MAPA CONCEPTUAL

LENGUAJE Y COMUNICACIN
MORFOSINTAXIS. Oracin. Concordancia: sustantivo. 7mo ao. RC. pg. 49.
SUSTANTIVO
es

Todo lo que se conoce: personas,

animales, vegetales, cosas,
sentimientos, hechos... Tambin se
llama nombre

pueden ser

COMUNES PROPIOS
Designan cualquier ser u Designan especficamente un solo
objeto que presentan unos ser, individualmente considerado,
elementos comunes con entre todos los que puedan formar
otros de esa misma realidad parte de su misma realidad
y tener
los siguientes rasgos:

CONCRETOS
porque
Nombran seres perceptibles
por los sentidos

ABSTRACTOS
porque Nombran conceptos,
PAZ pensamientos, ideas...
Objetos mentales

INDIVIDUALES
porque Se refieren en singular a un
solo ser, objeto o realidad

COLECTIVOS porque Se refieren en singular a un

conjunto de seres u objetos
de las mismas
caractersticas

ANIMADOS porque
Nombran seres que tienen
vida propia

porque
INANIMADOS
Nombran seres que no SPS.
tienen vida: inertes
 DIAGRAMA JERRQUICO
ESTUDIOS SOCIALES

ECUADOR. Regiones Naturales: 6t0 ao. RC. pg. 107

EL ECUADOR

REGIONES NATURALES

COSTA SIERRA ORIENTE

O O O INSULAR
LITORAL INTERANDINA AMAZONIA

PROVINCIAS

Esmeraldas Carchi Sucumbos Galpagos

Manab Imbabura Napo
Los Ros Pichincha Pastaza
Guayas Cotopaxi Morona
El Oro Tungurahua Santiago
Bolvar Zamora
Chimborazo Chinchipe
Caar
Azuay
Loja

SPS.

2
 CADENA DE SECUENCIAS
MATEMTICA

SISTEMA GEOMTRICO Y DE MEDIDA.

MEDIDAS DE SUPERFICIE: metro cuadrado, mltiplos y submltiplos.
5to ao. RC. Pg. 68

MEDIDAS DE SUPERFICIE

kilmetro hectmetro decmetro

cuadrado cuadrado cuadrado
km2 hm2 dam2

metro
cuadrado
m2

decmetro centmetro milmetro

cuadrado cuadrado cuadrado
dm2 cm2 mm2

SPS.

3
 MAPA DEL CARCTER
ESTUDIOS SOCIALES

GRANDES CIVILIZACIONES ANTIGUAS DE AMRICA: Incas.

7mo. RC. Pg. 108

Alto, robusto y bien Lder del Reino de Quito

formado Defendi su territorio
Rostro largo durante la conquista
espaola
Algo grueso en carnes
Orden degollar a los
Ojos grandes y vivos, caaris por traidores y
inyectados de sangre arrojar sus cuerpos al
Mirada de ferocidad Lago Yahuarcocha

CARCTER
ATAHUALPA

PERFIL LIDERAZGO

Ingenio agudo y Fue cogido prisionero

perspicaz acusado de fratricida,
Facilidad para aprender bgamo y hereje
y comprender Aprendi a leer y escribir
nimo varonil, enrgico en la prisin
y vigoroso Pago un gran rescate
Severo y firme en la por su libertad y fue
aplicacin del castigo traicionado
Carioso y lleno de Fue bautizado como
ternura para con sus Juan
hijos Muri ahorcado el 26 de
julio de 1533, antes de
cumplir 35 aos
SPS.

4
 RUEDA DE ATRIBUTOS

LENGUAJE Y COMUNICACIN

PRAGMTICA. FUNCIONES DEL LENGUAJE: Informativa.

7mo ao. RC. Pg. 47

Informan
sobre
los
servicios
Conjunto Indican
de peligros
signos o de los
smbolos lugares

LOS
Facilitan el PICTOGRAMAS Ayudan
uso de a
ciertos tomar
materiales precaucin

Permiten Sirven
inventar para
propio escribir
cdigo mensajes
Orientan
compor-
tamiento
a seguir

SPS.

