile de colectivului:
joc i micare frontal, individual, evaluare
-participarea la stabilirea rolurilor i sarcinilor n echip (cpitan de oral
echip, starter, arbitru, scorer etc.)
- participare la tragerea la sori, la constituirea echipelor
- felicitarea coechipierilor/adversarilor

89
- autoanaliza randamentului propriu
- analiza randamentului echipelor
VI Capacitate Jocuri de micare i tafete JOC: Pota merge 1.1 -participarea la tafete i jocuri cu utilizarea unor deprinderi de 1 a. materiale:
psiho motric cuprinznd variante de Din cerc n cerc 1.2 locomoie obiecte, mingi
Deprinderi de alergare: Naveta spaial 2.1 - participarea la tafete i jocuri cu utilizarea unor deprinderi de b. procedurale: conversaia,
comunicare i - cu transport, punere i 2.2 manipulare explicaia, demonstraia,
lucru n echip culegere de obiecte -realizarea unor sarcini motrice de manipulare a diferitelor obiecte, n exerciiul, jocul
cadrul unui grup c. forme de organizare a
- implicarea n jocuri de micare cu manevrarea obiectelor, desf urate colectivului:
ntre echipe, sub form de ntrecere frontal, individual, evaluare
- realizarea unor sarcini de colaborare n practicarea activit ilor de joc oral
i micare
- implicarea activ n evitarea/ medierea conflictelor n activit ile de
joc i micare
-participarea la stabilirea rolurilor i sarcinilor n echip (cpitan de
echip, starter, arbitru, scorer etc.)
- participare la tragerea la sori, la constituirea echipelor
- felicitarea coechipierilor/adversarilor
- autoanaliza randamentului propriu
- analiza randamentului echipelor
VII Capacitate Jocuri de micare i tafete JOC: Elasticul 1.1 -participarea la tafete i jocuri cu utilizarea unor deprinderi de 1 a. materiale:
psiho motric cuprinznd variante de otronul 2.1 locomoie coarda
Deprinderi de srituri cu desprindere de pe Cercurile 2.2 - participarea la tafete i jocuri cu utilizarea unor deprinderi de b. procedurale: conversaia,
comunicare i un picior i de pe ambele zburtoare manipulare explicaia, demonstraia,
lucru n echip picioare; n lungime, - realizarea unor sarcini de colaborare n practicarea activit ilor de joc exerciiul, jocul
nl ime i adncime, cu i micare c. forme de organizare a
coard - implicarea activ n evitarea/ medierea conflictelor n activit ile de colectivului:
joc i micare frontal, individual, evaluare
-participarea la stabilirea rolurilor i sarcinilor n echip (cpitan de oral
echip, starter, arbitru, scorer etc.)
- participare la tragerea la sori, la constituirea echipelor
- felicitarea coechipierilor/adversarilor
- autoanaliza randamentului propriu
- analiza randamentului echipelor
VIII Capacitate Jocuri de micare i tafete JOC: Ferete-i 1.1 -participarea la tafete i jocuri cu utilizarea unor deprinderi de 1 a. materiale:
psiho motric cuprinznd variante de picioarele 2.1 locomoie coarda
Deprinderi de srituri cu desprindere de pe Broscuele sar n 2.2 - participarea la tafete i jocuri cu utilizarea unor deprinderi de b. procedurale: conversaia,
comunicare i un picior i de pe ambele lac manipulare explicaia, demonstraia,
lucru n echip picioare; cu coard Cercurile - realizarea unor sarcini de colaborare n practicarea activit ilor de joc exerciiul, jocul

90
zburtoare i micare c. forme de organizare a
- implicarea activ n evitarea/ medierea conflictelor n activit ile de colectivului:
joc i micare frontal, individual, evaluare
-participarea la stabilirea rolurilor i sarcinilor n echip (cpitan de oral
echip, starter, arbitru, scorer etc.)
- participare la tragerea la sori, la constituirea echipelor
- felicitarea coechipierilor/adversarilor
- autoanaliza randamentului propriu
- analiza randamentului echipelor
IX Capacitate Jocuri de micare i tafete JOC: Suveica 1.1 organizarea de jocuri de micare cu efective i reguli diferite 1 a. materiale:
psiho motric cuprinznd variante de dubl 1.2 (simplificate, adaptate, crescute ca dificultate) mingi
Deprinderi de aruncare i prindere: Ferete-i capul 2.1 - organizarea de jocuri de micare n condiii variabile b. procedurale: conversaia,
comunicare i - aruncare azvrlit la Mingea la cpitan, 2.2 - adaptarea unor jocuri nsuite la condiiile unor activit i explicaia, demonstraia,
lucru n echip distan, la int i la partener extracurriculare exerciiul, jocul
- acceptri i acordri de revane la jocurile desfurate sub form de c. forme de organizare a
ntrecere colectivului:
-realizarea unor sarcini motrice de manipulare a diferitelor obiecte, n frontal, individual, evaluare
cadrul unui grup oral
- implicarea n jocuri de micare cu manevrarea obiectelor, desf urate
ntre echipe, sub form de ntrecere
- realizarea unor sarcini de colaborare n practicarea activit ilor de joc
i micare
- implicarea activ n evitarea/ medierea conflictelor n activit ile de
joc i micare
-participarea la stabilirea rolurilor i sarcinilor n echip (cpitan de
echip, starter, arbitru, scorer etc.)
- participare la tragerea la sori, la constituirea echipelor
- felicitarea coechipierilor/adversarilor
- autoanaliza randamentului propriu
- analiza randamentului echipelor
X Capacitate Jocuri de micare i tafete JOC: Vntorii i 1.1 - organizarea de jocuri de micare cu efective i reguli diferite 1 a. materiale:
psiho motric cuprinznd variante de raele 1.2 (simplificate, adaptate, crescute ca dificultate) mingi
Deprinderi de aruncare i prindere: ntre dou focuri, 2.1 - organizarea de jocuri de micare n condiii variabile b. procedurale: conversaia,
comunicare i - aruncare mpins cu dou 2.2 - adaptarea unor jocuri nsuite la condiiile unor activit i explicaia, demonstraia,
lucru n echip mini de la piept extracurriculare exerciiul, jocul
- acceptri i acordri de revane la jocurile desfurate sub form de c. forme de organizare a
ntrecere colectivului:
-realizarea unor sarcini motrice de manipulare a diferitelor obiecte, n frontal, individual, evaluare
cadrul unui grup oral

