PIC-Estimulacion para El Desarrollo de 0 A 3 Anos

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA IDEAD- PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
CURSO ESTIMULACION PARA EL DESARROLLO DE 0 A 3 AOS
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL PIC
Los hijos, seor, son pedazos de las entraas de sus padres, y as, se han de querer,
o buenos o malos que sean, como se quieren las almas que nos dan vida; a los padres
toca el encaminarlos desde pequeos por los pasos de la virtud, de la buena crianza y
de las buenas y cristianas costumbres, para que cuando grandes sean bculo de la vejez
de sus padres y gloria de su posteridad.
UNIVERSIDAD DEL TOLIMA INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA (IDEAD) LICENCIATURA EN

PEDAGOGIA INFANTIL PLAN INTEGRAL DEL CURSO (PIC)
1. LINEAMIENTOS GENERALES
UNIDAD ACADMICA: INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA (IDEAD)

PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
CURSO: ESTIMULACION PARA EL DESARROLLO DE 0 a 3 aos
CAMPOS DE FORMACION: ESPECIFICO
NUCLEOS DE FORMACION: INFANCIA Y DESARROLLO
CREDITOS: 4
TRABAJO PRESENCIAL: 32 HORAS
TRABAJO INDEPENDIENTE: 160 HORAS

NUCLEO PROBLEMTICO: ESTIMULACION PARA EL DESARROLLO DE 0 a 3 aos PROYECTO
DE INVESTIGACIN: Caracterizacin de las prcticas y los discursos pedaggicos que circulan sobre la
educacin del nio y nia menor de 7 aos.
1. PROPOSITO DE FORMACION
Establecer la estructura fsica y logstica indispensable para el desarrollo del proceso de la

estimulacin adecuada del desarrollo integral nio de cero a tres aos.
Desarrollar al mximo sus capacidades cognitivas, fsicas y psquicas, permitiendo tambin, evitar
estados no deseados en el proceso, ayudar a los padres, con eficacia y autonoma, en el cuidado y
desarrollo integral del infante.
Determinar la gestin e importancia del recurso en la estimulacin adecuada.
Fomentar el diseo de aprendizaje soportados en las tecnologas de la informacin y la comunicacin
apropindose cognitivamente de toda la realidad que los rodea y a la cual se debe enfrentar con
herramientas adaptadas para poder crear mecanismos de transformacin y renovacin en el desarrollo

del nio de 0 a 3 aos.
Incentivar y estimular el desarrollo de la investigacin formativa como manera de orientar la profesin
de conocimiento sobre su misma prctica pedaggica y sobre la relacin que entabla con el desempeo
profesional y con el conocimiento al interior de los distintos ambientes de la estimulacin adecuada del
nio y nia de 0 a 3 aos.
Liderar y fortalecer como pedagogo la creacin de proyectos de investigacin encaminados a la
produccin y reevaluacin de conocimientos aplicables y tiles en la estimulacin del desarrollo del
menor de 0 a 3 aos..
2. OBJETIVO CENTRAL
-Determinar los factores de importancia que influyen en el proceso de planeacin de las actividades en
la estimulacin adecuada del menor de cero a tres aos.
-Determinar una gama de experiencias que le permitirn formar las bases para la adquisicin de futuros
aprendizajes estratgicos en la estimulacin adecuada en el desarrollo integral del nio en forma
oportuna.
-Implementar un modelo de proyecto estratgico para la optimizacin de la calidad en la estimulacin

