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GUIA DE ESTUDO

Multimdia em EAD

UNIDADE I
Fonte: http://sereduc.com/w1ieAZ

Para incio de conversa

Ol, aluno(a)! Tudo bem?

uma satisfao receber voc na disciplina Multimdia em Educao a Distncia.

Esta disciplina como voc j deve ter conhecimento, est dividida em quatro unidades e vamos tratar dos
seguintes temas, assim distribudos:

Unidade I: Conceituando EAD, Conceituando Multimdia e Planejamento para utilizao de mdias em


EAD.

Unidade II: Elaborao e consolidao dos itens necessrios para a composio de pr-roteiros e roteiros
de materiais didticos da EAD.

Necessidades para escrever roteiros de materiais didticos fazendo uso de: videoaula, teleconferncia,
aulas on-line, videoconferncia e webconferncias.

Unidade III: Autoria em Multimdia: tratamento do som (gravao, armazenamento e reproduo do som
no computador). Estratgias terico-prticas para produzir material didtico composto por udio.

Unidade IV: Tratamento de imagem (gravao, armazenamento e reproduo de fotos e outros tipos de
imagens). Como gravar, editar, armazenar e reproduzir vdeos-autorais para EAD, considerando videoaula,
vdeo tutorial, animaes.

Vamos comear?

Bons estudos!

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CONCEITUANDO EAD

Buscamos neste guia apresentar o contedo e orientar seus estudos, oferecendo condies necessrias
para que se obtenha xito no seu processo de aprendizagem.

Este guia refere-se a Unidade I - MULTIMDIA EM EAD: CONCEITOS E PLANEJAMENTO: Aqui abordaremos
conceitos de EAD e Multimdia e discutiremos a importncia do planejamento para a construo de um
curso de qualidade.

Fique Atento!

No ambiente virtual voc ter todas as informaes para organizao de seus estudos.

Fonte: http://sereduc.com/SXI9xq

EDUCAO A DISTNCIA

Voc acredita que a Educao a Distncia (EAD), uma modalidade de ensino recente? Se sua resposta
foi sim, vamos ver se acertou. Existem registros na literatura de sua existncia h mais de 150 anos.
Agora, como modalidade de EAD on-line sim, uma realidade que vem crescendo a nvel mundial ao
longo do tempo em todas s reas.

Sua evoluo tem como marca os recursos e tecnologias usados. Migramos de uma EAD de correspondncia
a digital, baseada na EAD de rede (universidades virtuais), o que chamamos hoje de EAD on-line. Sendo
esta realizada via internet podendo ser usada de forma sncrona (on-line) ou assncrona (off-line).

Existem vrios conceitos de EAD. A diferena entre estes conceitos, como veremos mais adiante a
concepo de ensino e aprendizagem que se pretende oferecer em um curso.

Entre os vrios autores que conceituam EAD, um destaco em especial que pioneiro em EAD on-line no
Brasil, o pesquisador e autor de vrios livros na rea, o professor Jos Manuel Moran.

Ele conceitua a Educao a distncia como sendo o processo de ensino-aprendizagem, mediado por
tecnologias, onde professores e alunos esto separados espacial e/ou temporalmente.
Mas a que se deve a expanso desta modalidade de ensino?

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Bem, essa pergunta acredito que fcil de voc responder. s olhar essa maquininha chamada de
smartfone ou celular que voc carrega para cima e para baixo, no verdade? At parece que ela faz
parte de nosso corpo, quase no vivemos sem ela.

Pois bem, a expanso se deve popularizao dos meios de comunicao digital de massa, como rdio,
televiso, computadores pessoais e atualmente dos smartfones e tablets. Cada maquininha dessa possui
o que se chama de convergncia digital, onde vrias mdias podem ser acessadas de um nico aparelho.
Como assim?

Ora, basta usar um celular para tirar foto, bater papo ou ver TV, ou ainda em um aparelho de TV acessarmos
a internet para navegar, que identificamos que podemos encontrar vrios recursos ou mdias em um nico
aparelho, isso se chama convergncia digital.

Como voc pode ver o que torna a EAD diferente da educao presencial o espao e principalmente, as
mdias utilizadas. E por falar em mdias, vamos aprender um pouco sobre ela?

