Ahora miremos la situacin de la proteccin de la niez en nuestro propio pas.

1.3 La situacin de la Proteccin de la Niez. Impacto _Nacional

Como un facilitador, usted deber tener la responsabilidad de buscar las ltimas
estadsticas nacionales que muestren la situacin de la proteccin a la niez en
el pas en donde usted estar impartiendo este taller.
FACILITADOR
MUY IMPORTANTE: Solamente comparta de 4-6 estadsticas locales.
Cuidadosamente seleccinelas a manera de que ayuden a montar el escenario
para los asuntos que necesitan ser abordados y centrados a travs del taller. Si
los problemas que abordar son el trabajo infantil, la violencia contra los
nios/nias, o matrimonio temprano, entonces encuentre las estadsticas que
se basan en este problema. Tambin, de ser posible, comparta estadsticas
sobre diferentes grupos de nios vulnerables (por ejemplo, tasa de abuso,
negligencia o explotacin o violencia hacia los nios que viven en la calle, nios
trabajadores, etc.)

1.4 Nuestra propia reflexin

Aunque etas cifras pueden ayudarnos a entender la seriedad de los problemas de la proteccin
de la niez, que enfrentan los nios y nias alrededor del mundo y aun en este pas, djenme
traer estas cifras a casa y hacerlas ms reales. Yo quiero explorar nuestras propias
experiencias en los problemas de la proteccin de la niez en nuestras propias congregaciones
y comunidades.

Desarrollaremos una actividad para ilustrar esto.

ACTIVIDAD ACTIVIDAD: Las Piedras vivientes

Propsito: hacer de las estadsticas una realidad y tener un recordatorio virtual

a travs de los talleres de como los asuntos de la proteccin a la niez han
impactado sus vidas.

Precaucin: Esta actividad tiene un gran potencial para sacar las emociones de tristeza. Tenga
su co facilitador listo para asistir en caso de que alguien necesite apoyo y/o en las sesiones
informativas.

Tiempo: 25 minutos.

Preparaciones:

Asegrese de que haya piedras fuera del lugar en donde se llevara a cabo el taller para
que los participantes las recojan. Si no hay, usted puede preparar pequeas piedras de
plastilina y ponerlas en unas pocas mesas fuera del saln.
 Tenga una mesa al frente del saln, si usted utiliza los smbolos de la cruz, la vela y la
escultura; posicinelos en medio de la mesa. (o apilados al frente de la mes) coloque un
letrero que diga Las Piedras Vivientes

Instrucciones y procesos:

Comparta el propsito de la actividad (para hacer una realidad de las estadsticas

alejndose de las fras cifras)
Solicteles a los participantes a que vayan afuera y recolecten las piedras. Ellos deben
recoger una piedra por cada uno de los nios y nias que personalmente conocen y que
han experimentado una preocupacin de la proteccin de la niez. Esto podra tambin
incluir a las personas que ellos conocen que ahora son adultos pero que experimentan
alfo cuando eran nios y nias.
Agradezca el hecho de que esto tal vez no sea fcil para ellos, ya que usted desconoce
cuntos de ellos pudieran estar recientemente a la par de una tumba. Pero esta
actividad traer al grupo a la realidad.
Esto deber realizarse en silencio.
Los participantes traern las piedras y las colocaran en la mesa la frente del saln, a la
par de los smbolos.
Tambin al facilitador o facilitadores tomaran parte en la actividad.
Los participantes regresan a sus asientos y cuando todos han ingresado al saln
nuevamente, agradzcales por haber tomado parte en la actividad.
Proporcione el tiempo para realizar la sesin informativa, solicteles a los participantes
a que compartan sus experiencias mientras recolectaban las piedras.
Indqueles a ellos que estas piedras nos estarn hablando durante el taller,
recordndonos de las realidades de nuestras comunidades.
Finalice la actividad con una oracin y una palabra de esperanza.

Usted ahora tiene una idea de lo que queremos decir cuando decimos problemas de la
proteccin de la niez. Yo quiero invitarlos a ir afuera y recolectar piedras cada una de las
piedras representara un nio o nia que ustedes conocen (aunque ahora sea un adulto) quien
actualmente es o quien en algn momento de su vida fue vctima de un problema o
preocupacin de la proteccin a la niez. Tal vez el nio o nia este sufriendo actualmente, o tal
vez el nio o nia ya ha crecido y se ha convertido en un adulto. Tal vez el nio o nia fue sujeta
a abuso fsico, sexual o emocional. Tal vez la nia o nio, hayan sido descuidados o explotados
de alguna forma (por ejemplo: el nio o nia en trabajo infantil, explotacin sexual, prostitucin,
trfico de nios y nias entre otros). Tal vez es una nia que cuando era adolescente quedo
embarazada, o un nio o nia quedo hurfano o hurfana o que se convirti en un soldado
siendo nio o nia. Tal vez era un nio o nia que muero porque no fueron protegidos de la
forma en que se deba (por ejemplo: asesinado por un padre furioso, por un cuidador que no les
llevo al hospital cuando se enfermaron y otros).

Por favor salga y recoja una piedra por cada uno de estos nios y nias. Alguno de nosotros
pudiese conocer solamente a unos pocos y eso est bien. Y si usted realmente no puede
recordar a algn nio o nia as solamente salga y observe a aquellos que estn recolectando
las piedras. Cuando usted ya haya recolectado las piedras, por favor ingrese nuevamente al saln
y colquelas en nuestra mesa. Esta es una actividad que queremos desarrollas en silencio, ya
que mientras recogemos las piedras necesitamos pensar acerca de los nios y nias. As que por
favor no hablen entre ustedes.

Muchas gracias por haber participado en esta actividad. Realmente nos damos cuenta que esto
no ha sido fcil para algunos de nosotros. Tal vez el nio o nia era o es cercano a nosotros. Tal
vez usted estuvo recientemente a la par de su tumba. Pero esta es nuestra realidad nuestra
propia reflexin.

Alguien quiere compartir algo? - Sus pensamientos? Cualquier cosa que usted ha
experimentado durante esta corta actividad con las piedras?

El facilitador permite a los participantes compartir unas cuantas historias, segn lo permita el tiempo. Este
intercambio es un tiempo muy poderoso para hacer de la proteccin de la niez algo ms real y abrir los
ojos de los participantes en relacin a lo que est sucediendo con los nios en sus comunidades. Puede ser
similar al testimonio (en el captulo de Viviendo con las Realidades) o un ejercicio de estudio de caso.

Durante el desarrollo de este taller, dejaremos estas Piedras Vivientes justo aqu, en nuestra
mesa. Ellas nos estarn hablando y recordndonos de las realidades en nuestras comunidades
de nuestra profunda responsabilidad que Dios nos ha dado de proteger a los nios y nias. En la
medida que vayamos avanzando en el taller, recuerden que esas piedras representan a los nios
y nias que estn sufriendo, o que han sufrido. No nos olvidemos de ellos.

Podra alguien cerrar con una pequea oracin?

1.5 Qu puede hacerse?

Vnculo a los Principios Orientadores

Existen tres principios orientadores que pueden guiar nuestra respuesta aqu:

1. Nuestra compasin: defender, restaurar y honrar la dignidad y el valor de todo

ser humano. (Marco 10:13-16)
2. Nuestra responsabilidad para proveer para nuestros hijos/hijas: una niez feliz
y segura que puede aprender y crecer. (Eclesiasts 11:9)
3. Nuestra responsabilidad: romper el silencio hablando la verdad en el amor.
(Efesios: 4:14-15)

Vnculo con las competencias

COMPETENCIA
Esta ha sido una actividad dura. Pero quiero recordarles las buenas
noticias! Nosotros nos podemos convertir en los verdaderos Canales de Esperanza para la
Proteccin de la Niez!. Al comienzo del taller, aprendimos que estamos en un viaje para
convertirnos en personas competentes para manejar las cuestiones de la Proteccin a la Niez
de una manera en que podemos ser los 2Canales de Esperanza. Hemos comenzado a enumerar
nuestras reas de competencias y una vez ms, cuando miramos las estadsticas, la
vulnerabilidad de los nios est creciendo en nuestra conciencia.

Recurdeles a los participantes al sealarles el encabezado del rotafolio Entendiendo y

Reconociendo la Vulnerabilidad en el rotafolio de la competencia.

Las prximas sesiones estudiaran en ms detalle de algunas de las razones de porque estos
problemas de la Proteccin de la Niez estn sucediendo y que es lo que cada uno de nosotros
podemos hacer para prevenirlas. Al final de este taller, sabremos quienes son los actores claves
en la proteccin de la niez en nuestras comunidades y aun las formas en que nosotros como
individuos, y nuestras propias congregaciones de las iglesias, pueden trabajar para mantener a
los nios y nias seguros.

Tambin es importante el recordar que no estamos solos en este esfuerzo. Muchos diferentes
grupos se han unido para combatir estos problemas. A parte de nuestra propia polica local,
trabajadores sociales, comits para el bienestar de los nios y nias, maestros y otros; an
existen grupos a nivel mundial que estn trabajando para mantener a los nios y nias seguros!
Existen varios actores claves a nivel mundial que trabajan a favor de la proteccin de la niez,
incluyendo varias instituciones de donantes, entes intergubernamentales y grupos de presin.

El Comit de los Derechos del Nio (a) tambin es un gran jugador clave y que incide por los
derechos de los nios y nias. Ms adelante este taller, miraremos la convencin de los
Derechos del Nio.

As que tenemos una oportunidad nica, como comunidades de fe, para unir esfuerzos y
acciones detrs de estas maravillosas aspiraciones! USTED y SU congregacin pueden hacer
algo significativo para proteger a los nios y nias en sui comunidad! Durante el resto del taller,
obtendremos ms informacin acerca de QUE podemos hacer, pero en este puto estamos
entusiasmados acerca del hecho que NOSOTROS podemos hacer la referencia! Nunca piense
que su congregacin es muy pequea y que no tiene los medios necesario para lograr estas
metas. Juntos podemos lograrlo! Y tal vez sera bueno comenzar a pensar acerca de cmo
podemos monitorear nuestras propias contribuciones? Usted menciono a cuantos funerales de
nios ha asistido. Seria grandioso que usted en varios aos reporte la importante reduccin en
los funerales (muertes de los nios).

As que continuemos con nuestra travesa de aprendizaje - la travesa para convertirnos en

Canales de Esperanza para la Proteccin a la Niez!

2 Informacin de la Proteccin a la Niez

Introduciendo el tema
Ahora hemos alcanzado una parte muy importante de este taller. Durante la sesin de las
estadsticas, vimos un sin nmero de formas en que los nios y nias no son protegidos. Durante
 esta prxima sesin queremos asegurarnos que tenemos todos los conocimientos correctos
para prevenir que esto suceda. El resto de este tema es dividido en tres partes:
1. Explorando Proteccin de la Niez.
2. Explorando que es lo que puede salir mal
3. Explorando la vulnerabilidad

Preparacin
FACILITADOR Asegrese de que los participantes tengan a mano su Libro Personal de Trabajo
de la Proteccin a la Niez de Canales de Esperanza y prepare los folletos
adicionales y las hojas de trabajo a manera que estn listas para ser utilizadas.