5
 MESA DE LA IDEA PRINCIPAL

CIENCIAS NATURALES

LA VIDA Y SU INTERACCIN. Los organismos y el ambiente

7mo ao. RC. pg. 95

ORGANISMOS DE UNA
COMUNIDAD Y SUS
RELACIONES
PARASITISMO

Implica dao del

COMPETENCIA PREDACIN SIMBIOSIS husped, como el
caso de la solitaria
Cuando dos o la triquina y el
Dos o ms En esta relacin
organismos viven organismo del cual
poblaciones un organismo se alimentan.
compiten por caza a otro para juntos. Si la
convivencia
alimento, luz, obtener su En otros casos la
beneficia a ambos
calor, espacio y alimento. se le conoce como convivencia slo
dems. MUTUALISMO. beneficia a uno de
Ejemplo: un Ejemplo: las los organismos,
Ejemplo: el maz guila caza un bacterias que sin afectar al otro,
y la hierba mala conejo habitan en esto se llama
nuestro intestino y COMENSALISMO
ayudan a absorber
ciertas sustancias

SPS.

6
 MAPA DE UN CUENTO
LENGUAJE Y COMUNICACIN

PRAGMTICA. TEXTOS DE LA COMUNICACIN ESCRITA

Narrativo: cuentos. 7mo ao. RC. pg. 47

TTULO: La cancin ms bonita

TIEMPO: Pasado muy lejano

LUGAR: Castillo

PERSONAJES PRINCIPALES: El rey y el pajarero

PLANTEAMIENTO

rase una vez, hace mucho tiempo, un rey poderoso que viva en un gran castillo.
Una noche el rey so con un pjaro que cantaba una bella cancin. Cuando
despert, deseaba tanto or de nuevo esa cancin, que mand llamar a su
pajarero.

NUDO

Cont su sueo al pajarero y le orden que atrapara ese pjaro para l, en el

plazo de siete das. El pajarero sali el primer da al jardn y atrap un mirlo.
Cuando se lo ense al rey, ste dijo que ese no era el pjaro que haba
escuchado. El pajarero sali otro da y otro, y atrap una alondra, un gorrin, un
jilguero, un ruiseor y un canario, pero nunca era el ave de su rey. Temiendo el
castigo de ste, se sent en el jardn y toc la flauta.

DESENLACE:

Esa era la cancin que tanto le gust al rey y se la hizo tocar de nuevo al pajarero,
a la par que le pidi que soltara a los pjaros atrapados, y celebraron una gran
fiesta.

SPS.

7
SPS.
8
 PORTAFOLIOS
CIENCIAS NATURALES

CIENCIAS DE LA VIDA. LA VIDA Y SU INTERACCIN

LOS ORGANISMOS Y EL AMBIENTE: Factores fsicos y biticos
en el ambiente. Pirmides alimenticias.
7mo. ao. R.C. pg. 95.

A. LA RECOLECCIN

Carta sobre programacin de clase ya cumplida

ESTIMADOS NIOS Y NIAS:

Nuestra clase acaba de terminar una unidad de conocimiento del medio natural
sobre los grupos de animales. Esta unidad les ha demostrado que todos los
seres vivos dependen unos de otros para su supervivencia.

Entre las actividades desarrolladas, merece la pena citar la ordenacin y

clasificacin de los animales en varios grupos, la investigacin de los hbitos de
alimentacin de los animales y la construccin de dioramas que muestran
distintos hbitats y cadenas de alimentos.

Hemos disfrutado mucho participando en esta unidad didctica y espero

comentar con ustedes de todos sus trabajos para seleccionarlos y organizarlos
en sus portafolios.

Les saludo atentamente,

Su Profesor@
SPS.

9
B. LA SELECCIN DE LOS TRABAJOS

Actividades de grupo cooperativo. Actividad rompecabezas

INVESTIGACIN REINO ANIMAL

LOS MAMFEROS: Quirpteros, roedores, cetceos, artiodctilos, perisodctilos,

proboscidios, carnvoros y primates

QUIRPTEROS
Son los nicos mamferos que pueden volar. Sus dedos
estn unidos por membranas y son muy largos, es por eso
que sus dos extremidades anteriores tienen forma de alas.
A este grupo pertenecen los murcilagos, que se alimentan
de insectos, y los famosos vampiros, que se nutren con la
sangre de otros mamferos y sobre los cuales existen
tantas leyendas.