MULTIMDIA

As novas formas de interao da sociedade das tecnologias de informao e comunicao, tem quebrado
paradigmas criando novas formas de comunicao. A linguagem digital incorpora a linguagem oral e
escrita e rompe com a forma linear, hierarquizada e fragmentada dos textos escritos.

O conceito de multimdia tem evoludo ao longo do avano dessas tecnologias. Imagine voc, que no
incio da dcada de 80 o computador s possua um sistema de som interno. No incio da dcada de 90, o
famoso kit multimdia mudou essa histria.

??? Voc sabia?

A evoluo dos hardwares e dos softwares incluindo, som, imagens, animaes, textos,
hipertextos, vdeos, capacidade de armazenamento e autoria, mudou completamente o
cenrio dos computadores digitais e consequentemente a EAD.

Para Pierre Levy, no livro famosssimo, intitulado: cibercultura, o qual convido voc a ler, o
termomultimdiasignifica aquilo que emprega diversos suportes ou diversos veculos de comunicao,
ou mdias como: texto, imagem, som, animao. Hoje podemos dizer que a multimdia invadiu nossa vida
cotidiana. Encontramos a multimdia: na tv, no rdio, no smartfone, tablet, etc.

Mas quando falamos em multimdia no podemos esquecer o termo fundamental e que promove uma
ligao entre as mdias virtuais. Quem no j navegou em uma pgina e de repente clicou em uma palavra
ou imagem e se deportou para outro espao?

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Pois bem, o termo mais recente derivado da multimdia ahipermdia. Vicente Gosciola escreve no seu
livro: Roteiro para Novas Mdias - Do Game TV Interativa que hipermdia o conjunto de meios que
permite acesso simultneo a textos, imagens e sons de modo interativo e no linear, possibilitando fazer
links entre elementos de mdia, controlar a prpria navegao e, at, extrair textos, imagens e sons cuja
sequncia constituir uma verso pessoal desenvolvida pelo usurio.

Pois bem, voc faz isso o tempo todo quando estar pesquisando na internet, no verdade? O termo
anterior hipermdia o hipertexto, mas como bem apresentado por alguns autores este texto mais
adequado na atualidade pela hipermdia, pois o conceito de hipertexto se limita a links em textos e pginas.

Como fica a EAD na atualidade?

J deu para ver no foi?

Com infinitas possibilidades de utilizao de recursos miditicos que vo contribuir com a qualidade da
construo de um curso on-line.

Ento voc acha que fcil montar um curso de EAD? Ser que simplesmente transpor um curso
presencial para o modelo virtual?

Pois bem, espero que voc tenha aprendido muito at aqui sobre EAD e Multimdia, mas vamos avanar
nossos estudos refletindo sobre a complexidade de se montar, ou melhor, planejar um curso a distncia.

PLANEJAMENTO E MULTIMDIA EM EAD

MODELOS DE EAD:

Bem, como j iniciamos nas nossas discusses no existe apenas um modelo de EAD. Mas precisamos
saber, o que difere um do outro? Existem leis que define qual o melhor modelo de EAD?

Visite a Pgina

Os Referenciais de Qualidade para a modalidade de educao a distncia no pas, pelo


MEC (Ministrio de Educao e Cultura) se constitui de um documento norteador para
subsidiar atos legais do poder pblico no que se refere aos processos especficos de
regulao, superviso e avaliao da modalidade a distncia.

Esses Referenciais no apresentam um modelo nico de EAD, pelo contrrio, reconhece a existncia de
vrios programas de diferentes desenhos e mltiplas combinaes de linguagens e recursos educacionais
e tecnolgicos nas instituies que oferecem essa modalidade.

O documento sugere ainda que apesar da multiplicidade de modelos um ponto que deve ser primordial ao
projeto de curso a distncia, no a estrutura ou recursos tecnolgicos utilizados, mas a sua dimenso
poltico, pedaggica.
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Voc pode estar pensando, mas se no existe um modelo nico ou ideal, ento fica tudo muito solto. Mas
vamos pensar da seguinte forma, tambm no existe um nico modelo de educao presencial. Cada
instituio define sua proposta de curso de acordo com suas concepes, por que ento em um curso a
distncia seria diferente?