del desarrollo integral del menor de cero a tres aos.
-Proponer la estimulacin como un conjunto de medios, tcnicas, y actividades con base cientfica y
aplicada en forma sistmica y secuencial para emplear en los nios desde su nacimiento potenciar sus
habilidades.
3. PRINCIPIOS DE FORMACION
El curso Estimulacin para el desarrollo de nios de 0 a 3 aos de edad, est dentro del ncleo de formacin
Infancia y Desarrollo, donde se relacionan la teora y la prctica en el proyecto de investigacin, relacin de
suma importancia para la formacin integral del estudiante, despus le permitir adquirir conocimientos,
caracterizar discursos y prcticas pedaggicas que giran en torno a los nios de 0 a 7 aos de edad, y en el
campo de formacin especfica, el educando adquirir mediante la revisin bibliogrfica y la experiencia
directa, los conocimientos propios de la estimulacin para el desarrollo integral de los infantes de 0 a 3 aos
de edad.
El pedagogo infantil est capacitado para presentar una ptima estimulacin en el desarrollo del infante,
amparado en los principales estadios del ser destacndose entre ellas las siguientes:
o Desarrollo motor o
Cognitivo
o Emocional
Las sensaciones corporales, tctiles, viscerales y las propioceptivas (la sensacin del movimiento de los
msculos, por ejemplo los sabores y olores). Toda accin se apoya en la percepcin y toda intuicin proviene
de diferentes conocimientos. El nio tendr que seleccionar las que necesita para integrarse en los juegos,
deportes u otras actividades.
La universidad dota al pedagogo infantil de los procesos que se efecte en las primeras edades en la
estimulacin de 0 a 3 aos y no es til si se limita a ofrecer resultados cuantitativos, no se trata de cuantificar
el fenmeno motor sino expresar un cociente vicariante verdaderamente necesario alternando resultados
cualitativos; determinar el cociente de desarrollo, lo que se alcanza cuando se estudian las funciones motoras
mediante la aplicacin de pruebas de avance, principio esencial en el estudio psicomotor en la edades tempranas
y preescolar, que permite estudiar los procesos motores en el desarrollo, en comparacin con la norma sutil y
se sustenta en el propio principio de la motricidad.
El incremento social del papel del pedagogo infantil se discierne como el ms importante agente educativo al
que la sociedad le encarga directamente la noble y difcil misin de la formacin de las nuevas generaciones,
constituye uno de los rasgos caractersticos del desarrollo de la poca actual. Entre otros factores el
crecimiento del reconocimiento social del papel del pedagogo se relaciona en los requerimientos de la poca en
que vivimos, matizada por los resultados de la revolucin cientfico tcnica, cuyo impacto en la prctica social
es tan grande y en ocasiones tan rpido, que crea la necesidad de formar a las nueva generaciones, con una
concepcin que asegure una mayor vigencia de los conocimientos y de sus posibilidades de aplicacin en nuevas
condiciones. Unido a ello se ha producido un crecimiento de la conciencia social en torno a las personas en su
desarrollo y la necesidad de lograr mejores niveles de educacin y desarrollo integral.
En la estimulacin en el desarrollo de 0 a 3 aos, se plantean las caractersticas para un ptimo desempeo del
ser en el aprendizaje y la maduracin, sensorial, motrices, intelectuales, cognitivo, emocional y kinestsico del
menor, reflejando la dinmica del desarrollo del infante y responde a los requisitos que permiten a los
pedagogos, no slo analizar y comparar sus exclusivos periodos de su progreso de movimientos activos, sino
tambin compararlos con otros procesos.
El currculo del curso de estimulacin en el desarrollo del nio de 0 a 3 aos, tienen como criterio, una doble
importancia, dado que por una parte posibilitan conocer la evolucin alcanzada por el nio en un periodo
determinado, comparndolo con el criterio de la norma propia de su edad en:
o Generalidades
o Exploracin o Trastornos o
Educacin, Reeducacin.
La formacin para que formulen y ejecuten planes, programas y proyectos basados en los nuevos paradigmas
de la estimulacin en el desarrollo, en procura de alcanzar el mejoramiento de los procesos de crecimiento,
desarrollo integral y aprendizajes del menor.
Brindar conocimientos en los problemas de las relaciones entre la educacin o la enseanza y el desarrollo del
menor, ofrecer ideas que se requieren para diferenciar los procesos que se vinculan, pero que al mismo tiempo
no son idnticos, nos referimos al desarrollo motriz funcional y al desarrollo general.
Fortalecer el proceso de cambio que conduce a que en cada periodo de estimulacin en el desarrollo nazca lo
nuevo y, a la vez, lo viejo se reestructure sobre una nueva base del crecimiento del menor.
Presentar un carcter espontneo en el sentido de que est determinado por conocimientos inherentes a la
propia estimulacin en el desarrollo infantil, que es un proceso movido por contradicciones internas las cuales
se originan en el propio proceso de interaccin e interrelacin del nio con el medio circulante.
En el currculo del curso de Estimulacin en el desarrollo del nio, de 0 a 3 aos, nos conduce necesariamente
a cambios generales en la reestructuracin del perfeccionamiento del ser humano y en forma inmediata
4. ARTICULACION DEL CURSO CO N LOS PROPOSITOS, PRINCIPIOS, CAMPOS, NUCLEO DE

FORMACION EN EL MARCO DEL DISEO CURRICULAR.
-El programa de pedagoga infantil est diseado de tal forma que el futuro pedagogo, tenga la
capacidad de responder a las necesidades de educacin de los nios de 0 a 7 aos de edad, para tal fin
requiere de una formacin pedaggica especfica y una formacin socio-humanstica que le permita
reflexionar sobre la realidad.
-La formacin del pedagogo infantil como tal, lleva implcita la posibilidad de auto construirse para
desarrollarse como mejor ser humano, de modo que su formacin no se limite a lo cognoscitivo, sino que
trascienda otros desarrollos: el socio afectivo, de pensamiento autnomo, autoestima, valores humanos
y trascendencia social, de tal forma que contribuya en la formacin integral infantil.
-La estructura curricular del programa contempla ncleos de formacin y campos de formacin, a saber:
los primeros son infancia y desarrollo, prctica pedaggica y aprendizaje y sociedad y educacin. Los
campos son el especfico, el pedaggico y el socio-humanstico.
-En la estimulacin en el desarrollo el campo de formacin es el especfico y de los ncleos de formacin
infancia y desarrollo.
5. PRESENTACION Y SUSTENTACION DEL CURSO EN EL MARCO DDEL DISEO

CURRICULAR CURSO:
El curso se orienta desde los principios campos de formacin y principios de formacin de la

Estimulacin adecuada en el desarrollo integral del menor de 0 a 3 aos que fundamenta el programa de
autoformacin y la ejercitacin de competencias cognitivas y socio/afectivas del pedagogo infantil, esta
condicin de articular la formacin tanto prctica como terica donde se conjuga para dar forma a la
estimulacin y seguimientos en el desarrollo continuo del aprendizaje del infante,
Por otra parte se busca que a travs de la dimensiones del ser, el pedagogo infantil deduzca que la estimulacin
adecuada en el nio o nia es integral como posibilidad de ser, hacer, construir, reconstruir y convivir en sus
tres sistemas bsicos: visual, auditivo y kinestsico.
Autonoma: Autodeterminacin y orientacin acadmica administrativa hacia la libertad de

enseanza/aprendizaje, capacidad conducente a la cimentacin del P.E.I. y el Plan de desarrollo, compromiso
consciente que permite elegir y desarrollar los propios fines y metas que responden a sus intereses y
motivaciones personales del plan de vida profesional y social del educando formando habilidades en la
intervencin de la estimulacin adecuada del infante de cero a tres aos.
Trabajo cooperativo: Est sustentado en la premisa de que un determinante de calidad acadmica de un

