Principios y fines de la educacin de

Guatemala(5)
Tomado de la Ley de Educacin Nacional Decreto
Legislativo No. 12-91 Vigencia: 12 de enero de 1991
TITULO I
Principios
ARTICULO 1. Principios. La educacin en Guatemala se fundamenta en los siguientes
principios:
1. Es un derecho inherente a la persona humana y una obligacin del Estado.
2. En el respeto o la dignidad de la persona humana y el cumplimiento efectivo de los
Derechos
Humanos.
3. Tiene al educando como centro y sujeto del proceso educativo.
4. Est orientada al desarrollo y perfeccionamiento integral del ser humano a travs de un
proceso
permanente, gradual y progresivo.
5. En ser un instrumento que coadyuve a la conformacin de una sociedad justa y
democrtica.
6. Se define y se realiza en un entorno multilinge, multitnico y pluricultural en funcin de
las comunidades que la conforman.
7. Es un proceso cientfico, humanstico, crtico, dinmico, participativo y transformador.

Fines
ARTICULO 2. Fines. Los Fines de la Educacin en Guatemala son los siguientes:

1. Proporcionar una educacin basada en principios humanos, cientficos,

tcnicos, culturales y
espirituales que formen integralmente al educando, lo preparen para el trabajo,
la convivencia
social y le permitan el acceso a otros niveles de vida.
2. Cultivar y fomentar las cualidades fsicas, intelectuales, morales, espirituales
y cvicas de la
poblacin, basadas en su proceso histrico y en los valores de respeto a la
naturaleza y a la
persona humana.
3. Fortalecer en el educando, la importancia de la familia como ncleo bsico
social y como primera
y permanente instancia educadora.
4. Formar ciudadanos con conciencia crtica de la realidad guatemalteca en
funcin de su proceso
histrico para que asumindola participen activa y responsablemente en la
bsqueda de
soluciones econmicas, sociales, polticas, humanas y justas.
5. Impulsar en el educando el conocimiento de la ciencia y la tecnologa
moderna como medio para
preservar su entorno ecolgico o modificarlo planificadamente en favor del
hombre y la sociedad.
6. Promover la enseanza sistemtica de la Constitucin Poltica de la
Repblica, el fortalecimiento
de la defensa y respeto a los Derechos Humanos y a la Declaracin de los
Derechos del Nio.
7. Capacitar e inducir al educando para que contribuya al fortalecimiento de la
autntica democracia
y la independencia econmica, poltica y cultural de Guatemala dentro de la
comunidad internacional.
8. Fomentar en el educando un completo sentido de la organizacin,
responsabilidad, orden y
cooperacin, desarrollando su capacidad para superar sus intereses individuales
en concordancia
con el inters social.
9. Desarrollar una actitud crtica e investigativa en el educando para que pueda
enfrentar con
eficiencia los cambios que la sociedad le presenta.
10.Desarrollar en el educando aptitudes y actitudes favorables para actividades
de carcter fsico,
deportivo y esttico.
11.Promover en el educando actitudes responsables y comprometidas con la
defensa y desarrollo del
patrimonio histrico, econmico, social, tnico y cultural de la Nacin.
12.Promover la coeducacin en todos los niveles educativos, y
13.Promover y fomentar la educacin sistemtica del adulto.
La Supervisin Escolar Organizacin y Funciones:

1-Cul es la funcin de la supervisin escolar en el contexto de cambio e innovaciones

educativas que se producen en la escuela?

Es supervisar la escuela, para tener una visin globalizada de cmo marcha

est para buscar soluciones a los posibles problemas y deficiencias que pueda
tener, luego introducir cambios y transformaciones a fin de mejorar la
calidad de la educacin, utilizando si es necesario otras estrategias de
enseanza y aprendizaje.

2-Dentro del Contexto referido anteriormente. Cul es la funcin del

supervisor? (Explique Brevemente).

