Ministrio da Educao

Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgico

Instituto Federal Catarinense
Cmpus Rio do Sul

LUCAS ROTH WAHLBRINCK

HENRIQUE ELIAS NASCIMENTO

JOGOS NO ENSINO DE MATEMTICA:

Ensino Fundamental Anos Finais e Ensino Mdio

Rio do Sul - SC
2017

HENRIQUE ELIAS NASCIMENTO

LUCAS ROTH WAHLBRINCK
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JOGOS NO ENSINO DE MATEMTICA:

Ensino Fundamental Anos Finais e Ensino Mdio

Trabalho de pesquisa bibliogrfica

sobre a utilizao de jogos para ensino-
aprendizado de matemtica, primeira fase do
curso em Licenciatura em Matemtica do
Instituto Federal de Educao Cincia e
Tecnologia Catarinense - Cmpus Unidade
Urbana.

Rio do Sul - SC
2017

SUMRIO

1.0 CONTEXTUALIZAO 3
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1.1 A INSERO DE NOVAS DIDTICAS DE TRANSPOSIO DO CONHECIMENTO

DO PROFESSOR EM SALA DE AULA 3

2.0 FUNDAMENTAO E DESENVOLVIMENTO TERICO 4

2.1 DEFINIO DOS JOGOS NO ENSINO DA MATEMTICA 4
2.2 APLICAO PRTICA DOS JOGOS E SUAS IMPLICAES 6
2.4 IMPORTNCIAS DOS JOGOS PARA O DISCENTE 7
2.5 IMPORTNCIA DA CAPACITAO DO DOCENTE 8

3.0 CONSIDERAES FINAIS 9

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS 10
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1.0 CONTEXTUALIZAO

1.1 A INSERO DE NOVAS DIDTICAS DE TRANSPOSIO DO

CONHECIMENTO DO PROFESSOR EM SALA DE AULA

Todo mundo que j passou pelo ensino fundamental e mdio sabe o quanto a
matemtica temida pelos alunos, normalmente isso se deve aos modos de como o
professor interage e transpassa os contedos com os alunos. Por vezes nos
deparamos com o ensino montono e clssico daquele tpico professor que escreve
no quadro e os alunos copiam, depois o professor passa uma cansativa lista de
tarefas e exerccios, na aula seguinte o mesmo corrige em sala de aula e no final de
um certo perodo tem uma avaliao dos conhecimentos matemticos dos alunos.
Porm, cada vez mais, percebemos uma preocupao dos professores em
ser muito mais do que um detentor do conhecimento, e sim ser um educador efetivo.
Por isso hoje em dia temos diversas tcnicas e meios de transpassar o
conhecimento para um grupo de alunos, um dos meios atravs dos jogos
interativos.
Na faixa etria mdia dos alunos do ensino fundamental e mdio bem
comum que os mesmos j tenham contato com jogos tanto eletrnicos quanto
fsicos, para aproveitar a grande aceitao desse tipo de atividade em seus
cotidianos, foi inserido jogos com base em lgica matemtica no ensino da prpria
matemtica, como incentivo para o estudantes se aproximarem da matria
quebrando aquele velho tabu da aula chata.
As concluses desse estudo dada atravs de uma compilao de outros
estudos juntamente com experincias prprias dos autores, tanto como discentes
quanto como docentes, temos tambm uma compreenso de que existem outros
mtodos de transposio do conhecimento, porm o nico abordado ser
especificamente a utilizao jogos no ensino da matemtica para os anos finais do
ensino fundamental e todo o ensino mdio, pois vemos a importncia do professor
se inserir no contexto social e nas condies das faculdades mentais dos prprios
alunos.
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2.0 FUNDAMENTAO E DESENVOLVIMENTO TERICO

2.1 DEFINIO DOS JOGOS NO ENSINO DA MATEMTICA

Os jogos podem ser definidos como atividades ldicas, mas tambm pode ter
significados diferentes em contextos e culturas variadas, como desafios ou situaes
que atribuem liberdade ao jogador, e que tem suas prprias regras. No contexto
especfico do ensino da matemtica, a aplicao de jogos pode ser utilizada para
no apenas ensinar o contedo de uma forma diferente e mais interativa, quanto
para despertar o interesse dos alunos por aprender mais sobre os assuntos que o
jogo vem tratando.
Existe uma variedade imensa de jogos que podem ser utilizados dentro da
rea do ensino da Matemtica, um exemplo bem comum o conceito de bingo
matemtico, que pode ser aplicado de diversas formas, dependendo do assunto
que o docente queira trabalhar, por exemplo: se o docente estiver tratando de
fraes, ele pode tanto criar uma tabela de bingo com imagens que retratam uma
frao visualmente, quanto com fraes que os alunos teriam de resolver. Outra
possvel aplicao desta mesma atividade, o docente induzir o discente criar os
clculos de fraes que teriam de ser equivalentes um valor previamente dado.
Segundo Marcos Aurelio Cabral, existem trs classificaes principais de jogos para
o ensino da matemtica, so eles: jogos do tipo estratgicos, jogos de treinamento e
jogos geomtricos. Definio:
Jogos estratgicos so jogos que trabalham a habilidade do raciocnio
lgico, onde a sorte/azar no interfere no objetivo do jogo.
Jogos para treinamento so utilizados para substituir exerccios
montonos e cansativos, aumentando assim o interesse do aluno com o assunto do
jogo.
Jogos Geomtricos tem como finalidade trabalhar figuras geomtricas,
ngulos e polgonos, quase sempre baseando-se na observao, lgica de encaixe
fsico e resoluo visual dos elementos do jogo.
Um mesmo jogo pode estar em duas classificaes ao mesmo tempo, isso
depende da maneira de como aplicada e como cobrada a resoluo do jogo
(este tema ser visto melhor no prximo captulo).
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Os jogos utilizados para o ensino da matemtica quase sempre seguem uma

estrutura comum. Essa estrutura composta principalmente pelo objetivo ou
finalidade do jogo, insero de elementos matemticos para o desenvolvimento
intelectual do jogador, a lgica para aplicao e resoluo do jogo, e por ltimo os
elementos para a jogabilidade.
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2.2 APLICAO PRTICA DOS JOGOS E SUAS IMPLICAES