estudiante universitario es su bienestar comunicativo con los de su entorno, de forma que cualquier deficiencia
en el mismo lo coloca en alto riesgo de mortalidad acadmica, por eso se hace necesario que el aprendizaje no
est centrado en el individuo sino en el equipo y la educacin de ste se inicia con el dilogo por excelencia;
el escenario, el espacio, el entorno en el que se construye sentido y por ende conocimiento, con el fin de renovar
la concepcin del currculo para la formacin del pedagogo.
Autoformacin: Aplicada desde lo cualitativo y lo vicariante en el estudio auto programa dilogo de los saberes
teniendo en cuenta el conocimiento previo, como resultado del trabajo en equipo para la construccin y
socializacin del conocimiento de investigacin y de las prcticas pedaggicas.
Pregunta direccional del curso
Por qu es importante que el futuro pedaggico infantil, conozca, asimile y lleve a la prctica en el contexto
educativo y fuera de l, los conocimientos y estrategias de estimulacin adecuada para el desarrollo integral
del nio de 0 a 3 aos de edad?
NCLEO NMERO 1: La importancia de la estimulacin adecuada durante la gestacin.
NCLEO PROBLMICO: Una estimulacin adecuada del beb mes a mes durante el embarazo realizada
durante la gestacin facilita su desarrollo integral del nio por nacer?
PROBLEMAS CONOCIMIENTOS PREGUNTAS GENERADORAS
Cmo puede el pedagogo desde La estimulacin segn planteamientos de Cmo influye la emotividad de los
su quehacer profesional HERNAN MONTENEGRO: Estimulacin y padres durante el embarazo y
asesorar a los futuros padres desarrollo del feto en el vientre materno. despus del parto?
sobre la importancia de la Comunicacin
estimulacin adecuada para el Conductas reflejas y psicolgicas del beb Estmulos
desarrollo integral del hijo y cul recin nacido. Conductas reflejas
es el momento ideal para iniciar y psicolgicas.
a hacerlo? La interrelacin del nio en desarrollo y los Tipos de respuestas.
estmulos del medio.
Cul es el papel de los padres y Para qu sirven los estmulos
pedagogos para proveer al nio Conceptualizacin del medio de desarrollo, especficos?, cules son los
de estmulos en el medio y qu significado de los estmulos ambientales y estmulos disposicionales?
estrategias utilizan para valorar especficos. Medio en el cual convive
las conductas reflejas y Cmo actan los estmulos en los
psicolgicas del recin nacido? Estrategias de estimulacin adecuada cambios orgnicos y psicolgicos del
para el desarrollo del feto en el vientre nio?
Cmo se genera la integracin materno y despus del nacimiento,
entre el nio de 0 a 3 aos en propuestas por los estudiantes. Cmo es la conducta de un nio no
desarrollo y el medio (el hogar, estimulado en comparacin con uno
relaciones sociales) y cmo Conceptos bsicos para fortalecer la vida que ha recibido estimulacin?
maneja ste los mitos que giran grupal, la solidaridad, la cooperacin para
en torno a los roles sexuales? ejercer y disfrutar los deberes
familiares.
COMPETENCIAS COGNITIVAS:
Precisar e interiorizar conocimientos acerca de la importancia de la estimulacin desde el vientre materno.

Asemejar la importancia de la actitud de los padres durante y posterior a la gestacin.
Determinar las estrategias de estimulacin adecuada durante las fases de la gestacin.
Sensibilizar a los estudiantes acerca de la importancia de la preparacin para la paternidad y maternidad, para la
vida futura de los hijos.
COMUNICATIVA:
Habilidad y capacidad para crear resmenes analticos de estudio (RAE) y mapas conceptuales de las lecturas
realizadas.
Capacidad de argumentar sobre la importancia de la estimulacin adecuada del beb desde el momento de la
concepcin.
VALORATIVA:
1. Determinar la importancia de la estimulacin adecuada para el desarrollo del beb desde el vientre materno, el
papel de los padres y de los pedagogos en el proceso de formacin del nio.
2. Motivar la reflexin acerca de la necesidad de mejorar las condiciones del medio educativo y situaciones
vivenciales, para proveer de ms y mejores eventos estimulantes para el nio en desarrollo.
LECTURAS RECOMENDADAS:
ESTIMULACIN TEMPRANA, Francisco lvarez, alfaomega, ediciones ecoe.

MANUAL DE ESTIMULACIN, Mara Teresa Arango de lvarez y otros, editorial GAMMA.
LECTURAS BSICAS DEL NCLEO:
PSICOLOGA DEL NIO, Jos mara Ferre Mart, editorial OCEANO MULTIMEDIA.
MAPAS MENTALES, Zoraida y Laura Montes, editorial ALFAOMEGA. LA
ALEGRIA DE CRECER EN FAMILIA, Betuel cano, ediciones PAULINA
ESTIMULACIN TEMPRANA, Clara Isabel Cardona, editorial GAMMA.
ESTRATEGIA Y ACTIVIDADES, c.d.rom interactivo, editorial OCANO.
ESPACIOS PARA LAS ASESORIAS DE INVESTIGACIN 1

ASESORIA ACTIVIDADES HORAS
Socializacin de los Deteccin de saberes previos frente al proceso
lineamientos del proceso investigativo por parte de los estudiantes. Claridad 3 horas.
de investigacin de los aspectos pertinentes (diario de campo).
Pautas generales para el

proceso de investigacin.
Lectura circular para la socializacin de avances de
investigacin.
NUCLEO NUMERO 2: Cmo se educa, se aprende mediante la estimulacin adecuada?
NUCLEO PROBLEMICO: Propuesta de estrategias ldicas pedaggicas en la estimulacin adecuada para

el desarrollo integral del nio y nia de cero a tres aos.
PROBLEMAS CONOCIMIENTOS PREGUNTAS GENERADORS
*Qu implicaciones tiene *Estrategias de estimulacin y