ROEDORES

Son mamferos muy abundantes.

Tienen la particularidad de que sus dientes
incisivos, muy desarrollados, les sirven para roer
los materiales con que se alimentan.
Los conejos, las ardillas, las ratas y los ratones
pertenecen a este grupo.
CETCEOS
Son enormes mamferos de vida acutica, cuyo
aspecto externo es muy parecido al de los peces.
Sus extremidades estn adaptadas para nadar.
Dentro de este grupo estn los delfines, las
orcas, que tienen muchos dientes, y las ballenas,
que son los animales ms grandes que se
conocen, ya que llegan a alcanzar una longitud
ARTIODCTILOS
Se caracterizan porque sus dedos se han transformado en
un casco partido o pezua.
A este grupo pertenecen el hipoptamo, el pcari o jabal
de Amrica, los venados, el danta, los bfalos, los
dromedarios, los camellos, las llamas, las vacas, toros,
carneros y cabras, gran valor en la industria alimenticia.

PERISODCTILOS
Son animales que tienen pocos dedos, de los cuales
solamente uno es funcional en cada pata.
Este hecho unido al alargamiento de las
extremidades, les permite correr a gran
velocidad.
Se trata de animales como el caballo, la cebra y 10
Aplicacin de la Tcnica

La Rejilla

Todos reciben un nmero. Recordar cada uno su nmero

C
F 1 2 3 4 5

A 1 2 3 4 5
B 6 7 8 9 10
C 11 12 13 14 15
D 16 17 18 19 20
E 21 22 23 24 25

PARTE A: GRUPOS A-B-C-D-E

1. Agruparse segn la letra correspondiente a cada fila

2. En su carpeta, encontrarn informacin sobre determinado animal.

3. Estudiar juntos el material: leer, examinar las ilustraciones, ver las filminas, etc.

4. Dialogar y repetir por turno los detalles interesantes que hayan aprendido
sobre su animal.

5. Convertirse en expertos en ese animal y anotar alguna informacin

interesante que hayan aprendido sobre l.

PARTE B: GRUPOS 1-2-3-4-5

1. Juntarse segn los nmeros que corresponden a cada columna.

2. Presentar la informacin procedente del grupo de origen a este nuevo grupo.

3. Escuchar a los miembros de este nuevo grupo a medida que cada uno vaya
hablando sobre su animal.

4. Volver al grupo total y compartir la experiencia realizada.

5. Fortalecer su conocimiento con una mayor explicacin al maestro.

SPS.

11
 Actividades propuestas como sugerencias alternativas

REPRODUCCIN DE PLANTAS SIN SEMILLA (helechos)

1. Poner en una caja de cartn, una capa delgada de suelo humfero (tierra),
humedecer y abrir una ventana en la tapa superior
2. Buscar una hoja de helecho que tenga unos puntos de color caf en el envs
de la hoja (reverso)
3. Sacudir la hoja sobre la tierra de la caja y sellar la caja
4. Recubrir la ventana con plstico
5. Colocar la caja en un sitio sombreado, para que no reciba la luz del Sol en
forma directa
6. Observar diariamente durante quince das, a travs de la ventana que
construyeron
7. Escribir sus observaciones en las hojas de trabajo
8. Contestar el siguiente cuestionario:

Cundo observaste el primer cambio?

Qu estructura observaste?

Cundo aparecieron las primeras hojas?

De dnde salieron?

Cmo creci el helecho?

Cul crees que fue el objeto de esta actividad?

Escribe tus comentarios sobre la actividad

Diagrama el ciclo del helecho en una cadena de secuencias

SPS.

