A informtica alm do ensinar: conviver e interagir com idosos

Caroline Andria Eifler Saraiva, Irani I. de Lima Argimon (orientador)

Programa de Ps-Graduao, Faculdade de Psicologia, PUCRS

Resumo

O presente artigo teve por objetivo analisar o vnculo existente na relao professor-
aluno em aulas particulares de informtica. Em um enfoque de pesquisa qualitativo, foram
aplicados questionrios com questes referentes ao relacionamento professor-aluno no
aprendizado da informtica. A anlise dos dados, feita atravs da Anlise de Contedo,
apresentou trs unidades de anlise definidas como afeto, empatia e conhecimento. Constatou-
se, alm dos benefcios de um vnculo afetivo, que a aula muitas vezes transcende os limite
dela prpria, tornando-se um momento no s de aprendizado, mas de entretenimento e troca
de experincias.

Introduo

O homem contemporneo possui uma nova forma de pensar o tempo, de se organizar e

agir, um ser globalizado. Essa transformao se deu, em parte, pela evoluo das
tecnologias, de tal forma que no se vive um dia sem ter contato com algum equipamento
eletrnico. O ponto positivo que o cidado possui alta capacidade de manipular informao
mesmo no mbito de sua vida privada, a tal ponto que quaisquer necessidades que possa ter
nesse tipo de ambiente so facilmente satisfeitas. O ponto negativo a excluso de algumas
parcelas da populao para o uso desse conhecimento, entre elas, os idosos.
Ao mesmo tempo em que a sociedade encontra-se informatizada, o Pas experimenta
um processo de envelhecimento populacional, cuja expectativa atual de vida dobrou nos
ltimos 50 anos. Essas mudanas tornaram-se mais ntidas a partir de 1940, em virtude da
melhoria do padro de vida do brasileiro, associada ao progresso das condies de trabalho,

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urbanizao e ao incremento das condies gerais de sade da populao, especialmente as
relativas ao controle da mortalidade provocada por doenas comuns da infncia.

Balbinotti (2003) atenta para o fato de que os adultos maduros de hoje esto
construindo uma identidade prpria, com outro perfil, que inclui continuar atuante, realizando
projetos, lutando pela manuteno da sua auto-estima. So pessoas que, num mundo atual e
globalizado, pretendem no estar margem do processo como um todo.

Para essa populao saudvel e disponvel a novos aprendizados, a informtica pode

ser um instrumento de autonomia, criando um elo de ligao intergeracional, atravs da
linguagem, da troca de informao e da formao de uma rede de relacionamentos. A
populao idosa que, por fatores de transio e especificidades, ficou excluda do processo de
incluso tecnolgica, tem na sociedade da informao uma nova chance de reconstruir seus
referenciais afetivos, familiares e sociais.
Diante desse cenrio, o tema deste trabalho foi escolhido com o intuito de analisar o
vnculo existente na relao professor-aluno em aulas particulares de informtica para idosos.
O fato de escolher essa faixa etria deve-se ao crescimento no nmero de idosos interessados
em inserir-se tecnologicamente, com caractersticas individuais diversas, para os quais a
informtica tende a ser uma nova forma de entretenimento, acontecendo de maneira
prazerosa, agradvel e sem cobranas.

Metodologia

Estudo do tipo qualitativo onde foram entrevistados 8 idosos, com idade mdia de 69
anos, todos residentes em Porto Alegre. Como critrios de incluso foram definidos: idade
maior ou igual a 60 anos e ter tido aulas com um professor particular. Para contemplar o
enfoque de pesquisa qualitativo, foram aplicados questionrios com questes referentes ao
relacionamento professor-aluno no aprendizado da informtica.

Resultados e Discusso

Atravs da Anlise de Contedo de Bardin (2002), os dados foram categorizados e

divididos em trs unidades de anlise definidas como afeto, empatia e conhecimento.
A primeira unidade denominou-se afeto por abranger vrias caractersticas apontadas
como essenciais para a relao prxima com o aluno, tais como: afetividade, com sintonia e
amizade, familiar, simples. Assim, os alunos sentem-se mais confiantes, com liberdade para

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perguntar, errar e corrigir o erro. Nesta faixa etria, o erro incomoda muito e faz parte do
ensinamento, se permitir errar.
A segunda unidade fez referncia empatia do professor com relao ao aprendizado
do aluno, ou seja, capacidade do professor de se colocar no papel do aluno e entender suas
limitaes, ou mesmo de se apropriar de melhores formas de ensinar o que no foi entendido.
Erbolato (2000) afirma que pessoas que reafirmam aquilo de positivo que pensamos de ns
mesmos, podem, em qualquer etapa da vida, melhorar nossa auto-estima e servem como
modelos para nossa auto-avaliao. Algumas verbalizaes apontam para a falta de pacincia
de familiares ao ensinar computao, o que por vezes causa danos auto-estima dos idosos
por acharem que no so capazes de se inserirem no mundo tecnolgico.
A ltima unidade de anlise encontrada, que faz referncia ao conhecimento do
professor, define a aptido deste professor para conhecer de informtica e de adultos maduros,
associando esses dois elementos na hora do ensino.

Concluso
Constatou-se com este trabalho que a aula particular de informtica para idosos
freqentemente transcende os limites dela prpria, tornando-se uma relao de amizade como
alguns alunos relataram. A importncia desse vnculo o fortalecimento da confiana entre
ambos de forma que exista liberdade para perguntar, solicitar que seja repetido o contedo,
sem medo, vergonha ou receios. O professor deve, em sua formao, conhecer sobre o
envelhecimento, sobre informtica e saber combinar os dois a fim de adquirir subsdios
necessrios para ter empatia com o aluno, colocando-se no lugar deste, entendendo suas
dificuldades e respeitando o ritmo de compreenso.
Dessa forma, a aula particular de informtica para idosos pode ser um momento
agradvel, de entretenimento e troca de experincias, onde o aprendizado acaba sendo apenas
um dos objetivos finais.

Referncias

BARDIN, L. Anlise de Contedo. So Paulo: Edies 70, 2002.

BALBINOTTI, H. B. Adulto Maduro: o pulsar da vida. Porto Alegre: WS Editor. 2003.

ERBOLATO, R., Gostando de si mesmo: a auto-estima. In: Nri, A; Freire, S. E por falar em boa velhice.
Campinas, So Paulo: Papirus, 2000.

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