las *Cmo innovar para apropiar,
generalizar la estrategias de dimensiones en general. contextualizar y legitimar la
estimulacin para todos los nios estimulacin en actividades diarias?
y cmo trabajan desde sus *Cambios en las 1
dimensiones? interacciones biolgicas. *Qu sentido tiene la estimulacin
. en la actividades funcionales y
*Cmo se aplica y organiza la funciones de los hemisferios?
estimulacin en el proceso de *Fundamentos de construccin progresiva -valores
construccin de normas, que se dan en secuencia ordenada en -hbitos
humanizacin y asimilacin de los etapas de las formas de actuar y -Proceso de enseanza-aprendizaje -
valores y costumbres del menor establecer relacin con los dems. aceptacin.
de 0 a 3 aos? 2
*Estructura del cerebro y sus funciones,
*La estimulacin adecuada cmo hemisferio izquierdo y derecho, y sus *Cmo transcurre la estimulacin
influyen en el desarrollo de las funciones. adecuada en el desarrollo de las
inteligencias mltiples en el inteligencias mltiples en el nio/a de
medio escolar y familiar en el *Exploracin y caractersticas del 0 a 3 aos de edad?
desarrollo del nio. desarrollo psicomotor. -Lateralidad
*Caractersticas de las inteligencias -Desarrollo p sicomotriz -Dominio
mltiples, anticipacin de la posicin p sicomotor.
*Porque la importancia de futura del nio en el movimiento.
estimular adecuadamente el *La individualidad y el
cerebro y sus funciones, desarrollo psicomotriz.
hemisferio izquierdo y derecho, *Desarrollo fsico y progresos en el
visual, auditivo, kinestsico? autocontrol.
.
COMPETENCIAS
COGNITIVA:
Determinar estrategias de estimulacin adecuada para el desarrollo integral de nios de 0 a 3 aos de edad.
Realizar estimulacin para fortalecer el desarrollo de las inteligencias mltiples.
Caracterizar los perfiles de los hemisferios.
VALORATIVAS:
Comprender la calidad de la estimulacin en valores en el desarrollo integral de los nios de 0 a 3 aos de edad.
Abstraer, llegar a conclusiones, ideas y conceptos en la participacin y crecimiento personal e individual y por
CIPAS, que permitan la construccin de nuevos conocimientos a partir de la teora y la prctica, mediante los
cuales se corrobore la importancia de la estimulacin para el desarrollo integral del nio, mediante la
autoevaluacin y coevaluacin.
COMUNICATIVAS:
Desarrollar la capacidad para elaborar propuestas de estimulacin adecuada para el desarrollo integral de nios
de 0 a 3 aos de edad.
Potenciar la habilidad para la elaboracin de las actividades diarias de la estimulacin.
ACTIVIDADES DE INTEGRACIN:
Entrega del informe final del trabajo de campo y de la propuesta de estimulacin adecuada.
Socializacin de las propuestas de estimulacin adecuada, de acuerdo con la edad del nio, acordada con
anterioridad para cada CIPAS.
Elaboracin colaborativa y colectiva del ensayo
Puesta en comn y conclusiones.
Proceso de evaluacin en todas sus dimensiones (autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin).
EL DESARROLLO PSICOLOGICO DEL NIO A SU ALCANCE, Luca Gonzlez de Taborda, Editorial NORMA. Pg. 5-15.
GUIA PRACTICA DE PSICOLOGIA FAMILIAR, J. A. Vallejo Njera. Tomo 2, Ediciones TEMAS DE HOY S.A. Pg. 367-
371.
PSICOLOGIA DEL DESARROLLO DEL NIO, Francisco Castro Amrtegui, Ministerio de Educacin, ICFES, Pg. 32-
40 y 67-70.
PSICOLOGA DEL DESARROLLO INFANTIL, Sydney W. Bijou M. Baer, Editorial TRILLAS, Pg. 31-43 y 123156.
ACREITACIN DEL NCLEO PROBLMICO:
Elaboracin y socializacin de las propuestas de estimulacin adecuadas.

Construccin y socializacin del IPLER.

Revisin del portafolio individual.
ESPACIOS PARA LAS ASESORIAS DE INVESTIGACION 2

ASESORIA ACTIVIDADES HORAS
*Claridad conceptual acerca *Lectura de diarios de campo para
de prcticas y discursos. determinar la forma de hacer 3 horas
referencia en ellos a los discursos y
prcticas.
*Aclaraciones pertinentes.
*Caracterizacin de prcticas y
discursos al interior de cada CIPAS.
NCLEO NMERO 3: Reconociendo experiencias previas que sabemos sobre el juego nio de 0 a 3
aos?
NCLEO PROBLEMICO: El juego como mediador en la estimulacin adecuada en el nio desde el nacimiento
hasta los tres aos de edad.
PROBLEMAS CONOCIMIENTOS PREGUNTAS GENERADORAS
*Desarrollo cognoscitivo y juego como

Qu importancia tiene las medio de estimulacin adecuada. Cmo se conforma la relacin entre el
actividades ldicas en el aula de juego y la estimulacin adecua para el
clase, en la estimulacin del *Desarrollo del rea social, motriz y del desarrollo del nio?
desarrollo integral del nio y sus lenguaje del nio de 0 a 3 aos de edad. Aula
reflejos primarios? Lenguaje
*El aprendizaje de los hbitos desde el Medio
nacimiento y su idioma.
*Cmo interviene el pedagogo