91
- implicarea n jocuri de micare cu manevrarea obiectelor, desf urate
ntre echipe, sub form de ntrecere
- realizarea unor sarcini de colaborare n practicarea activit ilor de joc
i micare
- implicarea activ n evitarea/ medierea conflictelor n activit ile de
joc i micare
-participarea la stabilirea rolurilor i sarcinilor n echip (cpitan de
echip, starter, arbitru, scorer etc.)
- participare la tragerea la sori, la constituirea echipelor
- felicitarea coechipierilor/adversarilor
- autoanaliza randamentului propriu
- analiza randamentului echipelor
XI Capacitate Jocuri de micare i tafete JOC: Ciobanul i 1.1 -participarea la tafete i jocuri cu utilizarea unor deprinderi de 1 a. materiale:
psiho motric cuprinznd variante de apr oile 1.2 locomoie mingi
Deprinderi de aruncare i prindere: intaii iscusii 2.1 - participarea la tafete i jocuri cu utilizarea unor deprinderi de b. procedurale: conversaia,
comunicare i - prindere cu dou mini a Suveica 2.2 manipulare explicaia, demonstraia,
lucru n echip obiectelor rostogolite ncruciat -realizarea unor sarcini motrice de manipulare a diferitelor obiecte, n exerciiul, jocul
- prindere cu dou mini a cadrul unui grup c. forme de organizare a
mingii transmise de un - implicarea n jocuri de micare cu manevrarea obiectelor, desf urate colectivului:
partener ntre echipe, sub form de ntrecere frontal, individual, evaluare
- realizarea unor sarcini de colaborare n practicarea activit ilor de joc oral
i micare
- implicarea activ n evitarea/ medierea conflictelor n activit ile de
joc i micare
-participarea la stabilirea rolurilor i sarcinilor n echip (cpitan de
echip, starter, arbitru, scorer etc.)
- participare la tragerea la sori, la constituirea echipelor
- felicitarea coechipierilor/adversarilor
- autoanaliza randamentului propriu
- analiza randamentului echipelor
XII Capacitate Jocuri de micare, trasee JOC: Derdeluul 1.1 -participarea la tafete i jocuri cu utilizarea unor deprinderi de 1 a. materiale:
psiho motric aplicative i tafete Ajut-te singur 1.2 locomoie obiecte, mingi
Deprinderi de cuprinznd deprinderi Lupta cocoilor 2.1 - participarea la tafete i jocuri cu utilizarea unor deprinderi de b. procedurale: conversaia,
comunicare i motrice complexe (utilitar- Ancorm corabia la 2.2 manipulare explicaia, demonstraia,
lucru n echip aplicative): mal -realizarea unor sarcini motrice de manipulare a diferitelor obiecte, n exerciiul, jocul
- traciune-mpingere cadrul unui grup c. forme de organizare a
- implicarea n jocuri de micare cu manevrarea obiectelor, desf urate colectivului:
ntre echipe, sub form de ntrecere frontal, individual, evaluare
- realizarea unor sarcini de colaborare n practicarea activit ilor de joc oral

92
i micare
- implicarea activ n evitarea/ medierea conflictelor n activit ile de
joc i micare
-participarea la stabilirea rolurilor i sarcinilor n echip (cpitan de
echip, starter, arbitru, scorer etc.)
- participare la tragerea la sori, la constituirea echipelor
- felicitarea coechipierilor/adversarilor
- autoanaliza randamentului propriu
- analiza randamentului echipelor
XIII Capacitate Jocuri de micare, trasee JOC: Toboganul 1.1 -participarea la tafete i jocuri cu utilizarea unor deprinderi de 1 a. materiale:
psiho motric aplicative i tafete 2.1 locomoie scri fixe
Deprinderi de cuprinznd deprinderi 2.2 - participarea la tafete i jocuri cu utilizarea unor deprinderi de b. procedurale: conversaia,
comunicare i motrice complexe (utilitar- manipulare explicaia, demonstraia,
lucru n echip aplicative): - realizarea unor sarcini de colaborare n practicarea activit ilor de joc exerciiul, jocul
- crare-coborre i micare c. forme de organizare a
- implicarea activ n evitarea/ medierea conflictelor n activit ile de colectivului:
joc i micare frontal, individual, evaluare
-participarea la stabilirea rolurilor i sarcinilor n echip (cpitan de oral
echip, starter, arbitru, scorer etc.)
- participare la tragerea la sori, la constituirea echipelor
- felicitarea coechipierilor/adversarilor
- autoanaliza randamentului propriu
- analiza randamentului echipelor
XIV Capacitate Jocuri de micare, trasee JOC: Avionul 1.1 -participarea la tafete i jocuri cu utilizarea unor deprinderi de 1 a. materiale:
psiho motric aplicative i tafete Transportul 2.1 locomoie obiecte, mingi
Deprinderi de cuprinznd deprinderi rnitului 2.2 - participarea la tafete i jocuri cu utilizarea unor deprinderi de b. procedurale: conversaia,
comunicare i motrice complexe (utilitar- Cobilia manipulare explicaia, demonstraia,
lucru n echip aplicative): Remorcarea - realizarea unor sarcini de colaborare n practicarea activit ilor de joc exerciiul, jocul
- traciune i micare c. forme de organizare a
-escaladare - implicarea activ n evitarea/ medierea conflictelor n activit ile de colectivului:
joc i micare frontal, individual, evaluare
-participarea la stabilirea rolurilor i sarcinilor n echip (cpitan de oral
echip, starter, arbitru, scorer etc.)
- participare la tragerea la sori, la constituirea echipelor
- felicitarea coechipierilor/adversarilor
- autoanaliza randamentului propriu
- analiza randamentului echipelor

XV Capacitate RECAPITULARE JOC: Vizitiul i doi 1.1 -participarea la tafete i jocuri cu utilizarea unor deprinderi de 1 a. materiale:

93
psiho motric cai 1.2 locomoie obiecte, mingi, corda
Deprinderi de arpele i prinde 2.1 - participarea la tafete i jocuri cu utilizarea unor deprinderi de b. procedurale: conversaia,
comunicare i coada 2.2 manipulare explicaia, demonstraia,
lucru n echip Cursa broscuelor -realizarea unor sarcini motrice de manipulare a diferitelor obiecte, n exerciiul, jocul
cadrul unui grup c. forme de organizare a
- implicarea n jocuri de micare cu manevrarea obiectelor, desf urate colectivului:
ntre echipe, sub form de ntrecere frontal, individual, evaluare
- realizarea unor sarcini de colaborare n practicarea activit ilor de joc oral
i micare
- implicarea activ n evitarea/ medierea conflictelor n activit ile de
joc i micare
-participarea la stabilirea rolurilor i sarcinilor n echip (cpitan de
echip, starter, arbitru, scorer etc.)
- participare la tragerea la sori, la constituirea echipelor
- felicitarea coechipierilor/adversarilor
- autoanaliza randamentului propriu
- analiza randamentului echipelor
XVI Capacitate EVALUARE JOC: Naveta 1.1 -participarea la tafete i jocuri cu utilizarea unor deprinderi de 1 a. materiale:
psiho motric spaial 1.2 locomoie obiecte, mingi, coarda
Deprinderi de Aprtorul cetii 2.1 - participarea la tafete i jocuri cu utilizarea unor deprinderi de b. procedurale: conversaia,
comunicare i 2.2 manipulare explicaia, demonstraia,
lucru n echip -realizarea unor sarcini motrice de manipulare a diferitelor obiecte, n exerciiul, jocul
cadrul unui grup c. forme de organizare a
- implicarea n jocuri de micare cu manevrarea obiectelor, desf urate colectivului:
ntre echipe, sub form de ntrecere frontal, individual, evaluare
- realizarea unor sarcini de colaborare n practicarea activit ilor de joc oral
i micare
- implicarea activ n evitarea/ medierea conflictelor n activit ile de
joc i micare
-participarea la stabilirea rolurilor i sarcinilor n echip (cpitan de
echip, starter, arbitru, scorer etc.)
- participare la tragerea la sori, la constituirea echipelor
- felicitarea coechipierilor/adversarilor
- autoanaliza randamentului propriu
- analiza randamentului echipelor
XVII Capacitate JOCURI LIBERE JOC: Ogarul i - realizarea unor sarcini de colaborare n practicarea activit ilor de joc 1 a. materiale:
psiho motric iepurele i micare obiecte, mingi, coarda
Deprinderi de Mingea prin tunel - implicarea activ n evitarea/ medierea conflictelor n activit ile de b. procedurale: conversaia,
comunicare i joc i micare explicaia, demonstraia,