ESENCIAL
2.1 Explorando la Proteccin de la Niez

Introduzca los Crculos de Influencia (4 min) (Utilice el Rotafolio 03 04)

FACILITADOR Imagen para el Rotafolio 03 04: Encontrar una imagen en su CD para el
Facilitador (FT 0I Imagen por Crculos de Influencia) Elija la imagen que sea
apropiada para su contexto.

En todos los enfoques de proteccin de la niez aprendemos (o reconocemos) que hay muchas
personas, situaciones y factores que influencian tienen un impacto sobre los nios y nias y
su proteccin. Para ilustrar esto, exploremos la hoja de Rotafolio:

En el centro tenemos un grupo de nios. Al ver a los nios en este dibujo es importante
reconocer unas cuantas cosas:
o La proteccin de la Niez inicia con los nios y nias mismos. Los nios y nias
son expertos en su propia proteccin (es decir, ellos conocen las situaciones y
realidades que enfrentan en sus comunidades locales), y como tal es esencial
trabajar directamente con ellos para ayudar a garantizar que estn fortalecidos
(resilientes) y tengan el conocimiento adecuado para saber cundo y cmo
reportar los problemas de proteccin de la niez y donde pueden ir a buscar
ayuda.
o Algunos grupos de nios y nias requieren mayor proteccin que otros porque
se encuentran en situaciones que los pone en ms alto riesgo de abuso.
Negligencia, explotacin y violencia. Durante esta sesin vamos a empezar a
descubrir quines son algunos de estos nios en riesgo.
El primer crculo de influencia es la familia directa. El padre, la madre, los hermanos y
hermanas, abuelos y otros miembros de la familia por ejemplo las tas y tos!
Luego est la influencia de la comunidad - la tribu, el clan, los vecinos, la iglesia, etc.
El tercer crculo de influencia puede parecer lejano, pero tiene una enorme influencia!
El entorno poltico, econmico, cultural, legal, judicial y religioso. Los sistemas y
estructuras en nuestra sociedad pueden hacer una enorme diferencia - qu derechos
y leyes existen para proteger a los nios y nias? Cmo se defienden estos derechos?
A dnde pueden ir a reportar la violacin de la proteccin de la niez?
 Si ha invitado a algunos profesionales de proteccin de la niez y otros actores
a participar en el taller, este es el momento de reconocerles y agradecer su
FACILITADOR presencia. Si no se encuentran all, mencione al grupo que en el ltimo da
tendr algunos invitados que representaran el Segundo y tercer crculo de
influencia.

2.1.2 Los nios y las nias necesitan proteccin

Antes de que continuemos, juguemos!

El juego del globo #2

PROPOSITO: Para involucrar a los participantes en una actividad divertida a manera de

introducirlas al prximo tema 8La Proteccin a los Nios y Nias y qu es lo que puede salir mal).

Duracin: 45 minutos

Preparaciones:

De 7 a 10 globos (infiltrados antes de la actividad y con cuerdas arados a ellos (lo

suficientemente largos para atarlos del tobillo de alguien) (el nmero de globos deber
ser lo suficiente para de los participantes);
Prepare los Rotafolio 03/05 /Grupo I); (Gripo 2); 03/05c (Grupo 3) 03/05d (Grupo 4)
Un silbato seria de mucha ayuda para indicar el comienzo y el final del juego.

Usted necesita un espacio fsico bastante grande para que las personas pueden moverse. En
algunos de los casos esta actividad puede llevarse a cabo afuera, pero no en la gama ya que los
globos podran estallarse.

Proceso:

1. Introduzca la Sesin: (2 min)

Invite a los participantes a que formen parte de una actividad divertida y de la cual
disfrutaran, no comparta mucha informacin. Ellos descubrirn la aplicacin al final de la
actividad, dgales que se dividan en grupos, proporcineles las instrucciones a los grupos y
luego de la seal que da inicio al juego. Ellos no pueden hacer nada antes de la seal.

Divida a los participantes en cuatro grupos (los grupos nmero 1 y 2 deben de tener
la misma cantidad de miembros). Asegrese que cada uno de los grupos estn
alejados a manera de que no puedan escuchar cuando se le proporcione las
instrucciones a cada uno de los grupos. Uno a la vez. (8 minutos).
Grupo I: Proporcinele a cada una de las personas ene este grupo un globo y pdales
que se lo aten alrededor de las rodillas o tobillos (Nota: telo alrededor de la rodilla
y asegrese de no caerse al suelo.
 Seleccione solamente dos personas en este grupo y asgneles el desafo adicional que
no pueden utilizar ambos pies. En vez de eso, solo se les permite utilizar un pie, lo
que significa que debe saltar en un pie por todas partes (estarn simulando a un nio
con una discapacidad o los nios y nias ms vulnerables. MVC).

Consejo: Si los participantes son de edad avanzada o no pueden saltar en un pie, asgneles otro
impedimento como taparles los ojos o dgales que solo pueden caminar (no correr!)

Nota para el facilitador: despus en la retroalimentacin usted mencionar a las personas que
estaban simulando a nios ms vulnerables - fue ms fcil reventar sus globos? Podra ser
revelador para los participantes comparar los saltarines a los nios ms vulnerables en su
comunidad. Podra ayudar a los participantes a darse cuenta cuanto riesgo ms enfrentan los
nios y nias ms vulnerables de ser daados.

Una vez que usted estn listos, ellos tienen que moverse y pararse en algn lado
hasta que ustedes den la seal para que el juego comience. Cuando el juego
comience, ellos debern de comenzar a caminar (a trotar) libremente alrededor del
saln. No les diga nada ms.

Grupo 2: Instruya a los participantes de este grupo que despus de que usted les
haya proporcionado las instrucciones y antes de que comience el juego, cada uno de
ellos deber pararse a la par de una persona que tenga atado un globo. Y cuando
usted de la seal para que el juego comience, ellos solamente tienen la
responsabilidad de proteger el globo de la persona. Pero no se les permite hablar.

Grupo 3: instruya a este grupo que cuando usted de la seal y que el juego comience,
ellos debern de reventar tantos globos y tan rpidamente como sea posible. Djeles
sanes que no lastimen a la persona mientras estallan el globo.

Grupo 4: La tarea de este grupo es simplemente la de observar; solo observar lo que

est sucediendo.

Nota importante para el facilitador:

En los grupos 1, 2 y 3 utilice solamente hombres o solamente mujeres y

FACILITADOR luego pregunte quien no est participando activamente para observar
(estos se convierten en el Grupo 4).

Solicteles que observen a los diferentes miembros de los grupos (todos

los tres grupos) y que estn preparados para compartir sus
observaciones. Especficamente usted puede asignar un grupo de
miembros para que observen a grupos especficos de personas.
2. Sople el silbato para dar la seal de que el juego comienza. Para esta parte de la actividad,
permita un mximo de cinco minutos. Nuevamente sople el silbato para indicar el final de
esta parte de la actividad y solicteles a los participantes a que nuevamente regresen a sus
asientos.

Sesin informativa (15 minutos)

Los participantes regresan a sus asientos. El facilitador proporciona la retroalimentacin a todos
los grupos, enfocndose en como ellos se sintieron y que fue lo que ellos observaron.

Utilice la parte izquierda del Rotafolio que ha sido preparado para capturar su retroalimentacin
(sentimientos).

Repuestas comunes:

Grupo 1: No saban que era lo que estaba sucediendo, estaban atemorizados, se

sentan atacados y frustrados entre otros.
Grupo 2: Se sentan frustrados por que no saba de qu se trataba el juego, no
tuvieron tiempo para prepararse, no podan proteger a la persona de los atacantes,
los atacantes venan de todas partes, al principio pens que lo poda proteger, luego
no tuve oportunidad.
Pregnteles al Grupo 3: Grandioso, fcil de explotar globos, algunas veces difciles,
porque alguien trato de mantenerme alejado.
Pregnteles al Grupo 4: Indiferente, tal vez se sintieron mal por las personas a las
que les estallaron los globos? O feliz por el equipo que estall todos los globos?

Explique el juego: (20 min)

Tome un Rotafolio a la vez y explquela a cada uno de los grupos de forma separada. Explique
cul es el rol de los grupos que jugaron y agregue las palabras adicionales a los encabezados:

01/01 Grupo: Nios y nias

01/02 Grupo 2: los que protegen a los Nios y nias

01/03 Grupo 3: Abusadores

01/04 Grupo 4: Observadores

Luego facilite la discusin de cada uno de los grupos. El co facilitador escribe comentarios
adicionales en la parte de abajo del portafolio.

Explicar los roles: (5 min)

Es muy importante que le explique el rol a cada uno de los grupos, especialmente al grupo 3.
Observe las instrucciones.

Yo quiero que usted los invite a formar parte de esta divertida actividad a travs de la cual
aprenderemos lecciones muy interesantes. Los voy a dividir en cuatro grupos a cada uno de los
grupos les asignaremos una tarea especfica y un rol a representar. Una vez que yo haya dado
las instrucciones a los grupos, soplare el silbato para indicar que el juego inicia. Usted no sabr
cul es la tarea del grupo. Solamente disfrute lo que le toque hacer! Una vez que el juego haya
finalizado, nuevamente solare el silbato y ustedes podrn volver a sus asientos.

Divida a los participantes en grupos y proporcione las instrucciones a tal

y como se ha indicado.
FACILITADOR
De la seal para que el juego inicie. Cuidadosamente observar la
actividad a manera de que pueda agregar durante la sesin de
informacin sus propias observaciones a la de ellos.

Gracias por haber tomado parte en la actividad! Espero que por lo menos ustedes hayan
disfrutado de la actividad, pero estoy seguro que ustedes han de estar preguntndose porque
hicimos eso y de que se trat todo esto.

Djenme preguntarles que fue lo que ustedes experimentaron y que fue lo que observaron ya
que queremos capturar sus pensamientos en estos rotafolios.

Grupo 1:
Comencemos con el Grupo 1. Ustedes recibieron los globos que luego ataron a sus tobillos. La
nica instruccin que ustedes recibieron fue la de caminar alrededor del saln! Y a dos de
ustedes de les impuso el desafo adicional que no se les permiti caminar normalmente, sino
que tenan que saltar en un pie. Fue difcil para usted? Comparta es experiencia con nosotros?
Qu fue lo que sucedi?

Los miembros del grupo comparten sus pensamientos y el co facilitador

captura los sentimientos y pensamientos de estos en el rotafolio que ha
FACILITADOR sido preparado (03/06). Note que no se tiene que capturar todo.
Cuando algo que se menciona es relevante indique (redacte las
palabras) esto es lo que el co facilitador tiene que capturar.

Usted no saba que las personas l iban a atacar y le iban a reventar los globos! Me di cuenta
que algunos de ustedes comenzaron a darse cuenta de lo que estaba pasando y trataron de huir.
Y otros simplemente estaban sorprendidos por este ataque sorpresa! Y aun as siento pena por
aquellos que saltaban de un lado a otro en un pie. Pareca que tenan un reto adicional.