En el proceso de enseanza *El desarrollo del lenguaje y los dems El rea social, motriz y del lenguaje se
aprendizaje de los hbitos por aspectos del desarrollo del nio (motor, debe estimular por medio del juego
medio del juego solidario- social cognoscitivo y afectivo). Hitos del desde el nacimiento? Existe una etapa
y qu necesita tener en cuenta lenguaje. del desarrollo especfica para cada una?
para determinar el tipo de *La estimulacin, el juego y las variables
actividad que lo estimule sociales y familiares que influyen en el Cmo influye en la estimulacin de los
positivamente? desarrollo del lenguaje. nios el modelo de padres y que
especialista intervienen en este
*El juego y sus normas. proceso?
*Cmo se estimula el desarrollo -El agua y la comida
del lenguaje en el nio de 0 a 3 -Estmulos tctiles Puede comunicarse el nio recin
aos, en el aula de clase y fuera -El chupeteo nacido y cul es la primera forma de
de ella, y qu variables sociales y -Estmulos gustativos comunicacin?
familiares influyen en la -Temperatura de la piel Vientre materno Limitacin
adquisicin de ste? -Descanso y sueo Lengua
-La frazada Emisin de palabras
-Oportunidad para respirar.
*Qu especialistas intervienen A qu edad se inicia la socializacin del
en la estimulacin del nio? nio?
COMPETENCIAS COGNITIVAS:
Conceptuar y contextualizar las caractersticas del juego de los nios en los roles desde los 0 a los 3 aos de
edad.
Capacidad para elaborar estrategia de estimulacin adecuada para el desarrollo integral del nio desde el mbito
del lenguaje.
Determinar la importancia del medio en la estimulacin adecuada, sitios y personas que intervienen.
VALORATIVAS:
Asumir una postura crtica y reflexiva sobre la importancia de la estimulacin- juego en el aula de clase, para el
desarrollo integral del nio.
Promover la reflexin de manera individual y colectiva sobre la relacin de la estimulacin y el desarrollo del menor de 0
a 3 aos.
COMUNICATIVAS:
Apropiar y fundamentar estrategias de estimulacin adecuadas para el desarrollo del nio a travs de actividades
ldicas.
Capacidad de argumentar los conocimientos adquiridos con las lecturas realizadas, elaboracin de informe por CIPAS.
Elaboracin de ensayos individuales
Socializacin por CIPAS sobre la investigacin realizada.
ACTIIVIDADES DE INTEGRACIN:
Entrega del informe de las actividades realizadas en el Jardn y proceso de construccin de la propuesta de
estimulacin.
Elaboracin de un informe por CIPAS donde se reflejen los conocimientos adquiridos de las lecturas realizadas.
Socializacin de los informes
Evaluacin.
EL JUEGO EN LA EDUCACIN FISICA, Gladis Helena Campos Snchez, Editorial KINESIS.
AYUDAS EDUCATIVAS, Elizabeth Borda y Elizabeth Pez, Editorial MAGISTERIO,
ACREDITACIN DE LA UNIDAD:
ESPACIOS PARA LAS ASESORIAS E INVESTIGACION 3

ASESORIAS ACTIVIDADES TIEMPO
Preparacin para el Acuerdo de las temticas a desarrollar en el
micro- foro y revisin de micro-foro. 2 horas.
avances de
investigacin. Entrega y revisin para el informe de
AVANCES DEL PROCESO DE
INVESTIGACIN en el semestre.
NUCLEO NMERO 4: La estimulacin del desarrollo intelectual del nio de 0 a 3 aos a partir del conocimiento
NUCLEO PROBLEMICO: Cmo identificar el grado de desarrollo de inteligencia del nio menor a tres aos?
PROBLEMAS CONOCIMIENTOS PREGUNTAS

GENERADORAS
Cmo infiere la estimulacin
*El esquema corporal adecuada en el desarrollo del
*Por qu los componentes: y sus componentes. menor en la edad escolar?
herencia, la maduracin, el -Estrategias
desarrollo fsico, la *La comunicacin y colaboracin del -Procesos de adaptacin.
experiencia, prctica, la adulto en el desarrollo psicomotriz del
educacin en general entre infante. Cmo la estimulacin aporta
otros y leyes del proceso de al desarrollo de la curva del
crecimiento dan sentido a la *El desarrollo motor caracterizado a crecimiento, de acuerdo a las
estimulacin? travs de la capacidad de movimiento teoras y segn las edades:
que depende esencialmente de dos Del recin nacido hasta los
*Para qu, la estimulacin factores bsicos: tres meses de edad, de los
en la habilidad de 1) La maduracin del sistema nervioso cuatro a los seis meses, de
observacin, tacto, audicin, 2) La evolucin del tono. los siete a los doce meses de
creatividad, capacidad de *La estructura y la dinmica de la edad. edad, de los 13 a los 24 meses
escucha y el sentido del *Concepto bsico en la independencia en y de los 24 a los 36 meses de
gusto del nio? las actividades de rutina. edad?
*Cmo se encuentra entre
s?, Los planteamientos de *La estimulacin en el desarrollo fsico

Jean Piaget, Ovidio y neuro-psquico del nio desde las *Qu causa las funciones de
Decroly, L.S. Vigostky, primeras edades est vinculado con su los procesos de adaptacin
Mara Montessori, estado emocional y este a su vez en la estimulacin? -
(contemporneos); Claudio depende grandemente de sus Aptitudes -Intereses -
naranjo (pedagoga de la condiciones de vida y educacin. Necesidades.
expresin) y Juana Gallardo
(pedagoga del amor) *La estimulacin sensorial constituye *La estimulacin adecuada
una dimensin vital del desarrollo del en lo biolgico, psicolgico,
nio y posibilita su contacto activo con social en el desarrollo
el entorno. integral del nio potencializa
*La investigacin experimental que la construccin de la memoria
tiene como objeto el surgimiento de del nio?
nociones dentro de la actividad
intelectual, especficamente el estudio
del proceso de aparicin, formacin y
consolidacin de una relacin emocional
positiva hacia la tarea.
COGNITIVAS:
Descubrir las correlaciones dinmicas complejas entre los procesos del desarrollo y lo intelectual.
Apropiar la percepcin como un proceso durante los cuales se forman en los nios un transcurso especialmente
efectivo, unos u otros de los pasos psquicos.
Asumir el enfoque unitario de la relacin entre la investigacin y el conocimiento.
Promover una adecuada estimulacin por parte del adulto y as lograr una ptima relacin con el mundo que le
rodea, a conocerlo y a actuar con l.
Determinar estrategias de estimulacin, exploracin y caractersticas del desarrollo psicomotor.
Construir y promocionar las herramientas para el desarrollo de habilidades que permitan actuar en el desarrollo
motor del infante.
VALORATIVAS:
Abstraer, llegar a conclusiones, ideas y conceptos de la estimulacin adecuada para las funciones de los procesos
de adaptacin en la estimulacin
Motivar la reflexin acerca de planteamientos de los pedagogos y la necesidad de mejorar las condiciones del
medio educativo y situaciones vivenciales para proveer de ms y mejores eventos estimulantes para el nio en
desarrollo
ACREDITACION DEL NUCLEO PROBLEMICO:
ESTUDIANDO SIN ESFUERZO, crculo de lectores/1999

