Trastorno del Vnculo

Domingo 16 de Diciembre de 2012

1- Introduccin: Importancia del vnculo

2- Criterios diagnsticos del trastorno del vnculo
3- Intervencin y orientaciones
a) Trabajo psicolgico individual
b) Enseanza de estrategias a los padres o tutores

"A la luz de los conocimientos actuales, podemos asumir como vlida la propuesta de
que toda experiencia temprana, emocionalmente significativa y con fines adaptativos, es
codificada en nuestro cerebro, construye nuestra historia personal y configura nuestra
personalidad..."
1- Introduccin: Importancia del vnculo
Dedicar tiempo de calidad a nuestros hijos no se un tema menor. Hoy en da sabemos muy
bien, desde la psicologa infantil, que tiempos insuficientes o de mala calidad pueden
determinar en nuestros hijos pequeos, inseguridad, miedos y retraimiento.

En algunos casos hablamos del Trastorno del vnculo cuando se han producido rupturas
traumticas en el lazo afectivo nio-madre desde las etapas ms tempranas. Diversas
pueden ser las causas: abandono, maltrato, separaciones, nios ingresados en centros de
acogida y posteriormente adoptados, nios que han estado en incubadoras, etc.
La sintomatologa se manifiesta desde un retraimiento extremo a conductas disruptivas
que cursan con hiperactividad, dficit atencional e impulsividad entre otros.
Pero no siempre hacen falta grandes traumas para que un nio pueda desarrollar
problemas de vinculacin. Las largas horas de trabajo de muchos padres, los sustitutos
temporales, la guardera en etapas anteriores a 2 aos, no facilitan que se establezcan los
tiempos y la calidad de relacin que muchos nios necesitan.

La mayora de nios que presentan alteraciones en el vnculo afectivo suelen poner a

prueba constantemente el amor de sus padres y los lazos que tienen en comn. Lo ms
paradjico es que lo hacen mediante un proceso sutil de exigencias, manipulaciones,
mentiras e, incluso, utilizando comportamientos agresivos y violentos hacia las personas
que quieren. Tambin, a veces, contra ellos mismos.
Es como si necesitaran constantemente reafirmar la presencia fsica y la proximidad de los
padres, aunque sea para que les rian.
Otros nios presentan somatizaciones frecuentes (dolores de cabeza, supuestas
enfermedades para conseguir la atencin de la madre).
Pueden aparecer manifestaciones verbales del tipo nadie me quiere o me gustara
morirme. De hecho un trastorno del vnculo puede derivar hacia un cuadro depresivo.

Algunas veces la sintomatologa se presenta de forma tarda durante el crecimiento del

nio y cuando la seguridad alcanzada en su momento se pierde debido a algn hecho que
irrumpe bruscamente en la vida del nio (enfermedad de la madre, separacin de los
padres, prdida de alguno de los padres, cambios repentinos de residencia, etc).

Cada nio es diferente y por lo tanto habr que analizar con cuidado su propia historia y
sentimientos as como otros factores de riesgo presentes. Sin embargo, en esta pgina
intentaremos dar algunas herramientas generales para trabajar con todos aquellos nios
que de una u otra forma manifiestan problemas derivados de un vnculo afectivo no
establecido adecuadamente en su momento o truncado, cuando ya estaba alcanzado, por
nuevas circunstancias vitales imprevisibles y que vive de forma dolorosa condicionando su
comportamiento.

2- Criterios diagnsticos del Trastorno vnculo

El vnculo es la relacin emocional especial que se establece entre el nio y la persona que
lo cra o lo cuida. Se expresa por el modo en el que el nio que lo establece emite
determinadas conductas con el objetivo de mantener fsicamente cerca la persona de
referencia. Dichas conductas pueden ser evidentes a partir del primer mes de vida (ver
nuestra pgina: el Apego).
La funcin primordial del llamado vnculo o apego establecido por el nio, en sus primeras
etapas evolutivas con las figuras que lo cuidan (en especial madre y padre), obedece a una
necesidad vital de reducir la ansiedad que permita el afrontamiento de situaciones
generadoras de ansiedad.