Algunos de ustedes se dieron cuenta de Que realmente alguien quera ayudarle y protegerlo?
Notaron eso? Se dieron cuenta que su globo era preciado y que necesitaba proteccin? Tal
vez no lo notaron!

Grupo 2:
Ahora le preguntaremos al Grupo 2. Usted recibi instrucciones de ir y proteger especficamente
a una persona, pero no se le permiti hablar. Tampoco saba de qu iba a proteger a esa persona.
Usted no conoca cal era el enemigo o el peligro. Cmo experimento esta tarea? Fue una tarea
fcil o difcil? Por qu? Muchos de ustedes rpidamente se dieron cuenta de lo que estaba
sucediendo y trataron de proteger a la persona, pero luego esta persona comenz a moverse
por todas partes y usted luchaba por mantenerse cerca! Algunos de ustedes lograron hacer un
gran trabajo. Pero al final muchos de ustedes realmente pelearon por lograr hacer lo que se les
haba dicho que hicieran.

Los miembros del grupo comparten sus pensamientos y el co

facilitador captura sus pensamientos y sentimientos en la parte
FACILITADOR izquierda del rotafolio (03 o6b).

Note que no todo debe de ser capturado. Cuando algo es mencionado

y usted sabe que eso es relevante indique esto al co facilitador (para
que redacte las palabras) para que lo pueda capturar.

Grupo 3:
Lugo tenemos un tercer grupo. Qu le pareci esta tarea? Se divirti? Yo vi que al principio fue
fcil, pero a medida que las personas notaban que era lo que estaba pasando, entonces se
volvi ms fcil? se dio cuenta que ellos eran protectores? Pareca que algunos de los
propietarios de los globos comenzaron a huir de usted!

Se dio cuenta de que un par de personas con globos saltaban solamente con un pie? fue ms
fcil (o ms divertido?) ponerlos de blanco y reventar sus globos? fue tras ellos primero
despus de darse cuenta que ellos tomaban ms tiempo en poder alejarse?

Los miembros del grupo comparten sus pensamientos y el co

facilitador captura sus pensamientos y sentimientos en la parte
izquierda del rotafolio (03 06c).
FACILITADOR
Note que no todo debe ser capturado. Cuando algo es mencionado y
usted sabe que eso es relevante indique esto al co facilitador (para
que redacte las palabras) para que lo pueda capturar.

Grupo 4:
Ahora preguntmosle al Grupo 4. Ustedes recibieron la instruccin de simplemente pararse y
observar. Cmo sinti esta tarea? saba usted que era lo que estaba pasando? Se sintieron
mal por aquellos a quienes les haba explotado el globo durante la actividad? se sintieron felices
por aquellas personas que tuvieron xito al reventarles el globo a las otras personas?

Los miembros del grupo comparten sus pensamientos y el co

facilitador captura sus pensamientos y sentimientos en la parte
izquierda del rotafolio (03 06d).
FACILITADOR
Note que no todo debe ser capturado. Cuando algo es mencionado y
usted sabe que eso es relevante indique esto al co facilitador (para
que redacte las palabras) para que lo pueda capturar.

Nuevamente gracias por haber tomado parte en et actividad. Pero ahora queremos aplicar esta
experiencia al tema de este taller: La Proteccin de la Niez!
Cada uno de los grupos especficamente represento a un grupo de su comunidad y nosotros
queremos utilizar esas experiencias en esta actividad, para ayudarnos a comprender un poco
mejor los problemas de la proteccin a la niez.

Grupo 1 Los nios y las Nias:

A quin piensan ustedes que representa el grupo uno?

FACILITADOR Permite a los participantes responder. El co facilitador escribe nios y

nias en la parte superior de la hoja de rotofolio.

El grupo uno representa a los nios y nias a aquellos a quienes les reventaron los globos eran
los que no estaban protegidos.

Pregunta: Quines son los nios y nias desprotegidas en nuestra comunidad? Favor no diga
nombres, sino que mencione a los grupos de nios que estn desprotegidos.

Anime a los participantes a hacer una lista. El facilitador escribe las

FACILITADOR respuestas en la columna derecha del rotafolio 03/05

Donde sobre los diferentes grupos de nios venerables basndose en

lo que existe al nivel local. Los nios y nias con discapacidades y
hurfanos deberan estar en todas las listas.

Incluya grupos de nios y nias adicionales segn existan en la

comunidad. Algunas ideas posibles son:

Adolescentes embarazadas
Nios y nias trabajadores
Nios y nias soldados
Nios y nias que viven en la calle
Nios y nias trabajadores domsticos
Nios y nias trabajadores sexuales
Nios y nias vctimas de la trafa
Nios y nias que no van a la escuela
Nios y nias abusados
Nios y nias descuidados nios y nias en las pandillas
(marcas)

Tal y como usted experiment los sentimientos de temor e incertidumbre, lo mismo les pasa a
muchos de los nios y nias en nuestras comunidades. Estos son nios que les temen a los
adultos porque ellos anteriormente ya han sido daados o porque ellos han visto lo que les han
hecho a algunos de sus amigos. Muy a menudo ellos no saben a dnde huir y muy a menudo,
tampoco ellos saben que existen personas que se preocupan por ellos y que los quieren
proteger. Algunos nios y nias tienen las habilidades para protegerse ellos mismos y enfrentar
las diferentes situaciones (tal y como ustedes pudieran proteger su globo!). pero otros nios y
nias no saben cmo hacerlo. Por el otro lado, sabemos que tambin hay nios y nias que no
experimentan estos ataques que se sienten seguros y protegidos. No todos los nios y nias
han tenido experiencias negativas, pero muchos de estos nios y nias, no sabrn cuando algo
malo les pase a ellos! Oramos para que en este taller podamos conocer un poco mejor a nuestros
nios y nias, as como a sus vulnerabilidades.

Recuerden que estamos utilizando la definicin del nio y nia que es utilizada
internacionalmente (tal y como se han establecido por la convencin de los Derechos del Nio
y de la nia de las Naciones Unidas), as que un nio/nia se define como cualquier persona
menor de 18 aos de edad.

Nuevamente, esto incluye a cualquier persona menor de 18 aos que viva en su casa con su
familia, aquellos que viven solos, y aun aquellos que vivan en las calles!

La ltima pregunta antes de que continuemos: Notaron que algunas de las personas pudieron
proteger sus globos durante ms tiempo y mejor que otras personas?

Permteles a los participantes que respondan. Asegrese de sondear a

FACILITADOR
las personas a las que se les asigno el desafo adicional de no poder
caminar con ambas piernas sino de saltar en un pie.

Porque solamente algunas personas con globos pudieron

permanecer as tiempo? Algunos nios y nias son mejores que otra
persona para protegerse ellos mismos en comparacin con otros
nios. Algunos nios son ms resistentes (felices y fuertes) y pueden
recuperarse mejor y ms rpido cuando han pasado por una situacin
abusiva, de explotacin y daina.

Le asignamos a un par de participantes el desafo adicional de no poder utilizar ambos pies. El

propsito de esto era tratar de simular algunos a nios los ms vulnerable que se encuentran
en situaciones difciles y donde es an ms difcil para ellos protegerse ellos mismo. Ms
adelante en este taller nos enfocaremos en algunos grupos especficos de nios y nias y
exploraremos las diferentes situaciones difciles que enfrentan.

Una cosa que queramos enfatizar es que solamente unas personas con globos pudieron proteger
sus globos de sus atacantes durante ms tiempo, algunos nios y nias son mejores que otros
protegindose. Adems, algunos oos se encuentran en situaciones que ya de por si hace que
sea difcil para ellos protegerse a s mismos (por ejemplo, hurfanos, nios y nias trabajadores,
nios con discapacidades, etc.) No obstante, todos los nios y nias tienen la capacidad natural
inherente que Dios les proporciona para adaptarse naturalmente al cambio y cambiar de los
eventos estresantes en formas saludables y constructivas. Algunos de ellos pueden adaptarse y
recuperarse rpidamente cuando se encuentran en unas situaciones de abuso, explotacin,
negligencia o cualquier otro tipo de situacin perjudicial. Los expertos llaman a esto resiliencia
o adaptable. Utilicemos el ejemplo de una banda elstica. Cuando usted estira la banda
elstica y luego la suelta esta vuelve a su forma original. Sin embargo, cuando una banda elstica
se estira repetidamente y durante mucho tiempo, esta termina rompindose.

Si usted tiene una banda elstica, haga una demostracin para mostrar
FACILITADOR
que cuando la estira y luego la suelta, esta vuelve a su forma original.
Tambin estire la banda elstica hasta el punto en que se revienta.

Tal y como la banda elstica que se rompe luego de haberla estirado demasiado y muchas veces,
cuando la habilidad natural de un nio o nia de cambiar y adaptarse es reprimida, o si el nio
o nia tiene que adaptarse muchas veces a situaciones estresantes, el nio o la nia se convierte
en los nios o nias ms vulnerables. Adems pueden volverse agresivos, deprimidos, utilizan
formas negativas como estrategias para enfrentar el problema como el abuso de drogas y
comportamientos anti sociales, etc. Algunos de os nios y nias tienen estrategias para poder
lidiar con situaciones dainas, pero otros simplemente no pueden. Tenemos un enfoque
especial durante el taller que nos ayudar a asistirnos en un mejor entendimiento de esto, as
mismo nos ayudar a aprender cosas para asegurarnos que nuestros nios y nias puedan
adaptarse de forma constructiva y saludable para poder ser adaptables y resilientes.

Pero tambin es importante el saber que todos los nios y nias pueden tener diferentes niveles
de adaptabilidad, razn por la cual es diferente en nios y nias que individualmente
respondern de forma diferente a las situaciones perjudiciales (por ejemplo: algunos se
recuperan ms fcilmente que otros y en situaciones difciles pueden protegerse ellos mismo).

Vinculados a las Competencias

Necesitamos conocer dnde y cmo los nios y nias son vulnerables!
COMPETENCIA
Recuerdan nuestra rea de Competencias? Entendiendo y
Reconociendo las Vulnerabilidades!

Una de las cosas que acabamos de aprender en esta actividad es que todos los nios necesitan
proteccin. Recordando a nuestros participantes que solo podan saltar en un pie, tambin no s
damos cuenta que los diferentes grupos de nios son lo que mayor probabilidad tienen de sufrir
algn dao (y podemos llamar a estos grupos os nios y nias ms vulnerables). Ms adelante,
develaremos estas vulnerabilidades para que podamos responder o prevenir adecuadamente.
Acaso estamos conscientes de los daos especficos que enfrentan algunos de los nios en
mayor riesgo? Todos los nios son pequeos, necesitan mucho cuidado y apoyo para crecer.

Vinculacin a los Principios Orientadores

FACILITADOR Consejo: pregunte a los participantes que principio orientador puede

servir de gua aqu y luego identifique los principios pertinentes de la
pared. Es de ayuda especial si los 10 principios estn puestos en la pared
para propsitos de referencia rpida.