TEORIAS DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES, FCE, Mxico, 1999
LECTURAS BASICAS DEL NUCLEO:
COMO DESARROLLAR LA ATENCION Y LA MEMORIA, Ibrico ediciones, Madrid, 1992

PSICOLOGIA DEL NIO, Jos Mara Ferre Martn, editorial Ocano Multimedia
EQUIPO CISNE DE INVESTIGACION, Pilonieta Germn, Mimeo, Bogot 1999
MAPAS MENTALES, Zoraida y Laura Montes, editorial Alfa Omega
LA ALEGRIA DE CRECER EN FAMILIA, Betuel Cano, Ediciones paulina
ESTIMULACION TEMPRANA, Clara Isabel Cardona, Editorial Gamma
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES, c.d.rom interactivo, editorial Ocano

Micro foro preparatorio al Instalacin:
foro de avances de Presentacin de la ponencia. 2 horas.
investigacin
Seleccin de la mejor ponencia por participar
en el FORO.
NUCLEO NUMERO 5: La estimulacin del desarrollo psicomotor del nio de 0 a 3 aos a partir del conocimiento
NUCLEO PROBLEMICO: Cmo identificar el grado de desarrollo psicomotor del nio menor a tres aos?
PROBLEMAS CONOCIMIENTOS PREGUNTAS
GENERADORAS
*El esquema corporal Qu sentido tiene la
*Por qu los componentes: y sus componentes. estimulacin en el
herencia, la maduracin, el *El camino hacia el dominio psicomotor, desarrollo de la
desarrollo fsico, la motricidad gruesa y fina. edad escolar del
experiencia, prctica, la *Reeducacin de los trastornos del menor?
educacin en general entre desarrollo psicomotor. -Estrategias
otros y leyes del proceso de *La comunicacin y colaboracin del -Procesos de adaptacin.
crecimiento dan sentido a la adulto en el desarrollo psicomotriz del Cmo la estimulacin aporta
estimulacin? infante. al desarrollo de la curva del
*Estrategias en el entorno del desarrollo crecimiento, de acuerdo a las
*Cules son los proceso que psicomotor. teoras y mtodos segn las
intervienen en la *El desarrollo motor caracterizado a edades: Del recin nacido
estimulacin fsico- travs de la capacidad de movimiento hasta los tres meses de
adaptativa y neuro-psquica que depende esencialmente de dos edad, de los cuatro a los seis
del nio y cmo se vinculan en factores bsicos: meses, de los siete a los doce
lo emocional? 1) La maduracin del sistema nervioso meses de edad, de los 13 a los
2) La evolucin del tono. 24 meses y de los 24 a los 36
*Cmo y para qu, la *La estructura y la dinmica de la edad. meses de edad?
estimulacin de la habilidad *Concepto bsico en la independencia en *Qu causa las funciones de
de observacin, tacto, las actividades de rutina. los procesos de adaptacin
audicin, creatividad, *La estimulacin sensorial constituye en la estimulacin? -
capacidad de escucha y el una dimensin vital del desarrollo del Aptitudes -Intereses
sentido del gusto del nio? nio y posibilita su contacto activo con
el entorno.
*Cmo se encuentra entre -Necesidades.

s?, Los planteamientos de *Aportes de conocimientos e *Qu uso le da la
Jean Piaget, Ovidio Decroly, investigaciones en el desarrollo del nio: estimulacin a lo biolgico,
L.S. Vigostky, Jean Piaget, Ovidio Decroly, L.L. psicolgico, social en la
Mara Montessori, Vigostky, Mara Montessori construccin de la memoria
(contemporneos); Claudio (contemporneos); Claudio Naranjo del nio y su desarrollo
naranjo (pedagoga de la (pedagoga de la expresin) y Juana integral?
expresin) y Juana Gallardo Gallardo (pedagoga del amor)
(pedagoga del amor)
COGNITIVAS:
Descubrir las correlaciones dinmicas complejas entre los procesos del desarrollo y lo intelectual.
Apropiar la percepcin como un proceso durante los cuales se forman en los nios un transcurso especialmente
efectivo, unos u otros de los pasos psquicos.
Asumir el enfoque unitario de la relacin entre la investigacin y el conocimiento.
Promover una adecuada estimulacin por parte del adulto y as lograr una ptima relacin con el mundo que le
rodea, a conocerlo y a actuar con l.
Determinar estrategias de estimulacin, exploracin y caractersticas del desarrollo psicomotor.
Construir y promocionar las herramientas para el desarrollo de habilidades que permitan actuar en el desarrollo
motor del infante.
VALORATIVAS:
Abstraer, llegar a conclusiones, ideas y conceptos de la estimulacin adecuada para las funciones de los procesos
de adaptacin en la estimulacin
Motivar la reflexin acerca de planteamientos de los pedagogos y la necesidad de mejorar las condiciones del
medio educativo y situaciones vivenciales para proveer de ms y mejores eventos estimulantes para el nio en
desarrollo
ACREDITACION DEL NUCLEO PROBLEMICO:
Elaboracin de los RAE individuales y mapas conceptuales

Elaboracin y socializacin de los ensayos
Revisin del portafolio individual. Revisin de las propuestas de estimulacin adecuada.

