Riesgos Sobre La Especializacin Temprana En El Deporte

A lo largo de la historia, siempre se ha reconocido el valor educativo del

deporte. Para comprobarlo, no tenemos ms que analizar las culturas clsicas
europeas. Los ciudadanos relacionan al deportista con rasgos positivos como:
hbitos saludables, rechazo de las drogas, personalidad equilibrada, gran
fuerza de voluntad, capacidad de enfrentarse al fracaso y respeto de las
normas sociales.

El efecto pedaggico que la actividad deportiva tiene sobre la formacin de

la personalidad es ampliamente aceptado, as como su influencia en el
desarrollo tico y moral de la persona y sobre el desarrollo de sus capacidades
sociales.

Sin embargo, La competicin infantil siempre es educativa?

Si bien el deporte permite trabajar numerosos valores educativos, debemos

saber que no siempre se asimilan. La realidad diaria nos muestra que, muchas
veces, la prctica deportiva no es de color de rosa y que para los nios
participantes en una actividad, sta no siempre resulta tan positiva ni tan
beneficiosa.

Los criterios, puntos de vista y objetivos barajados a la hora de preparar

una prctica deportiva condicionarn los efectos que sta tenga en los
participantes. Por ello, el gran potencial educativo de la prctica deportiva debe
superar numerosos riesgos y variables perjudiciales desde un punto de vista
pedaggico. Analicmoslos.

Competitividad excesiva

Una caracterstica definitoria del deporte es superar al contrario en la

competicin o prueba, pero siempre dentro de unos lmites. El criterio educativo
no incluye ganar a toda costa o darle demasiada importancia al resultado.

La victoria como fuente nica de satisfaccin puede producir sensaciones

de frustracin, decepcin, desconsuelo y fracaso. En muchos casos, estos
sentimientos negativos se aplican tambin a otros mbitos de la personalidad.
Es decir, no se limitan a impregnar el modo en que el deportista se ve a s
mismo como tal, sino que hacen que la persona se sienta fracasada en su
totalidad.
 No podemos imponer objetivos que sean inalcanzables para la mayora. No
es lcito afirmar que la actividad deportiva ayuda al desarrollo de la
personalidad y que posee beneficios psicolgicos, si luego generamos
situaciones de frustracin y fracaso continuamente. La existencia de un nico
ganador y muchos perdedores y la necesidad de hacer fracasar a otros para
triunfar uno mismo no son caractersticas adecuadas desde un punto de vista
educativo.

Presin excesiva del entorno

En las competiciones deportivas suele haber demasiada presin porque se

fijan expectativas de rendimiento demasiado altas (aunque no sea
imprescindible ganar, como ocurre en muchas ocasiones) que hacen surgir una
especie de lucha interna en el nio. Entre los indicadores de esta situacin
encontramos estrs, inseguridad y duda, inestabilidad psquica y angustia.
Debemos tener en cuenta la importancia que los nios de esta edad otorgan a
las habilidades deportivas y su sensibilidad frente a las influencias externas

Especializacin temprana

Si un nio siempre juega en el mismo puesto o al mismo deporte estaremos

limitando su riqueza motora y sus posibilidades de desarrollar el hbito de
practicar varios deportes en el futuro, y as especializarse en el deporte de su
preferencia. Asimismo, desde un punto de vista educativo, no es lo ms
correcto dar prioridad nicamente al rendimiento puntual y a un resultado
concreto.

En la infancia (Entre los 4 y 9 aos) debemos lograr un desarrollo motriz

completo en el nio. El adecuado desarrollo de sus capacidades bsicas le
servir de buena base para el futuro, ya que ser capaz de adaptarse a
cualquier deporte.

Criterios rigurosos que afectan al proceso de avance

Muchos organismos privados y asociaciones deportivas cada vez acuden

antes a los centros escolares en busca de nios porque son capaces de
distinguir a los mejores a una edad muy temprana. Aunque elijan a un nmero
muy reducido de nios, esa decisin afectar a todos los dems, reduciendo su
autoestima y motivacin para continuar practicando ese deporte, lo que se
traducir en una reduccin drstica del nmero de participantes en las
actividades deportivas.
Conclusiones

La prctica deportiva puede ser fuente de importantes beneficios fsicos,

psicolgicos, sociales y educativos. Nos ofrece una oportunidad nica de
crecimiento en valores, si bien para lograr ese efecto positivo debemos
respetar varias condiciones, como los criterios seguidos y los objetivos
marcados por los organizadores y otros agentes. En este sentido, las personas
ms significativas para el nio -entrenadores, padres y amigos- tendrn una
gran influencia.

Debemos valorar si para lograr unos pocos campeones merece la pena

crear un gran grupo de personas que se sienten fracasadas y frustradas como
tales. Las decepciones vividas en el mbito deportivo pueden extenderse a
otros niveles, por lo que puede que estemos creando personas que, adems de
odiar la prctica deportiva, no se sientan realizadas y tengan un bajsimo
concepto de s mismas. Deberamos tener en cuenta continuamente a quines
estn dirigidas las prcticas deportivas y qu efectos pueden tener sobre ellas.

Tras sopesar los riesgos y los beneficios del deporte, creemos que existen
argumentos suficientes para apostar por un modelo educador. Es decir, un
modelo abierto ms all de la clase que permita fomentar el desarrollo de las
capacidades del nio en su totalidad y la prctica de hbitos saludables a
travs de actividades ldicas y bajo el control del centro escolar (que
garantizar el cumplimiento de los objetivos educativos).

Si actuamos as en su infancia, las posibilidades posteriores del nio sern

mucho mayores, ya que continuar aplicando esa cultura y esos hbitos
asimilados donde la participacin es lo importante. Quienes posean una mayor
capacidad y facilidad en un deporte determinado podrn adoptar nuevos
objetivos y pasar a una intensidad superior, si los cimientos logrados mediante
la prctica deportiva as se lo permiten. Creemos que este sistema debera ser
aceptado sin ningn problema, ya que vela por los intereses de todos los nios.
El futuro de las generaciones ms jvenes merece que estemos de acuerdo en

Junio 2008
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