Veja um ponto positivo: O fato de no haver um modelo nico definido pelo MEC, promove o no
engessamento das instituies, deixando-as livres para que escolham qual modelo de EAD querem seguir.
Cabendo ao MEC por sua vez regulamentar, acompanhar e avaliar os cursos.

Na literatura podemos encontrar 3 modelos de EAD on-line:

E-learning (Aprendizagem Eletrnica), muito utilizado pelas instituies que tinham como objetivo oferecer
instrues aos seus funcionrios;

Blended-Learning (Aprendizagem Colaborativa), que no se limita troca de informaes e, sim,


aprendizagem colaborativa;

M-learning (Aprendizagem Mvel): que se utiliza basicamente dos princpios do modelo B-learning dentro
de uma tecnologia mvel.

Vamos agora compreender como funcionam esses modelos:

E-Learning (Educao on-line)

E-learning de Educao On-line uma modalidade de EAD realizada via internet, cuja comunicao
acontece de forma sncrona ou assncrona. Podemos dizer que esta uma modalidade pioneira, mas tem
um formato instrucionista. Tendo como objetivo apenas disponibilizar contedos digitais e no privilegia
a interao.

Caractersticas:

Ensino baseado na instruo atravs dos meios eletrnicos;


Substituio parcial ou total do instrutor;
Etapas de ensino pr-programadas; e,
Atravs da e-learning os alunos no precisam se deslocar at o local de treinamento.

Blended-Learning

Este modelo no se limita a disponibilizar contedo eletrnico, mas podemos encontrar seu uso em diversas
propostas de curso, sendo essa instrucionista ou construtivista. Essa modalidade utiliza a interao entre
tutor/aluno no processo de aprendizagem.

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Caractersticas:

A aprendizagem um processo contnuo, deixando de estar constrangido a um s contexto,


espao ou a um dado momento;
Atravs do b-learning os alunos dispem (on-line e face a face) de novas oportunidades de
aprendizagem, podendo escolher ou combinar as ofertas das unidades curriculares consoantes s
suas reais necessidades;
Acessos sncronos e assncronos;
Comunidade colaborativa;
Interatividade, e
Motivao.

M- Learning

Prope as novas formas de interaes, atravs das tecnologias mveis e internet sem fio. Tem como
princpio a abordagem colaborativa no processo de ensino-aprendizagem.

Caractersticas:

Concepo epistemolgica interacionista-construtivista sistmico;


Comunidades de aprendizagem/prtica e micro-comunidades;
Concepo sistmica (o todo);
O aluno o centro da aprendizagem;
Interao com o objeto do conhecimento e com o sujeito;
Critrios de usabilidade, acessibilidade, mobilidade, colaborao/cooperao e localizao.

Para Resumir

Sendo assim, criar um curso a distncia no tarefa fcil, um curso a distncia requer todo um cuidado
que vai desde seu planejamento at a avaliao do curso.

Como voc percebeu podemos encontrar vrios modelos de cursos, o que vai diferencia-los so as
concepes definidas no projeto de curso.

Voc j no ouviu algum dizendo: E um curso a distncia bom? Ser que se consegue aprender a
distncia?

Pois bem, da mesma forma que encontramos cursos excelentes e muito ruins presencialmente, tambm
podemos encontrar virtualmente, sendo assim vamos estudar de que forma um planejamento e um projeto
de curso podem contribuir para a qualidade do curso.

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O planejamento faz parte do projeto de curso:

Todo curso, presencial ou a distncia precisa se sustentar em um Projeto. Consideremos que tudo depende
do projeto de curso, pois nele deve se pensar ou planejar todas as etapas, desde sua inteno at sua
avaliao final.

O projeto dar instituio elementos que no se limita a executar uma atividade burocrtica, mas
promover uma viso global de um sistema, seja ele presencial ou a distncia.

Acesse o Ambiente Virtual

Consulte o livro-texto e observe no tpico Planejamento de uso de Multimdia em EAD.

Como voc pode analisar no livro-texto, existem quatro aspectos fundamentais para projetar um curso em
EAD: Pblico alvo; Definir os aspectos pedaggicos; Recursos humanos e a Infraestrutura.

Guarde essa ideia!

Observe que necessrio ter uma viso global do curso. A proposta pedaggica
muito importante, pois traz os elementos fundamentais que direcionam o modelo de
curso, inclusive a concepo de educao e de ensino e aprendizagem.