94
lucru n echip -participarea la stabilirea rolurilor i sarcinilor n echip (cpitan de exerciiul, jocul
echip, starter, arbitru, scorer etc.) c. forme de organizare a
- participare la tragerea la sori, la constituirea echipelor colectivului:
- felicitarea coechipierilor/adversarilor frontal, individual, evaluare
- autoanaliza randamentului propriu oral
- analiza randamentului echipelor
XVIII Capacitate Jocuri de micare i tafete JOC: 1.1 -participarea la tafete i jocuri cu utilizarea unor deprinderi de 1 a. materiale: scri fixe
psiho motric viznd dezvoltarea calitilor Vntorul 2.1 locomoie b. procedurale: conversaia,
Deprinderi de motrice combinate: vrabia i albina 2.2 - participarea la tafete i jocuri cu utilizarea unor deprinderi de explicaia, demonstraia,
comunicare i - viteza de deplasare n Al treilea fuge manipulare exerciiul, jocul
lucru n echip relaie cu un partener - realizarea unor sarcini de colaborare n practicarea activit ilor de joc c. forme de organizare a
i micare colectivului:
- implicarea activ n evitarea/ medierea conflictelor n activit ile de frontal, individual, evaluare
joc i micare oral
-participarea la stabilirea rolurilor i sarcinilor n echip (cpitan de
echip, starter, arbitru, scorer etc.)
- participare la tragerea la sori, la constituirea echipelor
- felicitarea coechipierilor/adversarilor
- autoanaliza randamentului propriu
- analiza randamentului echipelor
XIX Capacitate Jocuri de micare i tafete JOC: Nu te lsa 1.1 -participarea la tafete i jocuri cu utilizarea unor deprinderi de 1 a. materiale: scri fixe
psiho motric viznd dezvoltarea calitilor frate 2.1 locomoie b. procedurale: conversaia,
Deprinderi de motrice combinate: Banda rulant 2.2 - participarea la tafete i jocuri cu utilizarea unor deprinderi de explicaia, demonstraia,
comunicare i - for dinamic a trunchiului Nu te lsa frate - manipulare exerciiul, jocul
lucru n echip i abdomenului variant - realizarea unor sarcini de colaborare n practicarea activit ilor de joc c. forme de organizare a
i micare colectivului:
- implicarea activ n evitarea/ medierea conflictelor n activit ile de frontal, individual, evaluare
joc i micare oral
-participarea la stabilirea rolurilor i sarcinilor n echip (cpitan de
echip, starter, arbitru, scorer etc.)
- participare la tragerea la sori, la constituirea echipelor
- felicitarea coechipierilor/adversarilor
- autoanaliza randamentului propriu
- analiza randamentului echipelor

95
XX Capacitate Jocuri de micare i tafete JOC: oarecele 1.1 -participarea la tafete i jocuri cu utilizarea unor deprinderi de 1 a. materiale:
psiho motric viznd dezvoltarea calitilor iste i pisica 2.1 locomoie b. procedurale: conversaia,
Deprinderi de motrice combinate: periculoas 2.2 - participarea la tafete i jocuri cu utilizarea unor deprinderi de explicaia, demonstraia,
comunicare i - rezistena general otronul manipulare exerciiul, jocul
lucru n echip Vntorii i raele, - realizarea unor sarcini de colaborare n practicarea activit ilor de joc c. forme de organizare a
i micare colectivului:
- implicarea activ n evitarea/ medierea conflictelor n activit ile de frontal, individual, evaluare
joc i micare oral
-participarea la stabilirea rolurilor i sarcinilor n echip (cpitan de
echip, starter, arbitru, scorer etc.)
- participare la tragerea la sori, la constituirea echipelor
- felicitarea coechipierilor/adversarilor
- autoanaliza randamentului propriu
- analiza randamentului echipelor

XXI Capacitate Jocuri pentru coordonare JOC: Ocup locul 1.3 participarea la tafete cu solicitri de eforturi diferite 1 a. materiale:
psiho motric oculo-motorie: Psrelele intr-n 2.1 - parcurgerea de trasee aplicativ-utilitare b. procedurale: conversaia,
Deprinderi de - coordonare ochi mn cuib 2.2 - participarea la jocuri de orientare n spaiu explicaia, demonstraia,
comunicare i - coordonare ochi picior Recunoate-i - realizarea unor sarcini de colaborare n practicarea activit ilor de joc exerciiul, jocul
lucru n echip vecinii i micare c. forme de organizare a
intaii iscusii - implicarea activ n evitarea/ medierea conflictelor n activit ile de colectivului:
joc i micare frontal, individual, evaluare
-participarea la stabilirea rolurilor i sarcinilor n echip (cpitan de oral
echip, starter, arbitru, scorer etc.)
- participare la tragerea la sori, la constituirea echipelor
- felicitarea coechipierilor/adversarilor
- autoanaliza randamentului propriu
- analiza randamentului echipelor
XXII Capacitate Jocuri pentru coordonare JOC: Pota merge, 1.3 participarea la tafete cu solicitri de eforturi diferite 1 a. materiale:
psiho motric oculo-motorie: Cercurile 2.1 - parcurgerea de trasee aplicativ-utilitare casetofon, cd-uri, laptopul,
Deprinderi de - coordonare general zburtoare 2.2 - participarea la jocuri de orientare n spaiu b. procedurale: conversaia,
comunicare i Vntorii i raele, - realizarea unor sarcini de colaborare n practicarea activit ilor de joc explicaia, demonstraia,
lucru n echip ntre dou focuri i micare exerciiul, jocul
- implicarea activ n evitarea/ medierea conflictelor n activit ile de c. forme de organizare a
joc i micare colectivului:
-participarea la stabilirea rolurilor i sarcinilor n echip (cpitan de frontal, individual, evaluare
echip, starter, arbitru, scorer etc.) oral
- participare la tragerea la sori, la constituirea echipelor
- felicitarea coechipierilor/adversarilor