Al continuar nuestro llamado de proteger a la niez, recordemos algunos de nuestros principios

orientadores.
 Nuestra compasin: Mantener, restaurar y honrar la dignidad y el valor de todo ser
humano. (Marcos 10:13-16). Los nios merecen la proteccin porque son seres
humanos con dignidad y valor. El no proteger a la niez significa desperdiciar la
oportunidad para ellos de gozar del derecho otorgado por Dios de desarrollarse
plenamente. Como adultos, nuestro rol es asegurar que todos los nios y nias de
nuestra comunidad gocen de una niez saludable, protegindoles.
Nuestro propsito como padres y guardianes: Guiar a nuestros hijo e hijas a
descubrir y convertirse en quien Dios los creo para ser. (Luke 2:52)

Nosotros tenemos un supremo llamamiento para ayudar a asegurar las experiencias plenas en
la vida de nuestros nios y nias. Continuemos aprendiendo las cosas que podemos realzar para
asegurar que nuestros nios y nias sean felices y fuertes; a manera de que puedan descubrir y
convertirse en lo que Dios los creo para ser.

Grupo 2 Los protectores de los nios y nias:

Aquellos de ustedes que estaban en el Grupo 2, de hecho, actuaron representando a las
personas en la comunidad que estaban protegiendo o tratando de proteger a nuestros nios y
nias. Vamos a reflexionar sobre sus experiencias.

FACILITADOR Para la primera parte de esta reflexin, antes de realizar las preguntas
adicionales, utilice las palabras que fueron capturadas en el rotafolio.

Algunos de ustedes realmente lucharon para proteger la persona (y el globo) que les fueron
asignados. Otros de ustedes tuvieron xito. Algunas veces en nuestras comunidades existe
personas que realmente quieren proteger a nuestros nios y nias, pero no saben cmo hacerlo.
Ellos ven que cosas horribles estn sucediendo, pero se sienten importantes o no estn seguros
de que hacer. Algunos tienen xito y otros fracasan.

Pregunta: Quienes son estas personas en la comunidad que realmente hacen lo que pueden
para proteger a nuestros nios y nias?

FACILITADOR Motive a los participantes a que elaboren una lista necesitan incluir en
ella a los protectores informales (por ejemplo: los padres, los
miembros de la familia, los maestros y otros), pero tambin debern de
incluir las estructuras y sistemas formales que existen en la
comunidad.

El facilitado anota las respuestas en el rotafolio 03/06b

Discuta y resuma el uso de los siguientes puntos de aprendizaje

Los protectores necesitan estar equipados con los conocimientos y

habilidades para poder proteger a los nios y nias.

Existen tatas personas que podemos enumerar! Ustedes enumeraron muchas de ellas. Los
protectores puede ser cualquier persona en la familia, iglesia y comunidad. existen los padres,
los abuelos, los tos, las tas, los hermanos y hermanas mayores, los maestros y las personas en
la iglesia y muchas otras ms. En frica hay un dicho que dice que cada nio y nia es de la
responsabilidad de toda la comunidad. Y en muchas culturas los nios y las nias no solamente
son cuidados y provistos con la gua de padres, pero cualquier adulto en la comunidad, en
cualquier momento puede reprimir a un nio o nia que est haciendo algo malo. Nosotros
necesitamos reforzar y fortalecer este mecanismo de proteccin informal, los protectores deben
estar equipados con algn conocimiento y habilidades para poder proteger a los nios y nias.
Saber cmo proteger a la niez significa que necesitamos saber quin y de que necesitan
proteccin los nios y nias.

Pero tambin nosotros conocemos que, dentro de estos mismos grupos, existen personas que
pueden daar los nias y nios y por esa razn tambin tenemos sistemas y estructuras que
comparten la responsabilidad de proteger a nuestros nios. Permitmonos nombrarlas.
(trabajadores sociales, comits de proteccin a los nios y nias, lideres tradicionales y otros).

Como protectores las iglesias y ministerios tienen la responsabilidad de asegurar que su

trabajo promueva un ambiente seguro y protector para los nios y nias. Y como protectores,
nosotros necesitamos conocer de las tcticas de las personas que intencionalmente abusan de
los nios y nias o que necesitan saber cmo estos nios y nias se vuelven ms vulnerables.
Nosotros tambin necesitamos las habilidades para detectar en los nios y nias en riesgo de
ser abusados los signos de alerta temprana y tambin conocer los signos que nos dicen que un
nio o nia ha sido abusado, as como alguna informacin de quien/ o donde deben de ir a
reportar o referir a un nio o nia para que reciban asistencia. Durante algunas de las prximas
sesiones, profundizaremos en estas preguntas y ms; por ejemplo: Cmo podemos proteger a
nuestros nios y nias? En este punto, es importante el saber que realmente todos somos
responsables, pero tenemos personas (instituciones, grupos, estructuras y otros) que nos
pueden ayudar.

Vinclelo a las Competencias

COMPETENCIA Antes de que continuemos: en este punto yo creo que todos nos damos
cuenta que es importante estar listos para cuidar y apoyar a nuestros nios
y nias. Miremos nuestro rotafolio de las competencias, en donde
querremos aprender acerca de las varias reas de competencia en donde
necesitamos conocer y crecer. Yo quiero agregar una nueva rea de
competencia: Cuidado y Apoyo Compasivo. Todos nosotros tenemos un
llamado para cuidar y apoyar a los nios y nias en nuestras comunidades
especialmente a los ms vulnerables. As que necesitamos aprender como
todos nos podemos convertir en protectores de los nios y nias.

Otra de nuestras reas de competencia es Interaccin Comunitaria Significativa. Es tan

importante que la familia, amigos y la comunidad cuiden de los nios y nias que empezamos
a trabajar conjuntamente para poder ayudar a garantizar que los nios y nias estn mejor
protegidos. Durante el tema Interaccin Comunitaria Significativa escucharemos sobre
iniciativas comunitarias con esta tarea y empezaremos a ver como nosotros como lderes de fe
podemos trabajar con los servicios y trabajadores del gobierno local.
Grupo 3 Los Abusadores
El grupo tres de hecho represento las personas en la comunidad que de diferentes formas daan
a los nios y nias. Este grupo es realmente bastante amplio: incluye las personas que no honran
los derechos de los derechos de los nios y nias, que los descuidan y los abusan en muchas
formas diferentes estas pueden ser personas que no les importan o que les importan muy
poco los nios y nias, personas que los explotan, abusan y utilizan a los nios y nias para su
propio beneficio.

Pero usted sabe qu? Es justo decir que el nico tipo de persona que maliciosamente daa a
los nios y nias, se queda atrs y planea un esquema para daar a los nios y nias? Vamos a
mirar un poco ms de cerca: las personas en el Grupo tres NO ABIAN que al explotar los globos
ellos de hecho estaban daando a los nios y nias a ellos simplemente se les dijo que
participaran en un juego y que explotaran globos! Podra ser verdad que algunas de las
personas que daan a los nios y nias, ni siquiera saben que sus acciones son perjudiciales?
Tal vez ellos solamente se estn comportando como es normal comportarse en su comunidad
o sociedad? Tal vez es una prctica cultural que ha sido pasada de generacin en generacin?
Es muy importante para nosotros notar que cualquiera con este tipo de prctica puede ser
perjudicial para los nios y nias. Ms adelante en el taller profundizaremos en esto, pero yo
quera mencionarlo ahora para que comenzaran a pensar al respecto.

Como grupo, reflexionaremos acerca de estas experiencias! Interesantemente a muchos de

ustedes de hecho disfrutaron lo que estaban haciendo! Se sintieron dueos de la situacin y
poderosos.

Tristemente esto tambin puede ser algunos de los casos en cuanto a los sentimientos del
abusador de los nios y nias. Algunos de ellos pueden pensar que inclusive, tienen el derecho
de estar haciendo lo que estn haciendo, o que tienen el poder y la influencia de que los nios
y nias deben de ser corregidos. Pero durante la actividad haba algunos de este grupo que no
estaban seguros y retrasaron el ataque. Tal vez podemos comparar esto con las personas en
nuestra comunidad que estn violando los derechos de los nios y nias, pero ellos realmente
no comprenden o saben que lo que ellos estn haciendo, es perjudicial! Podra ser debido a la
ignorancia o aun por temor. Pero tambin existen aquellos que fracasan en la proteccin lo
espectadores silenciosos.

Si usted observo durante a actividad, haba otros participantes (o por lo

menos uno) que no se miraba tan gozoso al explotar los globos, entonces
FACILITADOR este es un buen momento para comentar en respecto a esta observacin.

Nota: cuando se realiza la siguiente pregunta sea sensible a las preguntas

que reciba, ya que usted no quiere motivar a que se den nombres
especficos de personas o instituciones o grupos. Lo que quiere es motivar
a las personas que nombren los hechos y no a las personas.

pregunta: Quines son las personas en nuestra comunidad que viola o ignoran los derechos de
los nios y nias? Quines son las personas que abusan y descuidan? Recuerde que nos damos
cuenta que esto incluye a cualquier que practica un comportamiento que sea perjudicial para
los nios y nias tal vez no sepan que sus acciones son perjudiciales, tal vez es una prctica
que ha sido pasada de generacin en generacin en su cultura, tal vez sea una prctica que es
comn en su sociedad - todos lo estn haciendo! No queremos nombres o que se mencione a
grupos. As que djenme ayudarle al solicitarles que completen la siguiente declaracin:

Quin? Una persona que (por ejemplo: obliga a un nio a trabajar)

Asegrese de registrar esto en la columna derecha del rotafolio 03/05c.

FACILITADOR Algunas ideas adicionales para la lista (no todas se han agotado, pero es
esto lo que usted quiere en la lista. Motive a las personas a que
continuamente digan:

Una persona que

Obliga a un nio o nia a trabajar a cambio de ingreso

Sexualmente abusa del nio o nia
Fsicamente abusa del nio o nia
Obliga a una nia a mutilar sus genitales (FGM, por su sigla en ingls)
Acepta dinero para que se lleven al nio o nia
Descuida al nio o nia. Por ejemplo, no los enva a la escuela.
Castiga al nio o nia fsicamente
No hace nada mientras el nio o nia est siendo maltratado
No empodera a los nios y nias para que sepan cmo protegerse
ellos mismos
Intimidacin o amenazas emocionales o verbales a los nios y nias.

Es interesante notar aqu algunas de las actividades que daan a los nios t nias fueron fciles
de enumerar, pero eventualmente la discusin nos llev a comprender que no siempre es fcil
el poder identificar las personas que abusan y descuidan a los nios y nias. Djenme resaltar
algunos pocos puntos que debemos de recordar:

algunas veces las personas que daan a los nios y nias, son aquellos de los que no
sospechamos, ya que ellos son aquellas personas en las que creemos que podemos
confiar, o aquellas personas con las que trabajaos o a los que les caemos bien o que se
visten como nosotros.
abusadores necesitan saber que su comportamiento no es aceptable.
Las personas abusan de los nios y nias o los hacen ms vulnerables por un sin nmero
de razones es muy importante el tratar e identificar algunas de estas razones y pensar
acerca de cmo podemos tratar con ellas en nuestros trabajos y programas.