Todo curso presencial ou a distncia se sustenta por uma concepo de educao, portanto, preciso
ter clareza desta concepo, pois esta ir definir inclusive a concepo de sujeito que o curso pretende
formar.

Para Resumir

Para que voc entenda melhor o que estou falando, vou tentar resumir os modelos de EAD em duas
concepes. A primeira, tendo como base a abordagem construtivista e a segunda, a abordagem
tradicional:

A abordagem construtivista: a ao pedaggica privilegia a interao, a interatividade e a aprendizagem


colaborativa. Nesta concepo o aluno o centro e o professor - o mediador do conhecimento construdo.

A abordagem tradicional: a ao pedaggica privilegia a interao unilateral, a transmisso de informao


e o conteudismo. Nesta concepo o centro o professor e o aluno um repositrio de informaes j
construdas.

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Vamos relacionar como funciona a distncia?

Se voc encontrar um ambiente cheio de contedos e que o aluno apenas retire as informaes e as
devolva sem discusses, feedback e reformulaes, onde o ambiente um enorme dirio eletrnico,
estamos dentro de um modelo tradicional.

Entendeu?

Agora se o ambiente possui espaos no s de bando de informaes, mas permite interao entre
todos que fazem parte do processo: aluno/aluno e aluno/tutores de forma mediada e colaborativa, ento
estamos dentro de um modelo construtivista.

Voc entendeu? Tanto ou mais importante que a estrutura do curso so os fundamentos que a sustenta.
No tpico a seguir vamos discutir um pouco mais sobre isto, pois todo o projeto de curso precisa ter
currculo e este por sua vez se sustenta com objetivos educacionais especficos a depender da concepo
de educao e de ensino aprendizagem do curso.

Vamos l ento?

DESCRIO DO CURRCULO A SER ABORDADO NO PROCESSO DE ENSINO-


APRENDIZAGEM, COM SEUS OBJETIVOS EDUCACIONAIS

Agora vamos avanar um pouco nossos estudos em educao a distncia discutindo sobre o currculo em
EAD?

Como vimos anteriormente necessrio que todo curso tenha definido seu modelo de EAD, sua proposta
pedaggica e os fundamentos que a sustenta. Assim sendo, o currculo do curso deve dar conta dos
objetivos educacionais.

Visite a Pgina

De acordo com Walter Ruben Iriondo Otero, em seu artigo intitulado: O CURRCULO
SOB A TICA DA EDUCAO A DISTNCIA, existe a necessidade de dar uma definio
de currculo que se adapte a esta nova modalidade de ensino, mas o mesmo afirma a
existncia de muitos modelos. O autor apresenta trs modelos do currculo: o contedo,
o planejamento e a realidade interativa.

O contedo nos parece ser o mais familiar, o autor por sua vez chama ateno que a EAD proporciona
recursos miditicos interativos sofisticados, mas que o foco no deve ser apenas as ferramentas e as
discusses interativas que estes recursos disponibilizam.

O contedo atravs de textos deve ser disponibilizado e previamente lido pelos alunos, a leitura uma
prtica cultural que deve ser preservada pela EAD.

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Com relao ao planejamento perceba que o autor aponta a necessidade de observar as necessidades dos
alunos, considerando que um curso a distncia on-line deve permitir disponibilizar atividades e contedos
que possam ser manipulados tanto de forma sncrona como assncrona. Sendo assim, os cursos devem
em seus planejamentos levarem em conta as diferentes realidades.

Muitos alunos so considerados nativos digitais, mas sabemos que esta no uma realidade comum a
todos. Alm disso, o curso precisa prever que um curso a distncia on-line s acontece se houver internet
e o sistema estiver no ar. Caso acontea algum imprevisto tcnico o aluno no poder ser penalizado.

Voc acha que a distncia mais fcil de estudar?

Muita gente acredita que por haver flexibilidade no espao de ensinar e aprender, onde podemos
administrar o tempo, mais fcil estudar a distncia do que presencialmente.

Alm disso, as pessoas esto acostumadas com um modelo de ensino onde o conhecimento se
apresenta pronto e acabado, apresentam dificuldades em desenvolver a autonomia, sendo estas uma
das caractersticas fundamentais em EAD. Esses aspectos podem levar o afastamento e a desistncia de
muitos alunos.

