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Secundaria 2
DEFINICIN
La ciencia y la tecnologa son actividades humanas esenciales para la cultura,
que estn en constante construccin, evaluacin, correccin y actualizacin.
Son fundamentales para entender e intervenir en el mundo en que vivimos,
relacionar en estructuras coherentes hechos aparentemente aislados,
construir sentido acerca de los fenmenos de la naturaleza, acrecentar el
bienestar de la humanidad y enfrentar los desafos que implican, entre otros,
y alcanzar el desarrollo sustentable y revertir el cambio climtico.
PROPSITOS
La investigacin de la enseanza de las ciencias en las ltimas dcadas ha
mostrado que toda propuesta encaminada a mejorar su aprendizaje debe
considerar tres factores: las estructuras conceptuales y procesos cognitivos
en un contexto educativo; un marco epistemolgico para el desarrollo y la
evaluacin del conocimiento; y los procesos sociales y contextuales sobre
cmo comunicar el conocimiento, representarlo, argumentar y debatir. Bajo
esta perspectiva se han desarrollado los propsitos generales y por nivel
escolar, procurando, que la parte cognitiva se oriente al desarrollo de
procesos de representacin de observaciones, relaciones y concepciones;
que desde la parte epistemolgica se favorezca la indagacin, entendida
como un proceso complejo que atiende las caractersticas generales de la
naturaleza de la ciencia; y que respecto a los procesos sociales, que fomente
la argumentacin, la comunicacin, las actitudes y los valores en torno a la
relacin con la naturaleza y la sustentabilidad. Adems, los propsitos y el
enfoque propuestos recogen las experiencias y buscan responder
cuestionamientos sobre los desarrollos curriculares previos en el sistema
educativo mexicano, en torno a los procesos de aprendizaje, los
requerimientos cognitivos y actitudinales de los estudiantes, y la estructura
curricular de los conocimientos.
ENFOQUE PEDAGGICO
El conocimiento sobre los problemas de aprendizaje de las ciencias naturales,
de la construccin de conceptos y representaciones de los estudiantes de la
escuela bsica, y de los nuevos contextos de desarrollo de las sociedades, ha
llevado a muchos pases al replanteamiento de sus currculos de ciencia
bsica. Estos cambios estn orientados, en su mayora, por enfoques
educativos, epistemolgicos y cognitivos que ponen nfasis en el proceso en
que los alumnos desarrollan habilidades cognitivas, en que la enseanza
promueve la percepcin de la ciencia en un contexto histrico orientado a la
solucin de situaciones problemticas derivadas de la interaccin humana
con su entorno, as como en las formas de aproximacin a la construccin del
conocimiento, ms que a la adquisicin de conocimientos especficos o a la
resolucin de ejercicios. Tambin proponen una visin de la ciencia ms
integrada e interrelacionada, que se enfoque en estructuras generales que
comparten diversas ciencias, ms que en la visin de cada disciplina. As es
posible percibir cmo algunos aspectos, como los sistemas, los procesos
cclicos o los desarrollos sobre lo micro, fungen como nuevos organizadores
curriculares que presentan de manera coherente una ciencia bsica escolar
que rescata no solo los conocimientos ms bsicos de cada disciplina, sino
una forma transdisciplinaria de verla y abordarla, con el propsito de que sea
una ciencia escolar ms til al desarrollo social, econmico y tecnolgico del
presente.
Desarrollo
En esta etapa los estudiantes ponen manos a la obra mediante actividades
diversas, como consultas, entrevistas, experimentacin, diseo y
construccin (de objetos, artefactos o dispositivos), visitas, encuestas y
acopio de registros.
Comunicacin
Involucra el uso de diversos medios de expresin para compartir los
aprendizajes, hallazgos o productos; pueden ser foros, peridicos murales,
folletos, videos, audios, exposiciones, ferias de ciencia y tecnologa, entre
otros.