Pero los mensajes ms importantes que podemos obtener de esto es que nosotros debemos de
ser lo suficientemente sensibles y honestos para reconocer nuestras propias vulnerabilidades:
que de una forma u otra todos nosotros podemos estar contribuyendo al hecho de que los nios
y nias en nuestra comunidad no estn del todo seguros y disfrutando de una vida plena. Si no
hablamos (hablar la verdad en el amor), defienda la justicia, o busque tanto a los abusadores
como a los nios y nias, estamos fallando en nuestro llamado.
Vinclelos a las Competencias
Esto nos recuerda de un rea de competencia que ya hemos incluido en
COMPETENCIA nuestro rotafolio: Entendiendo y Reconociendo las Vulnerabilidades.
Pero en estos momentos nos damos cuenta que no solo se trata de conocer
y comprender la vulnerabilidad de los nios y nias y de las de esos adultos
en la comunidad que nosotros u otras personas en la comunidad podamos
haber daado a los nios y nias. (intencionalmente o no).

Grupo 4 Los Observadores:

Aquellos de ustedes que estuvieron en el Grupo 4, actualmente representados por las personas
en nuestra comunidad quienes son los observadores. Aquellas personas que pueden no saber
lo que est sucediendo. Tl vez no sepan que es lo perjudicial para los nios y nias o cuales son
los signos que ellos deben de buscar y que indican que un nio o nia estn siendo abusados.

O tal vez ellos si saben que algo est mal, pero no hacen nada acerca de eso. Y esto podra ser
debido a varias razones. Tal vez ellos no quieran verse involucrados en los problemas personales
de otras personas o ellos no saben a dnde acudir o reportarlo o no sabe cmo reportarlo y
otros.

Pregunta: Quines son estas personas en nuestra comunidad? Quines son estos solamente
observadores en esta historio de la proteccin de los nios y nias?

FACILITADOR Utilice usted el rotafolio 03 05d y capture las respuestas en el lado derecho
del rotafolio.

Vinculacin a las competencias

COMPETENCIA Esto me recuerda un rea de competencia: Justicia Transformadora. Uno

de nuestros principios orientadores que nos incitan a Levantarnos por la
Justicia. El rea de competencia agrega la palabra Transformadora que
indica una actitud amorosa que cambiara, transformara una situacin
negativa en algo positivo. Otro principio orientador que nos ayuda a
responder a situaciones en las cuales daan a los nios: Romper el silencio
al hablar la verdad en el amor. Es importante que ya no seamos
observadores silenciosos, sino que en vez de esto actuemos en nuestro
llamado por alzarnos por la justicia, hablar la verdad en el amor y que
empecemos a intervenir cuando los nios y nias estn siendo abusados,
sufren negligencia y son explotados, etc.

Vincular a los Principios Orientadores

Existen varios principios orientadores que son pertinentes aqu. Nos enfocaremos en dos:
 1. Nuestra responsabilidad: Romper el silencio hablando la vedad en el amor. (Efesios
4:14-15)
2. Nuestro Llamado: Levantarnos por la justicia. (Salmo 72:12-14)

Explicacin del rol:

FACILITADOR La explicacin del rol es una actividad importante. Finalice la actividad al

preguntarles a los participantes que repitan despus de usted las palabras
claves del siguiente texto. Haga que el Grupo 2 repita el ltimo coro
solictele al Grupo 4 que repita Yo no quiero ser un simple observador.

Antes de que finalicemos esta reflexin en esta actividad, yo quiero asegurarme que usted no
deje el saln como Los Abusadores. O Grupo 4 Observadores. Puedo pedirles a todos los
participantes del Grupo tres repitan despus de mi: yo no soy un abusador. Estoy seguro
que se sienten aliviados! El Grupo 4 puede repetir despus de mi: Yo no quiero ser un simple
observado!.

Y todo el mundo puede repetir despus de mi: Quiero ser un protector de la niez!

Gracias por haber tomado parte en esa actividad especial!

Yo estoy seguro que todos hemos aprendido algo durante el desarrollo de este juego. Quiere
alguien agregar algo antes de que continuemos?

Permita unos momentos antes de hacer la transicin al siguiente sub tema

Podr haber personas que estn abusando de los nios y nias o que los perjudican de una u
otra forma aun los adultos que se rehsan a hacer algo cuando ellos ven que un nio o nia
est siendo perjudicados.

En nuestro siguiente sub tema profundizaremos ms en cuestiones especficas que

negativamente impactan a los nios y nias.

2.2 Explorando lo que puede salir mal

Hay muchas cosas que pueden salir mal en la vida de un nio o nia! Hay tantas cosas que
perjudican a los nios y nias y que sabemos que en algunas circunstancias los nios y nias
realmente sufren.

2.2.1 Cuatro categoras de lo que puede salir mal

ESSENCIAL El tratar de definir o que es el abuso y la explotacin infantil puede resultar

difcil debido a que las prcticas y creencias difieren segn la variedad de
los contextos, culturas y lugares. Sin embargo, es importante el poder
construir un entendimiento comn acerca del abuso y explotacin infantil,
 a manea que los nios y nias en todas las comunidades pueden estar
seguros y vivir en un amiente que les ayude a ellos a luchar.

Para poder ayudarnos a enfocarnos en un sin nuero de asuntos crticos, recordemos las cuatro
categoras que se introdujeron al principio del taller. Hemos incluido informacin ms detallada
en sus Libros del Trabajo Personales CdE-PN sobre cada una de las cuatro categoras.

Utilice el rotafoio PN 01/04 (la parte de arriba) para compartir las cuatro
FACILITADOR categoras.

Guie a los participantes a travs de su Libro de Trabajo Personal de

Proteccin a la niez de Canales de Esperanza (documento B2 2/01 Cuatro
Categoras) para poder leer las diferentes definiciones.

(1) Abuso: El acto internacional o involuntario que perjudica a un nio i nia en sus
relaciones de responsabilidad, confianza o poder Si se hiere o pone en peligro a un
nio o nia y no es algo accidental, lo llamamos abuso.
(2) Negligencia: Privar a un nio o nia de sus necesidades bsicas, cuando el cuidador
adulto tiene los miedos para satisfacerlas
(3) Explotacin: El uso del nio o nia para beneficios de otros
(4) Violencia: El uso internacional de la fuerza o poder fsico, como amenaza o real, en
contra de un nio o nia, por un individuo o grupo, que resulte o tenga una alta similitud
de resultar en dao real o potencial en contra de la salud, sobrevivencia, desarrollo o
dignidad del nio o nia.

Cuatro Categoras: Representaciones

Para asistirnos en nuestro aprendizaje de las cuatro categoras, realizaremos otra actividad para
develar cada una de estas categoras. Pero en vez de que los facilitadores den una charla;
ustedes ensearan unos a otros!

FACILITADOR Actividad: Actualizacin de las cuatro categoras

Objetivo: Crear una compresin ms profunda del abuso, explotacin y la violencia en contra
de la niez.

Tiempo: 40 minutos

Preparativos: Tenga suficientes copias de las instrucciones (hoja de trabajo PN 02/03

Actuaciones Instrucciones) para que cada uno de los grupos tenga los detalles

Proceso:
(1) Asigne dos grupos para discutir abuso, dos grupos rea discutir explotacin y dos grupos
para discutir todas las dems formas de violencia en contra la niez.
 Nota: no incluya la negligencia en esta actividad esta se develar ms adelante en el
grupo grande)
(2) Cada grupo:
Lee y discute la informacin en el Libro de trabajo personal CdE PN sobre la
categora asignada. (10 min)
Prepara una actuacin corta que ayudara a los participantes a aprender lo que
implica la categora. (5 min)
Realiza la actuacin (6 grupos x 2 min = 12 min)

Consejo: Antes de que un grupo realice su actuacin, cada persona presenta su rol
(3) Retroalimentacin despus de cada grupo de actuaciones (es decir, despus de ambas
representaciones de abuso y despus de las dos representaciones de explotaciones
y finalmente despus de las dos representaciones de todas las dems formas de
violencia).
Pregunte a la audiencia: Qu vieron?
Pregunte a la audiencia Qu piensa usted que es daino para el nio/nia?:
o Cmo daa el cuerpo del nio/nia?
o Cmo daa los sentimientos del nio/nia?
o Cmo daa la vida espiritual del nio/nia? (o relacin con Dios)
El facilitador gua a los participantes al Libro de Trabajo Personal para revisar las
definiciones y ejemplos.
o Recuerde la definicin general y de las generalidades de los diferentes tipos
de abuso/explotacin o violencia.
o Tipo de abuso/explotacin o violencia que se mostr en las
representaciones
o Tambin revise los ejemplos del abuso/explotacin y violencia que se
presentan en la hoja de trabajo distribuida.
(4) Solo haga la retroalimentacin adicional siguiente despus de las representaciones de
abuso:
Revise los defectos del abuso sobre los nios (El facilitador gua a los participantes
de++a la pgina del Libro de Trabajo Personal llamada Efectos del abuso en los
nios y nias B2 2 05)
Revise los signos/sntomas de abuso (El facilitador gua a los participantes a la
pgina del Libro de Trabajo Personal llamada Seales de posible abuso. - B2 2 06).

Vea el texto a continuacin para ideas de como informar sobre cada tema

A cada grupo se le asignara una de las cuatro categoras. Despus ustedes lo discutirn, revisarn
en su Libro de Trabajo Personal las definiciones y ejemplos y prepare una representacin de dos
minutos para enseas al grupo grande esa categora. Tenemos una hoja de trabajo con
instrucciones.

El tiempo es limitado, solamente 15 minutos en total para discutir y preparar sus

representaciones.
 De a cada grupo 1-2 copias de trabajo 02/03 Instrucciones de las
FACILITADOR
actuaciones y asgneles su categora. Guie a los participantes al libro de
trabajo Personal donde pueden encontrar la informacin tcnica sobre el
tema que se les asignara.

Repita las instrucciones, asegrese que todo el mundo entienda y de a los

grupos 15 minutos para discutir y prepararse. este disponible para asistir a
los grupos que tienen dificultades con la tarea o tienen dificultades debido
a su bajo nivel de alfabetismo.

Consejo: si el nivel de alfabetismo es bajo, asegrese que por lo menos 1

persona de cada grupo pueda leer (es decir, para las instrucciones y para
compartir la informacin tcnica del Libro de Trabajo Personal).

(1) Abuso infantil

Muy bien se acab el tiempo! Es momento de empezar. Empecemos con el abuso. Cul de los
grupos que se enfoc en el abuso infantil quiere ser el primero a compartir su representacin?

Permita a ambos grupos que se enfocaran en el abuso infantil compartir

FACILITADOR sus representaciones. Despus que ambos lo hayan hecho, inicie la
retroalimentacin.

Consejo: el facilitador deber tener una copia del Libro de Trabajo Personal
disponible para referirse durante la retroalimentacin y no pedir a los
participantes que sigan.

Gracias por participar en esta actividad tan intensa. Parece que ya sabemos mucho sobre abuso
infantil.

Quiero preguntar a la audiencia: Qu vieron?

Guie a los participantes a su Libro de Trabajo Personal CdE PN y a la pgina

FACILITADOR titulada Negligencia: Necesidades Bsicas" (B2 2/07).

En esta pgina hay espacios en blanco para que las personas llenen con
notas de as desearlo.