12
ECOSISTEMAS DEL ENTORNO. Dinmica

ECOSISTEMAS

NATURALES

Aeroterrestre Acutico

ARTIFICIALES

Las comunidades por s solas no pueden subsistir ni desarrollarse, sino que deben
hacerlo interactuando con el ambiente. A esto se le conoce como ecosistema.

Al hablar de ecosistemas se hace referencia al conjunto de los seres vivos

(elementos o factores biticos) y los elementos del ambiente, no vivos (factores
abiticos) y las interrelaciones que entre ellos se producen, en un determinado
lugar o momento.

Pueden ser naturales (no interviene la mano del hombre) y artificiales (donde s
lo ha modificado), construyendo desde ciudades hasta sembrando.

13
Un ecosistema puede ser muy grande, como en el caso del ocano, o pequeo
como una laguna.

As como hay ecosistemas de diferente tamao, tambin existen ecosistemas en

distintos ambientes (terrestres y acuticos).

Cada una de las poblaciones de animales (consumidores), plantas

(productores) y hongos y bacterias (descomponedores) cohabitan y se
relacionan entre s, ya que todos dependen de la presencia de los otros
organismos para sobrevivir.

Crculo de aprendizaje. Actividad de equipo cooperativo

1. Organizarse en equipos de trabajo

2. Responsabilizarse del ecosistema asignado: pecera, parte interior de un leo
en descomposicin, patio de la casa o escuela, un jardn o ro cercano
3. Reconocer los animales y plantas que encuentren
4. Utilizar matrices para describir cmo dependen unos de otros y cmo es su
hbitat
5. Dibujar el ecosistema y su ubicacin en la localidad

6. Identificar a los organismos productores, consumidores y descomponedores

7. Observar durante una semana y registrar en su diario de campo, los cambios
que perciban
8. Fortalecer sus observaciones mediante la revisin de la informacin
bibliogrfica sobre los ecosistemas
9. Leer sus resultados y concluir al interior del equipo de trabajo
10. Socializar sus investigaciones a todos los compaeros y compaeras,
utilizando tcnicas y organizadores grficos que crean convenientes
SPS.

14
DINMICA DE UNA CADENA ALIMENTARIA

Los organismos que integran un ecosistema tienen una relacin de alimentacin

en la cual se necesitan unos a otros para sobrevivir, esto da lugar a las cadenas
alimentarias.

Una cadena alimentaria es un conjunto de enlaces entre diversos seres que se

alimentan unos de otros. En ella la relacin inicial es la de productores -
consumidores.

CADENA ALIMENTARIA ACUTICA

CONSUMIDORES
TERCIARIOS
PECES GRANDES

CONSUMIDORES
SECUNDARIOS
PECES MEDIANOS

CONSUMIDORES
PRIMARIOS
PECES PEQUEOS

PRODUCTORES
SERES MICROSCPICOS
PLANCTON

PRODUCTORES
ALGAS

SPS.

15
TRAMA O RED ALIMENTARIA TERRESTRE

16
 Actividades plsticas de aplicacin de las cadenas y redes alimentarias

Para la Casa Abierta organizada por la escuela

TRIDIMENSIONALES: maquetas y dioramas

1. Recolectar materiales del entorno

2. Preparar masas de colores

3. Modelar los diferentes seres vivos

4. Representar visualmente en maquetas

5. Aadir cartelitos con los nombres de los diferentes elementos y las

relaciones existentes

BIDIMENSIONALES

1. Recortar grficos de animales y plantas de revistas o peridicos o dibujarlos y

pegar en tarjetas

2. En una superficie adecuada (corcho, madera, cartn, cartulina) clavar los

grficos con tachuelas o alfileres

3. Relacionar a los consumidores con los productores, pasando hilo grueso o

cordel por las tachuelas

4. Participar en un certamen con todos los compaeros y compaeras para

formar cadenas ms complejas, relacionando la mayor cantidad posible de
seres vivos

SPS.

17
C. LA REFLEXIN

Reflexionando sobre los aprendizajes logrados

Nuestra clase acaba de terminar una unidad de conocimiento sobre

...............................................................................................................................

Esta unidad nos ha demostrado que ...................................................................

...............................................................................................................................

Entre las actividades desarrolladas se pueden mencionar ...................................