Su funcin no se limita a supervisar para dar un diagnostico, sino que

tambin debe buscar estrategias de enseanza aprendizaje y proponer
posibles soluciones a los problemas y dificultades que impiden la calidad
educativa. Estos deben realizar actividades de organizaciones, coordinacin,
promocin, gestora y toma de decisiones que estn en funcin de los
principios educativos y de las necesidades de las comunidades.

3-Cules son los 4 mbitos en que se desarrolla la supervisin?

1) mbito Administrativo.

2) mbito Acadmico.

3) mbito Poltico Educativo.

4) mbito Social Comunitario

b) En que consiste cada uno?

mbito Administrativo:

Consiste en administrar todo cuanto se relaciona con la escuela. Este tiene que
ver con el trabajo que realizan las personas que trabajan en los distintos
planteles (escuelas) educativos. Dicha tarea es realizada en las escuelas de
manera conjunta por el equipo de auxiliares, tcnicos directivos, docentes,
personal de apoyo y manual de alumnos y padres de familia de la escuela.

mbito Acadmico:
Este mbito tiene que ver con los materiales bibliogrficos y consiste en:

Coordinar y promover el desarrollo del programa de apoyo.

Brindar permanente accesoria al persona que labora en la escuela.
Coordinar y evaluar las actividades de supervisin.
Participar en actividades de autoformacin y supervisin acadmica para el
desarrollo de la supervisin.
mbito Poltico Educativo:
Diseo y ejecucin de propsitos educativos para el desarrollo de la zona escolar.
Gestin del mejoramiento de la infraestructura y equipamiento de las instituciones
educativas.
Comunicacin fluida con los diferentes niveles de la estructura educativa.
Impulso de nuevas formas de participacin en la toma de decisiones en el mbito
educativo.
mbito Social Comunitario:
Promover actividades generadas por otras instancias para convertirlas en
situaciones de aprendizaje escolar y comunitario.
Promover la integracin y el funcionamiento de las asociaciones de padres de
familia, comits escolares y consejos de participacin social.
Representar el sector educativo en los actos cvicos sociales que se realizan en las
instituciones educativas y en las comunidades.
Establecer y mantener el vnculo escuela comunidad.
Atender, resolver y canalizar la problemtica surgida de la relacin entre la tarea
docente y directiva de las escuelas y las exigencias, expectativas de servicio
educativo de las comunidades.
Placa tectnica
Una placa tectnica o placa litosfrica es un fragmento de litosfera que se mueve como
un bloque relativamente rgido sobre la astenosfera (manto superior) de la Tierra. La
palabra tectnica deriva del griego antiguo , : nominativo y genitivo de
singular de constructor, carpintero, y del sufijo : relativo a.1

La tectnica de placas es la teora que explica la estructura y dinmica de la superficie

terrestre. Establece que la litosfera (la zona dinmica superior ms externa y rgida de la
Tierra) est fragmentada en una serie de placas que se desplazan sobre la
astenosfera.[cita requerida] Esta teora tambin describe el movimiento de las placas, sus
direcciones e interacciones. La litosfera terrestre est dividida en grandes placas y en otras
menores o microplacas. En los bordes de las placas se concentra actividad ssmica,
volcnica y tectnica. Esto da lugar a la formacin de grandes cadenas y cuencas.

La Tierra es el nico planeta del sistema solar con placas tectnicas activas, aunque hay
evidencias de que en tiempos remotos Marte, Venus y alguno de los satlites galileanos,
como Europa, fueron tectnicamente activos.
Qu es una Falla Geolgica?
Una falla es una grieta en la corteza terrestre. Generalmente, las fallas estn asociadas con,
o forman, los lmites entre las placas tectnicas de la Tierra. En una falla activa, las piezas
de la corteza de la Tierra a lo largo de la falla, se mueven con el transcurrir del tiempo. El
movimiento de estas rocas puede causar terremotos. Las fallas inactivas son aquellas que en
algn momento tuvieron movimiento a lo largo de ellas pero que ya no se desplazan. El
tipo de movimiento a lo largo de una falla depende del tipo de falla. A continuacin
describimos los pricipales tipos de fallas.