96
- autoanaliza randamentului propriu
- analiza randamentului echipelor
XXIII Stil de via Jocuri de micare pentru JOC: Uliul i 1.3 participarea la tafete cu solicitri de eforturi diferite 1 a. materiale:
activ dezvoltarea funciilor porumbeii 2.1 - parcurgerea de trasee aplicativ-utilitare obiecte, mingi, scri fxe
Deprinderi de cardiace i respiratorii 2.2 - participarea la jocuri de orientare n spaiu b. procedurale: conversaia,
comunicare i - realizarea unor sarcini de colaborare n practicarea activit ilor de joc explicaia, demonstraia,
lucru n echip i micare exerciiul, jocul
- implicarea activ n evitarea/ medierea conflictelor n activit ile de c. forme de organizare a
joc i micare colectivului:
-participarea la stabilirea rolurilor i sarcinilor n echip (cpitan de frontal, individual, evaluare
echip, starter, arbitru, scorer etc.) oral
- participare la tragerea la sori, la constituirea echipelor
- felicitarea coechipierilor/adversarilor
- autoanaliza randamentului propriu
- analiza randamentului echipelor
XXIV Stil de via Jocuri de micare pentru JOC: Nvodul, 1.3 participarea la tafete cu solicitri de eforturi diferite 1 a. materiale:
activ dezvoltarea funciilor Leapa pe 2.1 - parcurgerea de trasee aplicativ-utilitare obiecte, mingi, scri fxe
Deprinderi de cardiace i respiratorii ghemuite 2.2 - participarea la jocuri de orientare n spaiu b. procedurale: conversaia,
comunicare i explicaia, demonstraia,
lucru n echip exerciiul, jocul
c. forme de organizare a
colectivului:
frontal, individual, evaluare
oral
XXV Stil de via Jocuri de micare JOC: Derdeluul 1.3 participarea la tafete cu solicitri de eforturi diferite 1 a. materiale:
activ desfurate n diferite Cruii 2.1 - parcurgerea de trasee aplicativ-utilitare obiecte, mingi,
Deprinderi de anotimpuri, n aer liber 2.2 - participarea la jocuri de orientare n spaiu b. procedurale: conversaia,
comunicare i - realizarea unor sarcini de colaborare n practicarea activit ilor de joc explicaia, demonstraia,
lucru n echip i micare exerciiul, jocul
- implicarea activ n evitarea/ medierea conflictelor n activit ile de c. forme de organizare a
joc i micare colectivului:
-participarea la stabilirea rolurilor i sarcinilor n echip (cpitan de frontal, individual, evaluare
echip, starter, arbitru, scorer etc.) oral
- participare la tragerea la sori, la constituirea echipelor
- felicitarea coechipierilor/adversarilor
- autoanaliza randamentului propriu
- analiza randamentului echipelor
XXVI Stil de via Jocuri de micare JOC: intaii 1.3 participarea la tafete cu solicitri de eforturi diferite 1 a. materiale:
activ desfurate n diferite iscusii, Cursa pe 2.1 - parcurgerea de trasee aplicativ-utilitare obiecte, mingi,

97
Deprinderi de anotimpuri, n aer liber numere 2.2 - participarea la jocuri de orientare n spaiu b. procedurale: conversaia,
comunicare i - realizarea unor sarcini de colaborare n practicarea activit ilor de joc explicaia, demonstraia,
lucru n echip i micare exerciiul, jocul
- implicarea activ n evitarea/ medierea conflictelor n activit ile de c. forme de organizare a
joc i micare colectivului:
-participarea la stabilirea rolurilor i sarcinilor n echip (cpitan de frontal, individual, evaluare
echip, starter, arbitru, scorer etc.) oral
- participare la tragerea la sori, la constituirea echipelor
- felicitarea coechipierilor/adversarilor
- autoanaliza randamentului propriu
- analiza randamentului echipelor
XXVII Stil de via Jocuri de micare constituite JOC: Vntorii i 1.3 participarea la tafete cu solicitri de eforturi diferite 1 a. materiale:
activ spontan, n timpul liber, raele 2.1 - parcurgerea de trasee aplicativ-utilitare obiecte, mingi,b.
Deprinderi de incluznd ntrecerea ntre Ciobanul i apr 2.2 - participarea la jocuri de orientare n spaiu procedurale: conversaia,
comunicare i grupuri oile - realizarea unor sarcini de colaborare n practicarea activit ilor de joc explicaia, demonstraia,
lucru n echip i micare exerciiul, jocul
- implicarea activ n evitarea/ medierea conflictelor n activit ile de c. forme de organizare a
joc i micare colectivului:
-participarea la stabilirea rolurilor i sarcinilor n echip (cpitan de frontal, individual, evaluare
echip, starter, arbitru, scorer etc.) oral
- participare la tragerea la sori, la constituirea echipelor
- felicitarea coechipierilor/adversarilor
- autoanaliza randamentului propriu
- analiza randamentului echipelor
XXVII Stil de via Jocuri de micare constituite JOC: Mingea la 1.3 participarea la tafete cu solicitri de eforturi diferite 1 a. materiale:
I activ spontan, n timpul liber, cpitan, 2.1 - parcurgerea de trasee aplicativ-utilitare obiecte, mingi,
Deprinderi de incluznd ntrecerea ntre 2.2 - participarea la jocuri de orientare n spaiu b. procedurale: conversaia,
comunicare i grupuri ntre dou focuri - realizarea unor sarcini de colaborare n practicarea activit ilor de joc explicaia, demonstraia,
lucru n echip i micare exerciiul, jocul
- implicarea activ n evitarea/ medierea conflictelor n activit ile de c. forme de organizare a
joc i micare colectivului:
-participarea la stabilirea rolurilor i sarcinilor n echip (cpitan de frontal, individual, evaluare
echip, starter, arbitru, scorer etc.) oral
- participare la tragerea la sori, la constituirea echipelor
- felicitarea coechipierilor/adversarilor
- autoanaliza randamentului propriu
- analiza randamentului echipelor
XXIX Stil de via Jocuri de micare pentru JOC: Batistua 1.3 participarea la tafete cu solicitri de eforturi diferite 1 a. materiale:
activ timpul liber desfurate n Vntorul iscusit 2.1 - parcurgerea de trasee aplicativ-utilitare obiecte, mingi,

98
Deprinderi de excursii, tabere, drumeii 2.2 - participarea la jocuri de orientare n spaiu b. procedurale: conversaia,
comunicare i - realizarea unor sarcini de colaborare n practicarea activit ilor de joc explicaia, demonstraia,
lucru n echip i micare exerciiul, jocul
- implicarea activ n evitarea/ medierea conflictelor n activit ile de c. forme de organizare a
joc i micare colectivului:
-participarea la stabilirea rolurilor i sarcinilor n echip (cpitan de frontal, individual, evaluare
echip, starter, arbitru, scorer etc.) oral
- participare la tragerea la sori, la constituirea echipelor
- felicitarea coechipierilor/adversarilor
- autoanaliza randamentului propriu
- analiza randamentului echipelor
XXX Stil de via Jocuri de micare pentru JOC: Acul cu aa 1.3 1 a. materiale:
activ timpul liber desfurate n Salut prietene 2.1 -acionarea n jocuri de micare pentru consolidarea achiziiilor obiecte, mingi,
Deprinderi de excursii, tabere, drumeii 2.2 dobndite n cadrul celorlalte discipline de studiu b. procedurale: conversaia,
comunicare i - practicarea jocurilor de micare n programul proiectelor de grup explicaia, demonstraia,
lucru n echip desfurate extracurricular (serbri tematice, expediii, tabere etc.) exerciiul, jocul
c. forme de organizare a
colectivului:
frontal, individual, evaluare
oral
XXXI Stil de via Ofertele colilor i JOC: Calculatorul 1.3 -participarea la tafete cu solicitri de eforturi diferite 1 a. materiale:
activ comunitilor locale de 2.1 - parcurgerea de trasee aplicativ-utilitare casetofon, cd-uri, laptopul,
Deprinderi de practicare a activitilor fizice 2.2 - participarea la jocuri de orientare n spaiu obiecte, mingi,
comunicare i (concursuri colare n - realizarea unor sarcini de colaborare n practicarea activit ilor de joc b. procedurale: conversaia,
lucru n echip coal, ntre coli; centre i micare explicaia, demonstraia,
locale de iniiere n diferite - implicarea activ n evitarea/ medierea conflictelor n activit ile de exerciiul, jocul
sporturi, serbri sportive) joc i micare c. forme de organizare a
-participarea la stabilirea rolurilor i sarcinilor n echip (cpitan de colectivului:
echip, starter, arbitru, scorer etc.) frontal, individual, evaluare
- participare la tragerea la sori, la constituirea echipelor oral
- felicitarea coechipierilor/adversarilor
- autoanaliza randamentului propriu
- analiza randamentului echipelor
XXXII Stil de via Activiti turistice JOC: Mingea pe 1.3 participarea la tafete cu solicitri de eforturi diferite 1 a. materiale:
activ pod 2.1 - parcurgerea de trasee aplicativ-utilitare casetofon, cd-uri, laptopul,
Deprinderi de Unde-s doi puterea 2.2 - participarea la jocuri de orientare n spaiu obiecte, mingi,
comunicare i crete - realizarea unor sarcini de colaborare n practicarea activit ilor de joc b. procedurale: conversaia,
lucru n echip i micare explicaia, demonstraia,
- implicarea activ n evitarea/ medierea conflictelor n activit ile de exerciiul, jocul