SISTEMA DE COMUNICAO E INTERAO ENTRE OS INTEGRANTES DO CURSO


E O TUTOR/ORIENTADOR

A distncia significa est distante?

H quem acredite que no d para aprender a distncia, pois a necessidade da presena do professor
fundamental. A grande discusso perpassa pela questo de discutir interao e principalmente a
qualidade desta interao. No ensino presencial a interao entre professores e alunos acontece na sala
de aula em horrios determinados previamente.

Em educao a distncia a interao acontece na maior parte das vezes a distncia, utilizando os recursos
miditicos, como: frum, chats, wikis, e-mails, webcan, etc. Essas interaes podem acontecer de forma
sncrona ou assncrona, durante toda a semana e no em horrios estanques como acontece no presencial.
Sendo assim, dependendo da proposta do curso os alunos passam mais tempo com o professor/tutor
e com seus colegas do que se fosse presencialmente. Mas para que isso acontea necessrio um
elemento que discutimos acima, lembram? Isso mesmo, a interatividade. E para um curso ser interativo,
o curso deve oferecer um ambiente virtual interativo, onde as mdias disponibilizadas permitam mais
interao.

Alm disso, o curso deve investir na contratao de profissionais capacitados e que possuam competncias
para trabalhar com essa modalidade, como por exemplo: competncia comunicacional. E por fim, o curso
deve oferecer suporte para o aluno tanto a distncia como presencialmente.

Um curso a distncia no pode ser frio e promover o isolamento de alunos e tutores/professores. Mas vou
teclar na mesma tecla, tudo isso deve fazer parte da proposta pedaggica do curso.

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MATERIAL DIDTICO

Agora vamos estudar o tema material didtico, como voc poder perceber este um dos temas
fundamentais para a construo de um curso de qualidade.

Guarde essa ideia!

No basta apenas disponibilizar contedos e oferecer um ambiente cheio de recursos


miditicos. Como voc estudou no tpico anterior a interatividade um aspecto
fundamental em EAD. A interatividade promover a colaborao entre aluno/aluno e
alunos/tutores, e alm disto o estudo autnomo.

O contedo disponibilizado deve oferecer no apenas o acesso informao, ou melhor, ao contedo


da disciplina, mas a possibilidade do tutor interagir com o aluno atravs das ferramentas de interao
disponveis, como: forns, chats, webconferncias, etc.

O material didtico, como assim tambm poderemos nomear fundamental, pois a sua formatao, seja
atravs da biblioteca virtual, livro-textos, textos, vdeos e outras mdias, sendo impresso ou no, poder
contribuir de diversas formas para o ensino e aprendizagem a distncia.

O que se deve levar em conta na escolha do material didtico:

O tipo de contedo;
Pblico-alvo;
A qualidade do contedo;
Recursos tecnolgicos disponveis no ambiente virtual.

??? Voc sabia?

Lembre-se que o mais importante no a quantidade de ferramentas, contedos e nem


as mdias que voc est utilizando, mas se os recursos esto sendo bem aproveitados
para promover o ensino e aprendizagem colaborativo.

Ter clareza na concepo pedaggica do curso de EAD ajuda a nortear os objetivos do curso, e
consequentemente a seleo dos materiais didticos para serem usados no curso.

Veja bem, um dos grandes desafios na atualidade quebrar o paradigma tradicional que reproduzido
atravs do material didtico para um modelo de EAD que promova a interatividade/cooperao e
autonomia.

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O material didtico por sua vez deve explorar o conceito de hipermdia, tornando-o rico em possibilidades
de comunicao e interao, alm de promover a autoria e no a reproduo do conhecimento.

Pois bem, aps acabar esta problemtica, que tal voc comear a pensar! Como posso avaliar a
aprendizagem do aluno num curso que tem como base a concepo construtivista?

AVALIAO: INSTRUMENTOS E RECURSOS

Vamos l? Pois bem, avaliao da aprendizagem outro desafio em EAD. Na verdade, este um tema
polmico inclusive na modalidade presencial.

??? Voc sabia?

A avaliao no uma tarefa simples, mas voc precisa saber que o que define a
concepo de avaliao a concepo pedaggica.