Fallas normales

o Las fallas normales se producen en reas

donde las rocas se estan separando (fuerza
tractiva), de manera que la corteza rocosa de un
rea especfica es capaz de ocupar ms espacio.

o La rocas de un lado de la falla normal se

hunden con respecto a las rocas del otro lado de
la falla.

o Las fallas normales no crean salientes

rocosos.

o En una falla normal es posible que se

pueda caminar sobre un rea expuesta de la
falla.

Fallas inversas

o Las fallas inversas ocurren en reas

donde las rocas se comprimen unas contra otras
(fuerzas de compresin), de manera que la
corteza rocosa de un rea ocupe menos espacio.

o La roca de un lado de la falla asciende

con respecto a la roca del otro lado.

o En una falla inversa, el rea expuesta de

la falla es frecuentemente un saliente. De
manera que no se puede caminar sobre ella.

o Fallas de empuje son un tipo especial de

falla inversa. Ocurren cuando el ngulo de la
falla es muy pequeo.
 Falla de transformacin (de desgarre)

o El movimiento a lo largo de la grieta de la falla es horizontal, el bloque de roca a un

lado de la falla se mueve en una direccin mientras que el bloque de roca del lado opuesto
de la falla se mueve en direccin opuesta.

o Las fallas de desgarre no dan orgen a precipicios o fallas escarpadas porque los
bloques de roca no se mueven hacia arriba o abajo en relacin al otro.

Sin embargo, las fallas son usualmente ms complejas que lo que sugieren estos diagramas.
Con frecuencia el movimiento a lo largo de una falla no ocurre de una sola manera. Una
falla puede ser una combinacin de una falla de transformacin y una normal o inversa.
Para complicar an ms estas condiciones, con frecuencia las fallas no son slo una grieta
en la roca, sino una variedad de fracturas originados por movimientos similares de la
corteza terrestre. A estas agrupaciones de fallas se les conoce como zonas de fallas.

El Terremoto en Guatemala en 1976, una madrugada de pnico

El 4 de Febrero de 1976, Guatemala se despert violentamente con un sismo potente de 7.5

grados en la escala de Richter. Murieron no menos de 23 mil personas y 77 mil sufrieron
heridas graves. Alrededor de 258 mil casas quedaron destruidas, cerca de 1.2 millones de
personas quedaron sin hogar.

Eran las 3:01:43 horas. La fase de destruccin dur

solamente 49 segundos, con la energa equivalente a la
explosin de 2 mil toneladas de dinamita.

El epicentro se localiz a ms de 160 kilmetros al

noroeste de la capital, en Los Amates, Izabal, a 5 unos
kms de profundidad en la parte oriental de la falla de
Motagua, que forma la frontera tectnica entre las
placas Norteamericana y la del Caribe.

El terremoto causo una ruptura visible de 230 kilmetros a lo largo de la Falla del
Motagua, desde Puerto Barrios en el oriente, hasta Chimaltenango en el occidente.

La intensidad mxima se observ en algunos sectores de la capital, Mixco y en

Gualn (Zacapa), observada en un rea total de 33 mil kilmetros
cuadrados. Chimaltenango fue el departamento ms afectado, pues registr casi 14 mil
muertos. En ese entonces, las casas que eran construidas de adobe, la mayoria quedaron
reducidas a escombros, lo cual hizo muy dificultoso la bsqueda de desaparecidos y de
sobrevivientes. Aproximadamente 250 mil casas de adobe quedaron destruidas.
Antes del Terremoto
1. Tenga preparados: botiqun de primeros auxilios, linternas, radio a pilas, pilas, etc. y
algunas provisiones en sitio conocido por todos. Sepa cmo desconectar la luz, el gas y el
agua.

2. Prevea un plan de actuacin en caso de emergencia y asegure el reagrupamiento de la

familia en un lugar seguro (punto de encuentro).

3. Confeccione un directorio telefnico para, en caso de necesidad, poder llamar a

Proteccin Civil, Bomberos, Asistencia Sanitaria o Polica.