....................................................................................................................................
..........................................................................................................................

La parte ms interesante de las actividades fue cuando ......................................

....................................................................................................................................
..........................................................................................................................

Lo ms divertido sucedi el da que .....................................................................

....................................................................................................................................
..........................................................................................................................

En las discusiones de los equipos de trabajo me gust .......................................

...............................................................................................................................

En esta unidad me agrad mucho cuando nuestro profesor ................................

....................................................................................................................................
..........................................................................................................................

Entre las destrezas, este estudio me ha ayudado a desarrollar las de ................

....................................................................................................................................
..........................................................................................................................

Los valores que he fortalecido son .......................................................................

..................................................................................................................

En la prxima unidad me gustara investigar sobre .............................................

...............................................................................................................................

Mi firma: ...................................... Fecha: .............................

18
D. LA PROYECCIN

FICHA DE COMPROBACIN DE LOGROS

CAPACIDADES NIVELES DE VALORACIN

UNIDAD DIDCTICA:
..................................................... 1 2 3 4 5
Demuestra que tiene una buena base de
conocimientos
Es capaz de observar y hacer previsiones en
situaciones difciles
Participa con entusiasmo en todas las
actividades
Participa sin dificultad en las discusiones del
equipo de trabajo
Ha terminado satisfactoriamente en todas las
tareas asignadas en la unidad ...........................
Hay que estimularle por sus esfuerzos en los
estudios de .........................................................
Es muy consciente y se interesa mucho por el
medio ambiente
Investiga, es curioso y observa el mundo que le
rodea
Analiza, reflexiona y discute en forma crtica,
aportando con ideas originales
Respeta y valora las opiniones de compaeros
y compaeras
Necesita que se le estimule para acabar su
tarea de ..............................................................
Tiene dificultades para organizar la informacin
sobre los contenidos tratados
Le cuesta participar en las discusiones del
equipo
En los debates, sus aportaciones son dignas de
consideracin y estn bien organizadas
Se enorgullece cuando concluye y difunde sus
trabajos
Comenta y disfruta con sus intentos creativos
cuando realiza investigaciones
Est desarrollando buenos hbitos de trabajo,
tanto en situaciones independientes como
dirigidas
Responde bien a las palabras tranquilizadoras
y a las crticas constructivas
Utiliza los aparatos y herramientas de manera
adecuada, como el microscopio y los
materiales audiovisuales
SPS.

19
 AUTOEVALUACIN Y EVALUACIN ENTRE PARES

CIENCIAS NATURALES
CIENCIAS DE LA VIDA. LA VIDA Y SU DIVERSIDAD.
REINO VEGETAL: La germinacin de la semilla.
5to. Ao. R.C. pg. 93

Todos ustedes han participado en el proceso de germinacin de semillas, lo que

ayudar para realizar una autoevaluacin y evaluacin grupal sobre lo aprendido.

AUTOEVALUACIN

En esta investigacin:

Aprend ...
Me qued sorprendido por ...
Descubr que ...
Estoy intrigado acerca de ...
Not que ...
Reconozco ...
Ahora me doy cuenta ...

DE AUTOEVALUACIN A EVALUACIN GRUPAL

2da
etapa 3ra
1ra
etapa
etapa

4ta
etapa

20
Reflexionar sobre las diferentes fases y actividades cumplidas y seguir las
siguientes consignas:

Dibujar globos de pensar en una hoja blanca de papel. En cada globo escribir
un aspecto importante de las diferentes etapas de la germinacin de las
semillas

Formar parejas y compartir lo que escribi cada uno

Hacer equipos de 2 parejas, luego 4 y consensuar las diferentes etapas

En equipo elaborar una cadena de secuencia grfica con su respectiva

descripcin

Reflexionar con el equipo y contestar:

Piensan de modo diferente acerca del tema una vez que lo han aprendido, de
como pensaban al inicio?

Cmo se han fortalecido sus apreciaciones individuales sobre la germinacin

de la semilla con el trabajo en equipo?

