LA AUDICIN MUSICAL: SU DIDCTICA.

DESARROLLO DE LA COMPRENSIN
AUDITIVA EN PRIMARIA. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y ACTIVIDADES.
PROGRAMACIN DE AUDICIONES PARA EL ALUMNADO DE PRIMARIA

AUTOR: Jos Carlos Pavn Martnez

CORREO ELECTRNICO: jcarlosmusica@hotmail.com

RESUMEN:

Bajo el termino "audicin", intimamente relacionado con el de

"educacin auditiva", se define uno de los procedimientos ms
caractersticos de la educacin musical La accin de aprender a escuchar
debe cultivarse a lo largo de todo el periodo escolar, ya que la
adquisicin de un odo capaz de reconocer y diferenciar es algo que se
aprende poco a poco y necesita un largo proceso.

INTRODUCCIN

Bajo el termino "audicin", intimamente relacionado con el de

"educacin auditiva", se define uno de los procedimientos ms

caractersticos de la educacin musical La accin de aprender a escuchar

debe cultivarse a lo largo de todo el periodo escolar, ya que la

adquisicin de un odo capaz de reconocer y diferenciar es algo que se

aprende poco a poco y necesita un largo proceso.

Cabe sealar como objetivos especficos de la educacin auditiva:

-percibir la msica.

-diferenciar acontecimientos sonoros

-cultivar el gusto por la msica.

Audicin pasiva-Activa

La experiencia de la msica en directo, aade la posibilidad no slo de

oir, sino tambien de ver al mismo tiempo. Esto aporta a los nios gran
motivacin.

LA AUDICIN MUSICAL: SU DIDCTICA

La msica es una forma de expresin artstica que guarda un gran

parecido con el resto de las artes. Pero sin embargo, posee una cualidad

que la diferencia del resto de las artes: para apreciarla es necesaria la

utilizacin de la audicin.

Por desgracia vivimos en una sociedad en la que la actividad auditiva se

ha ido perdiendo gradualmente, primero por el dominio absoluto de la

imagen sobre las otras formas d comunicacin y en segundo lugar,

porque estamos inmersos en lo que, desde hace algn tiempo, se ha

denominado "contaminacin

sonora".

Dicha contaminacin, producida por el aumento de las fuentes sonoras

en nuestro entorno, hace que nuestros odos se encuentren expuestos a

una acumulacin constante de materia sonora, puesto que ni durante el

sueo este sentido descansa El ruido de automviles, fabricas, sirenas

durante el da y el de la musica de los locales nocturnos por la noche y

recogidas de basuras hace de Espaa uno de los paises ms ruidosos.

Precisamente en este entorno es en el que la educacin musical y ms

concretamente la educacin para la consecucin de una audicin activa

y selectiva, debe tener un papel preponderante en la escuela para

estimular y motivar la voluntad de escucha que, poco a poco, ha ido

perdiendose. Desde este punto de vista la msica va a tener otra funcin

distinta a la que la sociedad le atribuye, slo para el entretenimiento, y

va a convertirse en formadora de la personalidad y el carcter.

Entendemos por audicin la percepcin sonora que implica un trabajo

analtico y crtico. Dicho trabajo podemos realizarlo a travs del canto, a

travs de la prctica instrumental, del movimiento y puede ser reforzado

gracias a la lecto-escritura.

Audicin implica tambin, adems de la percepcin, la satisfaccin de

una curiosidad sonora innata que posee el alumno y que le lleva a

buscar las posibilidades sonoras de cualquier objeto cotidiano, o incluso,

de su propio cuerpo. Por tanto nuestro trabajo ana la percepcin, la

exploracin y la investigacin sonora.

Antes de pasar directamente a su didactica me gustaria responder a 2

preguntas por qu la audicin musical? Porque la msica esta hecha

para ser escuchada. Sin la escucha la msica no cerrara el ciclo que le

es propio. Y por qu la audicin musical activa? No estar pasivos. Ser

conscientes de lo que escuchamos.