Trabajo y socializacin por CIPAS del ncleo problmico
Elaboracin de trabajos no presenciales (individuales y colectivos).
ESTUDIANDO SIN ESFUERZO, crculo de lectores/1999

TEORIAS DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES, FCE, Mxico, 1999
LECTURAS BASICAS DEL NUCLEO:
COMO DESARROLLAR LA ATENCION Y LA MEMORIA, Ibrico ediciones, Madrid, 1992
PSICOLOGIA DEL NIO, Jos Mara Ferre Martn, editorial Ocano Multimedia
EQUIPO CISNE DE INVESTIGACION, Pilonieta Germn, Mimeo, Bogot 1999
MAPAS MENTALES, Zoraida y Laura Montes, editorial Alfa Omega
LA ALEGRIA DE CRECER EN FAMILIA, Betuel Cano, Ediciones paulina
ESTIMULACION TEMPRANA, Clara Isabel Cardona, Editorial Gamma
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES, c.d.rom interactivo, editorial Ocano

Micro-foro preparatorio al Instalacin:
foro de avances de Presentacin de la ponencia integrada por 2 horas.
investigacin CIPAS.
Seleccin de la mejor ponencia por

participar en el FORO.
CAJA DE HERRAMIENTAS Y DISEO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJES

ACTIVIDADES PROGRAMAS PARA EL DESARROLLO DEL CURSO
ENCUENTRO UNO
Estimulacin adecuada para el desarrollo del nio desde el vientre materno hasta el nacimiento
Trabajo independiente Trabajo independiente Trabajo Trabajo presencial grupal
individual por CIPAS individual
presencial
*Realizar un RAE, donde *Realizar un mapa Exponer sobre la

explique cuando el pedagogo conceptual donde estimulacin *Dramatizacin, mitos de los
debe orientar la estimulacin argumenten la adecuada para el padres en los roles sexuales del
del beb durante el embarazo. importancia de la desarrollo del nio nio de 0 a 3 aos.
estimulacin de la familia desde el vientre
* elabore una lista de 10 y la herencia en la materno hasta el *Socializar el mapa conceptual de
razones y presentarlas por estimulacin. nacimiento. la diferencia de la evaluacin por lo
escrito de las estrategias de cualitativo y lo cuantitativo.
estimulacin que realiza el *Crear una
pedagogo para valorar las dramatizacin, donde
conductas reflejas y argumenten los mitos de *Sustentacin del cuadro
psicolgicas del recin nacido y los roles sexuales cmo comparativo
*Sustente por medio de un han evolucionado hasta
cuadro, la importancia de la en la actualidad. En CIPAS, seleccionar una lista de
interaccin entre el nio en las diez razones realizadas
desarrollo y el medio (el hogar, individualmente
relaciones sociales).
Socializacin de las preguntas
*Leer las fotocopias y generadoras por CIPAS.
presentar un plegable sobre los
cinco estadios del proceso de
la inteligencia.

ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA EL DESARROLLO DEL CURSO
ENCUENTRO DOS
ESTIMULACIN DEL NIO DE 0 A 3 AOS EN RELACIN CON LOS VALORES Y CONVIVENCIA SOCIAL ESCOLAR
TRABAJO INDEPENDIENTE TRABAJO TRABAJO INDIVIDUAL TRABAJO PRESENCIAL

INDIVIDUAL INDEPENDIENTE POR PRESENCIAL GRUPAL
CIPAS
*Realizar un RAE, explicando *Realizar un mentefacto y *Exponer sobre las 15 minutos de reflexiones de
qu implicaciones tiene una presentarlo por escrito funciones y caractersticas actitud positiva
estimulacin generalizada. 1 donde explique la de la estimulacin del
estimulacin y sus menor de 0 a 3 aos. Exposicin del mentefacto y el
clasificaciones.2 friso conceptual.
*Evala y disea un cuadro Evaluacin
comparativo de la estimulacin Socializar de las encuestas y
en el desarrollo de las *Realizar y diligenciar cinco el mapa conceptual
dimensiones en cada nio de 0 a encuestas a padres de
3 aos y presentarlo por familia en el formato anexo Socializar el friso
escrito.2 y presentarlas.
Aportes al tema.
*Hacer un mapa conceptual Realizar en una cartulina un 15 minutos
donde exponga la importancia friso y exponerlo por
de la estimulacin en la relacin CIPAS. Sobre la importancia Socializacin de las
con las inteligencias mltiples de estimulacin preguntas generadoras por
en el desarrollo integral del adecuadamente el cerebro y CIPAS.
nio de 0 a 3 aos. 1 sus funciones, hemisferio
izquierdo y derecho y 10 minutos
*Realiza un mentefacto en un frontal. Introduccin y acuerdos,
papel peridico explicando cmo respuesta e
se construye las normas, Inquietudes del encuentro 3.
humanizacin y asimilacin de 15 minutos
los valores y costumbres del
menor de 0 a 3 aos mediante la
estimulacin?.

ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA EL DESARROLLO DEL CURSO
ENCUENTRO TRES
IMPORTANCIA DE LA INTERACCIN ENTRE EL NIO EN DESARROLLO, JUEGO Y EL LENGUALE
TRABAJO INDEPENDIENTE TRABAJO TRABAJO TRABAJO PRESENCIAL
INDIVIDUAL INDEPENDIENTE POR INDIVIDUAL GRUPAL
CIPAS PRESENCIAL
*Elaborar un MAPA MENTAL

donde hable la importancia que *Organizar un Juego que *Exponer, sobre los 15 minutos de reflexiones de
tienen las actividades ldicas en demuestre la importancia juegos, su actitud positiva
el aula de clase, y en la de este en la familia, clasificacin y sus
estimulacin del desarrollo teniendo en cuenta la normas (lluvia de Exposicin de las el afiche y
integral del nio. facultad humana de sobres) el mapa conceptual.
comunicarse por medio de
signos verbales y los Exponer el juego.
*Realizar un afiche y beneficios.
presentarlo donde manifieste la Para exponer Realizar el PANEL
importancia de la estimulacin en
el desarrollo del lenguaje en el Evaluar las estrategias de Aportes al tema.
nio de 0 a 3 aos, en el aula de estimulacin que realiza el 15 minutos
clase y fuera de ella. pedagogo en el proceso de
enseanza-aprendizaje de Socializacin de las
los hbitos por medio del preguntas generadoras por
juego solidario y social y CIPAS.
*Hacer un MENTE FACTO presentarlo en un mente-
donde exponga los especialistas factos. 10 minutos
que intervienen en la Introduccin y acuerdos,
estimulacin de los nios de 0 a Elegir un representante respuesta e
3 aos y el modelo de padres y por CIPAS y elaborar una Inquietudes del encuentro
sus caractersticas. cartelera donde exponga 4.
el fortalecimiento de 15 minutos
Contestar las preguntas hbitos por medio del
generadoras juego y el
lenguaje.(PANEL)