99
joc i micare c. forme de organizare a
-participarea la stabilirea rolurilor i sarcinilor n echip (cpitan de colectivului:
echip, starter, arbitru, scorer etc.) frontal, individual, evaluare
- participare la tragerea la sori, la constituirea echipelor oral
- felicitarea coechipierilor/adversarilor
- autoanaliza randamentului propriu
- analiza randamentului echipelor
XXXII Stil de via RECAPITULARE JOC: 1.3 participarea la tafete cu solicitri de eforturi diferite 1 a. materiale:
I activ Couleul cu dou 2.1 - parcurgerea de trasee aplicativ-utilitare casetofon, cd-uri, laptopul,
Deprinderi de toarte 2.2 - participarea la jocuri de orientare n spaiu obiecte, mingi,
comunicare i Mingea prin tunel - realizarea unor sarcini de colaborare n practicarea activit ilor de joc b. procedurale: conversaia,
lucru n echip (variant) i micare explicaia, demonstraia,
- implicarea activ n evitarea/ medierea conflictelor n activit ile de exerciiul, jocul
joc i micare c. forme de organizare a
-participarea la stabilirea rolurilor i sarcinilor n echip (cpitan de colectivului:
echip, starter, arbitru, scorer etc.) frontal, individual, evaluare
- participare la tragerea la sori, la constituirea echipelor oral
- felicitarea coechipierilor/adversarilor
- autoanaliza randamentului propriu
- analiza randamentului echipelor
XXXI Stil de via EVALUARE JOC: Crabii i 1.3 participarea la tafete cu solicitri de eforturi diferite 1 a. materiale:
V activ creveii 2.1 - parcurgerea de trasee aplicativ-utilitare casetofon, cd-uri, laptopul,
Deprinderi de ndemnaticii 2.2 - participarea la jocuri de orientare n spaiu obiecte, mingi,
comunicare i - realizarea unor sarcini de colaborare n practicarea activit ilor de joc b. procedurale: conversaia,
lucru n echip i micare explicaia, demonstraia,
- implicarea activ n evitarea/ medierea conflictelor n activit ile de exerciiul, jocul
joc i micare c. forme de organizare a
-participarea la stabilirea rolurilor i sarcinilor n echip (cpitan de colectivului:
echip, starter, arbitru, scorer etc.) frontal, individual, evaluare
- participare la tragerea la sori, la constituirea echipelor oral
- felicitarea coechipierilor/adversarilor
- autoanaliza randamentului propriu
- analiza randamentului echipelor

MUZIC I MI CARE

100
Spt Domeniul Tema Coninuturile Com Activiti de nvare Nr. Resurse
mna pe ore
tene
I Cntarea Recapitularea 1.1 -audierea unor piese muzicale, cu observarea unor diferenieri de gen, 1 a. materiale:
vocal CNTAREA cuno tin elor din clasa 2.1 expresivitate, tempo (lent/rapid), msur (binar/ternar), ritm, aspecte dinamice casetofon, cd-uri, laptopul,
VOCAL a III-a 3.1 i timbrale b. procedurale: conversaia,
- vizionarea unor desene animate cu suport muzical (de exemplu: Disney explicaia, demonstraia, exerciiul,
Fantasia 2000 Beethoven, ostakovici, Respighi) jocul
- vizionarea unor spectacole de muzic i balet (n sala de spectacol sau pe c. forme de organizare a
internet) colectivului:
- exprimarea unor preri personale fa de lucrrile audiate/vizionate frontal, individual, evaluare oral
-audiie i urmrire pe portativ a notelor i pauzelor unor cntece simple, cu textul
muzical n fa, urmrind cu degetul pe hrtie sau pe tabl succesiunea de
nlimi de sunete i valori de note i pause
- jocuri de exprimare mimic a reaciei fa de vizionarea unor fragmente
muzicale nsoite de dans
II Cntarea Cntare vocal, n 1.2 -audiie i urmrire pe portativ a notelor i pauzelor unor cntece simple, cu textul 1 a. materiale:
vocal CNTAREA colectiv, n grupuri, 2.1 muzical n fa, urmrind cu degetul pe hrtie sau pe tabl succesiunea de casetofon, cd-uri, laptopul,
VOCAL individual 3.3 nlimi de sunete i valori de note i pause b. procedurale: conversaia,
- interpretarea vocal a cntecelor cu diferenieri expresive datorate nuanelor, explicaia, demonstraia, exerciiul,
tempo-ului, dar i sugestiilor mimice, unor gesturi coregrafice sugestive jocul
- jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau ntre grupuri, tafet, c. forme de organizare a
mprirea sarcinilor i diferenierea micrilor (cntarea colectivului:
melodiei/acompaniament, ritmul melodiei/metrul) frontal, individual, evaluare oral
- acompanierea cntecelor cu orchestra de jucrii muzicale, instrumente
muzicale, percuie corporal
- realizarea unor momente sincretice, prin mbinarea textului, muzicii i micrii
scenice (inclusiv a dansului), de exemplu, scurte scenete
- improvizarea unor melodii, plecnd de la un grup de nlimi de sunete date
- improvizarea unor fragmente melodice, pe un ritm dat
III Elemente de Portativul, cheia SOL, 1.1 - audierea unor piese muzicale, cu observarea unor diferenieri de gen, 1 a. materiale:
limbaj ELEMENTE gama DO 1.2 expresivitate, tempo (lent/rapid), msur (binar/ternar), ritm, aspecte dinamice casetofon, cd-uri, laptopul,
muzical DE LIMBAJ i timbrale b. procedurale: conversaia,
MUZICAL - audiie i urmrire pe portativ a notelor i pauzelor unor cntece simple, cu explicaia, demonstraia, exerciiul,
textul muzical n fa, urmrind cu degetul pe hrtie sau pe tabl succesiunea de jocul
nlimi de sunete i valori de note i pauze c. forme de organizare a
- exersarea notaiei nlimilor, cu utilizarea noiunilor de portativ, cheie (de sol), colectivului:
nlimi de note de la sol (octava mic) la Sol2, alteraii frontal, individual, evaluare oral