Dada la importancia de este actividad ser conveniente que nos

centremos en su didctica. Para que esta sea la correcta hay que tener

en cuenta una serie de aspectos como el silencio, la actitud de los nios

frente a ella,

la duracin, etc:

SILENCIO

Inculcar a los nios la necesidad del silencio como paso previo a la

audicin

Conseguir que antes de la audicin se produzca un breve periodo de

silencio (30-60 seg) es un ejercicio simple que fomenta:

-Autocontrol

-Concentracin

-Relajacin

-Concienciacin de la contaminacin sonora

ACTITUD DE LOS NIOS FRENTE A LA AUDICIN

Al principio, los nios no tienen conciencia de que tal actividad tiene

valor por si misma, lo que les va a hacer que tiendan a asociarla con

otras ms frecuentes para ellos como pueden ser el canto (intentan

tararear las

melodias incluso sin conocerlas, cuando las estn oyendo), la danza

(asocian la msica que oyen con el movimiento)o los instrumentos (el

nio movido por su caracteristica inquietud se dedica a explorar las

posibilidades sonoras de su cuerpo acompaando las audiciones que

estn sonando), etc.

Al principio no es malo, pero poco a poco se darn cuenta de la

importancia en s y dejarn de asociarla.

DURACIN DE LA ACTIVIDAD

No pueden ser fijados parmetros de duracin rgidos.

El tiempo que se debe dedicar a las audiciones deber ser fijada por el

maestro atendiendo a una serie de cualidades del grupo, las ms

importantes van a ser:

- la capacidad de concentracin

- la memoria musical

TIPOS DE MUSICA

Al principio va a mostrar ms inters por aquellas con las que esta ms

familiarizado. A medida que est ms introducido en este campo, l

mismo ir rechazando las msica que no considere de suficiente calidad

(Dicho proceso es muy lento y es importantisimo evitar exigencias

prematuras)

Ver todo tipo

TIPOS DE AUDICIN

Aunque lo ms comn y cmodo ser las audiciones grabadas, no

debemos limitarnos a ellas slo. Tambin audiciones de msica en

directo (comprobar "in situ" instrumentos, formas, sonidos, calidad de

voces, formaciones..)

Hay que estar atento a los actos culturales que se realizaran, con la

suficiente antelacin para evaluar su conveniencia y, en caso positivo,

realizar una preparacin y comentario posterior.

PLAZOS

Como en todo proceso educativo, la consecucin de resultados no va a

conseguirse de forma rpida ni espectacular.

Es necesario que la educacin auditiva se comience lo antes posible y se

prolongue, con las modificaciones necesarias por la edad, durante la

secundaria, que tendr continuidad de contenidos y objetivos, aunque

con

actividades diferentes.

PRESENTACIN

Antes de las audiciones deberemos dedicar unos minutos a la relajacin,

e incluso seran convenientes unos momentos de silencio que preparen a

los nios para la audicin.

Ser tambin necesario antes de comenzar, explicar a los nios en qu

consiste sta y qu se espera de ellos, qu cualidades, aspectos,

elementos, instrumentos, etc queremos observar.

Tras las audiciones realizaremos un coloquio ste ser muy interesante

que est a cargo de los nios

DESARROLLO DE LA COMPRENSIN AUDITIVA

Arnold Copland divide el proceso auditivo en 3 planos distintos: el plano

sensual, el expresivo y el puramente musical

1: Escuchar por el puro placer que producen los sonidos

musicales (Omos

sin pensar, ni examinar nada)

2: Lo que la msica nos expresa (la msica como medio

de expresin)

3: Anlisis de las cualidades del sonido y formales de la

audicin (ritmo,

timbre, forma, .)

Willems

-Oir ; Sensorialidad auditiva (recibir los sonidos)

-Escuchar . Afectividad auditiva (prestar inters al

sonido)

-Comprender . Inteligencia auditiva (tener conciencia de

los elementos sonoros, las notas odas y escuchadas.

Oir supone contar con un material sonoro y un sistema auditivo

operativo. Escuchar supone, adems tener intencin de or algo

preferente sobre el resto de lo que nos rodea, prestar atencin, hacer

voluntariamente una

eleccin de aquello que nos interesa. Es necesario que los nios desde

muy pequeos aprendan a escuchar y que tomen conci3encia del medio

ambiente sonoro, de los sonidos que nos rodean y que forman parte de

nuestro entorno habitual. Hay que acostumbrarlos a escuchar, a jugar

con los sonidos, a percibir sus parmetros, a elegir entre sonidos

agradables y desagradables, sonidos de nuestro cuerpo o del exterior, a

escuchar el silencio. Milaret afirma que los problemas de los nios que

tienen mala ortografa, falta de atencin y de memoria, se deben al

hecho de que no distinguen correctamente los sonidos, y que en las

clases donde se realizan prcticas auditivas hay menos dislxicos y los

nios hacen mayores progresos intelectuales.