ACTIVIDADS PROGRAMAS PARA EL DESARROLLO DEL CURSO
ENCUENTRO CUATRO
ESTIMULACIN EN EL REA MOTRICIDAD DEL MENOR DE 0 A 3 AOS
TRABAJO INDEPENDIENTE TRABAJO TRABAJO TRABAJO PRESENCIAL GRUPAL
INDIVIDUAL INDEPENDIENTE POR INDIVIDUAL
CIPAS PRESENCIAL
*Exponer
*Evala y disea un plegado la sobre las 15 minutos de reflexiones de
estimulacin en el desarrollo de *Realizar un mapa mental funciones del actitud positiva
las potencialidades motoras de y presentarlo por escrito, sistema motor

cada nio de 0 a 3 aos y donde especifique en la Exposicin del ensayo y el friso
presentarlo por escrito, actividades para estimular Estimulacin conceptual.
el sistema motor del nio de del menor de 0
*Presentar un plegado: 0 a 3 aos. a 3 aos. Socializar el mapa conceptual y
argumentando la importancia de mental
la estimulacin; el tiempo, las *Realizar un mapa
sensaciones corporales, tctiles, conceptual donde Participando con mmica,
viscerales y las propioceptivas argumenten la importancia argumentar las diferentes
(la sensacin del movimiento de de la estimulacin en la etapas del desarrollo infantil
los msculos, por ejemplo los percepcin sensomotriz,
sabores y olores) en el lateralidad, espacio en el socializar el flujograma
desarrollo del nio de 0 a 3 aos. desarrollo del nio de 0 a 3
aos. Exposicin
+Realiza un flujograma en un Aportes al tema.
pliego de papel peridico de los 15 minutos
planteamientos de Jean Piaget,
Ovidio Decroly, L.S. Vigostky, Socializacin de las preguntas
Mara Montessori, generadoras por CIPAS.
(contemporneos); Claudio
naranjo (pedagoga de la 10 minutos
expresin) y Juana Gallardo Introduccin y acuerdos,
(pedagoga del amor) respuesta e
Inquietudes del encuentro 5.
15 minutos

ACTIVIDADS PROGRAMAS PARA EL DESARROLLO DEL CURSO
ENCUENTRO CINCO
ESTIMULACIN EN EL REA MOTRICIDAD DEL MENOR DE 0 A 3 AOS, COMO PREVENCIN
TRABAJO INDEPENDIENTE TRABAJO TRABAJO TRABAJO PRESENCIAL GRUPAL
INDIVIDUAL INDEPENDIENTE POR INDIVIDUAL
CIPAS PRESENCIAL
*Evala y disea la estimulacin *Realizar un RAE y *Exponer *Participando con mmica,

en el desarrollo de las presentarlo por escrito, sobre las argumentar las diferentes etapas
potencialidades motoras de cada donde explique las funciones del del desarrollo infantil, por CIPAS.
nio de 0 a 3 aos y presentarlo caractersticas del sistema sistema motor
por escrito, motor del nio de 0 a 3 en la *Realizar una exposicin por
aos. estimulacin del CIPAS sobre la importancia de la
*Presentar de manera creativa: menor de 0 a 3 estimulacin la del tiempo, las
argumente la importancia de la *Realizar un mapa aos. sensaciones corporales, tctiles,
estimulacin del tiempo, las conceptual donde viscerales y las propioceptivas
sensaciones argumenten la importancia
corporales, tctiles, viscerales y de la estimulacin en la (la sensacin del movimiento de los

las propioceptivas (la sensacin percepcin sensomotriz, msculos, por ejemplo los sabores
del movimiento de los msculos, lateralidad, espacio en el y olores) en el desarrollo del nio
por ejemplo los sabores y olores) desarrollo del nio de 0 a 3 de 0 a 3 aos.
en el desarrollo del nio de 0 a 3 aos.
aos.
Entrega del informe final y socializacin del trabajo de campo y de la propuesta de estimulacin adecuada: 20%
Revisin del portafolio individual: Elaboracin de los RAE individuales, mapas conceptuales, trabajos presenciales
y no presenciales (individuales y colectivos): 20%
Trabajo y socializacin por CIPAS del ncleo problmico: 10%

Asistencia y puntualidad: 10%
Convocatoria: Elaboracin de un ensayo y un mapa mental de una Lectura asignada: 40%

PIC-Estimulacion para El Desarrollo de 0 A 3 Anos

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ESTIMULACIN TEMPRANA, Francisco lvarez, alfaomega, ediciones ecoe.

LECTURAS BSICAS DEL NCLEO:

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Pautas generales para el

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NUCLEO PROBLEMICO: Propuesta de estrategias ldicas pedaggicas en la estimulacin adecuada para

*Qu implicaciones tiene *Estrategias de estimulacin y

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ACREITACIN DEL NCLEO PROBLMICO:

Elaboracin y socializacin de las propuestas de estimulacin adecuadas.

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Construccin y socializacin del IPLER.

ESPACIOS PARA LAS ASESORIAS DE INVESTIGACION 2

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*Cmo interviene el pedagogo

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s?, Los planteamientos de *La estimulacin en el desarrollo fsico

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