La nueva Ley Orgnica de Educacin (LOE) seala en su artculo 32, primer

pargrafo: La educacin universitaria profundiza el proceso de formacin

integral y permanente de ciudadanos crticos y ciudadanas crticas o
reflexivas, sensibles y comprometidas, social y ticamente con el desarrollo
del pas, iniciado en los niveles educativos precedentes. Tiene como funcin
la creacin, difusin, socializacin, produccin, apropiacin y conservacin
del conocimiento en la sociedad, as como el estmulo de la creacin
intelectual y cultural en todas sus formas (Asamblea de la Repblica
Bolivariana de Venezuela, 2009).

En efecto, la educacin universitaria tiene como finalidad generar

conocimientos y destrezas andraggicas, con un alto nivel de competencia y
estndar de calidad capaz de producir, innovar y difundir conocimiento
cientfico y tecnolgico, orientado hacia la educacin de calidad articulados
con las necesidades y cambios sociales.

Es evidente que la Ley Orgnica de Educacin (LOE) vigente busca

proyectar cambios en los mbitos sociales, humanistas y tecnolgicas,
siendo la educacin el pilar medular para las transformacin de las
sociedades, sin obviar su idiosincrasia y cultura, enraizando un ente
proactivo, crtico, protagnico y participativo, capaz de resolver los propios
problemas de su entorno de manera integral.

Por otra parte, es preciso indicar que el artculo 32 reza en su segunda

aparte lo siguiente: la educacin universitaria estar a cargo de instituciones
integradas en un subsistema de educacin universitaria, de acuerdo con lo
que establezca la ley especial correspondiente y en concordancia con otras
leyes especiales para la educacin universitaria. (Asamblea Nacional de la
Repblica Bolivariana de Venezuela, 2009).

En efecto, las universidades como organizaciones de gran envergadura,

buscan la proyeccin hacia el mejoramiento progresivo, a travs de
estrategias de actualizacin que reposa sobre la plataforma de la
participacin de cada uno de los actores que hacen vida en la organizacin
educativa, dentro de una perspectiva globalizadora y de transformacin de la
realidad en trminos de calidad.

De acuerdo con los razonamientos que se han venido realizando, el nuevo

perfil acadmico-profesional del docente actual debe responder a las
dimensiones del aprendizaje, conformando una consolidacin de una visin
crtica y objetiva entre los problemas de su entorno.
Adems, debe tener sensibilidad social con evidente compromiso social, que
repose sobre slidos principios ticos y morales, enmarcados dentro de una
educacin integral de calidad, explcitas en el diseo curricular flexible al
cambio; que cultive las capacidades del conocer, convivir y comprender
todas las dimensiones del ser humano, con espritu crtico, lo cual implica
una participacin activa de las instituciones, la sociedad y el pas.

Por su parte, Rodrguez (2004) sostiene que la incorporacin de nuevos

conocimientos, la multiplicacin y diversificacin de nuevas disciplinas
interconectadas se estn dando con una regularidad extraordinaria, por lo
que la creatividad del docente y el discente representan gran relevancia en el
mbito transdisciplinarios.

En este permetro se considera que la pedagoga juega un papel relevante

en la prctica educativa, abordando los problemas de la educacin superior
desde el aula, en todas las reas del conocimiento y constituyendo una
propuesta para transmitir el enfoque interdisciplinario y/o transdisciplinarios
en la formacin del egresado de las instituciones de educacin superior.

En consecuencia, las universidades se convierten en un centro

privilegiado en donde con mayor frecuencia el equipo docente se encuentra
con la tarea principal de profundizar en el anlisis de los proceso y modelos
educativos, as como tambin de plantear alternativas innovadoras y en
paralelo evaluar su impacto social en bsqueda del desarrollo y
consolidacin de la institucin educativa.

Las transformaciones en el mbito educativo han surgido

aceleradamente en las ltimas dcadas, por las dinmicas sociales en las
cuales estn sumergidas, sin embargo las instituciones estn obligadas a la
asimilacin expedita de los nuevos conocimientos.
 Los centros educativos constituyen el nico mbito institucional formal
donde ocurren los aprendizajes y el cambio en los aprendizajes, por ello su
funcin es esencialmente de formacin (Teske, 2003, p. 2)