101
- exersarea notaiei duratelor, cu utilizarea noiunilor de valori de note (not
ntreag, doime, ptrime, optime), respectiv de pauze (ptrime, optime)
- jocuri de recunoatere a nlimilor i valorilor de note deja scrise
- jocuri de difereniere a duratelor prin micri (de exemplu, diferenierea
ptrimilor i optimilor din cntecul Melc, melc ntr-un pas mare i doi pai mici)
IV Elemente de ELEMENTE Notele de la SOL 1.1 - audierea unor piese muzicale, cu observarea unor diferenieri de gen, 1 a. materiale:
limbaj DE LIMBAJ (octava mic) la SOL2 1.2 expresivitate, tempo (lent/rapid), msur (binar/ternar), ritm, aspecte dinamice casetofon, cd-uri, laptopul,
muzical MUZICAL i timbrale b. procedurale: conversaia,
- audiie i urmrire pe portativ a notelor i pauzelor unor cntece simple, cu explicaia, demonstraia, exerciiul,
textul muzical n fa, urmrind cu degetul pe hrtie sau pe tabl succesiunea de jocul
nlimi de sunete i valori de note i pauze c. forme de organizare a
- exersarea notaiei nlimilor, cu utilizarea noiunilor de portativ, cheie (de sol), colectivului:
nlimi de note de la sol (octava mic) la Sol2, alteraii frontal, individual, evaluare oral
- exersarea notaiei duratelor, cu utilizarea noiunilor de valori de note (not
ntreag, doime, ptrime, optime), respectiv de pauze (ptrime, optime)
- jocuri de recunoatere a nlimilor i valorilor de note deja scrise
- jocuri de difereniere a duratelor prin micri (de exemplu, diferenierea
ptrimilor i optimilor din cntecul Melc, melc ntr-un pas mare i doi pai mici)
V Elemente de Ritmul msura de doi 1.2 - audiie i urmrire pe portativ a notelor i pauzelor unor cntece simple, cu 1 a. materiale:
limbaj ELEMENTE timpi, ptrimea, 2.2 textul muzical n fa, urmrind cu degetul pe hrtie sau pe tabl succesiunea de casetofon, cd-uri, laptopul,
muzical DE LIMBAJ optimea, doimea 3.2 nlimi de sunete i valori de note i pauze b. procedurale: conversaia,
MUZICAL - exersarea notaiei nlimilor, cu utilizarea noiunilor de portativ, cheie (de sol), explicaia, demonstraia, exerciiul,
nlimi de note de la sol (octava mic) la Sol2, alteraii jocul
- exersarea notaiei duratelor, cu utilizarea noiunilor de valori de note (not c. forme de organizare a
ntreag, doime, ptrime, optime), respectiv de pauze (ptrime, optime) colectivului:
- jocuri de recunoatere a nlimilor i valorilor de note deja scrise frontal, individual, evaluare oral
- jocuri de difereniere a duratelor prin micri (de exemplu, diferenierea
ptrimilor i optimilor din cntecul Melc, melc ntr-un pas mare i doi pai mici)
- exersarea citirii unor fragmente de melodii cunoscute, mai nti a nlimilor, apoi
a duratelor, apoi prin corelarea celor doi parametri sonori
- exersarea scrierii unor melodii simple, deja cunoscute
-jocuri de difereniere a micrilor ntre dansuri lente/rapide, binare/ternare,
individuale/colective
VI Elemente de Ritmul msura de doi 1.2 - audiie i urmrire pe portativ a notelor i pauzelor unor cntece simple, cu 1 a. materiale:
limbaj ELEMENTE timpi, ptrimea, 2.2 textul muzical n fa, urmrind cu degetul pe hrtie sau pe tabl succesiunea de casetofon, cd-uri, laptopul,
muzical DE LIMBAJ optimea, doimea 3.2 nlimi de sunete i valori de note i pauze b. procedurale: conversaia,
MUZICAL - exersarea notaiei nlimilor, cu utilizarea noiunilor de portativ, cheie (de sol), explicaia, demonstraia, exerciiul,
nlimi de note de la sol (octava mic) la Sol2, alteraii jocul
- exersarea notaiei duratelor, cu utilizarea noiunilor de valori de note (not c. forme de organizare a

102
ntreag, doime, ptrime, optime), respectiv de pauze (ptrime, optime) colectivului:
- jocuri de recunoatere a nlimilor i valorilor de note deja scrise frontal, individual, evaluare oral
- jocuri de difereniere a duratelor prin micri (de exemplu, diferenierea
ptrimilor i optimilor din cntecul Melc, melc ntr-un pas mare i doi pai mici)
- exersarea citirii unor fragmente de melodii cunoscute, mai nti a nlimilor, apoi
a duratelor, apoi prin corelarea celor doi parametri sonori
- exersarea scrierii unor melodii simple, deja cunoscute
-jocuri de difereniere a micrilor ntre dansuri lente/rapide, binare/ternare,
individuale/colective
VII Elemente de Pauza de un timp. 1.2 - exersarea notaiei duratelor, cu utilizarea noiunilor de valori de note (not 1 a. materiale:
limbaj ELEMENTE Pauza de o jumtate 2.1 ntreag, doime, ptrime, optime), respectiv de pauze (ptrime, optime) casetofon, cd-uri, laptopul,
muzical DE LIMBAJ de timp 2.2 - jocuri de recunoatere a nlimilor i valorilor de note deja scrise b. procedurale: conversaia,
MUZICAL - jocuri de difereniere a duratelor prin micri (de exemplu, diferenierea explicaia, demonstraia, exerciiul,
ptrimilor i optimilor din cntecul Melc, melc ntr-un pas mare i doi pai mici) jocul
- interpretarea vocal a cntecelor cu diferenieri expresive datorate nuanelor, c. forme de organizare a
tempo-ului, dar i sugestiilor mimice, unor gesturi coregrafice sugestive colectivului:
- exersarea citirii unor fragmente de melodii cunoscute, mai nti a nlimilor, apoi frontal, individual, evaluare oral
a duratelor, apoi prin corelarea celor doi parametri sonori
- exersarea scrierii unor melodii simple, deja cunoscute
VIII Elemente de Msura de trei timpi 1.2 - audiie i urmrire pe portativ a notelor i pauzelor unor cntece simple, cu 1 a. materiale:
limbaj ELEMENTE 2.1 textul muzical n fa, urmrind cu degetul pe hrtie sau pe tabl succesiunea de casetofon, cd-uri, laptopul,
muzical DE LIMBAJ 2.2 nlimi de sunete i valori de note i pauze b. procedurale: conversaia,
MUZICAL - exersarea notaiei nlimilor, cu utilizarea noiunilor de portativ, cheie (de sol), explicaia, demonstraia, exerciiul,
nlimi de note de la sol (octava mic) la Sol2, alteraii jocul
- exersarea notaiei duratelor, cu utilizarea noiunilor de valori de note (not c. forme de organizare a
ntreag, doime, ptrime, optime), respectiv de pauze (ptrime, optime) colectivului:
- jocuri de recunoatere a nlimilor i valorilor de note deja scrise frontal, individual, evaluare oral
- jocuri de difereniere a duratelor prin micri (de exemplu, diferenierea
ptrimilor i optimilor din cntecul Melc, melc ntr-un pas mare i doi pai mici)
- interpretarea vocal a cntecelor cu diferenieri expresive datorate nuanelor,
tempo-ului, dar i sugestiilor mimice, unor gesturi coregrafice sugestive
- exersarea citirii unor fragmente de melodii cunoscute, mai nti a nlimilor, apoi
a duratelor, apoi prin corelarea celor doi parametri sonori
IX Elemente de Msura de patru timpi. 1.2 - audiie i urmrire pe portativ a notelor i pauzelor unor cntece simple, cu 1 a. materiale:
limbaj ELEMENTE Nota ntreag 2.1 textul muzical n fa, urmrind cu degetul pe hrtie sau pe tabl succesiunea de casetofon, cd-uri, laptopul,
muzical DE LIMBAJ 2.2 nlimi de sunete i valori de note i pauze b. procedurale: conversaia,
MUZICAL - exersarea notaiei nlimilor, cu utilizarea noiunilor de portativ, cheie (de sol), explicaia, demonstraia, exerciiul,
nlimi de note de la sol (octava mic) la Sol2, alteraii jocul
- exersarea notaiei duratelor, cu utilizarea noiunilor de valori de note (not c. forme de organizare a