4. No coloque objetos pesados encima de muebles altos, asegrelos en el suelo.

5. Fije bien a las paredes muebles como armarios, estanteras, etc. y sujete aquellos
objetos que pueden provocar daos al caerse, como cuadros, espejos, lmparas, productos
txicos o inflamables, etc.

6. Revise la estructura de su vivienda y, sobre todo, asegrese que chimeneas, aleros,

revestimientos, balcones, etc. tengan una buena fijacin a los elementos estructurales. Si
fuera necesario, consulte a un tcnico en construccin.

Durante el Terremoto
Si el terremoto no es fuerte, tranquilcese, acabar pronto.

Si el terremoto es fuerte, mantenga y transmita la calma. Agudice la atencin para evitar

riesgos y recuerde las siguientes instrucciones:

Si est dentro de un edificio, qudese dentro; si est fuera, permanezca fuera. El

entrar o salir de los edificios slo puede causarle accidentes.
Dentro de un edificio busque estructuras fuertes: bajo una mesa o cama (o junto a
ellas), junto a un sof, junto a un mostrador, entre dos filas de asientos (teatros y
cines), en un rincn y sobre todo proteja su cabeza. Mantngase alejado de paredes
exteriores, ventanas, cristaleras y vitrinas, tambin de muebles pesados u objetos
que puedan caerse.
No utilice el ascensor y nunca huya precipitadamente hacia la salida.
Apague todo fuego. No utilice ningn tipo de llama (cerilla, encendedor, vela,
etc.) durante o inmediatamente despus del temblor.
Fuera de un edificio ,aljese de cables elctricos , cornisas, cristales, pretiles, etc .
No se acerque ni penetre en los edificios para evitar ser alcanzado por la cada de
objetos peligrosos (cristales, cornisas, etc.). Vaya hacia lugares abiertos, no corra
y cuidado con el trfico.
Si va en coche cuando ocurra el temblor, prelo donde le permita el permanezca
dentro del mismo, retirado de puentes y tajos.
Despus del Terremoto
Guarde la calma y haga que los dems la guarden. Impida cualquier situacin de
pnico.
Compruebe si alguien est herido, prstele los auxilios necesarios. Los heridos
graves no deben moverse, salvo que tenga conocimientos de cmo hacerlo; en caso
de empeoramiento de la situacin (fuego, derrumbamiento, etc.) muvalo con
precaucin.
Compruebe el estado de las conducciones de agua, gas y electricidad, hgalo
visualmente y por el olor, nunca ponga en funcionamiento algn aparato. Ante
cualquier anomala o duda, cierre las llaves de paso generales y comunquelo a los
tcnicos o autoridades.
No utilice el telfono. Hgalo solo en caso de extrema urgencia o utilice el sistema
de mensajes, para evitar el colapso de los servicios telefnicos. Conecte la radio
para recibir informacin o instrucciones de las autoridades.
Tenga precaucin al abrir armarios, algunos objetos pueden haber quedado en
posicin inestable.
Utilice botas o zapatos de suela gruesa para protegerse de los objetos cortantes o
punzantes.
No repare de inmediato los desperfectos, excepto si hay vidrios rotos o botellas
con sustancias txicas o inflamables.
Apague cualquier incendio, si no pudiera dominarlo contacte inmediatamente con
los bomberos.
Despus de una sacudida muy violenta salgan ordenada y paulatinamente del
edificio que ocupen, sobre todo si ste tiene daos.
Aljese de las construcciones daadas. Vaya hacia reas abiertas.
Despus de un terremoto fuerte, se producirn otros llamados rplicas
(generalmente ms pequeos que el principal); rplicas que pueden ser causa de
destrozos adicionales, especialmente en construcciones daadas. Permanezca
alejado de stas.
Si fuera urgente entrar en edificios daados hgalo rpidamente y no permanezca
dentro. En construcciones con daos graves no entre hasta que sea autorizado.
Tenga cuidado al utilizar agua de la red ya que puede estar contaminada.
Consuma agua embotellada o hervida.
Si el epicentro de un gran terremoto es marino puede producirse un maremoto. Esto
puede ser importante en la zona del Golfo de Cdiz. Permanezca alejado de la
playa.