Hay un nfasis importante en la definicin: es cuando tienen los modios de proveer estas
necesidades bsicas, pero no lo hace.

FACILITADOR Refirase al rotafolio con las necesidades bsicas de los nios (rotafolio
03/06

Esta definicin se refiere a las necesidades bsicas de un nio o nia, lo que quiere decir que
nosotros realmente comprendemos lo que la negligencia significa si entendemos cuales son las
necesidades bsicas de los nios.

Expliquemos que son las necesidades bsicas de los nios y nias.

Primero: Qu es una necesidad?

El facilitador les permite a los practicantes a que se contesten y luego validen

Si, una necesidad es algo necesario para la sobrevivencia y desarrollo de los nios y nias.
Mantengamos los quiere fuera de esta discusin. Un quiere es algo que no es necesario para
la sobrevivencia de un nio o de una nia. Por ejemplo: la nia o nio quieren dulces o una
bicicleta nueva o mucho dinero pero la nia o el nio no o necesitan.

Ahora desarrollen una lluvia de ideas tan grandes como lo es el grupo, Cules son las
necesidades bsicas de los nios y nias? Escriba las experiencias que usted ha tenido con los
nios y nias o cuando usted era nio o nia. Piense en una palia gama de necesidades, recuerde
que las necesidades bsicas no son solamente fsicas.

Utilice el rotafolio preparado PN 03/07. El co facilitador capturar las

FACILITADOR
respuestas en el facilitador lder validar las respuestas e incluir la
informacin adicional en caso de ser necesario.

En la medida de lo posible trate de obtener un acuerdo mutuo de todos los

participantes para cualquier necesidad que escriba ene l rotafolio

Asegrese que las necesidades bsicas por lo menos incluyan las cuatro
necesidades bsicas por lo menos incluyan las cuatro necesidades
principales (alimentos, alojamiento, ropa y agua) y amor, cuidado y
educacin.

Durante el tema Interaccin Comunitaria Significativa ms adelante en el taller, tendremos

tiempo para interactuar con expertos locales quienes compartirn lo que significa negligencia
en el rea local.

MS Ms: Necesidades Bsicas de los nios y nias

Seguridad

Ej. Otras necesidades de salud como dormir adecuadamente, proteccin contra

accidentes, inmunizaciones, etc.
Cuidado apropiado de un adulto que puede satisfacer sus necesidades bsicas y
apoyarles a desarrollar habilidades fsicas, mentales y sociales que les permitir tener
xito.
Un cuidador que sabe y responde a las seales de peligro.
Estar protegido de enfermedades y la muerte, lo que incluye buena nutricin, buena
higiene y totalmente inmunizado segn su edad.
Cuando decimos buena nutricin queremos decir una combinacin de alimentos
nutritivos y saludables Los nios y nias por igual necesitan una buena nutricin! Una
 buena nutricin es importante para mantener saludable y fuerte el sistema
inmunolgico de los nios, que pueden luchar contra los grmenes o enfermedades que
pueden enfrentar.

Seguridad emocional

Amor, apego, conexin, cario, tiempo y atencin de sus padres, etc.

Un entorno amoroso, de cuidado y adecuado para desarrollarse
Estimulacin del cerebro.
Desarrollo y estimulacin del cerebro del nio/nia a travs de actividades, educacin,
exposicin a oportunidades de explorar.

Necesidades espirituales

Libertad de expresar su fe y confianza en Dios. Oportunidades para gozar del amor de

Dios y tener oportunidades de estar expuesto a experiencias espirituales y aprender ms
sobre la fe.

MS Ms
En visin mundial existen cuatro aspiraciones del bienestar de los nios y nias.
Nosotros tambin podemos enmarcar las necesidades bsicas de los nios y nias
alrededor de etas. Estas son:
1. Los nios y nias gozan de buena salud.
2. Los nios y nias son educados para la vida.
3. Los nios y nias experimentan el amor de Dios y el de su prjimo
4. Los nios y nias son cuidados, protegidos y participan

Antes de continuar vera que hay dos columnas ms en esta hoja de rotafolio sobre necesidades
bsicas. Quiero que veamos cada necesidad individualmente y decidamos si requiere que un
humano (personas) o se necesita dinero para satisfacer esta necesidad.

Facilitador, repase una a una de las necesidades bsicas enumeradas pr

FACILITADOR los participantes y pregunten si la necesidad requiere que un humano la
satisfaga o si requiere dinero o ambos. Indique si la necesidad requiere un
humano o dinero colocando una marca en la columna apropiada.

Gracias por hacer esta actividad con nosotros. A menudo, caemos en la trampa de pensar que
todas a las necesidades bsicas y la proteccin de la niez requieren dinero o del gobierno, o de
una ONG para que pague por el cuidado de os nios y nias. Pero cuando vemos la lista, nos
damos cuenta que la mayora necesitan humanos/cuidadores ms dinero! Por favor tenga en
mente a medida que continuamos discutiendo la proteccin de la niez y eventualmente
ustedes preparen el plan de la respuesta de su congregacin los problemas locales de proteccin
de la niez.

FACILITADOR Si el tiempo lo permite, el facilitador debera hacer una de las dos

actividades opcionales. En reas dono no hay registros de nacimientos, el
 facilitador debe preguntar a los participantes por que deben registrarse
todos los nacimientos. (idea de un texto a utilizar en esta casilla opcional,
a continuacin). En reas donde el registro de los nacimientos no es un
problema, pregunte entonces sobre las necesidades especiales de los
nios y nias de 12 -18 aos.

El facilitador resume las cuatro categoras

Ahora que tenemos un mejor dominio de las cuatro categoras, abuso, negligencia, explotacin
y todas las dems formas de violencia y un buen entendimiento de proteccin de la niez es
todas las medidas que se toman para evitar o responder al abuso, negligencia, explotacin y
rodos las dems formas de violencia en contra de los nios tenemos una buena base para
continuar en nuestro viaje de aprendizaje.

2.3 Explorando la vulnerabilidad

Ahora tenemos un buen entendimiento de las acciones y situaciones que causan daos a los
nios y nias. Pero son todos los nios y nias igualmente vulnerables? Podra ser posible que
ciertos nios son ms vulnerables de caer en situaciones que pueden ser perjudiciales para ellos?
Tal vez es posible que algunos nios y nias tengan una fortaleza interna que los podra poner
en una mejor posicin que los otros nios y nias?

2.3.1 Los nios y nias ms vulnerables

En proteccin de la niez tenemos un enfoque especial en los nios y nias ms vulnerables.

Podra alguien decirme que significa vulnerable?

El facilitador permite el grupo grande hacer una lluvia de ideas.

Bien. Hemos consultado el diccionario Webster ingls y la definicin de vulnerable es:

1.- Expuesto a la posibilidad de ser atacado o daado fsica o emocionalmente;

2.- Abierto a ataque moral, critica, tentacin, etc.

Para ayudarnos a entender el concepto de vulnerable y resiliencia, plantar unas cuantas

preguntas sencillas sobre plantas para alguien que tiene experiencia en la agricultura o
jardinera.

Actividad: Entender la vulnerabilidad a traes de las plantas

ACTIVITY
Objetivo: Ayudar a os participantes a entender el concepto de
vulnerabilidad y resiliencia.

Preparacin: Necesitara

Una imagen de una planta vulnerable (ver herramienta del facilitador CP FT 02d
vulverability pic)
 Una imagen de una planta resiliente (ver herramienta del facilitador CP FT 05 Catus pic)

Tiempo: 5 minutos para la entrevista

Instrucciones:

(1) Refirase a las imgenes de ambas plantas, haciendo las siguientes preguntas (y
cualquier otra pregunta adicional que podra ser pertinente) y permita que el voluntario
responda.
(2) Despus de la entrevista, pregunte al grupo Dado lo que acaban de escuchar sobre
estas plantas- en su opinin quienes son los nios ms vulnerables?

Ejemplo de preguntas en la entrevista:

Pregunta #1: Qu tipo de platas ve usted en estas imgenes?

Ejemplo de respuesta: una planta frgil

Ejemplo de respuesta: catus

Pregunta #2: Cul es nuestro objetivo para estas platas?

Ejemplo de respuesta: que crezcan sanas y fuertes!

Pregunta #3: Necesitan estas plantas el mismo tipo de cuidado? De no ser el caso, Cules
son las diferencias?

Ejemplo de respuesta: necesitan diferentes tipos cuidados. Crecen mejor en condiciones

muy diferentes:

El catus florece en condiciones muy duras con mucho sol y poca agua.
La planta frgil morir se recibe la misma cantidad de sol que el catus; necesita
proteccin especial del sol y ms aguan que el cactus.

Pregunta #4: Qu podra impedir el crecimiento de estas plantas?

Ejemplo de respuesta: demasiado sol o demasiada agua podran impedir el crecimiento,

pero la planta frgil es mucho mas susceptible de dao que el catus.

Pregunta #5: Qu podra ayudar a protegerlos de esto riesgos?

Ejemplo de respuesta: el cactus necesita menos proteccin que la otra, planta frgil. La planta
frgil necesita sembrarse en un suelo de mejor calidad, en un lugar con buena agua y luz
solar.
Resumen para el facilitador

Al igual que los diferentes tipos de plantas necesitan diferentes tipos de cuidados y florecen bajo
condiciones diferentes, as sucede con los nios.

Con lo que han escuchado sobre estas plantas - Qu han aprendido sobre la vulnerabilidad?

Permita que los participantes respondan, resuma sus respuestas y contine.

Nota: en un paquete de taller de 3 das, no hay suficiente tiempo para la siguiente actividad
opcional: Los nios y nias ms vulnerables, puede saltarse eta actividad y pasar directamente
a explicar la informacin sobre los nios ms vulnerables.

FACILITADOR Actividad: Los nios y nias ms vulnerables:

Usted necesitar un espacio grande en donde 6-8 participantes puedan

pararse en fila y por lo menos tomar 20 pasos hacia adelante y atrs,
mientras los participantes restantes observan desde las orillas.

Actividad Opcional: Los nios y nias ms vulnerables

Puede dar un paso hacia adelante?
Propsito: Permitirles a los participantes la experiencia de la exclusin y los desafos que los
nios y nias ms vulnerables tienen que enfrentar en nuestra sociedad.
Preparacin: Usted necesitara
Prepare un grupo de tarjeteas de roles (vea la herramienta del facilitador PN Ft 05)
Prepare un grupo de preguntas (vea la herramienta del facilitador 05b).
Un espacio abierto en donde puedan dar unos 20 pasos hacia el frente. Los participantes
debern de comenzar en el espacio abierto. (debern de poder dar 10 pasos hacia el
frente o 10 pasos para atrs)

Tiempo: 15 minutos para la actividad y 20 minutos para la discusin.

1. Antes de comenzar la actividad:

Selecciones 6-8 participantes que sean alfabetas (pueden leer en Espaol) y asgneles
a cada uno una tarjeta de un rol.
Nota: Seleccione las tarjetas de los roles en base a lo que existe en su comunidad local.
Asegrese que los roles son diferentes (ej. Algunas tarjetas deben ser los nios ms
vulnerables, mientras que otros estn bien posicionados en la sociedad).