103
ntreag, doime, ptrime, optime), respectiv de pauze (ptrime, optime) colectivului:
- jocuri de recunoatere a nlimilor i valorilor de note deja scrise frontal, individual, evaluare oral
- jocuri de difereniere a duratelor prin micri (de exemplu, diferenierea
ptrimilor i optimilor din cntecul Melc, melc ntr-un pas mare i doi pai mici)
- interpretarea vocal a cntecelor cu diferenieri expresive datorate nuanelor,
tempo-ului, dar i sugestiilor mimice, unor gesturi coregrafice sugestive
- exersarea citirii unor fragmente de melodii cunoscute, mai nti a nlimilor, apoi
a duratelor, apoi prin corelarea celor doi parametri sonori
X Elemente de Folclorul copiilor. 1.1 - audierea unor piese muzicale, cu observarea unor diferenieri de gen, 1 a. materiale:
limbaj ELEMENTE Colinde. Genuri 2.1 expresivitate, tempo (lent/rapid), msur (binar/ternar), ritm, aspecte dinamice casetofon, cd-uri, laptopul,
muzical DE LIMBAJ clasice. Genuri de 3.1 i timbrale b. procedurale: conversaia,
MUZICAL divertisment - vizionarea unor spectacole de muzic i balet (n sala de spectacol sau pe explicaia, demonstraia, exerciiul,
internet) jocul
- exprimarea unor preri personale fa de lucrrile audiate/vizionate c. forme de organizare a
- interpretarea vocal a cntecelor cu diferenieri expresive datorate nuanelor, colectivului:
tempo-ului, dar i sugestiilor mimice, unor gesturi coregrafice sugestive frontal, individual, evaluare oral
- jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau ntre grupuri, tafet,
mprirea sarcinilor i diferenierea micrilor (cntarea
melodiei/acompaniament, ritmul melodiei/metrul)
- acompanierea cntecelor cu orchestra de jucrii muzicale, instrumente
muzicale, percuie corporal
- realizarea unor momente sincretice, prin mbinarea textului, muzicii i micrii
scenice (inclusiv a dansului), de exemplu, scurte scenete
-stimularea exprimrii spontane a unor reacii, emoii, sentimente fa de scurte
fragmente muzicale contrastante
XI Elemente de Recapitulare 1.2 - audierea unor piese muzicale, cu observarea unor diferenieri de gen, 1 a. materiale:
limbaj ELEMENTE 2.1 expresivitate, tempo (lent/rapid), msur (binar/ternar), ritm, aspecte dinamice casetofon, cd-uri, laptopul,
muzical DE LIMBAJ 3.2 i timbrale b. procedurale: conversaia,
MUZICAL - vizionarea unor spectacole de muzic i balet (n sala de spectacol sau pe explicaia, demonstraia, exerciiul,
internet) jocul
- exprimarea unor preri personale fa de lucrrile audiate/vizionate c. forme de organizare a
- interpretarea vocal a cntecelor cu diferenieri expresive datorate nuanelor, colectivului:
tempo-ului, dar i sugestiilor mimice, unor gesturi coregrafice sugestive frontal, individual, evaluare oral
- jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau ntre grupuri, tafet,
mprirea sarcinilor i diferenierea micrilor (cntarea
melodiei/acompaniament, ritmul melodiei/metrul)
- acompanierea cntecelor cu orchestra de jucrii muzicale, instrumente
muzicale, percuie corporal
- realizarea unor momente sincretice, prin mbinarea textului, muzicii i micrii

104
scenice (inclusiv a dansului), de exemplu, scurte scenete
- jocuri de difereniere a micrilor ntre dansuri lente/rapide, binare/ternare,
individuale/colective
XII Elemente de Evaluare - audierea unor piese muzicale, cu observarea unor diferenieri de gen, 1 a. materiale:
limbaj ELEMENTE 1.2 expresivitate, tempo (lent/rapid), msur (binar/ternar), ritm, aspecte dinamice casetofon, cd-uri, laptopul,
muzical DE LIMBAJ 2.1 i timbrale b. procedurale: conversaia,
MUZICAL - vizionarea unor spectacole de muzic i balet (n sala de spectacol sau pe explicaia, demonstraia, exerciiul,
internet) jocul
- exprimarea unor preri personale fa de lucrrile audiate/vizionate c. forme de organizare a
- interpretarea vocal a cntecelor cu diferenieri expresive datorate nuanelor, colectivului:
tempo-ului, dar i sugestiilor mimice, unor gesturi coregrafice sugestive frontal, individual, evaluare oral
- jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau ntre grupuri, tafet,
mprirea sarcinilor i diferenierea micrilor (cntarea
melodiei/acompaniament, ritmul melodiei/metrul)
- acompanierea cntecelor cu orchestra de jucrii muzicale, instrumente
muzicale, percuie corporal
- realizarea unor momente sincretice, prin mbinarea textului, muzicii i micrii
scenice (inclusiv a dansului), de exemplu, scurte scenete
XIII Elemente de TIMBRUL I Timbrul. Sunete din 2.1 - interpretarea vocal a cntecelor cu diferenieri expresive datorate nuanelor, 1 a. materiale:
limbaj DINAMICA mediul nconjurtor, 3.1 tempo-ului, dar i sugestiilor mimice, unor gesturi coregrafice sugestive casetofon, cd-uri, laptopul,
Muzical sunete vocale, sunete - jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau ntre grupuri, tafet, b. procedurale: conversaia,
instrumentale mprirea sarcinilor i diferenierea micrilor (cntarea explicaia, demonstraia, exerciiul,
Cntare melodiei/acompaniament, ritmul melodiei/metrul) jocul
instrumental - acompanierea cntecelor cu orchestra de jucrii muzicale, instrumente c. forme de organizare a
muzicale, percuie corporal colectivului:
- realizarea unor momente sincretice, prin mbinarea textului, muzicii i micrii frontal, individual, evaluare oral
scenice (inclusiv a dansului), de exemplu, scurte scenete
- jocuri de exprimare mimic a reaciei fa de vizionarea unor fragmente
muzicale nsoite de dans
- jocuri de imitare a unor micri caracteristice animalelor pentru ilustrarea unui
fragment muzical/coregrafic (de exemplu, imitarea graiei lebedelor, ca n baletul
vizionat, fa de micarea greoaie a ursului)
- stimularea exprimrii spontane a unor reacii, emoii, sentimente fa de scurte
fragmente muzicale contrastante
XIV Elemente de TIMBRUL I Dinamica. Nuan e 2.1 - interpretarea vocal a cntecelor cu diferenieri expresive datorate nuanelor, 1 a. materiale:
limbaj DINAMICA 3.1 tempo-ului, dar i sugestiilor mimice, unor gesturi coregrafice sugestive casetofon, cd-uri, laptopul,
muzical - jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau ntre grupuri, tafet, b. procedurale: conversaia,
mprirea sarcinilor i diferenierea micrilor (cntarea explicaia, demonstraia, exerciiul,
melodiei/acompaniament, ritmul melodiei/metrul) jocul