Pois bem, um curso cuja a concepo o construtivismo, o modelo de avaliao no se baseia em avaliar
a quantidade de conhecimento, mas a qualidade do conhecimento.

Nesta concepo a avaliao formativa, processual e contnua e no se sustenta apenas em avaliaes


em fim do processo.

Para um dos maiores tericos em Avaliao, o professor Carlos Cipriano Luckesi em seu livro: Avaliao
da aprendizagem escolar: estudos e proposies define que a avaliao da aprendizagem na escola tem
dois objetivos: auxiliar o aluno no seu processo de desenvolvimento pessoal, a partir do processo ensino-
aprendizagem e prestar informaes sociedade acerca da qualidade do trabalho educativo realizado.

Para Resumir

Sendo assim, a avaliao deve cumprir princpios que garantam a autonomia, autoria e
a construo do conhecimento.

Os ambientes virtuais por sua vez devem possuir ferramentas que garantam diversos instrumentos de
avaliao. O tutor deve ter acesso produo dos alunos sejam em fruns, wikis e at em bate-papos.

O tutor/orientador deve garantir o feedback ao aluno no processo de elaborao e reelaborao do


conhecimento.

SISTEMA DE COMUNICAO E GESTO ACADMICA

Da mesma forma que o aluno no pode se sentir solto e sozinho em uma disciplina ou mdulo a distncia,
o mesmo deve acontecer na sua relao com a equipe de gesto acadmica. Existe a necessidade para
que o aluno se sinta amparado a distncia, tal qual aconteceria presencialmente.
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Voc pode estar pensando, como fazer isso?

O que necessrio para um curso de EAD ter um gerenciamento de comunicao de qualidade?

O aluno a distncia deve contar com:

Servio de secretaria: matrcula, inscries, trancamentos, requisies, etc.


Servio acadmico: equipe de coordenao de curso que acompanhe a produo, distribuio de
material, atividades, avaliaes, participao dos alunos e dos tutores.

Uma gesto de qualidade deve acompanhar o aluno desde a matrcula at a entrega dos certificados de
concluso. Esta gesto, por sua vez, deve ter como objetivo garantir a qualidade do curso, a permanncia
e a concluso do curso pelo aluno.

CRIAO DE POLOS

Como vimos no tpico planejamento, o polo se faz necessrio caso o curso seja oferecido em outras
localidades fora da unidade central.

O polo tem que ser antes de tudo um espao de atendimento ao estudante, sendo assim, deve oferecer
todos os servios e estrutura fsica e tecnolgica que garantam o desenvolvimento do curso.

Alm disso, deve oferecer uma equipe de profissionais como tutores/monitores, tcnicos e coordenao
que dem suporte.

Palavra Final

Prezado (a) aluno(a)!

Chegamos concluso do contedo da primeira unidade da nossa disciplina.

Espero que tenha feito as leituras complementares recomendadas.

Nesse primeiro percurso estudamos um pouco sobre o conceito de Educao a Distncia e Multimdia.
Identificamos a importncia do planejamento e construo de um projeto de qualidade para a educao
a distncia.

Analisamos a importncia de se ter claro as concepes educacionais relacionadas ao ensino-


aprendizagem, pois estes moldam o modelo de curso que se pretende criar.

Discutimos os desafios de um modelo de educao que privilegia mais interao para a construo do
conhecimento no processo de aprendizagem do aluno, alm do currculo, contedos e recursos tecnolgicos
que promovam uma aprendizagem colaborativa.

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Estudamos a importncia de uma avaliao formativa, pois esta dever atender o modelo de uma proposta
de curso inovador.

Por fim, refletimos sobre o sistema de comunicao da gesto acadmica como ponto fundamental para
o acompanhamento e manuteno de um curso de educao a distncia.

Na Unidade II, aprofundaremos a discusso sobre material didtico com o uso da videoaula, teleconferncia,
videoconferncia, webconferncias; apresentaremos ferramentas para a elaborao de materiais didticos
e, por fim discutiremos os itens necessrios para a composio de pr-roteiros e roteiros para a videoaula.

Agora, voc deve ir ao Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) e realizar as atividades referentes ao
contedo aprendido nesta Unidade I.

Caso tenha alguma dvida, voc deve entrar em contato com o tutor para que as esclarea. Encontramos-
nos em breve na prxima unidade.

At l!

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