CONSEJO: Si todo el grupo es alfabeta, entonces asigne a cada uno una tarjeta de roles y
permtales que participen en la actividad un paso hacia adelante. Si solamente hay unos cuantos
que tienen problemas con leer en Espaol, pida entonces a los miembros del grupo que les
ayude a explicarles sus tarjetas de roles.
2. Actividad: Los nios y nias ms vulnerables
Explique el proceso a los participantes y luego invtelos a formarse en una lnea
(mire a continuacin)
o Cada uno de los participantes recibir una tarjeta con un rol esta tarjeta
describe a una persona la cual el participante tendr que representar
(pretender ser (durante la actividad
o Se les solicitara a los participantes a que se formen en lnea recta, algunos
viendo al centro del espacio abierto
o El facilitador leer una serie de declaraciones y todos tendrn que responder
a las instrucciones del facilitador
o Explique que durante toda esta actividad ellos tendrn que imaginarse cul es
su papel en la tarjeta del rol y pensar en lo que podra hacer. Ellos debern de
tomar algunas decisiones acerca de cul es el papel que l o ella esta
representando, utilizando nuestra propia experiencia de vida y nuestra
imaginacin.
El facilitador repartir las tarjetas con los roles y se asegurar que los participantes
entiendan que la informacin que ha sido distribuida en las tarjetas de roles. Dele
tiempo a los participantes para que ellos puedan pensar en el rol que tendrn que
desempear entrar a la piel de este nio o nia. Solicteles a los participantes a
que cuidadosamente lean su rol y que realmente piensen acerca de cmo y que
funcin o rol desempearan. Realmente no importa si el rol de la tarjea representa
al sexo opuesto.
Invite a los participantes a un espacio abierto, los participantes que usted
preselecciono (es decir, 6-8 personas en grupos de poco alfabetismo; o todos los
participantes en grupos con alto nivel de alfabetismo) debern de llevar consigo la
tarjeta del rol. Asegrese que todas las personas que tienen una tarjeta de rol y que
participan formen una fila recta todo el mundo viendo en la misma direccin.
Los dems participantes, que no tienen una tarjeta e rol, debern pararse alrededor
de los que estn participando y observar la actividad.
Explique la instruccin: usted leer las declaraciones una por una. Si la declaracin
aplica al papel que ellos estn representados (si la declaracin es verdadera para
este personaje) entonces ellos darn un paso al frete. Si la declaracin NO es
verdadera ara es personaje, entonces ellos darn un paso para atrs.
Lea las declaraciones una por una. Lea cada declaracin dos veces y asegrese de
que todos hayan comprendido. Si los participantes no estn seguros de una
respuesta, motvelos a que ellos se imaginen a ellos mismos como la persona y que
tomen una decisin de acuerdo a esto. Asegrese de que cada persona con una
tarjeta de rol se mueva, ya sea que tomen un paso hacia adelante o un paso hacia
atrs.
Al final de las declaraciones, pregntele a los participantes que vea a su alrededor
y a donde los otros participantes terminaron parados. Es muy obvio que algunos de
los participantes terminaron ms adelante que los otros.
Solicteles a los participantes a que regresen a sus grupos originales para que
presenten.
3. Retroalimentacin con el grupo grande
Cada uno de los participantes se presentarn ellos mismos (presentaran el rol que
acaban de representar) y como se sintieron durante la actividad
El grupo identificara a los nios y nias ms vulnerables en el grupo y discutirn
porque estos nios y nias eran tan vulnerables y desafortunados
Ellos tambin identificaron a los nios y nias ms afortunados, resilientes y
privilegiados y discutirn porque estos nios y nias tiene experiencias positivas

4. Transicin:
Agradezca al grupo por participar en esta actividad y aydeles a presentar la
informacin. Cada uno de los participantes tendr que decir en voz alta: Yo no
soy (el personaje a quien representacin), Yo soy (su nombre propio).

Texto para opcional Actividad un paso delante de los nios y nia ms vulnerables

Seguidamente, he pre seleccionado unos cuantos de ustedes para que participen en la actividad
y el resto de nosotros vamos a observar. Le dar a cada persona preseleccionada una tarjeta con
un rol. Esta tarjeta describe una persona la cual usted pretender ser (dramatizacin) durante
la actividad.

FACILITADOR Si el grupo es muy alfabeta y todos los participantes tiene una tarjeta,
cambie el texto de instrucciones de acuerdo a eso para que cada persona
reciba una tarjeta y siga las instrucciones.

De todas las instrucciones tal y como se indica en la casilla de la actividad

anterior, antes de invitar a los participantes a formar una fila.

Yo les leer una serie de declaraciones. Si la declaracin es verdadera para su personaje que
establece su tarjeta con el rol, usted dar un paso hacia el frente. Si la declaracin NO es verdad
para usted de un paso hacia atas. Esto significa que despus de CADA enunciado usted dar un
paso hacia adelante o hacia aras.

Ya que usted est representado el rol anterior de otra persona, usted tiene que tomar ciertas
decisiones (en respuesta a las declaraciones) utilizado las experiencias de su vida y su propia
imaginacin.

A medida que usted da un paso hacia adelante o hacia atrs, ser muy visible ver quien est
mejor y quien est peor (el ms vulnerable). El resto de los participantes estarna observando.

Todos entienden?

FACILITADOR De ser necesario el facilitador repite las instrucciones y lleva a los

participantes al espacio grande donde realizaran la actividad.

Ahora voy a repartir las tarjetas con los roles a las personas pre seleccionadas. Por favor tome
un momento para leer cuidadosamente su rol y luego realmente piense como y de qu forma
representara su rol. Si tiene alguna pregunta cerca del rol que estar representando,
pregnteme. Les dar un minuto para que piensen en su personaje. Para que realmente
penetren en su piel, dele un nombre a su personaje. Cul es el nombre de l o de ella? Dnde
vive (escoja una ciudad o lugar en su propia comunidad)? Piense en la familia de su personaje.
Tiene usted hermanos o hermanas? Quines son sus amigos?

Ahora comenzare a leer las declaraciones. Leer cada una de las declaraciones dos veces.
Recuerde las instrucciones! Si su respuesta a la declaracin es si, usted puede tomar un dulce
del recipiente la mesa. Si su respuesta a la declaracin es no, usted deber (sacrificar /
entregar) uno de los dulces al recipiente en la mesa. Si usted no est seguro acerca de una
respuesta, imagnese usted mismo como la persona y toma una decisin de acuerdo a esto.

El facilitador continuara leyendo las preguntas que ha preparado en

FACILITADOR Declaraciones para las tarjetas de actividad de los nios y nias ms
vulnerables las que encontrara en el CD del facilitador bajo herramientas
para el facilitador para la proteccin a la niez FT 05b.

Al final de las declaraciones, pregunte a todos que miren a su alrededor

para ver donde termino cada actor. Contine con la discusin en el grupo
grane como se explica a continuacin

Retroalimentacin con todo el grupo

Aquellos de ustedes que tenan una tarjea de un rol, veamos ahora y descubramos que rol
represento cada uno de ustedes, como se sintieron cuando dramatizaron el rol de ese nio o
nia q y que experimento en esta actividad.

Permita que cada actor comparta el rol que representaron y como se

FACILITADOR sintieron mientras representaban al nio y lo que sintieron en la actividad.

Asegrese de destacar a la persona que est ms atrs de la lnea de

inicio.

Ahora, las personas que estn ms atrs de la lnea de inicio ustedes son los nios y nias ms
vulnerables es este grupo. Nos podran recordar cul era su papel (es)?

Ahora como un grupo grande, identifiquemos las razones por las que estos nios y nias se
vieron desafiados.

Qu los volva vulnerables (o hizo que dieran u paso hacia atrs)? Mi co facilitador capturara
sus respuestas en el rotafolio

Facilite la retroalimentacin de los participantes y asegrese de no

FACILITADOR solamente capturar los hechos, sino tambin de validar las experiencias
de los participantes. El co facilitador captura las respuestas en la columna
izquierda del rotafolio 03/08 nios y nias ms vulnerables.
Gracias por sus excelentes insumos ahora veamos a la persona(s) que quedo ms delante de la
lnea de inicio son los ms afortunados o privilegiados o resilientes en el grupo. Identifiquemos
las razones por que este nio o nia pudieron tomar tantos pasos hacia adelante y responder
positivamente.

Facilite la retroalimentacin de los participantes y el co facilitador captura

FACILITADOR las respuestas en la columna derecha del rotafolio 03/08 nios y nias
ms vulnerables.

Despus de que toda la retroalimentacin se ha capturado en el rotafolio,

compare las diferencias entre ambas.

Resumen
Gracias por participar en esta actividad. Aunque hemos destacado a algunos nios y nias que
se encuentran en situaciones ms difciles, la verdad es que todos los nios son vulnerables es
una escala, no un estado de ser. Los nios se vuelven cada vez ms vulnerables hasta que sean
los nios y nias as vulnerables.

2.3.2 informacin Tcnica acerca de los nios y nias ms vulnerables

Qu vuelve a los nios y nias los mas vulnerables?
A entender los nios y nias ms vulnerables, por favor pase a la pgina titulada Los Nios y
Nias ms Vulnerables: factores de vulnerabilidad, activos y resiliencia en su Libro de Trabajo
Personal CdE PN.

Guie a los participantes a la pgina titulada Los nios y nias ms

FACILITADOR vulnerables: factores de vulnerabilidad, activos y resiliencia en sus Libros
de Trabajo Personales CdE PN (documento #B2 2 08 CP MVC Factores de
Riesgo en el CD el facilitador).

Consejo: si usted dirigi el opcional Puede dar un paso hacia adelante?

actividad, relacione los factores de vulnerabilidad a lo que el grupo develo
durante la retroalimentacin Actividad de un paso Adelante. Refirase a
la columna Que os vuelve vulnerable e indique algunos de los roles que
experimentaron varios factores de vulnerabilidad.

Los nios ms vulnerables (MVC) son nios cuya calidad de vida y habilidad de lograr su potencial
es el que se ve ms afectado por la privacin extrema y las violaciones de sus derechos. Estos
nios a menudo viven en situaciones catastrficas y relaciones caracterizadas por la violencia,
abuso, negligencia, explotacin, exclusin y discriminacin. Los nios que se encuentran en las
situaciones ms vulnerables estn en un alto riesgo de desarrollar serios problemas de salud y
psicolgicos.
Este grfico muestra una explicacin sencilla de vulnerabilidad. Vulnerabilidad es una escala y
no un estado. Usted ve que, en el lado izquierdo, en la flecha superior, el nio lleva dos laderillos
en la espalda.

Es una forma sencilla de describir la vulnerabilidad, cuando un nio se vuelve ms vulnerable,

es como tener dos ladrillos sobre la espalda. Entre ms tiempo vive un nio estas situaciones
adversas (ej. Sufrir privaciones extremas, relaciones abusivas o de explotacin, discriminacin
seria, violacin de sus derechos, o catstrofes/desastres)., o las situaciones ms adversas a las
que se expone el nio o nia, es como llevar ms ladrillos a cuestas, hasta que finalmente l o
ella se encuentra en la parte inferior de la flecha y queda aplastado por el peso de los ladrillos
(es decir, aplastado por el peso de la situacin). El nio/nia en la parte inferior no tiene recursos
para enfrentar la situacin. El nio en la parte inferior de la flecha ser el nio o nia ms
vulnerable.