A aplicao dos jogos como atividades no ensino da matemtica no precisa

se limitar apenas uma atividade dada ao professor para ser feita na aula, ela pode
ir alm para entrar em contato com o dia-a-dia dos alunos, e introduzir contextos
matemticos de forma prtica e aplicada em suas vidas, alterando a concepo de
alguns alunos de que a matemtica se resolve apenas em clculos e mais clculos.
Essa nova proposta de aplicao pode ser exemplificada como uma atividade
que leva os alunos a precisarem recorrer a princpios matemticos para realizar
tarefas no cotidiano, como talvez plantar uma horta em uma porcentagem especfica
das terras de um terreno, ou at planejar uma quadra de futebol em conjunto,
trabalhando conceitos de geometria e rea para ter um resultado correto.
Mas, embora as atividades ldicas possam ser teis para transpassar o
contedo de uma forma diferente e gerar um interesse e uma disposio maior dos
alunos, um discente precisa saber os limites desse tipo de atividade, no se
baseando demais nelas, pois mesmo que elas sejam teis e por vezes necessrias
para um melhor entendimento, outros tipos de atividades so igualmente
importantes.
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2.4 IMPORTNCIAS DOS JOGOS PARA O DISCENTE

As consequncia de uma boa apropriao do contedo abordado pelo

professor vo alm de compreenso interna do prprio aluno, reflete tanto na
convivncia atual quanto nas aplicaes da matria no dia-a-dia. Segundo alguns
autores, existem at mesmo implicaes sociais envolvidas com a compreenso da
matemtica na escola. Skovsmose (2008) demonstra como a matemtica tem um
grande papel em nossa sociedade tecnolgica e capitalista.
Por esses motivos os jogos se fazem to importante para os alunos, j que
atravs deles a um interesse maior pela matemtica.
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2.5 IMPORTNCIA DA CAPACITAO DO DOCENTE

Do ponto de vista professor, os jogos servem como um facilitador para a

explicao da matria proposta, j que a matemtica tem uma fama de complicada
entre os alunos. A importncia do docente ter a apropriao e o conhecimento de
jogos como tcnica pedaggica, a vantagem no mercado de trabalho, pois como j
citado nossa sociedade capitalista, isto implica em competitividade na demanda de
profissionais qualificados para a docncia.
de extrema importncia que o docente tenha muito conhecimento para a
aplicao dos jogos com seus alunos. Uma vez que os jogos no so focados e tm
uma m aplicao, acontece um desvio de ateno dos alunos, acarretando em
desperdcio de tempo, desinteresse na matria, desrespeito dos alunos para com o
professor, e possivelmente, um trauma em ambas as partes.
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3.0 CONSIDERAES FINAIS

Com a concluso deste trabalho de pesquisa, podemos apontar que os jogos,

ao serem utilizados como uma ferramenta para o ensino da matemtica, tende a
gerar bons resultados, pois criam um ambiente para aprendizado mais dinmico,
colaborativo ou at competitivo (porm respeitoso), com o adicional de colocar o
aluno como autor e personagem ativo de seu prprio aprendizado, gerando por
vezes um maior interesse do aluno em aprender mais sobre os temas que so
tratados nos jogos. Os jogos tambm ajudam a criar uma ligao mais fcil entre os
assuntos que o professor est a transpassar para seus alunos e a vida cotidiana dos
mesmos, ajudando na visualizao de conceitos matemticos em suas vidas,
quebrando uma ideia de que a matemtica est apenas nas frmulas e nmeros, e
trazendo compreenso dos alunos que a matemtica est em mais coisas do que
eles podem imaginar.
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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

CABRAL, Marcos Aurlio. A utilizao de jogos no ensino de matemtica. Santa

Catarina: Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), 2006.

MENEZES, Josinalva Estacio. Razes scio-histrico-filosfico-cientficas para usar

jogos no contexto ensino-aprendizagem de matemtica. Pernambuco: VIII encontro
nacional de educao matemtica, 2004.

MELO, Sirley Aparecida; SARDINHA, O. Ballan. Jogos no ensino aprendizagem de

matemtica: uma estratgia para aulas mais dinmicas. Paran: Revista
F@pcincia, 2009.

SANTOS, Genilson Ferreira. Os jogos como mtodo facilitador no ensino de

matemtica. Gois: Universidade Estadual De Gois (UEG), 2009.

SILVA, Jonas L. S. et al. Matemtica ldica ensino fundamental e mdio. So Paulo:

Educao em Foco, Edio n: 06, 2013.

MALUTA, Thais Pariz. O Jogo nas Aulas de Matemtica: Possibilidades e Limites.

So Carlos, SP: Universidade Federal De So Carlos, 2007

MOITA, Filomena M. G. S. C. et al. Angry Birds como contexto digital educativo para
ensino e aprendizagem de conceitos matemticos: relato de um projeto. Paraba: XII
SBGames, 2013.

PESSA, E. B.; JNIOR, V. D. Contribuies da Educao Matemtica Crtica para

o processo de materacia nas sries iniciais do Ensino Fundamental: um olhar
atravs dos Parmetros Curriculares Nacionais. Joinville: BoEM, 2013.