Socializar los diferentes trabajos, cuyos materiales incrementarn el rincn del

rea

21
 DIARIOS Y BITCORAS
ESTUDIOS SOCIALES

INDIVIDUAL

NOMBRE:

FECHA:

INTEGRANTES DEL EQUIPO:

1. He escuchado a los dems mientras hablaban

2. He expuesto mis ideas y mi informacin

3. He preguntado a los dems por sus ideas

4. He compartido con los dems los materiales e instrumentos

5. He pedido ayuda al equipo cuando la he necesitado

6. He ayudado a algn compaer@ de mi equipo

7. He esperado mi turno y he animado a los dems a hacer lo mismo

8. He felicitado a algn compaer@ del equipo

TRABAJO EN EQUIPO

1. Hemos compartido el trabajo?

2. Hemos respetado los turnos?

3. Hemos tenido palabras agradables entre nosotr@s?

3. Nos hemos ayudado?

22
 RETROALIMENTACIN

Nios y nias:

Me agradara conocer sus distintos puntos de vista sobre el desarrollo de las

clases de Estudios Sociales, los mismos que pueden ayudar en la discusin en el
aula para mejorar y facilitar sus aprendizajes.

Me gusta esta clase porque ...

En esta clase deseara pasar ms tiempo porque ...

Me gusta cuando el profesor ...

Me gustara que en estas clases se utilizara ..

Siento un desafo cuando ...

No me gusta cuando otros compaer@s ...

Pienso que podra aprender mejor si ...

Algo que me gustara lograr en esta clase es ...

Me agradara tener ms opinin en ...

Creo que el profesor quiere que nosotr@s ...

Quisiera que gastramos menos tiempo en ...

Creo que lo que el profesor valora ms de mi es ...

Mi actividad favorita en esta clase es ...

Me siento excluido cuando ... SPS.

23
 AUTOINFORMES
MATEMTICA

SISTEMA GEOMTRICO Y DE MEDIDA.

Posiciones relativas entre rectas. 7mo. ao. R.C. pg. 70.

Instrucciones:

1. Con material concreto (palillos) buscar las diferentes posiciones en que se

pueden colocar dos rectas sobre un plano

2. Experimentar con tres rectas

3. Clasificar las diferentes posiciones encontradas dndoles nombres: paralelas,

perpendiculares, concurrentes, oblicuas, etc.

4. Con ligas de colores en el geoplano explorar y experimentar las diferentes

posiciones relativas entre rectas

. . . . .
. . . . .
. . . . .
. . . . .
. . . . .

5. Escribir los diferentes pasos de cada uno de los ejercicios

6. Integrarse en equipos de cinco para discutir y llegar a acuerdos

7. Reforzar con la revisin del libro de texto. Socializar a toda la clase

24
 CUESTIONARIOS Y OBSERVACIONES
ESTUDIOS SOCIALES

NUESTRA COMUNIDAD. Necesidades y servicios

3er. Ao. R.C. pg. 82

La comunidad crea instituciones para administrar sus bienes y prestar

servicios

Luego de haber realizado la visita a las diferentes instituciones que tiene la

comunidad, contesta el siguiente cuestionario:

1. Qu piensas que hace un Comit Barrial?

..........................................................................................................................

2. Qu servicios presta el Cabildo Comunal?

..........................................................................................................................

3. Anota dos servicios que presta el Municipio a la ciudad?

..........................................................................................................................

4. Averigua quines forman el Comit de Padres de Familia de tu grado

..........................................................................................................................
..........................................................................................................................

5. Invita a dos representantes de los Padres de Familia de tu grado y pregntales:

Qu hace el Comit de Padres de Familia del grado?

..........................................................................................................................

Qu responsabilidades tienen los representantes del Comit de los Padres de

Familia del grado?
..........................................................................................................................

Qu actividades han realizado en este ao?

..........................................................................................................................

Cada cunto tiempo eligen a los representantes?

..........................................................................................................................

6. Qu te gustara que realice el Comit de Padres por los nios y nias de la

escuela?
..........................................................................................................................

7. En pocas palabras indica las dificultades que encontraste al realizar el presente

cuestionario
..........................................................................................................................

25