Si puede recordar u un ejemplo que se presente durante la actividad MVC para demostrar cmo
estos factores causan que el nio o nia se vuelva ms vulnerable, utilice este ejemplo aqu.

Los factores de vulnerable se adicionan. Entre ms factores sufra un nio/nia, mas tiempo sufra
un nio/nia cualquiera de los factores, ms vulnerable se vuelve, hasta que l/ella se encuentra
entre los ms vulnerables de un rea determinada.

Los nios/nias se vuelven cada vez ms vulnerables en base a cuantos factores de

vulnerabilidad sufran, o la intensidad de los factores, o entre ms tiempo sufra un nio/nia
cualquiera de los factores. Los programas de Visin Mundial disciernan quienes son los nios o
nias ms vulnerables y las causas races o factores e riesgo que causan que los nios o nias
acaben en estas situaciones. Es importante enfocarse en incluir e impactar grupos especficos
de nios o nias ms vulnerables, o intencionalmente abordar las causas raz o factores de riesgo
para evitar que los nios caigan en estas situaciones.

Consejo: si los participantes no entienden lo que significa relaciones abusivas o explotadoras.

Discriminacin seria, violaciones de sus derechos, etc., Entonces dar ms informacin de la
casilla de mas a continuacin.

Los cuatro factores de vulnerabilidad (tambin llamados factores de

MORE
riesgo):

1. relaciones abusivas o d explotacin: son las relaciones que se caracterizan por la

violencia o el uso del nio o nia con fines sexuales o comerciales para el beneficio de
otros, o que conscientemente daan al nio o nia a travs de actos intencionales o de
negligencia.
2. Privacin Extrema: extrema pobreza material o privacin de los cuidadores.
3. Seria discriminacin: grave estigma social que proviene a los nios y nias de tener
acceso a los servicios y oportunidades esenciales para su proteccin y desarrollo. Como
los nios indgenas o de grupos minoritarios, o los nios que no hablan el idioma local.
Este factor de vulnerabilidad tambin incluye sistemas y estructuras inaccesibles, que
 pueden ser un gran obstculo para los nios con discapacidades y estos otros grupos de
nios marginalizados.
4. La vulnerabilidad al impacto negativo de una catstrofe o desastre: se entiende por
una catstrofe o desastre como un evento natural o causado por el hombre en donde
seriamente amenaza la sobrevivencia o desarrollo de un nio o nia. Las catstrofes o
desastres pueden ser experimentadas en un sin nmero de niveles: individuales o los
hogares que pueden ser experimentadas en un sin nmero de niveles: individuales o los
hogares que pueden experimentar catstrofes como el VIH/SIDA o enfermedades
inesperadas y costosas; mientras que las emergencias a gran escala impactan en las
poblaciones. Ciertos nios y nias o grupos de nios y nias, son ms propensos a ser
impactados negativamente por los desastres y catstrofes y tienen menos
probabilidades de recuperacin. Los factores que hacen que ciertos nios y nias sean
ms vulnerables, tendrn que ser evaluados a nivel local.

Pero usted ve que la flecha tambin va hasta el lado superior derecho de esta pgina!
Regresaremos a eso ahora. Pero primero es importante que identifiquemos los nios ms
vulnerables de nuestras comunidades as que podemos tenerlos como meta y ayudar a
asegurar su proteccin. Podemos ayudar a aliviar la situacin difcil en que se encuentran.

Primero hagamos una lista de quienes son los nios ms vulnerables en nuestra comunidad.
Empezamos a elaborar mesto durante el juego del Grupo #2 cuando escuchamos a los nios y
nias de nuestras comunidades que no estn protegidos. Pero ahora que hemos explorado la
vulnerabilidad ms, pensemos un poco ms especficamente sobre los nios ms vulnerables en
nuestra comunidad. Quines son los nios ms vulnerables ms cercanos a su hogar o iglesia?

Utilice el rotafolio 03/09 para capturar las ideas y definiciones o las

palabras descriptivas.
FACILITADOR
Tambin invite a los participantes a tomas nota en la pgina Quies son
los nios ms vulnerables en nuestra comunidad? en su Libro de Trabajo
CdE PN (documento #B2 2 09 CP quienes son ls MVC en nuestra
comunidad en el CD para el facilitador)

Importante notar:

Quienes son los nios ms vulnerables es algo que vara en los diferentes
contextos y debe explorarse con las comunidades locales. Dar atencin
especial a las causas de la vulnerabilidad es algo crtico para ayudar a
asegurar que los nios y nias en la comunidad estn protegidos.

Usted ha mencionad muchos grupos que con frecuencia se enumeran como vulnerables:

Nios y nias con discapacidades nios excluidos

Nios y nias in institutions (nota: esto puede variar en base al context pero
generalmente significa nios y nias con dicacidades o nios y nias hurfanas que
no tienen un cuidador primario. En India, por ejemplo, muchos nios y nias de
 familia de clases alta estn admitiendo nios y nias en instituciones para que
tengan una mejor educacin y puedan enfrentar la competencia).
Nio y nias trabajadores
Hurfanos
Nios y nias separados
Nios y nias que viven y trabajan en la calle
Nios y nias afectados por emergencias (especialmente nios y nias no
acompaados o separados) debido a causas naturales o provocados por el hombre
Nios y nias trabajadores domsticos
Nios y nias viajando (auto migracin)
Nios y nias en contextos frgiles (Guerra, inestabilidad poltica)
Nios y nias que son extremadamente pobres
Nios y nias de grupos indgenas o minoras tnicas

A) Cmo ayudar a los nios y nias as vulnerables?

Si bien es importante entender quienes son los nios y nias ms vulnerables y porque son
vulnerables, recordemos tambin que la vulnerabilidad es una escala y solo porque un nio
se encuentra entre los ms vulnerables ahora, no significa que l o ella debe quedarse all!

Si nos involucramos, podemos empezar a cambiar el bienestar del nio/nia l/ella puede
deshacerse del bagaje que estn cargando o por lo menos tienen las herramientas con las que
pueden enfrentar mejor todo el bagaje (piedras pesadas) que llevan a cuestas. Pueden ver a
medida que empiezan a viajar por la flecha, tiene menos ladrillos en la espalda? A medida que
se laza, tiene una vara o una herramienta que le ayuda a enfrenta esto. Esta herramienta
representa que hay algo que podemos hacer o dar a los nios y nias a aliviar su sufrimiento.

Nuevamente refirase a la pgina titulada Nios y nias ms vulnerables;

factores, de vulnerabilidad, activos y resiliencia en el Libro de Trabajo
FACILITADOR
Personal CdE PN (B2 2 08 Factores de riesgo MVC).

Se le hizo la actividad un paso hacia adelante. Relacione los factores de

vulnerabilidad a los que el grupo develo durante la retroalimentacin.
Refirase a la columna que le volvi vulnerables e indique que algunos
roles sufran varios factores de vulnerabilidad.

Activos e Incidencia
Por consiguiente, veamos la parte de arriba de la flecha, que dice Activos e Incidencia. Tienes
tres categoras: Therefore, lets look at the up arrow says Assets and Advocacy. Enumera
tres categoras:

circulo de cuidado,
Resiliencia y habilidades para la vida,
Y Cambiando el contexto.
(I) Crculo de cuidado
La categora ms cercana del pate inferior de la Flecha de los activos e incidencia es el circulo
de cuidado usted recordara los crculos de influencia que mencionamos al inicio del taller.
Todos los nios se ven influenciados por las personas, sistemas y estructuras qu los rodea. Los
nios y nias y adolescentes fueron creados por Dios para aprender de sus padres y los adultos
que los rodean para proveer por su cuidado y bienestar a medida que crecen y se convierten en
adultos saludables ellos mismos.

Resumen: Los ms vulnerables nios y nias

Es importante tener en cuenta que los nios y nias vulnerables son un sntoma de que algo
sucede en nuestras comunidades. En la medida que miramos a los ms vulnerables nios y nias
constantemente debemos de preguntarnos Por qu es que estos nios y nias son
vulnerables? Aunque tenemos una llamada para ayudar a estos nios y nias, tambin tenemos
un llamado a luchar por la justicia y denunciar las causas. Por ejemplo, si hay nios y nias que
trabajan en nuestro medio, cules son algunas de las causas? puede ser debido a la pobreza,
pero tambin podra ser por la floja ley que permite a los nios y nias a trabajar en las fbricas?
O si hay nios y nias con discapacidades que estn sufriendo, sabemos que no todos los nios
y nias con discapacidades se encuentran entre los ms vulnerables nios y nias!

A abordar las causas de estas vulnerabilidades, nos ayudara a asegurar que los nios y nias en
nuestras comunidades estn totalmente protegidos.

2.4 Resumen y Conclusin

Para concluir con este tema, quiero darles unos momentos para que
ESENCIAL
reflexionen en silencio. Tenga listo su cuaderno de apuntes y su pluma, ya
que tal vez quiera escribir uno o dos de sus pensamientos.

El facilitador proporciona unos momentos para que piensen en silencio.

Nos hemos dado cuenta nuevamente de la gran responsabilidad que Dios nos ha dado
cuando nos cre para poder tener hijos e hijas cuidarlos y ayudarles a experimentar su amor
y cuidado y criarlos hasta que se conviertan en los adulos que l quiere que sean.

El nombre de este taller es Canales de Esperanza para la Proteccin a la Niez. Tal vez ahora
tenemos un poco ms claro lo que se quiere decir por Proteccin a la Niez.

Se recuerda usted de nuestro rotafolio con los cuadros de categoras de dao a los nios y
nias?

FACILITADOR Utilice el rotafolio 03/04

Esto en pocas palabras significa: que, si queremos se canales de Esperanza para la Proteccin a
la Niez, esto es lo que debemos de ser: Personas que tomaran las medidas para prevenir y
responder a la explotacin, descuido, abuso y a toda otra forma de violencia en contra de los
nios y nias. Pero an ms!

En este mundo cado, todos nosotros necesitamos estar mejor equipados para cuidar y proteger
a los nios y nias. Todos los nios y nias son vulnerables. Desde el momento en que ellos
nacen, ellos son pequeos seres humanos frgiles que dependen completamente de los
cuidadores para su sobrevivencia. Sus pequeos cuerpecitos y sus sistemas inmunolgicos son
dbiles en comparacin con el de los adultos: muy a menudo ellos son los primeros en sufrir o
morir como resultado de un conflicto, guerra, hambruna, engao o pecado.

Fallar en la proteccin a los nios y nias quiere decir que estamos fallando a nuestro llamado
de defender, restaurar y honrar la dignidad inherente, as como el infinito valor de cada uno de
los nios y nias. Tambin previene que los nios y nias crezcan dndose cuenta de todo el
potencial con el que Dios os creo para ser.

Consejo para el facilitador: refirase a los principios directrices 1 y 2