En general, podemos afirmar, que un vnculo roto, no establecido o deficiente va a cursar

probablemente con un nio inseguro, temeroso del entorno y el futuro. Despus pueden
aparecer los sntomas de hiperactividad, dficit atencional o impulsividad como forma de
reaccionar a un mundo que perciben fuera de su control.

Como trastorno clnico, la caracterstica esencial del trastorno reactivo de la vinculacin

(segn DSM-IV), es una relacin social que, en la mayor parte de los contextos, se
manifiesta marcadamente alterada e inapropiada para el nivel de desarrollo del sujeto y
que se inicia antes de los 5 aos de edad.
Se diferencian 2 subtipos:
Tipo inhibido:
En el que la alteracin dominante de la relacin social reside en la incapacidad persistente
para iniciar la mayor parte de las relaciones sociales y responder a ellas de modo
adecuado al nivel de desarrollo del sujeto.
Tipo desinhibido:
Cuando la alteracin dominante de la relacin social consiste en una sociabilidad
indiscriminada o una ausencia de selectividad en la eleccin de figuras de vinculacin.
Por definicin, el trastorno se asocia a una crianza claramente patolgica que puede
adoptar la forma de desatencin persistente de las necesidades emocionales bsicas del
nio relativas a bienestar, afecto y estimulacin.

Siguiendo la descripcin del DSM-IV, algunas situaciones (p.ej, hospitalizacin prolongada

del nio, pobreza extrema, inexperiencia de los padres) predisponen a la prctica de una
crianza patolgica. No obstante, una crianza claramente patolgica no siempre determina
el desarrollo de un trastorno reactivo de la vinculacin; algunos nios establecen
relaciones sociales y vnculos estables incluso en situaciones de abandono o maltrato
relevantes.

Para su diagnstico es preciso tambin descartar a nivel clnico la presencia de otros

trastornos como el retraso mental o trastornos del espectro autista.
3- Intervencin y orientaciones
La intervencin con nios que presentan trastornos de la vinculacin va a depender de sus
circunstancias actuales y, evidentemente, de su propia historia. En algunos casos, el
terapeuta, no podr modificar situaciones ambientales generadoras y mantenedoras del
problema (prdidas de padres, separaciones, condiciones de pobreza extrema o entornos
marginales, etc.), por lo que su trabajo se centrar en el propio nio y en las personas
actuales de referencia.

En otros casos, por ejemplo, nios de familias normalizadas que sufren de problemas de
vinculacin por motivos diversos (nios adoptados, enfermedad crnica de la madre,
separaciones forzosas, etc.) el trabajo puede efectuarse a nivel familiar y en su entorno
inmediato (escuela, etc.) con un mejor pronstico si no hay otros factores de riesgo.
Aunque puede ser necesario el trabajo psicolgico individual con el nio, en la mayora de
los casos, uno de los principales objetivos del terapeuta, ser proporcionar informacin y
comprensin acerca del problema a los padres o tutores del nio.

a) Trabajo psicolgico individual

En trminos generales, cuando existen problemas de la vinculacin a edades tempranas,
el objetivo fundamental es reforzar la lnea emocional del nio. Se trata que el nio vaya
ganando confianza en s mismo a medida que le proporcionamos un mayor apoyo afectivo
por parte de las figuras de referencia y un ambiente predecible y estable.

Como parte de la intervencin, el psiclogo infantil puede trabajar aspectos concretos de

las emociones y sentimientos del nio. Segn edad e historia, puede ser necesario
reelaborar antiguos traumas o acompaar al nio en el afrontamiento de nuevas
situaciones.
 Muchas de sus conductas desadaptadas no dejan de ser manifestaciones reactivas ante
situaciones vitales estresantes actuales o pasadas. Por tanto, a nivel teraputico
deberemos intentar corregirlas pero sin olvidar su origen emocional.

En trminos generales, es de esperar una mejor evolucin cuanto antes se hayan repuesto
o reforzado los vnculos afectivos tras aparecer los primeros sntomas.

b) Estrategias para ensear a los padres o tutores

El primer objetivo es explicar a los padres o tutores el origen del problema. A partir
de esta comprensin, como estrategia general, hay que potenciar espacios de
comunicacin diaria con el nio. Priorizar la calidad versus la cantidad en la interaccin.