105
- acompanierea cntecelor cu orchestra de jucrii muzicale, instrumente c. forme de organizare a
muzicale, percuie corporal colectivului:
- realizarea unor momente sincretice, prin mbinarea textului, muzicii i micrii frontal, individual, evaluare oral
scenice (inclusiv a dansului), de exemplu, scurte scenete
- jocuri de exprimare mimic a reaciei fa de vizionarea unor fragmente
muzicale nsoite de dans
- jocuri de imitare a unor micri caracteristice animalelor pentru ilustrarea unui
fragment muzical/coregrafic (de exemplu, imitarea graiei lebedelor, ca n baletul
vizionat, fa de micarea greoaie a ursului)
- stimularea exprimrii spontane a unor reacii, emoii, sentimente fa de scurte
fragmente muzicale contrastante
XV Elemente de TIMBRUL I Recapitulare - interpretarea vocal a cntecelor cu diferenieri expresive datorate nuanelor, 1 a. materiale:
limbaj DINAMICA 2.1 tempo-ului, dar i sugestiilor mimice, unor gesturi coregrafice sugestive casetofon, cd-uri, laptopul,
muzical 3.1 - jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau ntre grupuri, tafet, b. procedurale: conversaia,
mprirea sarcinilor i diferenierea micrilor (cntarea explicaia, demonstraia, exerciiul,
melodiei/acompaniament, ritmul melodiei/metrul) jocul
- acompanierea cntecelor cu orchestra de jucrii muzicale, instrumente c. forme de organizare a
muzicale, percuie corporal colectivului:
- realizarea unor momente sincretice, prin mbinarea textului, muzicii i micrii frontal, individual, evaluare oral
scenice (inclusiv a dansului), de exemplu, scurte scenete
- jocuri de exprimare mimic a reaciei fa de vizionarea unor fragmente
muzicale nsoite de dans
- jocuri de imitare a unor micri caracteristice animalelor pentru ilustrarea unui
fragment muzical/coregrafic (de exemplu, imitarea graiei lebedelor, ca n baletul
vizionat, fa de micarea greoaie a ursului)
- stimularea exprimrii spontane a unor reacii, emoii, sentimente fa de scurte
fragmente muzicale contrastante
XVI Elemente de TIMBRUL I Evaluare 2.1 - interpretarea vocal a cntecelor cu diferenieri expresive datorate nuanelor, 1 a. materiale:
limbaj DINAMICA 3.1 tempo-ului, dar i sugestiilor mimice, unor gesturi coregrafice sugestive casetofon, cd-uri, laptopul,
muzical - jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau ntre grupuri, tafet, b. procedurale: conversaia,
mprirea sarcinilor i diferenierea micrilor (cntarea explicaia, demonstraia, exerciiul,
melodiei/acompaniament, ritmul melodiei/metrul) jocul
- acompanierea cntecelor cu orchestra de jucrii muzicale, instrumente c. forme de organizare a
muzicale, percuie corporal colectivului:
- realizarea unor momente sincretice, prin mbinarea textului, muzicii i micrii frontal, individual, evaluare oral
scenice (inclusiv a dansului), de exemplu, scurte scenete
- jocuri de exprimare mimic a reaciei fa de vizionarea unor fragmente
muzicale nsoite de dans
- jocuri de imitare a unor micri caracteristice animalelor pentru ilustrarea unui

106
fragment muzical/coregrafic (de exemplu, imitarea graiei lebedelor, ca n baletul
vizionat, fa de micarea greoaie a ursului)
- stimularea exprimrii spontane a unor reacii, emoii, sentimente fa de scurte
fragmente muzicale contrastante
XVII Elemente de TIMBRUL I Jocuri muzicale 1.3 - exerciii i jocuri ce servesc separrii cntecelor n strofe i comparrii lor 1 a. materiale:
limbaj DINAMICA 2.1 - jocuri de recunoatere a refrenului n audiia unor cntece casetofon, cd-uri, laptopul,
muzical 3.1 - jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau ntre grupuri, tafet, b. procedurale: conversaia,
3.3 mprirea sarcinilor i diferenierea micrilor (cntarea explicaia, demonstraia, exerciiul,
Cntare melodiei/acompaniament, ritmul melodiei/metrul) jocul
instrumental - acompanierea cntecelor cu orchestra de jucrii muzicale, instrumente c. forme de organizare a
muzicale, percuie corporal colectivului:
-jocuri de exprimare mimic a reaciei fa de vizionarea unor fragmente muzicale frontal, individual, evaluare oral
nsoite de dans
- jocuri de imitare a unor micri caracteristice animalelor pentru ilustrarea unui
fragment muzical/coregrafic (de exemplu, imitarea graiei lebedelor, ca n baletul
vizionat, fa de micarea greoaie a ursului)
-improvizarea unor melodii, plecnd de la un grup de nlimi de sunete date
- improvizarea unor fragmente melodice, pe un ritm dat
- generarea unui dans liber sau a altor elemente de micare (acompaniament prin
percuie corporal, dirijat intuitiv) pe melodiile proprii, sau create de colegi
- exprimarea liber, creativ, cu ajutorul sunetelor i micrii, fa de o stare
emoional, impresie etc
XVIII Elemente de Semnele de repeti ie 1.3 - exerciii i jocuri ce servesc separrii cntecelor n strofe i comparrii lor 1 a. materiale:
limbaj ELEMENTE 2.2 - jocuri de recunoatere a refrenului n audiia unor cntece casetofon, cd-uri, laptopul,
muzical DE LIMBAJ - exersarea citirii unor fragmente de melodii cunoscute, mai nti a nlimilor, apoi b. procedurale: conversaia,
MUZICAL a duratelor, apoi prin corelarea celor doi parametri sonori explicaia, demonstraia, exerciiul,
jocul
c. forme de organizare a
colectivului:
frontal, individual, evaluare oral
XIX Elemente de Repeti ie i schimbare 1.3 - exerciii i jocuri ce servesc separrii cntecelor n strofe i comparrii lor 1 a. materiale:
limbaj ELEMENTE n linia melodic 2.2 - jocuri de recunoatere a refrenului n audiia unor cntece