Evaluacin
Los registros de seguimiento al proceso, como videos, fotos, lbumes y
diarios de clase son evidencias evaluables. Tambin es importante considerar
la autoevaluacin y coevaluacin del trabajo por los propios estudiantes, as
como el reconocimiento de los logros, los retos, las dificultades y las
oportunidades para avanzar en el desarrollo de nuevos aprendizajes.
De acuerdo con los fines de esta asignatura, los proyectos pueden ser de tipo
cientfico, tecnolgico o ciudadano.
Proyectos cientficos
Incluyen actividades relacionadas con el trabajo cientfico, en las cuales los
estudiantes despliegan sus habilidades para describir, explicar y predecir
fenmenos o procesos naturales que ocurren en el entorno, mediante la
investigacin.
Proyectos tecnolgicos
Refieren actividades que estimulan la creatividad en el diseo y la
construccin de objetos; incrementan la destreza en el uso de materiales y
herramientas, as como el conocimiento de su comportamiento y utilidad; y
presentan las caractersticas y eficiencia de diferentes procesos.
Proyectos ciudadanos
ORGANIZADORES CURRICULARES.
Los programas de Ciencias Naturales y Tecnologa estn organizados en tres
ejes y once temas cuya intencin es propiciar un tratamiento articulado de
las disciplinas cientficas y la tecnologa en contextos cotidianos y sociales, en
especial los asociados a la materia, la energa y sus interacciones, el
medioambiente y la salud. Si bien los ejes consideran conocimientos
particulares de la biologa, la fsica y la qumica, buscan proporcionar una
visin integrada en una estructura de conocimiento que los hace
interdependientes, para dar sentido y funcionalidad a los aprendizajes. A lo
largo del desarrollo de los ejes se induce a reflexionar acerca de los
beneficios de la ciencia y de la tecnologa, sus impactos sociales y
medioambientales, por lo que se sientan bases para que los estudiantes se
posicionen frente a los dilemas ticos implcitos.
Propiedades
Interacciones
Fuerzas
Energa
Sistemas
Ecosistemas
Sistema Solar
Biodiversidad
Tiempo y cambio
Continuidad y ciclos
Sistemas
ORIENTACIONES DIDCTICAS
La escuela, al igual que los espacios de interaccin de la comunidad cientfica,
debe de ser un lugar para el desarrollo, aplicacin, evaluacin y difusin del
conocimiento, acordes al nivel cognitivo de los alumnos. En este sentido, la
promocin de la actividad cientfica escolar implica transitar entre las
explicaciones de sentido comn y el conocimiento cientfico escolar. Los
alumnos llegan a la escuela con saberes y con sus propios modelos
explicativos acerca de los fenmenos y procesos naturales que, por lo
general, es necesario reconstruir. Por tanto, es importante diversificar las
formas de revelar lo que saben los estudiantes y aprovecharlo, esto puede
hacerse mediante el planteamiento y discusin de preguntas abiertas y
productivas, el uso de un formulario KPSI y la prueba de asociacin de
palabras, entre otras, que en s mismas tambin podrn ser tiles para la
evaluacin y la autoevaluacin al contrastarlas con lo que se aprendi
despus del estudio.
DOSIFICACIN
Ejes: Materia, energa e interacciones Sistemas Diversidad, continuidad y
cambio
Ciencias naturales y tecnologa Biologa Fsica Qumica
Primaria
Secundaria
Ejes Temas Segundo ciclo Tercer ciclo
3 4 5 6 1 2 3
Aprendizajes esperados
Aprendizajes esperados
MATERIA, ENERGA, INTERACCIONES
Propiedades Aprendizajes esperados
SISTEMAS
Sistemas del Aprendizajes esperados
cuerpo
humano y Identifica las funciones de la temperatura y la electricidad
salud en el cuerpo humano.
Describe e interpreta los principios bsicos de algunos
desarrollos tecnolgicos que se aplican en el campo de la
salud.