Fomentar que explique sus sentimientos y emociones (tristeza, alegra, etc.) ms

que lo que ha hecho (jugar, ir de excursin, etc.). Al respecto puede utilizarse el Diario
emocional donde se registrar diariamente una cosa que el nio ha vivido
positivamente y otra en la que debe mejorar. Esto debe servir de base para que los
padres razonen con l los aspectos de sus sentimientos y comportamiento que les
preocupa. Normalmente esto puede hacerse por la noche justo antes de acostarse.

Marcar muy claramente las consecuencias de las conductas que queremos corregir
(castigos) pero, cuando ocurre la conducta, no le gritemos ni intentemos pedirle
explicaciones, o razonar lo sucedido. Para ello podemos utilizar el espacio nocturno del
"Diario emocional" donde todos ya estamos ms relajados.

Cuando se produce una conducta inadecuada que queremos corregir, retiremos

(en la medida de lo posible) la atencin (tiempo fuera u otros) y hacerle saber que
estamos tristes porque l puede hacerlo mejor. De esta forma el nio pasa de ser la
vctima a sentirse responsable de la tristeza de los padres. Esto puede ser muy eficaz
 en nios que precisamente tienen temores a la prdida o distanciamiento emocional de
los padres, no obstante debe utilizarse con cautela debido a que hablamos de nios con
problemtica afectiva.

Hay que rechazar las conductas malas del nio, nunca al propio nio. Es decir, le
diremos que se ha portado mal pero no que es un nio malo, desobediente, etc.

Para trabajar aspectos concretos de su conducta, utilizar la economa de fichas

mediante grficas visuales. Pactar premios por anticipado y definir las reglas de juego.

Intentar incrementar el tiempo de ocios juntos.

Recordarle cuanto le queremos y lo importante que es l para la familia. Darle

protagonismo y saber alabarle la conducta o el trabajo correcto inmediatamente
despus que lo lleve a cabo.

Si hay problemas de impulsividad o atencin, podemos incorporar juegos que

fomenten la demora de la respuesta y el pensar antes de actuar. Es mejor establecer un
horario diario para que podamos estar con l juntos. Estas actividades deben ser
vividas por el nio como un espacio ldico no como unos deberes.

Los padres deben ser capaces de abrir, desde muy temprana edad, una puerta en
el nio para que pueda dejar salir sus sentimientos y emociones. Saber escuchar,
acompaar, conectar con el mundo interior infantil, es la mejor manera de construir un
joven sin complejos y con buena autoestima. Todo esto recobra especial importancia
en nios que por un motivo u otro han visto truncado el vnculo temprano.

Necesita ms informacin o ayuda?

Le invitamos a que consulte con un profesional especializado en psicologa infantil y
adolescente en su zona.
Visite nuestros centros asociados.

Enlaces relacionados:
Trabajar el vnculo: Cmo podemos mejorar la vinculacin con nuestros hijos.

Para profundizar en la importancia del apego como vnculo afectivo que se construye desde
la niez, aconsejamos la lectura de nuestra pgina: El Apego (Vnculo afectivo temprano
entre padres-hijo)

El Diario Emocional es un recurso que podemos utilizar como ayuda para reforzar la
vinculacin.

Bibliografa recomendada:

"El nio abandonado"

"Gua para el tratamiento de los trastornos del apego"
Autor: Niels Peter Rygaard
Editado por: Gedisa Editorial
ISBN: 978-84-9784-226-6
Obra orientada principalmente a los psiclogos, psiquiatras infantiles y psicoterapeutas,
pero tambin a padres, educadores, familias de acogida y otros agentes sociales, para
responder desde una perspectiva terica y prctica a algunas de las preguntas que
intrigan a quienes trabajamos y covivimos da a da con nios y adolescentes que padecen
trastornos del apego.

"Los desafos invisibles de ser madre o padre" Manual de evaluacin de las competencias
y la resilencia parental