Hay que potenciar en el nio desde sus primeras edades todas sus

facultades sensoriales. El ambiente est continuamente mandando

informacin que es recibida por los sentidos y el mejor aprendizaje se

produce cuando interactan ms de uno. El odo constituye desde el

momento de nacer, e incluso antes, una de las fuentes de sensaciones

ms ricas y variadas. Hoy podemos asegurar que el feto percibe

numerosas vibraciones durante la gestacin, que es capaz de or y que

posee memoria auditiva.

Si las experiencias auditivas son las primeras que ponen al nio en

contacto con el mundo sonoro que le rodea, y si su primera atencin

radica en el sonido, es de suma importancia que desde el momento de

nacer comience

el proceso de aprender a escuchar, y los padres, junto a los educadores,

son las personas ms idneas para llevar a cabo este proceso.

OBJETIVOS, CONTENIDOS Y ACTIVIDADES

OBJETIVOS

-MUSICALES:

-Capacidad de discernimiento de elementos musicales

(altura, intensidad, timbre, forma)

-Conocimiento de las posibilidades expresivas de la msica

-Aceptacin del plano ldico de la msica

-NO MUSICALES

-Aumento de la capacidad de relacin y sociabilidad del

nio

CONTENIDOS

-Conceptuales

-Procedimentales

-Actitudinales

ACTIVIDADES

Aspectos que pueden trabajarse en la audicin:

-TEMA (dictados)

-RITMO (pulso y acento)

-LA CONTRUCCIN ARMNICA (modulaciones)

-LA FORMA

-EL TIMBRE: LA ORQUESTACIN (reconocer)

-ASPECTOS BIOGRFICOS, HISTRICOS

-ANECDOTAS
Siempre partiendo del nivel de desarrollo del alumno e intentando la

globalizacin con otras reas (con la plstica al realizar el musicograma)

Actividades de Globalizacin con otras reas:

-Con la plstica:

a) Musicograma

b) Grficos sonoros

-Con el Lenguaje:

a) Redacciones sencillas sobre los pensamientos surgidos

tras la audicin

-Con la Educacin Fsica (Movimiento)

a) Creaciones de coreografas sencillas.

PROGRAMACIN DE AUDICIONES PARA EL ALUMNADO DE

PRIMARIA

QU AUDICIONES?

Segn objetivos y actividades a realizar

-Buena calidad musical

-Contenido asequible a la edad que nos dirigimos (partir

del nivel de desarrollo ..)

Una misma msica puede tenerr muchas utilidades, depender de los

objetivos que pretendamos conseguir y de la edad de los alumnos

DURACIN

Depender de las caracteristicas de los alumnos y de sus anteriores

experiencias, siendo ms breve en nios de los primeros cursos y

evitando siempre llevar a los nios a un estado de cansancio.

REPERTORIO DE CANCIONES
 -Amplio y variado: 5 continentes, populares, clsicos,

infantil ...

-Ms familiar  Menos familIar

Las obras deben contener algn recurso claramente perceptible (ritmo

que invite al movimiento, meloda cantable, estructura formal clara,

efectos especiales,..)

MAESTRO

-Obras que conozca y que le gusten, pues solo con ellas ser capaz de

transmitir el entusiasmo deseado.

Proceso de presentacin del Grfico sonoro:

1. Profesor grfico grande

2. Algn alumno sale a la pizarra y lo sigue

3. Grficos individuales NO UNICA METODOLOGA

4. Lo ltimo escuchar solamente.

-Evitar las improvisaciones

-Menos dificultad. Mayor dficultad

-Conveniente asistir a audiciones en directo, que le enriquecern con la

experiencia de la msica en vivo. Tambin ellos pueden realizar sus

propios conciertos escolares.

EVALUACIN

- Objetivos marcados

-CONTINUA E INDIVIDUALIZADA
 a) Participacin activa

b) Desarrollo de la creatividad, imaginacin, objetivos no musicales,..

tomado de

http://www.quadernsdigitals.net/datos/hemeroteca/r_47/nr_503/a_6899/6899.html

sbado 20-05-17

8:35 am